第一篇：淺談中職學校《機械基礎》教學中的體會

淺談中職學校《機械基礎》教學中的體會

《機械基礎》是中等職業學校機械專業的一門綜合性基礎課。它所涉及的內容較廣，包括工程力學、金屬材料、機械基礎、液壓與氣壓傳動等。而近年來中職生素質普遍下降，文化基礎知識較差，又缺乏機械方面的感性認識，學習該課程難度較大。怎樣才能講好好這門專業課？我總結了自己的教學經驗，歸納為以下幾點：

一、明確課程目標，使學生樹立學好課程的信心。

大多數中職學生都是以失敗者的心態進入職業學校的，多多少少存在著心態上的自卑和自暴自棄，在學習基礎、行為習慣、學習動力上都存在著欠缺。許多學生是本著不得不來的想法進來的，對機械專業根本不了解，在專業課學習上體現出不同程度的學習障礙。所以應經常向學生介紹機械的發展史，讓他們了解自己所學的專業，在任何現代化產業和工程領域里都要應用的到，就是人們的日常生活，也離不開各種機械，如火車、汽車、自行車、手表、家用電器等等。讓他們知道自己的選擇是對的。只有先樹立他們的信心，我們才能進一步培養、激發他們對專業課——《機械基礎》的興趣。

二、根據學生實際情況，合理駕馭教材。

我們面對的學生基礎差，如果再照本宣科顯然是很不適合的，教師必須對教材進行取舍，教材內容取舍原則：以夠用、實用為準。例如根據學生和我校的實際情況，第二章構件的靜力分析和第三章桿件的基本變形涉及到工程力學中的受力分析、計算以及強度計算，大部分學生學起來有困

難，而且學生在今后工作中不一定用得上，教師對本部分知識應少講、淺講。第四章機械工程材料為金屬工藝的內容，學生二年級時開設此課程，教師在該部分只需簡單講解常用的材料即可。同時，應適當調整教材的結構順序，使其與學生的認知結構相適應。如：在最新版《機械基礎》教材中《螺紋連接與螺旋傳動》，在第五章作為一節的內容來講解，而有關機械傳動的章節要到第七章才能講到。講完螺紋連接之后直接按書中順序講螺旋傳動，學生因為還沒有學到機械傳動的內容，所以學起來感很吃力，可把螺旋傳動的內容移到后面的機械傳動中去講。這樣組織教學內容，考慮了前后教材的內容聯系，使知識更加系統化、合理化，便于學生對知識的掌握理解。

三、精心設計，提高課堂教學效果。

在《機械基礎》課程中，很多理論知識是來源于實踐，而又用于實踐。作為理論老師，我們很少參與生產實踐，有很多東西也不一定見過。如果照本宣科，那么學生就會既無興趣又無法理解，只好采用死記硬背的學習方法，這對今后的學習是極為不利的。因此，在教學過程應注意以下幾點：

1、備好課。在一堂課中，先講什么，后講什么，如何開頭，如何結尾，哪些內容采取什么教學方法和手段。教具模型如何配合演示等等，都要精心組織。通過教師在課堂上的語言和活動，啟迪學生的思維，打開學生的思路，發揮其積極性和主觀能動性，開發學生智力，激發學生學習和探求知識的興趣，培養學生的能力，真正做到啟發式教學。例如：在講解“凸輪機構”時，首先以“凸輪機構”的模型導入，然后邊演示邊講解。隨著

機構的演示，學生的多種感觀被調動起來參與教學。借助模型可以完成“凸輪機構”的組成、凸輪的形狀、從動件的基本類型等內容的教學，最后再以補鞋匠的釘鞋機作為聯系實際的內容，讓學生感覺這些機構離我們并不遙遠，而是就在我們身邊。

2、注重提問。為提高學生學習興趣，可結合日常生活中的具體實例來講解相關知識。例如講到第五章第五節離合器時，可向學生提問：為什么摩托車離合器用手握住，加油門車子也不向前行駛，而松開離合器加油門車子才向前行駛？車子在行駛過程中離合器隨時都能松與合？讓學生分組討論，最后老師進行歸納得出結論。這樣既能使學生掌握離合器的作用又能理解離合器與聯軸器的區別。利用學生的好奇心理，讓學生在好奇、新鮮的興奮中，無意識地學習某些知識，達到教與學的目的。

3、理論聯系實際。課本知識往往理論性較強，較為抽象，能有機地把理論知識與日常生活實際相結合，能起到事半功倍的教學效果。例如從學生熟悉的縫紉機、汽車、前窗刮雨器、公交車門的啟閉、拖拉機自卸料等入手來講解平面四桿機構；從電影放映機的卷片機構引入槽輪機構這一間歇運動機構；結合自行車、汽車變速系統來介紹鏈傳動、齒輪傳動等相關內容。這些實用性強的實例對學生有很大的吸引力，激發了學生的學習愛好，調動了其積極性和主動性。

