第一篇：淺談班級管理中的協(xié)調(diào)藝術-班主任工作藝術

淺談班級管理中的協(xié)調(diào)藝術

協(xié)調(diào)是通過調(diào)整轉(zhuǎn)化矛盾與沖突的過程。在班級管理中，各種關系不可能自動和諧，總會存在這樣或那樣的矛盾與缺陷，而處理這些矛盾與缺陷的過程就體現(xiàn)了班集管理的協(xié)調(diào)藝術。從事班主任工作三四年的歷程中，我只對于與家長和與學生的協(xié)調(diào)上有些自己的見解與感受，其他方面還有待于自己慢慢發(fā)現(xiàn)與體會！

一、用心用情用事實與家長協(xié)調(diào)

在班級管理中，班主任首先面臨的是與家長的協(xié)調(diào)，而在與家長協(xié)調(diào)時，我們必須以平等的姿態(tài)與他們溝通，讓家長感到自己受到了尊重，從而對老師產(chǎn)生好感，并愿意與我們站在一起去教育學生，這是與家長協(xié)調(diào)的第一步，緊接著我們要用心用情用事實與家長協(xié)調(diào)，這樣的談話才會讓家長知道我們在學校對學生也就是他們的孩子是非常關心與愛護的，同時也打消了我們故意為難學生的想法，這樣才能達到家長與老師聯(lián)手教育的目的。

前些天，我們班的小孟同學因穿校服問題跟我發(fā)生矛盾，并且說了些過分的有失學生身份的話，由于該學生不配合解決問題，我就聯(lián)系家長配合解決，家長得知事情后很不在意的說：這有什么啊？小孩子么，犯錯還不正常？”我聽了這話頓時火冒三丈，但是我知道家長這么說也是怕我不要孩子上課，所以我壓制住火氣給家長擺了他孩子平時犯錯后我的處理方法及意圖，讓家長在我擺事實的過程中感知到我不是故意為難他的孩子，而是幫助他教育他自己的孩子，這樣家長意識到我對他的孩子不錯，之后就很容易的與我站在了一起，事情也就很順利的按我自己設想的一步一步得到了解決！“惠足以使人“只要我們用真心用真情，我們就會得到家長的緊密配合！

二、充分了解與借助學生的性格與學生協(xié)調(diào)

學生是一個班級的成員，學生與學生的矛盾也是影響班級和諧的重要因素，在協(xié)調(diào)班級內(nèi)部成員之間的矛盾時，我們作為班主任應該摸清每個學生的性格，借助學生的性格去協(xié)調(diào)矛盾。

上學期我們班的小杜同學突然給我發(fā)信息說：老師我告訴你一件事，但你不能生氣。收到這條短信，其實我早已猜出是大概發(fā)生了什么事情，但是曾經(jīng)對老師很漠然的他能給我發(fā)信息坦白就足夠讓我驚奇于他的進步的了，所以我說：你的坦誠會讓老師忘掉生氣的。就這樣他給我講了他打另一個男同學的事情，據(jù)我平時對他的了解，雖然他是不太愛學習也不太聽話，但是還是挺義氣的一個人，應該也是屬于敢作敢當?shù)念愋桶伞Ｓ谑俏艺f那你打算怎么處理？他說老：老師，您能讓我自己處理嗎？（班主任工作藝術)我說：”可以，但是你處理后的效果必須是被打的同學沒有了心理上的負擔，肉體上的痛過也就無所謂了，但是如果你給他造成了心理上的壓力就不是那么容易去掉的。“他說：我能做的。于是我答應了他并且給他提了一些意見和建議，一天的時間過去了，果然在被打同學的臉上看到了曾經(jīng)的微笑，這下我放心了，因為我要的處理效果顯而易見了。之后，我把小杜叫過來問了問問題的解決過程，據(jù)他所說的話來看，我覺的學生用學生們自己的語言溝通起來更為容易一些！所以在以后工作中，根據(jù)學生的性格為學生提供一些自己處理事情的機會，讓他們根據(jù)自己的性格，用他們之間的語言互相協(xié)調(diào)的是一個不錯的選擇。

俗話說，人沒有十全十美。一個人的智慧是有限的，而不同的人有不同的特長，班主任在班級管理中同樣會遇到棘手的問題，而這些問題都是我們所無法逃避或回避的，那么面對這些問題我們就要學著藝術的去處理，而藝術卻是在不斷的處理問題中生發(fā)出來的，協(xié)調(diào)方面的藝術亦是如此，那就讓我們努力的去揣摩這門藝術吧！

