第一篇:八年級語文我的第一本書教案1
《我的第一本書》
1.理解作者對生活的那一份詩意的感悟。
2.培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗?zāi)芰?,學(xué)會思考人生。
1.復(fù)述“第一本書”的故事。、2.注重激活學(xué)生對生活的體驗,或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗。
1.復(fù)述“第一本書”的故事。、2.注重激活學(xué)生對生活的體驗,或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗。
一、預(yù)習(xí)
1.給下列加點字注音。
酷(ku4)似
摻(chan1)脊(ji1)背
枉(wang3)讀
2.解釋下列詞語。
幽默:有趣或可笑而意味深長。
凄慘:凄涼悲慘。
奧秘:奧妙神秘。
翻來覆去:一次又一次;多次重復(fù)。
摻和:摻雜混合在一起。
知書識禮:有知識,懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。
酷似:極像。
二、導(dǎo)人
你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了,作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后,作者走過了迢迢征途,飽嘗了人生甘苦,回首往事,發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶,是一筆終生受用的精神財富。
作者牛漢,現(xiàn)當(dāng)代著名詩人,原名史成漢。生于1923年,1940年開始寫詩,有詩劇<智慧的悲哀>、詩歌<鄂爾多斯草原>、詩集<彩色的生活>等。
三、閱讀課文.整體感知
學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事,互相補充、評議。
四、學(xué)生自主閱讀
質(zhì)疑、討論,師生共同解決問題。
1.“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?
(還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷,一本人生之書。)
2.作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?
(一種感激之情。)
3.如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說,是他一生惟一的一本書”?
(體會書的珍貴,讀書機會的珍貴。)
4.“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書,它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達(dá)作者怎樣的感情?
(我的第一本書對“我”影響之大,作者要回報它。)
五、品味語言
2006-
品讀課
錄音機、投影
要關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗,雖然本課所寫的內(nèi)容離今天的學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn),但是我們還是可以通過課文所展示的生活境況,去想像那個時代人們的學(xué)習(xí)生活,進(jìn)而口味生活的苦難對于人生的意義。
理解下列句子的含義。
1.我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。
(我的童年生活是艱苦的,但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。)
2.我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
(我的第一本書,作為我的啟蒙老師對我后來走上文學(xué)道路有著深遠(yuǎn)的影響。)
六、拓展訓(xùn)練
學(xué)生說說自己讀“第一本書”的經(jīng)歷、體會,互相交流。
七、小結(jié)
本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘,折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。
八、布置作業(yè)
1.研討練習(xí)三。
2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
第二篇:八年級語文我的第一本書教案
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http://www.tmdps.cn 八年級語文我的第一本書教案
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、掌握重點字詞,復(fù)述課文內(nèi)容,理解作者的思想感情。
2、品味重點語句的含義。
3、了解“第一本書”深刻含義。〖教學(xué)重點〗
1、復(fù)述第一本書的故事。
2、體會父子之間的深厚感情。教學(xué)難點:
1、品味文章的語言。〖課時安排〗 一課時?!冀虒W(xué)方法〗 討論法、聯(lián)想法?!颊n前準(zhǔn)備〗
熟讀課文,解決字詞,收集作者的有關(guān)資料,了解文章寫作的時代背景?!冀虒W(xué)過程〗
