第一篇：淺談初中體育教學方法的多樣化

淺談初中體育教學方法的多樣化

摘 要：隨著我國文化教育事業的不斷發展，伴隨著中學教育“德、智、體、美”全面發展的口號，體育教育正逐步凸顯出在學生學習成長中的重要作用。素質教學理念下的初中體育應該是面向全體學生的，應該是以培養學生的終身體育意識為目標的，同時，素質教育理念下的初中體育教學方法也應該是多種多樣的，本文筆者就從初中體育教學方法出發，談談初中體育的多樣化教學。

關鍵詞：初中體育；教學方法；多樣化教學

一、前言

初中體育教學雖然已經在很大程度上得到了普及，可是，從小學到大學，體育教學卻還沒有真正地落實到位，在中國傳統應試的教育模式下，體育課程對于文化課來說根本顯得無關緊要，在即將臨考的階段甚至出現體育課被文化課取代的現象發生。這樣的狀況根本無法體現開設體育課的真正意義。另外，有些學生不喜歡體育課，特別是有許多女生，喜靜不愛動，因為自身體力和身體素質的差別，認為體育課是勞務運作，從而對體育課提不起興趣。同時，體育課程缺乏科學的教學系統，據調查了解，我國學生在體育課上，根本沒有真正的鍛煉，熱身之后就是無謂的玩耍。此外，家庭教育的守舊也導致學生對體育課不用心，他們通常都是受到“以應試學習為主”的教育觀念。要改變當前體育教學的現狀，就必須實施新的教學方式，進行體育創新教育，更新體育教育觀念，提高學生對體育課的興趣，從而真正發揮體育教學的目的和作用，達到提高學生素質的效果。簡言之，即是要創新教學方法，在初中體育教學中實施多樣化教學。

二、初中體育教學方法的多樣化分析

多樣化的體育教學方式，不僅可以有效提高整個教學的效率，而且可以娛教相結合，充分調動學生的積極性，在初中體育教學過程中，我們可以進行以下幾個方面的探究性教學。

（一）初中體育之情景教學

情景教學模式是一種新型的教學方法，在體育教學中運用情景教學可以創造出良好的體育氛圍，讓學生產生共鳴。主要可以采用實物結合、生活相加、音樂渲染、語言描述等情景進行教學。例如，在進行籃球訓練時，可以通過姚明、科比等人物的成長故事來進行渲染，然后通過巧妙的語言描述或者簡短的視頻播放來引發學生學習的積極性。

（二）初中體育之游戲教學法

游戲是最能引起學生興趣的一種教學模式，在初中體育教學中，應該多運用游戲來增強教學的趣味性，激發學生的積極性。這樣不僅可以提高體育課堂氛圍，而且有利于學生投入到運動中。例如，在體育鍛煉初期，可以進行“喊數抱團”的游戲方式進行熱身運動，具體可以根據本班學生數進行分組，然后圍成兩個大圈進行慢跑，老師站在中間，然后喊一個數字，比如3，然后學生根據聽到的數迅速和相鄰的學生自由結合，組成3個人的小組，對輸的進行懲罰，可以讓輸的學生做一些體育運動，或者給大家表演節目。

（三）初中體育之運動的多樣化

單一的體育運動常常會讓學生感到厭倦，所以在進行體育教學時，可以采用多種活動相結合的體育教學模式。這樣不僅可以讓體育活動變得豐富多彩，而且學生可以結合自己的興趣愛好進行選擇性練習。例如，在體育運動中，老師可以根據男女生運動特征，以及學生愛好，多提供一些運動器材，如乒乓球、籃球、羽毛球、足球等。

