第一篇：成果概要
《優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂效率策略研究》 成 果 概 要
主研單位：四川省儀隴復(fù)興中學(xué)
一、課題來源
我校承研的《優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂效率策略研究》課題于2010年6月著手研究，2011年12月經(jīng)市教科所正式批準(zhǔn)立項(xiàng)，屬市縣校三級共管科研課題，在上級有關(guān)部門的關(guān)心和指導(dǎo)下，經(jīng)課題組經(jīng)過三年多的努力實(shí)踐和不斷探索，現(xiàn)已完成實(shí)驗(yàn)研究任務(wù)。達(dá)到了研究的預(yù)期目的，且效果明顯，成效顯著。
二、研究人員
楊剛舉 李興平鄭強(qiáng) 唐春燕 劉慧
三、研究的問題及內(nèi)容
隨著新課程的實(shí)施和素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中提出的基本教學(xué)理念在教學(xué)實(shí)踐中已得到初步落實(shí)，我縣中、小學(xué)教師在課程改革的大潮中積極調(diào)整和適應(yīng)，努力實(shí)踐與創(chuàng)新，不斷發(fā)展并成熟，但由于受升學(xué)考試和方方面面的壓力，以考試為中心的“題海”戰(zhàn)術(shù)、“封閉式”管理和頻繁考試，使學(xué)生厭倦了學(xué)習(xí)，失去了對學(xué)習(xí)的興趣，這種不利于學(xué)生成長和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學(xué)方式也困擾著校長和教師。隨著周邊環(huán)境的改變，政策的放寬，近幾年來，學(xué)區(qū)內(nèi)小學(xué)、初中的優(yōu)質(zhì)生源大量流失，嚴(yán)重地威脅著我校的生存與發(fā)展。因此，如何尋找一個(gè)抓手，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校品位，吸引優(yōu)質(zhì)生源是擺在我們面前的一個(gè)重大問題。經(jīng)過自上而下和自下而上的多次論證，我們選中了“優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率策略研究” 1
這一主題作為研究的方向。
1、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)——強(qiáng)化課間管理（1）、優(yōu)化導(dǎo)入，激發(fā)興趣（2）、明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)（3）合作學(xué)習(xí)，討論探究（4）教師精講，拓展延伸
（5）注重課堂提問技巧，激活學(xué)生思維（6）優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)（7）耐心輔導(dǎo)，及時(shí)反饋（8）優(yōu)化小結(jié)，激發(fā)熱情
2、優(yōu)化教學(xué)手段
3、堅(jiān)持教學(xué)反思 尋求盡善盡美
四、研究成果(一)理性成果
通過研究對優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂效率的相關(guān)內(nèi)涵有了明確的認(rèn)識。
所謂教學(xué)環(huán)節(jié)是指構(gòu)成課堂教學(xué)的基本組成部分.一般說來有組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新課、鞏固新課、布置課外作業(yè)等這是一個(gè)完整的課應(yīng)有的五個(gè)環(huán)節(jié)但具體上課時(shí)不可能都是完整的課。
所謂的“提高課堂效率”，對于學(xué)生來講，實(shí)際上更應(yīng)該說成有效、實(shí)效，即學(xué)生真正掌握了知識并能夠有效地運(yùn)用。通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”
對于課堂教學(xué)來講，所謂提高課堂效率，即是通過教師教學(xué)環(huán)節(jié)安 2
排的“高效率”，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的“高效果”。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就應(yīng)從課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化開始。那么什么是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)最優(yōu)化呢?巴班斯基認(rèn)為，教學(xué)最優(yōu)化就是要選擇能使教師和學(xué)生在花費(fèi)最少的時(shí)間和精力的情況下達(dá)到最好的效果，它也是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排的指導(dǎo)思想和原則。再加之新版教材在實(shí)際教學(xué)中更要不斷研究，改進(jìn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，因此有選擇的優(yōu)化課堂的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，正是利用教材合理構(gòu)建低耗高效課堂的有效途徑。優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)就是使其每一個(gè)環(huán)節(jié)盡量合理化、科學(xué)化。
課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)的效益密切相關(guān)。只有不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，才能取得最佳教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。
優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，最高目標(biāo)是課堂效益。這個(gè)效益不只是指知識和能力，而是指學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。我們不僅要關(guān)注學(xué)生在課堂上學(xué)會了沒有，我們更要關(guān)注學(xué)生會不會學(xué)，學(xué)會的東西是否有利于他今后的發(fā)展。現(xiàn)代社會要求學(xué)生不僅要有知識和技能，更要具備科學(xué)的態(tài)度和豐富的情感、具備正確的人生觀和價(jià)值觀、具備終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會，將面臨各種各樣的問題，他需要觀察、分析和解決的能力；他參加工作后還必須具備敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神；在信息時(shí)代他還應(yīng)有搜集、提取、處理、應(yīng)用信息的能力；在社會中生活，他應(yīng)有較強(qiáng)的人際溝通能力和愛心。這就是素質(zhì)教育對我們的要求。因此，課堂教學(xué)應(yīng)該做到科學(xué)精神與人文精神并重，把對學(xué)生進(jìn)行人文精神的教育貫穿在學(xué)科思想的指導(dǎo)之中，在學(xué)科教學(xué)中注重人格的塑造，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。正是在這個(gè)意義上，我們說“效益”是課堂教學(xué)是否有效的最高目標(biāo)。
提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。觀念指導(dǎo)行動(dòng)。在應(yīng)試教育觀念的指導(dǎo)下，從社會、教育行政領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校 3
領(lǐng)導(dǎo)、教師都只關(guān)注考試分?jǐn)?shù)，只要分?jǐn)?shù)上去了就可“一肥遮百丑”，因此，占用再多的時(shí)間也不惜，教學(xué)手段再落后也不管，他們關(guān)心的效果只是分?jǐn)?shù)、上線率，而完全忽視了素質(zhì)教育的目標(biāo)和任務(wù)。因此，我們認(rèn)為，只要教育觀念不轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不優(yōu)化，提高課堂教學(xué)有效就難有作為。
（二）操作成果 1．課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
要提高課堂效率，就必須找到影響課堂效率的因素有哪些。在我校開展“優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂效率策略研究”課題之初，就要求所有實(shí)驗(yàn)教師對本校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查撰寫調(diào)查報(bào)告，認(rèn)清現(xiàn)狀，尋找根源，找準(zhǔn)解決問題的切入點(diǎn)，把握課題的重點(diǎn)和基礎(chǔ)，選準(zhǔn)研究的方向，突出課題研究的現(xiàn)實(shí)性和針對性。
2．課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析
3、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，更新教師觀念。
⑴建立常規(guī)學(xué)習(xí)制度，我校堅(jiān)持每周二上午集體備課學(xué)習(xí)和每周四下午反思學(xué)習(xí)，利用課外活動(dòng)時(shí)間，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有效教學(xué)研修讀本，每次不少于兩節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)間，不斷強(qiáng)化教師的思想覺悟，讓新的教育思想在教師的頭腦中扎下根，使之成為支配教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想。
⑵理論聯(lián)系實(shí)際，深刻反思，認(rèn)真總結(jié)。
我們一方面組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，另一方面要求教師寫讀書筆記和學(xué)習(xí)心得，要求教師將學(xué)習(xí)的理論與自己的教學(xué)實(shí)際、教學(xué)現(xiàn)狀聯(lián)系對照起來，談體會，找出自己的差距和不足，擬定改進(jìn)的措施。
⑶開展常規(guī)校本教研活動(dòng)，在同伴交流與互助中，發(fā)展自己。我校平均每周安排1至2節(jié)常規(guī)教學(xué)研討課，課前認(rèn)真鉆研教材，4
明確教學(xué)目標(biāo)，把握教材重難點(diǎn)，討論交流，研究教法。組織教師深入課堂聽課，互相學(xué)習(xí)；課后組織教師認(rèn)真評課，互相交流，取長補(bǔ)短，要求教師認(rèn)真聽取同伴意見，并及時(shí)反思總結(jié)。
⑷定期開展專項(xiàng)校本培訓(xùn)活動(dòng)，我校每年暑期開學(xué)前都組織全體教師開展一次崗位練兵活動(dòng)，從理論到實(shí)踐，對教師進(jìn)行一次全方位的培訓(xùn)，大大的提高了我校教師整體的業(yè)務(wù)水平。
4、摸索出了優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)提高課堂效率的主要方法及策略 優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)——強(qiáng)化課間管理
（一）、優(yōu)化導(dǎo)入，激發(fā)興趣
巧妙的新課導(dǎo)入不僅起著承上啟下，促進(jìn)知識鞏固，深化的作用，更能喚起學(xué)生積極思維和求知欲望，誘導(dǎo)他們?nèi)硇牡耐度氲綄W(xué)習(xí)中去，使他們及早進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
那么怎樣開好場呢？我們課題組認(rèn)為關(guān)鍵是興趣。它是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識的動(dòng)力。課題組經(jīng)過實(shí)踐和多方面學(xué)習(xí)交流觀摩優(yōu)質(zhì)課，依據(jù)實(shí)驗(yàn)各學(xué)科的特點(diǎn)，并結(jié)合中學(xué)生的心理認(rèn)知年齡特點(diǎn)，科學(xué)的設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入。教師要做到善于挖掘教材內(nèi)容的啟發(fā)性素材，引入新課與教學(xué)內(nèi)容應(yīng)水乳交融，不能“斷層”，要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，緊緊圍繞“引入”的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)。例如，謎語故事導(dǎo)入法；詩詞導(dǎo)入法；歌曲法；精心設(shè)疑；激發(fā)導(dǎo)入法；利用直觀教學(xué)引入，以學(xué)生原有知識為起點(diǎn)進(jìn)行引入；利用比喻進(jìn)行引人；利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行引入；聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行引入，用精心設(shè)計(jì)的獨(dú)特新穎的創(chuàng)意導(dǎo)入新課；采用熱點(diǎn)導(dǎo)入法；設(shè)疑導(dǎo)入法；材料導(dǎo)入法等，從一上課就抓住學(xué)生的心，從而為正課奠定了良好的開頭。
（二）明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)
通過激趣誘導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲被激發(fā)，師生共同進(jìn)入教 5
學(xué)情境，教師向?qū)W生出示本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。師生共同認(rèn)定后，便以此為中心有的放矢地展開當(dāng)堂的教與學(xué)。這就克服了課堂隨意性大、學(xué)生無從把握的普遍弱點(diǎn)。同時(shí)，讓學(xué)生明確本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容和努力方向，以此激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)內(nèi)在動(dòng)力與學(xué)習(xí)責(zé)任感相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。這一環(huán)節(jié)比課前更好，是在教師的督促和指導(dǎo)下的帶著明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的獨(dú)立閱讀和思考，長期堅(jiān)持可明顯提高學(xué)生閱讀能力、自學(xué)能力和獨(dú)立思維能力。它與傳統(tǒng)的自學(xué)也有本質(zhì)區(qū)別，不是學(xué)生隨心所欲、各取所需的“自由隨意性”學(xué)習(xí)，而是按照學(xué)習(xí)目標(biāo)要求在教師指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃進(jìn)行的。
（三）合作學(xué)習(xí)，討論、探究
自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
事實(shí)上，合作能力是當(dāng)今社會所需求的各種人才都必須具備的基本素質(zhì)之一。現(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們從小受到父母及長輩的寵愛，自我意識很強(qiáng)，希望別人以他為中心、尊重他的一切。他們的知識面廣，獨(dú)立思考能力強(qiáng)，反映迅速，膽量大，發(fā)言積極，他們所欠缺的是同伴間的合作、討論、探究能力。
探究學(xué)習(xí)就是通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息收集與處理，表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。探究學(xué)習(xí)不是獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。對于學(xué)生而言，應(yīng)該讓他們在探究中學(xué)會合作與交流。教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，圍繞探究的核心問題，分組開展合作學(xué)習(xí)，最后再進(jìn)行集體交流。學(xué)生在共同探究中，可以進(jìn)一步完善、豐富自己的觀點(diǎn)和看法。學(xué)生在經(jīng)歷了獨(dú)立探究、小組合作學(xué)習(xí)之后，探究成果的初步展示。在交流中，學(xué)生個(gè)性思維的火花會產(chǎn)生 6
