第一篇：語文學科實踐活動材料

2017——2018學年度第一學期

攜手單元主題，深入開展活動

——談語文學科實踐活動的開展

紫 都 臺 學 校

聶 士 紅

攜手單元主題，深入開展活動

——談語文學科綜合實踐活動的開展

新的《語文課程標準》提出了“語文學科實踐活動”這一理念，這是基礎教育課程改革的一個新亮點。那么，什么是學科實踐活動呢？

首先我想和大家交流一下我對“學科實踐活動”這一名詞的理解。剛接觸這個詞，我粗淺的理解就是讓所教學科與生活實踐相聯系，讓所教學科服務于生活實際。為了更準確的理解這一名詞，我在電腦中輸入了“學科實踐活動”這幾個字，但是沒能得到對這一名詞的明確的解釋，只是搜到了一些相關論文和教學設計。我發現學科實踐活動的教學設計與我們的主題活動教學設計比較類似，分活動目的、活動準備、活動過程、活動效果等，我看到的那幾個教學設計所設計的活動都是走出教室的，然后我又看了幾篇相關論文，論文中所涉及的活動也都是走出教室的，最后我又查了一下詞典，詞典里對“實踐”這個詞的解釋是：人類改造自然和改造社會的活動。綜合以上這些，我覺得“學科實踐活動”就是讓學生回到生活中去，利用所學知識解決生活中的實際問題。任何學科的知識都來源于生活而又服務于生活。平時，我們讓學生利用所學知識解決生活中的問題，解決的都是呈現在教材上的生活問題，而學科實踐活動，則讓孩子們走進生活當中利用所學知識，解決孩子們身邊的問題。

基于對學科實踐活動的這種粗淺的理解，再結合我們的教學

實際，接下來我單就語文學科，說說我是怎么開展學科實踐活動的。

我們的語文教材每一個單元都有一個主題，我的語文學科實踐活動，就是以單元主題為載體，聯系學生生活實際，有目的、有步驟、有條理的開展的。例如，六年語文上冊第二單元的主題是“祖國在我心中”，在教學《詹天佑》一課后，我便根據教材內容，布置了本單元的實踐活動主題：《祖國之多少》。學生以小組為單位，搜集、整理有關祖國的各種資料，并根據所搜集的內容，繪制手抄報，編輯小冊子，寫活動感受等。在本單元教學結束后，利用一節課的時間，進行交流、展示。此次實踐活動，不僅加深了學生對祖國的了解，增強了學生的民族自豪感和責任心，學生的實踐活動能力還得到了極大的檢驗和提高。第四單元的教學主題是“珍惜資源，保護環境”，為了加強學生保護環境的緊迫感，環境惡化的危機感，攜手本單元的教學，我組織開展了“關注家鄉環境”的一系列實踐活動。活動中，學生調查了所生活的村莊及周邊的環境，寫出了調查報告，匯報了家鄉環境的受破壞情況，并根據自己的調查，寫出了《建議書》。

第六單元整個單元都以實踐活動為主，活動以“輕叩詩歌的大門”為主題，目的是引導學生走進豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫兒童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。活動開展前，我引領學生仔細閱讀活動要求，認證定制活動計劃，幫助各小組做好分工，悉心指

導活動方法。學生以小組為單位，目標明確，有條不紊的開始搜集與詩歌有關的一些列內容，諸如詩歌的發展、詩歌的種類、古今經典詩詞，著名詩詞達人等。隨著對詩歌的了解，孩子們也激發了試寫詩歌興趣，雖然他們的筆還比較稚嫩，但我卻看到了一顆顆詩心。活動結束后，各小組都編撰了凸顯本小組特色的《輕叩詩歌的大門》手抄版小冊子。當我們的小冊子掛在走廊的展示板上，吸引別的班級的孩子駐足翻看時，作為他們的老師，我的心里涌動著一種淺淺的幸福，淺淺的驕傲。

以上這些活動，我覺的搞的最成功的，就是《輕叩詩歌的大門》那一活動，因為這一活動全部是學生借助電腦和課外書搜集、整理而成，學生不用走出校園，便于教師指導和管理。但是，有些活動需要學生走出校園，實地考察，比如，調查家鄉的環境問題，需要學生到樹林里，到小河旁，到村子里去走走看看，迫于我們所面臨的實際問題，就布置學生回家完成，而考慮到安全等因素，也沒強求學生必須實地考察，大多數都是憑借他們平時的印象寫出的調查報告和建議書。所以，關于“學科實踐活動”，我是既有困惑，又有為難。因為每搞一次活動，都會牽扯很多精力，不僅是老師的，更多的是學生的經歷，我怕顧此失彼，影響了學生對書本知識的學習。

