第一篇：八年級語文我的第一本書教案1

《我的第一本書》

1．理解作者對生活的那一份詩意的感悟。

2．培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗?zāi)芰?，學(xué)會思考人生。

1．復(fù)述“第一本書”的故事。、2．注重激活學(xué)生對生活的體驗，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗。

1．復(fù)述“第一本書”的故事。、2．注重激活學(xué)生對生活的體驗，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗。

一、預(yù)習(xí)

1．給下列加點字注音。

酷(ku4)似

摻(chan1)脊(ji1)背

枉(wang3)讀

2．解釋下列詞語。

幽默：有趣或可笑而意味深長。

凄慘：凄涼悲慘。

奧秘：奧妙神秘。

翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。

摻和：摻雜混合在一起。

知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。

酷似：極像。

二、導(dǎo)人

你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。

作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇<智慧的悲哀>、詩歌<鄂爾多斯草原>、詩集<彩色的生活>等。

三、閱讀課文．整體感知

學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事，互相補充、評議。

四、學(xué)生自主閱讀

質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題。

1．“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?

(還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書。)

2．作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?

(一種感激之情。)

3．如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?

(體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。)

4．“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達(dá)作者怎樣的感情?

(我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。)

五、品味語言

2006-

品讀課

錄音機、投影

要關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗，雖然本課所寫的內(nèi)容離今天的學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn)，但是我們還是可以通過課文所展示的生活境況，去想像那個時代人們的學(xué)習(xí)生活，進(jìn)而口味生活的苦難對于人生的意義。

理解下列句子的含義。

1．我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。

(我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。)

2．我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

(我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我后來走上文學(xué)道路有著深遠(yuǎn)的影響。)

六、拓展訓(xùn)練

學(xué)生說說自己讀“第一本書”的經(jīng)歷、體會，互相交流。

七、小結(jié)

本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。

八、布置作業(yè)

1．研討練習(xí)三。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

第二篇：八年級語文我的第一本書教案

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http://www.tmdps.cn 八年級語文我的第一本書教案

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、掌握重點字詞，復(fù)述課文內(nèi)容，理解作者的思想感情。

2、品味重點語句的含義。

3、了解“第一本書”深刻含義。〖教學(xué)重點〗

1、復(fù)述第一本書的故事。

2、體會父子之間的深厚感情。教學(xué)難點：

1、品味文章的語言。〖課時安排〗 一課時?！冀虒W(xué)方法〗 討論法、聯(lián)想法?！颊n前準(zhǔn)備〗

熟讀課文，解決字詞，收集作者的有關(guān)資料，了解文章寫作的時代背景?！冀虒W(xué)過程〗

一、導(dǎo)入新課：高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”人的一生都離不開書，從小到大同學(xué)們已讀了不少書，想一想你讀的第一本書是什么樣的書？在你記憶中，哪一本書給你的印象最深刻？（學(xué)生自由回答講述自己讀的第一本書或印象最深的書）。（師總結(jié)）許多同學(xué)對自己讀的第一本書已經(jīng)記不清了，因為第一本書并沒有讓你難忘的故事，但是作者牛汗的第一本書卻讓他難忘，為什么原因呢？因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。（此環(huán)節(jié)設(shè)計激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）

二、交流資料，檢查預(yù)習(xí)。

1、介紹作者：牛汗，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇《智慧的悲哀》、詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的生活》等。

2、文章時代背景：20世紀(jì)二、三十年代中國農(nóng)村貧窮、饑餓、寒冷，讀書在當(dāng)時是有錢人的事情等。（學(xué)生介紹收集的資料，老師補充）

3、查字詞：（投影）

酷（kǜ）似 摻（chān）和 脊（jǐ）背 枉（wǎng）讀 幽默：有趣或可笑而意味深長。凄慘：凄涼悲慘。奧秘：奧妙神秘。

翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。

三、閱讀課文，整體感知。

1、五分鐘內(nèi)默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述“第一本書”的故事。（復(fù)述要求）a、交代清楚時間、地點、人物、故事發(fā)生的過程。b、讀音準(zhǔn)確，口齒清楚，聲音洪亮。c、語言簡練生動，表達(dá)流暢自然。（學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事，互相補充、評議）