4、采用多媒體輔助教學。學校的機械基礎的教具僅限于一些簡單的模型，掛圖也不太齊全，使得課堂教學的效果大受影響。而多媒體課件可以將視頻、音頻、動畫、圖片等有機結合，大大增加了課堂的生動程度，使教學效果大大提高。例如講解鉸鏈四桿機構時便將所講的曲柄搖桿機構，利用課件中的flash動畫，機構的運動可以用按鈕進行控制，在演示時非常方便，可以停留在任何位置，學生對機構的工作過程一目了然，對極限位置、死點、極位角等抽象的概念也有了一個明確的理解。而在過去通過畫圖或掛圖展示和說明這些概念既抽象又費時費力，學生還不易理解。利用課件可以講重要的知識點做成幻燈片，節約書寫板書的時間，利用動畫展示機構的運動可以省去更換掛圖的時間，使教學的效率大大提高。

四、注重自身專業能力的提高。

一位機械教師若沒有豐富的機械專業知識和過硬的實踐能力是不會受到學生青睞的，更不用說對你所教的課程產生興趣。所以要學會不斷的充電，了解機械行業最新消息；通過專業培訓、到工廠實踐等提高自身理論知識與專業技能水平。為今后更好地教學打下堅實的基礎。

總之《機械基礎》這門課比較抽象，我們面對的又是基礎較差的中職學生，如果我們能夠結合他們的實際情況采取有針對性的教學方法和教學手段，把握好學生特點，對癥下藥，教學得法，教學工作就一定會取得成功。

第二篇：中職機械基礎教案

教學目的 掌握常用的運動副類型

教學重點 低副和高副

教學難點

輔助手段

課外作業

課后體會

一、運動副

使兩物體直接接觸而又能產生一定相對運動的聯接，稱為運動副。

根據運動副中兩構接觸形式不同，運動副可分為低副和高副。

1.低副：低副是指兩構件之間作面接觸的運動副。按兩構件的相對運動情況，可分為：

（1）轉動副：兩構件在接觸處只允許作相對轉動。由滑塊與導槽組成的運動副。

（2）移動副：兩構件在接觸處只允許作相對移動。由滑塊與導槽組成的運動副。

3）螺旋副：兩構件在接觸處只允許作—定關系的轉動和移動的復合運動。絲杠與螺母組成的運動副。

2.高副：高副是兩構件之間作點或線接觸的運動副。

二、自由度

—個作空間運動的構件具有六個獨立的運動，即沿X、Y、Z軸的移動和繞 X、Y、Z軸的轉動，構件的這種獨立的運動稱為構件的自由度。

一個作平面運動的自由構件，可以產生三個獨立運動，即沿X、Y、Z軸的移動及繞A點（極點）的轉動，所以具有三個自由度。

當兩個作平面運動的構件組成運動副之后，由于受到約束，相應的自由度也隨之減少。轉動副約束了沿 X、Y軸向移動的自由度，保留了—個轉動的自由度。移動副約束了沿一軸方向的移動和在平面內兩個轉動自由度，保留了沿另—軸方向移動的自由度。高副則只約束了沿接觸處公法線方向移動的自由度，保留了繞接觸處的轉動和沿接觸處共切線方向移動的兩個自由度。

所以在平面機構中，每個低副引入兩個約束，使構件失去兩個自由度。

每個高副引入一個約束，使構件失去一個自由度。

三、平面機構的運動簡圖

繪制平面機構運動簡圖的目的

繪制平面機構運動簡圖的目的在于：撇開與機構運動無關的外部形態，把握機構運動性質的內在聯系，揭示機構的運動規律和特性。

機構的相對運動只與運動副的數目、類型、相對位置及某些尺寸有關，而與構件的橫截面尺寸、組成構件的零件數目、運動副的具體結構無關。用線條表示構件，用簡單符號表示運動副的類型，按一定比例確定運動副的相對位置及與運動有關的尺寸，這種簡明表示機構各構件運動關系的圖形稱機構運動簡圖。

