第一篇：淺談教師語(yǔ)言的藝術(shù)

淺談教師語(yǔ)言的藝術(shù)

桃城區(qū)趙圈鎮(zhèn)第三小學(xué)

屈志國(guó)

孔子曰:“師者,傳道、授業(yè)、解惑也.”作為教師如何運(yùn)用語(yǔ)言也顯的十分重要,語(yǔ)言運(yùn)用的是否恰當(dāng),小到一堂課教學(xué)效果的成功與否,大到對(duì)學(xué)生身心及世界觀的影響.因此 語(yǔ)言就仿佛一座橋梁，教育科學(xué)就是通過(guò)這座橋梁變成教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)能力的。”“教師的語(yǔ)言，是感化學(xué)生心靈不可取代的手段。教育的藝術(shù)，首先是靈犀相通的說(shuō)話藝術(shù)。”教師的魅力很大程度上是從其說(shuō)話藝術(shù)上體現(xiàn)出來(lái)的。作為一名教師，必須認(rèn)真地揣摩自己的語(yǔ)言，在實(shí)踐中堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練自己的語(yǔ)言。

現(xiàn)從兩個(gè)方面談一下語(yǔ)言運(yùn)用的幾點(diǎn)看法 一方面課堂語(yǔ)言的藝術(shù)

（1）“導(dǎo)” —— 指引前進(jìn)的路標(biāo)

教師是組織、引導(dǎo)、參與者。所謂組織、參與，我的理解教師是教學(xué)過(guò)程中最重要的一分子，是最主要的參與者，是“首席”，起著穿針引線的作用。何為引導(dǎo)，首先得突出一個(gè)“導(dǎo)”字，導(dǎo)在關(guān)鍵處，導(dǎo)在疑惑處，導(dǎo)在承上啟下處。

三年級(jí)下學(xué)期講《平移與旋轉(zhuǎn)》時(shí)，學(xué)生看了電風(fēng)扇、學(xué)校大門、移動(dòng)大廳的門、自動(dòng)扶梯等六種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象后，引導(dǎo)：你能根據(jù)他們的運(yùn)動(dòng)方式給他們分類嗎？平移是按怎樣的方向移動(dòng)的？旋轉(zhuǎn)呢？這種引導(dǎo)方向明確，點(diǎn)在了“要害處”。又如在上《梯形的面積計(jì)算》，我先復(fù)習(xí)了平行四邊形、三角形面積的計(jì)算方法，接著引導(dǎo)：這節(jié)課我們來(lái)研究梯形的面積計(jì)算方法，你猜猜我們可能會(huì)從哪個(gè)方向去研究呢？學(xué)生在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，順著教師指點(diǎn)的路標(biāo)進(jìn)行“再創(chuàng)造”，避免了思維的盲目性。

（2）“啟” ——開啟 “思維”的鑰匙

當(dāng)今的課堂，老師們努力追求平等對(duì)話的教學(xué)形式，但對(duì)話的內(nèi)容是教師創(chuàng)設(shè)的、捕捉的；對(duì)話的形式是教師倡導(dǎo)的、互動(dòng)的；對(duì)話的氣氛是教師營(yíng)造的、深入的，而所有這一切都是靠語(yǔ)言來(lái)開啟的。教師的語(yǔ)言如果沒(méi)有能“一言激起千層浪”的魅力，平等對(duì)話的場(chǎng)面恐怕很難看見。

我在教學(xué)《乘除與加減兩步運(yùn)算》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了下列情境，出示圖文信息： 桂花每棵7元 黃楊每棵5元 雪松每棵8元

啟發(fā)學(xué)生：強(qiáng)強(qiáng)他們買好了樹苗高高興興回去了，老師也來(lái)買樹苗了，老師買的樹苗列成算式是：7﹢5×8，請(qǐng)你猜猜老師買的是什么樹苗？有可能是其他的買法嗎？你能幫老師算算要付多少錢？你是怎樣算出來(lái)的？一步接一步，把學(xué)生引入了我思維領(lǐng)地。

我們每位老師都會(huì)碰到啟而不發(fā)的場(chǎng)面，每每此時(shí)，心里納悶：學(xué)生今天咋來(lái)？細(xì)細(xì)推算，肯定是我們的語(yǔ)言出了問(wèn)題，不是問(wèn)的內(nèi)容太大，問(wèn)得太玄乎，模棱兩可，或是問(wèn)得太突然，太深太難，學(xué)生找不到了地平線，自然就只“啟”不“發(fā)”了。

（3）“點(diǎn)” —— 一語(yǔ)中的的點(diǎn)擊、點(diǎn)撥

語(yǔ)言必須要有針對(duì)性，尤其是數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，不能人云亦云，皮球踢來(lái)踢去，該出手時(shí)就該出手，該下結(jié)論時(shí)就得下結(jié)論。有的老師對(duì)尊重學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性理解有偏，面對(duì)學(xué)生的回答，不管有多少理由，都說(shuō)“哦，是這樣嗎？請(qǐng)坐。” “有想法，很特別。”等等，怕被戴上“傷了學(xué)生的自尊”的帽子，這種情況最多出現(xiàn)在舉例說(shuō)明或多種方法解答中。如1平方分米有多大，學(xué)生舉例：我的手掌面積大約有1平方分米。相差近一半了，我想老師總該否定吧。

“相遇問(wèn)題”是小學(xué)生必須掌握的典型應(yīng)用題，在上課時(shí)，開場(chǎng)白很特別，我一上課就在黑板上寫了個(gè)“相”字，讓學(xué)生讀一讀，給相（xiang）組詞，每組一個(gè)詞，就上臺(tái)表演出它的意思（可邀上朋友），當(dāng)學(xué)生組了一些詞語(yǔ)后，教師點(diǎn)擊：你有否發(fā)現(xiàn)所組的詞好象有個(gè)共同的特點(diǎn)嗎？什么特點(diǎn)？一語(yǔ)中的，毫無(wú)拖泥帶水之感。

（4）“激趣” —— 鼓舞士氣.催人奮進(jìn)的號(hào)角 在“情感和態(tài)度”作為新課程目標(biāo)，人文關(guān)懷被提到前所未有的大背景下，語(yǔ)言的重要性越來(lái)越凸現(xiàn)出來(lái)。俗話說(shuō)得好，良言一句三冬暖，有多少孩子在您的一聲聲 “再來(lái)一次，不急。”的鼓勵(lì)聲中成功的。著名特級(jí)教的課語(yǔ)言是她的一大特色，語(yǔ)言娓娓動(dòng)聽，再配上真摯的情感，難怪學(xué)生下課了還戀戀不舍，她的一句“試一試，你一定行！”那來(lái)板演的學(xué)生真的是雄赳赳氣昂昂地上來(lái)了。

有時(shí)想來(lái)，我們老師干嘛那么吝嗇自己的感情？干嘛不把微笑和信任傳遞給每位學(xué)生？如果你真是用盡全力激勵(lì)了，鼓舞了，學(xué)生們?nèi)圆蝗缒阍福y道你一籌莫展，面帶憂傷的樣子，學(xué)生就理解你的苦衷，勤奮學(xué)習(xí)、積極探索了嗎？恐怕這是一廂情愿，那為什么不給自己找點(diǎn)歡樂(lè)呢？

手勢(shì)語(yǔ)言也十分重要，現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：手腦結(jié)合是理解知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力最有效的途徑，手是腦的窗戶。我在上 “小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生邊用手勢(shì)比劃，邊說(shuō)出小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方向與位置。我在旋轉(zhuǎn)可以分順時(shí)針、逆時(shí)針兩種后，師生一起用手比劃，效果出乎意料。徒手之勞，勿需工具，何不一試！

