第一篇：小學語文教學方法多樣化的研究

教學方法是實現教學目的不可缺少的手段，體現了教師的教學能力。實踐表明，教學涉及到的因素是復雜多樣的。在教學過程中，由于教材內容的特點、教學對象的差異、教師本身的素養等，決定了教師在實際教學中不可能總是依靠單一的教學方法模式。教師要發揮主導作用，合理組織教學，讓學生改變對語文學習枯燥乏味的觀感，調動他們學習的積極性，使學生在語文學習過程中得到更多的發展。以下，筆者就自己在教學中運用的教學方法談一些體會和認識。

一、運用多媒體手段，創設教學情境

多媒體教學要從教學的實際出發，不要一味地迎合現代化的教學，走向弊端。多媒體課件的使用并不是內容越豐富、使用越多和檔次越高讓課堂教學越有效。教師在多媒體課件的制作上要注重實用性，考慮到學生要學習哪些內容、教學的目的。多媒體課件的制作是以教材內容為基礎的，它是教材內容的整合歸納和精華，要高于教材，精于教材，是教材的創新。這就要求教師的多媒體課件制作要注意以下方面。

1.教師要認真鉆研教材，扎實掌握，對教材內容有清晰地了解。如作者反映的中心思想，對學生訓練的內容。

2.通過多媒體能突出學習重點，突破難點。以往的教學對這些知識總是反復地講解和練習，抽象理論的學習方式讓學生不能深入把握，掌握不牢固。而多媒體能把重點、難點直觀化，符合學生的形象思維認知特點，通俗易懂，強化了記憶和理解。

3.多媒體集合文字、聲音、音樂、視頻等多種功效為一身，調動學生的視覺和聽覺的感官神經，利用多媒體創設的生動、形象的情境能吸引學生的好奇心和注意力，學生的學習興趣大增。例如，我在《青蛙看海》一課中，通過多媒體讓學生觀看帶著波濤聲的藍藍的大海，一下就吸引了學生的注意力。

二、開展豐富的課外活動，拓寬學生學習的途徑

1.組織學生進行課外活動

小學語文課外活動是課堂之外的學習活動，是課堂教學的延伸，能鞏固課堂知識，促進學生學習素質的提高。教師要有計劃、有組織地指導學生進行課外活動。課堂學習是比較嚴肅的，學生要認真聽講，一絲不茍地參與教學活動，長此以往，學生會產生厭倦心理，喪失對語文學習的興趣。而課外活動恰恰是課內學習的補充，讓學生在輕松的方式下學習，自由度更高，能使學生發現語文學習的樂趣。課內與課外的結合讓學生的學習途徑更廣泛，提高了學習效率。

2.開展課外閱讀

新課標要求小學生在義務教育階段課外閱讀的量須達到400萬字以上，推薦背誦的優秀篇目共有136篇，推薦學生課外閱讀各類作品，例如，系列科幻小說，童話、寓言，各類歷史、文化讀物，以及介紹自然科學與社會科學常識的普及性讀物等。在閱讀的過程中，教師組織學生開展“講故事”“讀書匯報會”“展評優秀的讀書筆記”“剪貼冊”“手抄報”等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況，鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發學生的閱讀興趣和閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

3.進行角色表演

教師在班內組織“話劇社”，挑選一些寫作能力和表演能力較強的學生擔當主角，發動全體學生參與，把一些大家感興趣的文章改寫成課本劇，或把一些較抽象的、大家不太感興趣的內容經過想象和恰當的藝術加工，寫成形象的小故事，利用一定的時間表演給同學們看。這樣，既可以讓學生對課文有更好的理解，豐富學生的課余文化生活，還能鍛煉學生的寫作能力，更能增強班級凝聚力。

4.組織競賽

教師每學期都要組織學生開展一些競賽活動，如演講比賽、作文比賽、朗誦比賽等。競賽活動結束后，教師可將獲獎作品配上作者的照片在學校櫥窗內展出。這樣做能極大地激發學生的語文學習興趣，鼓舞學生的語文學習勁頭，在校園內形成濃厚的語文學習氛圍。

課外活動的組織方式有三種，包括集體活動、小組活動和個人活動。集體活動要求全班所有學生都參加，例如，組織看電影、參觀博物館、參加社會活動等。小組活動是把全班學生分成若干小組，由小組長帶領進行課外活動。例如，每周制定一個小組出板報、小組寫周日記、進行小組閱讀活動等。個人活動是在教師指導下在課外獨立進行的活動。例如，讓學生搜集生活中遇見的字詞、寫日記等。

