第一篇：試論小學班主任班級管理中的溝通藝術

試論小學班主任班級管理中的溝通藝術

摘 要：隨著我國社會經濟的快速發展，教育改革速度不斷加快，對小學學校的學生培養又提出了新的要求。在此背景下，教師就需要提高班級管理中的溝通藝術，從而提高小學班主任班級管理質量。

關鍵詞：班主任；班級管理；溝通藝術

溝通是提高班主任班級管理質量的重要途徑之一。[1]因此，班主任班級管理中需要加強溝通藝術，與學生之間建立良好的師生關系，從而保證小學班級管理質量，提高小學生綜合素養。本文就對小學班主任班級管理中的溝通藝術進行詳細探究。

一、班主任轉變班級管理方法

小學生思想活躍、朝氣蓬勃、個性活躍，且經常帶有叛逆的情緒，常與家長和教師發生激烈的爭吵。[2]此種情況下，教師在對學生管理過程中需要注意溝通藝術，營造良好的氛圍，從而實現對學生的管理。一般情況下，班主任轉變班級管理方法需要從以下兩個方面進行：一方面，班主任需要轉變自身的身份，以朋友的身份與小學生進行溝通，從而拉近自身和學生之間的距離，讓小學生感覺到班主任對他的關心，主動改正自身壞毛病。另一方面，班主任在管理過程中需要與學生建立良好的師生關系，加強與學生之間的溝通，深入了解學生的內心需求，讓學生放下戒備心理，自愿與教師分享內心想法，從而提高班主任班級管理質量。

二、對待學生需要嚴厲和慈祥相結合

班主任是一個班級的核心組成部分，可以營造良好的學習環境，對學生的學習具有重要作用，當小學生走進班級中最先接觸的就是班主任，所以班主任對小學生有著至關重要的影響。[3]首先，班主任班級管理是一項長期的任務，所以當班主任第一次與小學生見面時需要在小學生面前樹立一個嚴厲的形象，從而為今后的班級管理奠定堅實基礎。其次，當小學生有了班級生活后，班主任需要時常與小學生進行心與心的溝通，讓小學生體會到慈祥的一面，從而減少管理過程中學生對抗等不良現象，為學生營造一個良好的學習環境。

三、建立長效的班級管理規章制度

班級管理是一項長期的工作，班主任在管理過程中不應該急于求成，需要循序漸進，建立一個長效的班級管理規章制度，保證在班級管理過程中做到賞罰分明，從而形成良好的班級氛圍。[4]一般情況下，建立長效的班級管理規章制度就要從以下方面展開：首先，班主任在制定班級管理規章制度過程中可以借鑒一些其他班級的規章制度，保證學生管理評價形式多樣化，從而對學生起到激勵作用。其次，班主任在制定班級管理制度過程中需要從一個長遠的眼光去考慮，保證今后也能發揮作用。最后，在班級管理制度中需要引入一些獎勵機制，用獎勵激發學生遵守規章制度，從而保證班級管理質量。

四、管理中堅持以學生為主，實現學生全面發展

小學班主任在班級管理過程中需要保證自己的教學方式與時俱進，在班主任班級管理過程中注重學生的主體地位，讓學生感受到自己的重要地位，從而保證班主任班級管理教學工作的順利開展。同時，小學班主任需要提升管理能力，在管理中從學生的角度進行思考，從而保證學生可以實現健康快樂地成長。例如，小學班主任在管理過程中可以多與學生進行溝通，當學生課堂學習興趣不足時，可以詢問學生：“同學們最近為什么在課堂上不舉手發言了？難道是課堂問題太困難了嗎？那我們怎樣做才能促使學生舉手發言呢？”然后學生一起進行商量，讓學生提供相關意見，從而提高溝通質量。