用手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)言來(lái)給學(xué)生提供信息，方法很多，它比有聲語(yǔ)言更耐人尋味，能創(chuàng)造出“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的境界，而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是“心有靈犀一點(diǎn)通”。當(dāng)然，體態(tài)語(yǔ)言必須同言行配合進(jìn)行，才能增強(qiáng)感染力，提高教學(xué)實(shí)效。

另一方面.課外語(yǔ)言藝術(shù)魅力

1、談話的對(duì)象與方式

在教育教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師起主導(dǎo)作用。因此，教師與學(xué)生之間需要經(jīng)常的談話，但談話對(duì)于不同的對(duì)象得采用不同的談話方式。

①、“方圓”式

有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)出類拔萃，久而久之，便驕傲自大起來(lái)，漸而忽視自己的品行方面：不遵守學(xué)校紀(jì)律，對(duì)同學(xué)、老師沒(méi)有禮貌。“方圓”式就適合于這類學(xué)生。在課上，老師不能讓他把尾巴翹起來(lái)；在課余或課外，老師應(yīng)多方位地去接觸、了解、關(guān)心他，讓他信任老師；隨后，趁機(jī)委宛、真誠(chéng)地指出他的不足之處，希望引起注意。以后，老師還要更加熱情地對(duì)待他，以火溶冰，慢慢幫他改正過(guò)來(lái)。

②、捕捉激勵(lì)式

后進(jìn)生在班集體里總是抬不起頭來(lái)，沉默寡言、不相信老師和同學(xué)，在他們心里只有失意。與這樣的學(xué)生談話時(shí)，教師的語(yǔ)氣應(yīng)柔和輕快，讓后進(jìn)生在談話中拋開包袱，愈顯輕松；同時(shí)，教師應(yīng)多給學(xué)生一些關(guān)愛(ài)，善于捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，并加以真誠(chéng)、贊許的肯定；信任后進(jìn)生，多鼓勵(lì)。

2、談話的地點(diǎn)

教師與學(xué)生談話的地點(diǎn)是隨談話目的與內(nèi)容而定，也可隨談話學(xué)生而定。如：有的學(xué)生膽小愛(ài)哭。與他談話的地點(diǎn)就不宜選在辦公室，而應(yīng)選在操場(chǎng)角落、花臺(tái)邊等人少的地方，這樣更能使膽小的學(xué)生放下思想包袱，輕松、隨意地與老師談心。

從某種意義上說(shuō)，教育就是通過(guò)語(yǔ)言造就人才。可見語(yǔ)言藝術(shù)的魅力是教書育人的重要因素。一位優(yōu)秀的教師，應(yīng)該具有駕馭教學(xué)語(yǔ)言的高超技能，這樣才能將學(xué)生的注意力緊緊地吸引過(guò)來(lái)，使學(xué)生樂(lè)意且熱烈地盼望接受老師所傳授的知識(shí)，學(xué)習(xí)效果也就事半功倍

摘要: 針對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn),為提高課堂教學(xué)的效果,在教師課堂語(yǔ)言藝術(shù)方面提出了：教學(xué)語(yǔ)言要標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、表達(dá)流利具有準(zhǔn)確性;要符合邏輯具有科學(xué)性;要幽默質(zhì)樸富有哲理具有活潑性;要綜合運(yùn)用有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言具有直觀性;要富有感情具有激勵(lì)性。

第二篇：教師語(yǔ)言藝術(shù)

《教師語(yǔ)言藝術(shù)》心得體會(huì)

— 楊斌

《教師語(yǔ)言藝術(shù)》讀后感觸頗深,受益非淺:.總認(rèn)為語(yǔ)言藝術(shù)只和語(yǔ)文老師打交道，卻不知語(yǔ)言藝術(shù)是每位成功教師的必修課。我總認(rèn)為會(huì)說(shuō)話的教師不一定能成為優(yōu)秀的教師，但是優(yōu)秀的教師一定是會(huì)說(shuō)話的人。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。”教師的教學(xué)效果很大程度上取決于他的語(yǔ)言表達(dá)能力，這就給教師的語(yǔ)言修養(yǎng)提出了很高的要求。教師的語(yǔ)言是在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中逐步形成的符合教育教學(xué)需要、遵循語(yǔ)言規(guī)律的職業(yè)語(yǔ)言。

語(yǔ)言是人類溝通的橋梁.教師與學(xué)生溝通是其中一種特殊的溝通關(guān)系.因?yàn)榻處煱缪莶粌H僅是單一的“知識(shí)傳授者”的角色.教師還應(yīng)該是一個(gè)組織者,引導(dǎo)者,評(píng)價(jià)者.但是這幾個(gè)角色必須圍繞一個(gè)中心——“學(xué)生的發(fā)展”.語(yǔ)言作為思想的載體,在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用.課堂是一個(gè)心理場(chǎng),有不同的心理鏡像在課堂中活動(dòng).教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),更應(yīng)關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài).這是教師更像一個(gè)心理醫(yī)生.教師說(shuō)的每一個(gè)字每一句話都體現(xiàn)了你希望扮演的角色,是一個(gè)權(quán)威,引導(dǎo)者還是共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的研究者.課堂教學(xué)中，語(yǔ)言的運(yùn)用很關(guān)鍵。該說(shuō)什么？又如何說(shuō)？前一個(gè)問(wèn)題是要明確所說(shuō)的主題和目的；而后者則是要在多種方式中選擇一種更加合適的來(lái)進(jìn)行。

如果，從教師嘴里說(shuō)出來(lái)的話，我們理解為語(yǔ)言，它或者平實(shí)樸素，或者激情澎湃，或者優(yōu)美動(dòng)人，或者兼而有之；但這樣的理解還不夠，語(yǔ)言的范疇不應(yīng)該這么局限。在課堂上，語(yǔ)言，可以是一個(gè)眼神，可以是一個(gè)微笑，可以是一個(gè)動(dòng)作??這些無(wú)聲的語(yǔ)言，在某個(gè)時(shí)刻所顯示出來(lái)的力量往往又是純粹的話語(yǔ)所不能及的。

語(yǔ)言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開言辭的熱情、誠(chéng)懇和富于激勵(lì)性。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語(yǔ)中去，使“情動(dòng)于中而言溢于表”，從而“打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到強(qiáng)烈的感染”。教師語(yǔ)言的感情色彩，來(lái)源于教師科學(xué)的世界觀、人生觀，來(lái)源于教師對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)文化科學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈渴求，以及對(duì)學(xué)生的赤誠(chéng)之愛(ài)。據(jù)說(shuō)魯迅先生講課的聲音并不抑揚(yáng)頓挫，也不慷慨激昂，但他的每句話，每個(gè)字都充滿著感情的魅力，使學(xué)生覺(jué)得意味深長(zhǎng)，引人入勝，使每一個(gè)接近他的學(xué)生都感到有一種信念的力量浸透在自己心理。

我會(huì)在以后的工作實(shí)踐中，不斷探索和學(xué)習(xí)，找到適合學(xué)生容易接受的的語(yǔ)言表達(dá)方式，爭(zhēng)取做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師。

第三篇：《教師語(yǔ)言藝術(shù)》

網(wǎng)絡(luò)公選課《教師語(yǔ)言藝術(shù)》課程作業(yè)

1.請(qǐng)總結(jié)自己在第一次訓(xùn)練（教師口語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)訓(xùn)練）中的表現(xiàn)。（40分）

訓(xùn)練地點(diǎn)：華南師范大學(xué)本部微格室5 訓(xùn)練目標(biāo)：通過(guò)熱身訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)組員的積極性；然后通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)訓(xùn)練，態(tài)勢(shì)語(yǔ)訓(xùn)練與演講訓(xùn)練，扎實(shí)組員的口語(yǔ)基礎(chǔ)；并通過(guò)“辯論——表?yè)P(yáng)、批評(píng)”的模式模擬教育口語(yǔ)訓(xùn)練，提高教育口語(yǔ)能力；從而逐步完善組員的教師口語(yǔ)藝術(shù)。自身完成情況：