一、導(dǎo)入新課:高爾基說:“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”人的一生都離不開書,從小到大同學(xué)們已讀了不少書,想一想你讀的第一本書是什么樣的書?在你記憶中,哪一本書給你的印象最深刻?(學(xué)生自由回答講述自己讀的第一本書或印象最深的書)。(師總結(jié))許多同學(xué)對自己讀的第一本書已經(jīng)記不清了,因為第一本書并沒有讓你難忘的故事,但是作者牛汗的第一本書卻讓他難忘,為什么原因呢?因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后,作者走過迢迢征途,飽嘗了人生甘苦,回首往事,發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶,是一筆終生受用的精神財富。(此環(huán)節(jié)設(shè)計激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)
二、交流資料,檢查預(yù)習(xí)。
1、介紹作者:牛汗,現(xiàn)當(dāng)代著名詩人,原名史成漢。生于1923年,1940年開始寫詩,有詩劇《智慧的悲哀》、詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的生活》等。
2、文章時代背景:20世紀(jì)二、三十年代中國農(nóng)村貧窮、饑餓、寒冷,讀書在當(dāng)時是有錢人的事情等。(學(xué)生介紹收集的資料,老師補充)
3、查字詞:(投影)
酷(kǜ)似 摻(chān)和 脊(jǐ)背 枉(wǎng)讀 幽默:有趣或可笑而意味深長。凄慘:凄涼悲慘。奧秘:奧妙神秘。
翻來覆去:一次又一次;多次重復(fù)。
三、閱讀課文,整體感知。
1、五分鐘內(nèi)默讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述“第一本書”的故事。(復(fù)述要求)a、交代清楚時間、地點、人物、故事發(fā)生的過程。b、讀音準(zhǔn)確,口齒清楚,聲音洪亮。c、語言簡練生動,表達(dá)流暢自然。(學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事,互相補充、評議)
2、再次默讀課文,理清文章線索,作者圍繞第一本書記敘了哪些事情?(分組交流)。生回答,師整理板書:(投影)引出第一本書 最初的啟蒙,介紹父親 追問“書”的故事 追問“書”的另一半,父親燈下補書 轉(zhuǎn)學(xué) 再次回顧上課趣事 人物后話 總結(jié):人不能忘本。
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四、自主閱讀課文,理解作者思想感情。(學(xué)生合作討論,解決下面問題)
1、“我的第一本書”僅僅是指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解? 答:“我的第一本書”,不僅僅指那半本書,也是“我”人生的第一本書。這人生的第一課,蘊涵著生活的艱辛,人間的溫暖,同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
2、作者是懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書”的?
答:作者追憶他的“第一本書”的心情是沉重的,他敬重、珍愛“第一本書”,同時感情也是復(fù)雜的,因為那本書藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)環(huán)境,也反映那個時代的人們的不幸的命運,以及在那種荒寒背景下可貴的樂趣和溫情。
3、如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說,是他一生惟一的一本書”? 答:體會書的珍貴,讀書機會的珍貴。
4、“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書,它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達(dá)作者怎樣的感情?
答:我的第一本書對“我”影響之大,作者要回報它。
五、品味語言:自由朗讀課文,畫出最喜歡的語句朗讀,并講講喜歡的理由。(生)自由發(fā)言。
體會重點語句的含義:
1、我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。(作者對童年的感覺是辛酸的,“童年沒有幽默”,是生活的艱苦和沉重,但童年畢竟是天真、好奇和淘氣的,和小伙伴、小動物在一起回到大自然中間是快樂的,童年玩起來什么苦都會忘記,這就是生命最初的快樂。)
2、我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
(“枉”:白白的,無價值,無意義。作者的第一本書不僅是求知的第一本書,更是人生的第一本書,如果不寫出來,這幾十年的讀書和寫詩就失去了意義,變得毫無價值,因為忘記了知識的源頭和人生的起點,就意味著忘記了過去,即忘本,人不能忘本?!氨尽笔请p關(guān)語,既指第一本國語教材,也指人生成長過程中最初的有價值的東西。)
六、拓展練習(xí):文中的父親是怎樣的父親,通過什么能夠看出來?設(shè)想父親夜晚為“我”修補書的情景,展開合理的想象,把它擴寫成一段完整的文字。要寫出父親的動作、神態(tài)和心理活動。
七、本課總結(jié)。
課文通過“第一本書”回憶了父親對“我”的愛以及朋友間的友誼和20世紀(jì)初艱難中的溫情,告訴我們“人不能忘本”,我們應(yīng)好好珍惜現(xiàn)在的生活。
八、布置作業(yè)。
書后“研討與練習(xí)三”。〖附〗板書設(shè)計:
“借書”:同情心、樂于助人;生活的艱辛
“補書”:深愛孩子,無私善良