三、促進學生的學習情感

小學生是非常感性的，他們的情感很容易被激發出來。一旦他們的認識活動能伴隨著情感，那他們對客觀世界的認識會更豐富、更深刻、更主動。我們一直提倡“把感情帶進課堂”，讓學生不再畏懼教室、畏懼上課。

在教學中，要想讓學生對學習有情感，教師自身必須要對教材有情感。因此，在教學的過程中，教師向學生傾注自己對教學內容的情感，使學生受到感染，將自己的思想和經歷與課文內容聯系在一起，產生思想上的共鳴。

一方面，教師對學生要有情感，在教學活動中建立融洽的師生關系。教師要扭轉師道尊嚴的舊觀念，不能動輒批評、懲罰學生，讓學生在自己權威的管制下學習，認為不聽話的學生就不是好學生。這種做法讓學生對教師產生畏懼感，學習上放不開，不敢大膽地說和做，生怕錯了被教師批評，阻礙了個性的發展，導致學生不敢走近教師，不愿意和教師有正面的交流，師生之間關系疏遠。相反，如果教師用親和的態度面對學生，充滿微笑，和學生做朋友，關愛學生，多了解他們的心聲，學生對教師的觀感會改變，喜歡和教師在一起，進而喜歡其所教的學科。

綜上所述，教學方法的多樣化是針對教學的單一性而言的，這就要求教師要深入地研讀教材，了解學生的心理和個性特征，運用不同的教學方法來進行教學，讓學生生動、活潑地學習，促進對知識的內化吸收。

第二篇：《小學語文情境教學方法研究》心得體會

創設語文教學情境，激起學生學習愛好，對教學情境的關注，是目前教學模式構建中的重點話題，也是廣大教師在教學實踐中不斷嘗摸索索的課題。教育家第斯多惠指出：教學的藝術不在于傳授本領而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。創設教學情境，正是鼓勵、喚醒、鼓舞的一種藝術。因此，在教學進程中，我們要善于仰仗教材，順應兒童心理，因時、因地、因人制宜，創設生動有趣、符合學生心理、年齡特點的情境，調動學生的求知欲望，激起學生的學習愛好，更好地為教學服務。

一、創設情境的含義：創設情境，是指在教學進程中教師根據教學內容的要求，有目的地引入或創設具有一定情緒色采的、以形象為主體的生動具體的場景，以引發學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生心理性能得到一定發展的教學策略。情境教學是語文課堂教學的重要組成部份，是溝通教材和教育對象的橋梁，是打開學生心扉的鑰匙，是撥動學生情感的琴弦。情境教學的核心在于激起學生的情感。

二、創設情境的方法：教學有法，教無定法，貴在得法。教學情境的創設和利用沒有固定的方法，它不是教學進程的自然伴隨物，而是教師主動設計的產物。教師要根據教學任務、教學對象、教學設施及教師本人素質，選擇恰當的創設情境的途徑。那末，如何創設語文教學情境，激起學生學習愛好呢？根據多年來的教學實踐，我總結了以下幾種途徑。1.語言描繪情境。即教師應用語言的渲染、描寫和感化作用，創造出一種具有強烈感染力和鼓動性的情緒環境，以撥動或震動學生的心弦。如教學《十里長街送總理》一文時，隨著低沉悲痛的哀樂響起，教師以沉痛哀傷的語言創設情境，向學生展現十里長街送總理的感人場景，讓學生心靈與十里長街上的人們產生碰撞，從而領悟到人們對總理的非常愛戴和深切吊唁，為后文作了鋪墊。另外，教師的示范朗誦，學生的感情朗誦也是借助語言來再現情境，幫助學生理解文中內容和體會文中所包含的思想感情的方法。如教學《荷花》第四自然段，我作了以下的設計：師（導讀）：我忽然覺得自己恍如就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。我看到了生（補足讀）：一陣微風吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飛舞。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。師：風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。我聽到了生：蜻蜓飛過來，告知我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告知我昨夜做的好夢這樣，在師生共創的情境中，學生情感的火花被點燃，豐富的想象被激活，不知不覺地沉醉在文本描繪的美好風景中。以語言描繪為主的情境創設，可以給學生創造性思惟的發展提供廣闊的天地。要請教師語言正確、簡練、生動形象，能引發學生在頭腦中構成正確的表象，從而感知所學的文本材料。2.實物演示情境俗語說：百聞不如一見。這是人們熟悉客觀事物的一條規律。實物演示情境，正是從這一熟悉規律動身的。如教學《畫楊桃》一文時，針對本地孩子不熟習楊桃這類熱帶水果的實際，我特地把楊桃帶到課堂并指導學生觀察。在老師的指導下，學生對從不同的角度看，楊桃的樣子不同有了感性熟悉，在豁然頓悟中理解了文中的我把楊桃畫成五角星是事實就是的做法，同學們嘲笑我是錯誤的道理。

