第一篇：2018人教新課標小學四年級上 《平行四邊形和梯形》同步試題

2018人教新課標小學四年級上 《平行四邊形和梯形》同步試題

一、填空

（1）下面各組直線，（）互相平行，（）互相垂直。

（2）過直線外一點可以畫（）條已知直線的垂線。

（3）在兩條平行線之間可以畫（）條與平行線垂直的線段,這些垂直線段的長度（）。

（4）平行四邊形對邊（）且（）；（）和（）都是特殊的平行四邊形。

（5）小聰和小明都用兩根長6厘米和兩根長4厘米的小棒擺了一個平行四邊形,他們擺的圖形的（）一定相等,是（）厘米。

考查目的：

（1）通過辨析每組直線的位置關系，考查學生對于平行與垂直概念的理解。（2）了解學生對垂線性質的掌握情況，培養學生初步的空間觀念。（3）考查學生對平行線性質的掌握情況。

（4）考查學生對于平行四邊形特征、平行四邊形與長方形和正方形之間關系的理解與掌握。

（5）考查對平行四邊形特性的理解。答案：

（1）（2.3.8）互相平行,（1.7）互相垂直（2）一

（3）無數

相等

（4）平行

相等

長方形

正方形

（5）周長 20 解析：

（1）依據在同一平面內兩條直線的位置關系即可解答,在同一平面內不相交的兩條直線互相平行；兩條直線相交成直角，這兩條直線互相垂直。

（2）過直線外一點已知直線的垂線有且只有一條。

（3）在兩條平行線之間可以畫無數條與平行線垂直的線段,平行線間距離處處相等。（4）依據在平行四邊形的特征可以知道:平行四邊形對邊平行且相等,而長方形、正方形都是兩組對邊分別平行的四邊形,所以長方形和正方形是特殊的平行四邊形。

（5）平行四邊形雖然容易變形，但是四條邊的長度不會發生變化，也就是說周長不變，所以計算四根小棍的總長度就是周長。

二、選擇

（1）哪幅圖畫垂線的方法正確？（）。

（2）小明畫了兩條直線，這兩條直線都和同一條直線垂直，這兩條直線（）。

A.互相平行

B.互相垂直

C．相交（3）下面說法中正確的是（）。

A.平行線就是不相交的兩條直線

B.兩條直線相交，交點就是垂足

C.垂直是相交的一種特殊位置關系（4）一個梯形中最多有（）個直角。

A.B.C．（5）兩個完全一樣的梯形一定能夠拼成（）。

A.長方形

B.梯形

C．平行四邊形 考查目的：

（1）鞏固學生用三角板畫垂線的方法、了解學生對垂線性質的掌握情況，培養學生初步的空間觀念。

（2）通過辨析選擇，使學生進一步理解平行與垂直的概念。

（3）明確在同一平面內兩條直線的位置關系，理解平行線和垂線等相關概念。（4）本題重點考查梯形的特征和分類。

（5）考查梯形與平行四邊形之間的關系,培養學生初步的空間想象能力。答案：（1）A

（2）A

(3)C

(4)B

（5）C 解析：

（1）用三角板畫已知直線垂線的方法是：利用三角板在邊（三角板的一條直角邊）線重合的基礎上平移找點,然后沿另一條直角邊畫出一條直線，最后畫直角符號。

（2）同一平面內，垂直于同一條直線的兩條直線互相平行。

（3）同一平面內兩條直線的位置關系只有兩種：平行和相交。只有兩條直線相交成直角時才能說這兩條直線互相垂直，即：一條直線是另一條直線的垂線。只有兩條直線相交成直角，交點才是垂足。