1.熱身訓(xùn)練

通過(guò)幾分鐘的繞口令訓(xùn)練，我很快地進(jìn)入狀態(tài)。為接下來(lái)的訓(xùn)練打下了良好的基礎(chǔ)，能夠較為流利地應(yīng)對(duì)。

2.口語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)訓(xùn)練

通過(guò)簡(jiǎn)單的文章朗讀，來(lái)調(diào)整自己的語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)等，找到口語(yǔ)表達(dá)的感覺(jué)，使說(shuō)話時(shí)富有感情，引人入勝。

3.態(tài)勢(shì)語(yǔ)訓(xùn)練與演講訓(xùn)練

一個(gè)老師講課時(shí)的姿態(tài)是十分重要的，是自身精氣神的重要體現(xiàn)。在進(jìn)行自我介紹和即興演講過(guò)程中，我面帶微笑，站姿挺拔，讓小組成員都感受到了我的平易近人與自信。

4.小組自主活動(dòng)（模擬教育口語(yǔ)訓(xùn)練）在進(jìn)行“方法為王還是內(nèi)容為王”的辯論中，我持的觀點(diǎn)是“內(nèi)容為王”。

我的論據(jù)是：“首先以我們的辯論賽為例，辯論方法可以千變?nèi)f化，但萬(wàn)變不離其核心，就是為了更好地證明己方的觀點(diǎn)，倘若把辯論方法凌駕于論據(jù)內(nèi)容之上，那只能是無(wú)水之源，無(wú)本之末，最終只是無(wú)理取鬧，如果空有辯論方法，而沒(méi)有實(shí)際論據(jù)內(nèi)容，就很容易導(dǎo)致狡辯或者詭辯，讓我們的辯論賽走進(jìn)舍本逐末的誤區(qū)。請(qǐng)問(wèn)你們能夠承擔(dān)這個(gè)后果嗎？

作為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的一名學(xué)子，我們應(yīng)該知道一個(gè)課件做再多的動(dòng)畫技巧，如果其中有學(xué)術(shù)性錯(cuò)誤的內(nèi)容，那就是一個(gè)失敗的課件。一個(gè)網(wǎng)站做得再高技術(shù)，如果沒(méi)有瀏覽者想要的內(nèi)容，那就是一個(gè)無(wú)用的網(wǎng)站。一則報(bào)導(dǎo)即使在CCTV播放，如果沒(méi)有吸引人的內(nèi)容，那就是一則讓人失望的報(bào)導(dǎo)。沒(méi)有內(nèi)容何來(lái)方法？?jī)?nèi)容為目的，目的為主，方法為輔。”

在辯論過(guò)程中，我思維敏捷，對(duì)答如流，強(qiáng)化了我的語(yǔ)言表達(dá)能力。

訓(xùn)練具體項(xiàng)目：

一、熱身訓(xùn)練 熱身訓(xùn)練：繞口令

1、扁擔(dān)寬，板凳長(zhǎng)，扁擔(dān)想綁在板凳上，板凳不讓扁擔(dān)綁在板凳上，扁擔(dān)偏要綁在板凳上，板凳偏偏不讓扁擔(dān)綁在板凳上，到底扁擔(dān)寬還是板凳長(zhǎng)。

2、哥哥弟弟坡前坐，坡上臥著一只鵝，坡下流著一條河，哥哥說(shuō)，寬寬的河，弟弟說(shuō)，白白的鵝。鵝要過(guò)河，河要渡鵝。不知是那鵝過(guò)河，還是河渡鵝。

3、有個(gè)小孩叫小杜，上街打醋又買布，買了布，打了醋，回頭看見鷹抓兔，放下布，擱下醋，上前去追鷹和兔。飛了鷹，跑了兔，灑了醋，濕了布。

4、嘴說(shuō)腿，腿說(shuō)嘴；嘴說(shuō)腿愛(ài)跑腿，腿說(shuō)嘴愛(ài)賣嘴。光動(dòng)嘴，不動(dòng)腿，光動(dòng)腿，不動(dòng)嘴，不如不長(zhǎng)腿和嘴。到底是那嘴說(shuō)腿，還是腿說(shuō)嘴。

二、口語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)訓(xùn)練 訓(xùn)練1：音量訓(xùn)練與聽音訓(xùn)練 訓(xùn)練2：慢速發(fā)音訓(xùn)練與聽音復(fù)述訓(xùn)練 訓(xùn)練3：視覺(jué)掃描播讀訓(xùn)練

三、態(tài)勢(shì)語(yǔ)訓(xùn)練與演講訓(xùn)練 訓(xùn)練1：自我介紹 訓(xùn)練2：即席演講訓(xùn)練

四、小組自主活動(dòng)（模擬教育口語(yǔ)訓(xùn)練）

小組辯論（選取“方法為王還是內(nèi)容為王”為辯題，小組成員之間通過(guò)互相辯論，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)強(qiáng)化訓(xùn)練；并且對(duì)組員進(jìn)行表?yè)P(yáng)與批評(píng)，模擬訓(xùn)練表?yè)P(yáng)語(yǔ)與批評(píng)語(yǔ)）。自我感受：

作為一名師范生學(xué)子，我一直對(duì)教育語(yǔ)言藝術(shù)充滿興趣。能夠站上三尺講臺(tái)為莘莘學(xué)子傳授知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，是我一直以來(lái)的愿望。

面對(duì)的是同班同學(xué)時(shí)，也有一定的緊張，但也漸漸地進(jìn)入了狀態(tài)。通過(guò)這次微格訓(xùn)練，我的語(yǔ)言表達(dá)能力，講授姿態(tài)等方面都有所加強(qiáng)。更重要的是，我站在臺(tái)上時(shí)增添了幾分自信。

2.請(qǐng)總結(jié)自己在第二次訓(xùn)練（教師語(yǔ)言藝術(shù)表達(dá)訓(xùn)練）中的表現(xiàn)（40分）

訓(xùn)練目標(biāo)：通過(guò)熱身訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)組員的積極性；然后通過(guò)師范技能中的“模擬課堂教學(xué)”，提高教學(xué)口語(yǔ)能力；通過(guò)“換句練習(xí)”和“情景應(yīng)對(duì)”提高教師語(yǔ)言藝術(shù)表達(dá)能力；并通過(guò)“辯論——表?yè)P(yáng)、批評(píng)”的模式模擬教育口語(yǔ)訓(xùn)練，提高教育口語(yǔ)能力；從而逐步完善組員的教師口語(yǔ)藝術(shù)。完成情況： 1.熱身訓(xùn)練

通過(guò)朗讀來(lái)促使自己迅速進(jìn)入訓(xùn)練狀態(tài)。2．教學(xué)口語(yǔ)訓(xùn)練

我選擇的是普通高中信息技術(shù)選修5《人工智能初步》第一章，教學(xué)對(duì)象是高中二年級(jí)學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)：

(1).知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)什么是智能、人工智能以及人工技能的應(yīng)用；(2).過(guò)程與方法：通過(guò)win8視頻的播放，引入人工智能這個(gè)名詞，再通過(guò)案例，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)總結(jié)，得出人工只能的概念；(3)．情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

(1).理解人工智能的定義；(2).了解人工智能基本內(nèi)容；(3)．了解人工智能的主要應(yīng)用領(lǐng)域。教學(xué)難點(diǎn)：

(1).理解人工智能的基本概念；(2).了解人工智能的主要應(yīng)用領(lǐng)域。3.教師語(yǔ)言藝術(shù)表達(dá)訓(xùn)練

在換句練習(xí)和情景應(yīng)對(duì)訓(xùn)練中，有時(shí)會(huì)因?yàn)榫o張而不能夠第一時(shí)間應(yīng)對(duì)，但是在思考數(shù)秒之后也能夠流暢地表達(dá)出自己的想法，使我的語(yǔ)言藝術(shù)更上一層樓。