第二篇：班主任的協(xié)調(diào)藝術-班主任工作藝術

班主任的協(xié)調(diào)藝術

班級問題其實更多的是我們要做到“未雨綢繆”，班主任要協(xié)調(diào)的關系，我覺得應該包括以下幾個方面：

第一、班主任與學生之間的關系

班主任作為班級的一名管理者，他首先更是一位教育者，他要有高尚的道德修養(yǎng)、開闊的知識視野和精湛的專業(yè)知識。高尚的道德是磁石，廣博的知識是基礎，班主任只有不斷提高自身的修養(yǎng)才能緊緊地吸引住學生，從心理上讓學生折服。其次，作為班級的主要管理者，班主任面對的是幾十個鮮活生動的精靈，他們有著迥異的家庭背景、廣泛的興趣愛好、獨特鮮明的個性特征、復雜多變的思想狀態(tài)，班主任要想與這些學生建立良好的溝通，首當其沖的一點就是要深入、全面地走近他們，真誠地關注他們、了解他們，熱心地引導和幫助他們解決各種難題。再者，教師要公平地對待每個學生，公正地處理班級中的事務，寬容地對待學生的錯誤。最后，學生是教學中的主體，同樣也應是班級管理中的主體，在班級管理中，班主任要充分信任學生，放手讓學生去做，學生在以主人翁的姿態(tài)管理“自己的領域”時，更能體會到班主任的艱辛，這將融洽師生關系，有利于班主任以后工作的順利開展，也能發(fā)揮學生集體的智慧，提高學生的能力，創(chuàng)造出雙贏的局面。

第二、班內(nèi)學生之間的關系

協(xié)調(diào)學生之間的關系，應注意三個方面：首先是學生個體之間的關系。所謂“三人行，必有我?guī)熝伞保槭菍W齡期學生的“關鍵影響人”，良好的同伴關系將有利于促進學生素質(zhì)的發(fā)展。在班級中，班主任應協(xié)調(diào)好學生個體之間的關系，指導學生相互尊重，相互理解，相互關心，相互幫忙，讓學生在認識自我、關心自己的同時，理解他人，關心他人，從而建立良好的同伴關系。

其次是協(xié)調(diào)好學生中正式組織與非正式組織的關系。在班級中正式組織有班級委員會、班級團支部等，是由于工作需要而產(chǎn)生的，組織內(nèi)有職責權的分配，領袖人物是由學校或班主任任命或同學選舉產(chǎn)生的。非正式組織是以共同的心理需要為基礎，以相互間的感情為紐帶，為滿足共同的需求而產(chǎn)生的結(jié)合體。組織中的領導主要是由成員推舉的，威信高，影響力大。非正式組織與正式組織如果目標一致，就會對班級建設產(chǎn)生良好的正面影響，如果不一致，有時會產(chǎn)生消極作用，甚至是破壞性力量，所以班主任要重視非正式群體的客觀存在，深入調(diào)查研究，掌握情況，了解非正式組織形成的背景、原因、思想傾向，成員構成以及領導人物，區(qū)別對待，因勢利導。對產(chǎn)生積極影響的非正式群體要熱情支持、積極鼓勵，給予一定的引導和扶持，使之與班級正式組織協(xié)調(diào)一致，增強班集體的向心力，使班級管理更有成效，為班級的發(fā)展發(fā)揮光與熱。對產(chǎn)生消極影響非正式組織，則通過群體疏導或領導角色轉(zhuǎn)換等手段，使它的目標與價值規(guī)范等逐步與集體統(tǒng)合起來。

再者，要協(xié)調(diào)班干部與學生之間的關系。班干部要由學生民主選舉產(chǎn)生，有群眾基礎的班干部在班級管理中遇到的困難和阻力會較少。對于選舉出的班干部要嚴格要求，絕不偏私。此外，還可實行班級管理輪流制，讓更多的學生參加班級管理。

第三、班主任與代課教師之間的關系

班級工作的成效，不是班主任孤軍奮戰(zhàn)所能左右的，它需要任課教師的積極參與，通力合作。但在實際生活中往往存在誤區(qū)，一些任課教師缺乏參與意識，只重教學，認為學生紀律和思想問題應該由班主任和學校領導負責，與自己無關。因此班主任要主動與任課教師溝通，架起學生與科任教師之間的橋梁。把本班所有科任教師團結(jié)在自己周圍，凝聚成一個堅強有力的教師集體，同心協(xié)力地對學生進行有效的教育，共同促進學生身心的全面發(fā)展。

1、班主任同任課教師之間要經(jīng)常互通信息，加強了解，增進團結(jié)，不僅可以消除誤解、避免各種矛盾和沖突，而且能增強每個教師的集體意識和協(xié)作意識。

2、盡量支持任課教師的工作，為他們的工作提供條件和方便，讓他們充分發(fā)揮在教學中的作用，并虛心聽取科任教師對班級工作的意見和建議。

3、班主任要教育學生尊重任課教師，多宣傳各科任教師的優(yōu)良品質(zhì)、專業(yè)特長，樹立任課教師的威信，協(xié)調(diào)科任教師與學生的關系，及時化解科任教師和學生的矛盾。

