第一篇：〈教學·藝術〉試談音樂的特殊功能.

〈教學·藝術〉試【論文集】談音樂的【論文集】特殊功能

來自[沈陽今報」2005年11月28日的報道說，在不久前舉辦的舒曼杯〔亞太」國際青少年鋼琴大賽中，13歲的沈陽女孩胡丁琦一人囊括了四項冠軍、兩項亞軍。可是談到女兒的成才經歷，胡丁琦的父親卻說:如果能重新選擇，他不會再逼女兒學鋼琴。為了逼孩子學琴，他三年打了女兒400個耳光。

想起了著名的翻譯家傅雷先生。傅雷先生的兒子傅聰是一位國際級的鋼琴大師，傅聰幼年也是被父親逼迫著學習鋼琴的。傅雷對兒子的管教非常嚴厲，他在樓上翻譯作品，孩子在樓下練琴，中間稍有停頓，他就下來抓住兒子的頭往墻上撞。這種做法不僅使孩子受到摧殘，也使傅聰的母親在精神上受到刺激。

其實，傅雷對于自己的教育方式有過深刻反省，晚年他在給兒子的信中說:我也知道從小受些挫折對你的將來多少有些幫助。然而，爸爸畢竟犯了很多很大的錯誤。自問人生對朋友無愧，惟獨對你和你母親感到有愧良心，這是我近年來的心病。這些天他一直像噩夢一樣在我腦海里徘徊。可憐我過了45年，父性才真正覺醒。

現在一些喜歡讀《傅雷家書》的家長們，除了盲目模仿其中“不打不成才”的教育方式外，又有多少人體味過傅雷先生的懺悔呢？

藝術教育從本質上來說，是一項塑造人的工程。它通過對人審美能力的發掘和培養，通過建構人的審美心理，達到人的心靈陶冶和人格塑造的目的。教育家蘇霍林姆林斯基說過:音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。這種教育思想無疑是科學的真知灼見。

回歸到學校藝術教育這個范疇來，不難發現我們整體性落后、觀念落后的當代教育，及一些積淀甚深的心理心性，已嚴重地左右了藝術教育改革的突破。它的某些模式、某些功利主義、某些帶著對優秀中華文化蔑視的觀念和行為，如重視藝術尖子人才，忽視面向全體學生;重視藝術比賽的結果和成績，而忽視活動本身的育人要求;重視專業知識和技能，忽視審美能力和藝術素質的培養，這些都偏離了普通學校藝術教育的方向，不利于人才的培養，在一定程度上，扭曲了藝術教育。

教育思想的轉變是音樂教改的關鍵，我們努力使音樂教學通過音樂達到育人的目的，又通過教人的過程更好地學習音樂。音樂教育是素質教育的重要組成部分，隨著素質教育的全面推進，音樂教育面臨新的機遇和挑戰。我們要緊跟時代的步伐，充分發揮音樂教育的特殊功能，探索在音樂教育中實施素質教育的方法和途徑，為培養和提高青少年的審美素質，為培養和造就21世紀人才做出不懈的努力。

一、音樂教育是美育的重要組成部分，音樂教育對人的個性的發展完善、心靈的健康成長、智橄的啟迪開發有著極其重要的地位。

音樂教育是美育的重要組成是確定無疑的，是實踐檢驗得出的結論。實踐表明，學校音樂教育至少有以下四個方面的功能:第一，通過音樂課堂教學和課外藝術活動，在學生親身參與的藝術審美活動中有效地培養和提高學生的審美情趣和審美能力，凈化心靈，塑造完善人格;第二，讓學生掌握音樂的基礎知識和基本技能，并了解人類藝術發展的歷史和優秀的藝術作品，使他們具有藝術審美的基本能力;第三，通過欣賞和表演優秀的音樂作品，有效地激發學生的愛國主義情懷，使學生熱愛祖國的大好河山，珍惜中華民族的優秀傳統文化，培養民族自信心和自豪感;第四，音樂教育以其特有的方式，開發學生潛能，展示個性，培養創造精神和實踐能力。

現在國外各類學校都十分重視音樂教育，并且已發展到運用音樂治療心理疾病，促進心理康復已為人們重視。美國、英國、荷蘭、聯邦德國等許多國家都建立了全國性的音樂治療協會(NAMT)。遺憾的是我們的音樂教育，長期忽視了音樂對人心理健康的促進作用和美的心靈的塑造功能，甚至看成可有可無。