（四）初中體育之競賽教學

競賽不僅能夠讓學生積極地參與體育活動中，而且可以增強學生的團隊精神，增強學生集體榮譽感，在運動中學生也可以提高自己的運動能力、靈敏度和團隊配合性，是一種十分有效的體育運動模式。比如，在初中體育運動過程中，體育老師可以聯合其他班?上課的體育老師，然后，兩個班級組織一次體育競賽，比如籃球賽，比賽可以分為兩場，男子籃球賽和女子籃球賽，各班分別選出自己選手，組成自己班級的男生隊和女生隊，剩余的同學做啦啦隊。由于時間關系，可以進行20分鐘男生賽和15分鐘女生賽，可以將各班的分數進行合并，然后算出總分，這樣可以有效調動男女生之間的積極性，增強班級榮譽感。

（五）初中體育之互動教學

教師與學員相互協調配合，是不斷提高教學質量的重要途徑。例如在“田徑短跑”單元課教學過程中，我們嘗試運用“發現法”進行教學，并引入“學員互動教學”，收到較好的效果。在教學中，以步頻、步長的測定與分析為重點，通過學員在練習時自測、自析，與班內百米跑的優秀同學相對照，總結分析步頻、步長與短跑訓練之間相互關系，提高了對短跑的興趣，建立起初步的知識概念。

教學過程中，通過學員相互間的即時點評，充分調動了學員積極性、主動性、創新性，其結果有利于技術和各項素質的提高，反應效果良好。通過教學，學員既掌握了體育運動、身體鍛煉的正確方法，又提高了學員的“職業意識”（即追求盡善盡美的激情和愿望），也增強了學員觀察事物、分析規律和創新提高的能力，有助于學員養成在學習工作中“勤于思考”“善于發現問題”“持續改進”的良好素質。

三、結束語

初中體育教學方法多樣化的發展，不僅有利于增加多樣化的體育教學模式，而且有利于提高教學效率，培養學生體育興趣，進而有利于促進教學目標的順利完成，在快樂輕松的教學中提高學生的身心健康。當然，多樣化體育教學模式，還需要結合各個學校的教學特點進行應用，不可一味的仿照，這樣才能真正地發揮多樣化體育教學的作用。以上也僅是筆者個人淺見，望能有拋磚引玉的作用。

參考文獻：

[1]楊婭.初中體育教學方法芻議[J].魅力中國，2010（113）：303.[2]付國軍.初中體育教學如何實施創新教育[J].學科體育，2011（01）：159.作者簡介：

畢元坤，吉林省長春市，農安縣萬金塔中學。

第二篇：初中體育教學方法心得體會

初中體育教學方法淺談

陵原中學 樊小剛

在初中體育教學過程中，應如何選擇體育教學方法？我們認為，體育教學方法的選擇應遵循體育教學規律，以現代教學論思想和新課程標準為指導，以教育學、心理學基本原理為基礎，以學生的發展為目標。具體應從以下四個方面進行選擇。

１、根據教學的目的任務進行選擇。體育教學方法的選擇必須從教學的目的任務出發，在考慮新授課，復習課，還是綜合課，考核課，室內課，還是室外課的前提下，采用相應的教學方法。比如新授課，一般采用完整法與分解法、語言法、直觀法等。又如復習課，可采用練習法、預防與糾正錯誤法、游戲法和比賽法等。２、根據教學內容特點進行選擇。體育教學內容是教學方法的直接性對象，選擇教學方法，必須根據教學內容、性質、特點、難易程度、前后的聯系等進行選擇。如對技術動作相對較復雜的動作，可先采用分解法進行教學，然后逐歩過渡到用完整法進行教學。而對技術動作結構相對獨立，動作細節緊密的動作，就不宜采用分解法進行教學，否則就會破壞動作的完整性，影響教學效果。

３、根據學生的實際情況進行選擇。學生是體育教學方法的實施對象。因此，選擇教學方法必須從學生的身體素質及運動能力、體育基本知識掌握的程度、知識儲備、運動技能的水平、年齡特點、個性差異、心理狀態出發。低年級學生的運動能力及體能狀況相對較差，興趣易發生多變，注意力不能保持持久，思維以感性直觀形象為主。所以在選擇教法時，應以直觀法、游戲法和比賽法為主，并要注意教學方法的變化，以培養和激勵學生學習體育的興趣和動機。初中年級學生的體育學習行為習慣逐步養成，認知水平有所提高，體育基本知識、體能和運動能力及運動經歷有了較大的發展，注意力也有了較大的提高，對體育學習也有了一定的主動性。