4、邀請任課教師參加主題班會、聯(lián)歡會、課外活動等班集體活動，增加師生之間的相互了解，加深師生情感。

第四、代課教師與學生之間的關系

同班主任一樣，科任教師也擔負著既教書又育人的重任，因此，科任教師與學生的關系也必須是和諧的，親密的，這樣才能達到教書育人的目的。但是，科任教師又畢竟不同于班主任，不如班主任與學生那樣朝夕相處，接觸頻繁，所以，一般情況下，也不如班主任與學生那樣關系密切。作為一個班主任，應力爭使每個科任教師都與學生建立起良好的師生關系，不能出現(xiàn)學生對科任教師感情上的隔閡。為此，班主任應努力創(chuàng)造條件，讓各科任教師多一些親近學生的機會和氛圍，為那些學生平時不太親近的科任教師多創(chuàng)造一些展露特長和才華的時機，使他們在學生的心目中樹立起可親可敬的形象，從而縮短師生感情上的距離，直到關系融洽。只有這樣，才能使學生對每門功課的學習都保持應有的熱情，不至于出現(xiàn)偏廢現(xiàn)象。

第五、班主任與家長的關系

家長是學生的第一任老師，家長對學生的管理水平和教育方法，直接影響著學校對學生的教育教學效果，家長對學校、教師的態(tài)度和評價，又直接影響到學生對學校、對教師的態(tài)度和感情，影響學校整體的形象。因此學校要妥善協(xié)調(diào)好與家長的關系，而實現(xiàn)學校與家長溝通的重擔通常都是由班主任肩負起的。

首先，促進學生身心全面發(fā)展是班主任和家長共同的目標，是雙方溝通的基石，也是班主任溝通家長的動機，所以班主任要了解每位學生父母的年齡、文化程度、職業(yè)類別、家庭成員、家庭的經(jīng)濟狀況、父母對孩子的期望，以謙和的心態(tài)、真誠的態(tài)度與家長溝通，針對不同的家庭采取不同的溝通方式。

其次，班主任作為一個教育者，有著豐富的教育理論知識和實踐經(jīng)驗，要幫助家長樹立正確的成才觀，并向家長介紹有關家庭教育的知識和方法，提高家長素質(zhì)和家教質(zhì)量，促進學生健康成長，另一方面也要虛心聽取家長對學校、班主任以及授課教師的一些意見和建議。

最后，班主任對學生在學校的情況要及時與家長溝通，并了解學生在家的狀態(tài)，并適時溝通學生與家長之間的關系，共同探討有利于學生發(fā)展的方式方法，注重家長的反饋，建立良好的溝通網(wǎng)絡。

第六、學生家長之間的關系

同學之間難免發(fā)生矛盾、摩擦，動起手、打起架來皮破擦傷的現(xiàn)象也不是沒有，這樣的話勢必要牽動家長，而家長之間由于心疼各自的孩子吹胡子瞪眼的時候也不可避免，這個時候特別需要我們做班主任的從中“斡旋”，引導家長從大處著眼，從長遠考略，將矛盾化“大”為“小”，化“小”為“無”，讓學生之間共建“同學友誼”，“同窗之情”。而更多的時候我們應引導學生互助友愛、和諧共處，營造團結(jié)互助的良好氛圍。

第七、學生與社會的關系

作為開放系統(tǒng)的學校，其教育不可避免地受到日新月異的社會變化的影響。班主任要積極地開發(fā)和利用社會中蘊藏著的豐富教育資源，不失時機地對學生進行教育與影響，如：與社會機構建立聯(lián)系，為學生參觀、學習、勞動提供條件：班主任可以根據(jù)本班的具體情況和特殊教育要求聘請一些關心學生成長、擁有一定特殊經(jīng)歷、特殊技能并有一定教育經(jīng)驗的人員擔任校外輔導員，對學生進行教育和輔導等。

第八、班級與學校各團體的關系

一個學校中總會有一些學生社團——學生會的這個部、那個部，這些社團是學生們參與學生管理，自我鍛煉，自我提高的必不可少的平臺。這些學生社團之間彼此牽制，互相配合，為學生服務，又參與學生管理，與各個班級都有較為密切的聯(lián)系，班主任需協(xié)調(diào)好班級與這些學生社團的關系，真正利用好學生社團，使學生從中學到知識，真正對自己有幫助，有提高，真正促進班級的和諧、發(fā)展。