（4）因為梯形的上底和下底平行，所以當為直角梯形時，最多有2個角是直角。（5）兩個完全一樣的梯形一定可以拼成平行四邊形。

三、解答

（1）過點A畫已知直線的垂線。

（2）畫一個長3厘米，寬2厘米的長方形。

（3）在下面方格紙上畫出兩個不一樣的平行四邊形，分別畫出它們的一條高，寫清這條高所對應的底。

（4）分別畫出下面梯形的高，并標出它們的上底、下底和腰。

（5）李村離公路還有一段距離,想修一條水泥路連接公路。請你設計一條最短路線,并在圖上畫出來。

考查目的：

（1）考查過直線上（或外）一點畫垂線的方法，通過練習使學生熟練掌握畫垂線的方法，培養學生的畫圖能力。

（2）鞏固畫指定長和寬的長方形的方法,培養學生的作圖能力。

（3）開放性練習，考查學生對平行四邊形、底和高概念的理解，讓學生借助小方格畫出平行四邊形，鞏固學生對于平行四邊形特征的認識。通過畫出它的一條高，標出相對應的底，讓學生掌握高和底的概念及相對應的關系。

（4）考查學生對梯形各部分名稱的認識、高的畫法，培養學生的作圖能力。

（5）此題主要考查垂線的性質和畫垂線的方法，密切聯系生活實際，鞏固利用所學規律解決實際問題，進一步體會數學的價值。

答案：（1）略

（2）

（3）

（4）

（5）

答:沿圖中的藍色線段修一條水泥路，就能使修的路最近。解析：

（1）利用三角板在邊（三角板的一條直角邊）線重合的基礎上平移找點,然后沿另一條直角邊畫出一條直線，最后畫直角符號。

（2）先畫一條3厘米的線段，以這條線段的兩個端點為垂足分別做垂線,截取2厘米,連接兩個端點,即可成規定的長方形。

（3）根據平行四邊形的特征,對邊平行且相等進行作圖即可。在平行四邊形中，從一條邊上的任意一點向對邊作垂線，這點與垂足間的距離叫作以這條邊為底的平行四邊形的高，習慣上作平行四邊形的高時都從對邊一個頂點出發作底的垂線。

（4）梯形平行的一組對邊分別是上底和下底，不平行的這組對邊是腰；從上底邊上的任意一點向下底引一條垂線，這點與垂足間的距離叫梯形的高。

（5）把李村看作一個點，公路看作一條直線，根據“點到直線的所有線段中，垂線段最短”的性質，過李村向公路畫一條垂線，沿李村與垂足之間的線段修一條水泥路即可。

第二篇：人教新課標四年上《平行四邊形和梯形的認識》思路和教案設計

教學目標：

1、認識平行四邊形和梯形，探索平行四邊形和梯形的特征及平行四邊形的易變特征；

2、在實際操作、想象驗證中培養學生的空間想象能力；

3、了解平行四邊形、梯形、長方形、正方形之間關系，滲透事物間是互相聯系著的辯證唯物主義觀點。

教學重點：理解平行四邊形與梯形的特征。

教學難點：四邊形內各種圖形間的關系。

課前準備：自制課件1個、平行線膠片。

板書設計：

平行四邊形梯形

兩組對邊分別平行只有一組對邊平行

教學過程:

一、準備

師:前面我們學習了平行線,現在同學們動手在投影片上畫一組平行線，好嗎？

提醒：線可以畫得長一點，流暢一些！

二、操作、反思

1.操作

（一）（1）想象。

師：老師課前也畫了一組平行線。如果把兩組平行線相交，圍成的會是一個怎樣的圖形，大家能先來想象一下嗎？把你想到的圖形畫在紙上。

[學生作圖，教師有意識的巡視學生的作品]