4.小組自主活動(dòng)（模擬教育口語(yǔ)訓(xùn)練）

在“環(huán)境影響人還是人影響環(huán)境”辯論中，我選擇的是“人影響環(huán)境”這個(gè)觀點(diǎn)。

我的論據(jù)是：

馬克思主義哲學(xué)以生產(chǎn)實(shí)踐為基礎(chǔ)考察人與物的區(qū)別指出：人區(qū)別于動(dòng)物的特點(diǎn)是，人具有主觀能動(dòng)性，人能夠有意識(shí)地自覺(jué)地想問(wèn)題、辦事情。人們應(yīng)該以客觀規(guī)律和客觀條件為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

因此人與其他生物是不同的，人不僅僅以自己的生存為目的來(lái)影響環(huán)境、使自己的身體適應(yīng)環(huán)境，還是為了提高生存質(zhì)量，通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)改造環(huán)境，把自然環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌倪m合自己的生存環(huán)境。而環(huán)境對(duì)人的影響其實(shí)就是人環(huán)境影響過(guò)程中對(duì)人的反作用。

古往今來(lái)，多少王朝覆滅，制度消亡，革命起義，改革威信，不都是人在改變環(huán)境嗎?改變不等同與影響，因?yàn)楦淖兪潜扔绊懸娱L(zhǎng)久和深遠(yuǎn)地多。

北大荒經(jīng)過(guò)人的開墾到今天的北大倉(cāng)，南泥灣經(jīng)過(guò)人的解放變得如此富饒，從人類登月到三峽大壩的建造，都充分了人對(duì)環(huán)境影響的重要性與主導(dǎo)性。

馬克思主義哲學(xué)中提出：內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，外因是事物發(fā)展的必要條件。訓(xùn)練具體項(xiàng)目：

一、熱身訓(xùn)練 熱身訓(xùn)練1：朗讀

二、教學(xué)口語(yǔ)訓(xùn)練

自選教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)6~8分鐘的模擬課堂教學(xué)。

三、教師語(yǔ)言藝術(shù)表達(dá)訓(xùn)練

1、換句練習(xí)

2、情景應(yīng)對(duì)

四、小組自主活動(dòng)（模擬教育口語(yǔ)訓(xùn)練）

小組辯論（選取“環(huán)境影響人還是人影響環(huán)境”為辯題，小組成員之間通過(guò)互相辯論，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)強(qiáng)化訓(xùn)練；并且對(duì)組員進(jìn)行表?yè)P(yáng)與批評(píng)，模擬訓(xùn)練表?yè)P(yáng)語(yǔ)與批評(píng)語(yǔ)）。

自我感受：

我們輪流扮演教師和學(xué)生角色，在短時(shí)間內(nèi)借助現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備、視聽設(shè)備演練教學(xué)技能。小組成員作為聽課者，檢查實(shí)踐自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否達(dá)到了目標(biāo)、對(duì)課堂的掌控能力是否達(dá)到要求、是否掌握了教學(xué)技能，檢查是否存在一些沒(méi)有預(yù)料到的教學(xué)問(wèn)題，找出自己的教學(xué)設(shè)計(jì)缺陷和不足，以明確改進(jìn)方向，使真正的課堂不再出現(xiàn)類似的問(wèn)題，避免了無(wú)效、低效教學(xué)，提高了自己的教學(xué)能力。

在講課中，我始終覺(jué)得作為在講臺(tái)上的教師應(yīng)該時(shí)刻飽滿熱情，以最好的精神面貌來(lái)對(duì)待學(xué)生。如果課堂上充滿著熱情洋溢的氛圍，學(xué)生絕對(duì)會(huì)積極全身心的投入到課堂教學(xué)中來(lái)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，我們是在給學(xué)生授課，而不是與他們聊天，我們應(yīng)該用我們自己的語(yǔ)調(diào)和自己的肢體語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛。而這也就是要求我們?cè)谡n堂上不要那么拘謹(jǐn)，應(yīng)該放開來(lái)講。而在這一點(diǎn)上，我還得再努力改進(jìn)。

在講課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己任然對(duì)教材挖掘的不夠深，這也依賴于自身的理論水平還有待于提高。我相信自己有一天定能輕松自如的駕馭和把握課堂教學(xué)的。這有待于自身經(jīng)驗(yàn)的積累和對(duì)自身素養(yǎng)的努力完善。

3.請(qǐng)你談?wù)勑拮x《教師語(yǔ)言藝術(shù)》這門課的收獲（20分）

這門課程不同于我們大學(xué)期間的其他課程，它對(duì)于那些要走師范路線的學(xué)子們意義重大。它擁有很強(qiáng)的實(shí)踐性。當(dāng)你踏上三尺講臺(tái)講課時(shí)，你個(gè)人的知識(shí)水平、舞臺(tái)表現(xiàn)力和自信心定將暴露無(wú)余。我對(duì)它的期待也是因?yàn)橄肟纯醋约菏欠裼谐蔀橐幻麅?yōu)秀教師的潛質(zhì)。

通過(guò)這門課程，我明白了教師的語(yǔ)言是多么的重要。列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“語(yǔ)言是人類最重要的交際工具。”語(yǔ)言是人和人之間交流的主要途徑，是心與新溝通的橋梁。常言道“言傳身教”，作為一名教育工作者，語(yǔ)言更是“傳道授業(yè)”的重要工具。“教師的嘴就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。”著名教育家夸美紐斯的話印證了語(yǔ)言對(duì)一個(gè)教師的重要性。教師語(yǔ)言藝術(shù)不僅反映了教師的教學(xué)能力和水平，而且可以反映出一個(gè)教師的素質(zhì)修養(yǎng)。本文對(duì)教師語(yǔ)言藝術(shù)的重要性作一初步的探究。

對(duì)于大部分好動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂可能是一種難耐的“煎熬”。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師只有正確駕馭好課堂語(yǔ)言，盡量用生動(dòng)幽默的課堂語(yǔ)言來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容本身的呆板、枯燥，使學(xué)生能從原以為無(wú)趣的課堂中得到意想不到的享受和樂(lè)趣。這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣。

我還微格訓(xùn)練中意識(shí)到：教師在授課中，往往可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，根據(jù)學(xué)生的情緒、反應(yīng)，隨機(jī)應(yīng)變地穿插一些零碎卻生動(dòng)幽默的插話。

通過(guò)課程當(dāng)中的微格訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，正視了自己的缺點(diǎn)，明確了自己學(xué)習(xí)和努力的方向。雖然在現(xiàn)在我的教學(xué)和語(yǔ)言姿態(tài)等方面都還有很多的不足，但是我通過(guò)這次《教師語(yǔ)言藝術(shù)》課程，在教學(xué)技能和語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)上都能夠有較大的突破。

第四篇：淺談教師語(yǔ)言藝術(shù)范文

淺談教師語(yǔ)言藝術(shù)

常言道：教師是吃開口飯的。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師有特定的對(duì)象和獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)。不論課內(nèi)課外，教師的語(yǔ)言藝術(shù)極為重要，這是我們每位教師都不容置疑的事實(shí)。下面，我就此而談?wù)劇?/p>

一、課內(nèi)語(yǔ)言藝術(shù)

教師切忌用平淡不變的語(yǔ)氣給學(xué)生講課，得講究課堂的語(yǔ)言藝術(shù)，因?yàn)樗軌蚋腥菊n堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