因此，在體育教學過程中，應把直觀法、語言法等教學方法有機地結合起來加以運用，以提高體育教學的效果。高中學生的抽象思維能力有了很大的發展，體育的基本知識、體能和運動能力、運動經歷有了很大的發展，學生學習體育的積極性和主動性進一步加強。因此，在體育教學的過程中，宜采用語言法、練習法等教學方法，并有機地把探究學習、自主學習和合作學習滲透到體育教學中，以發展學生獨立獲取運動技能、技巧的能力以及獨立思考問題和解決問題的能力。４、根據教師本身的素養條件進行選擇。教學方法的選擇，只有適應教師的素養條件，才能為教師所掌握，才能發揮其作用。有的教學方法雖好，但教師缺乏必要的素養，自己亦駕馭不了，仍然不能在體育教學的實踐中取得良好的效果。如直觀法是體育教學中常用的教學方法，如果教師不能正確掌握示范的目的、示范的時機、位置與方向，并很好地和講解相結合。那么，最好的直觀教學法也不會在教學中取得良好的效果。

體育教學是教與學的過程，是教師與學生為了完成共同的教學目標的合作過程，是教師的教與學生的學的和諧統一，是師生交往、積極互動、合作創新與進步的過程。在體育教師教學過程中師生的關系是否融洽決定了體育這門課程取得效果是否完美。個人感覺主要體現在以下幾個方面。一、課堂教學方面（1）、開展體育課堂教學，尊重實際體育教學條件和新課標教學內容的為前提，只有這樣才能更好的保證我們體育課堂教學的行之有效。學校體育教學要一切從實際出發。在體育室內課上，我們在利用多媒體教學時，應根據學生的實際要求來設置一堂好的體育課為主導。在體育室外課上，根據新課標的教程和學生的實際情況以及學校的體育設備否適合課堂教學的實際情況，創設課堂情境，形成問題，使學生愿積極參與。同時體育教學需要遵循“簡單、實際、易操作為基本出發點讓全體學生參與到體育活動中讓體育教學達到很好的效果，使體育教學課堂真正的回歸自然。

（2）、在開展體育課堂教學時，我們還應充分了解學生對體育知識掌握的實際情況。學生對體育知識的認知程度和學習狀態有時并未達到教師的期望，學過的一些動作要領學生并沒有掌握好，有時又遠遠超出體育教師的想象了。因此，我們體育老師在體育課堂上，要隨時關注學生的反應。學生注意力不集中，我們要引起學生的注意力，讓學生回過神，在讓學生先放松一下，活動一下明白為什么會注意力不集中。學生沒弄明白這個問題，我們一般也不能繼續往下講另一個問題。也就是說，要根據學生的實際狀態，及時調整教學方案。按照學生的實際狀態教學，才能取得了一定的效果。二、理論與實踐

（1）、認真研究教材。吃透新課標教材是體育教師進行有效體育課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應該考慮到體育教材的重組與延伸。

（2）、仔細推敲教學方法。隨著網絡的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發現相同的教學內容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合 自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。

（3）、有針對性的設計課堂練習。學生吸收技術動作第一印象往往十分重要，而教師在課堂上聽說各式技術動作練習情況往往往直接影響著學生體育課的積極性。

（4）、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態更加有利于學生投入的學習，提高學生學習動作技術的效率。

三、課程中的實踐創新 熟悉新課程標準，因為新課標是我們體育教師的教學依據，它指明了學校體育教學的方向，我們應將新課程標準的精神切實落實到自己的體育課堂教學中、同時我們體育教師要善于通過有效的活動幫助學生掌握所學的知識與技能，才能使學生對新知識和技能的感知鮮明、完整和深刻，達到有效教學。