（2）交流。我們來交流一下，可以嗎？

要求學生介紹一下圖形的明顯特征。

（3）驗證。

師：那么兩組平行線相交，真能搭成這些圖形嗎？我們來驗證一下，同桌合作，動手搭一搭，看看能不能成功？

2、操作

（二）（1）想象。

師：接下來我們換換材料，好嗎？還是兩組線，一組仍是平行線，另一組是不平行的線，它們相交，圍成的又會是什么圖形呢？你能來畫畫嗎？

（學生想象作圖）

（2）交流。

教師選擇學生所作[看看能不能找到一個類似的作代表]，同時出示與之對應的彩色圖形，貼在磁板上。

……

（3）驗證。

師：又有了各種各樣的。我們請個同學上來搭一搭，幫我們驗證一下！

三、展開：

1、分類

（1）師：全面欣賞一下我們的成果。這么多圖形，大家它們有沒有相同的地方或不同的地方？

（2）我們四人為一組，一起來找一找，看看哪個組發現得最多！

①（都有四條邊，四個角，都是四邊形，至少有一組對邊平行）板書：四邊形

②有直角和沒直角的；

③有些是由兩組平行線搭成的，有些是由一組平行線和一組不平行的線搭成的！能聽明白嗎？誰來給們解釋一下！

（3）根據這個特點，誰能上來把這些圖形分分類。

2、取名，進一步了解特征

（1）師：（手指分類后平行四邊形一列）這些四邊形有什么特點？還有誰想說？（板書：兩組對邊分別平行）

（2）誰能給這類圖形取一個符合它特點名字嗎？

（板書：有兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形）

（3）師：（手指另一列）它們能叫平行四邊形嗎？為什么？

師：這種特點的四邊形，我們該叫它什么呢？

3、生活應用

（1）師：為什么有同學要稱它們為梯形呢？

（2）生活中你還在哪些東西上看到過平行四邊形和梯形？

學生舉例后，教師投影相應的圖片：比較美觀、上窄下寬，非常穩定

（3）出示實物圖：這是校園的鐵柵門。我們從上面能找到[平行四邊形]，用這樣的形狀制造，有什么好處嗎？老師這里有幾個木架，我們來玩一玩，看能不能發現點什么？

校園鐵柵欄材料招標工作現在開始：各路圖形，爭先恐后，爭相競標。其中三角形和平行四邊形的爭奪尤其激烈。如果你是總務主任，會選擇哪種材料呢？為什么？

4、兩組練習。下面我們做幾個練習來鞏固一下：

（1）下圖中哪些是平行四邊形，哪些是梯形？同學們有沒有問題？

（2）我們曾經學過正方形是特殊的長方形。它們的關系可以這樣表示！

那么正方形、長方形和平行四邊形這種特殊的關系又該怎么表示呢？

可以用文字表達的！如果我們畫圖呢？

四邊形

梯形

平行四邊形

長方形

正方形

（3）判斷下面的說法對嗎？

l一組對邊平行的四邊形，叫做梯形；

l有兩組對邊平行的圖形，都叫平行四邊形；

5、拓展：了解圖形轉換的內在聯系[機動]

師：讓我們一起來做個數學游戲，進一步了解圖形間的關系。

（1）你能用撕一撕、拼一拼的方法把一個平行四邊形轉化成一個大小相等的長方形嗎？

（2）用撕一撕的方法，你能把一個平行四邊形撕成兩個完全相等的圖形嗎？

……

投影學生的各種圖形：

小結：圖形確實可以千變萬化，再進一步深入研究我們能夠發現它們之間還有著十分豐富的聯系，有興趣的話同學們可以在課后繼續研究。

第三篇：四年級上冊數學試題-第五單元（平行四邊形和梯形）測評卷 人教新課標（2014秋）（含答案）

第五單元測評卷

(平行四邊形和梯形)

一、填空。(每空1分，共15分)