碰撞；在交流中，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力會得到培養(yǎng)；在交流中，還會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的愿望。學(xué)習(xí)方式的變革，能夠很好地幫助學(xué)生釋放出學(xué)習(xí)的潛力，讓我們的課堂洋溢著生命的活力。如分析美國獨(dú)立戰(zhàn)爭中取得勝利的原因時(shí)，小組長安排本組學(xué)生人人發(fā)言，談?wù)劯髯缘目捶ǎ偌右苑治觯纬梢环N共識。學(xué)生能回答出這樣的原因，戰(zhàn)爭的正義性、華盛頓的正確領(lǐng)導(dǎo)、法國荷蘭等國的幫助，這要比教師講學(xué)生記的教學(xué)效果好得多，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，也使學(xué)生養(yǎng)成了積極思考問題的習(xí)慣。另外，學(xué)生提出的一些問題，拿出來讓各小組再去討論、探究，教師可適當(dāng)加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生真正理解。這樣學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者，而成為學(xué)習(xí)的主人，將課堂完全還給學(xué)生。最大限度地發(fā)展學(xué)生的智能，啟發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，并從中獲得科學(xué)的知識和學(xué)習(xí)方法，提高課堂效率。
（四）教師精講，拓展延伸
學(xué)生在自學(xué)、合作之后，對新課內(nèi)容已基本掌握，但難免沒有似是而非的問題，因此教師有必要對新課內(nèi)容作一番簡明扼要的精講，特別是重難點(diǎn)，以及學(xué)生存在的難以解決的共性問題，教師這時(shí)一定要給予學(xué)生一個(gè)明晰的解答是非常必要的。因此，教師要對課前激趣誘導(dǎo)時(shí)提出的問題以和學(xué)生合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題從正面給予準(zhǔn)確解答，以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑，加深對重難點(diǎn)知識的理解，讓學(xué)生對教材知識認(rèn)識產(chǎn)生新的升華。教師的精講是對知識的及時(shí)綜合、歸納、復(fù)習(xí)和總結(jié)，使知識進(jìn)一步系統(tǒng)化、概括化，使技能進(jìn)一步綜合化，規(guī)律化的重要環(huán)節(jié)。
(五)優(yōu)化課堂提問技巧，激活學(xué)生思維
提問是課堂教學(xué)中教師最常采用的教學(xué)手段，通過提問師生之間進(jìn)行交流，“石本無火，相擊而發(fā)靈光”，一堂課中一個(gè)巧妙的提問，常常 7
可以一下打開學(xué)生的思想的閘門，使他們思潮翻滾，奔騰向前，有所發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟，收到“點(diǎn)擊關(guān)鍵，一問傳神”的效果。如果把學(xué)生的大腦比作一泓平靜的池水，那么教師富有針對性和啟發(fā)性的課堂提問就像投入池水中的一粒石子，可以激起學(xué)生思維的浪花，啟迪學(xué)生的心扉，開拓學(xué)生的心智。所以，優(yōu)化課堂提問技巧是十分重要的。
(六)優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。陶行知先生說：教的最終目的是為了不教。隨著科學(xué)的飛速發(fā)展，知識更新的周期越來越短，如果學(xué)生不會學(xué)習(xí)，那么，他離開學(xué)校后就無法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，因此，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)才能使學(xué)生保持可持續(xù)發(fā)展。正是在這個(gè)意義上，我們認(rèn)為課堂教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。把授之以“漁”，教學(xué)生“會學(xué)”作為考查教師教學(xué)能力的一項(xiàng)內(nèi)容，督促教師教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)要從研究學(xué)生的年齡和個(gè)性特征、學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、方法、習(xí)慣等方面著手，把學(xué)法研究與教法研究結(jié)合起來并 將學(xué)法指導(dǎo)落實(shí)在課堂教學(xué)之中。要求教師在教學(xué)過程中不僅教知識，更要教學(xué)法，要教學(xué)生怎樣讀書、怎樣總結(jié)、怎樣歸納、怎樣發(fā)現(xiàn)、怎樣收集和運(yùn)用信息、怎樣觀察問題，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在教學(xué)中合理滲透，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法，及時(shí)總結(jié)規(guī)律，在訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)法，使學(xué)生逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方式。讓學(xué)生進(jìn)行方法的嘗試。有很多方法，如歸納、概括、類比等，不僅適用于某一學(xué)科，而且適用于其它學(xué)科，教師要把這些方法從教材中提煉出來，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試用這些方法去解決問題，使學(xué)生把這些方法內(nèi)化為學(xué)習(xí)能力。
（七）耐心輔導(dǎo)，及時(shí)反饋
教學(xué)過程是由主體和客體兩部分組成，它們相互間的影響是通過信息交流來實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)進(jìn)程告一段落后，教師要出題對學(xué)生進(jìn)行考察，8
發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)查缺補(bǔ)漏。目的是擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高他們的分析能力和解決問題的能力。充分利用反饋評價(jià)信息，了解學(xué)生不同需求。耐心輔導(dǎo)，及時(shí)反饋，也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生反饋回來的信息，教師有針對性對學(xué)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)、講解，讓學(xué)生及時(shí)明辨正誤，知道優(yōu)劣，進(jìn)而強(qiáng)化正確，分化錯(cuò)誤。
（八）優(yōu)化小結(jié)，激發(fā)熱情
教師完善、精要的“小結(jié)”，可使課堂教學(xué)錦上添花、余味無窮，讓學(xué)生達(dá)到前后渾然一體的美妙的境界。優(yōu)化小結(jié)，一是優(yōu)化“結(jié)束語”。好的結(jié)束語要求概括教學(xué)內(nèi)容精粹而又便于學(xué)生記憶，讓學(xué)生帶著美感下課，帶著繼續(xù)探索的心理走出課堂。二是讓學(xué)生作小結(jié)。這種做法促使學(xué)生積極動(dòng)腦，由老師“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，取得了良好的效果。
五．研究效果 A、學(xué)生受益
①首先在課題研究中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，精神振奮，學(xué)習(xí)興趣得到了很好的培養(yǎng)。
②學(xué)生從繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫了出來，變痛苦的學(xué)習(xí)為愉快學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變強(qiáng)制學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。
③在“優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂效率”的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到了充分的發(fā)展，個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，真正落實(shí)了三維目標(biāo)。
通過研究學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都有所提高，潛能得到挖掘，個(gè)性特長得到發(fā)揮。通過在實(shí)驗(yàn)班嘗試的改革，可以看出，實(shí)驗(yàn)班的孩子與對照班的孩子相比，性格變得活潑了，參與學(xué)習(xí)的意識增強(qiáng)了，班內(nèi)愛學(xué)習(xí)的氣氛濃了，孩子們變得愛讀書、會讀書了。在課堂上，同學(xué) 9
們發(fā)言踴躍，90％的學(xué)生能做到主動(dòng)質(zhì)疑，100％的孩子能參與到合作解疑的過程中，與小組同學(xué)討論交流，發(fā)表自己獨(dú)特的見解，有時(shí)爭得面紅耳赤。在校級、縣級舉行的各項(xiàng)比賽（如：演講賽、知識競賽、故事大賽等）以及期末評價(jià)中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的水平都高于對照班。
B、教師受益
我校試驗(yàn)教師在課題研究過程中，既是指導(dǎo)者也是參與者，在師生交往中發(fā)展了自己，在理論認(rèn)識中豐富了自己，在把握規(guī)律中端正了自己，在借鑒他人中完善了自己，在反思總結(jié)中提升了自己。從而真正成為新課改的實(shí)施者、推動(dòng)者和創(chuàng)造者。本課題組撰寫論文40余篇，展示優(yōu)質(zhì)課20節(jié)，鄭強(qiáng)、唐春燕、劉慧等老師成長為校縣骨干教師，形成了一系列研究成果，在省、市級論文評比中有多人獲獎(jiǎng)，成就了我校教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化發(fā)展。
首先，教師的教學(xué)理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。通過學(xué)習(xí)交流、外出聽課等活動(dòng)，教師對新課程逐步有了自己的認(rèn)識，在宏觀上能夠用辯證的目光來看待傳統(tǒng)與現(xiàn)代、封閉與開放、學(xué)科與課程、教與學(xué)等關(guān)系，在微觀上能夠恰當(dāng)?shù)乩斫夂桶盐战虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)的內(nèi)涵和要求。課題組成員在課題研究中，按照研究目標(biāo)邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊探索，邊反思，邊總結(jié)，大家互相交流探究，上了多節(jié)優(yōu)質(zhì)公開課，積累了大量的資料、案例。在這幾年中，有5名教師被評為縣骨干教師，6名青年教師成長為校級骨干教師。有近百篇論文在縣市級以上發(fā)表獲獎(jiǎng)。其中劉慧老師鄭強(qiáng)老師分別參加縣市有效性課堂教學(xué)評比分別獲得二等獎(jiǎng)。
教師個(gè)人的研究能力不斷增強(qiáng)，研究習(xí)慣蔚然成風(fēng)。每個(gè)教師都有自己研究的小課題，一期一次展示匯報(bào)。全校教師參與的《培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)原則與策略研究》課題，2009年獲縣教科所課題二等獎(jiǎng)。10
《培養(yǎng)高中生課堂學(xué)習(xí)興趣的策略研究》2011年獲南充市“十一五”教育科研優(yōu)秀成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。在本課題的研究過程中，老師們撰寫的優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率的論文，有3篇在縣級刊物發(fā)表或獲獎(jiǎng)，有2篇獲市級獎(jiǎng)，同時(shí)，撰寫出典型教案20例，研究能力的提高，促成了教師在落實(shí)新課程的“三維目標(biāo)”與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有機(jī)結(jié)合中顯得得心應(yīng)手。
C、學(xué)校受益
通過課題研究參加實(shí)驗(yàn)的教師和學(xué)生能力得到明顯的提高，這些師生在教育教學(xué)實(shí)踐中成為課題研究的有力推動(dòng)者，讓有效教學(xué)理念成為學(xué)校校本教研發(fā)展的標(biāo)向，從而帶動(dòng)學(xué)校教研水平和教育教學(xué)質(zhì)量的提升。
首先，營造了濃郁的教科研氛圍，提升了校園文化建設(shè)的品位。校園文化的主體是校園人，校園文化建設(shè)不在于外在環(huán)境的變化，更重要的是一種涵蓋了學(xué)校教師共性與個(gè)性的校園精神文化。通過課題研究，許多教師對學(xué)科教學(xué)的價(jià)值觀和課堂教學(xué)的優(yōu)課觀有了新的定位，對自身教學(xué)中存在的問題有了清楚的認(rèn)識，他們對教師的職業(yè)定位也正由工作型教師向?qū)W習(xí)型、科研型教師發(fā)展。通過本課題的研究，推出有示范性的觀摩課和展示課，打造名師，逐步培養(yǎng)具有一定教科研能力的專業(yè)教師群。一批朝氣蓬勃、求真務(wù)實(shí)、銳意創(chuàng)新的教師隊(duì)伍正在形成。
其次，改進(jìn)了傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)模式
該課題的研究，大大轉(zhuǎn)變了我校教師的教育教學(xué)思想。大家更新思想，使課堂一改過去呆板、沉悶的氣氛，變得輕松愉快。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，教師只是巧妙地引導(dǎo)，便能使學(xué)生輕松地獲得知識、培養(yǎng)能力，真正發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師教得輕松了，學(xué)生也學(xué)得輕松了。教學(xué)氛圍更加民主，教學(xué)效果更加顯著。
在其次，課堂教學(xué)有效性顯著提高
隨著課題研究的深入實(shí)施，許多教師不僅在心目中有了自己的好課觀，更重要的是找到了課堂教學(xué)中的低效因子，明確了自身努力的方向。在課堂教學(xué)中逐步變得駕輕就熟，課堂教學(xué)效率得到了明顯的提高。課堂教學(xué)狀況明顯好轉(zhuǎn)。課堂教學(xué)方式發(fā)生明顯變化，正在從單一的講授型轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄渴健薄ⅰ伴_放式”、“問題解決”等多種形式。課堂教學(xué)質(zhì)量顯著提高，中考會考、高考成績明顯提高，得到社會和家長的好評。
第二篇：測繪成果檢查與驗(yàn)收概要
山東省國土資源廳
甲、乙級測繪資質(zhì)單位專職質(zhì)檢員培訓(xùn)教程 測繪成果檢查驗(yàn)收 余銀普編 2011年 5月 1日 編 寫 說 明
根據(jù)山東省國土資源廳《關(guān)于舉辦甲、乙級測繪資質(zhì)單位專 職質(zhì)檢員培訓(xùn)班的通知》的要求,筆者編寫了《山東省國土資源 廳甲、乙級測繪資質(zhì)單位專職質(zhì)檢員培訓(xùn)教程--測繪成果檢查驗(yàn) 收 》。
教程的編寫主要依據(jù)了以下標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和資料: 1.GB/T 24356—2009《測繪成果質(zhì)量檢查與驗(yàn)收》;2.CH/T 1022—2010《平面控制測量成果質(zhì)量檢驗(yàn)技術(shù)規(guī)程》;3.CH/T 1021—2010《 高程控制測量成果質(zhì)量檢驗(yàn)技術(shù)規(guī)程》;4.CH/T 1020—2010《大比例尺地形圖質(zhì)量檢驗(yàn)技術(shù)規(guī)程》;5.《注冊測繪師資格考試輔導(dǎo)教材(測繪管理與法律法規(guī) 》。本教程的主要內(nèi)容共四個(gè)大的部分: 1.檢查驗(yàn)收的基本概念和術(shù)語;2.測繪成果檢查驗(yàn)收基本規(guī)定;3.測繪成果檢查驗(yàn)收工作的組織實(shí)施;4.主要測繪成果的質(zhì)量元素及檢查驗(yàn)收方法。