二、音樂是感情的藝術，是培養愛心的溫床。

審美教育學認為，美育的實質是感情教育。匈牙利鋼琴王子李斯特曾說過:“音樂表達感情比用其他方法優越，通過音樂人可以傳達自己心靈所體驗的印象，表達出任何內心運動來。”的確，音樂教育的特點是以情動人，以美感人，所以，對音樂教育的改進，應從“情”和“美”的視角契人，把著眼點放在對音樂教學的“情感化”和“審美化”的構建上。

音樂想象的情感性則表現在欣賞音樂的過程中，所產生的想象是與本人的情感，體驗密切相關的。古代《樂記》中就提出了“凡音之起，由人生心也”的觀點。唐代詩人白居易在《琵琶行》中對操琴者的精彩表演作了詳盡的描述，詩中寫到“大弦嘈嘈如急雨川、弦切切如私語/嘈嘈切切錯雜彈/大珠小珠落玉盤……一別有憂愁暗恨生/此時無聲勝有聲”。詩人用極其形象的比喻，寫出了他在欣賞樂曲時的感受，在聽完演奏后又發出了“同是天涯淪落人/相逢何必曾相識”的感嘆!正是由于音樂的情感性，引發了作者內心的強烈共鳴，“……滿座重聞皆掩泣/座中泣下誰最多/江州司馬青衫濕”。這些佳句都印證了“音樂是最具情感的藝術”。〔黑格爾語〕

三、音樂是培養和發展想象力與創造力的必不可少的手段之一。

馬克思把想象稱為“促進人類發展的偉大天賦”歷史上無數事實雄辯地證明，音樂教育帶給人們的想象是無窮無盡的。它與科學創造有著千絲萬縷的聯系。偉大的作曲家貝多芬說:“音樂比一切智慧、一切哲學有更高的啟示……”因此深人破析音樂教育對想象的作用，將有助于人類想象力的培養，將更有力地促進科技經濟進步。

音樂之所以能發展人的想象，是由于音樂的特殊功能和它的美學特征所決定。法國偉大作家雨果說:“人的智慧掌握三把鑰匙:一把開啟學、一把開啟字母、一把開啟音符、知識，思想、幻想就在其中。”音樂家在創作中往往沖破普通人常規的思維式、從人們想不到的新角度發揮想象，創造出驚人杰作。當這些作品的潛在意境通過演奏(唱)大師的二度創作的音響傳達給欣賞者時，便觸動了欣賞者運動著的感情波瀾。隨著樂曲的展現，把人的內心世界引人無拘無束的想象活動的高峰，并產生形形色色經歷過的再現和對美好未來的幻想與渴求，欣賞者長期得到音樂環境的熏陶，養成想象和創新的習慣，求知、求新的探索欲望。在此方面，愛因斯坦的切身感受是“想象比知識更重要”，“知識是有限的，而想象概括著世界的一切，推動著進步，是知識進化的源泉。”

教學結構的改革，教材多元化的組合，教學方法的獨創，成績的評定等都提倡破格。為了發展學生的想象，創造思維，教師應率先發展想象創造思維。因此在音樂教學過程中，如何培養和發展學生的想象創造思維是值得研究的。

現代心理學和人才學的研究成果表明，人在兒童階段就已萌動，成長著創造思維。盡管這種潛在的心理過程還處于萌發時期，但是，起強大的生命力和蘊藏

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隨著教改的不斷發展，不少國外先進的教學方法傳人我國，如美國的綜合音樂感教學法，德國的奧爾夫教學法，匈牙利的柯達伊教學法，瑞士的達爾克羅茲體態律動學，日本的鈴木教學法等，無疑開拓了我們的視野。

音樂教育的實踐，使我們看到了音樂的特殊功能，音樂能使孩子們天真爛漫、活潑愉快地成長，音樂能使孩子們對學習產生濃厚的興趣，產生更強的求知欲，更豐富的想象力，更敏銳的觀察力，牢固的記憶力，活躍的創造力和更強的意志力等。音樂能使孩子們的個性得到健康發展，并獲得一顆美好的愛心。所以音樂教育實質上是愛的教育，是美的教育，是崇高的理想教育。讓我們的下一代在音樂世界中遨游起飛吧!