1.兩組對邊分別平行的四邊形叫做（）。只有一組對邊（）的四邊形叫作梯形。

2.四邊形的內角和是（）度。（）和（）都是特殊的平行四邊形。平行四邊形具有（）性。

3.從平行四邊形一條邊上的一點到對邊引一條()，這點和垂足之間的（）叫作平行四邊形的高，（）邊叫平行四邊形的底。

4.梯形的上、下底互相（），兩腰相等的梯形叫（）。

5.平行四邊形一條邊長6厘米，和它相鄰的另一條邊長4厘米，平行四邊形的周長是（）厘米。

6.把一個平行四邊形框架拉成一個長方形，長方形的周長和平行四邊形的周長（）。

7一個梯形的下底是上底的3倍，如果將上底延長8厘米，就成為一個平行

四邊形，這個梯形的上底是（）厘米，下底是（）厘米。

二、判斷。(對的畫“√”，錯的畫“×”)(5分)

1.兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形。

（）

2.平行四邊形的對邊平行，且四條邊都相等。

（）

3.等腰梯形是對稱圖形。

（）

4.四條邊相等的平行四邊形，一定是正方形。

（）

5.長方形是平行四邊形，平行四邊形也是長方形。

（）

三、選擇。(將正確答素的序號填入括號中)(12分)

1.平行四邊形中有（）組平行線。

A.1

B.2

C.3

2.梯形（）一組對邊平行。

A.有

B.沒有

C.只有

3.伸縮式電動大門是運用（）易變形的原理來設計的。

A.平行四邊形

B.梯形

C.三角形

4.把一個平行四邊形紙片剪開，不可能出現的情況是（）。

A.兩個三角形

B.兩個梯形

C.一個平行四邊形和一個梯形

5.下面圖形不容易變形的是（）。

6.下列說法正確的是（）。

A.任意一個平行四邊形都有兩條不同長度的高

B.在一個等腰梯形中畫一條線段，可將它分成兩個完全一樣的三角形

C.一組平行線間的距離處處相等

D.等腰梯形中有兩組對邊平行

四、火眼金睛判對錯。(12分)

1.在下面這些圖形中，（）是平行四邊形，（）是梯形，（）是長方形，（）是等腰梯形。(6分)

2.下面的圖形中，是對稱圖形的在括號里畫“√”，不是的畫“×＂。(6分)

五、按要求做題。(10分)

1.在下面梯形上畫一條線段，把它分成兩個三角形。

2.在下面梯形上畫一條線段，把它分成一個平行四邊形和一個三角形。

六、看一看，寫ー寫。(10分)

從這些物體中，你都發現了哪些四邊形?請把它們畫下來。

你知道這些圖形的名稱嗎?說說看。

七、探究題。(每小題10分，共20分)

1.數一數。

下面圖形中，有（）個平行四邊形，有（）個梯形，小雞被（）個平行四邊形和（）個梯形套住了。

2.把一張長方形紙折兩次，使三條折痕互相平行，你能在下面圖形上分別畫出底是6、高是4的平行四邊形和上底是4、下底是8、高是4的等腰梯形嗎?

八、解決問題。(16分)

1.園藝工人要把下面這塊梯形地分成兩塊一樣大的，一塊種郁金香，一塊種月季，你能幫他分一分嗎?(8分)

2.學校有一塊空地(如圖)，準備以下列線段和加點分別為底邊和頂點，圍一個平行四邊形草坪，你能將這個草坪在圖上畫出來嗎?(8分)