“趣事”:狗與讀書
“后話”:遺憾與同情 總結(jié):人不能忘本 《我的第一本書》教案2 教學(xué)任務(wù)分析:
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http://www.tmdps.cn 《我的第一本書》是人教版語文八年級下第一單元中的一篇自讀課文。牛漢的這篇文章通過對一段難忘的人生歷程的回憶,來表明自己對苦難生活的深刻體察和獨特感悟,抒發(fā)人間彌足珍貴的親情、友情,引發(fā)人們對生活與人生的思考。雖然課文敘寫的是作者少年生活的一段經(jīng)歷,但當(dāng)時那種生活的苦難對于人命運的影響是這一時代的學(xué)生難以理解的,如果一味地由教師分析、灌輸,學(xué)生始終會處于懵懂狀態(tài)。況且新教改竭力提倡的是讓學(xué)生在自主、探究中獲取知識。所謂自主閱讀就是強調(diào)學(xué)生個性化的體驗與感悟,讓學(xué)生在閱讀實踐去了解,去接受,去領(lǐng)悟,去確立自己的觀點。用自己的心去體會,用自己的觀點去判斷。基于這樣的認(rèn)識,我覺得本課主要的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該是給學(xué)生更多的與文本對話的時間,與作品中人物對話的時間,甚至讓學(xué)生站在作品中人物的角度去揣摩人物的心靈,去感受他們的情感,進(jìn)而理解把握第一本書中所蘊涵的豐富而深刻的內(nèi)容。
學(xué)生分析:
雖然我們的學(xué)生遠(yuǎn)離那個時代,缺少對苦難生活的真切感受,但經(jīng)過小學(xué)初中七、八年的學(xué)習(xí),他們已在語文知識方面有了一定的積淀,對語言的領(lǐng)悟能力也有了明顯的提高,而且他們大多心地善良,感情豐富,充滿幻想,對生活中真善美的一面特別容易把握和接受。所以,他們對第一本書中所折射出來的人性善,人情美還是不難理解的。可話又說回來,要讓十三四歲的孩子去理解生活與命運的關(guān)系卻有相當(dāng)?shù)碾y度,而這恰恰又是作者想要通過這篇文章引發(fā)我們每一位讀者思考的問題。如果在教學(xué)過程中將之舍棄,學(xué)生對這篇課文只能說是讀懂了一半。另外,我想長期這樣教學(xué)的結(jié)果是學(xué)生的思維很容易流于表面,缺乏深刻性。因而,遇到這樣的難題時就需要我們教師加以引領(lǐng)。在課堂上一名優(yōu)秀教師最大的作用不光光是讓學(xué)生自由地去閱讀,自主地生成自己的想法,更重要的是促進(jìn)學(xué)生的思維,并使之完善和提升。在我看來后者對我們教師來說也更具挑戰(zhàn)性。有了這樣的認(rèn)識,在本課的教學(xué)設(shè)計中,我就從學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備,認(rèn)知想象,生活積累等情況出發(fā),使學(xué)生在自主地體驗設(shè)想過程中突破本課教學(xué)中的這一難點,實現(xiàn)思維的質(zhì)的飛躍。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與能力目標(biāo):在讀中整體感知課文的內(nèi)容,了解課文圍繞第一本書敘寫的幾個故事和人物;在讀析中去品讀富有深刻內(nèi)涵和啟示作用的語言。
2、過程與方法目標(biāo):在角色替換中去理解第一本書中所擁有的豐富而又深刻的內(nèi)涵,去感受作者寄予在字里行間的真摯情感;在設(shè)想探究中去初步認(rèn)識生活與命運之間的關(guān)系;在自主閱讀中去發(fā)現(xiàn)問題,在合作對話中去解決問題,享受學(xué)習(xí)過程中成功的喜悅。
3、態(tài)度與價值觀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生在體驗、探究中去思考生活與命運之間的關(guān)系,意識到知識對于一個人成長的重要性,認(rèn)識如何去戰(zhàn)勝生活中出現(xiàn)的困難,扼住命運的咽喉,做生活的強者。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
師:我想問問大家,你們?nèi)松凶x的第一本書是什么樣的書,有沒有印象?現(xiàn)如今我們大多數(shù)大的生活條件較好,父母又都望子成龍望女成鳳,很多同學(xué)在學(xué)前已陸續(xù)接觸過一些書,可一些同學(xué)對自己讀過的第一本書已經(jīng)記不清了,而詩人牛漢卻對他的第一本書永志不忘,這是為什么呢?這第一本書又是怎樣的一本書呢?帶著這些問題,我們一起走進(jìn)牛漢的一篇隨筆《我的第一本書》。
二、整體感知
1、師:讀一讀,想一想圍繞著這第一本書作者寫了哪些人和事?
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http://www.tmdps.cn(意在使學(xué)生在快速閱讀中初步感知課文內(nèi)容。)
2、師:請列出人物,并簡單地復(fù)述相關(guān)的故事。(運用實物投影顯示有關(guān)人物)
3、簡單示意:
“我”
父親 第一本書 喬元貞
人性善 “弄不成” 人情美
生活艱辛 讀書樂趣 生活與命運
三、體驗感悟
1、角色選擇
師:再讀一讀,說一說如果讓你選擇一個角色,你會選擇哪一個,請說明理由。(要求學(xué)生迅速跳讀課文,從文章中找根據(jù),然后學(xué)生之間、師生之間互動交流)
2、角色體驗 師:接下去,讓我們?yōu)樽约旱慕巧脑O(shè)計一些獨白或臺詞,一起走進(jìn)這些人物的內(nèi)心世界。(投影顯示)
如果你是父親,了解到這本凄慘書背后的故事后,會有怎樣的內(nèi)心獨白?
