第一篇：解析初中語文知識的重點內容教學

初中語文重點教學內容初探

李茂澤

四川省樂至縣吳仲良中學

摘要：語文學科的內容是比較繁雜的，語文學科不同于其他學科的一個明顯特征就是它受學生個體差異的影響較小，這不同于數學英語等學科對學生的基礎能力有很高的要求。語文學科只要學生掌握住不多的基礎知識，注重當下學習的重點內容，學生的語文成績就會有大幅度的提高。

關鍵詞：初中語文；閱讀理解；寫作；詩歌鑒賞

從宏觀角度去分析初中語文學科的知識內容，與小學階段所學內容關聯最密切的就是字詞部分，但是學生在字詞積累上水平程度都差不多，個體差異并不是非常的明顯，所以，到了初中階段學生所要學習的語文知識與前期階段學生的語文基礎能力關系并不是很大。就初中階段的語文知識來看，培養學生對現代文的理解，對文言文的理解和掌握一定的寫作技巧是整個初中階段語文學科的學習重點，這三部分是需要教師和學生共同努力的，剩下的需要學生根據自己的實際情況去努力,就是對字詞部分的積累，字詞是語文學習的基礎，猶如單詞是英語學習的基礎，所以，在整個初中階段的教學中閱讀、寫作和詩歌是教學的重難點內容。

1．閱讀理解注重考查學生的閱讀技巧和文學素養

閱讀理解部分是貫穿整個語文學習的過程的，有很多學生都認為語文就是簡單的閱讀和學習字詞，這種想法是完全錯誤的。語文學科中包含的知識是中國傳統的優秀文化，語文的學習不僅能使學生了解到古今中外大不同的優秀的文化作品，而且在學習這些作品的過程中，學生可以逐漸培養出自身的文化素養。文化內涵與平時學生看重的學習成績性質不一樣，學習成績是外在的知識水平的檢測，而一個人的文化內涵是體現在一個人的談吐舉止當中的，是一個人氣質的所在，而語文學科的內容恰恰能提升學生內在的文化內涵。

另外還要注重課外的閱讀。課外的閱讀主要是學生能夠跳出語文教材的局限，通過閱讀完整的書籍來提高自己的文學修養。根據社會研究，現在大部分的初中生閱讀的書籍都只是自己必須要學的課內的教材書，少部分學生會在學科知識之外去閱讀一些名人作品。所以，在初中語文的教學中教師可以通過課內文章的節選，讓學生去閱讀關于這篇文章的其他部分內容或者是相同類型的文章，通過這種方法來提高學生的課外閱讀量，當學生達到了一定的閱讀量，文章作品本身的文學性就會潛移默化的影響學生，對學生的文學能力及閱讀理解能力都有很大的幫助。

2．寫作能力體現了學生語文水平的高低

初中階段的學生在語文學習上已經具備重點知識的學習能力，寫作這個貫穿整個語文學習的環節，是語文學科的標志性知識，一個人的寫作能力從一定程度上反應了他的語文能力。關于寫作，初中階段對學生的要求是學生至少要寫八百字的作文，而且需要在規定時間內完成。寫作部分之所以成為語文學科中最令學生頭痛的一部分，一是因為作文考查學生的寫作技巧，而寫作技巧是需要學生根據寫作技巧的理論基礎輔以實踐訓練才能寫好的；二是因為作文的題材也有很多，初中階段的學生就要求能夠會寫議論文、說明文，很多學生容易混淆；三是因為寫一篇好的作文要求學生能夠有一定的素材積累，面對不同話題時，能夠運用不同的事例去論證話題內容和自己的觀點。

以上三點對學生來說需要訓練好長時間，而且寫作部分大都是比較抽象的知識，如果沒有合理的教學步驟，學生在寫作方面就會很吃力。對于教學步驟方面，教師要確保學生對作文的題材有明確的了解，防止學生出現要求寫說明文，卻寫成了議論文的情況。關于作文題材，教師可以利用連堂課，找出幾篇極具代表性的文章，帶領學生一塊分析，讓學生根據例子進行分析，進而得出結論。作文的題材是主干，然后根據日常有意識的積累，為不同的題材、不同的話題添枝加葉。素材積累的工夫要下在平常，初中階段最好每個學生都有一個素材積累本，不同的年級都可以用，隨著年級的增長素材也就會越來越多，這樣在考試中無論是什么話題的作文，對于素材的應用學生都能做到得心應手。

3．詩歌鑒賞是初中語文學習的重點知識

我們都知道語文中有很多不同時代，不同區域的名人作品和古代的一些有價值的詩歌，初中的語文教材中包含很多文學性的東西，每一模塊的學習都需要不同的方法。詩歌是最能體現語文學科的價值的一個模塊，小學階段學生會簡單背誦很多的詩歌，但是不會去學習如何鑒賞這首詩歌，到了初中學生就要逐漸接觸詩歌鑒賞的內容了。

對于不同的詩人學生需要掌握不同的知識，然后學生需要明白詩歌的表達技巧和情感表達，通過對這些理論基礎的認識，學生能夠運用這些知識去鑒賞課外的教師沒講過的詩歌。從當前我國初中階段的語文知識考查內容來看，關于詩歌鑒賞這一塊，主要考查詩歌表達的情感或是作者借詩歌表達的情感是什么。這是語文考試中經常出現的兩個考查方向，所以，學生可以根據這個大方向，有意識的去背誦一些回答情感表達問題的答案模板，然后根據具體情況，靈活變通自己的答案。詩歌鑒賞中所學習到的不僅僅是中華傳統文化的精華，還有如何運用現代思維去分析理解古人的想法和寫作手法，這是初中學生需要具備的語文技能。