2、再次默讀課文，理清文章線索，作者圍繞第一本書記敘了哪些事情？（分組交流）。生回答，師整理板書：（投影）引出第一本書 最初的啟蒙，介紹父親 追問“書”的故事 追問“書”的另一半，父親燈下補書 轉(zhuǎn)學(xué) 再次回顧上課趣事 人物后話 總結(jié)：人不能忘本。

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四、自主閱讀課文，理解作者思想感情。（學(xué)生合作討論，解決下面問題）

1、“我的第一本書”僅僅是指那半本課本嗎？你還可以作怎樣的理解？ 答：“我的第一本書”，不僅僅指那半本書，也是“我”人生的第一本書。這人生的第一課，蘊涵著生活的艱辛，人間的溫暖，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。

2、作者是懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書”的？

答：作者追憶他的“第一本書”的心情是沉重的，他敬重、珍愛“第一本書”，同時感情也是復(fù)雜的，因為那本書藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)環(huán)境，也反映那個時代的人們的不幸的命運，以及在那種荒寒背景下可貴的樂趣和溫情。

3、如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”？ 答：體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。

4、“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達(dá)作者怎樣的感情？

答：我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。

五、品味語言：自由朗讀課文，畫出最喜歡的語句朗讀，并講講喜歡的理由。（生）自由發(fā)言。

體會重點語句的含義：

1、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。（作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，是生活的艱苦和沉重，但童年畢竟是天真、好奇和淘氣的，和小伙伴、小動物在一起回到大自然中間是快樂的，童年玩起來什么苦都會忘記，這就是生命最初的快樂。）

2、我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

（“枉”：白白的，無價值，無意義。作者的第一本書不僅是求知的第一本書，更是人生的第一本書，如果不寫出來，這幾十年的讀書和寫詩就失去了意義，變得毫無價值，因為忘記了知識的源頭和人生的起點，就意味著忘記了過去，即忘本，人不能忘本?！氨尽笔请p關(guān)語，既指第一本國語教材，也指人生成長過程中最初的有價值的東西。）

六、拓展練習(xí)：文中的父親是怎樣的父親，通過什么能夠看出來？設(shè)想父親夜晚為“我”修補書的情景，展開合理的想象，把它擴寫成一段完整的文字。要寫出父親的動作、神態(tài)和心理活動。

七、本課總結(jié)。

課文通過“第一本書”回憶了父親對“我”的愛以及朋友間的友誼和20世紀(jì)初艱難中的溫情，告訴我們“人不能忘本”，我們應(yīng)好好珍惜現(xiàn)在的生活。

八、布置作業(yè)。

書后“研討與練習(xí)三”。〖附〗板書設(shè)計：

“借書”：同情心、樂于助人；生活的艱辛

“補書”：深愛孩子，無私善良

“趣事”：狗與讀書

“后話”：遺憾與同情 總結(jié)：人不能忘本 《我的第一本書》教案2 教學(xué)任務(wù)分析：

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http://www.tmdps.cn 《我的第一本書》是人教版語文八年級下第一單元中的一篇自讀課文。牛漢的這篇文章通過對一段難忘的人生歷程的回憶，來表明自己對苦難生活的深刻體察和獨特感悟，抒發(fā)人間彌足珍貴的親情、友情，引發(fā)人們對生活與人生的思考。雖然課文敘寫的是作者少年生活的一段經(jīng)歷，但當(dāng)時那種生活的苦難對于人命運的影響是這一時代的學(xué)生難以理解的，如果一味地由教師分析、灌輸，學(xué)生始終會處于懵懂狀態(tài)。況且新教改竭力提倡的是讓學(xué)生在自主、探究中獲取知識。所謂自主閱讀就是強調(diào)學(xué)生個性化的體驗與感悟，讓學(xué)生在閱讀實踐去了解，去接受，去領(lǐng)悟，去確立自己的觀點。用自己的心去體會，用自己的觀點去判斷。基于這樣的認(rèn)識，我覺得本課主要的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該是給學(xué)生更多的與文本對話的時間，與作品中人物對話的時間，甚至讓學(xué)生站在作品中人物的角度去揣摩人物的心靈，去感受他們的情感，進(jìn)而理解把握第一本書中所蘊涵的豐富而深刻的內(nèi)容。