五、班主任提高自身對管理工作的重視

要想保證小學班主任班級管理質量，就需要班主任提高自身對管理工作的重視，在管理過程中對待學生要有一顆菩薩心腸，對小學生不正確的行為習慣需要多多督促，并勤到班級內走走，深入班級內部，與學生進行溝通，了解學生內心需求，根據學生內心需求調整班級管理方向，從而提高班級管理質量。與此同時，班主任還需要與學生家長勤溝通，向學生家長反映學生學習情況，并了解學生在家里的學習情況，與家長一同對學生進行管理，并對一些性格內向的學生多多使用語言鼓勵，幫助其找到自信，從而實現良好的班級管理。

總而言之，溝通藝術在小學班主任班級管理中具有重要作用。因此，小學班主任在班級管理過程中需要堅持以“學生為主”，并從學生的角度出發，在管理中用一顆真誠的心對待小學生，從而獲得小學生認可，提高小學班主任管理質量。

參考文獻：

[1]王慧君.?談小學班主任班級管理中的溝通藝術[J].科教導刊，2014（17）：59，107.[2]楊秀英.淺談小學班主任班級管理中的溝通藝術[J].新課程（上旬），2015（1）：196.[3]劉偉.小學班主任班級管理中的溝通藝術探討[J].課程教育研究，2015（14）：195-196.[4]王德華.新時代小學班主任班級管理中的溝通藝術[J].中外交流，2016（27）：105.編輯 孫玲娟

第二篇：小學班主任班級管理中溝通藝術探討論文

摘要：班主任的領導能力與組織能力對于班集體的建設和學生個體的成長都起著十分重要的作用，班主任發自內心愛護學生，寬容對待學生的錯誤，尊重學生主觀意愿，與學生溝通是班級管理工作能夠良性開展的有效保證。

關鍵詞：班主任工作;班級管理;溝通藝術

小學是教育的初始階段，也是學生成長最為關鍵的時期，班主任在小學教育當中發揮著重要的作用。班級管理是小學教育工作的重點內容之一，班主任是小學班級管理的主導者，班主任的素質能力在很大程度上影響著教學工作和管理工作的展開。一個班級的健康發展與班主任的領導能力與組織能力有很大關系，班主任的溝通能力更加是班級管理的核心所在。班級管理工作能夠有條不紊地進行下去，需要加強班主任與學生之間的相互溝通，溝通為師生架起了尊重與理解的橋梁，能夠有效促進學生發展。鑒于此，班主任應努力提高溝通能力，促進學生發展，高效管理班級，讓學生在此過程中獲得更好的發展。

一、班級管理中溝通藝術的積極作用

（一）推動學習環境的構建

有效的溝通交流有利于協調教師與學生的關系，消除雙方的誤會，為學生創建一個和諧的學習環境，推動學生的健康發展和快樂學習。在和諧溫馨的環境中學習，學生的學習效果不僅得到提高，而且能夠讓學生之間的相處更加愉快。學習環境看似簡單，其實對學生的影響很大，良好的溝通藝術可以讓學習環境對學生產生意想不到的促進作用。

（二）有利于具體問題的解決

通過有效溝通把握班級整體情況，能夠讓教師面對不同問題，根據不同學生的特點選擇合適的方法進行處理，有利于具體問題的解決，有利于班級和諧發展。小學班主任應管理和引導學生向好的方面發展，針對具體問題具體分析是良好溝通后的最好處理問題的方式，也是對不同學生的尊重，注重了學生發展的差異性。

（三）有利于培養學生對集體的熱愛

在班級管理中加強交流，能夠引導學生樹立集體意識，增強他們對集體的熱愛。通過溝通與交流，讓學生形成集體的概念，有利于本班級在班級競爭中處于優勢地位。在此過程中，學生也能夠嚴格管理自己，更加熱愛班集體，榮譽感更強。