論文集

第二篇：淺談方言的特殊功能

淺談方言的特殊功能

方言是個很有趣的東西，但要細細說起來卻一言難盡。據我觀察，許多人講方言是有“特殊”原因的。一般而言，談方言多半與鄉情聯系在一起，而方言的其他一些特殊功能卻很少引起關注。

我是英語專業的，由于家庭原因對學習外語有特殊愛好或者說能力。學習任何外語或者潛意識里把它當作“外語”的少數民族語言都很快。只要我想學，基本上3-5天就足以達到“聽懂”或者“讀懂”的地步。我這里所說的所謂“聽懂”是指能夠理解日常用語，基本理解講這種語言的人所要表達的意思。正是這個原因才使我的孟加拉語口語比我學與用了大半輩子的英語還要強。因為我在孟加拉國工作過兩年，在英語國家待的時間最多才一個多月。但是我學漢語方言的能力卻比較差，雖然能夠聽懂絕大多數方言，但一個也講不好。比如我的青少年時代基本上在洛陽度過，但卻因為生活在工業區（澗西區），小學讀的是拖拉機廠第三子弟小學。鄰居、同學、老師以及父母所來往的大多是江浙滬人、北京人或東北人，出家門也主要去的是整體搬遷來的“上海市場”、“廣州市場”和流行上海話和普通話的市中心區（西工區）。所以直至上中學（洛陽市第五中學）之前，我聽不懂河南話。進中學后我們幾位拖研所子弟因為不講河南話而備受歧視。那種情景現在想起來又好氣又好笑。

方言的特殊功能

方言是一種現實存在，值得深入研究。研究方言其實也是一種很有趣的事情。從宏觀上來看，通過對不同方言的研究可以找出人類遷徙的路線圖；微觀上看，可以從一個人的方言推測出他的許多情況。

假如一個人日常講的是方言或者精于一種或數種方言，大致可以判斷出他的祖籍、生長地或者常住地，甚至可以推測他的愛好或所從事的職業。可以說，方言具有某些“特殊功能”。有一年我在西藏采訪40天，其中許多時間都是和軍警同行，既有安全考慮，也是出于工作需要。有一次陪我們去邊防采訪的是一位武警。他滿口四川話，所以我認定他是四川人，聊起來才知道他是陜北人。我感到很奇怪，后來一了解才知道四川話竟然是駐藏部隊的“普通話”。這讓我想起來了學術上所謂的“軍語”。由于屯兵的原因，在國內許多偏僻的地方都存在“軍語”。這種現象在世界各地都有。某些軍語甚至可能上升為方言甚至國語，由“軍語”升格為國語的世界級典型要算巴基斯坦國語烏爾都語。杭州話很可能是由“軍語”升格為方言的。關于杭州話的來歷我沒有深入研究過，只是一種推測。如果哪位朋友有研究不妨拿出來分享。

方言也存在“圈子”現象。某種方言是由某個行業、階層的人“重點使用”甚至“創造”的。比如藏語普通話就是有八廓街的回族商人“創造”并使用的，后來漸漸成為藏語普通話。在比如許多講上海話的外地人曾經在上海上過大學，其中許多人學的是理工科。其中一些人喜歡講上海話。科學界的人講上海話的比較多。許多講上海話的中央領導人細究起來幾乎都不是上海人，但他們講上海話的興趣遠遠超過講普通話。

被迫學粵語

因為家庭環境和職業原因，我對許多方言都比較熟悉，有些是“被迫”熟悉的。比如廣東話。盡管粵語歌曲那么流行，我卻一直比較抵制粵語。潛意識里覺得粵語比較土，當然這種想法可能會讓講粵語的朋友很不高興，畢竟在某種程度上粵語是“大老板語言”和許多年輕人的時髦用語。1999年澳門回歸，各大新聞單位都派了大量記者前往報道，我們許多人都在澳門待了一個月左右。由于澳門實在太小（我曾經寫過一篇題為MACAO, SMALL IS BEAUTIFUL的英文稿，發了沒有忘記了。那段日子給我印象特別深的是，大群的記者走在澳門的大街小巷里，我們神氣活現地逛大街，附近常常突然冒出招呼聲，扭頭一看十有八九是外國妓女。在葡京采訪時，更是受到妓女的“夾道歡迎”。“去不去？去不去？”不絕于耳。我常開玩笑說：“澳門回歸的時候，大街上除了記者就是‘雞’。”當然還有大批裝扮成當地警察的內地公安。由于那時我對粵語一竅不通，遇到澳門警察我一般不打招呼。但有一次經過兩位警察身旁意外地聽見他們在講普通話。定睛一瞧是兩個北京警官裝扮的澳門警察。我樂了。實際上當時澳門的“制高點”全部被大陸武裝人員控制了。那個陣勢嚇得一些澳門黑社會分子半夜往外面的邊角旮旯里扔槍。扯遠了。言歸正傳，接著談方言。