如果你是史承漢,當(dāng)你接過父親親手縫制的兩本完整的書時,你會有怎么樣的心理? 如果你是喬元貞,當(dāng)你拿到史承漢遞過來的書時,你會對昔日同學(xué)說些什么?(通過三個“如果”,意在使學(xué)生在角色體驗中感知這第一本書中蘊涵的基本內(nèi)容。教師在學(xué)生暢談的同時,在上面的人物示意圖中板書關(guān)鍵詞:父子情深、友情深重、人性善,人情美)
3、教師小結(jié)
通過大家的閱讀和體驗,我們透過這第一本書,看到的是濃濃的父愛,同學(xué)朋友間的友情,感受到的是人性的善,人情的美。
四、深入探究
1、教師啟發(fā)引導(dǎo):大家在被這些人物所表現(xiàn)出來的真摯情感感動時,我們是不是也應(yīng)該考慮一下,到底是什么原因使得喬元貞的母親不讓他讀書呢?課文哪些地方表現(xiàn)出來,請結(jié)合語言加以分析。
(意在引導(dǎo)學(xué)生理解牛漢的第一本書中不僅蘊涵著濃濃的親情、友情,還折射出那個時代生活的艱辛。)
2、師:生活的艱辛使得喬元貞失學(xué)了,使得原本“有出息”的他變成一個挎著籃子到臨村叫賣的小販,看到這里,我們的心里涌動的是怎樣的一種情感?(意在讓學(xué)生在體驗中去感受作者沉重的心情。)
3、師:我們來設(shè)想一下,如果喬元貞能繼續(xù)求學(xué)的話,那后來喬元貞會從事什么工作? 預(yù)設(shè)學(xué)生回答:塾師,詩人,作家等。師追問:即使做不了詩人、作家,但也不至于會落到以農(nóng)村小販為業(yè),了卻一生這樣的境地,從這里,我們看到了什么?
知識改變命運。/ 環(huán)境與人的命運之間有必然的聯(lián)系。
4、師:如果你是喬元貞,在失學(xué)之后,你會怎么做?說說你的理由。(意在讓學(xué)生認(rèn)識到知識的重要性,同時也體會到生活的磨難有時會改變一個人的命運,但
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http://www.tmdps.cn 人不應(yīng)該向命運低頭,這樣命運才會掌握在自己的手里)
五、自主質(zhì)疑
1、教師引導(dǎo):剛才我們在主題方面進(jìn)行了挖掘和探究,大家精神飽滿,思維活躍,表現(xiàn)得非常出色。也正是因為大家思維活躍,我想大伙兒在看書的同時,一定會有自己的思考,一定會生成自己的問題,可能你的問題經(jīng)過前面的討論并未得到解決,那么,在下面的時間里,請你把問題拿出來,與你同組的同學(xué)認(rèn)真討論一下。
(讓學(xué)生四人一小組,進(jìn)行合作討論,培養(yǎng)其良好的合作態(tài)度和精神,教師也參與其中。)
2、班級交流
師:請各組將有價值的或無法解決的或意見不統(tǒng)一的問題拿出來,與大家一起分享或討論。
3、教師預(yù)計可能出現(xiàn)的問題并準(zhǔn)備答題的思路: a、插敘一段小狗陪伴“我”讀書的故事有何作用? 師:如果我們也身處這樣的境況下會有哪些感覺?
預(yù)設(shè)學(xué)生回答:這個故事會讓我們感受到即使在艱苦的環(huán)境下讀書生活中仍然充滿著童趣,充滿著快樂。/從“弄不成”身上我們看到的是他的另一面,充滿溫情的一面。b、關(guān)于二黃毛的命運(教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生不要孤立地看待這一問題)
師:二黃毛小時候不會讀書,但后來卻成了英雄,這三個童年的伙伴日后走上了不同的路,這給了我們哪些啟發(fā)?