二、小學班主任班級管理中的溝通藝術

（一）發自內心愛護學生

小學班主任不僅要教書還要育人，需要全面地了解學生的情況，了解學生的優缺點和特長，關注學生的內心世界，及時發現學生的煩惱，并試著尋找合適的方法幫助學生。只有全面了解和信任學生，根據學生特點進行教育，才會收到良好的教育效果，促使學生的個性得到充分發展。此外，班主任應該主動傾聽學生的心聲，和學生做朋友，幫助他們解決困惑，這樣也有助于更深入地了解學生的情況。愛護每一名學生是班主任的責任。發自內心地與學生溝通交流，只有溝通才能了解雙方的想法，班主任應該關心愛護每一名學生，從心里充滿對每一名學生的愛。只有從內心真正地愛學生，學生才能夠感受到教師對其的愛護，班主任的管理才能得到學生認同，管理中的溝通才能夠更加高效。

（二）寬容對待學生的錯誤

在學習過程中，學生常會犯一些錯誤，這時教師首先應當包容學生，保護學生的自尊心。當學生犯了錯誤的時候，根據具體情況理解學生，讓學生明白對他的理解與尊重，為學生創設一個臺階，必要的時候也可以為學生的錯誤保守秘密，從而保護學生的自尊心。其次，寬容并不是放任學生的錯誤，教師要指出學生的錯誤，并給予正確的引導。寬容理解的目的是為了更好地教育學生，而不是任由其發展，更不是包庇和縱容。因此，教師要告訴學生錯的原因，今后怎樣改正，這樣學生才會心悅誠服地改正缺點，糾正錯誤。最后，要允許學生的行為反復，以愛己之心愛學生。反復性是青少年時期的一個顯著特點，是其心智發展不成熟的反映，所以寬容不是一次性行為，而是要容忍學生在錯誤中不斷成長。其實大多數學生犯了錯誤，都會產生后悔的心理，并希望得到寬容和諒解，只有教師保持一顆平常、平等的心，學生的管理才能夠更加人性化，溝通才能夠更加順利。

（三）尊重學生主觀意愿

教師要尊重學生的主觀意愿，從學生的角度考慮學生的感受，了解學生內心想法，滿足學生的心理需求，這樣的溝通才是真正的溝通。學生渴望信任，渴望老師真誠地對待自己，渴望老師能夠對自己的主觀意愿予以尊重。因此，只有信任學生，尊重學生的想法，才能在管理中獲得學生的尊重，才能使學生不斷產生積極向上的動力，自覺向著更高的階段目標前進，才能讓管理向著更好的方向發展。同時，教師在管理中與學生進行溝通要注重方式方法的選擇，通過尊重學生意見的溝通，才能讓班級的管理更加和諧融洽。受到傳統思想的束縛，很多小學班主任認為小學生還小，不需要與他們進行溝通，班級管理都是自己說了算，這嚴重阻礙了整個班級形成良好的秩序。在教學改革逐步深入的大背景下，良好的溝通藝術是小學班主任班級管理工作的保障，是處理師生關系的良方，是消除師生間誤會的鑰匙。基于此，班主任必須把溝通作為班級管理的重要基礎，這樣才能加強師生間的互動與交流，才能讓班級管理更為有效。

參考文獻：

［１］王慧君．淺談小學班主任班級管理中的溝通藝術［Ｊ］．科教導刊（中旬刊），２０１４，０７（０６）：５９－６０．

［２］楊冬梅．談談小學班主任班級管理中的溝通藝術［Ｊ］．中國科教創新導刊，２０１３，０５（０９）：２１６－２１７．

［３］馬麗望．淺談小學班主任班級管理中的溝通藝術［Ｊ］．新課程（小學），２０１３，１２（０５）：１４４－１４５．

第三篇：論小學班主任班級管理溝通藝術

論小學班主任班級管理溝通藝術

摘要：小學是一個學生最開始正式接觸課本和知識的地方，很多人的性格就是從這個時候開始形成和培養出來的。這個時間段的小學生的思維非常的開闊，想象力也超級豐富，但是也很容易被現實所打壓。因此特探討在小學課堂中班主任和學生溝通的技巧與藝術。