今天，坐在這里，跟大家交流我的學科實踐活動開展的過程方法，目的就是希望能夠和大家攜手，我們共同研討學科實踐活動的開展實施科學的方法策略。

第二篇：語文學科實踐活動總結

語文學科實踐活動總結 語文（四年級）

四年級的同學們走進了大皮營學生實踐基地，開展了有趣的社會實踐課程。在簡短的開班儀式后，孩子們便開始了一天的課程的學習，通過本次活動，豐富了同學們的課外知識，培養了動手能手能力，寓教于中。

一、同學們在玩中學，在動手中感受成功和快樂。

在實踐基地里，同學們興奮地享受著動手的樂趣。他們體驗著豆塑畫、石膏澆注、燈籠制作、電烙畫、蘑菇栽培等等課程。在衍紙課上，他們用各種各樣的紙造出多姿多彩的畫面，在石膏澆筑里，快樂的笑聲此起彼伏，那里簡直就是一片歡樂的海洋，在快樂美食中，孩子們動手制作餅干，并享用自己烘焙的餅干，這一張張笑臉就足以說明同學們對這個過程的享受與喜悅。在基地老師的精心安排下，孩子們分成了8個小組開始上課。空間創想讓孩子們的想象力無限拓展，絲網花藝讓孩子們動手制作精美的絲襪花、快樂美食老師帶領孩子一起制作香噴噴的餃子，培養孩子們動手能力……還有拉坯成型、消防安全、小木工等課程，都讓孩子們享受了體驗實踐的樂趣。一轉眼，一天的課程上完了，孩子們興猶未盡地回味著一天的課程，看著自己勞動成果滿心歡喜，還有的為了有的課程沒有體驗而遺憾，想再次來體驗。

二、社會實踐課讓孩子親自去體驗，豐富了各種知識。

在活動課上，同學們一起學習了關于垂釣的知識，又學習了石膏澆鑄好多知識，同學們一一去體驗并實踐，做石膏澆鑄的步驟是：第一步拿起大夾子夾在模型上面；第二步:在大盆里倒上2瓶半的水，里面再放三大勺墻皮碎沫渣攪拌成酸奶狀，然后慢慢的把它倒在模型里，第一次倒到模型一半時要均勻的搖晃三秒鐘后繼續把模型倒滿后，端著等待五秒鐘后就差不多干了，同學們臉上洋溢著興奮的表情，互相談論著自己的作品。

這次社會實踐活動在孩子們的戀戀不舍中結束，通過此次活動，同學們的觀察能力、想象能力特別是動手、動腦、動口能力都得到鍛煉。在親身體驗中，在動手制作中孩子們收獲了知識、收獲了成功與快樂。這是課堂教學與社會教學相結合的一天，也是孩子們提高社會實踐能力的一天，同時還是快樂與興奮的一天。

第三篇：語文組學科實踐活動方案

《應用行知生活教育思想開展小學生綜合實踐活動的研究》

——語文組學科實踐活動方案（13-14第一學期）

一、活動目的:

為弘揚中華民族傳統文化，提高學生的書寫興趣，使課題研究落到實處，培養學生“提筆即是練字時”的良好習慣，提高寫字質量。

二、比賽內容：

自選“古詩詞”內容。

三、參賽名額：

1—3年級，每班5幅鉛筆字作品。

4—6年級，每班5幅鋼筆字作品。

四、上交時間：

2013年11月20日

五、上交地點:

校教導處

六、參賽要求：

1、請各班將參賽選手名單，提前上交教導處。

2、參賽選手紙張由學校提供，其他自備。

3、書寫要求：字體筆畫清楚有力；結構工整勻稱、美觀；格式正確。

七、評獎方法：

本次比賽，將分別設一、二、三等獎若干名。

八、評委成員：

教導處、語文教師。

灣沚二小語文組

2013-11-17

第四篇：學科實踐活動計劃

數學實踐活動課計劃

（2010—2011下學期）

巴彥農場中學趙忠海

一、活動目標

通過開展各種形式的實踐活動課，使學生意識到數學生活化，生活數學化；培養學生形成忠誠、堅定、自信的意志品質和交際能力；培養學生用數學的態度去觀察、解釋和表示事物的數量關系，培養學生解決日常生活、實際情況中的數學問題，發展為構建數學模型，了解數學研究方法，能提高應用“四種能力”主要指學生的觀察能力、思維能力、動手能力和創新能力。