只表示機構的結構及運動情況，不嚴格按比例繪制的簡圖稱為機構示意圖。

章節名稱

TOPIC 2 鉸鏈四桿機構 授課形式 講授 課時 2 班級 中專0101 教學目的 掌握鉸鏈四桿機構的基本類型。掌握平面四桿機構曲柄存在的條件。

教學重點 掌握鉸鏈四桿機構的基本類型。掌握平面四桿機構曲柄存在的條件。

教學難點 掌握平面四桿機構曲柄存在的條件。

輔助手段

課外作業

課后體會

四桿機構的組成

鉸鏈四桿機構是由轉動副聯結起來封閉系統。

其中被固定的桿4被稱為機架 不直接與機架相連的桿2稱之為連桿

與機架相連的桿1和 桿3稱之為連架

凡是能作整周回轉的連架桿稱之為曲柄，只能在小于360°的范圍內作往復擺動的連架桿稱之為搖桿。

鏈四桿機構的類型

鉸鏈四桿機構根據其兩個連架桿的運動形式不同，可以分為曲柄搖桿機構、雙曲柄機構和雙搖桿機構三種基本形式。1）曲柄搖桿機構

若鉸鏈四桿機構中的兩個連架桿，一個是曲柄而另一個是搖桿，則該機構稱為曲柄搖桿機構。

用來調整雷達天線俯仰角度的曲柄搖桿機構。

汽車前窗的刮雨器。當主動曲柄AB回轉時，從動搖桿作往復擺動，利用搖桿的延長部分實現刮雨動作。)雙曲柄機構

如果鉸鏈四桿機構中的兩個連架桿都能作360°整周回轉，則這種機構稱為雙曲柄機構。

在雙曲柄機構中，若兩個曲柄的長度相等，機架與連架桿的長度相等（，這種雙曲柄機構稱為平行雙曲柄機構。

蒸汽機車輪聯動機構，是平行雙曲柄機構的應用實例。平行雙曲柄機構在雙曲柄和機架共線時，可能由于某些偶然因素的影響而使兩個曲柄反向回轉。機車車輪聯動機構采用三個曲柄的目的就是為了防止其反轉。雙搖桿機構

鉸鏈四桿機構的兩個連架桿都在小于360°的角度內作擺動，這種機構稱為雙搖桿機構。

三、曲柄存在的條件

由上述以知，在鉸鏈四桿機構中，能作整周回轉的連架桿稱為曲柄。而曲柄是否存在。則取決于機構中各桿的長度關系，即要使連架桿能作整周轉動而成為曲柄，各桿長度必須滿足一定的條件，這就是所謂的曲柄存在的條件。

可將鉸鏈四桿機構曲柄存在的條件概括為： 連架桿與機架中必有一個是最短桿；

最短桿與最長桿長度之和必小于或等于其余兩桿長度之和。

上述兩條件必須同時滿足，否則機構中無曲柄存在。根據曲柄條件，還可作如下推論：（1）若鉸鏈四桿機構中最短桿與最長桿長度之和必小于或等于其余兩桿長度之和，則可能有以下幾種情況：

a．以最短桿的相鄰桿作機架時，為曲柄搖桿機構；

b．以最短桿為機架時，為雙曲柄機構；

c．以最短桿的相對桿為機架時，為雙搖桿機構。

(2)若鉸鏈四桿機構中最短桿與最長桿長度之和大于其余兩桿長度之和，則不論以哪一桿為機架，均為雙搖桿機構。

四、鉸鏈四桿機構的演化

1．曲柄滑塊機構

在曲柄搖桿機構中，如果以一個移動副代替搖桿和機架間的轉動副，則形成的機構稱為曲柄滑塊機構。

它能把回轉運動轉換為往復直線運動，或作相反的轉變。

2．導桿機構

章節名稱

TOPIC 3鉸鏈四桿機構的工作特性 授課形式 講授 課時 1 班級 中專0101

教學目的 掌握鉸鏈四桿機構的工作特性

教學重點 掌握鉸鏈四桿機構的工作特性

教學難點 急回特性、死點

輔助手段

課外作業

課后體會

一、急回特性和行程速比系數

曲柄搖杯機構中，當曲柄A B沿順時針方向以等角速度轉過φ1時，搖桿CD自左極限位置C1D擺至右極位置C2D，設所需時間為 t1，C點的明朗瞪為 V1；而當曲柄AB再繼續轉過φ2時，搖桿CD自C2D擺回至C1D，設所需的時間為 t2，C點的平均速度為 V2。由于φ1＞φ2，所以 t1＞t2 ,V2＞Vl。由此說明：曲柄AB雖作等速轉動，而搖桿CD空回行程的平均速度卻大于工作行程的平均速度，這種性質稱為機構的急回特性。