本教程可供測繪單位質(zhì)檢人員及其他測繪技術(shù)人員在進(jìn)行測 繪成果檢查驗(yàn)收時(shí)參考使用。
本教程的內(nèi)容如果與現(xiàn)行有效的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范不一致,應(yīng) 以現(xiàn)行有效的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)。
測繪成果檢查驗(yàn)收
1檢查驗(yàn)收的基本概念和術(shù)語 1.1檢查驗(yàn)收的含義
為了評定測繪成果質(zhì)量,須嚴(yán)格按照相關(guān)技術(shù)細(xì)則或技術(shù)標(biāo)準(zhǔn), 通過觀察、分析、判斷和比較,適當(dāng)結(jié)合測量、試驗(yàn)等方法對測繪成 果進(jìn)行的符合性評價(jià)。
1.2相關(guān)術(shù)語
(1單位成果:為實(shí)施檢查、驗(yàn)收而劃分的基本單位。
(2檢驗(yàn)批(又叫批成果 :同一技術(shù)設(shè)計(jì)要求下生產(chǎn)的同一測區(qū) 的、同一比例尺(或等級單位成果集合。(學(xué)習(xí)題
(3樣本:從批成果中抽取的用于評定批成果質(zhì)量的單位成果集 合。
(4簡單隨機(jī)抽樣:從檢驗(yàn)批中抽取樣本抽樣時(shí),使每一個(gè)單位 成果都能以相同的概率構(gòu)成樣本。
(5分層隨機(jī)抽樣為:將批成果按作業(yè)工序或生產(chǎn)時(shí)間段、地形類 別、作業(yè)方法等分層后, 根據(jù)樣本量分別從各層中隨機(jī)抽取 1個(gè)或若 干個(gè)單位成果組成樣本。
(6質(zhì)量元素為:說明質(zhì)量的定量、定性組成部分。即成果滿足規(guī) 定要求和使用目的的基本特性。
----質(zhì)量子元素:質(zhì)量元素的組成部分,描述質(zhì)量元素的一個(gè)特 定方面。----檢查項(xiàng) :質(zhì)量子元素的檢查內(nèi)容。說明質(zhì)量的最小單位,質(zhì) 量檢查和評定的最小實(shí)施對象。
(7詳查:對單位成果要求的全部檢查項(xiàng)進(jìn)行的檢查。(8概查:對單位成果要求中的部分檢查項(xiàng)進(jìn)行的檢查。
(9過程檢查。作業(yè)人員成果上交以后,質(zhì)檢人員對成果所進(jìn)行 的第一次全面檢查。
(10最終檢查:在過程檢查基礎(chǔ)上,質(zhì)檢人員對成果進(jìn)行的再一 次全面檢查。(11驗(yàn)收:為判斷受檢批是否符合要求(或能否被接受 而進(jìn)行的 檢驗(yàn)。(12錯(cuò)漏:檢查項(xiàng)的檢查結(jié)果與要求存在的差異。根據(jù)差異的程 度, 將其分為 A、B、C、D 四類。(學(xué)習(xí)題
A 類:極重要檢查項(xiàng)的錯(cuò)漏,或檢查項(xiàng)的極嚴(yán)重錯(cuò)漏;B 類:重要檢查項(xiàng)的錯(cuò)漏,或檢查項(xiàng)的嚴(yán)重錯(cuò)漏;C 類:較重要檢查項(xiàng)的錯(cuò)漏,或檢查項(xiàng)的較重錯(cuò)漏;D 類:—般檢查項(xiàng)的輕微錯(cuò)漏。2測繪成果檢查驗(yàn)收基本規(guī)定 2.1測繪成果檢查驗(yàn)收制度 1.二級檢查一級驗(yàn)收制
測繪成果實(shí)行過程檢查、最終檢查和驗(yàn)收制度。過程檢查由生 產(chǎn)單位的中隊(duì)(室 檢查人員承擔(dān)。最終檢查由生產(chǎn)單位的質(zhì)量管理機(jī) 構(gòu)負(fù)責(zé)實(shí)施。驗(yàn)收工作由任務(wù)的委托單位組織實(shí)施, 或由該單位委托 具有檢驗(yàn)資格的檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)驗(yàn)收。各級檢查、驗(yàn)收工作必須獨(dú)立進(jìn)行, 不得省略或代替。
(1過程檢查采用全數(shù)檢查。
(2最終檢查一般采用全數(shù)檢查,涉及野外檢查項(xiàng)的可采用抽樣檢查, 樣本以外的應(yīng)實(shí)施內(nèi)業(yè)全數(shù)檢查。
(3驗(yàn)收一般采用抽樣檢查。
質(zhì)量檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)應(yīng)對樣本進(jìn)行詳查,必要時(shí)可對樣本以外的單位 成果的重要檢查項(xiàng)進(jìn)行概查。
2.提交檢查驗(yàn)收的資料
項(xiàng)目提交的成果資料必須齊全,一般應(yīng)包括:(1項(xiàng)目設(shè)計(jì)書、技術(shù)設(shè)計(jì)書、技術(shù)總結(jié)等。(2文檔簿、質(zhì)量跟蹤卡等。
(3數(shù)據(jù)文件,包括圖庫內(nèi)外整飾信息文件,元數(shù)據(jù)文件等。(4作為數(shù)據(jù)源使用的原圖或復(fù)制的二底圖。(5圖形或影像數(shù)據(jù)輸出的檢查圖或模擬圖。(6技術(shù)規(guī)定或技術(shù)設(shè)計(jì)書規(guī)定的其他文件資料。提交驗(yàn)收時(shí),還應(yīng)包括檢查報(bào)告。2.1測繪成果檢查驗(yàn)收依據(jù) 檢查驗(yàn)收應(yīng)依據(jù):(學(xué)習(xí)題(1有關(guān)的法律、法規(guī);(2測繪任務(wù)書、合同書、委托驗(yàn)收文件、(3設(shè)計(jì)書和有關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等。學(xué)習(xí)題 1: 從事測繪活動(dòng),應(yīng)當(dāng)使用國家規(guī)定的測繪基準(zhǔn)和測繪系統(tǒng),執(zhí) 行國家規(guī)定的測繪技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)習(xí)題 2: 過程檢查、最終檢查和質(zhì)量評定,應(yīng)按國家測繪局的相關(guān)規(guī)定 執(zhí)行;測繪單位自行制定的檢查規(guī)定和質(zhì)量評定標(biāo)準(zhǔn), 不得低于上述 規(guī)定及標(biāo)準(zhǔn)的要求。
2.2測繪成果檢查驗(yàn)收記錄與存檔
檢查驗(yàn)收記錄包括質(zhì)量問題的記錄,問題處理的記錄以及質(zhì)量評 定的記錄等。記錄必須及時(shí)、認(rèn)真、規(guī)范、清晰。檢查、驗(yàn)收工作完 成后,須編寫檢查、驗(yàn)收報(bào)告,并隨成果—起歸檔。
最終檢查應(yīng)審核過程檢查記錄,驗(yàn)收應(yīng)審核最終檢查記錄。審核 中發(fā)現(xiàn)的問題作為資料質(zhì)量錯(cuò)漏處理。
2.3質(zhì)量問題處理
驗(yàn)收中發(fā)現(xiàn)有不符合技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)設(shè)計(jì)書或其他有關(guān)技術(shù)規(guī)定 的成果時(shí),應(yīng)及時(shí)提出處理意見,交測繪單位進(jìn)行改正。當(dāng)問題較多 或性質(zhì)較重時(shí),可將部分或全部成果退回測繪單位或部門重新處理, 然后再進(jìn)行驗(yàn)收。
經(jīng)驗(yàn)收判為合格的批, 測繪單位或部門要對驗(yàn)收中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn) 行處理,然后進(jìn)行復(fù)查。經(jīng)驗(yàn)收判為不合格的批,要將檢驗(yàn)批全部退 回測繪單位或部門進(jìn)行處理, 然后再次申請驗(yàn)收。再次驗(yàn)收時(shí)應(yīng)重新 抽樣。
過程檢查、最終檢查中發(fā)現(xiàn)的質(zhì)量問題應(yīng)改正。過程檢查、最終 檢查工作中, 當(dāng)對質(zhì)量問題的判定存在分歧時(shí), 由測繪單位總工程師 裁定;驗(yàn)收工作中,當(dāng)對質(zhì)量問題的判定存在分歧時(shí),由委托方或項(xiàng)
目管理單位裁定。
3測繪成果檢查驗(yàn)收工作的組織實(shí)施
測繪成果檢查驗(yàn)收實(shí)行二級檢查一級驗(yàn)收制,即實(shí)施過程檢查、最終檢查和驗(yàn)收。
1測繪單位實(shí)施成果質(zhì)量的過程檢查和最終檢查。過程檢查采用 全數(shù)檢查。最終檢查一般采用全數(shù)檢查, 涉及野外檢查項(xiàng)的可采用抽 樣檢查(樣本量按樣本量確定表 , 樣本以外的應(yīng)實(shí)施內(nèi)業(yè)全數(shù)檢查。2驗(yàn)收一般采用抽樣檢查, 樣本量按樣本量確定表執(zhí)行。質(zhì)量檢 驗(yàn)機(jī)構(gòu)應(yīng)對樣本進(jìn)行詳查, 必要時(shí)可對樣本以外的單位成果的重要檢 查項(xiàng)進(jìn)行概查。各級檢查驗(yàn)收工作應(yīng)獨(dú)立、按順序進(jìn)行, 不得省略、代替或顛 倒順序。(學(xué)習(xí)題
4最終檢查應(yīng)審核過程檢查記錄, 驗(yàn)收應(yīng)審核最終檢查記錄。審 核中發(fā)現(xiàn)的問題作為資料質(zhì)量錯(cuò)漏處理。
3.1測繪成果檢查工作實(shí)施 1.過程檢查
只有通過自查、互查的單位成果,才能進(jìn)行過程檢查。過程檢查 應(yīng)該逐單位成果詳查。檢查出的問題、錯(cuò)誤,復(fù)查的結(jié)果應(yīng)在檢查記 錄中記錄。對于檢查出的錯(cuò)誤修改后應(yīng)復(fù)查,直至檢查無誤為止,方 可提交最終檢查。
2.最終檢查
通過過程檢查的單位成果, 才能進(jìn)行最終檢查。最終檢查應(yīng)逐單
位成果詳查。對野外實(shí)地檢查項(xiàng),可抽樣檢查,樣本量不應(yīng)低于表 P-1的規(guī)定。檢查出的問題、錯(cuò)誤、復(fù)查的結(jié)果應(yīng)在檢查記錄中記錄。最終檢查應(yīng)審核過程檢查記錄。最終檢查不合格的單位成果退回處 理,處理后再進(jìn)行最終檢查,直至檢查合格為止。最終檢查合格的單 位成果,對于檢查出的錯(cuò)誤修改后經(jīng)復(fù)查無誤,方可提交驗(yàn)收。最終 檢查完成后,應(yīng)編寫檢查報(bào)告,隨成果一并提交驗(yàn)收。最終檢查完成 后,應(yīng)書面申請驗(yàn)收。
表 P-1 樣本量確定表 批 量 樣本量 1~ 21~ 41~ 61~ 81~ 101~ 121~ 141~ 161~ 181~ ≥ 201 分批次提交,批次數(shù)應(yīng)最小,各批次的批量應(yīng)均勻 注:當(dāng)樣本量等于或大于批量時(shí),則全數(shù)檢查。
3.2測繪成果驗(yàn)收工作實(shí)施 1.驗(yàn)收
單位成果最終檢查全部合格后, 才能驗(yàn)收。樣本內(nèi)的單位成果應(yīng) 逐一詳查,樣本外的單位成果根據(jù)需要進(jìn)行概查。檢查出的問題、錯(cuò) 誤,復(fù)查的結(jié)果應(yīng)在檢查記錄中記錄。驗(yàn)收應(yīng)審核最終檢查記錄。驗(yàn) 收不合格的批成果退回處理,并重新提交驗(yàn)收。重新驗(yàn)收時(shí),應(yīng)重新 抽樣。驗(yàn)收合格的批成果,應(yīng)對檢查出的錯(cuò)誤進(jìn)行修改,并通過復(fù)查 核實(shí)。驗(yàn)收工作完成后,應(yīng)編寫檢驗(yàn)報(bào)告。
2.驗(yàn)收工作程序 1 組成批成果
批成果 應(yīng)由同一技術(shù)設(shè)計(jì)書指導(dǎo)下生產(chǎn)的同等級、同規(guī)格單位成 果匯集而成。生產(chǎn)量較大時(shí), 可根據(jù)生產(chǎn)時(shí)間的不同、作業(yè)方法不同 或作業(yè)單位不同等條件分別組成批成果 ,實(shí)施分批檢驗(yàn)。確定樣本量
按照樣本量確定表的規(guī)定確定樣本量。3 抽取樣本
采用分層按比例隨機(jī)抽樣的方法從批成果中抽取樣本, 即將批成 果按不同班組、不同設(shè)備、不同環(huán)境、不同困難類別、不同地形類別 等因素分成不同的層。根據(jù)樣本量, 在各層內(nèi)分別按照各層在批成果 中所占比例確定各層中應(yīng)抽取的單位成果數(shù)量, 并使用簡單隨機(jī)抽樣 法抽取樣本。提取批成果的有關(guān)資料,如技術(shù)設(shè)計(jì)書、技術(shù)總結(jié)、檢 查報(bào)告、接合表、圖幅清單等。檢查
詳查應(yīng)根據(jù)單位成果的質(zhì)量元素及相應(yīng)的檢查項(xiàng), 按項(xiàng)目技術(shù)要 求逐一檢查樣本內(nèi)的單位成果, 并統(tǒng)計(jì)存在的各類錯(cuò)漏數(shù)量、錯(cuò)誤率、中誤差等。根據(jù)需要, 對樣本外單位成果的重要檢查項(xiàng)或重要要素以 及詳查中發(fā)現(xiàn)的普遍性、傾向性問題進(jìn)行檢查, 并統(tǒng)計(jì)存在的各類錯(cuò) 漏數(shù)量、錯(cuò)誤率、中誤差等。單位成果質(zhì)量評定 a b 測,任一項(xiàng)粗差比例超過 5%;c 單位成果質(zhì)量評定通過單位成果質(zhì)量分值評定質(zhì)量等級, 質(zhì)量等 級劃分為優(yōu)級品、良級品、合格品、不合格品四級。概查只評定合格 品、不合格品兩級。詳查評定四級質(zhì)量等級。
根據(jù)單位成果的質(zhì)量得分,按表 P-2劃分質(zhì)量等級。表 P-2 單位成果質(zhì)量等級評定標(biāo)準(zhǔn) 質(zhì)量等級 質(zhì)量得分 優(yōu) S ≥ 90分 良 7 5分≤ S < 90分 合格 60分≤ S < 75分 不合格 S < 60分 6 批成果質(zhì)量評定
批成果質(zhì)量判定通過合格判定條件(見表 P-3 確定批成果的質(zhì)量 等級,質(zhì)量等級劃分為合格批、不合格批兩級。
表 P-3 批成果質(zhì)量評定
注:GB/T24356-2009中 6.5.3批成果質(zhì)量判定: 質(zhì)量等級 判定條件
批合格 生產(chǎn)過程中,使用的測量儀器經(jīng)檢定合格且在有效期內(nèi)使用, 無偽造成果現(xiàn)象,技術(shù)路線無重大偏差,詳查和概查均為合格 時(shí),判定批合格(若驗(yàn)收中只實(shí)施了詳查,則只依據(jù)詳查結(jié)果 判定批質(zhì)量。
批不合格 1.生產(chǎn)過程中, 使用未經(jīng)計(jì)量檢定或檢定不合格的測量儀器, 均 判為批不合格。
2.當(dāng)詳查和概查均為合格時(shí), 判定批合格, 否則, 判為批不合格, 若驗(yàn)收中只實(shí)施了詳查,則只依據(jù)詳查結(jié)果判定批質(zhì)量。3.當(dāng)詳查或概查中發(fā)現(xiàn)偽造成果現(xiàn)象或技術(shù)路線存在重大偏差, 均判為批不合格。編制檢驗(yàn)報(bào)告(略(執(zhí)行 GB/T18316-2008附錄 A 4主要測繪成果的質(zhì)量元素及檢查驗(yàn)收方法 4.1質(zhì)量評分方法
測繪成果的檢查驗(yàn)收實(shí)行二級檢查一級驗(yàn)收制。對其單位成果的 質(zhì)量評定須遵守?cái)?shù)學(xué)精度評分方法、質(zhì)量錯(cuò)漏扣分標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量子元素 評分方法以及質(zhì)量元素評分方法。
1.數(shù)學(xué)精度評分方法
數(shù)學(xué)精度按表 P-4的規(guī)定采用分段直線內(nèi)插的方法計(jì)算質(zhì)量分 數(shù);多項(xiàng)數(shù)學(xué)精度評分時(shí),單項(xiàng)數(shù)學(xué)精度得分均大于 60分時(shí),取其 算術(shù)平均值或加權(quán)平均。
表 P-4 數(shù)學(xué)精度評分標(biāo)準(zhǔn)
2.測繪成果質(zhì)量錯(cuò)漏扣分標(biāo)準(zhǔn) 差錯(cuò)類型 扣分值
A 類 分 B 類 /t 分 C 類 4/t 分 D 類 1/t 分
注:一般情況下取 t =1。需要進(jìn)行調(diào)整時(shí), 以困難類別為原則, 按 《測 繪生產(chǎn)困難類別細(xì)則》進(jìn)行調(diào)整(平均困難類別 t =1。
3.質(zhì)量子元素評分方法
1數(shù)學(xué)精度:根據(jù)成果數(shù)學(xué)精度值的大小,按數(shù)學(xué)精度評分標(biāo) 準(zhǔn)的要求評定數(shù)學(xué)精度的質(zhì)量分?jǐn)?shù),即得到 S 2。
2其它質(zhì)量子元素:首先將質(zhì)量子元素得分預(yù)置為 100分,根 據(jù)成果質(zhì)量錯(cuò)漏扣分標(biāo)準(zhǔn)的要求對相應(yīng)質(zhì)量子元素中出現(xiàn)的錯(cuò)漏逐 個(gè)扣分。S2的值按下公式計(jì)算。