第三篇：小學語文識字、寫字教學方法研究

小學語文識字、寫字教學方法研究

識字、寫字是小學語文教學的重要組成部分，要培養學生的讀寫能力，識字是前提?！缎W語文課程標準》中明確指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二、三年級的教學重點?！钡湍昙壸R字教學的目標，首先是要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”?！白寣W生體驗到識字的快樂”。

就我們學校目前教學現狀發現，低年級識字、寫字教學還存在以下的不足：

一、教學內容枯燥乏味

孩子們學習生字，僅局限于書本上，不能在生活中進行拓展，太過于教條，甚至課本上所涉及的字詞孩子們也是一知半解，造成孩子們提起識字、寫字就發愁，提不起興趣。

二、教學方法機械單一

教師在教授字詞時，一般只從字音、字形兩方面入手，很少講究形式多樣的方法，這種刻板的教學使得學生的主體作用無從體現。在孩子的眼里，學習生字就是會讀會寫，至于為什么發這個音，為什么這樣寫從未思考。

三、教學示范簡單應付

孩子們的眼中，老師是神圣的，而在最重要的“寫字”這一環節，老師卻恰恰忽視了，我們有寫字課，有寫字作業，但卻沒有真正的輔導過孩子們，橫、豎、撇、捺到底如何正確書寫？孩子們不知道，只是照貓畫虎，將筆畫拼湊完成漢字，而寫字課也就失去了其本身的意義。

四、教學效果不顯著

學生識字只是死記了一個個毫無意義的符號，忽視了學生學習字詞本身的興趣，同時也剝奪了學生學習過程中對字詞的領悟能力。而孩子們寫字也只是完成了漢字的筆畫，真正的提筆、運筆無從談起。

從上述這幾點不難看出，我校目前的識字、寫字教學，過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀。這樣的教學制約著學生的情感和思維發展，忽視了學生的心靈體驗，長期以來，學生對漢字的學習就會缺乏興趣，不能進入主動識字的享受狀態，識字效率也就相對低下。

針對我校低年級識字、寫字教學現狀，本期我們進行了低年級識字、寫字教學方法課題研究，下面我結合自己的教學實際,談談我的體會：

一、如何寫好字

1、寫字要講究正確的姿勢

寫字握筆時，大拇指、食指、中指捏筆，鉛筆壓在中指的靠近指甲的前端，三個手指離筆尖約一寸的距離，筆的后端靠在虎口里。平常多給孩子強調，做到“三個一”： 眼離書本一尺遠，胸離書桌一拳遠，手離筆尖一寸遠，這種習慣不是一天兩天能養成的，所以只要孩子們寫字，老師就應該反復的要求，長期堅持下來，孩子們做這些動作也就成自然了。

2、寫字要從基本的筆畫書寫做起 讓孩子們按照正確的筆畫順序來寫字是必須的，往往這一點容易被我們的青年老師所忽視，漢字筆順的基本規則是：先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內，從內到外，從外到內后封口，先中間后兩邊等。所以教學中教師要要求學生嚴格按規范書寫。而基本筆順的指導既要結合識字教學進行，又要在寫字時加以提醒。筆順又有一定的靈活性，要具體情況具體對待，如“田、由”中先里頭，后封口；“申、甲”則是最后寫豎。

3、寫字書寫規范、整潔

二年級的寫字課，讓孩子們書空、描紅、臨摹都是相當重要的，這幾點我們在教學中往往只是走過程，描紅可以讓孩子們在行筆運筆時感受漢字的獨特魅力，漢字臨摹則可以讓孩子在書寫的過程中進行自我比對，從而達到美觀、整潔的效果。同時，教師的示范也很重要，所以我每次板書時，都會盡量做到工整、美觀，一次寫不好就擦了再寫，直到寫好為止，所以孩子們看到老師也是如此用心寫字的時候，他們也能模仿老師，盡自己最大的努力把字寫好。