搖桿CD的兩個極限位置間的夾角ψ稱為搖稈的最大擺角，主動曲柄在搖桿處于兩個極限位置時所夾的銳角θ稱為極位夾角。

在某些機械中(如牛頭刨床、插床或慣性篩等)，常利用機械的急回特性來縮短空回行程的時間，以提高生產率。

行程速比系數K：從動件空回行程平均速度V2與從動件工作行程平均速度V1的比值。K值的大小反映了機構的急回特性，K值愈大，回程速度愈快。

K＝V2／V1 ＝(C2C1／t2)／(C1C2／t1)＝（180°十θ）／(180°一θ)

由上式可知，K與θ有關，當θ＝0時，K＝1，說明該機構無急回特性；當θ＞0時，K＞l，則機構具有急回特性。

二、死點

以搖桿作為主動件的曲柄搖桿機構。在從動曲柄與連桿共線的兩個位置時，出現了機構的傳動角γ＝0，壓力角α＝90°的情況。此時連桿對從動曲柄的作用力恰好通過其回轉中心不能推動曲柄轉動，機構的這種位置稱為死點。機構在死死點對于轉動機構是不利的，常利用慣性來通過死點，也可采用機構錯排的方法避開死點。

但死點也有可利用的一面，當工件被夾緊后，BCD成一直線，機構處于死點位置，即使工件的反力很大，夾具也不會自動松脫。點位置時由于偶然外力的影響，也可能使曲柄轉向不定。

第三篇：簡論中職機械基礎課程中螺旋傳動的教學體會論文

《機械基礎》是中等職業技術學校機械類專業的專業基礎課，為專業技術課程和今后合理使用、維護機械設備及進行技術革新提供必要的理論基礎知識。“螺旋傳動的應用形式”是其第二章《螺旋傳動》的教學內容。筆者以素質教育觀念為指導，對“螺旋傳動應用形式”的課堂教學進行了深入探討。

一、學習中常見的問題

1.基礎知識掌握較差

在以前的課堂中，一般都是教師在唱獨角戲。教師會將整個理論從頭講到尾，并沒有顧及到學生的接受能力。由于這種理論知識本身就非常的乏味，學生被動地聽，容易產生抵觸心理，這就大大降低了教學的效果。學生面對這樣的課堂環境很容易走神，漸漸產生厭學情緒，降低了學習的熱情，尤其是本章難點“差動螺旋傳動”的教學。

2.分類模糊不清

螺旋傳動實質上是一個非常復雜的運動，是兩個運動疊加的結果。在教學的過程中應當給予充分的說明。在一般的教科書中，往往先把此運動分解成兩種簡單的運動，分別進行講述、判定。但是，現代的學生大多缺乏生活的經驗與閱歷，對很多常見的運動根本就不了解，這就大大加大了學習的難度與教學的難度。學生在判定移動件的直線運動方向時，步驟混亂，左右手不分，導致結論錯誤。

二、教學分析及改進

眾所周知，螺旋轉動是學生在學習過程中的難點問題，下面本人將基于自己的理解談談化解難題的方法。

1.合作教學

本人在開展此知識點的教學活動中，首先對學生進行分組，然后給所有的小組都發一些實驗器材，要求學生利用這些實驗器材來自己刻出或者捏出螺旋形。各個小組成員都要參與，以加深每個人對螺旋運動的理解。在這個過程中，教師應當進行積極的引導。讓人欣慰的是，所有的學生幾乎都做出了非常漂亮的螺旋形。有些學生做出的螺旋形非常的特別，具有多重螺紋。然后，教師趁熱打鐵，給學生講述關于螺旋傳動的相關理論知識，讓學生對照理論觀察自己制作的模型，加深對螺旋傳動的感悟，并對學生制作的模型進行點評。

2.直觀教學

對“螺旋傳動的分類和移動件的直線運動方向判定”的教學，教師一定要先優化教學內容，進行課題分解和模塊化再組合。筆者的具體方法是：在第一部分中，將螺旋傳動分為兩大類。其一為只有螺帽或者螺桿中的一個旋轉，其他的僅僅做單獨的直線運動。其二為不管是螺桿還是螺母都發生移動，但是兩者的運動方式不同，一個為直線另一個為螺旋運動。在教材的第二部分著重講述了螺旋運動方向的判定方法。方向有兩種，一種與拇指相同，另一種則相反。基于螺旋運動方式以及方向的差異性將螺旋運動分為兩大類。在進行教學的過程中，教師應當反復地強調二者的區別，并采用直觀的方式進行演示，加深學生的理解，避免學生對此知識點感到迷惑不清。