在澳門參加的第一次采訪就讓我冒出一頭冷汗。那天是時任廣東省公安廳廳長陳紹基和澳門保安部門負責人共同舉行記者招待會，談澳門回歸期間的治安問題。現場人頭攢動并沒有讓我感到有任何異樣，待到兩位“領導”開口說話時我才傻眼了：二位講的都是“鳥語”，陳講粵語，保安官也講粵語或者葡語（印象不深了）。現場翻譯只有葡粵互譯。多虧我急中生智，擠到一位香港記者身旁抄她的英語筆記。那時什么也顧不上了，好在香港記者多見不怪。采訪歸來途中我趕緊跑進一家書店買了粵語和葡語的語法書和附贈磁帶的口語課本。回到酒店惡補粵語和葡語，同時沒事就待在房間里看粵語電視節目。葡語我主要是研究了語法，發現跟英語的差別小于西語，很快就可以“讀懂”了。我還向同事介紹“經驗”呢：“葡語其實就是寫錯了的英語。”后來我寫稿時有時需要澳門政府部門提供材料，他們電話里常說只有葡語。我說：葡語就葡語吧，請趕緊發給我。沒想到我在澳門回歸期間寫的許多有關澳門的英文稿參考的竟主要是葡語資料。

關于上海話

漢語方言里我最熟悉的要數上海話。許多人對上海人和上海話有偏見，存在爭議我覺得很正常。其中原因比較復雜，不是本文想談的內容。

但有一點大家很少提及，在外地，上海話還有一個“特殊”功能，即江浙滬人之間的“普通話”。所以在外地聽到講上海話，講話的人不一定是上海人。老一輩人講普通話好的不多，所以他們這種年齡的江浙滬人大凡會講上海話的，湊在一起與其講各自的方言不如上海話方便。這也是上海話在外地“流行”的原因。工業城市尤其如此。我家就是這種典型：母親是無錫人但生在上海，父親是宜興人卻在包括上海和蘇北在內的許多地方生活過。我和弟弟都在上海出生，但青少年時代都在北方城市度過。父母單位里的江浙滬人聚在一起主要講上海話，我們家來客中大多講上海話。父母之間以及跟我們兄弟倆也講上海話，但我們兄弟卻只會講普通話，聽得懂許多方言卻一個也不會講。我下鄉插隊的時候跟村民也只能講普通話，讓我自己都感到不好意思。我雖然東奔西走，外語會得不少，但任何方言也講不了。這也是一件怪事。還有更怪的，我學許多種外語甚至少數民族語言都很容易，但學越南話和朝鮮話卻因為潛意識里覺得他們像“中國人”而很抵觸，現在出現一個新情況：年輕一代上海人以普通話為主，他們的父輩祖輩講上海話，孩子們講普通話。倒是許多“外地上海人”包括年輕一代堅持講上海話。講上海話其實主要是一種情結。

父親的語言天才

我父親其實才是個語言天才。他是俄語專業的，英語相當好，日語和德語等小語種也會一些。反正我小時候的“閑書”大多數父親的語言類書籍，其中除了外語也包括不少漢語語言語法研究方面的書。可惜我父親一輩子沒當過老師，只會自己學，不會講課。我考大學時他講給我聽我也不太理解，最后只能請他給我出了一本子作業題，我自己找了一本鄭義里的英漢小詞典和一本英文的中國小說《南瓜生蛋的秘密》，回到插隊的村子自學去了。

說我父親是語言天才并非指他的外語，而是指方言。父親很善于學習方言，他能夠流利地講上海話、蘇北話和基本標準略帶南方口音的普通話，還基本上能講無錫話、南京話、宜興話和湖南話。換句話說，凡是他生活或工作過的地方的方言都基本上都能講。但也有例外。比如他雖然在東北讀書和工作過多年卻毫無東北口音，在北大讀書也沒讓他講一句“京腔”。我推測應該是“小環境”的原因，他很少有機會跟當地人接觸。

我漸漸發現父親是怎么學方言的了。他有個最大的本事，見什么人說什么方言，而且敢講。比如他其實不太會河南話，但遇見河南人他也盡量跟對方講河南話。我在旁邊聽了好笑。有時我也嫌父親啰嗦。記得有一次父親把一些空瓶子賣給收舊貨的。那個人撿出幾個瓶子說：“這幾個瓶子不收。”我父親還想用河南話跟他解釋什么，我過去抄起瓶子全部砸到圍墻上了。

方言是“玩笑話”