總而言之，閱讀理解、寫作和詩歌鑒賞是初中階段都要掌握好的基礎知識，這三部分是學習初中語文學科的重難點，學生需要在這個階段整理好這三部分知識的學習計劃，為日后更深層次的學習奠定良好的基礎。

記敘文寫作教學探究

李茂澤

四川省樂至縣吳仲良中學

【摘要】寫作是學生語文學習過程中的重點和難點，很多學生害怕寫作，不喜歡寫作，作為語文教師要充分認識到學生在學習過程中的困難，并且為學生提供解決問題的辦法，以提高學生的寫作水平。本文就語文寫作教學談了幾點建議，希望能夠對教學有所幫助。

【關鍵詞】記敘文寫作教學

寫作是語文教學中的教學重點和難點，也是學生學習的重難點，很多學生談到寫作就覺得頭疼，對寫作不感興趣。在初中階段，記敘文是一種重要寫作文體，在教學中我們發現學生在記敘文的寫作過程中存在不少問題，常常將記敘文寫成流水賬的形式，文章內容缺乏新意，立意不夠鮮明等等問題影響著學生的記敘文寫作。作為初中語文教師在教學中要及時發現學生存在的問題，并且從自身出發為學生提供必要、及時的指導，以幫助學生更好的學習。本文就初中語文記敘文的寫作教學談幾點看法，希望能夠對學生的寫作能力的提高有所幫助。

一、積極引導學生觀察生活，積累寫作素材

生活是一本很好的教材，在寫作教學中教師要充分利用好生活這一素材，讓學生能夠從生活中體驗和感悟人生，并且能夠從中獲得寫作素材。初中生的生活是豐富多彩的，但是很多學生對自己的生活缺乏觀察，沒有發現自己生活中的精彩，這就需要教師的引導。從初中生記敘文的寫作情況來看，很多學生存在寫作素材不足的情況，這是學生寫作的主要困難，因此，在教學中教師要積極引導學生觀察自己的生活，從生活中獲得寫作素材，提高學生的寫作水平。

在教學中，教師要讓學生學會的就是觀察生活，從生活中獲得寫作的素材。教師要鼓勵學生在生活中多多接觸大自然，從與大自然的接觸中獲得體驗和感受，從中捕捉到生活的樂趣，在與大自然的接觸中要認真觀察，觀察大自然中的美景，觀察大自然中的生物。通過與大自然的接觸更好的感悟生活中的美，獲得關于生活中的體驗，并且能夠將其展現在自己的作文中，只有這樣才能使文章寫得更加有深度。除了自然，另外—個重要的素材就是人，在與人的接觸中要注意觀察和體驗人物的性格、言行，通過人物的言行去思考人物的品行以及心理變化，只有這樣學生在寫作過程中才能將人物寫得更加有表現力，才能表現人物豐富的個性，使得文章更加飽滿。

二、引導學生總結寫作方法，提高寫作能力

寫作并不是學生想到什么就可以隨便寫的，在寫作過程中是有方法可尋的，并且要遵循一定的問題特征，只有遵循相應的寫作方法，學生寫出來的文章才更加有說服力，才能更加鮮明。在記敘文習作過程中主要分為寫人和寫景兩個方面，在教學中教師要善于引導學生去總結和掌握這兩大類作文的寫作特點，通過寫作方法的指導讓學生更加熟悉寫作的套路，從而提高學生的寫作能力。比如，在進行寫人的作文教學中，教師可以先給學生一篇優秀作文作為范例，讓學生去評價作文，找出這篇作文中自已認為寫的比較好的地方，并且說明寫的好的原因，讓學生找到了解好的作文是什么樣子的，這樣學生在寫作的過程中才能有所參照。除了細節上的特點，還要讓學生從整體上去把握文章，看看文章的立意以及文章中行文的安排，讓學生總結寫人物的文章應該具有的特點。這樣學生能夠在有效寫作方法的指導下寫的更加出彩。

三、加強寫作片斷教學，逐步提高學生的寫作水平

寫作能力的提高是一個循序漸進的過程，在教學中教師和學生都不能急于求成，要遵循循序漸進的原則，逐步提高。在日常的練習過程中，教師可以采用片段式的教學方法，讓學生從段落開始練習，再從段落到篇章。在寫作課堂上，我們常常看到學生愁眉不展，讓學生進行整篇文章的練習太難，并且會給學生帶來很大的心理負擔，在教學中教師往往采用的練習方式是給學生一個話題，讓學生在課堂上進行寫作，這種教學方式很容易打消學生的寫作積極性，并且學生獲得的提高也不多。在具體的教學中，教師可以采用片段式的練習方式，可以練習文章的開頭、文章的結尾以及文章的中心部分；還可以以話題為練習標準，進行人物的外貌描寫練習、動作練習、心理刻畫方面的練習、景物描寫練習等等。在學生進行寫作之前教師要給予學生適當的指導，指導學生從哪些方面著手練習，這樣學生在寫作過程中才能夠有所依據。此外，在練習過程中教師要做到有所側重，根據班級上學生的難點和重點進行有重點的練習，并且練習要有所針對性，以提高學生的寫作能力為目的。