3.采用多元化教學

因為螺旋傳動是一種非常復雜的運動過程，僅僅依靠理論的講解是無法讓學生充分、透徹地理解的，還需要理論聯系實踐，注重學生動手操作能力的培養。只有多實踐，學生才能對理論有更加深入形象的了解。隨著信息化校園建設的逐步深入，教學方式與教學水平都有了顯著的提高。利用多樣化的教學器材能夠讓學生對知識體系有更加直觀、深入的了解，有利于提高學生對知識點的掌握能力。

4.應用“理實一體化”教學

“理實一體化”教學就是將專業理論知識與職業技能結合起來，在實踐中學習理論知識，用理論知識支持職業技能的學習。利用多樣化的教學器材提高學生的操作技能，在實驗的過程中學生能夠發現問題，提高自己的能力。對實驗過程中，學生的實驗完成情況可以通過多種方式來評價，可以是各實驗小組相互評價，也可以是小組成員自己評價等。這種評價方式有利于激發學生的學習熱情，提高學生對知識點的掌握水平，降低學生的學習難度，提高教學質量。

5.培養學生的自學習慣和獨立思考能力

一個良好的學習習慣對提高學生對知識的掌握能力具有十分重要的作用。所以，教師在教學的過程中應當注重學生良好學習習慣的培養，讓學生學會自主地學習。同時，還要培養學生獨立思考的能力，每節課都給學生留下一個課后思考題，鍛煉學生的思維。教師要以身作則，制訂教學計劃，讓學生自己制訂學習計劃。對于上節課中留下的思考題教師應當及時制訂解答，提高學生的學習熱情與信心。

總之，素質教育是指依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。在“螺旋傳動應用形式”的課堂教學中以素質教育觀念指導學生學習，對培養學生學習能力，提高教學質量，具有重要意義。

第四篇：中職學校機械類專業機械基礎課程教學研究

中職學校機械類專業機械基礎課程教學研究

摘 要：機械基礎課程是中職學校一門非常重要的機械類專業基礎課程。隨著新課改的不斷推進，原有的教學模式無法滿足現階段中職教育的需求，因此教師一定要結合學生的實際情況在原有的教學基礎上不斷地進行改進和完善，進一步提高機械基礎課程的教學質量。文章作者分析了現階段機械基礎教學存在的一些問題，并針對性地提出了一些措施，希望可以提高機械基礎教學的效果和質量。

關鍵詞：中職學校；機械基礎課程；教學研究

一、我國中職機械基礎課程教學的現狀

1.學生自身的基礎較差

進入中職學習的學生大多數都是一些中考成績不理想的學生，這些學生普遍來說自身的基礎比較差，學習的習慣也比較差，因此他們也很容易出現自卑的心理，學習積極性不高，對機械基礎課程的學習沒有興趣。

2.教材五花八門

現階段很多中職學校使用的教材都是各學校自行訂的，教材五花八門，版本不一，有些是太簡單了，知識點沒講清，有些則是本科教材的壓縮，因此理論知識難度很大，使得理論和實踐不能很好地進行結合。所以選用合適的教材很重要，教材的選用與內容的組織直接影響教學的質量。

3.教學方法較為單一，學生對機械基礎課程沒有興趣

很多中職教師由于受到應試教育的影響頗深，導致其教學觀念跟不上現階段的要求，這部分教師在進行教學的過程中，只是一味地使用傳統的“填鴨式”教學方法進行教學，而這種方式使學生完全處于一個被動接受知識的狀態，教學方式的單一和內容的枯燥，導致學生對機械基礎課程缺少學習興趣，大大地降低了學生學習的積極性。

4.教學過程中師生缺少互動，課堂參與率低

教師在進行機械基礎課程教學的時候，由于機械基礎課程的知識面廣、課程內容多，課時又是有限的，因此，教師為趕進度不停地進行理論知識的講述，跟學生之間缺少互動和交流，很多學生不能集中注意力，不能全身心參與到課堂的學習中。

二、改進和創新機械基礎課程的教學方法，提高其教學效率

1.凸顯教學重點

機械基礎課程主要包括常用結構、液壓傳動、機械傳動以及常用結構四大部分，這其中常用結構以及機械傳動又分為很多種類，這就會使學生在學習的過程中覺得這部分內容很繁雜，容易出現畏難情緒。想要學生掌握傳送知識整體，教師在教學時就要將常見的往復式四沖程內燃機作為重點內容來進行講解，讓學生在進行一種機構的學習時就可以聯想到另外幾種機構，并進一步去引導學生對各種機構的相同點和不同點進行分析。