關鍵詞：小學；班主任；班級管理

一、加強班主任與學生溝通的原因

（一）可以打造一個溫馨的課堂。正在上小學的學生是剛開始接觸課本，接觸很多陌生的人和事物。這時他們還沒有固化的思維，很多思考問題的方式和成年人不一樣，但是這也是一個小學生最難能可貴之處。這個年齡段的學生年齡還小，涉世未深，會對這個世界充滿陌生和好奇。班主任如果不注重方式方法，就很容易讓一個脆弱的心靈受到傷害，從而影響他們一生，甚至以后通過藥物治療、情緒治療都很難再恢復。所以小學班主任其實是一個責任非常重大的崗位，如果掌握不好溝通和處罰的度，就很容易釀成大禍。學生在這個比較低的年齡段，很多行為和想法會去模仿大人，已經進入學校的他們面對成年人時間最多的是班主任。班主任要做好學生成長路上的指路人。如果班主任能夠采用合理、溫柔的方式與小學生進行溝通和交流，不僅可以加深教師和同學之間的認識、了解，非常有利于小學生進行學業上面的學習，會讓他們感受到溫暖。小學班主任的行為影響著小學班級的班風，還是小學班級的主要影響因素，是小學生的主要行為指南。小學教師應充分與學生進行溝通，與學生成為朋友，不要傷害學生的自尊。（二）有助于因材施教。在教學過程中，因材施教是非常有效的一種方法，因為每一個學生都是不同的個體，所以不能用同一種思想來對待所有的學生。其實只要教師把自己也當作學生，和他們打成一片，清楚地了解每個學生的優點和缺點、性格特征，有利于教師對每一個學生做出更好的判斷和交流。作為一名教師，也要注意不能偏心，否則會對學生產生很大的負面影響。（三）有利于學生發展。小學班主任只有進行舒適的溝通方式，小學生才會感到舒適，如此小學生才會對班主任敞開心扉，暢談自己的想法。小學班主任要經常對學生進行積極的鼓勵和積極的暗示，這樣小學生才會覺得自己受到了重視，受到了偏愛，從而肯定自己，增強自己的學習興趣。從教育者的角度出發，這樣也能夠更好地認識當代小學生，了解當代小學生的思想，從而選擇最適合的方法對學生進行教育和培養，從而激發學生的最大潛力，培養學生的主動學習能力和學習興趣。（四）有利于激發潛能。人的潛力無窮大，尤其是在孩提階段，潛力更是我們無法估量的。適當的溝通可以讓教育者更好地了解小學生的興趣愛好，并使用最好的方法針對不同的小學生進行教育。最大可能地培養激發小學生的潛力。每個人都是不同的個體，所以，針對小學生的教育要通過合理的溝通了解小學生的興趣愛好，著力于為國家培養各個方面的人才。

二、如何改善小學班主任的相處之道

（一）關愛學生，讓教師和學生成為朋友。作為學生的啟蒙教師，班主任要悉心學習各種溝通的方法，讓學生在學校也能開心快樂，把班主任當成朋友。學生不是冷血動物，一旦學生感到了班主任的愛，就會對班主任表達真心。一定要使用恰當合適的方式，教師應該多觀察學生的動態。班主任作為學生們的第二教師，一定要溫柔合適地與小學生進行交流。學生犯錯時，要從朋友的角度出發，對他們進行安慰，引導他們改正錯誤。當學生辦事比較成功時，一定對學生進行鼓勵，增強學生的信心。班主任要像爸爸媽媽一樣關愛學生，只有這樣他們才能夠在學校里面幸福、快樂地成長，讓學生愛上學習，獲取更多的知識。（二）尊重學生，不要遏制學生的想象力。小學生有很強的自尊心，因此，需要小心維護小學生的自尊心，具體問題具體分析，班主任要做到該鼓勵的時候鼓勵，學生犯錯誤時該提醒時候提醒，該強調的強調，但該沉默時一定要沉默，說的太多不見得是一件完美的事。班主任要尊重每一位小學生，每個人都有自己擅長的地方，也有自己不懂的地方，教師要注重他們特長的發展，讓每一個學生都能變得更好。（三）讓教師變得更加有趣。班主任要多宣傳任課教師的優點和英雄事跡，讓學生愛上自己的教師，同時也會愛上教師講的課程。教師也應該不斷地完善自己，多接觸新鮮事物，讓課堂變得更加有趣。不要小瞧班主任在課堂上的作用，有時候一個學生成才是因為班主任，有的時候一個學生開始變壞也有可能來自班主任不合時宜的溝通。所以作為一名正處于啟蒙時期的學生的班主任，要學會正確、有效、不影響學生未來發展地與其溝通。每一個學生的天性都是好的，只是有的學生沒有遇到對的教師。