二、活動類型

數學活動課一般可分為如下幾種課型來組織：

（一）拓展延伸課：在完成《課程標準》所規定的教學內容的基礎上，把課本上的內容適當加深和拓寬，讓學生運用所學知識去探討、去解答，發展思維，充分發揮學生的數學才能。

（二）故事活動課：結合有關數學知識的教學，講一些數學故事，如數學家的故事、數學典故、蘊含數學知識的童話和寓言故事，也可以引導學生自編數學故事。

（三）實踐操作課：指導學生制作或操作學具，進行實際測量和社會實踐活動，培養學生的操作能力和解決實際問題的能力。

（四）游戲活動課：數學游戲融知識性、趣味性于一爐，讓學生在游戲中提高辨別能力和反應靈敏度，是一種很好的益智活動。

三、活動內容

在本學期，我結合教材具體實際內容，以激發學生學習數學興趣為目的，發展應用數學知識解決問題的意識和能力；同時加深對相關數學知識的理解，認識數學知識之間的聯系，特安排數學活動內容如下：

4月：“勾股定理”的證明方法展播；

5月：巧手繪美圖；

6月：巧拼特殊的平行四邊形。

第五篇：英語學科實踐活動

開展英語學科特色實踐活動

隨著課程改革和規范辦學的不斷深入，素質教育步入內涵發展的新階段。為了推進學校特色建設，提升學校文化品位，開發優質教育資源，全面增強教育教學實力，我校英語組全體教師發揚“善于學習、精于教學、強于研究、勇于創新、樂于奉獻”的精神，大力開展多姿多彩的學科特色實踐活動。

指導思想：

以科學的教育思想和先進的辦學理念為先導，按照“高標準、高起點，重過程、重創新，實驗性、示范性”的總體要求，立足縣情、校情，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、合作與交流的學習方式，開展多元化多姿多彩的英語特色實踐活動，給學生創設濃郁的英語學習氛圍，搭建展示英語才能的舞臺，發展學生聯系英語與生活進行創新與實踐能力。

實施原則： 1．配合教學

英語學科特色實踐活動被列入課程計劃，成為真正的英語第二課堂，要做到有計劃、有目的地與課內教學配合，為全面提高教學質量服務。

2．學以致用、用中提高 英語學科特色實踐活動要從學生的生理、心理及年齡特點出發，實施中努力遵循學生的認知規律及語言教學規律，給學生提供更多的語言實踐機會，從而彌補課堂教學的不足，提高學生的英語綜合運用能力。

3．活動內容要融知識性、趣味性、思想性于一體 4．活動內容要突出優質性、適應性、功能性和發展性 5．充分發展學生個性特長

英語活動課要使英語愛好者和有英語特長的學生有用“武”之地。通過活動課使他們充實知識、發展能力、增長才干，把他們培養成學習、活動的骨干，去影響、吸引更多的學生積極主動地參與活動。

具體實施：

一、校園英語活動的開展 1.舉辦一次特色作業展覽

要求全體學生參與，通過多種方式完成不同的特色作業。通過展評，評選出一、二、三等獎，并展示在學校宣傳欄上。

2.英語口語大賽（利用校園英語廣播時間）可由學生輪流主持，內容包括日常英語、魅力音樂、英語故事等，借此提高全校同學的英語聽力水平，擴大信息量，開闊視野，提升英語素養。

3第一屆英語書法大賽

為培養學生良好的書寫習慣、養成正確的書寫規范，在輸入語音，訓練標準的語音、語調的同時加強書寫訓練。組織學生進行英語書法大賽，評選出優秀作品并展出。讓同學們有書寫的標準，激起學生的好勝心，形成正確、優美的書法。

評價機制：

英語特色實踐活動效果是通過活動過程中學生的表現反映出來的，每次活動結束后，采取學生自評、小組互評、教師評三者綜合評價的方式，認真地對學生活動的效果、態度、情感和心靈的投入程度進行公正的評價，用等級制表示，即：一、二、三等獎。必要時設立“ “敢于開口獎”、“進步獎”和“積極參與獎”等，以鼓勵學生的積極參與精神。另外，及時記載對學生作出的相應的定性評價，同時指出活動中的不足，以期今后改正，積累實踐活動經驗。