S 2 = 100-{a 1×(12/t +a2×(4/t +a3×(1/t } 式中: S 2----質(zhì)量子元素得分
a
1、a
2、a 3----質(zhì)量子元素中相應(yīng)的 B 類錯(cuò)漏、C 類錯(cuò)漏、D 類錯(cuò)漏個(gè)數(shù) t----扣分值調(diào)整系數(shù)
4.質(zhì)量元素評分方法
采用加權(quán)平均法計(jì)算質(zhì)量元素得分。S1的值按式(P-6計(jì)算。(∑=×=n
i i i p S S 121(P—6 式中, S1, S2i 為質(zhì)量元素、相應(yīng)質(zhì)量子元素得分;pi 為相應(yīng)質(zhì)量子元素的權(quán);n 為質(zhì)量元素中包含的質(zhì)量子元素個(gè)數(shù)。5.數(shù)學(xué)精度檢測
圖類單位成果高程精度檢測、平面位置精度檢測及相對位置精 度檢測,檢測點(diǎn)(邊 應(yīng)分布均勻、位置明顯。檢測點(diǎn)(邊 數(shù)量視地物 復(fù)雜程度、比例尺等具體情況確定,每幅圖一般各選取 20~50個(gè)。
按 單位成果統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)精度 ,困難時(shí)可以適當(dāng)擴(kuò)大統(tǒng)計(jì)范圍。在 允許中誤差 2倍以內(nèi)(含 2倍 的誤差值均應(yīng)參與數(shù)學(xué)精度統(tǒng)計(jì),超過 允許中誤差 2倍的誤差視為粗
差。同精度檢測時(shí),在允許中誤差 22倍以內(nèi)(含 22倍 的誤差值均應(yīng)參與數(shù)學(xué)精度統(tǒng)計(jì),超過允許中誤差
22倍的誤差視為粗差。檢測點(diǎn)(邊 數(shù)量少于 20個(gè)時(shí), 以誤差的算術(shù)平均值代替中誤差;大于 20個(gè)時(shí),按中誤差統(tǒng)計(jì)。高精度檢測時(shí),中誤差計(jì)算按式(P-1執(zhí)行,即: n M n i i ∑ =Δ± =1 2 ·············(P-1 式中, M 為成果中誤差;n 為檢測點(diǎn)(邊 總數(shù);△ i 為較差。同精度檢測時(shí),中誤差計(jì)算按式(P-2執(zhí)行,即: n M n i i 21 2∑ =Δ±
= ·············(P-2 式中, M 為成果中誤差;n 為檢測點(diǎn)(邊 總數(shù);△ i 為較差。6.平面控制測量成果的質(zhì)量元素及檢查項(xiàng)(以 GPS 測量成果的質(zhì)量元素和檢查項(xiàng)為例 : GPS 測量成果的質(zhì)量元素包括數(shù)據(jù)質(zhì)量、點(diǎn)位質(zhì)量和資料質(zhì)量。GPS 測量成果的檢驗(yàn)內(nèi)容及方法
GPS 測量成果質(zhì)量檢驗(yàn)內(nèi)容及方法見下表。(針對空間定位基準(zhǔn)恢復(fù)重建項(xiàng)目 GPS 測量成果質(zhì)量檢驗(yàn)內(nèi)容及方法 質(zhì)量子元素 檢 驗(yàn) 內(nèi) 容 檢驗(yàn)方法 點(diǎn)位中誤差 數(shù)學(xué)精度 邊長相對中誤差
實(shí)地檢測、比對分析、核查分析 儀器是否在檢定有效期內(nèi) 儀器精度是否符合規(guī)范及設(shè)計(jì)要求 儀器檢驗(yàn)項(xiàng)目齊 全性,檢校方法 正確性
不同類型接收機(jī)聯(lián)合作業(yè)時(shí), 精度比對測試結(jié)果是否 滿足規(guī)范及設(shè)計(jì)要求 核查分析
天氣情況符合性
核查分析 觀測條件合理性
多路徑效應(yīng)規(guī)范性和正確性 核查分析 天線高測定方法的正確性 觀測時(shí)段數(shù)的符合性 核查分析
有效觀測衛(wèi)星總數(shù)、時(shí)段中任一衛(wèi)星有效觀測時(shí)間、時(shí)段長度、數(shù)據(jù)采樣間隔、衛(wèi)星高度角、PDOP 值、鐘漂、同步觀測時(shí)段數(shù)等的符合性
核查分析
觀測方法正確性 成果的取舍、重測的正確性、合理性 核查分析 記錄內(nèi)容完整性 記簿 規(guī)范 性
數(shù)字劃改、數(shù)字修約規(guī)范性 觀測質(zhì)量 記錄規(guī)范性
觀測數(shù)據(jù)格式符合性、內(nèi)容的完整性
核查分析
起算點(diǎn)數(shù)據(jù)可靠性 核查分析 起算點(diǎn)等級、個(gè)數(shù)符合性 核查分析 起算點(diǎn)選取的合理性
核查分析 起算點(diǎn)數(shù)據(jù)錄入正確性 核查分析 計(jì)算質(zhì)量 起算數(shù)據(jù)正確性 起算點(diǎn)兼容性 核查分析、比 對分析 質(zhì)量子元素 檢 驗(yàn) 內(nèi) 容 檢驗(yàn)方法
坐標(biāo)系統(tǒng)選擇的合理性 核查分析 坐標(biāo)系統(tǒng)符合性
坐標(biāo)系統(tǒng)使用的正確性 核查分析 觀測數(shù)據(jù)錄入正確性 核查分析 星歷使用正確性
核查分析 同一時(shí)段觀測值的數(shù)據(jù)剔除率或數(shù)據(jù)采用率 核查分析 基線選取合理性 核查分析 數(shù)據(jù)處理正確、合理性
坐標(biāo)改算正確性 核查分析、比對分析 驗(yàn)算指標(biāo)的齊全性 核查分析 計(jì)算方法的正確性
比對分析 驗(yàn)算項(xiàng)目齊全性 指標(biāo)的符合性
核查分析 點(diǎn)位布設(shè)和密度是否利于擴(kuò)展和聯(lián)測 實(shí)地檢查、核查分析 邊長符合性 舊點(diǎn)利用符合性
輔助點(diǎn)、方位點(diǎn)布設(shè)規(guī)范性 點(diǎn)位布設(shè)合理性 起算點(diǎn)的分布及點(diǎn)位情況 核查分析
實(shí)地點(diǎn)位的符合性 實(shí)地檢查 展點(diǎn)圖內(nèi)容完整、正確性 核查分析 點(diǎn)名、點(diǎn)號正確性 核查分析 點(diǎn)位概略位置準(zhǔn)確性 實(shí)地檢測、核查分析 選點(diǎn)質(zhì)量 點(diǎn)之記內(nèi) 容完整、正確性
點(diǎn)位略圖、交通路線圖、環(huán)視圖與實(shí)地的符合性 實(shí)地檢查 埋石質(zhì)量 埋石坑位的規(guī)范性和尺寸的符合性 實(shí)地檢查、核查資料
質(zhì)量子元素 檢 驗(yàn) 內(nèi) 容 檢驗(yàn)方法
標(biāo)石類型和標(biāo)石埋設(shè)規(guī)格的規(guī)范性 實(shí)地檢查、核查分析、實(shí)地檢查 標(biāo)志類型、規(guī)格的正確性 實(shí)地檢查、核查分析
標(biāo)石外部整飾規(guī)整性 實(shí)地檢查 委托保管手續(xù)內(nèi)容的齊全、正確性 核查分析 資料裝訂規(guī)整性 核查分析 資料格式規(guī)整性 核查分析 整飾質(zhì)量
資料正確性 核查分析 技術(shù)總結(jié)內(nèi)容完整性 核查分析 檢查報(bào)告內(nèi)容完整性 核查分析 資料完整性
成果資料完整性 核查分析
7.高程 控制測量成果的質(zhì)量元素和檢查項(xiàng)(以水準(zhǔn)測量成果的質(zhì)量元素和檢查項(xiàng)為例 : 水準(zhǔn)測量成果的質(zhì)量元素包括數(shù)據(jù)質(zhì)量、點(diǎn)位質(zhì)量和資料質(zhì)量。水準(zhǔn)測量成果主要檢驗(yàn)內(nèi)容及方法 質(zhì)量子元素 檢驗(yàn)內(nèi)容 檢驗(yàn)方法 數(shù)學(xué)精度
1、每千米偶然中誤差的符合性
2、每千米全中誤差的符合性
3、最弱點(diǎn)高程中誤差的符合性
4、附合路線、環(huán)閉合差的符合性
1、比對分析
2、核查分析
3、實(shí)地檢測
儀器檢驗(yàn)項(xiàng)目的齊全性、檢驗(yàn)方法的正確性 水準(zhǔn)標(biāo)尺檢驗(yàn)項(xiàng)目的齊全性、檢驗(yàn)方法的正確性 儀器類型與測量等級的符合性 核查分析 水準(zhǔn)觀測方法的正確性 水準(zhǔn)檢測方法的正確性
對已有水準(zhǔn)點(diǎn)和水準(zhǔn)路線聯(lián)測和接測方法的正確性 觀測條件選擇的正確、合理性
核查分析
成果的取舍、重測合理、正確性 測站觀測誤差的符合性 測段、區(qū)段、路線閉合差的符合性
1、核查分析
2、比對分析 記錄規(guī)范性、劃改的規(guī)范性 記錄、注記內(nèi)容完整性 核查分析
測站數(shù)據(jù)計(jì)算正確性
1、核查分析
2、比對分析 觀測質(zhì)量 觀測成果 質(zhì)量 數(shù)據(jù)格式符合性
核查分析 起算點(diǎn)等級、個(gè)數(shù)及分布情況 起算點(diǎn)數(shù)據(jù)錄入情況 核查分析 起算數(shù)據(jù) 正確性 起算點(diǎn)兼容性
1、核查分析
2、比對分析 高程系統(tǒng)采用的正確性 核查分析 驗(yàn)算指標(biāo)的齊全性 核查分析 計(jì)算方法的正確性 核查分析 計(jì)算質(zhì)量
驗(yàn)算項(xiàng)目 齊全、正確性 驗(yàn)算指標(biāo)符合性 核查分析 質(zhì)量子元素 檢驗(yàn)內(nèi)容
檢驗(yàn)方法 高差改正方法正確性、齊全性
1、核查分析
2、比對分析 數(shù)字取位、修約符合性 核查分析 網(wǎng)形結(jié)構(gòu)合理性
核查分析 點(diǎn)位布設(shè) 合理性 點(diǎn)位密度合理性(測段長度、區(qū)段長度
核查分析 水準(zhǔn)網(wǎng)、環(huán)線、路線圖的完整、正確性 核查分析 點(diǎn)位選擇合理性(地質(zhì)條件、穩(wěn)定性條件、永久性條件等
1、實(shí)地檢測
2、核查分析
點(diǎn)名、點(diǎn)號正確性 點(diǎn)位概略位置準(zhǔn)確性 點(diǎn)到相關(guān)方位物的距離的正確性
1、實(shí)地檢測
2、核查分析 點(diǎn)位略圖、交通路線圖 接測圖的正確性 選點(diǎn)質(zhì)量
點(diǎn)之記內(nèi)容完
整、正確性 點(diǎn)位說明的正確性
1、實(shí)地檢測
2、核查分析 埋石坑位的規(guī)范性和尺寸的符合性 標(biāo)石、標(biāo)志類型、規(guī)格和預(yù)制的規(guī)整性 標(biāo)石的埋設(shè)和外部整飾的規(guī)范性
水準(zhǔn)點(diǎn)護(hù)井建造的規(guī)范性 水準(zhǔn)點(diǎn)標(biāo)志蓋、指示碑的規(guī)范性
1、實(shí)地檢測
2、核查分析 埋石質(zhì)量
委托保管手續(xù)、內(nèi)容的齊全性和正確性 核查分析 資料裝訂規(guī)整性 核查分析
資料格式規(guī)整性 核查分析 整飾質(zhì)量 資料正確性 核查分析 技術(shù)總結(jié)內(nèi)容完整性 核查分析 檢查報(bào)告內(nèi)容完整性 核查分析 資料完整性 成果資料完整性 核查分析
8.平面、高程控制測量成果質(zhì)量檢查記錄表(參考件 1.大地控制點(diǎn)(選點(diǎn)質(zhì)量檢查記錄表
日期:2010年 8月 12日 測區(qū)名稱 ***工程區(qū)域大地控制網(wǎng) 類型 B級點(diǎn)/結(jié)點(diǎn)/基本點(diǎn)/普通點(diǎn) 點(diǎn)名/點(diǎn)號 ***/*** 設(shè)計(jì)規(guī)格 基巖點(diǎn)/土層點(diǎn)/ 項(xiàng)次 項(xiàng)目名稱 質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 檢驗(yàn)結(jié)果 評定 1 類型與規(guī)格 選擇在基巖/土層/其他,是否合 乎設(shè)計(jì)要求,若選擇在土層點(diǎn)理
由是否充分。選擇在風(fēng)化基巖上 符合 點(diǎn)位穩(wěn)定安全
遠(yuǎn)離震動(dòng)源:遠(yuǎn)離鐵路 50米遠(yuǎn), 公路 30米遠(yuǎn),遠(yuǎn)離開山取土、易 受建設(shè)施工破壞等地點(diǎn)。
1、點(diǎn)位離公路約 100米;
2、附近無施工地;
3、點(diǎn)位穩(wěn)定安全。符合
多路徑影響 遠(yuǎn)離多路徑影響:遠(yuǎn)離湖泊水體 與大于 15°高度角的墻壁、樹冠 等物體 30米遠(yuǎn)。
周圍無湖泊與高度角大于 15度的墻壁。符合 3 地質(zhì)環(huán)境穩(wěn)定 地質(zhì)環(huán)境穩(wěn)定地點(diǎn):地殼構(gòu)造的 剛性塊體內(nèi), 巖石土質(zhì)堅(jiān)實(shí)穩(wěn)定。不可在地殼破碎地點(diǎn),滑坡、礦
區(qū)、塌陷、水淹地點(diǎn)選點(diǎn)。見證資料 符合
點(diǎn)位環(huán)境描述 地質(zhì)構(gòu)造、巖石與土質(zhì)性質(zhì)、凍 土深度、地下水、氣候等點(diǎn)位背 景資料來源可靠(見證 見證資料 符合
電磁干擾 遠(yuǎn)離電磁干擾源 200米,是否影 響手持 GPS 接收機(jī)定位為準(zhǔn)。無電磁干擾源 符合 檢 查 項(xiàng) 目 4 工作環(huán)境 方便 GPS、水準(zhǔn)聯(lián)測, 滿足觀測條 件
水準(zhǔn)聯(lián)測路線滿足觀測條件 符合 經(jīng)度 緯度 大地高 1 定位 水平方向 1秒,垂直方向 20米(WGS-84 102°37′50.″ 31°59′36.5″ 3364m 符合 檢 測 項(xiàng)
目 2 環(huán)視圖 15°高度角以上阻擋水平投影范 圍不超過 30%, 北面山體高度角 25°至 30°, 環(huán)視覆蓋水平投影角約為 30°。符合 備 注
測區(qū)作業(yè)單位 四川省第**測繪工程院 質(zhì)檢評定意見 選點(diǎn)者 中隊(duì)檢查者 大隊(duì)檢查者 局質(zhì)檢站代表 質(zhì)檢組長 2.大地控制點(diǎn)(埋石質(zhì)量檢查記錄表 日期:2010年 8月 12日
測區(qū)名稱 ***工程區(qū)域大地控制網(wǎng) 類型 B級點(diǎn)/結(jié)點(diǎn)/基本點(diǎn)/普通點(diǎn) 點(diǎn)名/點(diǎn)號 ***/**** 設(shè)計(jì)規(guī)格 基巖點(diǎn)/土層點(diǎn)/ 項(xiàng)次 項(xiàng)目名稱 質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 檢驗(yàn)結(jié)果 評定 1 類型規(guī)格 選擇在基巖/土層/其他, 是否合乎設(shè) 計(jì)規(guī)定(要求見證 見證資料 符合 基礎(chǔ)墩 基礎(chǔ)墩基坑深度、寬度、巖土性質(zhì)、鋼筋構(gòu)架要有(照片見證;水泥標(biāo)
號、鋼筋規(guī)格、裹筋布置最大間隔不 小于設(shè)計(jì)要求(見證;見證資料 符合 標(biāo)志 標(biāo)志與標(biāo)石連接牢固, 下標(biāo)志不可裸 露在外,保護(hù)措施可靠。
連接牢固,有保護(hù)措施 符合 標(biāo)識盤字符內(nèi)容正確、字符清晰, 安 裝位置正確;字頭正南正北,字體清晰 符合 4 標(biāo)石
外部修飾平整、無空洞、裂縫、蜂窩, 油漆刷貼牢固無氣泡。
油漆面效果較好 符合 點(diǎn)之記點(diǎn)名、編號、坐標(biāo)填寫正確, 文字、注記說明正確、標(biāo)注尺寸齊全 正確。點(diǎn)之記無錯(cuò)漏 符合 檢 查 項(xiàng) 目 5 點(diǎn)之記
略圖繪制地物間的相關(guān)位置正確, 方
向正確、符號清晰易讀, 點(diǎn)之記修飾 整潔、美觀。
略圖中地物間的相關(guān)位置正確 符合 1 柱石整體垂直無明顯傾斜, 柱石頂面 高出地面高度與設(shè)計(jì)的偏差小于 10 cm 高 82.0cm,柱面氣泡居中。柱石面西南 方向欠圓滑(從上至下 6cm 處的條帶欠 圓滑 符合 2 柱石
外徑不小于 40cm(SN48.2cm(EW48.4cm 符合 基座 基墩規(guī)格是否符合設(shè)計(jì)要求 / / 標(biāo)志中心距柱石邊緣或?qū)蔷€最大 偏差 1cm 以內(nèi),指北方向小于 5°;偏東 1mm 符合
上下標(biāo)志高差量測精度優(yōu)于 5毫米 下標(biāo)志中心離柱體 8.5cm,下標(biāo)志中心 高出地面 1cm,上下標(biāo)志高差 79.4cm。符合
檢 測
項(xiàng) 目 4 標(biāo)志
測量標(biāo)志垂直安置, 氣泡居中, 偏移 不超過 8角分 氣泡居中 符合 備 注
“****”點(diǎn)號位置下凹較明顯,“B 級點(diǎn)”位置下凹。地平1.23m*1.19m。測區(qū)作業(yè)單位 四川省第**測繪工程院 質(zhì)檢評定意見 埋石者 中隊(duì)檢查者 大隊(duì)檢查者 局質(zhì)檢站代表 質(zhì)檢組長