第四篇：班主任班級管理中的溝通藝術研究

班主任班級管理中的溝通藝術研究

摘 要：班主任作為學生的直接管理者，其一言一行對于學生會產生極為重要的影響。文章從強化班主任溝通藝術水平的必要性，提升班主任班級管理溝通水平的建議兩方面，研究班主任班級管理中的溝通藝術，從而為學生打造更加理想的學習環境。

關鍵詞：溝通能力；藝術水平；班主任；班級管理

中圖分類號：G621；G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）15-0011-01

班主任是班級管理的直接負責者，擔負著對學生進行知識以及能力培養的重任。也正是因為如此，班主任一直在對自身的管理手段以及管理模式進行著優化，希望能夠實現對班級高質量的管理。溝通藝術作為師生之間交流的重要手段，在班主任管理工作中有著不可代替的作用，值得深入研究。

一、強化班主任溝通藝術水平的必要性

（1）確保班級管理工作順利開展。為了確保班級內部的公平性，保證每位學生都能得到相同的待遇，班主任必須對每位學生予以足夠的關注。班主任不僅要對學生在課程中的舉動進行觀察，同時還要與每位學生進行交流，來對學生的情況進行全面性了解。在這種情況之下，班主任溝通能力就顯得十分重要，只有班主任的溝通能力達到了一定的水平，才能確保與學生溝通的質量，進而為后續的管理工作開展提供可靠的信息支持。

（2）確保師生之間的了解程度。班主任在進行班級管理時，實際上就是與學生進行交流的過程，只有通過有效的溝通，才能確保與學生之間的了解度，進而使學生與教師之間建立起良好的情感，方便教師對每一位學生的綜合情況進行深入性了解，并能以此為基礎對每位學生展開針對性的關心與幫助，從而實現高質量的班級管理。

二、提升班主任班級管理溝通水平的建議

（1）通過換位思考，增強溝通藝術性。以往班主任在進行班級管理時，多會針對已經出現的問題或者整體學習規劃來對學生進行管理，忽略了學生的意見，在這種情況下進行的溝通自然不理想。因此，教師要打破這一僵局，從學生的角度入手，對班級管理工作進行思考，并按照學生的年齡、性格特點以及語言綜合能力，明確自身與學生溝通的方式。教??要在管理過程中設身處地為學生著想，用自己的真心和愛心來與學生進行良好的溝通，從而有效拉近師生之間的距離。這樣，學生能夠主動與教師進行交談，提升了學生對教師的信任度，確保了班級各項管理工作的順利開展。

（2）通過平等交流，增強溝通藝術性。任何高質量的溝通與交流，都是以平等關系為基礎的，而班主任與學生之間的溝通更應如此。但事實上，一些班主任由于受傳統教學觀念的影響，錯誤地認為只有自己在學生心目中建立起足夠的權威性，才能對學生進行有效的管理，使他們能夠在這種嚴格的管理下養成良好的學習習慣以及道德品質。但事實上這種做法只能拉開學生與教師之間的距離，甚至會讓學生抵觸與教師進行交流，這樣無論是對班級管理還是對學生成長而言都是十分不利的。因此，教師必須改變這一溝通理念，放低自己的姿態與學生進行溝通，以近似朋友的方式與學生建立起平等的溝通關系，并能夠在學生對自己的事進行講述時，通過合理的方式方法來引導學生對自身言行進行規范，確保他們能夠健康成長。