預(yù)設(shè)學(xué)生回答:如:生活可以消磨人的意志,也可以磨礪人的意志。/人應(yīng)該選擇適合自己的一條路。/知識改變命運。
c、關(guān)于對開頭與結(jié)尾中個別語言的品讀。(讀析結(jié)合,教師在學(xué)生回答的過程中加以必要的引導(dǎo))
⑴我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。師:在充滿憧憬的日子里,我們的“夢幻”里有什么? 預(yù)設(shè)學(xué)生回答:有陽光在普照大地,花在盛開,樹在生長,人們在干著自己喜歡干的事,?? 師:我們的夢幻里都是一些美好的東西,那么通過第一本書感受到的美好的東西有哪些? 學(xué)生的回答應(yīng)是不言而喻的了。⑵人不能忘本。
師:對這篇課文,大家已經(jīng)理解了作者所謂的“本”的意味,但在我們的人生道路上還有許多不能忘的東西,結(jié)合自己的體會,具體地說一下。(意在拓寬學(xué)生的思維,結(jié)合自己的生活體驗獲得更多真切的感受。)
六、拓展延伸
1、師:學(xué)了這篇課文之后,你感受最深的一點是什么?請尋找一些相關(guān)材料來闡述證明自己的想法。
2、同桌交流,相互補充。
3、師:請把你們交流的結(jié)果展示一下,或許對其他同學(xué)也有一定的啟發(fā)。(通過這一大環(huán)節(jié),意在讓學(xué)生由課內(nèi)到課外,并使他們思維漸趨完善)
七、結(jié)束語
無論我們今后的人生道路是平坦的,還是崎嶇的,生活都會給我們留下美好的東西,而這些也都值得我們?nèi)セ貞?,去品味,去珍惜。即便生活的道路充滿艱辛,我們都可以憑借知識、意志去奮勇向前,開創(chuàng)出屬于自己的一片天空。
教學(xué)檢測設(shè)計:(用投影顯示)
1、寫一寫你在學(xué)這篇課文中獲得的最深刻的感受,并找一些材料來證明它。
2、根據(jù)課本當(dāng)中提供的材料,請發(fā)揮你的想象,對一些次要人物進(jìn)行故事設(shè)計。如、億庫教育網(wǎng)
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http://www.tmdps.cn 《二黃毛的故事》。
3、課外印發(fā)汪曾祺的《多年父子成兄弟》,請學(xué)生閱讀并思考:我從這篇文章中感受到什么?我渴望怎么樣的一種父子關(guān)系?(以上三題任選一題完成,寫在隨筆本上)
自我評價:
1、對于城里的孩子來說,那個年代所發(fā)生的故事,離他們的生活太遠(yuǎn),但只要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,展開想象,同樣可以使學(xué)生感悟課文的思想內(nèi)涵,認(rèn)識生活的底蘊,體會讀書對于人生的深刻影響,由此,我想到了體驗教學(xué)法。本教學(xué)設(shè)計就通過角色選擇、角色體驗兩個環(huán)節(jié),運用“如果”這樣的句式,創(chuàng)設(shè)情景,引發(fā)學(xué)生站在那個時代人物的立場上去思考,去觸摸他們的心靈,在體驗中感受他們身上所散發(fā)出來的人間溫情。這樣的設(shè)計也順應(yīng)了“新課標(biāo)”的要求,“新課標(biāo)”指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。
2、注重拓展學(xué)生的思維,引領(lǐng)他們的思維向縱深發(fā)展,使他們的思維趨于完善并得到提升,這是本教學(xué)設(shè)計想著重體現(xiàn)的另一方面。角色體驗之后,我在深入探究這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生從喬元貞的角度進(jìn)行設(shè)想,使他們在感受了世間的真善美之后,積極地去思考生活與命運之間的關(guān)系,這不僅有效地突破了本課的教學(xué)難點,而且促使孩子們的思維又上了一個新的臺階。
3、學(xué)生才是課堂真正的主人,這也是新課標(biāo)的精神之一。為了將這一精神落到實處,我在快結(jié)束時設(shè)計了自主質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)。其意圖無非是一方面對前面的教學(xué)進(jìn)行補充,另一方面是想鼓勵學(xué)生獨立思考,努力去發(fā)現(xiàn)問題,并培養(yǎng)他們合作探究的精神。
4、課堂教學(xué)也是一門藝術(shù),它需要亦張亦弛,有起有伏,同樣也應(yīng)該有一定的深度和廣度。在該教學(xué)設(shè)計中,我圍繞著怎樣讓學(xué)生理解第一本書所包含的深刻內(nèi)涵這一主問題,設(shè)計了整體感知、體驗感悟、深入探究、自主質(zhì)疑、拓展延伸這五個環(huán)節(jié),力求由淺入深,從內(nèi)容到情感,從課內(nèi)到課外,有明顯的梯度。
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第三篇:八年級語文我的第一本書教案
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《我的第一本書》教案
鄞州區(qū)橫街鎮(zhèn)中學(xué)
許鵬浩
教學(xué)目標(biāo)
1、識記重點字詞,復(fù)述課文內(nèi)容,感悟作者的思想感情。
2、體會重點語句的含義。
3、了解“第一本書”的深刻意義。教學(xué)重點
感悟作者的思想感情,體會“第一本書”的深刻意義。課前準(zhǔn)備
熟讀課文,掃清字詞障礙。布置學(xué)生查閱有關(guān)牛漢的資料,開闊視野,增加材料積累。課時安排 一課時
教學(xué)內(nèi)容