3.水準(zhǔn)標(biāo)石選、埋單元工程質(zhì)量檢查記錄表 日期：2010 年 8 月 14 日 測區(qū)名稱 路 線 名 序 號 1 檢查項(xiàng)目 ***工程區(qū)域大地控制網(wǎng) Ⅱ**線 檢查記錄 經(jīng)度：103°42′24.7″ 坐標(biāo)測定 緯度： 33°02′12.6″ 大地高：3529m 2 選點(diǎn)位置 基礎(chǔ)墩 護(hù)井 滿足 GPS 觀測條件：滿足 不符合條件： 形狀與規(guī)格： 邊長=**.*m 高=**.*m 深度：**.*m 形狀與規(guī)格： 邊長=**.*m 高=**.*m 指示碑（盤）上打印字符位置正確程度： 指示碑（盤）□不合格 □不合格 3 測量標(biāo)志 下標(biāo)志 外部整飾 缺漏項(xiàng)：無 點(diǎn)之記繪制 記錄錯(cuò)誤項(xiàng)：無 符合 標(biāo)志與柱石的聯(lián)結(jié)：■可靠 □合格 □合格 □不可靠 符合 / ■合格 符合 / 指示碑（盤）上內(nèi)容是否正確、字符是否清晰： 符合 / / 符合 選埋人員 點(diǎn) 名 四川省第**測繪工程院 **** 評定或意見 標(biāo)志中心與柱石頂面幾何中心最大偏差：**.*mm 上、下標(biāo)志高差：**.* cm □不合格 備 注 測區(qū)作業(yè)單位 埋
石者 四川省第**測繪工程院 中隊(duì)檢查者 大隊(duì)檢查者 質(zhì)檢評定意見 局質(zhì)檢站代表 質(zhì)檢組長
4.序 號 檢查項(xiàng)目（分值）XXXX GNSS 基準(zhǔn)站建站資料質(zhì)量檢查評分表 質(zhì)量問題、整改建議 否決 項(xiàng) 得分 檢查子項(xiàng)目 1.勘選任務(wù)文件 2.基準(zhǔn)站選址方案 1 勘選文件（17 分）3.站址變更報(bào)告及批復(fù) 4.勘選確定點(diǎn)位的點(diǎn)之記 5.實(shí)地測試數(shù)據(jù) 6.技術(shù)設(shè)計(jì)書 施工圖設(shè) 計(jì)文件 2（建觀測室和（或）工作室 的站）1.施工圖設(shè)計(jì)任務(wù)文件 2.施工圖設(shè)計(jì)合同 3.施工圖設(shè)計(jì)單位資質(zhì)證書 4.施工圖設(shè)計(jì) 5.相關(guān)變更與批復(fù)文件 6.施工圖設(shè)計(jì)、工程預(yù)算書、技術(shù)設(shè)計(jì)審批文件 1.建筑工程建設(shè)合同 2.用地證明及其他材料 3.土建資質(zhì)證書（14）3 施工（土 建）文件（49）4.建站材料證明（鋼筋、水泥）5.混凝土配比證明 6.土建過程照片 7.防雷檢測報(bào)告或證明 8.變更申請與批復(fù)文件 9.建筑質(zhì)量檢測報(bào)告 10.施工報(bào)告 4 觀測墩不 銹鋼外罩 安裝文件（室內(nèi)觀測墩 無此項(xiàng)）1.熱材料安置照片 2.不銹鋼外罩焊接照片 3.標(biāo)識安置照片 4.竣工照片近景照片 5.竣工照片近景照片 1.建站后點(diǎn)之記（5）5 竣工文件（15）2.竣工圖（CAD 須特別標(biāo)注數(shù) 據(jù)傳輸線的走向）3.建站工作技術(shù)總結(jié) 4.委托保管協(xié)議 5.委托保管費(fèi)支付憑證 合計(jì) 備注：無施工圖設(shè)計(jì)文件、觀測墩不銹鋼外罩安裝文件檢查項(xiàng)目時(shí)，分值按比例分?jǐn)偟狡渌鳈z查項(xiàng)目。檢查者：、檢查日期：
第三篇：xx縣基礎(chǔ)教育科研課題成果-鑒定申請書概要
xx縣 基 礎(chǔ) 教 育 科 研 課 題
成果鑒定申請書
課題批準(zhǔn)號
課 題 名 稱
課題負(fù)責(zé)人
所 在 單 位
填 表 日 期 年 月 日
xx縣基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室
201x年x月修訂 填 寫 說 明
一、本申請書僅適用于列入合陽縣基礎(chǔ)教育科研課題的結(jié)題鑒定申請。
二、請認(rèn)真如實(shí)地填寫表內(nèi)欄目。無內(nèi)容填寫的欄目可空白；所填欄目不夠用時(shí)可加附頁。
三、課題負(fù)責(zé)人如申請成果免予鑒定，則填寫“表四”中的內(nèi)容，否則無須填寫。
四、本申請書報(bào)送2份（1份原件，1份復(fù)印件）。
五、xx縣基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室地址： 合陽縣文化街（合陽縣教學(xué)研究室教育科研組）。
一、基本情況
提交鑒定的
成果主件
成果
成果附件
申請鑒定方式（通訊鑒定或現(xiàn)場鑒定）：
原計(jì)劃成果形式
原計(jì)劃完成時(shí)間 年 月 日
通訊地址
聯(lián)系電話
課題組主要成員名單
姓 名 工作單位
郵編
電子信箱
職務(wù)和職稱
承擔(dān)任
務(wù)
二、申請鑒定成果的簡要介紹與自我評價(jià)
從理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值對本課題成果進(jìn)行概述（限1500字內(nèi)，本頁不夠可加頁）
三、建議回避鑒定的專家名單
課題組可提出可能影響評價(jià)公正性的專家, 建議回避鑒定本成果，并說明理由；建議回避鑒定的專家人數(shù)不得超過2人。
姓 名
四、申請免于鑒定的理由
理由：
證明材料（可另附頁）：
五、課題負(fù)責(zé)人所在單位意見
公章
單 位 職 稱
建議回避鑒定的理
由
單位負(fù)責(zé)人簽章 年 月 日
六、縣基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審批意見
公 章
負(fù)責(zé)人簽章：
年 月 日
第四篇：概要
十八大報(bào)告概要
大會的主題是：高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，解放思想，改革開放，凝聚力量，攻堅(jiān)克難，堅(jiān)定不移沿著中國特色社會主義道路前進(jìn)，為全面建成小康社會而奮斗。
過去五年的的重大成就:改革開放取得重大進(jìn)展。人民生活水平顯著提高。民主法制建設(shè)邁出新步伐。文化建設(shè)邁上新臺階。社會建設(shè)取得新進(jìn)步。國防和軍隊(duì)建設(shè)開創(chuàng)新局面。港澳臺工作進(jìn)一步加強(qiáng)。外交工作取得新成就。黨的建設(shè)全面加強(qiáng)。
不足，困難和問題：發(fā)展中不平衡、不協(xié)調(diào)、不可持續(xù)問題依然突出，科技創(chuàng)新能力不強(qiáng)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)依然薄弱，資源環(huán)境約束加劇，制約科學(xué)發(fā)展的體制機(jī)制障礙較多，深化改革開放和轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式任務(wù)艱巨；城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展差距和居民收入分配差距依然較大；社會矛盾明顯增多，教育、就業(yè)、社會保障、醫(yī)療、住房、生態(tài)環(huán)境、食品藥品安全、安全生產(chǎn)、社會治安、執(zhí)法司法等關(guān)系群眾切身利益的問題較多，部分群眾生活比較困難；一些領(lǐng)域存在道德失范、誠信缺失現(xiàn)象；一些干部領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展能力不強(qiáng)，一些基層黨組織軟弱渙散，少數(shù)黨員干部理想信念動(dòng)搖、宗旨意識淡薄，形式主義、官僚主義問題突出，奢侈浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重；一些領(lǐng)域消極腐敗現(xiàn)象易發(fā)多發(fā)，反腐敗斗爭形勢依然嚴(yán)峻。對這些困難和問題，我們必須高度重視，進(jìn)一步認(rèn)真加以解決。
科學(xué)發(fā)展觀是馬克思主義同當(dāng)代中國實(shí)際和時(shí)代特征相結(jié)合的產(chǎn)物，是馬克思主義關(guān)于發(fā)展的世界觀和方法論的集中體現(xiàn)，對新形勢下實(shí)現(xiàn)什么樣的發(fā)展、怎樣發(fā)展等重大問題作出了新的科學(xué)回答，把我們對中國特色社會主義規(guī)律的認(rèn)識提高到新的水平，開辟了當(dāng)代中國馬克思主義發(fā)展新境界。科學(xué)發(fā)展觀是中國特色社會主義理論體系最新成果，是中國共產(chǎn)黨集體智慧的結(jié)晶，是指導(dǎo)黨和國家全部工作的強(qiáng)大思想武器。科學(xué)發(fā)展觀同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想一道，是黨必須長期堅(jiān)持的指導(dǎo)思想。
中國特色社會主義道路，就是在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，立足基本國情，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持改革開放，解放和發(fā)展社會生產(chǎn)力，建設(shè)社會主義市場經(jīng)濟(jì)、社會主義民主政治、社會主義先進(jìn)文化、社會主義和諧社會、社會主義生態(tài)文明，促進(jìn)人的全面發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)全體人民共同富裕，建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家。
奪取中國特色社會主義新勝利，必須堅(jiān)持人民主體地位。必須堅(jiān)持解放和發(fā)展社會生產(chǎn)力。必須堅(jiān)持推進(jìn)改革開放。必須堅(jiān)持維護(hù)社會公平正義。必須堅(jiān)持走共同富裕道路。必須堅(jiān)持促進(jìn)社會和諧。必須堅(jiān)持和平發(fā)展。必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)。
全面建成小康社會和全面深化改革開放的目標(biāo)：經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展。人民民主不斷擴(kuò)大。文化軟實(shí)力顯著增強(qiáng)。人民生活水平全面提高。資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會建設(shè)取得重大進(jìn)展。
加快完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制和加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式：
（一）全面深化經(jīng)濟(jì)體制改革。深化改革是加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的關(guān)鍵。經(jīng)濟(jì)體制改革的核心問題是處理好政府和市場的關(guān)系。
（二）實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐。
（三）推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整。這是加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的主攻方向。必須以改善需求結(jié)構(gòu)、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、推進(jìn)城鎮(zhèn)化為重點(diǎn)，著力解決制約經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展的重大結(jié)構(gòu)性問題。
（四）推動(dòng)城鄉(xiāng)發(fā)展一體化。解決好農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問題是全黨工作重中之重，城鄉(xiāng)發(fā)展一體化是解決 1
“三農(nóng)”問題的根本途徑。
（五）全面提高開放型經(jīng)濟(jì)水平。
堅(jiān)持走中國特色社會主義政治發(fā)展道路和推進(jìn)政治體制改革：
（一）支持和保證人民通過人民代表大會行使國家權(quán)力。
（二）健全社會主義協(xié)商民主制度。
（三）完善基層民主制度。
（四）全面推進(jìn)依法治國。
（五）深化行政體制改革。
（六）健全權(quán)力運(yùn)行制約和監(jiān)督體系。
（七）鞏固和發(fā)展最廣泛的愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線。
扎實(shí)推進(jìn)社會主義文化強(qiáng)國建設(shè)：
（一）加強(qiáng)社會主義核心價(jià)值體系建設(shè)。倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀。
（二）全面提高公民道德素質(zhì)。加強(qiáng)社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德教育，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，弘揚(yáng)時(shí)代新風(fēng)。
（三）豐富人民精神文化生活。
（四）增強(qiáng)文化整體實(shí)力和競爭力。
在改善民生和創(chuàng)新管理中加強(qiáng)社會建設(shè)：
（一）努力辦好人民滿意的教育。
（二）推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。
（三）千方百計(jì)增加居民收入。
（四）統(tǒng)籌推進(jìn)城鄉(xiāng)社會保障體系建設(shè)。
（五）提高人民健康水平。
（六）加強(qiáng)和創(chuàng)新社會管理。
大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)：
（一）優(yōu)化國土空間開發(fā)格局。
（二）全面促進(jìn)資源節(jié)約。
（三）加大自然生態(tài)系統(tǒng)和環(huán)境保護(hù)力度。
（四）加強(qiáng)生態(tài)文明制度建設(shè)。
加快推進(jìn)國防和軍隊(duì)現(xiàn)代化：
豐富“一國兩制”實(shí)踐和推進(jìn)祖國統(tǒng)一
繼續(xù)促進(jìn)人類和平與發(fā)展的崇高事業(yè)
全面提高黨的建設(shè)科學(xué)化水平：
（一）堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)守共產(chǎn)黨人精神追求。對馬克思主義的信仰，對社會主義和共產(chǎn)主義的信念，是共產(chǎn)黨人的政治靈魂，是共產(chǎn)黨人經(jīng)受住任何考驗(yàn)的精神支柱。
（二）堅(jiān)持以人為本、執(zhí)政為民，始終保持黨同人民群眾的血肉聯(lián)系。為人民服務(wù)是黨的根本宗旨，以人為本、執(zhí)政為民是檢驗(yàn)黨一切執(zhí)政活動(dòng)的最高標(biāo)準(zhǔn)。
（三）積極發(fā)展黨內(nèi)民主，增強(qiáng)黨的創(chuàng)造活力。黨內(nèi)民主是黨的生命。
（四）深化干部人事制度改革，建設(shè)高素質(zhì)執(zhí)政骨干隊(duì)伍。堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義，關(guān)鍵在于建設(shè)一支政治堅(jiān)定、能力過硬、作風(fēng)優(yōu)良、奮發(fā)有為的執(zhí)政骨干隊(duì)伍。
（五）堅(jiān)持黨管人才原則，把各方面優(yōu)秀人才集聚到黨和國家事業(yè)中來。廣開進(jìn)賢之路，廣納天下英才，是保證黨和人民事業(yè)發(fā)展的根本之舉。
（六）創(chuàng)新基層黨建工作，夯實(shí)黨執(zhí)政的組織基礎(chǔ)。黨的基層組織是團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)群眾貫徹黨的理論和路線方針政策、落實(shí)黨的任務(wù)的戰(zhàn)斗堡壘。
（七）堅(jiān)定不移反對腐敗，永葆共產(chǎn)黨人清正廉潔的政治本色。反對腐敗、建設(shè)廉潔政治，是黨一貫堅(jiān)持的鮮明政治立場，是人民關(guān)注的重大政治問題。
（八）嚴(yán)明黨的紀(jì)律，自覺維護(hù)黨的集中統(tǒng)一。黨的集中統(tǒng)一是黨的力量所在，是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步、國家長治久安的根本保證。
十八屆三中全會決定概要
全面深化改革的重大意義：改革開放是黨在新的時(shí)代條件下帶領(lǐng)全國各族人民進(jìn)行的新的偉大革命，是當(dāng)代中國最鮮明的特色。黨的十一屆三中全會召開三十五年來，我們黨以巨大的政治勇氣，銳意推進(jìn)經(jīng)濟(jì)體制、政治體制、文化體制、社會體制、生態(tài)文明體制和黨的建設(shè)制度改革，不斷擴(kuò)大開放，決心之大、變革之深、影響之廣前所未有，成就舉世矚目。
改革開放最主要的成果是開創(chuàng)和發(fā)展了中國特色社會主義，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供了強(qiáng)大動(dòng)力和有力保障。事實(shí)證明，改革開放是決定當(dāng)代中國命運(yùn)的關(guān)鍵抉擇，是黨和人民事業(yè)大踏步趕上時(shí)代的重要法寶。
全面深化改革的指導(dǎo)思想：全面深化改革，必須高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以馬克思列寧主