參考答案

1.平行四邊形

平行

2.360

長方形

正方形

不穩定

3.垂線

距離

這條

4.平行

等腰梯形

5.20

6.相等

7.4

二、1.√

2.×

3.√

4.×

5.×

三、1.B

2.C

3.A

4.C

5.B

6.BD

六、平行四邊形:鐵拉門;掛衣架;升降機。

梯形:大壩。

七.1.3

八、

第四篇：新課標人教版小學四年級數學上冊教案平行四邊形和梯形教學設計

“平行四邊形和梯形”教學設計

會文中心小學

陳玉冰

教學內容

《義務教育課程標準實驗教科書數學（四年級上冊）》教科書70頁例1及相關練習題。

教學目標

1認識平行四邊形和梯形，掌握平行四邊形和梯形的特征； 2學會四邊形分類；概括出長方形、正方形是特殊的平行四邊形，正方形是特殊的長方形的關系；

3培養學生動手操作能力，發展空間思維能力。教學重點

掌握平行四邊形和梯形的特征。教學難點

理解平行四邊形、長方形、正方形的關系。教學準備

教具：多媒體課件、七巧板、吹塑紙貼圖

學具：拼活動四邊形的塑料棒四根、點子圖、七巧板、平行四邊形、梯形剪紙模型各一個。

教學過程

一、創設情境，激發興趣

1問：同學們，老師要考考你們，愿意接受挑戰嗎？ 出示一些四邊形

問：上面圖形有什么共同特點？（學生回答）

概括：由四條線段圍成的圖形是四邊形。

2師：誰能說說你發現了哪些四邊形？（學生說出：長方形、正方形、平行四邊形、梯形）

【設計說明】從學生已有的知識出發，引出本節課要學習的圖形，體現了數學學習的系統性。

3師：都記住了這些四邊形，并能畫下來嗎？下面我們就來一個畫四邊形的比賽，看哪些同學畫得又快又好。比賽開始?。▽W生活動：畫四邊形）

4學生展示畫圖的結果。師：你覺得他們畫得怎樣？

師：認識這些圖形嗎？請說說這些圖形的名稱？

5揭示課題。本節課我們一起來研究平行四邊形和梯形。【設計說明】在脫手畫圖的過程中，不要求學生畫得很準確，只是通過學生的回答對本課要學的內容有一個初步的認識與了解。

二、自主探究，獲取新知

（一）平行四邊形 1自主探究

師：請同學們用四根學具，拼一個平行四邊形。［師示范操作］ 師：請打開書71頁，找到平行四邊形的圖，結合自制平行四邊形學具、平行四邊形紙片進行研究，看看平行四邊形兩組對邊有什么特點。

學生操作學具探究，同時教師巡視指導。

【設計說明】給學生一些探究的素材，給他們探究的空間，讓他們自主探究平行四邊形所具有的特點，并適時加以引導，以便學生加以總結。

2全班交流

師：你得出了什么結論？（指名回答）

如果學生說到了平行四邊形可以拉動變形，則順勢總結：這說明平行四邊形具有不穩定性。

如果學生沒說到，則可以引導： ［教師一邊操作學具，一邊講解］

師：將拼成的平行四邊形拉動它的一組對角，它能保持不變嗎？ 能讓它還原嗎？（生展示操作）

師總結：通過拉動學具平行四邊形，我們知道平行四邊形具有不穩定性。［教師板書：不穩定性］

3驗證結論

師：剛才有的小組從平行四邊形的邊上找到了特點，我們一起來驗證吧，方法：用直尺、三角尺平移驗證。

師：你能不能說一說你心目中的平行四邊形是什么樣的呢？（指名回答）

揭示概念：兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形?！驹O計說明】三年級上期第三單元《四邊形》中，學生已經初步認識平行四邊形，在頭腦中已初步建立了平行四邊形的表象，本節課在于引導學生通過自主探究平行四邊形的特征，從而知道怎樣的四邊形叫做平行四邊形。引導學生通過操作，總結平行四邊形的不穩定性。

（二）教學梯形

師：你們剛才從哪些方面來研究平行四邊形的呢？（指名回答）師：我們接著研究梯形。［師出示教具，貼圖］

師：請小組的同學操作梯形學具，運用剛才研究平行四邊形的方法，你發現梯形又具有哪些特點呢？

師：你能不能說一說你心目中的梯形是什么樣的四邊形呢？ 揭示概念：只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。

師小結：誰能說說怎樣的四邊形是平行四邊形？怎樣的四邊形是梯形？

【設計說明】學生運用研究平行四邊形的方法，操作梯形學具，研究梯形的特征，并通過與平行四邊形對比得出梯形的概念。作到觸類旁通，運用同一種方法解決不同的問題，提升了學生的思維能力。