教師課內(nèi)語(yǔ)言藝術(shù)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1、教師在課內(nèi)應(yīng)適當(dāng)注意說(shuō)話的節(jié)奏。因?yàn)樵诮虒W(xué)中，節(jié)奏技巧的合理運(yùn)用，能給學(xué)生帶來(lái)新鮮感和美感，易激起學(xué)生的共鳴。說(shuō)話的節(jié)奏一般有六種：輕快型、凝重型、低沉型、高亢型、舒緩型、激動(dòng)型。如《十里長(zhǎng)街送總理》一文就是典型的凝重型；《難忘的一天》就是典型的激動(dòng)型。

2、說(shuō)話的語(yǔ)氣

語(yǔ)氣，它包括喜、怒、哀、樂(lè)等人類情感的不同色彩。教師對(duì)語(yǔ)氣感情色彩的把握：一要貼切，二要豐富，三要深刻。那如何把握到準(zhǔn)確的感情色彩呢？首先，要遵循正確的講課態(tài)度。其次，在判斷語(yǔ)句的具體感情色彩時(shí)，要扣準(zhǔn)語(yǔ)句本質(zhì)，切忌見字生情、斷章取義。

3、說(shuō)話的技巧

教師說(shuō)話有技巧，直接和我們自身的形象與在學(xué)生中的威信相關(guān)，特別是在課堂上，更能體現(xiàn)教師的自身素質(zhì)與文化修養(yǎng)。下面介紹幾種方法，僅供同行參考。

①、鼓補(bǔ)法

例如，教師在黑板上書寫時(shí)無(wú)意識(shí)寫錯(cuò)了字而被學(xué)生指出時(shí)，我們不能立即說(shuō)：“對(duì)不起，我寫錯(cuò)了。”那馬上便會(huì)招來(lái)學(xué)生的嘲笑和不信任。而應(yīng)微笑著說(shuō)：“果然不出所料，我就知道有的同學(xué)不細(xì)心、粗枝大葉的，這么久才有人說(shuō)出來(lái)，我還以為沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)呢。”同時(shí)表?yè)P(yáng)指出錯(cuò)誤的學(xué)生，以此鼓勵(lì)其他學(xué)生。

②、彈激法

我們教師經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。可有些問(wèn)題，我們不懂或一時(shí)難以回答，但又不可能不回答。對(duì)此，我們可以將這些問(wèn)題反彈給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自己去解答。

例如，學(xué)生問(wèn)到的字恰好老師自己也不認(rèn)識(shí)，我們可以這樣說(shuō)：“這個(gè)字很簡(jiǎn)單嘛，你這么聰明，回去自己好好查查字典，同時(shí)你也就對(duì)這個(gè)字的印象會(huì)更深的。”這樣，不僅給自己留了面子，也提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4、說(shuō)話的方式

教師的天職是教書育人。因此，教師和學(xué)生經(jīng)常在一起，難免會(huì)遇到一些令人氣憤甚至使人不能忍受的事情。有的學(xué)生不遵守紀(jì)律、有的學(xué)生任性頂撞老師。所以對(duì)這些事情的處理要掌握一些方式方法，特別是言語(yǔ)上。小學(xué)生的逆反心理本來(lái)就很強(qiáng)，如果教師說(shuō)出一些過(guò)氣過(guò)激的話，可能會(huì)使學(xué)生在人格和感情上受到傷害，反而產(chǎn)生更加抵觸的心情。

①、多尊重少威脅

學(xué)生的心是一個(gè)晶瑩的玻璃球，稍不小心就墜地破碎，特別是差生。“全班最笨的就是你，又是倒數(shù)第一，下次再這樣你就不要來(lái)學(xué)校了。”這種挖苦的話語(yǔ)是對(duì)學(xué)生的羞辱和威脅，只會(huì)增加學(xué)生對(duì)老師的恨，學(xué)生的學(xué)習(xí)及其它方面更會(huì)越滑越遠(yuǎn)。其實(shí)，差生的自尊心也很強(qiáng)，我們不要?jiǎng)虞m就威脅學(xué)生；而應(yīng)多捕捉他們的閃光點(diǎn)，不管是在哪方面有了一丁點(diǎn)兒的進(jìn)步，我們都要給予或者當(dāng)著全班學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使差生看到一點(diǎn)點(diǎn)希望的曙光，增強(qiáng)追求上進(jìn)的信心。

②、多關(guān)愛(ài)少記帳

“你這樣做已經(jīng)是第五次了，再有下次就??”這種記帳式的教育，學(xué)生根本就不在乎，反而心里會(huì)想：無(wú)論我怎么做你就是不喜歡我，在你眼里我就是一個(gè)壞學(xué)生，反正已有這么多次了，無(wú)所謂了。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都想表現(xiàn)自己而引起老師對(duì)他的注意。對(duì)于這樣的學(xué)生，我們要探其原因，不能一古腦兒地訓(xùn)責(zé)學(xué)生。因此，我們?cè)谡n上應(yīng)多以微笑、關(guān)愛(ài)的目光投視學(xué)生或走近輕撫一下學(xué)生的腦袋，讓其覺(jué)得老師每時(shí)每刻都在注意、關(guān)心、愛(ài)護(hù)自己，因而學(xué)習(xí)也更有信心，也不會(huì)做讓老師生氣事情了。

二、課外語(yǔ)言藝術(shù)

1、談話的對(duì)象與方式 在教育教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師起主導(dǎo)作用。因此，教師與學(xué)生之間需要經(jīng)常的談話，但談話對(duì)于不同的對(duì)象得采用不同的談話方式。

①、“方圓”式

有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)出類拔萃，久而久之，便驕傲自大起來(lái)，漸而忽視自己的品行方面：不遵守學(xué)校紀(jì)律，對(duì)同學(xué)、老師沒(méi)有禮貌。“方圓”式就適合于這類學(xué)生。在課上，老師不能讓他把尾巴蹺起來(lái)；在課余或課外，老師應(yīng)多方位地去接觸、了解、關(guān)心他，讓他信任老師；隨后，趁機(jī)委宛、真誠(chéng)地指出他的不足之處，希望引起注意。以后，老師還要更加熱情地對(duì)待他，以火溶冰，慢慢幫他改正過(guò)來(lái)。

②、捕捉激勵(lì)式

后進(jìn)生在班集體里總是抬不起頭來(lái)，沉默寡言、不相信老師和同學(xué)，在他們心里只有失意。與這樣的學(xué)生談話時(shí)，教師的語(yǔ)氣應(yīng)柔和輕快，讓后進(jìn)生在談話中拋開包袱，愈顯輕松；同時(shí)，教師應(yīng)多給學(xué)生一些關(guān)愛(ài)，善于捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，并加以真誠(chéng)、贊許的肯定；信任后進(jìn)生，多鼓勵(lì)。

2、談話的地點(diǎn)

教師與學(xué)生談話的地點(diǎn)是隨談話目的與內(nèi)容而定，也可隨談話學(xué)生而定。如：有的學(xué)生膽小愛(ài)哭。與他談話的地點(diǎn)就不宜選在辦公室，而應(yīng)選在操場(chǎng)角落、花臺(tái)邊等人少的地方，這樣更能使膽小的學(xué)生放下思想包袱，輕松、隨意地與老師談心。

從某種意義上說(shuō)，教育就是通過(guò)語(yǔ)言造就人才。可見語(yǔ)言是教書育人的重要因素。一位優(yōu)秀的教師，應(yīng)該具有駕馭教學(xué)語(yǔ)言的高超技能，這樣才能將學(xué)生的注意力緊緊地吸引過(guò)來(lái)，使學(xué)生樂(lè)意且熱烈地盼望接受老師所傳授的知識(shí)，學(xué)習(xí)效果也就事半功倍。