義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)定信心，凝聚共識，統(tǒng)籌謀劃，協(xié)同推進(jìn)，堅(jiān)持社會主義市場經(jīng)濟(jì)改革方向，以促進(jìn)社會公平正義、增進(jìn)人民福祉為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，進(jìn)一步解放思想、解放和發(fā)展社會生產(chǎn)力、解放和增強(qiáng)社會活力，堅(jiān)決破除各方面體制機(jī)制弊端，努力開拓中國特色社會主義事業(yè)更加廣闊的前景。
全面深化改革的總目標(biāo)是完善和發(fā)展中國特色社會主義制度，推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化。緊緊圍繞使市場在資源配置中起決定性作用深化經(jīng)濟(jì)體制改革，堅(jiān)持和完善基本經(jīng)濟(jì)制度，加快完善現(xiàn)代市場體系、宏觀調(diào)控體系、開放型經(jīng)濟(jì)體系，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，加快建設(shè)創(chuàng)新型國家，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)更有效率、更加公平、更可持續(xù)發(fā)展。緊緊圍繞堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主、依法治國有機(jī)統(tǒng)一深化政治體制改革，加快推進(jìn)社會主義民主政治制度化、規(guī)范化、程序化，建設(shè)社會主義法治國家，發(fā)展更加廣泛、更加充分、更加健全的人民民主。緊緊圍繞建設(shè)社會主義核心價(jià)值體系、社會主義文化強(qiáng)國深化文化體制改革，加快完善文化管理體制和文化生產(chǎn)經(jīng)營機(jī)制，建立健全現(xiàn)代公共文化服務(wù)體系、現(xiàn)代文化市場體系，推動(dòng)社會主義文化大發(fā)展大繁榮。緊緊圍繞更好保障和改善民生、促進(jìn)社會公平正義深化社會體制改革，改革收入分配制度，促進(jìn)共同富裕，推進(jìn)社會領(lǐng)域制度創(chuàng)新，推進(jìn)基本公共服務(wù)均等化，加快形成科學(xué)有效的社會治理體制，確保社會既充滿活力又和諧有序。緊緊圍繞建設(shè)美麗中國深化生態(tài)文明體制改革，加快建立生態(tài)文明制度，健全國土空間開發(fā)、資源節(jié)約利用、生態(tài)環(huán)境保護(hù)的體制機(jī)制，推動(dòng)形成人與自然和諧發(fā)展現(xiàn)代化建設(shè)新格局。緊緊圍繞提高科學(xué)執(zhí)政、民主執(zhí)政、依法執(zhí)政水平深化黨的建設(shè)制度改革，加強(qiáng)民主集中制建設(shè)，完善黨的領(lǐng)導(dǎo)體制和執(zhí)政方式，保持黨的先進(jìn)性和純潔性，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供堅(jiān)強(qiáng)政治保證。
全面深化改革，必須立足于我國長期處于社會主義初級階段這個(gè)最大實(shí)際，堅(jiān)持發(fā)展仍是解決我國所有問題的關(guān)鍵這個(gè)重大戰(zhàn)略判斷，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，發(fā)揮經(jīng)濟(jì)體制改革牽引作用，推動(dòng)生產(chǎn)關(guān)系同生產(chǎn)力、上層建筑同經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相適應(yīng)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)健康發(fā)展。
經(jīng)濟(jì)體制改革是全面深化改革的重點(diǎn)，核心問題是處理好政府和市場的關(guān)系，使市場在資源配置中起決定性作用和更好發(fā)揮政府作用。市場決定資源配置是市場經(jīng)濟(jì)的一般規(guī)律，健全社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制必須遵循這條規(guī)律，著力解決市場體系不完善、政府干預(yù)過多和監(jiān)管不到位問題。必須積極穩(wěn)妥從廣度和深度上推進(jìn)市場化改革，大幅度減少政府對資源的直接配置，推動(dòng)資源配置依據(jù)市場規(guī)則、市場價(jià)格、市場競爭實(shí)現(xiàn)效益最大化和效率最優(yōu)化。政府的職責(zé)和作用主要是保持宏觀經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定，加強(qiáng)和優(yōu)化公共服務(wù)，保障公平競爭，加強(qiáng)市場監(jiān)管，維護(hù)市場秩序，推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)共同富裕，彌補(bǔ)市場失靈。
改革開放的重要經(jīng)驗(yàn)：，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，貫徹黨的基本路線，不走封閉僵化的老路，不走改旗易幟的邪路，堅(jiān)定走中國特色社會主義道路，始終確保改革正確方向；堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、求真務(wù)實(shí)，一切從實(shí)際出發(fā)，總結(jié)國內(nèi)成功做法，借鑒國外有益經(jīng)驗(yàn)，勇于推進(jìn)理論和實(shí)踐創(chuàng)新；堅(jiān)持以人為本，尊重人民主體地位，發(fā)揮群眾首創(chuàng)精神，緊緊依靠人民推動(dòng)改革，促進(jìn)人的全面發(fā)展；堅(jiān)持正確處理改革發(fā)展穩(wěn)定關(guān)系，膽子要大、步子要穩(wěn)，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和摸著石頭過河相結(jié)合，整體推進(jìn)和重點(diǎn)突破相促進(jìn)，提高改革決策科學(xué)性，廣泛凝聚共識，形成改革合力。堅(jiān)持和完善基本經(jīng)濟(jì)制度：公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度，是中國特色社會主義制度的重要支柱，也是社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的根基。完善產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度。產(chǎn)權(quán)是所有制的核心。積極發(fā)展混合所有制經(jīng)濟(jì)。混合所有制經(jīng)濟(jì)是基本經(jīng)濟(jì)制度的重要實(shí)現(xiàn)形式，有利于國有資本放大功能、保值增值、提高競爭力，有利于各種所有制資本取長補(bǔ)短、相互促進(jìn)、共同發(fā)展。推動(dòng)國有企業(yè)完善現(xiàn)代企業(yè)制度。支持非公有制經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展。
加快完善現(xiàn)代市場體系：建設(shè)統(tǒng)一開放、競爭有序的市場體系，是使市場在資源配置中起決定性作用的基礎(chǔ)。建立公平開放透明的市場規(guī)則。完善主要由市場決定價(jià)格的機(jī)制。建立城鄉(xiāng)統(tǒng)一的建設(shè)用地市場。完善金融市場體系。深化科技體制改革。
加快轉(zhuǎn)變政府職能：健全宏觀調(diào)控體系。宏觀調(diào)控的主要任務(wù)是保持經(jīng)濟(jì)總量平衡，促進(jìn)重大經(jīng)濟(jì)
結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)和生產(chǎn)力布局優(yōu)化，減緩經(jīng)濟(jì)周期波動(dòng)影響，防范區(qū)域性、系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)，穩(wěn)定市場預(yù)期，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展。全面正確履行政府職能。優(yōu)化政府組織結(jié)構(gòu)。
深化財(cái)稅體制改革：財(cái)政是國家治理的基礎(chǔ)和重要支柱，科學(xué)的財(cái)稅體制是優(yōu)化資源配置、維護(hù)市場統(tǒng)一、促進(jìn)社會公平、實(shí)現(xiàn)國家長治久安的制度保障。改進(jìn)預(yù)算管理制度。完善稅收制度。建立事權(quán)和支出責(zé)任相適應(yīng)的制度。
健全城鄉(xiāng)發(fā)展一體化體制機(jī)制：城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)是制約城鄉(xiāng)發(fā)展一體化的主要障礙。加快構(gòu)建新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營體系。賦予農(nóng)民更多財(cái)產(chǎn)權(quán)利。推進(jìn)城鄉(xiāng)要素平等交換和公共資源均衡配置。完善城鎮(zhèn)化健康發(fā)展體制機(jī)制。
構(gòu)建開放型經(jīng)濟(jì)新體制：適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化新形勢，必須推動(dòng)對內(nèi)對外開放相互促進(jìn)、引進(jìn)來和走出去更好結(jié)合，促進(jìn)國際國內(nèi)要素有序自由流動(dòng)、資源高效配置、市場深度融合，加快培育參與和引領(lǐng)國際經(jīng)濟(jì)合作競爭新優(yōu)勢，以開放促改革。放寬投資準(zhǔn)入。加快自由貿(mào)易區(qū)建設(shè)。擴(kuò)大內(nèi)陸沿邊開放。加快同周邊國家和區(qū)域基礎(chǔ)設(shè)施互聯(lián)互通建設(shè)，推進(jìn)絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶、海上絲綢之路建設(shè)，形成全方位開放新格局。
加強(qiáng)社會主義民主政治制度建設(shè)：推動(dòng)人民代表大會制度與時(shí)俱進(jìn)。推進(jìn)協(xié)商民主廣泛多層制度化發(fā)展。發(fā)展基層民主。
推進(jìn)法治中國建設(shè)：建設(shè)法治中國，必須堅(jiān)持依法治國、依法執(zhí)政、依法行政共同推進(jìn)，堅(jiān)持法治國家、法治政府、法治社會一體建設(shè)。維護(hù)憲法法律權(quán)威。深化行政執(zhí)法體制改革。確保依法獨(dú)立公正行使審判權(quán)檢察權(quán)。健全司法權(quán)力運(yùn)行機(jī)制。完善人權(quán)司法保障制度。
強(qiáng)化權(quán)力運(yùn)行制約和監(jiān)督體系：堅(jiān)持用制度管權(quán)管事管人，讓人民監(jiān)督權(quán)力，讓權(quán)力在陽光下運(yùn)行，是把權(quán)力關(guān)進(jìn)制度籠子的根本之策。形成科學(xué)有效的權(quán)力制約和協(xié)調(diào)機(jī)制。加強(qiáng)反腐敗體制機(jī)制創(chuàng)新和制度保障。加強(qiáng)黨對黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗工作統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。健全改進(jìn)作風(fēng)常態(tài)化制度。
推進(jìn)文化體制機(jī)制創(chuàng)新：完善文化管理體制。建立健全現(xiàn)代文化市場體系。構(gòu)建現(xiàn)代公共文化服務(wù)體系。提高文化開放水平。
推進(jìn)社會事業(yè)改革創(chuàng)新：深化教育領(lǐng)域綜合改革。健全促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制機(jī)制。形成合理有序的收入分配格局。建立更加公平可持續(xù)的社會保障制度。深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革。
創(chuàng)新社會治理體制：改進(jìn)社會治理方式。激發(fā)社會組織活力。創(chuàng)新有效預(yù)防和化解社會矛盾體制。健全公共安全體系。
加快生態(tài)文明制度建設(shè)：健全自然資源資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)制度和用途管制制度。劃定生態(tài)保護(hù)紅線。實(shí)行資源有償使用制度和生態(tài)補(bǔ)償制度。改革生態(tài)環(huán)境保護(hù)管理體制。
深化國防和軍隊(duì)改革：緊緊圍繞建設(shè)一支聽黨指揮、能打勝仗、作風(fēng)優(yōu)良的人民軍隊(duì)這一黨在新形勢下的強(qiáng)軍目標(biāo)，深化軍隊(duì)體制編制調(diào)整改革。推進(jìn)軍隊(duì)政策制度調(diào)整改革。推動(dòng)軍民融合深度發(fā)展。
加強(qiáng)和改善黨對全面深化改革的領(lǐng)導(dǎo)：全黨同志要把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到中央關(guān)于全面深化改革重大決策部署上來，正確處理中央和地方、全局和局部、當(dāng)前和長遠(yuǎn)的關(guān)系，正確對待利益格局調(diào)整，充分發(fā)揚(yáng)黨內(nèi)民主，堅(jiān)決維護(hù)中央權(quán)威，保證政令暢通，堅(jiān)定不移實(shí)現(xiàn)中央改革決策部署。全面深化改革，需要有力的組織保證和人才支撐。堅(jiān)持黨管干部原則，深化干部人事制度改革，構(gòu)建有效管用、簡便易行的選人用人機(jī)制，使各方面優(yōu)秀干部充分涌現(xiàn)。人民是改革的主體，要堅(jiān)持黨的群眾路線，建立社會參與機(jī)制，充分發(fā)揮人民群眾積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，充分發(fā)揮工會、共青團(tuán)、婦聯(lián)等人民團(tuán)體作用，齊心協(xié)力推進(jìn)改革。
第五篇：《分層教學(xué)與合作學(xué)習(xí)的整合的研究》成果概要
《分層教學(xué)與合作學(xué)習(xí)整合的研究》成果概覽 成果形式：課題研究類、系列論文 成果名稱：《初中數(shù)學(xué)分層合作教學(xué)的模式及實(shí)施策略的研究》 課題立項(xiàng)號：甘教規(guī)辦發(fā)[2005]07號 成果申報(bào)人：高仰峰
所在單位：張掖市甘州區(qū)梁家墩鎮(zhèn)中心學(xué)校
參與人員：楊貴勝鄭為慶張國寶楊學(xué)農(nóng)王生銀袁天林 內(nèi)容提要：
《分層教學(xué)與合作學(xué)習(xí)的整合的研究》系甘肅省教育科研“十一五”規(guī)劃2005年教育科研規(guī)劃課題，由張掖市甘州區(qū)梁家墩鎮(zhèn)中心學(xué)校高仰峰老師負(fù)責(zé)的課題組集體研究完成。課題研究主要成果題目為《初中數(shù)學(xué)分層合作教學(xué)習(xí)的模式及實(shí)施策略的研究》 分層教學(xué)是指教學(xué)中針對不同的學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標(biāo)、采用不同的教學(xué)方法與評價(jià)方式實(shí)施教學(xué)，以促使不同的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有發(fā)展，它的缺點(diǎn)是分層等級效應(yīng)帶來學(xué)生的心理傷害。合作學(xué)習(xí)是指將學(xué)生分組，通過小組內(nèi)學(xué)生的互幫互助、討論、交流進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式，它的缺點(diǎn)是有可能造成高層次學(xué)生的一言堂。該課題組將兩者整合，并通過研究得到：(1)隱性分層、動(dòng)態(tài)分層，突破以往“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的分組方法，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生樂觀向上、積極進(jìn)取的心理品質(zhì)，(2)提出了以學(xué)生編排為“田”字型、“山”字型、“品”字型的分組方法，實(shí)現(xiàn)了分層與分組的有效結(jié)合。(3)從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力入手，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)在分層教學(xué)中的突出地位與作用，并把自主閱讀學(xué)習(xí)放在教學(xué)目標(biāo)出示之前，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也為教師分層教、學(xué)生分層合作學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