（三）鞏固練習：

1［出示紙圖］請判斷以下圖形，是梯形的做“√”的手勢。

問：你是怎樣判斷一個圖形是不是梯形的？（指名回答）引導學生小結：要判斷一個圖形是不是梯形，首先要看它是不是四邊形，再看它是否只有一組對邊平行。

2請判斷以下圖形，不是平行四邊形的畫 X。

提問1：為什么第二個圖形不是平行四邊形？（指名回答）；第四個圖形為什么不是平行四邊形？（指名回答）

提問2：你是怎樣判斷一個圖形是不是平行四邊形的？（指名回答）

師引導總結：我們要判斷一個圖形是不是平行四邊形，首先要看它是不是四邊形，再看它是否有兩組對邊平行。

【設計說明】初步運用平行四邊形、梯形的概念，判斷怎樣的圖形是平行四邊形和梯形，鞏固新學習的概念。第2題的第三個圖形是斜著放的的平行四邊形，容易給學生產生錯覺，教師要強調，只要符合概念，不管它如何放置。3準確畫圖。

（1）師：在格紙上，分別畫出一個平行四邊形和一個梯形，并寫出名稱。

（2）對比總結特點。

師：對比前面脫手畫的平行四邊形和梯形，你認為哪一次畫得好？畫平行四邊形和梯形要注意什么特點？

（四）教學正方形、長方形和平行四邊形的關系 1給下面的四邊形分類。

（1）請小組合作把這些四邊形分分類？并且說說為什么這樣分？（學生活動）

（2）學生結合展臺展示匯報小組分類的方法： 學生可能有以下幾種分法：

方法

（一）A：①⑥B：②⑧C：④⑤D：③⑦ 方法

（二）A：①②⑥⑧B：④⑤C：③⑦

2充分說明分類方法后，教師引導學生分析第二種分類方法。［教師手指展臺上的圖形］問：

（1）第一組圖形的邊有什么特點？（有兩組對邊分別平行）根據今天所學的知識，第一組圖形我們把他叫做什么？（平行四邊形）

（2）第二組圖形的邊有什么特點？（只有一組對邊平行）第二組圖形我們把他叫做什么？（梯形）（3）第三組圖形的邊有什么特點？（沒有一組對邊平行）第三組圖形我們把它叫做一般四邊形。

（4）我們把這三組圖形統稱叫做什么？（四邊形）

【設計說明】在分類的基礎上，對照平行四邊形、梯形的概念加以總結，順勢導入對幾者關系的總結，得出長方形是特殊的平行四邊形，正方形是特殊的長方形。平行四邊形、梯形、一般四邊形都屬于四邊形。

3表示四邊形間的關系。

（1）師：我們怎樣表示這些圖形之間的關系呢？請小組合作把它表示出來。

（2）學生可能有以下表示方法： 第一種：

第二種： 第三種：

（3）師：請小組派代表用展臺展示，并說說本組的分類方法。教師等學生說完后，肯定前兩種表示方法，并請學生打開書71頁，請學生對照書上的集合圖，小組內說說：

① 長方形、正方形、平行四邊形之間的關系。

② 長方形、正方形、平行四邊形、梯形、四邊形之間的關系。（4）小組派代表匯報討論結果。問：這個集合圈圖，告訴了你什么？

【設計說明】學生通過自主探索，用自己喜歡的方式表示長方形、正方形、平行四邊形、梯形、四邊形之間的關系，培養學生運用多種方法解決問題的能力，學生的口頭表達能力和動手操作能力也得到訓練。

（5）［結合大屏展示］教師總結：

在四邊形這個大家族中［展示四邊形集合圈］，有平行四邊形、梯形、一般四邊形這幾個家庭組成［展示平行四邊形、梯形集合圈］，在平行四邊形這個家庭中，包含有長方形這個特殊的小家庭［展示長方形集合圈］，長方形這個小家庭中又包含正方形這個特殊的成員［展示正方形集合圈］。