相聲小品里常常拿方言開玩笑，現實中我雖然不會完整地講任何方言，但也喜歡用方言來開完或者想表達某些特殊的意思。比如我在蘭州上的大學，跟蘭州人或者在蘭州待過的人提起與蘭州有關的事情時我會有意識地帶幾句蘭州話。許多城市有類似“滿福樓”這樣的餐館，每當看見這個名字我會不由自主地用蘭州話來說“滿福”這兩個字。“滿福”在蘭州話里含義深刻，不是三言兩語能夠解釋清楚的。

駐外時，環球化工駐孟辦的一位好友老家是開封。他其實是講普通話的。但不知為什么我們在一起常常故意講河南話。大家都覺得非常有趣。雖然我的河南話亂七八糟，講得顛三倒四，但確確實實地在國外過了一把河南話的癮。這是過去怎么也想不到的。

迄今為止我還講過一次上海話。那也是“被迫”的。80年代我在北京跟一個捷克代表團談判。吃飯時才發現在座的同胞基本上會講上海話，而捷克人當中有一位是生于上海17歲才離開的猶太人。他只會講上海話，不會講普通話。因為不是談判，氣氛很輕松。我們大家干脆統統講上海話。那是我唯一一次講上海話，熟悉我的親朋好友聽了肯定都會感到意外。雖然我不講上海話，但我對上海話的了解卻比較深。因為小時候常在上海無錫跟表兄弟姐妹們一起玩兒。遇到年輕的上海人我有時會故意考他們的上海土話用詞兒。比如有種小動物的上海話發音接近“噎死它”，上海年輕一代有幾個明白是什么意思？這是一種類似知了但比它小的動物，顏色偏綠、褐或灰。

第三篇：電影主題音樂的審美特征及藝術功能

芻議電影主題音樂的審美特征及藝術功能

葉耀

（南昌航空大學 音樂學院，江西 南昌 330063）

聯系方式：江西省南昌市南昌航空大學音樂學院

郵政編碼：330063 電話：***

E-mail: kfiqny123@163.com

[摘要]隨著電影的不斷成熟，電影主題音樂在電影中的作用越來越大，是電影中一個不可或缺的組成部分，電影主題音樂與電影的關系越來越緊密。電影主題音樂與電影相結合，具有情節描述性、劇情從屬性和感染性。其電影主題音樂在電影中也具有獨特的藝術功能。

[關鍵詞]電影主題音樂；審美特征；藝術功能

電影的圖片、文字、聲音并存，融為一體。電影音樂，顧名思義，是指在電影中的音樂，為了使電影中的故事情節達到更好的藝術效果，感染觀眾，電影導演一般都會借助音樂向觀眾展示電影的故事情節，這就決定了電影音樂和一般的純音樂不同，它必須既體現電影的藝術構思，又體現音樂的美學欣賞。且作曲，作詞家在創作電影音樂時，也會深入了解電影的劇情，根據電影所要表達的內容和思想創作音樂，所以，電影主題音樂具有豐富的內涵及豐富的聽覺審美體驗。

一、電影主題音樂的審美特征

（一）電影主題音樂具有情節描述性

電影主題音樂通過其表意的手法，通過音響來表達電影的主題思想，聽眾則憑借主題音樂的聲音來對電影想要表達的主題進行感知，具有情節描述性。且因為主題音樂的特性是不具體性、不確定性，從而需要電影的畫面來對電影的主題進行“解讀”。如在《大笑江湖》中，它的主題曲《大笑江湖》，由小沈陽演唱，從一開始便能夠撥動觀眾心弦，主題曲所表達的意境與電影中所要描述的情節緊密結合，在歡快的旋律中，我們在解讀江湖人的故事，其歌詞“我一生戎馬刀上飄，見過英雄彎下小蠻腰”正是故事劇情的體現。電影《讓子彈飛》中的音樂是抑揚頓挫的，主題音樂《太陽依舊升起》是一首鋼琴曲，它的音樂風格既激昂又 沉思，與電影的劇情相匹配，唯美的琴聲，將劇情中幾大主角都刻畫的非常深刻，這種充滿原創性的電影音樂與劇情，為電影《讓子彈飛》綻放光芒。所以，觀眾能通過影片中主題音樂激昂、振奮的感受，來體會影片所要表達的主題。