感知課文內(nèi)容,感悟作者的思想感情,體會重點語句的含義,體會“第一本書”的深刻意義。教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,書籍是人類進(jìn)步的階梯,在今天這個知識爆炸的時代,誰都離不開書。想一想,你讀的第一本書是什么?(請學(xué)生說說,并談?wù)勯喿x感受)不少同學(xué)對自己的第一本書已經(jīng)記不清了,那是因為我們的第一本書沒有什么故事。但詩人牛漢對自己的第一本書卻永志難忘。今天,讓我們一起跟隨詩人牛漢去了解,看圍繞著第一本書演繹了怎樣的故事,在體味語言特色的基礎(chǔ)上,把握第一本書的深刻含義。
二、整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。
2、默讀課文,感知內(nèi)容,復(fù)述課文。
要求:A、交代清楚時間、地點、人物、故事發(fā)生的過程。B、讀音準(zhǔn)確,口齒清楚,聲音洪亮。C、語言簡練生動,表達(dá)自然流暢。
3、再次默讀課文,思考下列問題:
A、文中最后一段說:“我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本?!闭埶娜艘唤M討論:作者在第一本書的故事中,不能忘的是什么?(即說說“我的第一本書”的含義)
(生活的艱辛、人間的溫情、同學(xué)的友誼、上學(xué)的樂趣)
B、作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的呢?(沉重、敬重、珍愛)
三、研讀與賞析
深深打動我們的不僅僅是關(guān)于第一本書的故事,而且是作者通過對他的第一本書的追述,以飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫面,以及由書引發(fā)的父子之情、同學(xué)朋友之情以及人與狗的默契和情趣。這些深刻的內(nèi)容,又是靠準(zhǔn)確、生動的語言來表現(xiàn)的。下面我們再細(xì)細(xì)研讀文章,體會重點句子的深刻含義。
1、我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。
2、當(dāng)父親聽說我把那一半書給了同學(xué)時,為什么“深深嘆著氣”?“我”的父親是怎樣的父親?
3、我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
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4、作者的第一本書為什么“值得我用崇敬的心靈去贊美”?
提示:
1、童年的感覺是辛酸的,因為童年的生活是窘迫的、是艱苦而沉重的,哪有幽默可言?然而與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣,使他們一和小動物在一起、一回到大自然中、一玩起來,就會充滿幻想,就會什么困苦都忘卻。這就是生命最初的快樂和幻想。
2、這深深的嘆息,既包含著對兒子做法的默許,也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。“我”的父親是一位知書達(dá)理、非常疼愛兒子的父親。
3、枉:白白地,無價值地,無意義地。作者的第一本書,不僅是求知的第一本書,更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來,那么這幾十年的讀書和寫書(詩)就失去了意義,變得毫無價值,因為你忘記了知識的源頭和人生的起點,你忘記了過去,即忘本?!叭瞬荒芡?。”“本”,雙關(guān),指那第一本國語教材,也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
4、因為作者的第一本書,意味深長。它不僅表明第一次跨進(jìn)學(xué)校大門,走進(jìn)了知識的世界,更重要的是,那第一本書里鑲嵌著父親的深情、同學(xué)的友誼、童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗?fàn)幍囊欢涡穆窔v程。它既是求知的第一本書,更是人生的第一本書。
四、拓展延伸
“我”把“父親補全的裝訂好的課本”送給元貞的時候,兩人會有怎樣的對話?請你想象一下,然后揣摩人物的心理,對一段話。
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文,進(jìn)一步體會作者的思想感情。
2、根據(jù)課文所提供的資料,發(fā)揮你的想象,虛構(gòu)一個“二黃毛的故事”。
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第四篇:八年級語文上冊教案——3我的第一本書
3我的第一本書 牛 漢
教學(xué)目的
1.理解作者對生活的那一份詩意的感悟。2.培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗?zāi)芰Γ瑢W(xué)會思考人生。
教學(xué)重點、難點
1.復(fù)述“第一本書”的故事。、2.注重激活學(xué)生對生活的體驗,或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗。教學(xué)時數(shù):一課時。教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1.給下列加點字注音。
酷(ku4)似 摻(chan1)脊(ji1)背 枉(wang3)讀 2.解釋下列詞語。
幽默:有趣或可笑而意味深長。凄慘:凄涼悲慘。奧秘:奧妙神秘。
翻來覆去:一次又一次;多次重復(fù)。摻和:摻雜混合在一起。
知書識禮:有知識,懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。酷似:極像。
二、導(dǎo)人
你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了,作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后,作者走過了迢迢征途,飽嘗了人生甘苦,回首往事,發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶,是一筆終生受用的精神財富。