小學(xué)課堂激勵(lì)性語(yǔ)言“百句”集錦，希望能給我們的教師帶來(lái)一份參考，給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添一份色彩！聽：

1、傾聽是分享成功的好方法，看××同學(xué)正在分享著大家的快樂(lè)，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！

2、他聽得可認(rèn)真了，會(huì)聽的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！

3、××同學(xué)聽得最認(rèn)真，第一個(gè)舉起了小手，請(qǐng)你回答！

4、你聽得真認(rèn)真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！

5、你傾聽得真仔細(xì)，耳朵真靈，這么細(xì)微的地方你都注意到了！

說(shuō)：

6、你講得很有道理，如果你能把語(yǔ)速放慢一點(diǎn)，其它同學(xué)聽得就更清楚了！

7、你的表達(dá)特別清楚，讓大家一聽就懂！

8、別急，再想想，你一定會(huì)說(shuō)好！

9、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì)，說(shuō)得也很好！

10、你很有創(chuàng)見，這非常可貴，請(qǐng)?jiān)夙懥恋卣f(shuō)一遍！

11、你表達(dá)得這么清晰流暢，真棒！

想：

12、我想××同學(xué)一定在思考，我們?cè)俳o他一點(diǎn)時(shí)間，好嗎？

13、開動(dòng)你的小腦筋去想，一想說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，老師喜歡肯動(dòng)腦筋的同學(xué)！做：

14、不僅自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，還能提醒同桌同學(xué)，真是了不起！

15、第×組的××同學(xué)可真棒！為自己這組爭(zhēng)得一顆閃亮的星星呢！

16、你看，很多小朋友把心里那個(gè)膽小鬼打倒，舉起手來(lái)了！

17、你們瞧，×××可是大家學(xué)習(xí)的好榜樣呢！看看他是怎么做的！

18、第四組的同學(xué)個(gè)個(gè)眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認(rèn)真，注意力特別集中！

19、你坐得真端正！注意力真集中！

20、看××同學(xué)認(rèn)真的樣子，老師就知道她是勤奮好學(xué)的孩子！

21、你很像一個(gè)小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！

22、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛(ài)吵愛(ài)鬧到學(xué)會(huì)靜靜思考，學(xué)會(huì)暗暗努力，真為你高興！

23、尊重（欣賞）別人，你會(huì)得到更多人的尊重（欣賞）！

24、要學(xué)會(huì)欣賞別人，對(duì)于“×××”同學(xué)的回答，我們?cè)撛趺幢硎荆?/p>

25、你的進(jìn)步使老師感到特別高興！

26、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真細(xì)心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）

課堂過(guò)程評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)：

27、啊！你的課外知識(shí)真豐富，都可以成我的老師了！

28、連這些都知道，真不愧是班級(jí)小博士！

29、你知道的真多！知識(shí)真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！30、你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問(wèn)題！

31、能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)，真了不起！

32、會(huì)提問(wèn)的孩子，就是聰明的孩子！

33、這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，我們可以共同研究一下！

34、這種想法別具一格，令人耳目一新，請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)一遍好嗎？

35、多么好的想法啊，你真是一個(gè)會(huì)想的孩子！

36、猜測(cè)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！

37、沒(méi)關(guān)系，大聲地把自己的想法說(shuō)出來(lái)，我知道你能行！

38、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友！

39、你又想出新方法了，真會(huì)動(dòng)腦筋，能不能講給大家聽一聽？ 40、你的想法很獨(dú)特，老師都佩服你！

41、你特別愛(ài)動(dòng)腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！

42、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！

43、瞧瞧，誰(shuí)是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快？

44、你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！

45、你真愛(ài)動(dòng)腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！

46、你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點(diǎn)！

47、××同學(xué)真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的同學(xué)！

48、你的思維很獨(dú)特，你能具體說(shuō)說(shuō)自己的想法嗎？

49、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達(dá)出來(lái)呢？ 50、你有自己獨(dú)特想法，真了不起！

51、你的辦法真好！考慮的真全面！

52、你很會(huì)思考，真像一個(gè)小科學(xué)家！

53、老師很欣賞你實(shí)事求是的態(tài)度！

54、你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎(jiǎng)”！

55、他的匯報(bào)完整、精彩，是我們學(xué)習(xí)的榜樣！

56、誰(shuí)愿意來(lái)為大家做個(gè)示范？展示一下自己的本領(lǐng)！

57、你真聰明，用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)解決了今天的難題！

58、你真的很能理解人，而且能和同學(xué)合作得非常好！

59、科學(xué)家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好！60、你是一個(gè)很負(fù)責(zé)的材料員，每一次實(shí)驗(yàn)后都能把材料整理得整整齊齊！61、你的表現(xiàn)很出色，老師特別欣賞你！62、你這節(jié)課的表現(xiàn)給大家留下了深刻的印象！63、你今天進(jìn)步真大！老師感到特別高興！

64、真了不起，大家都為班級(jí)里有你這么棒的同學(xué)而感到驕傲！

65、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說(shuō)得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲！

研究成果評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)： 66、你真像位小科學(xué)家，有這么多重大發(fā)現(xiàn)！

67、了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！68、你完成的好極了，如果能幫助你的同桌，那就更好啦！

69、你是一個(gè)很優(yōu)秀的記錄員，不僅把觀察的內(nèi)容都詳細(xì)地記錄下來(lái)，而且還寫得非常端正、清晰！

70、真是好樣的，你的作品真的是非常出色！71、哇，你的作品太好了！72、你太厲害了！73、為我們的成功鼓掌！

74、你瞧，通過(guò)努力，你成功了，祝賀你！75、參與是走向成功的開始，結(jié)果并不是最重要的！76、你研究的課題很有價(jià)值，請(qǐng)繼續(xù)研究！

77、這是你們合作成功的果實(shí)，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！

后續(xù)研究評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)：

78、心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們研究吧！79、你真有毅力，能堅(jiān)持研究這么久！

80、研究碰到困難，別退縮，相信自己，一定能行！81、大家齊心協(xié)力，再加把油，勝利一定會(huì)屬于你們的！82、堅(jiān)持到底就是勝利！83、男子漢，再大的困難也不怕！84、別泄氣！還有機(jī)會(huì)等著你！85、你敢于向困難挑戰(zhàn)，我要向你學(xué)習(xí)！86、你已經(jīng)很努力了，別急，自信點(diǎn)！87、只要認(rèn)真細(xì)心，什么也難不倒你！

88、你的問(wèn)題難住了老師，希望大家?guī)椭蠋煟ゲ橘Y料，共同解決這個(gè)問(wèn)題，好嗎？ 89、你很自信，自信是走向成功的開始！90、相信自己，研究就是錯(cuò)了再試的過(guò)程！91、小疑有小進(jìn)，大疑有大進(jìn)！

92、別放棄，再試幾次！堅(jiān)持下去準(zhǔn)能行！93、繼續(xù)努力，相信自己，你會(huì)做得更好！94、老師很佩服你的鉆勁兒！

95、你很富有創(chuàng)造力，離科學(xué)的距離越來(lái)越近了。96、努力爭(zhēng)取，老師相信你們是最棒的！97、試一試，相信自己，老師知道你能行！98、今天你又有了新發(fā)現(xiàn)，真為你高興！99、你是敢于嘗試的勇士，好極了！

100、陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，沒(méi)經(jīng)歷挫折的風(fēng)雨，怎能看到成功的彩虹

第五篇：教師語(yǔ)言藝術(shù)

教師語(yǔ)言藝術(shù)