（3）實施個性化培養，增強溝通藝術性。班主任對班級進行管理的目的，就是給學生提供一個理想的學習環境，使他們能夠得到更好的發展。因此，在進行班級管理的過程中，班主任應按照新課改理念，對學生實施個性化培養，以增強學生溝通的藝術性。教師要按照學生的思維習慣，以保護學生自尊心以及自信心的方式，來幫助學生對自身潛力進行挖掘，并從客觀層面入手，為學生個性化發展提供保障。教師要按照學生的性格特點來與他們進行溝通，以此來了解問題發生的原因，從而對問題進行妥善解決。例如，當學生因考試成績不理想而出現上課態度消極的情況時，班主任在與性格活潑的學生進行溝通時要以積極、鼓勵的話語為主，重新燃起學生的學習熱情；而在與性格相對內向的學生進行溝通時，則要以溫暖的語言為主，用“沒關系的”“別擔心”等語言來對學生進行安慰，并要對學生付出足夠的耐心，從而幫助學生建立起信心，使他們能夠再次專心投入到學習之中。

（4）通過游戲活動，增強溝通藝術性。受學生心理以及生理因素的影響，他們的注意力無法保持較長時間，這就直接增加了師生之間溝通以及班級管理工作的難度。班主任可以嘗試通過開展游戲活動的方式，來提高自身與學生之間的溝通效果。班主任應按照學生的喜好，來對游戲內容以及游戲開展方式進行確定，且自身也應參與到活動之中，并賦予學生交流主動權，實現與學生之間的良好互動。例如，在舉行以親情為主題的班會時，教師便可以帶領學生進行角色扮演，讓學生通過抽簽的方式對家庭情境進行再現，逐步將學生的親情意識激發出來。這樣，不僅能夠幫助學生養成孝順父母的良好品質，同時還能利用輕松、理想的氛圍，培養師生之間的感情，使學生愿意與教師溝通。

三、結束語

總之，班主任應從學生的綜合情況入手，采用科學化的溝通語言以及溝通技巧來與學生進行交流。但無論何種形式的溝通方式，都需要班主任投入真心與愛心，才能真正拉近自身與學生的距離，營造良好的班級氛圍。

參考文獻：

[1]葛金國，孫茵，王芳梅.論嚴慈相濟的班級管理藝術[J].現代中小學教育，2016（03）.[2]農永遠.淺談班級管理工作藝術[J].廣西師范學院學報：哲學社會科學版，2008（07）.

第五篇：淺談小學班主任班級管理中的溝通藝術

淺談小學班主任班級管理中的溝通藝術

摘 要：小學班主任在小學班級管理工作中發揮著重要作用，其不僅要對班級整體的教學質量進行控制，還要幫助學生形成良好的性格和品質。小學班主任在進行班級管理時，應注重自身溝通水平的提高，進而加強學生和家長之間的聯系，通過加強溝通，及時并合理地解決班級管理過程中存在的各種問題。

關鍵詞：班主任；小學班級管理；溝通藝術

小學班級的整體發展情況和班級的風氣在一定程度上受到班主任的影響。班主任的言行舉止對學生的影響非常大。因此，班主任在處理班級問題時，應該熟練地掌握各種溝通藝術，通過與學生之間的溝通，消除師生之間的隔閡。這不僅能提高班級管理的效果，也能為后續相關工作的順利開展做鋪墊。