4、培養孩子們寫字的興趣

為了培養孩子寫字的興趣，我給他們準備了許多名人學寫字的故事，比如：王羲之、王獻之、吳承恩學寫字的故事，這樣他們從中受到啟發，也大大激發了孩子們的學習興趣，我還經常在班級內舉辦優秀作業展，發揮榜樣力量，讓孩子們真正做到愿意寫，寫得好。

二、如何有效識字

1、靈活多樣、科學有效的教學方法 在生字教學中，為了不讓識字成為孩子們的學習負擔，在本次課題研究中，我采用了以下幾種方法，從而讓孩子們能在快樂中學習，體驗識字的真正樂趣。

①減一減、加一加

這種識字方法往往是通過熟字來加減偏旁，從而認識新字，比如“票”，我們就是通過學習“漂亮”的“漂”減去三點水旁，變成“郵票”的“票”；而“螞蟻”兩個字我們又是通過學習“馬”和“義”，加上蟲字旁變成的，這種學習方法，我們不僅學習了新字，而且鞏固復習了舊知，一舉兩得，孩子們掌握起來也比較輕松。

②“換偏旁”掌握形近字

在教學中，我經常會采用這種換偏旁的辦法來學習生字，比如“漂”和“飄”，我會讓孩子們根據偏旁來猜測它們的不通用法，三點水旁肯定是用在水里的，而風字旁肯定是在風中飄，學習“楊”和“揚”，用同樣的辦法分析這兩個字，不但鍛煉了孩子們的思維能力，而且加深了他們對形近字的印象。

③猜謎語、創設情境

低年級的識字教學，最重要的是要能激發孩子們學習的興趣，所以教學中我經常會自己創編一些謎語，讓孩子們用猜謎的方法來學習生字。比如：兔子沒了尾巴就是“免”，不上不下就是“卡”，半個月亮就是“胖”。而在教一些容易出錯的生字時，我又會創設一些情境，比如：在教學“美”時，有些同學經常會少寫一橫，教學中我就會這樣說，這是美羊羊，長了一條漂亮的大尾巴，孩子們一下來了興趣，一個羊，下面一個大，形象生動，加深了印象。又如：“舞蹈”的“舞”，好多孩子經常會少寫一豎，我就這樣提示他們，那四豎就代表他們的四肢，如果缺少一條胳膊或一條腿，那樣的舞蹈就不好看了，所以千萬不能把人家跳舞的人給弄殘疾了，孩子們哈哈大笑，當然，這樣的教學讓孩子們記憶猶新，以后也就不會出錯。

④根據偏旁，歸類識字

生字教學中我們不難發現一些規律，同一個偏旁的字，一般都與某種東西有關，比如：“月”字旁的字跟身體有關，“钅”字旁的字都跟金屬有關，“犭”旁的字基本都跟動物有關，這樣一來，歸類總結，舉一反三，也能有不小的收獲。

2、拓展識字范圍，生字學習生活化

我們的生字教學不只是在課堂上，也應該體現在生活中，例如：我們在學習“移動”的“移”時，我就問孩子們在哪見過？有些孩子就說，在街道手機繳費店的門牌上見過，是“中國移動”的“移”，我就相機表揚這位同學很會觀察，那么以后孩子們也會在生活中去主動識字。我還會布置一些讓孩子們感興趣的家庭作業，比如：周末去超市逛逛，每人至少認識十個生字，周一來和大家一起分享；我還讓孩子們在看動畫片時，通過上面的人物對話主動識字；或者鼓勵孩子們閱讀各種各樣的課外讀物，在故事、作文中找到自己認識的漢字，感受成功的喜悅。這樣以來，讓孩子們意識到，學習生字并不困難，從而增強他們的自信心。

總之，小學低年級識字、寫字教學首先要從我們教師自身的觀念轉變開始，應該時刻關注學生的需求，時刻關注學生的狀態，教學中多和其他老師交流、溝通，積累豐富的教學經驗。其次我們還應該不斷提升自身的綜合素養，講究科學合理的教學方法，提高教學效率。