【設計說明】教師運用比喻的手法，將正方形、長方形、平行四邊形、梯形、四邊形之間的關系作形象的說明，讓學生更深刻地理解幾者間的關系。

（五）靈活運用，解決問題。1判斷：對的打 “√”，錯的打 “×”。

（1）兩組對邊分別平行的圖形是平行四邊形。（）

反例

提問：怎樣改？

（2）有一組對邊平行的四邊形是梯形。（）提問：怎樣改？強調：只有一組。

（3）平行四邊形的兩組對邊分別平行并且相等。（）（4）長方形、正方形都是特殊的平行四邊形。（）（5）兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形。（）驗證方法：二人合作，用各自手里的梯形拼成一個平行四邊形?！驹O計說明】進一步鞏固本節課所學習的知識，抓住概念的實質，理解本節課學習的概念。在理解概念的基礎之上作適當的升華。

2用七巧板拼圖： 拼一拼

師：比一比，看誰的手兒巧。請聽好要求：（1）用兩塊拼一個梯形（2）用三塊拼一個梯形

（3）用一套七巧板拼一個平行四邊形

每次拼完后，展示學生作品，能拼幾種算幾種，不必舉全。

【設計說明】利用七巧板的拼法多樣化，培養學生的動手操作能力、空間想象能力。進一步掌握平行四邊形和梯形的特征。

3剪一剪

（1）在平行四邊形紙上剪一刀，使剪下的兩個圖形都是梯形。（2）在梯形紙上剪一刀，使剪下的兩個圖形有一個是平行四邊形。

【設計說明】通過動手操作學具，培養學生的空間想像能力，滲透平行四邊形和梯形的圖形分割和圖形拼組的知識。

第五篇：四年級上語文教案-貓人教新課標

人教版四年級上冊《貓》教學設計

一、教學目標：

1、掌握13個生字，理解“任憑、豐富多腔、屏息凝神”等詞語。

2、理解貓的性格古怪的特點，體會作者是如何把貓的特點寫具體的。

3、了解課文內容，有感情地朗讀課文，體會老舍先生對貓的喜愛之情。

4、激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的情趣。

二、教學重點：了解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體的，并表達出自己對貓的喜愛之情。

突破方法：引導學生通過作者細致的描寫，感受作者對貓的情感，同時抓住關鍵詞句進行品悟，最后通過朗讀，將這種喜愛之情表達出來。

三、教學難點：

1、理解重點詞句，體會句子所表達的情感。

2、理解課文的1-3自然段，感受作者對貓的喜愛之

情。

突破方法：抓關鍵詞，聯系上下文理解詞語，進而理解 句子的意思，從而感受作者的喜愛之情。

四、教法：抓重點詞句，品悟詞句法，朗讀法。教學過程：

一、談話導入，揭示課題，介紹作者

1、猜謎語，板書課題，2、揭題：同學們今天我們一起學習的課文就是---《貓》

3、同學們喜歡小貓嗎？誰養過貓？你印象中的小貓是什么樣的？生：……

4、看來同學們對小貓都挺熟悉的，有一位著名的作家他也特別喜貓，還特地為貓寫了一篇文章呢!這位作家是？關于老舍先生你了解多少？生……

5、介紹作者：這篇課文就是老舍爺爺3寫的，老舍爺爺一生寫下了許多優美的文章，是我國著名的語言大師，學習他的文章就是一種美的享受。

二、檢查預習

師：同學們在課前你們已經進行了預習，誰來讀讀這些詞呢？

1、認讀詞語

2、多音字辨析

三、初讀感知，了解課文內容

1、師：自由讀文，標出段落，并思考：課文中哪兩句話能概括出文章的主要內容，畫出來。

2、哪幾個自然段是寫性格古怪的？中心句

四、剖析古怪。談貓悟情

（一）、貓的性格古怪具體表現在哪些地方呢？

（默讀課文1-3段，用曲線畫下描寫貓性格古怪的句子）師巡視指導

（二）、從第一自然段體會貓的古怪（1）哪幾個詞體現貓的古怪？（板書：老實、貪玩、盡職）

師：為什么這三個詞能表現出貓的性格古怪呢？

用關聯詞：既……又……(這幾個詞互相矛盾，都集中在一只貓身上，難怪老舍說貓的性格實在有些古怪)（2）它老實時的確很老實，誰來讀一下。（你看多老實啊，乖巧的女生一定能夠讀好）