第三篇：初中體育教學方法心得體會

在初中體育教學過程中，應如何選擇體育教學方法？我們認為，體育教學方法的選擇應遵循體育教學規律，以現代教學論思想和新課程標準為指導，以教育學、心理學基本原理為基礎，以學生的發展為目標。具體應從以下四個方面進行選擇。

１、根據教學的目的任務進行選擇。體育教學方法的選擇必須從教學的目的任務出發，在考慮新授課，復習課，還是綜合課，考核課，室內課，還是室外課的前提下，采用相應的教學方法。比如新授課，一般采用完整法與分解法、語言法、直觀法等。又如復習課，可采用練習法、預防與糾正錯誤法、游戲法和比賽法等。

２、根據教學內容特點進行選擇。體育教學內容是教學方法的直接性對象，選擇教學方法，必須根據教學內容、性質、特點、難易程度、前后的聯系等進行選擇。如對技術動作相對較復雜的動作，可先采用分解法進行教學，然后逐歩過渡到用完整法進行教學。而對技術動作結構相對獨立，動作細節緊密的動作，就不宜采用分解法進行教學，否則就會破壞動作的完整性，影響教學效果。

３、根據學生的實際情況進行選擇。學生是體育教學方法的實施對象。因此，選擇教學方法必須從學生的身體素質及運動能力、體育基本知識掌握的程度、知識儲備、運動技能的水平、年齡特點、個性差異、心理狀態出發。低年級學生的運動能力及體能狀況相對較差，興趣易發生多變，注意力不能保持持久，思維以感性直觀形象為主。所以在選擇教法時，應以直觀法、游戲法和比賽法為主，并要注意教學方法的變化，以培養和激勵學生學習體育的興趣和動機。初中年級學生的體育學習行為習慣逐步養成，認知水平有所提高，體育基本知識、體能和運動能力及運動經歷有了較大的發展，注意力也有了較大的提高，對體育學習也有了一定的主動性。

因此，在體育教學過程中，應把直觀法、語言法等教學方法有機地結合起來加以運用，以提高體育教學的效果。高中學生的抽象思維能力有了很大的發展，體育的基本知識、體能和運動能力、運動經歷有了很大的發展，學生學習體育的積極性和主動性進一步加強。因此，在體育教學的過程中，宜采用語言法、練習法等教學方法，并有機地把探究學習、自主學習和合作學習滲透到體育教學中，以發展學生獨立獲取運動技能、技巧的能力以及獨立思考問題和解決問題的能力。

４、根據教師本身的素養條件進行選擇。教學方法的選擇，只有適應教師的素養條件，才能為教師所掌握，才能發揮其作用。有的教學方法雖好，但教師缺乏必要的素養，自己亦駕馭不了，仍然不能在體育教學的實踐中取得良好的效果。如直觀法是體育教學中常用的教學方法，如果教師不能正確掌握示范的目的、示范的時機、位置與方向，并很好地和講解相結合。那么，最好的直觀教學法也不會在教學中取得良好的效果。

第四篇：初中體育足球教學方法研究

初中體育足球教學方法研究

摘要：在足球教學的過程中，足球課堂教學方法作為提升教學效果，促進學生足球技能不斷提升的手段，初中足球教學方法的創新與應用，是學生足球技能與足球意識發展不竭的動力源泉。因此，足球教學過程中，獲得理想的課堂教學效果，對提升學生的足球學習興趣，發展學生的身心健康水平等有著重要的意義。基于此，本文以初中足球課堂教學方法為研究對象，結合足球教學實際，就足球課堂教學的方法進行了分析。

關鍵詞：初中足球； 課堂教學； 教學方法

引言

隨著體育新課程標準的實施，在足球課堂教學中，一節完整的新授課，需要有效的教學方法作為支撐。其中學生作為足球學習的主體，教學方法的應用需要以學生狀況作為基礎，教學方法雖不是主體，但它卻是整節課堂教學中起了至關重要的作用。足球教學的成敗往往取決于教學方法的有效性，因此創新初中足球教學方法，對于提升足球教學的效果，促進學生身心健康的發展有著非常重要的意義。在當前我國初中足球教學的過程中，傳統的足球教學方法單