該課題目標(biāo)明確，研究方法得當(dāng)，成果也有一定的新穎性。2009年12月該課題通過省級鑒定。現(xiàn)該課題組正就分層教學(xué)與合作學(xué)習(xí)整合所帶給教師工作量加大、分層考核評價(jià)和現(xiàn)行教育行政部門(或?qū)W校)對教師(或?qū)W生)評價(jià)不完全銜接等突出問題進(jìn)行繼續(xù)研究。《分層教學(xué)與合作學(xué)習(xí)整合的研究》成果概要(一)研究背景
本課題研究背景源于我校在實(shí)施了多年的分層教學(xué)后出現(xiàn)了一系列問題，優(yōu)生自負(fù)、后進(jìn)生自卑、學(xué)生之間人際關(guān)系障礙，缺乏互助合作意識的情況下，恰逢新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在我區(qū)啟動(dòng)，新課程倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)被廣泛使用，其提倡學(xué)生合作互助自主探究的理念，注重學(xué)生合作互助精神的培養(yǎng)正是解決分層教學(xué)所帶來的一系列不良問題的良藥，將分層教學(xué)與合作學(xué)習(xí)進(jìn)行整合研究，即解決了我校實(shí)施分層教學(xué)所面臨的困境和難題，又為我校推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革做了積極的探索和實(shí)踐。(二）研究的意義與任務(wù)
《分層教學(xué)與合作學(xué)習(xí)的整合的研究》理論意義在于將分層教學(xué)組織方式與合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行整合研究，使新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式同步轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步豐富新課程教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式整合研究理論。其實(shí)踐意義在于吸取分層教學(xué)照顧不同層次學(xué)生的不同發(fā)展目標(biāo)的要求一一培優(yōu)、促中、補(bǔ)差的長處，克服其容易造成優(yōu)生自負(fù)、后進(jìn)生自卑、學(xué)生缺乏合群意識，不利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和寬容意識的培養(yǎng)的弊端，通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生互助、協(xié)作、樂觀、寬容的團(tuán)隊(duì)精神，使各類學(xué)生在不同層次上得到不同的發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)他們具有面向未來的人際交往技能和互助合作團(tuán)隊(duì)精神的道德素質(zhì)。也為農(nóng)村學(xué)校完成“普九”控輟任務(wù)和六科合格率、六科優(yōu)良率、高分段率、普高上線率等初中教育教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)開辟一條有效的途徑。(三)、研究的方法與過程 課題研究的基本思路是：
問題整理；資料收集；理論設(shè)計(jì)；實(shí)踐探究；反饋提高；理論總結(jié)；分步進(jìn)行；滾動(dòng)研究；反復(fù)實(shí)踐，注重實(shí)效。課題研究運(yùn)用的基本方法：
文獻(xiàn)資料法，調(diào)查統(tǒng)計(jì)法，觀察歸納法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，行動(dòng)研究法，課題研究經(jīng)歷了以下幾個(gè)過程： 1、2005．11—2006．9，本階段處于摸索實(shí)踐階段，由于課題學(xué)科人員分處不同學(xué)科，且主要人員均為畢業(yè)班教師，教學(xué)成績壓力大，沒有形成合力，僅就在分層合作學(xué)習(xí)小組組織形式進(jìn)行初步的探索，八月份兩名課題人員調(diào)離，一名懷孕待產(chǎn)，原課題組人員瀕臨解體。2、2006．9重新組織了課題組，負(fù)責(zé)人不變，課題研究人員依次調(diào)整為張國寶、楊貴勝、鄭為慶、王生銀、楊學(xué)農(nóng)，且對研究內(nèi)容及學(xué)科范圍重新做了調(diào)整，學(xué)科調(diào)整為僅限于在數(shù)學(xué)學(xué)科中進(jìn)行研究。對課題人員分工也做了調(diào)整：
課題負(fù)責(zé)人：高仰峰負(fù)責(zé)課題的整體規(guī)劃，任務(wù)分工，成果歸集整理，分層教學(xué)與合作學(xué)習(xí)整合的模式及實(shí)施策略的研究。
楊貴勝：負(fù)責(zé)小組合作技能的培養(yǎng)研究及分層合作教學(xué)實(shí)踐研究。鄭為慶：負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)的研究及分層合作教學(xué)實(shí)踐研究。張國寶；負(fù)責(zé)合作學(xué)習(xí)有效性的研究及分層合作教學(xué)實(shí)踐研究。王生銀、楊學(xué)農(nóng)，袁天林；負(fù)責(zé)分層合作教學(xué)實(shí)踐研究。3、2006．9—2007．8，主要進(jìn)行了各項(xiàng)子課題的分類研究，完成子課題的結(jié)題報(bào)告及分層合作教學(xué)模式的初步研究，提出了要注重解決分層合作教學(xué)學(xué)生存在的心理障礙甄別及消除的問題，討論了要針對不同年級班級的學(xué)生實(shí)際靈活劃分分層合作學(xué)習(xí)小組的想法，并在實(shí)踐中注意嘗試總結(jié)。4、2007．9——2008．8(1)創(chuàng)新分層合作學(xué)習(xí)小組中“分層”指導(dǎo)思想及方法，解決了分層合作學(xué)習(xí)中“分層”帶來的學(xué)生心理障礙的難題。
(2)形成分層合作學(xué)習(xí)中已三種不同座位編排方式為依托的三種分組方法。
(3)對分層合作教學(xué)的模式的基本流程及實(shí)施策略作了總結(jié)并在實(shí)踐中進(jìn)一步做了實(shí)證性的探索研究。5、2008．9---2009·．3，系統(tǒng)地對兩年來研究過程做了疏理和歸納整理，并在實(shí)踐中強(qiáng)化提升了對初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)中一系列問題較為系統(tǒng)的認(rèn)識，課題組依次整理撰寫了《淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略》，《初中數(shù)學(xué)分層合作教學(xué)中學(xué)生心理障礙及清除》，《實(shí)施初中數(shù)學(xué)分層合作教學(xué)的有效策略》，《初中數(shù)學(xué)分層合作教學(xué)的模式及實(shí)施策略的研究》等系列論文。
6．2009．3——2009．6 對論文進(jìn)行了修改完善并積極進(jìn)行投稿，于2009年5月底確定，《初中數(shù)學(xué)分層合作教學(xué)中學(xué)生心理障礙及清除》，《實(shí)施初中數(shù)學(xué)分層合作教學(xué)的有效策略》在甘肅《未來導(dǎo)報(bào)》2009年23期發(fā)表；《淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略》，《初中數(shù)學(xué)分層合作教學(xué)的模式及實(shí)施策略的研究》在2009年《西部教育》4期發(fā)表；同時(shí)接省教育科學(xué)規(guī)劃辦通知，開始進(jìn)行結(jié)題報(bào)告撰寫親做好結(jié)題收尾工作。
7.2009．9月就課題研究中存在的問題繼續(xù)進(jìn)行研究。2009年12月通過省級鑒定。2010年3月，提出通過集體備課解決分層教學(xué)與合作學(xué)習(xí)整合后教師工作負(fù)擔(dān)加大的問題。并經(jīng)學(xué)校同意，在七、八年級部分學(xué)科實(shí)驗(yàn)。
(四)、研究的內(nèi)容 《分層教學(xué)與合作學(xué)習(xí)整合研究》課題研究的基本內(nèi)容是：尋找分層教學(xué)中教師針對不同層次學(xué)生分類指導(dǎo)，促進(jìn)各類學(xué)生共同發(fā)展的教學(xué)組織模式和方法策略，研究探索新課改所倡導(dǎo)的旨在培養(yǎng)學(xué)生合作互助的團(tuán)隊(duì)精神的學(xué)習(xí)方式一一合作學(xué)習(xí)的有效的途徑與方法。最終實(shí)現(xiàn)不同層次的學(xué)生即能通過合作學(xué)習(xí)有效培養(yǎng)人際交往的技能和團(tuán)結(jié)協(xié)作互助的團(tuán)隊(duì)精神，又能在教師的分層指導(dǎo)幫助下按不同的目標(biāo)要求發(fā)展學(xué)業(yè)，達(dá)到上不封頂，下要保底的結(jié)果。課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)是課堂教學(xué)中分層教學(xué)組織模式與合作學(xué)習(xí)的組織模式的有機(jī)整合。
研究課題各項(xiàng)子課題包括：分層教學(xué)下的合作學(xué)習(xí)小組研究、合作技能的培養(yǎng)的研究、分層教學(xué)指導(dǎo)下的合作學(xué)習(xí)的有效性研究、分層教學(xué)與合作學(xué)習(xí)整合的課堂教學(xué)模式研究。課題實(shí)驗(yàn)與研究的具體內(nèi)容與成果有以下幾個(gè)方面：
1、進(jìn)行了以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的研究 從數(shù)學(xué)閱讀能力測試入手，摸清我校初中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力現(xiàn)狀，分析存在差異問題的原因，統(tǒng)一了師生對培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力的重要意義的理解與重視，整理并加工了培養(yǎng)提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的一些基本方法各措施。
2、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)合作意識與合作技能培養(yǎng)的研究，對學(xué)生進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)的研究，對學(xué)生進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)訓(xùn)練整理歸納了小組合作學(xué)習(xí)的技能細(xì)則和培養(yǎng)學(xué)生合作技能方法措施。
3、進(jìn)行了數(shù)學(xué)課堂有效合作學(xué)習(xí)方式的研究，通過研究明確了在課堂合作學(xué)習(xí)過程有效的合作學(xué)習(xí)方式和無效的合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式及區(qū)別，研究確定了實(shí)施有效合作學(xué)習(xí)的組織策略。
4、對實(shí)施分層合作教學(xué)中學(xué)生存在的心理障礙做了全面的深刻分析，并研究判定了一系列清除心理障礙的措施及策略。
分層合作教學(xué)中學(xué)生心理障礙的常見表現(xiàn)有：優(yōu)生的自負(fù)心理和后進(jìn)生的自卑心理：優(yōu)生的嫉妒心理和自私心理：普遍的依賴心理；合作學(xué)習(xí)交流中偏重結(jié)論的心理。清除分層合作教學(xué)中學(xué)生存在的心理障礙的措施及策略主要有：
(1)創(chuàng)新分層分組方法，以和諧發(fā)展的理念賦予傳統(tǒng)分層教學(xué)中A、B、C 三類分層方法的含義，為分層合作教學(xué)奠定良好的心理基礎(chǔ)。(2)教師要針對各類學(xué)生做到心到，情到，人到．
(3)針對不同層次的學(xué)生在不同階段性的表現(xiàn)做好八個(gè)方面的引導(dǎo)。包括：價(jià)值觀引導(dǎo)；愛心引導(dǎo)；目標(biāo)引導(dǎo)；興趣引導(dǎo)；榜樣引導(dǎo)；氛圍引導(dǎo)；方法引導(dǎo)；理想信念引導(dǎo)
5、對分層教學(xué)與合作學(xué)習(xí)整合關(guān)鍵問題，分層合作小組的分組方式進(jìn)行研究，并探索出了“田”字型模式，“品”字型模式，“山”字型模式三種以座位編排為依據(jù)依托的分組方式。(1)“田”字型分組法：這是最普通、最常見的分組法，按照組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的要求，將A層、B層、C層學(xué)生合理搭配成一個(gè)4人小組，并且進(jìn)行崗位分工，任務(wù)角色分配，不多闡述。
(2)“山”字型分組法，“山”豎向三畫分別代表B層、C層和A層的學(xué)生，橫向一畫表示同一小組3個(gè)層次的學(xué)生之間橫向合作互助互動(dòng)，具體說A、B、C三層學(xué)生在座位編排上豎向上分層而坐，每一豎排上只坐同一層的學(xué)生，橫向C層在中間，左右兩邊各有B層和A層的學(xué)生，這樣豎向各層分明，便于教師分層指導(dǎo)、分層測試、分層考核、分層評價(jià)，橫向上各層學(xué)生錯(cuò)層合作，有利不同層次學(xué)生互助合作共同提高。(3)“品”字型分組方法，三口為品，“口”形相同，但位置上有差別。
分別代表A、B、C三個(gè)不同層次的學(xué)生組成的合作學(xué)習(xí)小組，這種分組方法要求同一層次的學(xué)生在自愿基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)劃分在同一小組，每組以4人最佳，空間位置的分布上，各層次小組錯(cuò)開分布，即組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)，這樣有利于教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)有效分層指導(dǎo)，也有利于同一層次的學(xué)生在小組內(nèi)更加平等自如地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。以上三種分組方法各有利弊，在實(shí)踐中可以根據(jù)實(shí)際情況靈活選用，起步階段或正常情況下，以“田”字型為主，當(dāng)學(xué)生層次分明且學(xué)生對分層合作教學(xué)的心理認(rèn)同感和接納度比較高時(shí)，可以選擇“山”字型或“品”字型，在初三畢業(yè)前夕，用品字型最佳。
6、對分層合作教學(xué)的課堂教學(xué)模式的流程進(jìn)行了探索研究，初步確定了初中數(shù)學(xué)分層合作教學(xué)的教學(xué)模式。流程為：自主學(xué)習(xí)，明了內(nèi)容展示目標(biāo)、明確任務(wù)合作解疑、分層指導(dǎo)集中精講、交流評價(jià)鞏固提高、達(dá)成目標(biāo)小組競練、充分發(fā)展。分述如下：（1）自主學(xué)習(xí)，明了內(nèi)容。
教師課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生在課堂上用5分鐘左右的時(shí)間讀教材查資料，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己解決一些力所能及的問題，將不能解決的問題做好記錄。要求能夠?qū)Ρ竟?jié)課的教學(xué)內(nèi)容心中有數(shù)。（2）．展示目標(biāo)，明確任務(wù)
教師幻燈片、黑板或口頭陳述，分別指出針對全體的基本目標(biāo)和針對B層、C層學(xué)生的分層教學(xué)目標(biāo)，時(shí)間控制在5分鐘以內(nèi)，讓學(xué)生結(jié)合自主學(xué)習(xí)的情況，明確自己在本節(jié)課應(yīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。（3）．合作解疑分層指導(dǎo)。合作解疑，可以是混合層次學(xué)生間的交流、討論、溝通，也可以是高層次給低層次解疑答惑，還可以是同層次學(xué)生間的共同協(xié)商、合作探究，目的是讓個(gè)體思維產(chǎn)生碰撞；分層指導(dǎo)，主要是教師通過主動(dòng)參與，了解各層、各級的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，尤其要注意C層和A層的學(xué)生。