學(xué)生分析：

雖然我們的學(xué)生遠(yuǎn)離那個時代，缺少對苦難生活的真切感受，但經(jīng)過小學(xué)初中七、八年的學(xué)習(xí)，他們已在語文知識方面有了一定的積淀，對語言的領(lǐng)悟能力也有了明顯的提高，而且他們大多心地善良，感情豐富，充滿幻想，對生活中真善美的一面特別容易把握和接受。所以，他們對第一本書中所折射出來的人性善，人情美還是不難理解的。可話又說回來，要讓十三四歲的孩子去理解生活與命運的關(guān)系卻有相當(dāng)?shù)碾y度，而這恰恰又是作者想要通過這篇文章引發(fā)我們每一位讀者思考的問題。如果在教學(xué)過程中將之舍棄，學(xué)生對這篇課文只能說是讀懂了一半。另外，我想長期這樣教學(xué)的結(jié)果是學(xué)生的思維很容易流于表面，缺乏深刻性。因而，遇到這樣的難題時就需要我們教師加以引領(lǐng)。在課堂上一名優(yōu)秀教師最大的作用不光光是讓學(xué)生自由地去閱讀，自主地生成自己的想法，更重要的是促進(jìn)學(xué)生的思維，并使之完善和提升。在我看來后者對我們教師來說也更具挑戰(zhàn)性。有了這樣的認(rèn)識，在本課的教學(xué)設(shè)計中，我就從學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備，認(rèn)知想象，生活積累等情況出發(fā)，使學(xué)生在自主地體驗設(shè)想過程中突破本課教學(xué)中的這一難點，實現(xiàn)思維的質(zhì)的飛躍。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力目標(biāo)：在讀中整體感知課文的內(nèi)容，了解課文圍繞第一本書敘寫的幾個故事和人物；在讀析中去品讀富有深刻內(nèi)涵和啟示作用的語言。

2、過程與方法目標(biāo)：在角色替換中去理解第一本書中所擁有的豐富而又深刻的內(nèi)涵，去感受作者寄予在字里行間的真摯情感；在設(shè)想探究中去初步認(rèn)識生活與命運之間的關(guān)系；在自主閱讀中去發(fā)現(xiàn)問題，在合作對話中去解決問題，享受學(xué)習(xí)過程中成功的喜悅。

3、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在體驗、探究中去思考生活與命運之間的關(guān)系，意識到知識對于一個人成長的重要性，認(rèn)識如何去戰(zhàn)勝生活中出現(xiàn)的困難，扼住命運的咽喉，做生活的強者。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

師：我想問問大家，你們?nèi)松凶x的第一本書是什么樣的書，有沒有印象？現(xiàn)如今我們大多數(shù)大的生活條件較好，父母又都望子成龍望女成鳳，很多同學(xué)在學(xué)前已陸續(xù)接觸過一些書，可一些同學(xué)對自己讀過的第一本書已經(jīng)記不清了，而詩人牛漢卻對他的第一本書永志不忘，這是為什么呢？這第一本書又是怎樣的一本書呢？帶著這些問題，我們一起走進(jìn)牛漢的一篇隨筆《我的第一本書》。

二、整體感知

1、師：讀一讀，想一想圍繞著這第一本書作者寫了哪些人和事？

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2、師：請列出人物，并簡單地復(fù)述相關(guān)的故事。（運用實物投影顯示有關(guān)人物）

3、簡單示意：

“我”

父親 第一本書 喬元貞

人性善 “弄不成” 人情美

生活艱辛 讀書樂趣 生活與命運

三、體驗感悟

1、角色選擇

師：再讀一讀，說一說如果讓你選擇一個角色，你會選擇哪一個，請說明理由。（要求學(xué)生迅速跳讀課文，從文章中找根據(jù)，然后學(xué)生之間、師生之間互動交流）