第九、班級與學校、與領導的關系

班級作為學校中的一個重要子系統(tǒng)，它的生存與發(fā)展都受到學校這個大環(huán)境的監(jiān)控，它不能脫離學校的教育目標、規(guī)章制度、組織文化等因素的影響而獨立存在，班主任作為學校對學生進行教育、教學、管理的得力助手和中流砥柱，首先要深刻領會學校的教育目標、發(fā)展戰(zhàn)略并將其作為制定班級目標、工作計劃的依據(jù)，以使班級在大的方向上與學校是協(xié)調(diào)一致的。在工作中班主任要協(xié)調(diào)好與領導的關系，主動支持校領導的工作，積極執(zhí)行學校的規(guī)章制度，努力完成學校領導布置的各項任務。同時班主任應主動及時地向?qū)W校領導匯報自己的工作，反映班級及學生的情況，邀請學校領導參加班級活動，深入了解班級情況，并就存在的問題與領導進行商議，自覺地將本班的工作置于學校領導的監(jiān)督之下，爭取學校領導的指導和幫助。努力做到“上情下達”和“下情上達”，與學校領導構筑暢通的溝通渠道和良好的溝通秩序。

第十、班主任自我心理的調(diào)節(jié)

如果我們班主任不注意自我減壓、自我調(diào)適，那么其心理健康必將受到較大影響，還將直接或間接地影響著學生的心理傾向。因此，班主任必須重視自我心理修養(yǎng)，努力維護自身的心理健康。

（一）悅納自我人無完人，每個班主任都有自己的長處，也都有自己的短處。作為班主任，首先應該愉快地接納自己，包括接受自己的優(yōu)點、長處，也包括接受自己的缺點、短處，保持健康的心境，維護心理平衡。只有這樣，才能更好地集中精力投入到班主任工作之中去。其次，還應該努力加強自我心理修養(yǎng)，不斷地完善自我。無論是什么情況，班主任都應“心靜如水”、“胸懷博大”，這樣自然也就會“車到山前必有路”、“柳暗花明又一村”。

（二）調(diào)節(jié)自我班主任有許多事情要做，既要照顧學生的衣食住行，又要做好學生的思想工作，還要按時開展各項班級活動，及時處理偶發(fā)事件。因此，班主任必須保持頭腦冷靜，力戒煩躁，更不能因為不順心而遷怒于學生、厭棄學生。班主任應該學會通過一定的自我調(diào)節(jié)方法隨時主動地調(diào)整自己的心理狀態(tài)，保持相對穩(wěn)定而樂觀的情緒，充分發(fā)揮自己的主觀能動作用，用自己的全部力量努力把班主任工作由沉重復雜轉(zhuǎn)化為輕松有趣。

1、“管他呢”

“放松”是一劑良好的“鎮(zhèn)靜劑”。學校舉行運動會，我們班幾乎每次都是名落孫山。因此，以往一提到開運動會，我馬上就情緒緊張。而今，學習了有關心理知識，了解到這種緊張情緒會影響自身的心理健康，而這又是可以避免的。因此，開運動會時，我就下意識地不去看成績。“管他呢！”運動會前的訓練我已經(jīng)盡力了，現(xiàn)在急也沒有用，等運動會結(jié)束以后好好總結(jié)一下得失的原因倒是真的有用的。這種想法似乎有些消極，然而著實減輕了我的心理負擔，參加運動會的過程中，我心情輕松，再也不時時刻刻提心吊膽了。

2、“出去走走”

“班主任在工作中會遇到一些棘手的問題，比如，有的同學屢教不改，班主任對此不能喪失信心，應該表現(xiàn)出一種堅定不移的態(tài)度，用堅持不懈的工作去感化他。當然究竟采用什么方法，還應考慮實際情況，有時可以通過變換環(huán)境而使自己暫時回避一下，等情緒完全冷卻了再作處理，千萬別讓自己“原地受罰”。今年，我們班轉(zhuǎn)入了一個“赫赫有名”的搗蛋鬼，那天，他又對同學“拉開陣勢”。我得知以后，首先把他安置在辦公室里寫日記；然后，獨自在校園里逛了一圈，看看景點、看看藍天，等“煙消云散”了，再來閱讀這個搗蛋鬼的“大作”，心境十分平靜，處理問題也十分理智、順手。這樣，既解決了問題，又維護了自身的心理健康，何樂而不為呢？

3、“那是酸葡萄”

“有時，班主任也會因為其他班級的榮譽或機遇而產(chǎn)生羨慕甚至是嫉妒。這時，可以運用“酸葡萄效應”來減輕或者消除因此產(chǎn)生的心理失衡現(xiàn)象，維持心理平衡。去年，學校決定讓同年級某班搞個主題班會參加市里的比賽。當時，我確實十分羨慕，甚至有點嫉妒。然而，我換個角度一想，如果讓我去組織這個參賽班會，不知要花多少時間和精力，倘若還拿不到獎，豈不“賠了夫人又折兵”？這次，我不承當這項任務，不就多了一次向他人學習的機會嗎？如果下次能爭取到機會讓我搞的話，相信一定會有過之而無不及。