此環(huán)節(jié)要注意兩個(gè)問題：一是學(xué)生若能自主或通過合作解疑，教師堅(jiān)決不講；二是大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過合作仍無法解疑，教師要及時(shí)終止這一環(huán)節(jié)。（4）．集中精講，交流評價(jià)
教師就全班共存的疑難問題集中精講，同時(shí)對合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的新思路，新方法以及典型錯(cuò)誤在全班交流展示，并及時(shí)予以評價(jià)。（5）．鞏固提高，達(dá)成目標(biāo)。一是完成鞏固性的隨堂練習(xí)；二是師生互動(dòng)進(jìn)行教學(xué)小結(jié)，這兩個(gè)過程最好都由學(xué)生獨(dú)立完成，然后再進(jìn)行合作交流。（6）．小組競練，分層發(fā)展
為了檢驗(yàn)分層合作學(xué)習(xí)的效果，教師給出分層練習(xí)題，作為課堂作業(yè)，學(xué)生對號入座，注意組內(nèi)合作，組間競賽，最后師生共同評價(jià)完成情況，既要評價(jià)結(jié)果也要評價(jià)過程。
7、對實(shí)施分層合作教學(xué)的策略做了系統(tǒng)研究，確定出了八條實(shí)施策略。(1)．創(chuàng)新分層理念，合理進(jìn)行分層。(見前面相關(guān)內(nèi)容，略)(2)、教學(xué)目標(biāo)盡可能動(dòng)態(tài)分層
依據(jù)“因材施教”原則，針對不同層次，提出不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)：最低目標(biāo)針對A層學(xué)生提出，基礎(chǔ)性概念方法，是課標(biāo)的最低級最簡單的要求，保證A層學(xué)生完成的了。中層目標(biāo)針對B層學(xué)生提出，主要是課標(biāo)對學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的基本要求。最高目標(biāo)針對C層學(xué)生提出，要有一定的綜合性創(chuàng)新性。側(cè)重于知識的拓展遷移，思維能力的提高。但各層次學(xué)生也可以靈活選擇適合自己的目標(biāo)。(3)、多形式靈活劃分分層合作小組并靈活運(yùn)用：(見前面相關(guān)內(nèi)容，略)(4)．分層備課
并非要求教師為同一堂課設(shè)計(jì)三種不同的方案，而是教師在備課時(shí)要有分層目標(biāo)設(shè)計(jì)，各層次問題預(yù)設(shè)，目標(biāo)達(dá)成度的估計(jì)，分層作業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。(5)．分層教、合作學(xué)
按照不同的分組方法，教師要在課堂上真正實(shí)現(xiàn)“分層教、合作學(xué)”，就必須做到：目標(biāo)、要求明確到位；教材挖掘、問題預(yù)設(shè)到位；巡回觀察了解學(xué)情到位；分層指導(dǎo)解疑除惑到位；反饋評價(jià)、激勵(lì)賞識到位；交流總結(jié)、拓展提高到位。(6)．分層作業(yè)
要求作業(yè)布置層次性要分明，A層作業(yè)要份量少，難度低，易模仿；以基礎(chǔ)性為主，題目考察的知識點(diǎn)盡量不超過一個(gè)。C層作業(yè)要減少重復(fù)性，適當(dāng)增加一些靈活性較大的題型，以綜合性、拔高性，發(fā)展能力的題目為主。B層學(xué)生作業(yè)介于二者之間，要求C層學(xué)生完成B層學(xué)生的作業(yè)，鼓勵(lì)B層學(xué)生選做C層學(xué)生的部分作業(yè)，A層學(xué)生選做B層學(xué)生的部分作業(yè)。(7)．分層考核分層評價(jià)
試卷的編制要針對教學(xué)目標(biāo)的層次，充分體現(xiàn)層與層之間的梯度，試題分基礎(chǔ)題，層次題和附加題，基礎(chǔ)題為人人必做題，層次題分層次選做，層次題分值相同，難度有別，鼓勵(lì)低層次學(xué)生在力所能及的情況下選做高層次的部分題，附加題主要由C層學(xué)生選做。在分層考核的基礎(chǔ)上，對各層次學(xué)生依不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)，側(cè)重于學(xué)生的努力程度、進(jìn)步幅度、分層合作學(xué)習(xí)參與表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)效果，使各層次學(xué)生都有可能得到優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個(gè)等級，打破以往對學(xué)困生“一差到底”的評價(jià)，促進(jìn)以學(xué)困生為主體的中下層學(xué)生的進(jìn)步與轉(zhuǎn)化。（8）．課外充分發(fā)揮分層合作學(xué)習(xí)小組的作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量。一是將C層學(xué)生發(fā)展為數(shù)學(xué)興趣小組，提高要求，增加課外拓展題目，使他們通過學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)交流探討，整體提高C層學(xué)生綜合能力，優(yōu)化優(yōu)生培養(yǎng)。二是發(fā)揮高層學(xué)生對低層學(xué)生的課外幫扶督促引導(dǎo)作用，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
(五)、研究的結(jié)果與分析
本課題研究的最大特色就是課題來源于實(shí)踐，課題研究立足于實(shí)踐，課題研究成果服務(wù)于實(shí)踐，課題研究成員均為中學(xué)一線在職教師，課題研究緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展的需要與全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的需要，在理論指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐研究，在實(shí)踐中完善理論創(chuàng)新，本課題研究的結(jié)果特色與創(chuàng)新主要有以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生分層思想理念與方法進(jìn)行了創(chuàng)新。改變以往將學(xué)生依據(jù)基礎(chǔ)、成績、智力、興趣愛好、思想品質(zhì)等按優(yōu)、中、差簡單劃分為A、B、C三層的作法，以和諧發(fā)展的理念重新定位A、B、C的含義：C層學(xué)生，從字母形象上看容量大，并且右邊開大口，頭上有一豎點(diǎn)，C組的學(xué)生應(yīng)該是胸懷理想抱負(fù)，能夠包容他人，時(shí)刻準(zhǔn)備吸納知識，昂首向天，充滿著頑強(qiáng)斗志和積極進(jìn)取心的學(xué)生，在教師全面掌握，學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，吸收優(yōu)生和個(gè)別中等偏上的學(xué)生參加。B層學(xué)生，B是“比”和“幫”的漢語拼音的第一個(gè)字母，意味著B組學(xué)生應(yīng)該是敢于與別人比著學(xué)習(xí)，同時(shí)又能互相幫助，他們的知識容量也不小，但內(nèi)部不聯(lián)通，外部不開放，要充分發(fā)揮比學(xué)趕幫的長處，爭取更上一層樓。A組學(xué)生，從排列順序上看在前面，說明他們?nèi)蕴幵谄鸩诫A段，暫時(shí)落后于B、C層同學(xué)，從形狀上看上小下大，并且下面開口，標(biāo)示著A層同學(xué)要從基礎(chǔ)抓起，吸收B、C層同學(xué)的長處，調(diào)整心理狀態(tài)，端正態(tài)度，重新踏入學(xué)習(xí)征途。
這樣進(jìn)行分層有效的避免了分層可能給學(xué)生造成的心理障礙及心理傷害，對每一個(gè)層次的學(xué)生都是面向未來發(fā)展進(jìn)行分層定位，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生樂觀向上和積極進(jìn)取的心理品質(zhì)。
2、從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力入手強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在分層合作教學(xué)中的地位與作用。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心和基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)又是分層合作教學(xué)的前提和歸宿，沒有自主學(xué)習(xí)，分層教，合作學(xué)只能空談，流于形式。
3、創(chuàng)新了合作學(xué)習(xí)小組的分組方法，突破了以往組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)為主的單一的分組方法，提出了以學(xué)生編排安排為“田”字型，“山”字型，“品”字型。的分組方法，實(shí)現(xiàn)了分層與分組的有機(jī)結(jié)合。
4、對分層合作教學(xué)的教學(xué)模式流程進(jìn)行了創(chuàng)新。
教學(xué)模式流程把學(xué)生的課前預(yù)習(xí)課堂的自主閱讀學(xué)習(xí)放在教學(xué)目標(biāo)出示之前，在學(xué)生對上課的教學(xué)內(nèi)容整體上有一個(gè)了解，明確存在的問題，然后再結(jié)合教學(xué)目標(biāo)確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也為教師分層教，學(xué)生合作學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
十一、課題實(shí)驗(yàn)與研究成果實(shí)踐應(yīng)用狀況、成效及成果情況。
1．分層合作教學(xué)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生的評價(jià)能力的提高，規(guī)范和提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。通過實(shí)驗(yàn)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)行為，而且他們在課堂上表現(xiàn)活躍，回答問題積極，社會實(shí)踐、調(diào)查能力增強(qiáng)，課堂氣氛活躍，性格發(fā)生了很大變化。
下邊是我們八年級年級數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行的學(xué)習(xí)行為問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析： 評價(jià)項(xiàng)目
等級
前測
后測
比差
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)態(tài)度
喜歡
94．7
97．3 2．6
一般
3．9 2．7
—1．2 不喜歡
1．4 0
—1.4
小組合作學(xué)習(xí)與評價(jià)的能力
喜歡
58．3 76．3 18
一般
38．9
23．7
—15．2
不喜歡
2．8 0
—2．8
樂意合作與評價(jià)
樂意 60．2
84．2 24
一般
21．1 15．8-5.3
不樂意
18．7 0
—18．7
回答問題的積極性
積極
53．3
75．6
22．3
一般
15．2 24．4 9.2
不積極
31．5 0
—31．5
評價(jià)他人的能力
樂意
52．6
81．6 29
一般
28．5
15．4
—13．1
不樂意
18．9 3
—15．9
由上表可以看出：分層合作小組學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于提高學(xué)生回答問題的積極性，有利于提高學(xué)生參與教學(xué)評價(jià)的能力。
2．創(chuàng)設(shè)了分層合作小組學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍，有利于開發(fā)學(xué)生的非智力因素。興趣是最好的老師，分層合作小組學(xué)習(xí)由于采用了小組討論、所學(xué)知識與社會調(diào)查和實(shí)踐相結(jié)合的方法，從而為課堂創(chuàng)設(shè)了一種最佳的教學(xué)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。下面是我們對八年級實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)中學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的問卷調(diào)查，所取得的一些數(shù)據(jù)人數(shù)：(見下頁)班級
實(shí)驗(yàn)班
對照班
教學(xué)方法
分層合作教學(xué)
嘗試教學(xué)法
教學(xué)內(nèi)容
探索三角形相似的條件
探索三角形相似的條件
教師直接講授時(shí)間
10分鐘
22分鐘
學(xué)生發(fā)言人數(shù)
23人
16人
討論時(shí)間． 10分鐘
0
課堂作業(yè)
完成課本練習(xí)和提高性題
完成“做一做”和課本練習(xí)
做題正確率
95％
83％
從而可以看出：鄭為慶老師非常注重學(xué)生主動(dòng)參與知識的形成過程，使他們在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長補(bǔ)短中獲取知識，對比學(xué)生做題正確率高。
4．分層合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。分層合作小組學(xué)習(xí)是師生互動(dòng)、互評和個(gè)別指導(dǎo)與個(gè)別評價(jià)的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。
5、分層合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
下面是楊貴勝老師與對照班的一次成績對比統(tǒng)計(jì)表。班別
教法
實(shí)驗(yàn)前
實(shí)驗(yàn)后
2008—2009學(xué)第一學(xué)期末考試
2008—2009學(xué)第一學(xué)期期末考試
人均分
及格率
優(yōu)秀率
人均分
及格率
優(yōu)秀率
實(shí)驗(yàn)班
分層合作學(xué)習(xí)
71．4
84．5％
63．4％
89．1 93．3％
73．3％
對照班
嘗試教學(xué)法
72．2
91．6％
66．7％
80．8 88．3％
45．7％
從上表可以看出：采用分層合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，對提高教學(xué)質(zhì)量和提高課堂教學(xué)效率有很大益處。
本課題研究成果在我校數(shù)學(xué)課教學(xué)中被普遍使用，其中“品”字型分層合作教學(xué)組織模式畢業(yè)班復(fù)習(xí)階段被各學(xué)科普遍采用，大面積提高了我校的教育教學(xué)質(zhì)量，成效顯著。我校2007年中考較上年提高8個(gè)名次，名列農(nóng)村中學(xué)第九。2008年中考綜合成績名列農(nóng)村學(xué)校第二，較上年上升7個(gè)名次，2009年中考綜合成績名列農(nóng)村學(xué)校第三。同時(shí)該課題在甘州區(qū)組織的分片聯(lián)校教研活動(dòng)中通過課堂教學(xué)和教學(xué)研討等形式在我區(qū)廿十里堡學(xué)校、黨寨中學(xué)、張掖一中等四校做了交流和傳播，獲得好評。尤其在優(yōu)生培養(yǎng)方面“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”實(shí)現(xiàn)了優(yōu)生培養(yǎng)的效益最大化。
課題組研究成員鄭為慶老師指導(dǎo)的學(xué)生盧錦同學(xué)在2007年全國初中數(shù)學(xué)競賽中榮獲二等獎(jiǎng)，秦富堯同學(xué)在2010年全國初中數(shù)學(xué)競賽中榮獲三等獎(jiǎng)。張國寶老師指導(dǎo)的學(xué)生王曉龍同學(xué)在2010年全國初中數(shù)學(xué)競賽中榮獲二等獎(jiǎng)。楊貴勝老師指導(dǎo)的學(xué)生劉國慶同學(xué)在2008年全國初中數(shù)學(xué)競賽中榮獲一等獎(jiǎng)。成果代表作為：
1、《初中數(shù)學(xué)分層合作教學(xué)中學(xué)生心理障礙及清除》(在2009年10月《教育新視線》發(fā)表)
2、《初中數(shù)學(xué)分層合作教學(xué)的模式及實(shí)施策略的研究》(2009年《西部教育》第4期發(fā)表)
3、《淺談初中數(shù)學(xué)分層合作教學(xué)的有效策略》（在2009年8月28日《未來導(dǎo)報(bào)》發(fā)表）
4、《淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略》
點(diǎn)擊咨詢 