美國斯佩里博士研究證明，“人的大腦分為左半球和右半球，且兩個半球分管的事項不一樣。左半球分管說、寫等功能，與言語、抽象思維等活動緊密相關，右半球與具體的思維能力聯系緊密，在想象能力方面勝于左半球，有人稱之為“音樂腦”。”①電影主題音樂與文學、藝術等不同，它主要是通過音樂的節奏、音調、音色、旋律、單音的、雙音的、帶笑聲的、帶哭聲的演唱，慢唱、慢奏、快唱、快奏、重唱、重奏等方法，通過聽眾感觀的感知，獲得觀眾心理上的美學體驗。一般來說，人的聽覺能夠引起人視覺上的想象力，聽眾能夠通過音樂來對抽象事物進行想象，從而體會影片中人物的思想感情，作者的思想感情，使觀眾被影片所吸引。電影《美麗人生》中主題音樂《霍夫曼的船歌》表達著丈夫對妻子的思念，通過主題音樂來體現電影中的黑色幽默，讓觀眾笑中帶著淚，與故事情節中的主人公共同經歷著恐懼、死亡與悲痛。其主題音樂不是悲慘的音樂，而是如詩搬美好的歌劇，讓觀眾在享受這美好音樂的同時體會著主人公對家人的關愛，其是一位偉大的父親、一位偉大的丈夫，他留給了家人巨大的精神財富。

（二）電影主題音樂具有劇情從屬性

電影主題音樂具有審美價值，又具有藝術價值，它與電影劇情緊密結合，具有劇情從屬性。電影主題音樂的創作依賴于作曲、作詞家對電影劇情的確定和導演對音樂風格的追求，所有的內容都必須在音樂與劇情相融合的畫面中體現，只要音樂與電影畫面結合，才能夠更充分體現電影想要表達的主題思想，才能更加吸引、感染觀眾。因此，電影主題音樂不同于單純創作音樂，它必須要受制于電影劇本，以電影劇本作為母體進行創作。電影影片要淋漓盡致地展現劇本內容，就必須圖、文、聲有機地結合，電影主題音樂只有依附于電影劇情，才能展現音樂的藝術性，兩者相輔相成。

在電影《山楂樹之戀》中，其開場音樂是運用箏獨奏的方式來表達，箏的彈撥方式可以避免太過悲傷的感情，且通過夾雜鋼琴的演奏，體現出導演張藝謀對音樂的那種陽光與青澀的追求，具有情節從屬性。且《山楂樹之戀》是陳其剛專 ① 王艷．論電影主題音樂的審美特征及價值功能[J]．電影文學，2010(22)．P114.門為電影創作的，其歌詞平實樸素，又帶著點濃濃的憂傷，撥動觀眾心靈的感傷。

在電影《阿凡達》中，其主題曲《我看到你》的制作也非常細膩，充分體現了影片的真實性。在影片中，講述潘多拉星球上的物種和諧相處，為了配合畫面中的那種天然樸實的生活，需要運用唯美的音樂，讓觀眾感受到畫面的真實性。為了達到這種效果，只能通過景色來剪輯制作聲音，為了使畫面中潘多拉星球的物種能在大自然中和諧，把大自然的各種聲音，細微地運用到影片中，這樣處理后的聲音錯落有致，使影片更具有真實性，這也說明了主題音樂相對于電影來說，具有劇情從屬性。

（三）電影主題音樂具有感染性

《尚書·堯典》中說：“詩言志，歌永言，聲依永，律和聲”。電影主題音樂作為電影中必不可少的一部分，與電影緊密結合，且具有劇情從屬性，與電影劇情的發展而變化，遵循著電影的劇情。電影之所以能打動、感染觀眾，最主要的原因是電影的表達除了具有聲音和畫面外，還有音樂。電影主題音樂的加入使觀眾更能體會電影劇情的內容，更具有情緒感染性。如在影片《泰坦尼克號》中主題音樂就貫穿著整個電影，其音樂是舒緩的，伴隨著劇情的變化其音樂也隨之響起；在影片《珍珠港》中，電影的場景很宏偉，能夠帶給觀眾震撼的感覺，它講述了戰爭時代的故事，其主體音樂既高亢又低沉，具有很強的感染性，能夠讓觀眾完全沉浸在影片中，既給觀眾視覺上的享受，又給觀眾聽覺上的享受。

在影片《頭文字D》中，由周杰倫扮演的拓海是一名賽車手，他在進行賽車比賽時，“其主題歌《飄移》隨著賽車的加速其音樂的聲響也隨之加大，音樂的頻率與節奏也越來越快，電影中的畫面也從秋名山的全景拉到進景，這種音樂與電影畫面的巧妙結合，非常具有感染性。”①且能夠深深地感染觀眾，讓觀眾完全沉浸電影中，有一種一直想看下去的沖動。如果這部電影沒有音樂做背景，只會讓人感受到拓海只是在不停地開車，失去了那種扣人心弦的震撼力，不能夠體現出影片的緊迫感和刺激感，由此可以看出，電影主題音樂在電影中的作用十分重要，具有感染觀眾的效果。