江油市詩(shī)城小學(xué) 唐以鳳

摘要： 語(yǔ)言是人們交流思想的工具，課堂教學(xué)語(yǔ)言則是師生雙方傳遞信息和交流思想的載體，是課堂教學(xué)中連接學(xué)生和教師的橋梁，是教師教育教學(xué)思想的直接體現(xiàn)。教師語(yǔ)言作為一種藝術(shù)，具有極其重要的作用，教學(xué)語(yǔ)言是教師最主要的教學(xué)手段，它影響教學(xué)質(zhì)量的高低，同時(shí)又影響學(xué)生能力的發(fā)展。教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性表現(xiàn)豐富，主要體現(xiàn)在教師語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，富有啟發(fā)性、通俗易懂，抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏，對(duì)學(xué)生有激勵(lì)作用等。教師要在長(zhǎng)期實(shí)踐中不斷積累總結(jié)，刻苦磨練，豐富自己的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的藝術(shù)性。

主題詞： 教師 語(yǔ)言 語(yǔ)言藝術(shù)

“語(yǔ)言是工具、武器，人們利用它來(lái)互相交際，交流思想，達(dá)到互相了解。” ——斯大林（蘇）《馬克思主義與語(yǔ)言學(xué)問(wèn)題》。課堂教學(xué)語(yǔ)言則是師生雙方傳遞信息和交流思想的載體，是課堂教學(xué)中連接學(xué)生和教師的橋梁，是教師教育教學(xué)思想的直接體現(xiàn)。教師通過(guò)語(yǔ)言將自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，從而達(dá)到教學(xué)的目的，這就要求教師的課堂語(yǔ)言必須具有較高的藝術(shù)性。“言語(yǔ)之力，大到可以從墳?zāi)箚拘阉廊耍梢园焉呋盥瘢奄遄兂删逕o(wú)霸，把巨無(wú)霸徹底打垮。”——海涅（德）《法國(guó)的現(xiàn)狀》。語(yǔ)言既有如此大的力量。那么，教師的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)在教師的職業(yè)生涯過(guò)程中，起著哪些作用呢？表現(xiàn)在哪些方面呢？又如何提高教師語(yǔ)言藝術(shù)呢？下面我將從這幾方面談?wù)勛约簩?duì)教師語(yǔ)言藝術(shù)的一些看法。

一、教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的作用

1．教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的作用影響教學(xué)質(zhì)量

課堂是教師教書育人的主陣地，課堂教學(xué)語(yǔ)言是教師進(jìn)行教學(xué)的主要工具，語(yǔ)言藝術(shù)是我們提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。可以說(shuō)，成功的教學(xué)無(wú)不得益于教學(xué)語(yǔ)言的功力，教師的語(yǔ)言修養(yǎng)直接決定著教學(xué)的效果。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”優(yōu)秀教師的語(yǔ)言魅力就在于他能夠在教學(xué)過(guò)程中化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起注意和求知欲，使教學(xué)過(guò)程更加趨于科學(xué)，從而有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面而富有個(gè)性的發(fā)展。教師的課堂語(yǔ)言，應(yīng)該聲聲入耳、句句感人、取喻貼切、出言有章。如果教師不善言辭，講起課來(lái)吞吞吐吐、語(yǔ)無(wú)倫次，正像“茶壺倒餃子”一樣，那么即使是知識(shí)淵博，也很難完成教師“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)。

2．教學(xué)語(yǔ)言是教師最主要的教學(xué)手段

人要想在別人面前敞開心房，卻痛感言辭貧乏，生活中很多偉大、重要的智慧都湮滅了，完全歸咎于不能及時(shí)找到所需的表達(dá)形式。——高爾基（蘇）《時(shí)鐘》。無(wú)論教學(xué)手段多么先進(jìn)，教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的地位和作用是難以被完全取代的。因?yàn)檎n堂始終是一種彌散著語(yǔ)言的環(huán)境。在傳統(tǒng)的、比較正規(guī)的課堂中，平均有70％的時(shí)間是教師在講話。一般來(lái)說(shuō)教師在進(jìn)行教與學(xué)的語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)主要包括講授、解釋、討論、提問(wèn)、回答、復(fù)述、概述、修正或糾正等。在一些非正規(guī)的課堂中，學(xué)生活動(dòng)的自由度較大，但言語(yǔ)活動(dòng)仍是課堂的主要組成部分。

3．教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)能促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)∶“一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法在很大程度上是取決于語(yǔ)言的。”教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的高低，不僅影響到教師教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)效果的優(yōu)化，更重要的是它還影響著學(xué)生多方面能力的發(fā)展。首先，影響學(xué)生思維能力的發(fā)展。教師的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)水平直接反映著教師思維能力的高低。“口才”好的根源在于“腦才”好，會(huì)說(shuō)在于會(huì)想。所以才有了叔本華的“誰(shuí)想得清楚，誰(shuí)就說(shuō)得清楚”。學(xué)生透過(guò)教師高超的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，可以探知到教師的思維進(jìn)程，學(xué)習(xí)到思考問(wèn)題的良好方法，體驗(yàn)到思維過(guò)程中的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生思維興趣，提高其思維能力的水平。直觀描述的教學(xué)語(yǔ)言會(huì)影響到學(xué)生的形象思維，理論概括的教學(xué)語(yǔ)言會(huì)影響到學(xué)生的抽象思維，教師的機(jī)言智語(yǔ)會(huì)影響到學(xué)生思維的敏捷性和靈活性，教師的語(yǔ)言觀點(diǎn)會(huì)影響到學(xué)生思維的獨(dú)立性和批判性，教師的語(yǔ)言材料會(huì)影響到學(xué)生思維的廣闊性和深刻性等等。其次，影響學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。教師的教學(xué)語(yǔ)言不只是傳授知識(shí)的工具，還是榜樣——教師給學(xué)生做出的運(yùn)用語(yǔ)言的最直觀、最有效、有聲無(wú)形的榜樣。教師的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生語(yǔ)言習(xí)慣與能力的影響是日積月累、潛移默化的。實(shí)踐證明∶學(xué)生受到言之成序、言之有理、言之動(dòng)性、言之生趣的教學(xué)語(yǔ)言的長(zhǎng)期熏陶，就會(huì)逐步產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言的濃厚興趣，進(jìn)而掌握靈活運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng)。最后，影響學(xué)生審美能力的發(fā)展。蘇霍姆林斯基指出∶“教師講的話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙。它不僅開發(fā)情緒記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落。”因?yàn)榻處熃虒W(xué)語(yǔ)言藝術(shù)本身就可成為學(xué)生審美的對(duì)象，使之從中獲得審美感受、激發(fā)審美想象、豐富審美情趣、鍛煉和提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。教學(xué)藝術(shù)家的語(yǔ)言具有一些共同的特點(diǎn)∶聲音清亮，具穿透力，聽來(lái)十分舒服；語(yǔ)言豐富多彩，運(yùn)用自如；簡(jiǎn)潔明確，生動(dòng)形象，很有魅力；感情完全投入，聲調(diào)的輕重緩急、高低快慢、抑揚(yáng)頓挫的變化，總讓人變得那么自然、那么優(yōu)美??他們的語(yǔ)言猶如詩(shī)歌語(yǔ)言一般的精煉，小說(shuō)語(yǔ)言一般的生動(dòng)，散文語(yǔ)言一般的優(yōu)美，戲劇語(yǔ)言一般的傳神等等。這優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言本身就是十分豐富的審美材料。學(xué)生在這種語(yǔ)言氛圍的熏陶下，會(huì)培養(yǎng)起較強(qiáng)的審美能力，從而在“樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)”，極大地提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，這就要求教師對(duì)客觀事物有很深的感受和體驗(yàn)，并有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，只有這樣，教師的教學(xué)語(yǔ)言才具有較高的審美價(jià)值。

二、教師的語(yǔ)言藝術(shù)主要表現(xiàn)在以下幾方面： 課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性是提高教學(xué)效果的“催化劑”，那么，教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性表現(xiàn)在哪些方面呢？