2.使用多媒體以及網絡和傳統教學相結合的手段進行教學

隨著我國近年來教學的不斷改革，中職課程系統也有了進一步的調整。當今世界網絡技術和計算機技術水平越來越發達，應用的范圍也越來越廣泛，對于中職機械基礎教學來說，將多媒體、網絡與傳統的教學進行結合的教學方式可以進一步地提高機械基礎課程的教學質量。例如，教師可以將機械的圖片、文字以及聲音結合起來以PPT 的形式來進行課堂教學，這樣的方式更加生動、活潑、形象，可以提高學生的學習興趣，也便于學生進行知識點的理解。此外，教師也可以采用相關的動畫、微課小視頻等來進行機械基礎課程的教學，這樣可以將學習的內容更為直觀、清晰、形象地展示給學生，并幫助學生在有效的時間內抓住重點進行學習，提高學生對機械基礎課程的理解能力和學習積極性。

3.采用理論實踐一體化的教學方式

教師可以采用理論和實踐一體化的教學方式來進行機械基礎課程的教學，讓學生在課堂上就可以見到機器和機構。這樣可以讓學生在學習的過程中對課程內容有一個直觀的印象，然后教師再進行課堂知識的講解，學生對課堂知識進行分析以及實際操作，從而達到學習機械基礎課程的最佳效果。目前，廣東省肇慶市工業貿易學校已經具有多個理論與實際相結合的教學教室，很多機械類的專業課程都可以在這些教室里進行教學，如在《平面連桿機構》的教學過程中，我們在理實一體化教室里配備了牛頭刨床橫向進給機構、慣性篩以及剪板機等機構和機器，在課堂上讓學生自行分析其所屬機構，這就使學生對雙搖桿機構、曲柄機構以及曲柄搖桿機構有了一個正確的認識。教師在教學的過程中講的理論知識少了，但學生卻學習和掌握到了更多的知識。

4.采用教學模型

在機械基礎課程中，所有的知識都和現代機械工業有著密不可分的聯系，都是建立在生產和實踐的基礎之上。所以在進行教學時，教師一定要將理論與實踐結合起來，以增強學生的感性認識。教師在進行機械基礎教學過程中可以采用電化教學、實物直觀演示教學以及現場參觀教學的方法，讓傳動系統運動起來，讓學生在實際的操作中對系統的運動特?c和工作原理進行領悟和理解。

三、加大實習教學，將理論與實際聯系起來，提高學生的實踐動手能力

1.加強各課程內容之間的聯系，提高學生的應用能力

“機械基礎”是機械類課程中一門重要的基礎課程，它與“金屬材料與熱處理”“工程力學”“機械制造工藝基礎”以及“機械制圖”等都有著密切的聯系，教師在進行機械基礎的教學時要與這些課程的內容進行結合，例如，在《軸》的教學中，我們應該結合這幾門學科中的基礎知識再以車床主軸箱為例進行軸的講解，車床主軸箱這個例子涉及前面我們提到的好幾個學科的知識點，即軸和齒輪等零件的尺寸確定、零件的結構圖、熱處理方式的選擇以及加工工藝、末輪轉速計算等。將各科之間的內容進行有效的結合，可以重新將原本孤立的知識整合起來形成一個系統的知識體系，從而在很大程度上提高學生分析問題和解決問題的能力。

2.多進行實習教學，提高學生理論與實際結合的能力

中職教學更注重的是對學生實踐能力的培養，但是學生在初中時接受的大多是理論知識，因此在升入中職后實踐動手的能力就會比較弱。因此，在教學時教師一定要讓學生在聽與練相結合的教學形式中進行學習。教師先讓學生根據自己提出的問題去仔細地觀察演示操作，觀察完后再進行實際的操作，在學生進行實際操作期間教師要不斷地進行巡回指導。在這個過程中還要根據每個學生不同的領悟程度來進行個別輔導和集體輔導相結合的方式，對于那些動手能力和領悟能力差的學生一定要耐心地進行指導，讓尖子生和學困生可以共同進步。

總之，筆者認為一個中職機械基礎課程的教師一定要具備豐富的專業知識，并能夠在以往傳統的教學方式上進行突破和創新，將教學重點凸顯出來，能使用多媒體以及網絡和傳統教學相結合的手段進行教學，采用理論實踐一體化的教學方式，提高學生學習機械基礎知識的興趣。教師要利用先進的教學方式，針對不同領悟能力和操作能力的學生進行分層教學法，耐心指導每一個學生進行實際的操作練習，讓學生能夠在實際操作的過程中對機械基礎的理論知識進行更好的理解，讓學生能夠樹立起良好的專業意識，同時教師一定要注意對學生專業技能和職業道德的培養，進一步提高學生的專業技能，為學生后續課程的學習打下基礎，讓學生全方面地進行發展，為自己以后的就業打下基礎。