2、角色體驗 師：接下去，讓我們?yōu)樽约旱慕巧脑O(shè)計一些獨白或臺詞，一起走進(jìn)這些人物的內(nèi)心世界。（投影顯示）

如果你是父親，了解到這本凄慘書背后的故事后，會有怎樣的內(nèi)心獨白？

如果你是史承漢，當(dāng)你接過父親親手縫制的兩本完整的書時，你會有怎么樣的心理？ 如果你是喬元貞，當(dāng)你拿到史承漢遞過來的書時，你會對昔日同學(xué)說些什么？（通過三個“如果”，意在使學(xué)生在角色體驗中感知這第一本書中蘊涵的基本內(nèi)容。教師在學(xué)生暢談的同時，在上面的人物示意圖中板書關(guān)鍵詞：父子情深、友情深重、人性善，人情美）

3、教師小結(jié)

通過大家的閱讀和體驗，我們透過這第一本書，看到的是濃濃的父愛，同學(xué)朋友間的友情，感受到的是人性的善，人情的美。

四、深入探究

1、教師啟發(fā)引導(dǎo)：大家在被這些人物所表現(xiàn)出來的真摯情感感動時，我們是不是也應(yīng)該考慮一下，到底是什么原因使得喬元貞的母親不讓他讀書呢？課文哪些地方表現(xiàn)出來，請結(jié)合語言加以分析。

（意在引導(dǎo)學(xué)生理解牛漢的第一本書中不僅蘊涵著濃濃的親情、友情，還折射出那個時代生活的艱辛。）

2、師：生活的艱辛使得喬元貞失學(xué)了，使得原本“有出息”的他變成一個挎著籃子到臨村叫賣的小販，看到這里，我們的心里涌動的是怎樣的一種情感？（意在讓學(xué)生在體驗中去感受作者沉重的心情。）

3、師：我們來設(shè)想一下，如果喬元貞能繼續(xù)求學(xué)的話，那后來喬元貞會從事什么工作？ 預(yù)設(shè)學(xué)生回答：塾師，詩人，作家等。師追問：即使做不了詩人、作家，但也不至于會落到以農(nóng)村小販為業(yè)，了卻一生這樣的境地，從這里，我們看到了什么？

知識改變命運。/ 環(huán)境與人的命運之間有必然的聯(lián)系。

4、師：如果你是喬元貞，在失學(xué)之后，你會怎么做？說說你的理由。（意在讓學(xué)生認(rèn)識到知識的重要性，同時也體會到生活的磨難有時會改變一個人的命運，但

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http://www.tmdps.cn 人不應(yīng)該向命運低頭，這樣命運才會掌握在自己的手里）

五、自主質(zhì)疑

1、教師引導(dǎo)：剛才我們在主題方面進(jìn)行了挖掘和探究，大家精神飽滿，思維活躍，表現(xiàn)得非常出色。也正是因為大家思維活躍，我想大伙兒在看書的同時，一定會有自己的思考，一定會生成自己的問題，可能你的問題經(jīng)過前面的討論并未得到解決，那么，在下面的時間里，請你把問題拿出來，與你同組的同學(xué)認(rèn)真討論一下。

（讓學(xué)生四人一小組，進(jìn)行合作討論，培養(yǎng)其良好的合作態(tài)度和精神，教師也參與其中。）

2、班級交流

師：請各組將有價值的或無法解決的或意見不統(tǒng)一的問題拿出來，與大家一起分享或討論。

3、教師預(yù)計可能出現(xiàn)的問題并準(zhǔn)備答題的思路： a、插敘一段小狗陪伴“我”讀書的故事有何作用？ 師：如果我們也身處這樣的境況下會有哪些感覺？

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：這個故事會讓我們感受到即使在艱苦的環(huán)境下讀書生活中仍然充滿著童趣，充滿著快樂。/從“弄不成”身上我們看到的是他的另一面，充滿溫情的一面。b、關(guān)于二黃毛的命運（教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生不要孤立地看待這一問題）