四、創新作文評價模式，培養學生修改文章的好習慣

除了作文的寫作和教學，進行作文的評價也是教學活動中的重要組成部分，作文重在修改，學生通過修改作文能夠發現自身寫作過程中存在的問題，發現問題并且能夠解決問題才能讓學生得到提高。在初中語文記敘文寫作教學中，教師要創新評價模式，充分發揮學生自身在作文修改和評價過程中的作用，這樣能夠讓學生更加深刻的認識到自身存在的問題。在當前教學中，教師大部分采用的都是教師批改，學生根據教師的評語進行作文的修改，這種評價方式帶有很大的模糊性，學生只能通過教師的評語進行修改，有時候學生根據評語很難發現自身存在的問題。

因此，在實際教學中教師要創新評價模式，讓學生能夠參與到作文的評價中來，除了教師評價還可以采用教師與學生當面評價，教師與學生進行直接交流，指出學生在寫作過程中存在的問題，同時也要指出學生寫作中的優點，幫助學生樹立寫作信心。此外，還可以采用學生互評的方式，通過這種方式學生能夠獲得交流，在交流的過程中學生能夠發現其它同學在寫作中的優點，做到取人之長，補己之短。這種方式不僅僅能夠讓學生學到知識，還有助于學生寫作興趣和寫作積極性的提高，這對于學生的寫作來說起著重大的推動作用。

五、培養學生的閱讀習慣，提高學生的表達能力

寫作和閱讀是分不開的，在寫作教學中教師要強調閱讀的作用，閱讀也是學生獲得寫作素材的重要途徑，除了積累以及總結生活素材，閱讀不僅能夠豐富學生的體驗，開闊學生的眼界，同時還能從中學到一些寫作方法，給學生提供仿寫的例子，讓學生能在寫作過程中有所參照，這對于學生寫作能力的提高也有很大的幫助。因此，在教學中，教師要注重知識之間的相互聯系，提高學生的綜合水平。

總之，在初中語文教學中教師要注重方法的教學，及時發現學生在寫作過程中存在的問題，給學生提供有針對性的指導，豐富學生的寫作素材，讓學生的文章更加豐富有內涵。

第二篇：高中數學選修模塊教學中的重點知識內容及解析

高中數學選修模塊教學中的重點知識內容及解析

松原市實驗高中

李冬清

1．選修1-1

本模塊中，學生將學習常用邏輯用語、圓錐曲線與方程、導數及其應用。

（1）常用邏輯用語

對“命題的逆命題、否命題與逆否命題”只要求作一般性了解，重點關注四種命題的相互關系和命題的必要條件、充分條件、充要條件。對邏輯聯結詞“或”“且”“非”的含義，只要求通過數學實例加以了解，使學生正確地表述相關的數學內容。對于量詞，重在理解它們的含義，不要追求它們的形式化定義。另外，要特別注意引導學生在使用常用邏輯用語的過程中，掌握常用邏輯用語的用法，體會運用常用邏輯用語表述數學內容的準確性、簡潔性。

（2）圓錐曲線與方程

在引入圓錐曲線時，應通過豐富的實例使學生了解圓錐曲線的背景與應用，應向學生展示平面截圓錐得到橢圓的過程，使學生加深對圓錐曲線的理解，應向學生展現圓錐曲線在實踐中的應用。

（3）導數及其應用 通過研究增長率、膨脹率、效率、密度、速度等反映導數應用的實例，引導學生經歷由平均變化率到瞬時變化率的過程，理解瞬時變化率就是導數。通過感受導數在研究函數和解決實際問題中的作用，體會導數的思想及其內涵。在教學中，要防止將導數僅僅作為一些規則和步驟來學習，而忽視它的思想和價值。

2．選修1-2

本模塊中，學生將學習統計案例、推理與證明、數系的擴充與復數的引入、框圖（1）統計案例

通過經歷數據處理的過程，培養學生對數據的直觀感覺，認識統計方法的特點，體會統計方法應用的廣泛性。對于統計案例內容，只要求學生了解幾種統計方法的基本思想及其初步應用，對于其理論基礎不作要求，避免學生單純記憶和機械套用公式進行計算。在教學中，應鼓勵學生使用計算器、計算機等現代技術手段來處理數據。

（2）推理與證明

通過實例引導學生運用合情推理去探索、猜測一些數學結論，并用演繹推理確認所得結論的正確性，或者用反例推翻錯誤的猜想。本模塊中設置的證明內容是對學生已學過的基本證明方法的總結，對證明的技巧性不宜作過高的要求。

（3）數系的擴充與復數的引入

在復數概念與運算的教學中，應注意避免繁瑣的計算與技巧訓練。（4）框圖

從分析實例入手，引導學生運用框圖表示數學計算與證明過程中的主要思路與步驟、實際問題中的工序流程、某一數學知識系統的結構關系等，使學生在運用框圖的過程中理解流程圖和結構圖的特征，掌握框圖的用法，體驗用框圖表示解決問題過程的優越性。

3．選修2-1

本模塊中，學生將學習常用邏輯用語、圓錐曲線與方程、空間中的向量與立體幾何

（1）常用邏輯用語

同“1（1）”中的建議。（2）圓錐曲線與方程

在“1（2）”中建議的基礎上，增加“在曲線與方程的教學應注重使學生體會曲線與方程的對應關系，感受數形結合的基本思想。對于感興趣的學生，教師也可以引導學生了解圓錐曲線的離心率與統一方程”的教學建議。