1．趣味性

斯維特洛夫說(shuō)過(guò)：“教育最主要的，也是第一位的助手是幽默”。教師如果大膽地而有有分寸地引入歇后語(yǔ)、笑話、小幽默、小故事等娛樂(lè)手法點(diǎn)綴于課堂，可以使課堂充滿藝術(shù)魅力。幽默是“興奮劑”。它可以把人的思維調(diào)動(dòng)到最積極狀態(tài)，寓教于樂(lè)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一種美的享受。值得一提的是，再引用時(shí)要注意分寸，否則，會(huì)適得其反，任何事物的存在和發(fā)展，都有其一定的“度”，超過(guò)了這個(gè)度，事物的性質(zhì)就會(huì)發(fā)生變化。

2．啟發(fā)性

啟發(fā)性就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生的多種分析器官協(xié)調(diào)活動(dòng)。這就要求教師以生動(dòng)的語(yǔ)言去動(dòng)之以情，曉之以理，使學(xué)生聚精會(huì)神地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，主動(dòng)地獲取知識(shí)。教師要設(shè)計(jì)好每一堂課的結(jié)構(gòu)，力求每堂課做到開頭引人入勝，中間充實(shí)豐富，結(jié)尾留有余味。對(duì)于某些問(wèn)題教師可以不直接闡明，而是選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)和提出問(wèn)題，把矛盾擺在學(xué)生面前，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生開發(fā)智力，積極思維，這樣不僅使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，而且提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3．通俗性

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要力求把深?yuàn)W的東西通俗化，把理論的東西實(shí)際化，把抽象的東西形象化，要做到寓理于事，深入淺出，舉例得當(dāng)，生動(dòng)有趣，要善于應(yīng)用聯(lián)想、比喻、比擬、對(duì)偶、對(duì)照等修辭手法與科學(xué)語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，不斷提高綜合運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的能力。教師語(yǔ)言的通俗性往往和直觀性相聯(lián)系，所謂“直觀性”就是應(yīng)當(dāng)形象、逼真、必要時(shí)輔以手勢(shì)、表情和姿態(tài)，使學(xué)生有身臨其境、“如見其人”、“如聞其聲”的感覺(jué)。如講“前俯后仰”時(shí)，教師可用動(dòng)作逼真地表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生易于接受，便于理解和記憶，從而能提高講授效果。

4．節(jié)奏性

“文似看山不喜平。”說(shuō)話也是如此。不同的內(nèi)容使用不同的腔調(diào)來(lái)表達(dá)不同的思想和情感。高亢的聲音表示激昂和感奮；柔和的聲音表示溫馨和愉悅；低沉的聲音表示悲哀和哀婉??使語(yǔ)言富有音樂(lè)詩(shī)詞般的音律節(jié)奏和變化，講者朗朗上口，聽者愉悅輕松。生物學(xué)家認(rèn)為，適宜的節(jié)奏作用于學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)，能引起學(xué)生的共鳴。如果教學(xué)語(yǔ)言的節(jié)奏過(guò)慢，學(xué)生的大腦會(huì)由興奮狀態(tài)轉(zhuǎn)為抑制狀態(tài)，學(xué)生會(huì)感到不解渴；節(jié)奏過(guò)快，學(xué)生來(lái)不及全面處理信息，會(huì)造成消化不良，教師也會(huì)在“忙”中出錯(cuò)，造成知識(shí)“漏網(wǎng)”。因此，教師要在把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理調(diào)節(jié)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，使教學(xué)過(guò)程和諧、有效。夸美紐斯在《大教學(xué)論》中說(shuō)過(guò)“一個(gè)能夠動(dòng)聽地、明晰地教學(xué)的教師，他的聲音便像油一樣，浸入學(xué)生的心理，把知識(shí)帶進(jìn)去。”

5．激勵(lì)性

教師語(yǔ)言必須具有非常強(qiáng)的感召力和激勵(lì)性，號(hào)召時(shí)要讓學(xué)生聽了以后，精神振奮，干勁倍增；抒情時(shí)，要讓學(xué)生聽了，如沐春風(fēng)，心曠神怡；點(diǎn)撥時(shí)，要讓學(xué)生低頭沉思，豁然開朗。教師有兩個(gè)任務(wù)，即教書和育人。在教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生做人。教師講話的激勵(lì)性，那就是在教育過(guò)程中在用詞方面多用激勵(lì)性的語(yǔ)言，如“很好、有進(jìn)步、一定會(huì)取得更好的成績(jī)”等等。教師一句鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，可能會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的一生。

三、掌握課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的途徑

“工欲善其事，必先利其器”。教師要在長(zhǎng)期實(shí)踐中不斷積累總結(jié)，刻苦磨練，豐富自己的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的藝術(shù)性。

1.要吃透教材 “語(yǔ)言是一切事物和思維的衣裳”。語(yǔ)言功力以淵博的學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)，以真知灼見為根本，言之有理有據(jù)，道之確鑿無(wú)誤和言簡(jiǎn)意賅。說(shuō)到底，藝術(shù)性教學(xué)語(yǔ)言來(lái)源于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的融會(huì)貫通和對(duì)事物本身的透徹理解。教師要吃透教材，自身思維明晰，邏輯分明，語(yǔ)言貼切，達(dá)到“豐而不余一言，約而不失一詞“的境地。我深有感觸，每次抄教案后去上課，總感到辭窮理屈，言不達(dá)意。認(rèn)真分析教材，上課講解時(shí)會(huì)心中有數(shù)，語(yǔ)言流暢。

2.要博眾家之長(zhǎng) 良好的課堂教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)是各方面知識(shí)綜合運(yùn)用的效果，教師要向哲學(xué)家學(xué)習(xí)語(yǔ)言的深刻，向邏輯學(xué)家學(xué)習(xí)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)，向語(yǔ)言學(xué)家學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)范，向數(shù)學(xué)家學(xué)習(xí)語(yǔ)言的準(zhǔn)確，向文學(xué)家學(xué)習(xí)語(yǔ)言的生動(dòng)，向詩(shī)人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的精煉，向相聲家學(xué)習(xí)語(yǔ)言的幽默，向人民群眾學(xué)習(xí)語(yǔ)言的通俗。只有這樣，教師的語(yǔ)言儲(chǔ)備才能豐富起來(lái)。

3.要苦練基本功

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。寓有哲理性和藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言的獲得，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的刻苦磨練。就一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話就需要每位教師學(xué)習(xí)一輩子。在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)常會(huì)發(fā)生讀錯(cuò)音，字不認(rèn)識(shí)的現(xiàn)象，或者一篇課文，怎樣讀出感情等一系列問(wèn)題，這些都需要平常的積累與練習(xí)。

4.要有強(qiáng)烈的事業(yè)心

語(yǔ)言是表達(dá)思想的，如果一個(gè)教師沒(méi)有高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心，他就不會(huì)擁有藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言，教師只有懷著對(duì)教學(xué)工作的高度熱情，對(duì)學(xué)生深深的摯愛(ài)和對(duì)課程的濃厚興趣，才能講好課才能有利于教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性發(fā)展。

總之，教師語(yǔ)言藝術(shù)是一種智慧，一種激情，一種文化。藝術(shù)性教學(xué)語(yǔ)言寓課堂教學(xué)中，讓課堂教學(xué)永遠(yuǎn)充滿朝氣與活力，學(xué)生喜歡聽，勤于記，樂(lè)于思，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙方巧妙地有機(jī)結(jié)合。教師只有認(rèn)真研究和掌握教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)，加強(qiáng)語(yǔ)言藝術(shù)的修養(yǎng)，運(yùn)用起來(lái)才能得心應(yīng)手，水到渠成，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。