一、教學效益低、學校的足球活動氛圍有待于進一步的構建，這些問題的存在一方面影響了初中學校足球教學工作的開展，另一方面對于校園足球的普及也有著不利的影響。因此，本文以初中足球教學工作現狀為研究的基礎，對初中足球課堂教學方法創新的價值與方法進行了研究，以期為促進初中足球教學水平的提升，提供參考。足球課堂教學方法創新的意義

新的課程標準為課程改革指明了方向，強調足球課作為體育教學的重要內容，是一門以足球練習為主要手段，以增進學生健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分。健康不僅僅是傳統意義上的身體健康，還包含良好的精神狀態，健全的社會適應能力，即身心健康。新一輪課改正是伴隨著學校體育功能趨于多元化而應運而生的，新課標下的學校足球教學觀轉化為學生身心協調發展的多維健康觀，新課標的啟動實施，促使廣大體育教師一定要重新審視學校足球在促進學生身心健康方面的價值，特別要正確運用足球課堂教學方法來激發學習興趣。足球教師的課堂教學方法是整個足球課堂教學的手段，因此只有全面的提升足球課堂教學方法與教學的效果，才能在足球教學中明確學習要求，加速掌握足球的基礎知識、基本技術和基本技能。生動、易懂，有趣味，形象逼真，富有啟迪性的課堂教學方法能使學生保持永久的學習熱情，激發學生主動參與的意識，從而有效促進足球教學質量的提升。足球課堂教學方法的有效使用

2.1講解示范教學方法的使用

在足球教學的過程中，開門見山式的教學指的是，教師在上新課之前，直接向學生宣布本節課的學習內容。足球課堂開門見山式的課堂教學，能夠讓學生在較短的時間內明晰要學習的足球內容。因此有助于節約大量的課堂時間。其次，能夠適時地破題質疑，有效地把握學生的學習起點，因此成為一種比較常見的教學新課的方法，得到了廣泛的使用。這種方法有利于學生更快地接受新知識技能，加強了新舊知識技能間的聯系，同時會使整節課教學結構緊密。

2.2遷移教學法的使用

足球學習內容的安排，基本上符合布魯納提倡的螺旋式編制，其特點是由淺入深。由易到難，并且足球知識、技能本身的特點就是系統性比較強，新舊技能的關系練習較為密切。因此，一個新知識技能的出現總是在舊知識技能的基礎上演繹或推導出來。學生對新知識技能的接納也是借助舊知識技能為跳板去領會新知識技能。“復習引入”這種教學新課的方法的應用，前提是必須有舊知識技能作為遷移，因此在足球這一知識技能性、邏輯性很強的學科中，應用得非常廣泛。“學起于思，思源于疑”，“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”，疑能使心理上感到困惑，產生認知沖突，進而撥動其思維之弦。要使學生生“疑”，教師就要不失時機地激“疑”，可激“疑”比較好的辦法就是設“疑”。在教學的教學環節也是教師設“疑”的最重要環節。

2.3情境教學法在足球教學中的應用

教師在教學中可以結合足球課的內容特點，遵循學生認知規律，可以選擇不同的方法來創設本堂新課的教學情境，使新課教學開好頭。創設情境，教學新課的主要形式有以下幾種：故事教學，創設情境。學生由于年齡等原因，自我控制能力弱，再加上足球內容在教材上相對來說比較枯燥，如果教師在足球課堂教學中不改進教育方法，總是以灌輸式的教學方法來講授。那么，學生的注意力也將在幾分鐘之后散化，更不用說達到素質教育的目標。將教材上教學內容趣味化，讓情境走進課堂。讓學生在情境中的主動地學習，讓快樂成為學習的情境。因此在初中足球教學中用情境教學，讓喚起學生的生活經驗，從中抽象出足球知識技能；引導學生通過情境的形式去更好的學習足球技術。