作者牛漢,現(xiàn)當(dāng)代著名詩人,原名史成漢。生于1923年,1940年開始寫詩,有詩劇<智慧的悲哀>、詩歌<鄂爾多斯草原>、詩集<彩色的生活>等。
三、閱讀課文.整體感知學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事,互相補充、評議。
四、學(xué)生自主閱讀
質(zhì)疑、討論,師生共同解決問題。
1.“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?(還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷,一本人生之書。)2.作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?(一種感激之情。)3.如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說,是他一生惟一的一本書”?(體會書的珍貴,讀書機會的珍貴。)4.“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書,它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達(dá)作者怎樣的感情?(我的第一本書對“我”影響之大,作者要回報它。)
五、品味語言
理解下列句子的含義。
1.我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。(我的童年生活是艱苦的,但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。)2.我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
(我的第一本書,作為我的啟蒙老師對我后來走上文學(xué)道路有著深遠(yuǎn)的影響。)
六、拓展訓(xùn)練。學(xué)生說說自己讀“第一本書”的經(jīng)歷、體會,互相交流。
七、小結(jié)。本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘,折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。
八、布置作業(yè)1.研討練習(xí)三。2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
第五篇:八年級語文下冊第一單元3我的第一本書教案
《我的第一本書》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
⑴、識記與理解本課的生字詞。
⑵、理解本文由物寫人,生動形象地表現(xiàn)人物個性的特點。⑶、學(xué)習(xí)本文敘事清晰,語言平實順暢的寫法。
2、過程與方法
⑴、課前讓學(xué)生了解爺爺,奶奶或父母那個年代生活的情況,以便更好的理解文章。
⑵、置疑法,競賽法,問答法,聯(lián)想法,幻燈片演示。
3、情感態(tài)度和價值觀
⑴、了解20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。
⑵、理解父母對兒子的深深敬意。
二.教材分析
《我的第一本書》是詩人牛漢的作品,文章記敘了作者少年時代的一段經(jīng)歷,抒發(fā)了對人間溫情的贊美,表達(dá)了對人生起點與人生發(fā)展的深刻思考。文章寫的趣味盎然的,內(nèi)涵豐富,不僅能極大的激發(fā)學(xué)生興趣,還能引導(dǎo)他們關(guān)注并思考社會人生。
三.教學(xué)重點
1、學(xué)會復(fù)述課文內(nèi)容;
2、自主閱讀、合作學(xué)習(xí),進(jìn)一步體會文中獨特的思想內(nèi)涵和情感蘊含。四.教學(xué)難點
品味重點語句,培養(yǎng)學(xué)生語感。五.教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件 六.課時安排
一課時
七.教學(xué)過程
(一)情景導(dǎo)入
今天,我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書》,去感受承載著人生歷程和獨特感悟的“第一本書”,去思考人生命運這個鮮活的話題。
你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了,作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后,作者走過了迢迢征途,飽嘗了人生甘苦,回首往事,發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶,是一筆終生受用的精神財富。
作者牛漢,現(xiàn)當(dāng)代著名詩人,原名史成漢。生于1923年,1940年開始寫詩,有詩劇《智 慧的悲哀》詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的生活》
(二)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況:
給下列加點字注音。
幽默()凄慘()奧秘()卜()
馬鬃()磨蹭()摻和()
馱()枉()翻來覆去()
(三)、誦讀,整體感知文意
1.請同學(xué)們默讀課文,初步感知文意。標(biāo)示段序并積累下列詞語。(投影)幽默:有趣或可笑而意味深長。凄慘: 凄涼悲慘。奧秘: 奧妙神秘。
翻來覆去:一次又一次;多次重復(fù)。摻和: 摻雜混合在一起。
知書識禮:有知識,懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。酷似:極像。
2、知識梳理:
什么是線索?線索是情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò),有時還是矛盾的焦點。
線索經(jīng)常是某物、某種感情或某種關(guān)系等。如:《藤野先生》兩條線索
一是作者的愛國情感;二是與藤野先生的交往。文章以什么為線索?