（3）空間向量與立體幾何 空間向量的教學應引導學生運用類比的方法，經歷向量及其運算由平面向空間推廣的過程；鼓勵學生靈活選擇運用向量方法與綜合方法，從不同角度解決立體幾何問題。

4．選修2-2

本模塊中，學生將學習導數及其應用、推理與證明、數系的擴充與復數的引入（1）導數及其應用

在“1（2）”中建議的基礎上，增加“引導學生在解決具體問題的過程中，將研究函數的導數方法與初等方法作比較，以體會導數方法在研究函數性質中的一般性和有效性”的教學建議。

（2）推理與證明

在“2（2）”中建議的基礎上，增加“借助具體實例讓學生了解數學歸納法的原理，對證明的問題要控制難度”的教學建議。

（3）數系的擴充與復數的引入 同“2（3）”中的建議。

5．選修2-3

本模塊中，學生將學習計數原理、隨機變量及其分布、統計案例

（1）計數原理

引導學生根據計數原理分析、處理問題，而不應機械地套用公式；在二項式定理中介紹我國古代數學成就“楊輝三角”，以豐富學生對數學文化價值的認識。

（2）隨機變量及其分布

研究一個隨機現象，就是要了解它所有可能出現的結果和每一個結果出現的概率，分布列就是描述離散型隨機變量取值的概率規律，二項分布和超幾何分布是兩個應用廣泛的概率模型，要求通過實例引入這兩個概率模型。教學中，應引導學生利用所學知識解決一些實際問題。

（3）統計案例 在“2（1）”的教學建議的基礎上，增加“介紹所學統計方法在社會生活中的廣泛應用，以豐富學生對數學文化價值的認識”的教學建議。

6．選修4-1

本模塊中，學生將學習幾何證明選講

鼓勵學生獨立思考，主動嘗探究，進一步學習如何通過合情推理發現結論，再利用演繹推理證明結論。通過推理證明進一步發展學生的邏輯推理能力，通過對圓錐曲線性質的進一步探索，提高學生的空間想象能力、幾何直觀能力和綜合運用幾何方法解決問題的能力。

7．選修4-4

本模塊中，學生將學習坐標系與參數方程

讓學生理解平面和空間中點的位置都可以用有序數組（坐標）來刻畫，在不同坐標系中，這些數所體現的幾何含義不同。因為選擇適當的坐標系可以使表示圖形的方程具有更簡便的形式，所以要引導學生自己嘗試建立坐標系，并通過具體實例說明這樣建立坐標系有哪些方便之處。參數方程的教學中，要通過對具體物理現象的分析引入參數方程，使學生了解參數的作用。要鼓勵學生運用已有的平面向量、三角函數等知識，選擇適當的參數建立曲線的參數方程；組織學生成立興趣小組，合作研究擺線的性質，收集擺線應用的實例；應用計算機展現心臟線、螺線、玫瑰線、葉形線、擺線、漸開線等，使學生感受這些曲線的美。

8．選修4-5

本模塊中，學生將學習不等式選講

引導學生了解重要的不等式都有深刻的數學意義和背景，教學中應通過幾何背景，理解這些不等式的實質；使學生善于運用代數恒等變換以及放大、縮小方法是證明不等式，例如比較法、綜合法、分析法、反證法、放縮法等；通過對一些簡單問題的分析，幫助學生掌握數學歸納法的思維方式和技能。

第三篇：初中語文考點知識內容

基礎知識

字詞

字音/字形/查字典/詞性/成語/感情色彩/近義詞、反義詞/解釋詞義、字義/正確使用詞語/關聯詞語/組詞/詞語的歸類/詞語的結構/排列詞序

句子

標點符號/語句停頓/仿寫句子/造句/擴寫句子/縮寫句子/改寫句子/補充句子/對聯/語氣/理解句子/排列句子順序/劃分句子成分/病句辨析/修辭方法/句式/表達方式/表現手法/描寫方法/復句/單句/重音

識記

文史常識/名言警句，格言/歇后語，諺語，俗語/詩文背誦 語言表達及應用

口語交際/文字創意/綜合讀寫/壓縮語段/擴展語段/課文理解，名著賞析

閱讀理解及鑒賞

詩詞鑒賞

現代詩歌賞析/古詩詞鑒賞

文言文閱讀

文言實詞/文言虛詞/一詞多義/詞類活用/古今異義/通假字/文言句式/翻譯句子/文言文閱讀

現代文閱讀

說明文閱讀/說明方法/說明順序/議論文閱讀/論點/論證方法/記敘文閱讀/記敘順序/散文閱讀/小說閱讀/戲劇閱讀/新聞閱讀/童話，寓言閱讀/書信閱讀/演講稿閱讀/傳記閱讀/其它閱讀