2.4游戲教學法吸引學生的注意力

按照認知學習理論的觀點，人的認識不是外部刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內部心理過程相互作用而產生的。如果可以找到一種方法促使學生的內心深處產生共鳴，將學生的足球學習從原來的“老師要我做”，變成 “我要做”，足球教學的實踐中更應該將學生對足球知識與技能的獲得，由教師的灌溉轉為學生的自我練習，“寓教于樂”是讓學生將外部刺激與內心相互作用共同結合的最為有效的一種途徑。“游戲教學教學法”不僅能夠滿足學生天性，激發學生足球學習與鍛煉的興趣，也能鍛煉學生在足球運動過程中的團隊協作、互相幫助、團結友愛的精神，進而促進學生向著多元化的角度發展。

結語

綜上所述，在初中足球教學時應圍繞多元化的教學目標，立足于學生的足球基礎與發展空間，在教學的過程中通過教師的適當引導，提供可以促使學生主動地探究，積極地發現的教學方法。同時，要給予學生學習的自由權和選擇權，使學生能在新課一開始就形成良好的學習興趣與狀態，從而有利于后續足球學習與鍛煉中充分展示學生的個性。通過教學方法的不斷創新與優化，使學生能夠主動參與，養成良好的足球技能和鍛煉習慣。

參考文獻：

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[2] 吉健禮.探究式教學模式在中學足球教學中的運用研究[J].體育科技文獻通報.2008（11）[3] 陳沖，郭向榮.新時期下對中學足球教學與訓練的思考[J].華商.2008（21）

[4] 盧波.對中學足球課教學改革的探討[J].成才之路.2008（12）

第五篇：“初中體育多樣化”的理論研究（寫寫幫推薦）

“初中體育多樣化”的理論研究

摘要：目前全國各地都在積極推進新課改，各個學校都在嘗試規劃新的體育教學方式，每個學校的情況不一樣，所以改進的方向和方式也各有不同，但是，體育教學的多樣化是整體的趨勢，無論怎樣變化，都不再是傳統單一的教學方式。一直以來，我們的學校對體育課都不重視，沒有形成系統的科學的教學方式，學生的身體素質不高，急需引起社會、學校、和家庭的重視，一個好的身體是健康學習的基本。本文主要對初中體育多樣化教學進行探討，分析其重要性和可行的具體方法。

關鍵詞：初中體育；體育改革；多樣化教學；

隨著社會的不斷發展，科技的不斷進步，對初中體育教育就有著更高的要求。傳統的教學模式早就已經落后很多年，學生普遍身體素質很差，就是因為在學習之余沒有足夠的時間鍛煉身體，所以體育課與文化課是同樣重要的，全面發展才是未來人才培養的需要。在過去的體育課上，學生是被動的、無序的，每節體育課都是千篇一律沒有變化，甚至體育老師只是起著看管的作用，不用體育老師指導，學生自己就能夠上完整節課程，這意味著體育老師職能的缺失，沒有發揮其應有的作用。這樣雜亂無序的學習不利于學生對體育課產生積極性，意識不到體育課的意義。而多樣化教學內容是豐富多變的，它可以根據實際情況進行合理的規劃，設計出適合學生健康成長的教學模式，調動學生的主觀能動性，在體育課上積極活動，科學鍛煉。這就要求體育老師打破舊有的觀念，轉變思想，學習先進的教學經驗，應用到教學中，給學生營造出科學的課堂環境。體育老師要把學生作為教學的主體, 讓學生也參與到多樣化教學的探索中，共同開發,這樣才能提供給適合初中生的科學合理的教學方法，使他們得到全面發展。