第四篇：小學語文生字詞教學方法研究 文檔

小學生低年級語文生字詞教學方法研究

摘要：小學語文教學中，生字詞語教學再整個教學過程中占有很大的比重，也是低年級語文教學的重點，但是生字生詞教學過程中往往缺乏趣味性，所以學生很難長時間把精神集中在字詞上，要想讓學生在最短的時間，最高效的記住字詞，我認為應從以下幾方面做出努力。一，盡可能的運用多媒體進行教學，聲音與圖像結合更能形象生動的展示漢字的魅力。二，創設情境，可以把字詞放在課文中去理解，還可以自己創制一種生活中常常出現的情境讓學生去體會。

三、游戲教學，寓教于樂是所有教師最理想的教學方式，但基于種種現實的限制，游戲教學只能成為教師調節課堂氣氛的一種方式，如何把游戲教學運用在整個教學過程中，我們還有很大的探索空間。生字詞教學看似簡單乏味，只要教師深層次的去了解漢字的起源發展，還是有很多趣味性的：“嚼頭”。四。激勵式教學 簡單一點就是把比賽的方式融入教學當中去，讓課堂形成一種激勵的氣氛，從而提高學生的注意力，進一步提高學生學習生字詞的效率。

關鍵詞 ： 語文字詞教學方法

一，運用多媒體進行漢子教學

多媒體的技術在教學運用主要是指：通過計算機把文字，圖形，圖象，動畫，和聲音等多媒體信息進行綜合性處理。有了多媒體的支持，漢子能以不同的形式出現，漢字的音、形、意不在脫節，且容易引起學生的注意，提高課堂的學習效率。多媒體教學在輔助學生漢字學習時發揮了優越性，能化靜為動、化繁為簡。把靜止、繁瑣的漢字形象化、簡單化。這樣有利于學生對漢字的理解和記憶，有利于學生更快的進入學習狀態。

二，把生字教學置于情境中

所謂情境教學，是指在教學過程中，依據教育和心理學的基本原理，根據學生年齡和認知特點的不同，通過建立師生間、認知客體與認知主體之間的情感氛圍，創設適宜的學習環境，使教學在積極的情感和優化的環境中開展，讓學習者的情感活動參與認知活動，以期激活學習者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識、培養能力、發展智力的一種教學活動。由此，我們也能清楚看到，情境教學模式既不同于教育學，亦不同于教學論，它僅僅是依據教育學、認識論、心理學和教學論原則，在認知活動中充分開發非智力因素，從而實現愉快教學的基本教學模式。生字詞教學也可以運用情境教學的優勢，讓每個字，每個詞都在有利的學習環境中存在。這樣每個學生都能夠準確的理解字詞的意思，且能夠培養學生學習語文的興趣。

三．游戲教學

第五篇：淺談初中體育教學方法的多樣化

淺談初中體育教學方法的多樣化

摘 要：隨著我國文化教育事業的不斷發展，伴隨著中學教育“德、智、體、美”全面發展的口號，體育教育正逐步凸顯出在學生學習成長中的重要作用。素質教學理念下的初中體育應該是面向全體學生的，應該是以培養學生的終身體育意識為目標的，同時，素質教育理念下的初中體育教學方法也應該是多種多樣的，本文筆者就從初中體育教學方法出發，談談初中體育的多樣化教學。

關鍵詞：初中體育；教學方法；多樣化教學

一、前言

初中體育教學雖然已經在很大程度上得到了普及，可是，從小學到大學，體育教學卻還沒有真正地落實到位，在中國傳統應試的教育模式下，體育課程對于文化課來說根本顯得無關緊要，在即將臨考的階段甚至出現體育課被文化課取代的現象發生。這樣的狀況根本無法體現開設體育課的真正意義。另外，有些學生不喜歡體育課，特別是有許多女生，喜靜不愛動，因為自身體力和身體素質的差別，認為體育課是勞務運作，從而對體育課提不起興趣。同時，體育課程缺乏科學的教學系統，據調查了解，我國學生在體育課上，根本沒有真正的鍛煉，熱身之后就是無謂的玩耍。此外，家庭教育的守舊也導致學生對體育課不用心，他們通常都是受到“以應試學習為主”的教育觀念。要改變當前體育教學的現狀，就必須實施新的教學方式，進行體育創新教育，更新體育教育觀念，提高學生對體育課的興趣，從而真正發揮體育教學的目的和作用，達到提高學生素質的效果。簡言之，即是要創新教學方法，在初中體育教學中實施多樣化教學。