一、解決問題應該以溝通為前提

班主任通過有效溝通能及時解決學生遇到的問題，進而拉近師生之間的距離。小學班主任不僅需要擔任教學工作，更重要的是提升學生的綜合素質。當班主任發現班級整體成績下滑時，應該及時與學生和各任課教師進行溝通。例如，班主任可以定期召開班會，讓學生暢所欲言，與學生進行有效溝通，詢問學生上課是否認真聽講、作業是否認真完成等學習情況。此外，班主任要與各任課教師進行有效溝通，了解學生的上課情況。班主任通過與學生、任課教師進行溝通與交流，可以全面地了解班級的發展現狀，進而采取更加有效的措施，及時解決班級中的問題。

二、溝通能夠拉近師生之間的距離

班主任在進行班級管理時，通過運用溝通藝術能夠拉近師生之間的距離，使師生之間的關系更加融洽。在日常工作中，班主任不能僅通過學生在校期間的表現對其整體發展情況進行判斷，而應該結合其校外期間的表現進行綜合分析。例如，班主任應該不定期開展家訪活動，通過與學生家長進行溝通，了解學生在家的表現，并對學生生活中遇到的問題進行科學處理。這樣也有助于提高學生對班主任的認可度，使其更加信任班主任，拉近師生之間的距離；在班級管理工作中，學生能夠積極配合班主任，并能敞開心扉與班主任進行交流。

三、班主任應該平等地對待每一名學生

小學班主任在進行班級管理工作時，應結合小學生的心理特點和年齡特點，了解其內心的真實想法，保證管理工作的質量和有效性。班主任是班級發展的重要指揮者，因此，為了保證每一名學生都能全面、健康地成長，班主任在與學生進行溝通時，應該平等地對待每一名學生，使其真正感受班主任的關愛。這不僅要求班主任在學習方面對學生提供幫助，更重要的是在學習之余和日常生活等方面為學生提供幫助。

小學生的心智還不夠成熟，在自主處理問題時會出現許多意想不到的情況。當學生犯錯時，教師不能以高高在上的姿態對其進行嚴厲的批評，而應站在學生的角度，幫助其分析犯錯的原因，進而找出正確解決問題的方法。此外，當學生之間出現矛盾時，教師也需要及時與當事人和周圍學生進行溝通，在充分了解事情的來龍去脈之后，再進行合理的處理，處理問題時保證公平、公正。此外，還要關注學生的后續情況，通過與其進行溝通和交流，正確引導學生，避免類似情況再次發生。

四、班主任應該加強與家長之間的溝通

為了進一步提高班級管理水平，班主任不能僅通過在校期間對學生進行管理，同時，也要加強與學生家長的溝通，使家長積極配合班主任的各項工作，從而有效提高班級管理水平和效果。班主任在與學生家長進行溝通時，應該借助現代技術建立有效的溝通交流平臺，使班主任和家長都能及時了解學生的實際情況，通過家長與班主任之間的溝通與聯系，合理解決學生在生活和學習中的問題，挖掘學生的潛力，使其得到更好的發展與成長。

當家長與班主任加強溝通與交流之后，雙方通過共同努力，能夠為學生創建良好的學習和生活環境，進而使學生健康、快樂地成長，這也能有效提高班級管理的效果和質量。班主任與家長之間加強溝通與聯系之后，雙方可以相互提出各種意見，班主任應該對家長提出的正確意見予以肯定并采納，集思廣益，通過更加民主、科學的方式加??班級管理，使溝通藝術在班級管理工作中發揮重要作用。

小學班主任在班級管理工作中應該合理地運用溝通藝術，使溝通藝術充分發揮作用，進而提高班級管理效果。小學班主任是學生在小學階段的重要指路人，其對于學生良好思想品質的養成發揮著重要作用。因此，小學班主任應該加強與多方的溝通與交流，充分了解學生的實際情況，以提高班級管理質量和效果，為學生創造良好的學習和發展空間。

參考文獻：

[1]覃秋波.小學班主任管理中溝通藝術的巧妙運用分析[J].考試周刊，2018（10）：173.[2]李燕珍.探究小學班主任班級管理中的溝通藝術[J].課程教育研究，2017（49）：188.