寫作

命題作文，半命題作文/話題作文/材料作文/其它作文

第四篇：初中語文課外重點知識積累

初中語文重點（基礎）知識積累

一、名著導讀：

篇目：西游記 作者：吳承恩(明)主要人物形象或主要內容：

①孫悟空：封建社會的叛逆者和反抗者，好動、頑皮，武藝高強，勇敢機智，疾妖如仇。

②豬八戒：憨厚純樸，貪吃好睡，滑稽荒唐，作戰勇敢，不畏妖魔，有小生產者、小市民的意識特

篇目：水滸傳

作者：施耐庵(元末明初)主要人物形象或主要內容：

①宋江：人民理想的忠義之士，起義軍中最有威望的領袖。能團結兄弟，網羅人才;多謀善段，有軍事、組織才能;性格既有反抗性，又有妥協性。

②魯智深：正直無畏、見義勇為的豪俠。

③林沖：逼上梁山前逆來順受、忍辱負重、委曲求全，其后變得精明果敢，兇狠潑辣。

④武松：力、勇和正義的象征。勇士的典型，復仇的代表，剛正的義士。⑤李逵：淳樸、粗魯、富有反抗性和同情心，是生活在社會底層的游民的典型。

主要藝術特色：

①全文結構宏偉完整，眾多人物一個引一個，每個英雄故事都像一篇英雄傳記，傳記間一環套有環。

②成功地塑造了一大批英雄人物形象。③敘事翔實精彩。

④語言通俗生動，充滿個性化特色。精彩片段：

①林教頭風雪山神廟 ②智取生辰綱

③武松打虎、斗殺西門慶 ④魯提轄拳打鎮關西、大鬧五臺山 ⑤宋江題反詩 ⑥真假李逵

篇目：朝花夕拾 作者：魯迅

主要人物形象或主要內容：

《五猖會》記敘了作者少年時一次看五猖會時發生的波折，控訴了封建家長和封建教育制度對青少年身心的摧殘;《父親的卜揭露“巫醫不分”的名醫敲詐勒索、封建迷信，鞭撻了復古倒退的反動;《范愛農》通過一個愛國知識分子在辛亥革命前、中、后的不同遭遇，深刻批判了辛亥革命的不徹底性和軟弱性;《瑣記》歌頌了“不滿現狀”的革命青年。

主要藝術特色：

①語言優美、流暢，生動幽默，妙趣橫生。②敘事充滿奇妙藝術。精彩片段：

①《從百草園到三味書屋》 ②《阿長與〈山海經〉》 ③《二十四孝圖》 ④《藤野先生》 ⑤《無?！?/p>

篇目：駱駝祥子 作者：老舍

主要人物形象或主要內容：

①祥子：勤勞正直、誠實善良、純潔憨厚、堅強健壯的車夫，狹隘孤立的個人奮斗思想和殘酷腐-敗的黑暗社會使他墮落為吃喝嫖賭、懶惰狡猾、、骯臟猥瑣、自私麻木的行尸走獸。

②虎妞：具有二重性，一是有著自己追求幸福的愿望，對祥子有真誠的一面，另一是剝削者的意識已滲透她的靈魂之中，她想控制祥子，是家中的占有者、支配者。

主要藝術特色：

①獨特的北京市民文化的表現者與批判者。②善于描寫老北京風土習俗、民情世俗。③語言俗白凝練 ④獨特的諷刺藝術。精彩片段：

①怒辭楊宅(第五節)②曹家遇險(第十節)③晦暗的地獄(第十六節)④最后的絕望(第二十二、二十三節)篇目：繁星春水 作者：冰心

主要人物形象或主要內容：

①以歌詠自然、贊美母愛和抒發哲理的詩為最多。

②有許多詩托物言志，以鮮明的形象來比喻或暗示某種人生哲理。③有的揭露學生時代的黑暗，同情涂炭的生靈，謳歌探索前進道路的先驅者。主要藝術特色：

①抒寫生活真實，表現率直的個性。

②詩風清新明麗，俊秀含蓄，富有詩情畫意，格調自然柔和。③抒情和哲理的完美融合。精彩片段：

①《繁星?一〇》：告誡青年人珍惜青春，勇于奉獻，給人以啟迪和鼓舞。②《繁星?一二》：“愛的哲學”，是冰心詩歌的核心和主旋律。③《春水?一〇五》：將母愛、自然、童心三者和-諧地織入了詩的經緯。

篇目：魯濱孫漂流記 作者：笛福

主要人物形象或主要內容：

①魯濱孫：是一個要求個性自由、勇敢冒險、艱苦創業、追求財富的具有積極進去精神的新興資產者的英雄形象。

②星期五：魯濱孫救起的白人俘虜，是魯濱孫忠實的仆人和朋友。主要藝術特色：

①描寫具體逼真，用人物行動具體表現人物性格。②注重人物性格的刻畫，注重表現性格的變化和發展。③常常穿插一些人物的議論來補充、突出人物性格。精彩片段： ①挖獨木橋 ②制作瓦罐 ③開導“星期五” ④自封總督

篇目：格列佛游記 作者：斯威夫特(英)主要人物形象或主要內容：

全書共四個部分，寫格列佛在小人國、大人國、飛島國和慧骃國的旅行經歷，諷刺了英國貴族資產階級社會的君主政體、兩黨制以及政治、法律、財政、教育、文化、藝術等個方面，反映了18世紀前半期英國的社會現實。主要藝術特色：