參考文獻：

[1]劉海慶.淺析《機械設計基礎》課程中提高教學效果的措施[J].科技信息，2010（14）.[2]盧隆有.談中職機械基礎教學中教學方法的應用[J].成功（教育），2010（3）.[3]胡金星.中職學校《機械基礎》教學探討[J].科技創新導報，2009（8）.[4]翟永清.中職《機械設計基礎》教學方法初探[EB/J].軟件（電子版），2013（6）.（作者單位：廣東省肇慶市工業貿易學校）

第五篇：淺談中職學校計算機網絡基礎教學（范文）

淺談中職學校計算機網絡基礎教學

樂清市總工會職業技術學校 葛雄

《計算機網絡基礎》是我校一門基礎課，對中職計算機專業很重要，本書系統地介紹了計算機網絡的基本知識和技術，內容包括計算機網絡概述、數據通信技術、網絡體系結構、局域網、網絡的互連、網絡操作系統、網絡服務技術等。《計算機網絡基礎》內容豐富，難度適中，配有大量的練習和基于工作過程的實訓項目，體現以就業為導向的職業教育特點。本人就這門學校的教學進行了一些探討與改革，有了一些成果。

《計算機網絡基礎》是我國中職學校計算機專業重要專業課程.該課程不僅要求學生掌握較扎實的理論知識,還要求學生具備很強的實踐操作和應用能力.尤其是對中職學生而言,此課程最終目標要落實到實際應用能力上,不僅要求學生能掌握計算機網絡的理論知識,還要有一些自己的動手能力，如掌握網絡的組建、配置和維護等實際操作，《計算機網絡基礎》已被列為計算機專業和信息專業的重要基礎課程之一，其教學目標是為以后中職學生從事計算機網絡管理及其應用打下堅實基礎，培養未來從事網絡管理、維護的技能型人才。

以前傳統的課堂教學方法一般是在教室講完理論知識,然后帶到機房去做下操作.由于《計算機網絡基礎》的某些理論知識比較枯燥,學生在學習理論時不能同時動手做,導致理論與實踐脫節,學生對理論學習比較排斥,在做實驗的階段無法有效地將已學理論和實驗結合起來.尤其是中職校學生基礎較差,他們學習理論知識比較困難,這就迫

使我們必須在教學方面有所突破和創新,特別是網絡的實踐課不同于一般的計算機操作，如組建局域網，模擬廣域網，每一次的內容都是千變萬化，根據不同的網絡拓樸結構組建不同類型的網絡，對學生的綜合知識和動手能力都有比較高的要求，這不是能在教室上課所能達到的效果，根據教學計劃和大綱和充分利用學校的資源，當然學校的軟硬件環境離不開學校的大力支持，充分的利用我校現有條件,利用機房實施理論和實踐一體化教學,利用學校的網絡實驗室，每次上課既講理論又做實驗,利用多媒體課件中的圖像、動畫手段深入淺出地講解網絡理論知識,平時練習用計算機虛擬機和仿真軟件進行預習，后到網絡實驗室實踐教學,提高了學生的實踐動手能力,反過來促進了理論教學。

從2014年新學期以來，隨著溫州教育部門的改革，計算機網絡基礎這個課程已成為學業測試的必修課，所以本人學校對這門也非常重視，2014年學校花重資從銳捷網絡公司引進銳捷實驗室，在學校建立銳捷實驗室機房，都是為了計算機網絡基礎教學，為了讓學生能把理論知識應用于實踐中。隨著社會的不斷進步，特別是中國經濟的快速發展，我國已成為世界第二大經濟體，我國由以往的勞動密集型，以廉價勞動力為主的發展模式已經逐步被知識，創新型的模式所取代，中職教育也面臨著的新的發展和改革，以適應社會的發展。結合本校的特點，我從以下幾個方面說說。

一：根據教學大綱和教學目標，合理選擇教學內容，構建完善的教

學課程體系

從溫州教育局關于本課程的學業水平測試大綱及本書的教學目標，我總結出《計算機網絡基礎》教學內容分為四個方面的內容：

1：計算機網絡的基本概念。讓學生了解計算機網絡的發展歷史，了解國內外計算機網絡以及計算機網絡的發展，掌握計算機網絡的基本概念、拓撲結構、功能、網絡分類，計算機網絡的層次體系結構、OSI七層模型、TCP/IP參考模型。通過第一部分的學習，使學生建立計算機網絡的基本框架，為進一步的學習打基礎。

2：數據通信的基本過程。具體介紹數據通信的理論基礎和有關概念，數據傳輸、通信交換、傳輸介質及差錯檢測等知識，以及常見的計算機網絡硬件及傳輸介質等。這部分的學習，要使學生深刻體會到：計算機網絡是計算機技術和通信技術密切結合的產物，數據通信是計算機網絡的基礎。更要用形象生動的比喻來增加學生的網絡底層的理解。