（三）控制自我在班級工作中出現(xiàn)偶發(fā)事件是在所難免的。遇到這樣的事情，要有自我控制能力，做到不急躁、不武斷；要避免正面沖突，努力采取冷處理的方法，緩和一定時間再進行處理。如果是必須立即處理的惡性事件，也要用理智和機智妥善處理，萬萬不可發(fā)雷霆之怒。（班主任工作藝術)由于班主任工作名目繁多，難免會有情緒激動的時候，此時，最好作幾次深呼吸，考慮自我控制與否的后果，然后再作抉擇，就會顯得理智得多。在班級中也會遇到一些高興的事，比如有學生在競賽中獲獎，或班集體受到上級表彰等等。班主任可以借此良機調(diào)動和激發(fā)學生的積極性，但是一定要注意分寸，切不可喜過了頭，否則，會使人產(chǎn)生驕傲情緒等負面效應。

（四）反省自身

班主任作為一個班級的領導者、組織者，必須經(jīng)常進行自我反省，準確地掌握自己的心理狀態(tài)，以便及時調(diào)整，一直保持健康良好、積極向上的心態(tài)，愉快地投入到班主任工作中去。作為一個青年班主任，我常常寫工作日記、月記，認真反思班主任工作的成敗。成功之處努力揚之，至于不足之處，是由于自身心理素質(zhì)的欠缺和努力程度不夠，并想方設法進行改進、彌補。這樣，一方面針對自身的不足，加強了自我心理修養(yǎng)，提高了心理素質(zhì)；另一方面也提高了班主任的工作成效。

我認為班主任在處理班級內(nèi)的問題時應注意以下幾個原則或是出發(fā)點：

第一、以理服人

第二、換位思考

第三、培養(yǎng)樹立合作意識、大局觀念、團隊精神。

我給班主任定力如下境界：吃得苦，受得氣，忍得住委屈，禁得住誘惑；不驕傲，不張揚，不要出風頭，不要沒原則。要耐得住寂寞，要注意方法細節(jié)、工作藝術，受得八十一難方可成佛。

第三篇：班主任班級管理藝術

班主任班級管理藝術

班級管理是一項瑣碎，復雜的工作。做好班主任工作是做好學校工作的關鍵，一所好的學校必定有一支強有力的班主任隊伍。而學生工作又是班主任的主要工作。學生工作雖不能囊括學校的全部工作，但卻說明了班主任工作在整個學校中的重要性。

一、寬容地對待每一個學生，是快樂工作的一劑良藥。

蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”因此作教師地在對待學生時要多一份寬容，少一些批評；多一些微笑，少一些嚴厲；多一些理解，少一些責罵，給學生多一點自由的空間。學會了寬容，在面對學生犯錯誤時，我的心態(tài)平和了，也少了許多無名火，學生和老師之間的關系更融洽了，教育起來就更得心應手了。我國著名教育家葉圣陶先生說："什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣。習慣是在不斷重復和練習中逐步形成的，要培養(yǎng)學生良好的習慣不能貪多求全，而應有計劃地一步一步地實施，一個習慣一個習慣的形成。例：剛?cè)雽W時就要求學生書寫認真，讓學生形成一個良好的書寫的習慣。隨著學習內(nèi)容的升級與年齡的增長，要求學生做作業(yè)認真仔細，形成做事嚴謹?shù)牧己昧晳T。要看到學生身上一天一天的進步。進行鼓勵。不要稍有不慎，先劈頭蓋臉一頓批評。逐漸又培養(yǎng)學生的良好思考習慣。不要一遇難題就溜之大吉。這些良好的習慣都是在循序漸進中形成的。當然，學生良好的習慣，不僅僅是包括學習習慣，還包括很多其他方面的習慣，都是這樣，慢慢培養(yǎng)。我們的教育最終是對學生的行為發(fā)生影響，培養(yǎng)小學生良好的行為習慣對促進兒童健康成長有著重要的意義。它是對兒童進行德育的有力手段，同時在具體的培養(yǎng)中滲透著政治思想品德教育。養(yǎng)成教育是培養(yǎng)合格的社會主義新人的關鍵環(huán)節(jié)，只有抓好這一環(huán)節(jié)，從實際出發(fā)，靈活機動地培養(yǎng)學生各種良好行為習慣，才能使他們健康、快樂地成長起來。

二、班主任應該有高尚的品格。人的品格是人自我社會層次定位。一個人是高尚的，還是卑鄙的，首先不應看他的出身門第，更不看他的財富多少，最終看這個人的品格。教師作為人類知識的傳承者，作為人類美好生活的塑造者，必須具有高尚的品格——大公無私、公正、善良、忠誠等人類的美好品格必須成為教師的永不丟失的精神財富。一位優(yōu)秀的班主任從他選擇這一崗位起就應該把修煉自己的品格作為自己的終身的必修課。我們認為，有些班主任工作沒有得到學生的認可，沒有得到學生家長的認可，在教育教育工作中失敗了。（班主任 www.tmdps.cn【xiexiebang.com范文網(wǎng)】