①將虛構情節、幻想故事和對現實的揭露巧妙結合。②點面結合，對照寫作，四部游記一正一反地排列。③絕妙的想象，生動的細節。精彩片段：

①游小人國時對“高跟”、“低跟”黨的斗爭 ②游大人國時和國王的談話 ③游飛島國時參觀“拉格多科學院” ④游慧骃國時和馬的對話

篇目：童年

作者：高爾基(前蘇聯)主要人物形象或主要內容：

①阿遼沙：是一個卑視自私貪婪、同情不幸、憧憬美好生活的正直少年。②外祖父卡希林：家長制手工業者的形象，兇惡殘暴，沒有親情，惟利是圖，寡情薄義。

③外祖母伊凡諾夫娜：勤勞、善良、樂觀、智慧，體現了勞人民的優秀品質。主要藝術特色：

①交替運用兒童視角和成人視角，交替描寫的多視角描寫方法。②語言生動活潑，描寫栩栩如生。③選材獨特，取材于作家的經歷。精彩片段：

①與外祖父等人聯歡(第三章)②雅柯夫和奇奇打架(第二章)③外祖父打外祖母(第十章)④報復老師(第十二章)

篇目：鋼鐵是怎樣煉成的 作者：奧斯特洛夫斯基(前蘇聯)主要人物形象或主要內容：

①保爾：個性倔強，充滿青春活力，不畏困難，勇敢堅強，意志堅定。對共-產主義事業抱著堅定不移的信念，的在革命斗爭中鍛煉和黨的教育下成長的共-產主義戰士。

②冬尼婭：天真、純樸，醉心于愛情，最后由小資產階級小姐完全變成時代落伍者和寄生蟲。

主要藝術特色：

①以真人真事為基礎進行藝術創作。②寫了大量的歷史事件和群眾的英雄業績。

③運用多種藝術手法，加強了藝術感染力，如格言警句、內心獨白、日記、回憶等。

精彩片段：

①蘇聯紅軍與彼得留拉匪徒開戰(第一部分第七章)②熔鑄“鋼鐵”的過程(第二部分第二章)③打消自殺念頭(第三部分第八章)

篇目：名人傳 作者：羅曼?羅蘭(法)主要人物形象或主要內容：

由“貝多芬傳”、“米開朗琪羅傳”、“托爾斯泰傳”組成

①貝多芬：世界著名音樂大師，對音樂孜孜追求，在雙耳失聰、疾病纏身的情況下，創造了音樂史上輝煌的篇章。

②米開朗琪羅：意大利文藝復興時代偉大的雕刻家、畫家、建筑家，自幼喪母，勤奮好學，有藝術創作，制作了《酒神》、《哀悼基-督》等雕像。

③托爾斯泰：俄-國偉大的文學家，用6年時間完成《戰爭與和平》，之后又推出了《安娜?卡列尼娜》、《復活》等。

主要藝術特色：

①語言飽合深情，富有詩意。②從大處落筆。③風格多變。精彩片段： ①貝多芬遺囑

②《米》下編第三章“孤獨“

③《托》第十二章“懺悔家與宗教狂亂”

二、說明文：

1、常見說明方法的作用：

①、舉例子：通過舉具體的實例對事物的特征/事理加以說明，從而使說明更具體，更有說服力。

②、分類別：對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。

③、作比較：把__________和__________加以比較，突出強調了事物的特征/事理。

④、作詮釋：對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。

⑤、打比方：將__________比作__________，從而形象生動地說明了事物的特征/事理。

⑥、摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體形象。

⑦、下定義：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征/事理。

⑧、列數字：用具體的數據對事物的特征/事理加以說明，使說明更準確更有說服力。

⑨、列圖表：用列圖表的方式對事物的特征/事理加以說明，使說明更簡明更直觀。

⑩、引用說明：引用說明有以下幾種形式——

A、引用具體的事例；（作用同舉例子）

B、引用具體的數據；（作用同列數字）

C、引用名言、格言、諺語；作用是使說明更有說服力。

D、引用神話傳說、新聞報道、謎語、軼事趣聞等。作用是增強說明的趣味性。

（引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。）

2、說明順序：有條有理地把事物的特征或事理介紹清楚。

時間順序：即以事物發生、發展的時間先后來安排說明順序，從而寫出事物的發展變化情況。這種順序一般用于人物的生平介紹、科學觀察記錄，說明事物或事理發生、發展或制作過程一類的說明文。

空間順序：即按照事物的空間存在形式，或從外到內，或從上到下，或從前到后，或由遠及近依次進行說明。這種說明順序，一般用于說明事物的形狀、構造特征。

邏輯順序；即按照事物或事理的內部聯系成人們認識事物的過程來安排說明順序。由總到分（或由分而總）、由主而次、由現象到本質、由原因到結果、由個別到一般（或由一般到個別）、由抽象到具體、由整體到局部（或由局部到具體）等。

3、語言準確性：類型

1、加點字詞有何作用？抓住說明文語文準確這一特點答題。

對策：答：準確/生動形象/地說明了事物“……”的特征/事理。

類型

2、能否替換為另一個詞語？并說明理由。

對策：答：（1）不可以。（2）原詞的意思或內容。（3）所換詞語的意思或內容。（4）換了后意思有何改變，與不符合實際。

類型

3、限制性詞語能否刪去？

對策：答：（1）表態（刪還是不刪）。

（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左 右”

等表估計，“多”“有余”等表數量。（3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實際，太絕對了。（4）xx詞體現了語言的準確 性、周密性、科學性。

類型

4、從文章中找出一個能體現說明文語言“準確”特點的詞句，并體會。

類型5：指代——“這些條件”、“這種現象”“同樣道理”等在文中具體指代什么。對策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。