師：二黃毛小時候不會讀書，但后來卻成了英雄，這三個童年的伙伴日后走上了不同的路，這給了我們哪些啟發(fā)？

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：如：生活可以消磨人的意志，也可以磨礪人的意志。/人應(yīng)該選擇適合自己的一條路。/知識改變命運。

c、關(guān)于對開頭與結(jié)尾中個別語言的品讀。（讀析結(jié)合，教師在學(xué)生回答的過程中加以必要的引導(dǎo)）

⑴我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。師：在充滿憧憬的日子里，我們的“夢幻”里有什么？ 預(yù)設(shè)學(xué)生回答：有陽光在普照大地，花在盛開，樹在生長，人們在干著自己喜歡干的事，?? 師：我們的夢幻里都是一些美好的東西，那么通過第一本書感受到的美好的東西有哪些？ 學(xué)生的回答應(yīng)是不言而喻的了。⑵人不能忘本。

師：對這篇課文，大家已經(jīng)理解了作者所謂的“本”的意味，但在我們的人生道路上還有許多不能忘的東西，結(jié)合自己的體會，具體地說一下。（意在拓寬學(xué)生的思維，結(jié)合自己的生活體驗獲得更多真切的感受。）

六、拓展延伸

1、師：學(xué)了這篇課文之后，你感受最深的一點是什么？請尋找一些相關(guān)材料來闡述證明自己的想法。

2、同桌交流，相互補充。

3、師：請把你們交流的結(jié)果展示一下，或許對其他同學(xué)也有一定的啟發(fā)。（通過這一大環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生由課內(nèi)到課外，并使他們思維漸趨完善）

七、結(jié)束語

無論我們今后的人生道路是平坦的，還是崎嶇的，生活都會給我們留下美好的東西，而這些也都值得我們?nèi)セ貞?，去品味，去珍惜。即便生活的道路充滿艱辛，我們都可以憑借知識、意志去奮勇向前，開創(chuàng)出屬于自己的一片天空。

教學(xué)檢測設(shè)計：（用投影顯示）

1、寫一寫你在學(xué)這篇課文中獲得的最深刻的感受，并找一些材料來證明它。

2、根據(jù)課本當(dāng)中提供的材料，請發(fā)揮你的想象，對一些次要人物進(jìn)行故事設(shè)計。如、億庫教育網(wǎng)

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http://www.tmdps.cn 《二黃毛的故事》。

3、課外印發(fā)汪曾祺的《多年父子成兄弟》，請學(xué)生閱讀并思考：我從這篇文章中感受到什么？我渴望怎么樣的一種父子關(guān)系？（以上三題任選一題完成，寫在隨筆本上）

自我評價：

1、對于城里的孩子來說，那個年代所發(fā)生的故事，離他們的生活太遠(yuǎn)，但只要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，展開想象，同樣可以使學(xué)生感悟課文的思想內(nèi)涵，認(rèn)識生活的底蘊，體會讀書對于人生的深刻影響，由此，我想到了體驗教學(xué)法。本教學(xué)設(shè)計就通過角色選擇、角色體驗兩個環(huán)節(jié)，運用“如果”這樣的句式，創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生站在那個時代人物的立場上去思考，去觸摸他們的心靈，在體驗中感受他們身上所散發(fā)出來的人間溫情。這樣的設(shè)計也順應(yīng)了“新課標(biāo)”的要求，“新課標(biāo)”指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。

2、注重拓展學(xué)生的思維，引領(lǐng)他們的思維向縱深發(fā)展，使他們的思維趨于完善并得到提升，這是本教學(xué)設(shè)計想著重體現(xiàn)的另一方面。角色體驗之后，我在深入探究這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從喬元貞的角度進(jìn)行設(shè)想，使他們在感受了世間的真善美之后，積極地去思考生活與命運之間的關(guān)系，這不僅有效地突破了本課的教學(xué)難點，而且促使孩子們的思維又上了一個新的臺階。