第四篇：班主任工作與班級管理藝術

《班主任工作與班級管理藝術》讀后感

班級管理是一門技術，更是一門藝術，要實施素質(zhì)教育，健全學生人格構建新型和諧的師生關系，作為班主任必須打破舊的班級管理模式，勇于創(chuàng)新。放假前我校的班主任工作交流更是覺得自己在班級管理中有些急于求成，方法不是很科學。針對自己的不足假期我閱讀了《班主任工作與班級管理藝術》一書，這本書以及其樸實而流暢的語言，以大量生動感人的實例，具體敘述了自己獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施。它讓我明白了應該如何運用科學的觀點和方法，去認識自我和改變自我，去認識和引導學生，去認識我們所從事的教育事業(yè)并努力進行改革。讀了這本書，我的感悟是要當一名稱職的班主任，必須具備以下幾點:

一、班主任要以父母之愛用“心”育人

1、以童心理解學生班主任尤其是低年級班主任要有童心。

2、以愛心溫暖學生熱愛學生是帶好班級的前提，沒愛就沒有教育。師愛是感化的源泉，更是轉(zhuǎn)化的動力。臺灣教育家高振東說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”

3、以寬容心接納學生，教師要靈活運用“護短藝術”。在大自然中，人類跑步不如馬，力不如牛；沒有鳥的翅膀，不能高飛；沒有魚的鰓，不能長時間潛水??弱點可謂多多。如果天天自責或責備他人，恐怕人類早就完蛋了。孩子是成長中的人，難免會有這樣或那樣的問題，班主任要寬容大度。

二、班主任要尊重學生，幫助學生，樹立服務意識

管理班級的理念就是民主平等。作者教學中尊重學生，總是用“商量”這樣一個再質(zhì)樸不過的詞語來貫穿他的教學實踐過程。對于學習內(nèi)容、上課形式、班規(guī)、班紀和集體活動等等，他都與學生“商量”著辦，不把學生當作被驅(qū)使的“奴隸”；其次，作者的管理方法很科學，我原來當班主任時的管理方法跟作者一比，就顯得蒼白無力，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，難以取得長期效果。我想，今后當班主任時一定會更注重與學生保持“尊重、理解、合作、支持、進取”的良性關系，使學生樹立起真正的主人翁意識，努力使班級達到自治”的效果。

尊重是教育的前提。不尊重學生，搞得師生關系緊張甚至對立，教育就無法開展了。學生是班級的主人是學習的主體和管理的主力。班主任要當好班級管理者，但在當今新形勢下，更要扮演服務員角色，在服務于學生的基礎上來幫助學生，班干部是班主任小助手，改變?yōu)椋喊嘀魅问前喔刹康膮⒅\和助手是為全體學生服務的，是顧問，是導師，是朋友。對個別學生出現(xiàn)的問題，多找學生談心，找準問題的癥結(jié)，鼓勵學生自己想辦法解決。當學生對自己所犯錯誤表現(xiàn)處無能為力時，要以服務員的角色與其協(xié)商，共同找原因，想辦法為學生提供必而又恰當?shù)姆铡?/p>

四、教會學生自我管理。

要做一個明主的班主任，要把教師的權威轉(zhuǎn)化為集體的意志，新時代的班級管理，我們提倡學生自理，而科學的學生自理，既應突出學生的主體地位，又應體現(xiàn)教師的主導作用，主體與主導的有機結(jié)合的關鍵，在于班主任要善于把教師的權威轉(zhuǎn)化為集體的意志，其含義為：一是班級管理中必須要有班主任的權威，二是班主任的權威不是表現(xiàn)為直接的發(fā)號施令，而是以集體的意志形式表現(xiàn)出來。少一些包辦，多一些自主，要求學生自覺遵守紀律，并把遵守紀律培養(yǎng)成習慣。

四、班主任要相信學生，民主管理班級

做一個班主任，看似簡單，實則很難。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴，就能馴服班內(nèi)的所有學生，使他們乖乖聽話。然而在實際的班級管理過程中才發(fā)覺困難重重，常會發(fā)生一些一些令自己手足無措的事情，感到那么力不從心。讀了《班主任班級管理的藝術》，領略了其中作者的思想精華，方才自覺育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，傳統(tǒng)的“壓、卡”方式，對

于今天富有個性的學生來說，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準學生的心理特點，縮短與學生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學生的心理，調(diào)動學生的積極性，來共同管理集體，優(yōu)化個人的行為品質(zhì)。