4、說明文的結構：

說明文的結構常見的形式有：“總——分”式、“總——分——總”式、“分——總”式、并列式、遞進式等。

5、說明文寫法分析

1、結合說明方法談

規范性的答題模式如下：

這篇文章主要運用了……的說明方法，說明了……（內容：事物特征或事理），使說明……（作用：參考前面說明方法，明確其作用）

2、結合修辭手法談

規范性的答題模式如下：

這是一篇生動地說明文，大量地使用了各種修辭手法，說明了……（內容），使文章的說明形象生動。

3、結合表達方式談

記敘、描寫使說明更具體形象；抒情、議論使說明更有感情。那么，從這個角度分析說明文的寫法，答題的規范性格式如下：

這篇文章綜合運用多種表達方式，除了說明外，還有……（從“記敘、描寫、說明、議論”根據內容選擇），如……（具體舉例），就是……（表達方式）的運用，使說明更具體形象/充滿感情。

6、說明語段的作用

（1）、結構、內容作用：引出下文、承上啟下、總結全文/前文。

有時在文章在開頭，還起著引出說明對象/說明事理的作用。

（2）、結合說明方法談。

通過……的說明方法，說明了……（事物特征或事理），使說明……（作用）。

三、議論文：

1、議論文的三要素：論點、論據和論證（鮮明的論點，確鑿的論據，嚴密的論證）

2、論據

事實論據（如現實事件、歷史事實、統計材料、具體數字等）

理論論據：（包括人們公認的原理、公式、定義、法則、規律、名言警句等。）

歸納論據的要點：××人+怎么做（與論點密切相關的方面）+結果

注意：在引用中可能有些不是名言，而是具體的事實，那是事實論據。

3、論證方法及其作用

舉例論證（事例論證）、引用論證（道理論證）、比喻論證、對比論證（正反對比論證）。

1、例證法（擺事實）：具體典型而且充分地證明了某一論點。

2、引證法（講道理）：引用了什么論證了某一論點，使論證具有說服力。

3、喻證法（講道理）：形象生動地闡述了某一論點，使說理更通俗易懂。

4、對比法（講道理）：通過對比，突出強調了某一論點，使說理更鮮明。

4、議論文的語言特點：嚴密、準確

5、論證方式：立論和駁論

6、論證結構：提出問題（引論）—分析問題（本論）—解決問題（結論）。

四、記敘文

1、六要素：人物、時間、地點、起因、經過、結果。

2、順序：順敘、倒敘、插敘。

3、描寫角度：視覺、嗅覺、聽覺、觸覺。

4、方式：概括敘述、細節描寫。

第五篇：初中語文各課教學重點

初中語文各課教學重點

七年級上冊：

一、《為你打開一扇門》教學重點：

1、認識閱讀文學作品對于人生的意義，進一步提高閱讀文學作品的興趣；

2、理解比喻排比等修辭手法在文中的作用。

二、《繁星》教學重點：

1、樹立熱愛大自然思想，學會觀察大自然；

2、學習并運用聯想和想象來寫景書法感情；

3、理解比喻排比等修辭手法在文中的作用。

四、《安恩與奶牛》教學重點：

1、通過閱讀文學作品了解故事主人公關懷動物注重它們生命需求的善良情感；

2、體會小說構思的精巧了解懸念的作用；

3、人物描寫與小說情節的關系。

六、《往事依依》教學重點：

1、認識文學作品對青少年成長的意義，培養熱愛自然生活祖國的感情；

2、引導學生體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀。

七、《端午日》教學重點：

1、端午的習俗、賽龍舟的精彩場面；

2、準確生動簡練明快的語言；

3、條理清晰，詳略得當。

八、《春》教學重點：

1、感受形象體會感情；

2、寫景的組織與安排；

3、欣賞有沒精彩的語言。

九、《濟南的冬天》教學重點：

1、濟南冬天的特點與景物描寫中的感情；

2、語言的準確性和生動性；

3、有里往外、由山到水的寫景順序。

十、《夏》教學重點：

1、體會作者的思想感情；

2、理解文章的思路；

3、感受語文的魅力。七年級下冊：

一、《童年的朋友》教學重點：

1、外祖母對高爾基的深遠影響；

2、生動傳神的任務描寫。

二、《一面》教學重點：

1、魯迅先生熱愛勞動人民關懷進步青年的高貴品質；

2、以小見大的寫法；

3、敘議結合的方法。

三、《我的老師》教學重點：

1、真摯的師生感情；

2、關鍵詞句在語言環境中的作用；

3、詳略得當。

六、《從百草園到三味書屋》教學重點：

1、封建教育束縛兒童身心發展，感受魯迅愿兒童健康成長的情懷；

2、運用比照突出文章中心；

3、學習簡練生動的語言。

七、《月跡》教學重點：

1、了解文中尋月的全過程；

2、把握尋月過程中孩童的心理及發展變化的軌跡；

3、理解月亮石“印章”的深刻含義，體會一切從孩子眼中看出的意義。

八、《三顆枸杞豆》教學重點：

1、三叔的一些含義深刻話語，三叔一生給我的教訓；

2、生動細致的描寫；

3、文中多種修辭手法的運用。

九、《我們家的男子漢》教學重點：