3、學(xué)生才是課堂真正的主人，這也是新課標(biāo)的精神之一。為了將這一精神落到實處，我在快結(jié)束時設(shè)計了自主質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)。其意圖無非是一方面對前面的教學(xué)進(jìn)行補充，另一方面是想鼓勵學(xué)生獨立思考，努力去發(fā)現(xiàn)問題，并培養(yǎng)他們合作探究的精神。

4、課堂教學(xué)也是一門藝術(shù)，它需要亦張亦弛，有起有伏，同樣也應(yīng)該有一定的深度和廣度。在該教學(xué)設(shè)計中，我圍繞著怎樣讓學(xué)生理解第一本書所包含的深刻內(nèi)涵這一主問題，設(shè)計了整體感知、體驗感悟、深入探究、自主質(zhì)疑、拓展延伸這五個環(huán)節(jié)，力求由淺入深，從內(nèi)容到情感，從課內(nèi)到課外，有明顯的梯度。

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第三篇：八年級語文我的第一本書教案

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《我的第一本書》教案

鄞州區(qū)橫街鎮(zhèn)中學(xué)

許鵬浩

教學(xué)目標(biāo)

1、識記重點字詞，復(fù)述課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情。

2、體會重點語句的含義。

3、了解“第一本書”的深刻意義。教學(xué)重點

感悟作者的思想感情，體會“第一本書”的深刻意義。課前準(zhǔn)備

熟讀課文，掃清字詞障礙。布置學(xué)生查閱有關(guān)牛漢的資料，開闊視野，增加材料積累。課時安排 一課時

教學(xué)內(nèi)容

感知課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情，體會重點語句的含義，體會“第一本書”的深刻意義。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，書籍是人類進(jìn)步的階梯，在今天這個知識爆炸的時代，誰都離不開書。想一想，你讀的第一本書是什么？（請學(xué)生說說，并談?wù)勯喿x感受）不少同學(xué)對自己的第一本書已經(jīng)記不清了，那是因為我們的第一本書沒有什么故事。但詩人牛漢對自己的第一本書卻永志難忘。今天，讓我們一起跟隨詩人牛漢去了解，看圍繞著第一本書演繹了怎樣的故事，在體味語言特色的基礎(chǔ)上，把握第一本書的深刻含義。

二、整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。

2、默讀課文，感知內(nèi)容，復(fù)述課文。

要求：A、交代清楚時間、地點、人物、故事發(fā)生的過程。B、讀音準(zhǔn)確，口齒清楚，聲音洪亮。C、語言簡練生動，表達(dá)自然流暢。

3、再次默讀課文，思考下列問題：

A、文中最后一段說：“我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本?！闭埶娜艘唤M討論：作者在第一本書的故事中，不能忘的是什么？（即說說“我的第一本書”的含義）

（生活的艱辛、人間的溫情、同學(xué)的友誼、上學(xué)的樂趣）

B、作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的呢？（沉重、敬重、珍愛）

三、研讀與賞析

深深打動我們的不僅僅是關(guān)于第一本書的故事，而且是作者通過對他的第一本書的追述，以飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫面，以及由書引發(fā)的父子之情、同學(xué)朋友之情以及人與狗的默契和情趣。這些深刻的內(nèi)容，又是靠準(zhǔn)確、生動的語言來表現(xiàn)的。下面我們再細(xì)細(xì)研讀文章，體會重點句子的深刻含義。

1、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。

2、當(dāng)父親聽說我把那一半書給了同學(xué)時，為什么“深深嘆著氣”？“我”的父親是怎樣的父親？

3、我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

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4、作者的第一本書為什么“值得我用崇敬的心靈去贊美”？

提示：

1、童年的感覺是辛酸的，因為童年的生活是窘迫的、是艱苦而沉重的，哪有幽默可言?然而與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣，使他們一和小動物在一起、一回到大自然中、一玩起來，就會充滿幻想，就會什么困苦都忘卻。這就是生命最初的快樂和幻想。

2、這深深的嘆息，既包含著對兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。“我”的父親是一位知書達(dá)理、非常疼愛兒子的父親。

3、枉：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，不僅是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)就失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本?！叭瞬荒芡?。”“本”，雙關(guān)，指那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。