引出第一本書
最初的啟蒙,介紹父親
追問“書”的故事
追問“書”的另一半,父親燈下補書
轉(zhuǎn)學(xué)
再次回顧上課趣事
人物后話
總結(jié):人不能忘本。
(四)學(xué)生通讀全文,研讀文意。
1.生默讀課文,或快速瀏覽全文,講述“第一本書”的故事。2.再次快速瀏覽,思考以下問題:
問題探究:(1)、文題“我的第一本書”僅僅指那本課本嗎?還可以作怎樣的理解? 學(xué)生交流閱讀體會時老師提示:
(1)“我的第一本書”,不僅僅指那半本課本,也指“我”人生的第一課。這人生的第一課,蘊含了生活的艱辛,人間的溫情,同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話,那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一 本書”,也即走進(jìn)求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課,蘊含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
(2)、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的? 作者是懷著沉重的心情,敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的,感情復(fù)雜,心情沉重,因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境,同時也映照著那個時代人們不幸的命運,以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
(五)、整體感悟。(播放幻燈)
開頭(1-2)從一位詩人來訪,引出話題第一本書(難忘)。(3-9)第一本書不同尋常的來歷。
主體(10)進(jìn)一步交代這是“真正的第一本書”(11-13)與第一本書相關(guān)的人或事。
結(jié)尾(14)呼應(yīng)開頭,表達(dá)對第一本書的珍視銘記之情(不能忘本)。
(六)、品析語句
1、我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。
作者的童年生活是艱苦而沉重的,感覺是辛酸的。但孩子與生俱來的童真,使他們能夠在和小伙伴、小動物一起在大自然中玩耍的時候忘卻苦難,找到樂趣。這就是生命中最初的快樂。
2、“我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本?!?/p>
怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”?
枉,白白地,無價值地,無意義地。作者的第一本書,不僅是求知的第一本書,更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來,那么這幾十年的讀書和寫書就失去了意義,變得毫無價值,因為你忘記了知識的源頭和人生的起點,你忘記了過去,即忘本?!半p關(guān)”的修辭?!氨尽笔侵刚n本,即“我”的第一本國語課本;也指人生成長歷程中最初的、最有價值的奠基性的東西。作者所指的主要是后者。
(七)小結(jié)
本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘,折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。
(八)課堂練習(xí)
1、對題目“我的第一本書”所包含的意思理解有誤的一項是()A、指我擁有的那半本國語課本。B、我出版的第一部詩集。
C、指我上的人生第一課,里面蘊含著生活的艱辛,人間的溫情。D、與書有關(guān)的童年生活、同學(xué)友 誼,是作者生命最初的快樂與夢幻。
2、讀了“我的第一本書”不同尋常的來歷后,你能從中感受到哪些感情?
答案:父親的深情;同學(xué)、朋友間的友情;童年的樂趣(人與狗之間的默契、情趣);生活的苦難。
3、作者是懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書“的?
答案:敬重、珍愛;復(fù)雜、百感交集:父親的寬厚善良、純真的友誼、孩提時代的快樂??
(九)作業(yè)
文中的父親是怎樣的一個人,通過什么能夠看出來?設(shè)想父親夜晚為“我”修補的情景,展開合理的想象,把它擴寫成一段完整的文字,要寫出父親的動作、神態(tài)和心理活動。
(十)板書設(shè)計 我的第一本書 父母的愛
朋友的愛 愛與樂趣 人與動物的愛
我有第一本書的珍貴
(十一)教學(xué)反思:
在閱讀教學(xué)中,注重引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理清寫作思路,理解主要內(nèi)容,特別注意讓學(xué)生在自主閱讀中體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的作用,在合作探究中提深對課文所展示的生活境況的認(rèn)識,去想象那個時代的苦難,進(jìn)而品味生活的苦難對于我們?nèi)松囊饬x。