在班級管理中，班主任決不能搞一言堂，要相信自己的學生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學生在充分的實踐中，掌握知識，提高能力。班委會的組建，不能由班主任說了算，讓全班同學自己找代言人，可采用學生推薦、學生自薦的方式，公開演講、民主選舉產(chǎn)生。對班干部的考核，由全體學生評定打分，三分之一以上的學生不滿意，可實施罷免。班級制度的制定，不再由班主任說了算，而讓學生自己議定規(guī)定。民主氣氛的形成，大大提高學生參與集體事務的積極性，自律意識也明顯提高。

五、班主任要學會欣賞學生

作為班主任要欣賞自己的學生，看到學生的優(yōu)點，覺察學生的進步及時予以表揚。讓學生認清自己的優(yōu)勢，增強學生的信心，健全學生的人格。如開展認識自我、欣賞自我、戰(zhàn)勝自我活動，利用班會和課外活動時間，每位學生作書面發(fā)言，談個人感覺。全班學生集體會診，著重為其找優(yōu)點，讓學生認清自己的優(yōu)勢，欣賞真實自我。作為班主任，只有理解學生的心思，處處從學生出發(fā)，欣賞自己的學生，學生才會有信心和動力，班級工作才能搞好。

完這本書，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會把原本又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂。因此，班主任要成為一個富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個智者，才能在工作中游刃有余。

第五篇：班主任班級管理的藝術

班主任班級管理藝術淺談

現(xiàn)代教育理論認為：我們面對的是一個個鮮活的生命，有理想、有感情、有獨立的人格，內(nèi)心世界都潛伏著積極向上的要求、自我完善的愿望。因此，作為班主任的我們，再也不是以前那種“唯我獨尊”的權威者，而應該蹲下來，用發(fā)展、仰慕的眼光，用現(xiàn)代理念去藝術地對待班上的每一位學生、去藝術地處理好班上發(fā)生的每一件事情。

一、藝術之一——等待

孩子就像玫瑰花，他有不同的花期，最后開的花與最早開的花一樣美麗。教育就像播種，需要等待，不是扼殺。對于學生的成長，我們班主任急躁不得，更不能越俎代庖，需要寄托著憧憬、傾注著期望、滿懷著向往來等待——就如寒來暑往，靜聽花開一般。

記得一節(jié)語文課前，鈴聲響后，同學們快步走進教室，然而卻有高鵬、鄧國柱這兩位學生以百米沖刺的速度從我面前跑向廁所。這種現(xiàn)象我下過多次禁令，今天卻又在我眼皮底下犯這樣的毛病。一分鐘后，這兩位學生來到教室門口，“若無其事”地打著報告，我胸中的“火山”即將爆發(fā)。我真想用難聽的言語來教訓他們，然而理智告訴我：且慢，且慢，深吸一口氣再說。就在這一瞬間，我想到這句話：愛需要等待，等待是關愛。于是，我讓他們回到座位與大家一起學習新課。課后通過調(diào)查，我知道這兩位同學這幾天都在捉蟲喂養(yǎng)幾天前從樹上掉下來的兩只雛鳥。這兩只雛鳥飛不動，找不到吃的，餓得可憐。被他倆發(fā)現(xiàn)后，只要有時間，他倆就捉蟲給小鳥吃。剛才一下課，他們就急于去捉蟲，而忘了上廁所，等聽到鈴聲才想起來要上廁所??我對他倆那顆誠摯的愛心所感動，于是我就組織全班同學輪流來照看這兩只小鳥，直到小鳥會飛了，才把它放回到大自然中去??在放歸小鳥的那一天，沒想到這兩位小男子漢還流下了傷心的淚水。通過這次飼養(yǎng)活動，我們班的集體榮譽感增強了，同學們參加各種活動的積極性更高了！

二、藝術之二——糊涂

清朝的鄭板橋有一句傳世名言——“難得糊涂”。我認為鄭板橋的“糊涂”是清醒睿智而獨立特行的他在那個時代的處世之道，但仔細想想，我們班主任有

時又何嘗不需要“糊涂”一下。因為，受教育者在其中越是感受不到施教者的意圖，它的教育效果也就越大；成功的教育應讓學生在不知不覺中獲取真知、學會做人。如果班主任在教育中也學一學鄭板橋，有時給學生來一點“糊涂”，往往會有意外的收獲。

那年，年輕好勝的我第一次任初三班主任。我深感擔子的沉重，看著那一群朝氣蓬勃的學生，我朝思夜想的都是怎樣出成績。可就在距中考還有兩個月時，我發(fā)現(xiàn)班上的“種子選手”胡賽男出了點問題，她上課經(jīng)常走神，有幾次老師講到什么地方了她也不知道，成績也直線下降。我在課堂上批評了她幾次，收效甚微；又找她談了幾回話，效果依然不明顯。經(jīng)過認真地觀察，我發(fā)現(xiàn)她動不動就向同坐一排但隔一個組的胡波（一個帥氣的小伙子）借橡皮擦，但明明與她同桌的女生有橡皮擦，她卻舍近求遠。我想我終于明白了問題的所在，無怪乎以前的批評、談話都不起作用。是委婉的批評一下，還是與她講明早戀的危害，還是請她的父母來協(xié)助教育??這令我犯愁了。因為無論采取哪種方法，她都會很害羞。經(jīng)過思考，我買了一塊很精美的橡皮擦，在上面赫然寫了“中考”兩個字，然后在辦公室里送給了她。我沒有說什么。她拿著橡皮擦，看了上面的字，似乎明白了什么，臉也有些紅潤了。在以后的學習中，她很專心，中考時成績也很理想。