一、初中體育多樣化改革的兩個方向

1.要培養初中生的主觀能動性。這并不復雜，其方式有很多。初中生正處于人生中的發育階段，思維活躍，大多數都是愛動的，只不過傳統的教育模式壓抑了學生的活躍性。在體育課的開始，老師可以讓學生意識到體育課的重要性，比如可以在教室里給學生播放相關的視頻資料，或者發放體育知識手冊，當學生了解體育的作用后，學生是愿意在課堂上積極活動的。體育項目的種類是在不斷增加的，有很多可以適合初中生學習的項目，學校可以在教學設施上加大投入，引進新的器材，給學生提供更多的選擇，可以提高學生的學習興趣，全面發展。在課堂上，老師還可以經常進行小規模的競賽，前三名設置一些小獎勵，這樣也能夠調動起學生活動的積極性。

2.給學生營造輕松的教學環境。老師在上課的時候要保持微笑，老師自身也要融入到學生之間，和他們一起活動、一起玩笑，同時傳授動作要領，親切緊密的交流可以形成融洽的師生關系。除了知識的傳授，老師還可以通過聊天幫助學生解決生活中的煩惱，對于初中生來說是不擅長自己解開憂愁的情緒的，作為老師可以將自己的經歷經驗以講故事的方式講給學生，讓他們學會勇敢面對困難、解決困難。所以，輕松的學習環境有助于減輕學生的學習負擔，在文化課之余，可以使精神放松，然后更好的投入的學習中。

二、初中體育多樣化教學的具體方式

1.游戲法。從字面上就可以知道這種方法是帶有娛樂性的，初中生本來就是愛玩的，這是會受到所有初中生歡迎的一種方式。學生可以以游戲的方式來進行體育活動，在娛樂中不僅加深了自身對技術要領的了解,還提高了自身的身體素質。比如可以將學生分成幾個競賽小隊，每個小隊自己設計隊名和口號，小隊之間以競賽的方式完成課堂內容，成績好的隊伍可向成績低的隊伍提出一些要求，可以讓他們表演個小節目，唱歌、跳舞、講笑話都可以。這樣一來，成績低的隊伍就會更加努力超越前面的隊伍，成績好的隊伍也會保持努力不被超越，可以培養學生的團隊意識、競爭意識，而失敗后作為“懲罰”的節目表演，可以讓學生放松精神。

2.目標法。在不同運動項目上，老師給一個學生設定一個需要達到的標準，比如給一千米跑步設定一個時間，在規定時間內跑完的學生給予一定的獎勵，并提高標準，減少跑完一千米的規定時間。老師還可以讓學生以自己為標準，向學生展示自己所能達到的水準，鼓勵學生通過訓練追趕并超越自己。給學生設定一個目標后，能夠提高學生運動的主動性，學生為了達到目標就會更加努力訓練，在這個過程中，體育老師就可以給學生正確的指導，幫助他們總結經驗教學以達到更高的水準。3.案例法。當學生掌握基礎的技術規則后，為了使學生得到更多的進步，老師可以搜集專業體育人士的訓練方法教給學生，在體育理論知識的教學中運用案例教學法, 可以使學生了解專業的體育水平，找到努力的方向。可以搜集一些奧運冠軍的訪談資料，以視頻的方式播放給學生，豐富他們的知識儲備。

4.自由法。所謂自由法，并不是像傳統教學模式那樣老師對學生放任不管，讓學生自由活動，而是有秩序的讓學生進行自由活動，所做的活動必須與體育相關。老師提供給學生運動器材，學生可以自己開發運動項目，設計新的運動規則，可以培養學生獨立思考、創新實踐的能力。當學生遇到疑問時，老師就可以給出自己的建議，幫助他們實現想法。如果開發出好的運動方式，老師可以對它進行完善，投入到教學當中，既豐富了學生的體育生活，也給開發運動的學生帶來成就感，開發出他們的潛力。結束語：

上述的四種方法只是初中體育多樣化教學的一部分，實際上不同地區、不同學校根據自身的實際情況，可以開發出多種多樣的教學方法。作為體育老師，也要與時俱進，隨時了解新的先進理念，老師互相之間可以交流經驗或者到專業的訓練基地去進修，學習不同的項目，完善自身的素質，回到學校后根據實際情況，多次實踐，研究新的教學模式，提供給學生高質量的體育課。

參考文獻：

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