在影片《紅高粱》中，其主題曲《妹妹你大膽往前走》能很好地渲染影片，起到很好地感染性。影片一開始，就響起了歡快的旋律，將人們的情緒引入其中，① 沈佩偉．論電影主題音樂的審美特征[J]．電影文學，2010(8)．p125． 既配合主題，又能引出電影劇情的內容。通過音樂描述了劇情中的人物能追求愛情的自由，愛就真愛，恨就真恨，且劇情跌宕起伏。音樂中的節奏既緊湊又有規律，通過音樂與電影畫面的緊密結合，電影的視覺效果和聽覺效果更能夠感染觀眾。

二、電影主題音樂的藝術功能

與電影主題音樂的審美特征一樣，電影主題音樂的藝術功能也有多方面的表現方式。電影主題音樂可以通過對人物形象進行深化以及對電影氛圍進行對比，從而感染觀眾；也可以直接運用擬人的手法、與畫面結合的表現方式來與影片想結合，從而達到展現影片內容，根據影片內容的發展來實現對人物情感的表達和對影片劇情的闡述。

（一）電影主題音樂具有深刻表達劇情的藝術效果

主題音樂表達著創作者的思想和感情，使電影中的人物有感而發，反映了人們內心的心理活動。在電影《雛菊》中，整個影片的音樂是由鋼琴和小提琴來演奏的，鋼琴和小提琴的結合，使影片的主題音樂具有神話般的色彩。其主題音樂一開始就是小提琴演奏，緊接著鋼琴演奏，這種基調讓人感覺到一種充滿著幸福和諧的生活。“當音樂聲為和聲和大提琴混合時，此時最能夠感染觀眾，讓觀眾的心隨之揪一下，跟著音樂聲而震顫，仿佛自身在夢境中。”①且音樂聲伴隨著畫面中出現一朵朵美麗的雛菊花，它們在風中擺動著，有節奏地隨著風的吹動而顫動，而此時音樂聲也伴隨著雛菊的擺動而有節奏的演奏著，詩境般的畫面，讓觀眾既能感受到雛菊的力量，又能感受到大提琴琴弦的每一次撥動。這些都暗喻著女主人公堅強的心和內心擁有著強大的力量，她外表看起來雖然是柔弱的，但是在她柔弱的外表下擁有著一顆堅強的心。

（二）電影主題音樂能夠通過畫面激發聯想，具有劇情延伸的藝術效果 主題音樂不僅具有審美特征，還具有藝術功能。觀眾在欣賞主題音樂的同時，也能激發觀眾聯想，很多人聽音樂喜歡緊閉雙眼，具有劇情延伸性的藝術效果。電影主題音樂通常運用一些特殊的符號來吸引觀眾，引發觀眾對劇情的聯想，有時還通過音樂來交代劇情的時間。如《唐山大地震》中，以20世紀70年代的歌作為片段，說明了地震發生的時間，讓觀眾能聯想到70年代的生活狀況。再如 ① 陳海鷹．音樂在電影中的審美與藝術功能[J]．電影文學，2010(8)．p131． 《陽光燦爛的日子》，其歌曲《國際歌》也能讓觀眾聯想到那個時代。通過聽音樂和觀看影片畫面，觀眾內心很自然就會產生一種心理聯想，這種聯想會隨著音樂的播放和電影劇情的發展，在觀眾心中產生一種不由自主的感情釋放。

（三）電影主題音樂反映著人們內心的心理活動，具有烘托的藝術效果 電影是一種藝術，電影作品中的許多人物其實都是人們現實生活中的反映，因此電影也具有弘揚優良、善良等責任，抒發著人們內心的情感。而人們內心世界的情感一般都是通過喜怒哀樂來表達，還有一些情感是無法用這些來展現的，它就必須通過音樂來展現。觀眾通過音樂，可以更加了解人物的情緒，更能夠進入人物的心理，感受到那種心境。如影片《侏羅紀公園》中，其音樂是既優美婉轉，又壯美，但同時又不缺少氣魄，讓觀眾被影片吸引，被音樂吸引，完全沉浸在劇情中。

（四）電影主題音樂具有渲染觀眾情緒的藝術效果

從以前的無聲電影到今天的有聲電影，電影的發展也經歷了一段時間，我們都知道電影需要運用音樂來表達劇情內容，渲染觀眾情緒，如果沒有音樂，電影會顯得沒有生機，不能更好地感染觀眾。電影從一開始就是通過音樂來展現電影的劇情，隨著劇情的逐漸深入，又通過音樂調節劇情，這種時而起伏時而跌宕讓觀眾有足夠聯想的空間，這就是好電影給觀眾的感受。如在《泰坦尼克號》中，其主題音樂就是隨著劇情的深入而不斷在觀眾耳邊響起，從而達到渲染觀眾情緒的藝術效果。