1、“男子漢”逐漸成熟自主自立性格特征；

2、以人物性格特點組織安排材料的方法；

3、生動風趣幽默含蓄的語言。

十、《柳葉兒》教學重點：

1、“樂”和“苦中帶澀”思想感情和內涵，體會今天幸福生活；

2、生動描寫的方法；

3、一些語句包含的感情。八年級上冊：

六、《棗核》教學重點：

1、海外華人對故土的依戀之情；

2、設置懸念的巧妙構思；

3、包含深情的語言。

七、《最后一課》教學重點：

1、熱愛祖國的思想；

2、小說的要素；

3、語言動作心理等描寫。

十一、《背影》教學重點：

1、父子深情；

2、樸實的包含深情的語言；

3、攝取閃光瞬間的選材構思法。

十二、《甜甜的泥土》教學重點：

1、母子深情；

2、立意新奇，結尾驚奇；

3、對比手法。

十五、《父母的心》教學重點：

1、濃濃的愛心，淡淡的哀愁；

2、一波三折，跌宕起伏。二

十三、《幽徑悲劇》教學重點：

1、維護真善美的決心；

2、描寫和議論抒情相結合的表達方式；

3、精煉通俗雅致的語言。二

十四、《明天不封陽臺》教學重點：

1、人應與自然和諧相處、共同發展思想；

2、以是否封陽臺為線索，夾敘夾議；

3、簡潔而傳神的語言。

十、《柳葉兒》教學重點：

1、“樂”和“苦中帶澀”思想感情和內涵，體會今天幸福生活；

2、生動描寫的方法；

3、一些語句包含的感情。

八年級下冊：

一、《海燕》教學重點：

1、革命先驅堅強無畏的戰斗精神；

2、象征手法、對比烘托；

3、散文詩的特點。

三、《石榴》教學重點：

1、托石榴之物頌揚我們民族沒害情操之志；

2、狀物的形神兼備；

3、形象生動準確精煉的語言。

五、《紫藤蘿瀑布》教學重點：

1、蘊含的人生哲理，關注人生自我砥礪的情懷；

2、比喻、擬人、對比的修辭手法；

3、含蓄雋永的語言。

八、《多一些寬容》教學重點：

1、提倡人與人之間高尚的人格修養即寬容；

2、嚴謹的思路，緊湊的結構；

3、透徹的分析，辯證的說理。

二十、《窗》教學重點：

1、人性的美與丑；

2、精巧的構思對比描寫；

3、精煉含蓄的語言。二

十一、《錯過》教學重點：

1、錯過產生的原因及意義；

2、清晰的思路嚴謹的結構；

3、精煉含蓄的語言。

二十二、《散步》教學重點：

1、尊老愛幼的傳統美德及對生活的高度使命感；

2、巧妙的構思，精巧的結構，記敘為主適當穿插議論；

3、富有表現力的語言。九年級上冊：

六、《我的叔叔于勒》教學重點：

1、感悟起伏曲折的情節所表現的深刻主題；

2、體會小說精妙的藝術構思；

3、通過欣賞文中語言行動和心理描寫理解人物形象。

七、《在烈日和暴雨下》教學重點：

1、感受人物悲苦的生存環境，體會其悲慘命運；

2、體會景物描寫的魅力，把握其特色和作用；

3、積累精妙傳神的語言。

十一、《成功》教學重點：

1、理解文章觀點的獨到和深刻；

2、學習中心突出、層次分明的寫法。

十二、《論美》教學重點：

1、初步了解培根的審美觀，品味文章的有關論述，培養錘煉語言的意識；

2、學習雜感的寫法，聯系相關知識，表達自己對美的理解。二

十二、《綠》教學重點：

1、熱愛自然熱愛生活熱愛生命的強烈情感；

2、多角度細致描繪景物特點的方法。

3、新穎貼切的比喻，疊字的運用 二

十三、《囚綠記》教學重點：

1、對綠的深深熱愛，文中所寄托的思想感情；

2、借物抒情以小見大的藝術手法；

3、優美清麗節奏舒緩的語言風格。二

十四、《一雙手》教學重點：

1、林業工人對造林事業無比熱愛的思想感情；2抓住特征多角度細致地描寫一雙手，表現主人公崇高的精神境界。九年級下冊：

五、《藤野先生》教學重點：

1、了解陸遜先生中年時代的心路歷程；

2、學習文章精選材料的方法，多方面表現人物品質的手法；

3、抓住人物語言行動表現人物性格特征的寫法。

七、《生命與和平相愛》教學重點：

1、了解猶太民族珍惜生命，向往和平的感情；

2、學習吧人物放在民族文化背景中展示的方法，學會逐步深入的描寫人物

3、學會在速讀中捕捉信息。

八、《享受生活》教學重點：

1、學習海倫凱勒不向命運屈服，戰勝殘疾，享受健康人生，享受生活的非凡經歷；

2、了解作者對美的追求的情感；

3、學會敘述中穿插議論和抒情。

九、《送行》教學重點：

1、體悟文章的用意，從世間百態中發現美好有趣的事物；

2、學習作者從日常生活小事中提煉重要主題的方法；

3、領會作者把“真”作為人最重要的本質天性的認識。

十、《給我的孩子們》教學重點：

1、理解作者熱愛孩子的真情，體會他渴望回到童年而不可得的悲傷心情；

2、多角度細致描繪景物特點的方法。

3、新穎貼切的比喻，疊字的運用

十二、《呼蘭河傳》教學重點：

1、品味作者對童年生活狀態的描寫，體會作者贊美人性和自然的思想感情；

2、鑒賞本文的語言藝術，學習用鮮活的語言描摹事物。