二、初中體育教學方法的多樣化分析

多樣化的體育教學方式，不僅可以有效提高整個教學的效率，而且可以娛教相結合，充分調動學生的積極性，在初中體育教學過程中，我們可以進行以下幾個方面的探究性教學。

（一）初中體育之情景教學

情景教學模式是一種新型的教學方法，在體育教學中運用情景教學可以創造出良好的體育氛圍，讓學生產生共鳴。主要可以采用實物結合、生活相加、音樂渲染、語言描述等情景進行教學。例如，在進行籃球訓練時，可以通過姚明、科比等人物的成長故事來進行渲染，然后通過巧妙的語言描述或者簡短的視頻播放來引發學生學習的積極性。

（二）初中體育之游戲教學法

游戲是最能引起學生興趣的一種教學模式，在初中體育教學中，應該多運用游戲來增強教學的趣味性，激發學生的積極性。這樣不僅可以提高體育課堂氛圍，而且有利于學生投入到運動中。例如，在體育鍛煉初期，可以進行“喊數抱團”的游戲方式進行熱身運動，具體可以根據本班學生數進行分組，然后圍成兩個大圈進行慢跑，老師站在中間，然后喊一個數字，比如3，然后學生根據聽到的數迅速和相鄰的學生自由結合，組成3個人的小組，對輸的進行懲罰，可以讓輸的學生做一些體育運動，或者給大家表演節目。

（三）初中體育之運動的多樣化

單一的體育運動常常會讓學生感到厭倦，所以在進行體育教學時，可以采用多種活動相結合的體育教學模式。這樣不僅可以讓體育活動變得豐富多彩，而且學生可以結合自己的興趣愛好進行選擇性練習。例如，在體育運動中，老師可以根據男女生運動特征，以及學生愛好，多提供一些運動器材，如乒乓球、籃球、羽毛球、足球等。

（四）初中體育之競賽教學

競賽不僅能夠讓學生積極地參與體育活動中，而且可以增強學生的團隊精神，增強學生集體榮譽感，在運動中學生也可以提高自己的運動能力、靈敏度和團隊配合性，是一種十分有效的體育運動模式。比如，在初中體育運動過程中，體育老師可以聯合其他班?上課的體育老師，然后，兩個班級組織一次體育競賽，比如籃球賽，比賽可以分為兩場，男子籃球賽和女子籃球賽，各班分別選出自己選手，組成自己班級的男生隊和女生隊，剩余的同學做啦啦隊。由于時間關系，可以進行20分鐘男生賽和15分鐘女生賽，可以將各班的分數進行合并，然后算出總分，這樣可以有效調動男女生之間的積極性，增強班級榮譽感。

（五）初中體育之互動教學

教師與學員相互協調配合，是不斷提高教學質量的重要途徑。例如在“田徑短跑”單元課教學過程中，我們嘗試運用“發現法”進行教學，并引入“學員互動教學”，收到較好的效果。在教學中，以步頻、步長的測定與分析為重點，通過學員在練習時自測、自析，與班內百米跑的優秀同學相對照，總結分析步頻、步長與短跑訓練之間相互關系，提高了對短跑的興趣，建立起初步的知識概念。

教學過程中，通過學員相互間的即時點評，充分調動了學員積極性、主動性、創新性，其結果有利于技術和各項素質的提高，反應效果良好。通過教學，學員既掌握了體育運動、身體鍛煉的正確方法，又提高了學員的“職業意識”（即追求盡善盡美的激情和愿望），也增強了學員觀察事物、分析規律和創新提高的能力，有助于學員養成在學習工作中“勤于思考”“善于發現問題”“持續改進”的良好素質。

三、結束語

初中體育教學方法多樣化的發展，不僅有利于增加多樣化的體育教學模式，而且有利于提高教學效率，培養學生體育興趣，進而有利于促進教學目標的順利完成，在快樂輕松的教學中提高學生的身心健康。當然，多樣化體育教學模式，還需要結合各個學校的教學特點進行應用，不可一味的仿照，這樣才能真正地發揮多樣化體育教學的作用。以上也僅是筆者個人淺見，望能有拋磚引玉的作用。

參考文獻：

[1]楊婭.初中體育教學方法芻議[J].魅力中國，2010（113）：303.[2]付國軍.初中體育教學如何實施創新教育[J].學科體育，2011（01）：159.作者簡介：

畢元坤，吉林省長春市，農安縣萬金塔中學。