4、因為作者的第一本書，意味深長。它不僅表明第一次跨進(jìn)學(xué)校大門，走進(jìn)了知識的世界，更重要的是，那第一本書里鑲嵌著父親的深情、同學(xué)的友誼、童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗?fàn)幍囊欢涡穆窔v程。它既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。

四、拓展延伸

“我”把“父親補全的裝訂好的課本”送給元貞的時候，兩人會有怎樣的對話？請你想象一下，然后揣摩人物的心理，對一段話。

五、布置作業(yè)

1、熟讀課文，進(jìn)一步體會作者的思想感情。

2、根據(jù)課文所提供的資料，發(fā)揮你的想象，虛構(gòu)一個“二黃毛的故事”。

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第四篇：八年級語文上冊教案——3我的第一本書

3我的第一本書 牛 漢

教學(xué)目的

1．理解作者對生活的那一份詩意的感悟。2．培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗?zāi)芰Γ瑢W(xué)會思考人生。

教學(xué)重點、難點

1．復(fù)述“第一本書”的故事。、2．注重激活學(xué)生對生活的體驗，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗。教學(xué)時數(shù)：一課時。教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)

1．給下列加點字注音。

酷(ku4)似 摻(chan1)脊(ji1)背 枉(wang3)讀 2．解釋下列詞語。

幽默：有趣或可笑而意味深長。凄慘：凄涼悲慘。奧秘：奧妙神秘。

翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。摻和：摻雜混合在一起。

知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。酷似：極像。

二、導(dǎo)人

你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。

作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇<智慧的悲哀>、詩歌<鄂爾多斯草原>、詩集<彩色的生活>等。

三、閱讀課文．整體感知學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事，互相補充、評議。

四、學(xué)生自主閱讀

質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題。

1．“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?(還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書。)2．作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?(一種感激之情。)3．如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?(體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。)4．“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達(dá)作者怎樣的感情?(我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。)

五、品味語言

理解下列句子的含義。

1．我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。(我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。)2．我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

(我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我后來走上文學(xué)道路有著深遠(yuǎn)的影響。)

六、拓展訓(xùn)練。學(xué)生說說自己讀“第一本書”的經(jīng)歷、體會，互相交流。

七、小結(jié)。本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。

八、布置作業(yè)1．研討練習(xí)三。2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

第五篇：八年級語文下冊第一單元3我的第一本書教案

《我的第一本書》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

⑴、識記與理解本課的生字詞。

⑵、理解本文由物寫人，生動形象地表現(xiàn)人物個性的特點。⑶、學(xué)習(xí)本文敘事清晰，語言平實順暢的寫法。

2、過程與方法

⑴、課前讓學(xué)生了解爺爺，奶奶或父母那個年代生活的情況，以便更好的理解文章。

⑵、置疑法，競賽法，問答法，聯(lián)想法，幻燈片演示。

3、情感態(tài)度和價值觀

⑴、了解２０世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。

⑵、理解父母對兒子的深深敬意。

二．教材分析

《我的第一本書》是詩人牛漢的作品，文章記敘了作者少年時代的一段經(jīng)歷，抒發(fā)了對人間溫情的贊美，表達(dá)了對人生起點與人生發(fā)展的深刻思考。文章寫的趣味盎然的，內(nèi)涵豐富，不僅能極大的激發(fā)學(xué)生興趣，還能引導(dǎo)他們關(guān)注并思考社會人生。

三．教學(xué)重點

１、學(xué)會復(fù)述課文內(nèi)容；

２、自主閱讀、合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會文中獨特的思想內(nèi)涵和情感蘊含。四．教學(xué)難點

品味重點語句，培養(yǎng)學(xué)生語感。五．教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件 六．課時安排

一課時

七．教學(xué)過程

（一）情景導(dǎo)入

今天，我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨特感悟的“第一本書”，去思考人生命運這個鮮活的話題。

你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。

作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇《智 慧的悲哀》詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的生活》

（二）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：

給下列加點字注音。

幽默（）凄慘（）奧秘（）卜（）

馬鬃（）磨蹭（）摻和（）

馱（）枉()翻來覆去()