（五）電影主題音樂的表現方式多樣，能有效提升作品品味的藝術效果 電影主題音樂可以通過和、緩、慢、快等節奏來表達人們內心世界的想法，能以強烈的感染力感染觀眾，有效提升作品品味。如在電影《戀愛通告》中，其主題音樂《你不知道的事》節奏緩慢悠揚，雖然是一部文藝片，但主題音樂穿插在電影中，引發人們內心的聯想，讓每個少女都有一種對愛情的美好憧憬，提升了作品的品味，每次一想起這首歌，都有許多蝴蝶在眼前飛過，很美好。再如電影《人到中年》中，其主題音樂能夠使觀眾被影片所吸引，其音樂既輕快又悠揚，且帶有一點憂愁，反映了主人公的性格特點，既對事業充滿著信心，又會人生充滿著信念，表現了這一時代知識分子的人格特征。這一主題音樂的響起，常常讓人感受到心中的一種震撼，許多觀眾被劇情而感染，從而很好地提升了作品的品 味。

總之，電影主題音樂不僅具有審美特征，還具有許多藝術功能，電影主題音樂是電影藝術的必不可少的重要載體。隨著電影業的不斷成熟，電影主題音樂作為電影的一個重要的組成部分，與電影關系越來越緊密，形成有機結合的統一體，其地位是不可以代替的。

參考文獻

［1］ 王艷．論電影主題音樂的審美特征及價值功能[J]．電影文學，2010(22)．P114.［2］ 沈佩偉．論電影主題音樂的審美特征[J]．電影文學，2010(8)．p125 ［3］ 陳海鷹．音樂在電影中的審美與藝術功能[J]．電影文學，2010(8)．p131．

第四篇：特殊藝術走進社區

特殊藝術走進社區

本報訊（記者 田艷實習記者 班壽煌）展現藝術魅力，7月15日，廣西南寧市第二屆殘疾人文化活動在青秀區大板二社區舉行，此次活動把豐富多彩的藝術文化、文藝演出帶到社區，與社區居民進行了一次親密接觸。

從有關部門了解到，“特殊藝術，走進社區” 殘疾人文化活動是今年廣西南寧市第二屆殘疾人文化活動周系列活動之一，活動的主要內容有開展為社區送圖書儀式、‘歌唱祖國’、群眾藝術團齊唱‘感恩的心’以及殘疾明星獨唱‘走天涯’等文藝演出節目、關愛殘疾人文化知識宣傳、關愛殘疾人知識文化趣味有獎競答等。

本次活動由南寧市殘疾人聯合會、南寧市文化新聞出版局、南寧市青秀區殘聯、南寧市群眾藝術館、南寧市青秀區大板二區聯合舉辦，參加此次演出的人員有來自南國之光殘疾人藝術團、警營南灣藝術團、朗西社區藝術團共計105人，另外有社區居民近300名、轄區殘疾人近80人，首府各新聞記者，共計500人參加此次活動。

（田姐，你看一下，這樣寫行嗎？有要修改的地方請多多指教。麻煩你嘍~~~謝謝！）

第五篇：音樂功能室簡介

音樂教器室簡介

我校音樂教室占地面積約72平方米，符合規定要求。

配備音樂器材有：鋼琴1架，五線譜教學黑板1塊，音響系統一套，六面體凳46個，投影儀一套。

有專門的老師嚴格按照音樂教室管理制度進行管理。學生在老師的帶領下有秩序上課。教師教育學生愛護各類音樂器材，室內器材未經老師許可，不得隨意使用，移動借用后要立即放回原處。

在教學中，我們依據教學大綱，采取由簡到繁，逐層深入，啟發式等多種教學方法和手段，使每位學生能夠自我發現美，鑒賞美，并能夠動手創造美。充足的音樂器材為音樂課教學打下了堅實的基礎。在今后，我校將進一步培養學生的藝術能力，進一步開展好音樂活動，給學生搭建一個展示發揮自己特長的平臺，通過音樂教師的辛勤努力，提高學生的審美能力。

我室建立建全了各項管理制度，為器材的規范管理提供了有利的保障。

這些設備備置為我校的音樂教學及音樂活動提供了高標準的硬件設備，使教師的教學提升到了更高的層次，拓寬了教師視野，拓展了教學空間。能滿足我們師生的教學需要。