仔細回想，我若當時一定要問她是否喜歡那個帥氣小伙，一定要將早戀的危害講得明白，一定要向她的父母說清楚，換來的也許是一顆萌動的心、稚嫩的心受到傷害。我們也曾年少,我們也曾萌動,為什么我們不能對他們多一分理解呢？于是我假裝不知，裝作糊涂，用簡簡單單的一塊橡皮擦就解決了問題。從中我領悟到“糊涂”有時是一種理解，因為理解，便可以在孩子幼小的心中蕩起層層漣漪。

三、藝術之三——信任

心理學家羅杰斯認為：班主任與學生之間的信任是保證有效地開展班級工作的主要條件。班主任信任學生就好比給學生注射了一針強心劑，學生會因為班主任的信任而變得信心倍增，精神飽滿，積極主動，會加速促進師生間和諧關系的構建。如，我們班的高鵬同學，學習上自由渙散，整天一副滿不在乎的樣子，真拿他沒辦法，但他的體育成績好，何不利用這點來激勵他呢？于是我在班上開展體育“一幫一、一對紅”的活動，讓高鵬當安琪同學的老師。剛一宣布，全班嘩

然，因為安琪同學可是我們班、我們年級的“學習優(yōu)等生”呀！我面對大伙兒的疑惑又強調(diào)了一遍說：“高鵬同學的體育成績好，誰行誰就可以當老師！同時，我也相信高鵬能當好這個老師??”以后的日子，因為有了我的信任，安琪在高鵬同學的幫助下體育成績?nèi)諠u提高，高鵬同學也因為自己當了“老師”，學習態(tài)度也端正了，以前做事馬虎、學習渙散的毛病也改了不少。而且在他們的帶動下，我們班的體育達標率居年級組第一名。信任激勵，不但可以達到教育的目的，而且可以收到意想不到的效果。

四、藝術之四——賞識

“賞識”——多么溫暖的字眼。“每個人心靈深處的信念，都存在著一種能量場，如果你從未懷疑過自己的學生或孩子會成為一個優(yōu)秀的人，那么他會從你信念的能量場中接受到你的這一信息，并且又會把這一信息變成他的奮斗動力”。因此，我們班主任在平常的教育教學工作中，用發(fā)展、欣賞的眼光看待自己的學生，就會驚奇地發(fā)現(xiàn)，他們每個人身上都有比較出色的地方。

有一次，我班里舉行一個英語朗讀比賽，每組出兩名同學進行競賽。其中有一個孩子，平常說話口齒不清，因此對自己的說話很不自信，更不用說要上臺進行朗讀了。輪到他的時候他同樣又表現(xiàn)出那種不自信表情，咬著嘴唇看了看我，由于他們組第一個同學發(fā)揮不是很好，評委們打出的分數(shù)不是很高，因此，當他走到我身邊時，我拍了拍他的肩膀說，你們組可全靠你了，大膽發(fā)揮。他沖我點了點頭。上臺后，他深吸了一口氣，大聲地朗讀起來，雖然口齒還是不清楚，但是我發(fā)現(xiàn)他的聲音是所有參賽選手中最大的。讀完之后，評委大打的分數(shù)還是不是很高，因為打分標準中有清楚這一項。在評委打完分后，我?guī)ь^為這位同學鼓起了掌，頓時掌聲如雷般想起來，而他卻不好意思起來。比賽結(jié)束后，我特別為他設立了“最洪亮獎”，接到獎狀，他的欣喜溢于言表。而且從那以后，不僅這個孩子在課堂上回答問題還是朗讀課文聲音洪亮了，而且?guī)恿巳嗟耐瑢W一改以往聲音不洪亮的缺點。

總之，我們班主任在班級管理工作中，要給孩子一段時間，耐心等待，他會帶給你驚喜；給孩子一份信任，為他搭建成功之橋；給孩子一次機會，期待他下次做得更好；給孩子一些賞識，他會在一次跌倒后又自信站起來。這樣，他們將會有更輝煌的明天！

作者小檔案：胡旺洪，男，電話：***，小教高級，郵箱： 任教于湖南省長沙市寧鄉(xiāng)縣玉潭鎮(zhèn)實驗小學（410600）。