（三）、誦讀，整體感知文意

1．請同學(xué)們默讀課文，初步感知文意。標(biāo)示段序并積累下列詞語。(投影)幽默：有趣或可笑而意味深長。凄慘： 凄涼悲慘。奧秘： 奧妙神秘。

翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。摻和： 摻雜混合在一起。

知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。酷似：極像。

2、知識梳理：

什么是線索？線索是情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，有時還是矛盾的焦點。

線索經(jīng)常是某物、某種感情或某種關(guān)系等。如：《藤野先生》兩條線索

一是作者的愛國情感；二是與藤野先生的交往。文章以什么為線索？

引出第一本書

最初的啟蒙，介紹父親

追問“書”的故事

追問“書”的另一半，父親燈下補書

轉(zhuǎn)學(xué)

再次回顧上課趣事

人物后話

總結(jié)：人不能忘本。

（四）學(xué)生通讀全文，研讀文意。

1.生默讀課文，或快速瀏覽全文，講述“第一本書”的故事。2.再次快速瀏覽，思考以下問題：

問題探究：（1）、文題“我的第一本書”僅僅指那本課本嗎？還可以作怎樣的理解？ 學(xué)生交流閱讀體會時老師提示：

(1)“我的第一本書”，不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊含了生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一 本書”，也即走進(jìn)求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。

（2）、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的? 作者是懷著沉重的心情，敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，感情復(fù)雜，心情沉重，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。

（五）、整體感悟。（播放幻燈）

開頭（1-2）從一位詩人來訪,引出話題第一本書（難忘）。（3-9）第一本書不同尋常的來歷。

主體（10）進(jìn)一步交代這是“真正的第一本書”（11-13）與第一本書相關(guān)的人或事。

結(jié)尾（14）呼應(yīng)開頭，表達(dá)對第一本書的珍視銘記之情（不能忘本）。

（六）、品析語句

1、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。

作者的童年生活是艱苦而沉重的，感覺是辛酸的。但孩子與生俱來的童真，使他們能夠在和小伙伴、小動物一起在大自然中玩耍的時候忘卻苦難，找到樂趣。這就是生命中最初的快樂。

2、“我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本?！?/p>

怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”？“人不能忘本”的“本”？

枉，白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，不僅是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書就失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本?！半p關(guān)”的修辭?！氨尽笔侵刚n本，即“我”的第一本國語課本；也指人生成長歷程中最初的、最有價值的奠基性的東西。作者所指的主要是后者。

（七）小結(jié)

本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。

（八）課堂練習(xí)

1、對題目“我的第一本書”所包含的意思理解有誤的一項是（）A、指我擁有的那半本國語課本。B、我出版的第一部詩集。

C、指我上的人生第一課，里面蘊含著生活的艱辛，人間的溫情。D、與書有關(guān)的童年生活、同學(xué)友 誼，是作者生命最初的快樂與夢幻。

2、讀了“我的第一本書”不同尋常的來歷后，你能從中感受到哪些感情？

答案：父親的深情；同學(xué)、朋友間的友情；童年的樂趣（人與狗之間的默契、情趣）；生活的苦難。

3、作者是懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書“的？

答案：敬重、珍愛；復(fù)雜、百感交集：父親的寬厚善良、純真的友誼、孩提時代的快樂??

（九）作業(yè)

文中的父親是怎樣的一個人，通過什么能夠看出來？設(shè)想父親夜晚為“我”修補的情景，展開合理的想象，把它擴寫成一段完整的文字，要寫出父親的動作、神態(tài)和心理活動。

（十）板書設(shè)計 我的第一本書 父母的愛

朋友的愛 愛與樂趣 人與動物的愛

我有第一本書的珍貴

（十一）教學(xué)反思：

在閱讀教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清寫作思路，理解主要內(nèi)容，特別注意讓學(xué)生在自主閱讀中體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的作用，在合作探究中提深對課文所展示的生活境況的認(rèn)識，去想象那個時代的苦難，進(jìn)而品味生活的苦難對于我們?nèi)松囊饬x。