（3）過度：它要是貪玩起來，可真夠貪玩的，誰來讀一下表示貪玩的句子？

師：你們聽到了嗎？貪玩表現在哪？

師：他確實貪玩，我們不妨想象一下老舍先生的貓一天一夜都沒有回家了，老舍和家人會怎么呼喚。

在老舍爺爺的呼喚中，你感覺到了什么？（把貓當作自己的家人，很親密）貓又是什么反應呢？

（4）所以這個句子里用了一個關聯詞是？ 任憑是什么意思？誰能換個詞說說。

（5）造句

(6)真是太調皮了，貪玩的男生一定很想讀，來吧?。?）師：這貓總是這么貪玩嗎？誰來讀一讀描寫貓盡職的句子課文有一副插圖，畫出了貓盡職的樣子，看到了嗎？仔細地看看這時候貓是什么樣子？

同學們所說的用這個句子里的一視個詞概括就是“屏息凝視”什么叫凝視 什么叫屏息（小口小口呼吸，好像要止住呼吸一樣）現在你們把黑板當作老鼠，屏息凝視試一試，貓多長時間？它一邊凝視一邊等的時候，心里想什么？ 哪只小貓想讀盡職這句話。

你為什么要強調非 不可（讀出了決心）這也是一個關聯詞。非把老鼠等出來不可的意思是一定要把老鼠等出來。

把老師句子的意思說出來：我一定要打籃球 我一定要踢足球 我們一定要把課文讀好 我看看你們是不是非把課文讀好不可 貓即老實又貪玩既貪玩又盡職你又有什么發現？

（二）第二自然段來體會描寫貓的古怪

1、師：老舍先生正是通過描寫這種矛盾和相反的性格來寫出它的古怪。其實在課文二、三段也有這，種矛盾性格的表現。你們來找一下誰找到了？

2、這以自然段是從哪些方面寫貓的性格古怪？（高興和不高興）

“寫貓高興和不高興”你覺得哪些詞語用的特別好? 高興時溫柔可親，不高興時一聲不出

3、你覺得老舍先生喜歡這只貓嗎？你從哪些地方看出來？ 對比句子：“幾多小梅花”本來是貓爪踩臟了稿子留下的貓爪印，作者卻說成美麗的小梅花，從這里可以看出老舍爺爺對貓的什么感情？

可以換成“幾個小爪印”嗎？

4、理解豐富多腔

（三）第三自然段理解貓的古怪 這一段從哪兩個方面寫了貓的古怪

既膽小又勇猛（相反的性格同時存在，它真的好古怪）

四、概括課文，學習寫法。

1、通過學習，我們知道貓的性格既老實又貪玩，既貪玩又盡職。其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么要這樣寫呢？老舍對貓既疼愛又贊賞的感情。作者運用了什么修辭手法？擬人。老舍筆下的貓不像貓，倒像---（小孩子）。老舍把貓當作小孩子來寫，用擬人化的手法寫出了它的淘氣、可愛，表達了對貓的喜愛之情。

2、作者在寫貓的古怪表現時有祥有略，你發現了嗎？作者寫貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不響、膽小要寫得詳細。這是為什么呢？因為作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細，短處簡略描寫。我們寫作時也要抓住事物的主要特點詳細描寫，要有詳有略，有側重點的進行寫作。

通過學習我們知道了大貓性格古怪，其實小貓更加淘氣可愛，我們下節課來學。