3：Internet各層協議。內容包括TCP/IP協議簇中的網絡互連層、傳輸層、應用層。介紹網絡層的地位、功能、Internet網絡互連協議；介紹傳輸層服務，傳輸層協議，Internet傳輸層協議；文件傳輸、域名系統、電子郵件、web服務、網絡管理等常見網絡應用、通過這個部分的學習，使學生掌握網絡體系結構中的網絡層、傳輸層和應用層，要深刻理解和把握IP地址，子網劃分以及各種應用的基本特點和功能。

4：局域網絡組建及網絡實踐。局域網的工作原理。網絡操作系統、組網技術、網絡運行管理、網絡應用及網絡綜合布線，使學生掌握數據鏈路層的定義、功能，成幀方法，交換機工作過程。Internet數據鏈路層協議；把握局域網的主要技術特點、基本組成、拓撲結構和傳輸介質、媒體訪問控制方法、以太網和無線局域網等。二：從理論教學為主的教學轉變到以實踐操作為主的教學中來。我從2006年起從事教育教學工作已近十年，對職高學生也有了一些了解，職業教育是以就業為主要目的的，與基礎教育有所不同，這就要求學生必須掌握實際操作，必須有一技之長，而職高的學生學習

基礎差，造成學習興趣低，自信心不夠，在以前的教學中，課堂教學比較單一，主要是課本上的一些理念知識，比方說介紹一些計算機網絡體系，分層模型，網絡協議，既難懂，又空洞，造成學生學起來沒有興趣，老師上課也是很單調。所以必須從這種單一的教學發展從多種形式的教學。

二：建立以多媒體技術為教學環境的教學模式，提供交互式的教學環

境，加強學校硬件和軟件建設。

學校的硬件和軟件建設關系著計算機專業特別的網絡教學的好壞，培養學生的動手能力，從單純的枯燥的理論教學中解放出來，培養學生的興趣。我校從去年到今年陸續投入資金100多萬，建立立體化的三維教學。建立校園網絡，教室，機房，宿舍，食堂都建立了網絡一體化。支持學生自主性，自覺性學習。建立有別于其它專業的網絡實驗室。形成本專業的特色，計算機網絡教學不能象以前一樣，老呆在教室里，講理論，死記硬背。而應試建立網絡實驗室，加強學生的實踐能力。多引導學生參加各種實踐活動和比賽，并記入學生的德育分數。計算機網絡課程純粹在學校里閉門造車還不夠，學校應創造條件，讓學生有機會參與到實際工作中，如：加強校企合作，組織學生參加頂崗實習，讓他們真正接觸一線操作，了解操作流程；學校進行機房或辦公網的改建時，讓學生積極參與等。另外，組織學生參加各種各類比賽是增強中職學生自信，提高綜合實踐技能的好辦法。如：我校每學期組織校內技能節、讀書節，知識競賽等；積極參加每年的校外綜合布線、企業網、園區網三項，職業技能大賽等相關比賽；

讓有條件的同學參加如CCNA，CCNP等網絡管理員等與網絡有關的認證考試。通過這些活動與相關的實踐可檢驗學生對網絡技能的實際掌握情況，并調整我們的教學。同時，學生實踐活動的情況、比賽成績等也可折算成平時成績記入學生學期的期中或期末的成績分。

三：鼓勵教師參加由市省教育部門的各種培訓，不斷學習新的知識，提高自己的業務水平，向專業化，雙師型等方向發展。

二十一世紀，計算機網絡技術已經朝著多元化方向發展，特別是網絡技術與計算機軟硬件技術飛速發展，推動著經濟全球化的進程，針對教師知識面窄，實踐能力不強的問題，學校應鼓勵教師更新知識，參與機房建設，在條件允許的前提下進入相關企業鍛煉，加強實際操作能力，掌握解決實際問題的真技術；鼓勵教師加強學術研究，多外出考察交流，學習別人的先進方法與經驗。通過交流，使教師及時了解新知識、新技術、企業需求狀況，在教學中予以應用，清楚地認識到自己的優勢和不足，及時采取彌補措施；有條件的教師應該參加網絡學院認證講師、網絡認證工程師考試，不斷加強學習和專業化發展。

中職計算機網絡基礎教育教學是一項長期的工作，作為一個長期處在一線教學的工作者，要適應社會的發展，要制定出一個比較科學的、系統的、體現中職特色的教育教學方案，并考慮到網絡專業特點、實踐教學環節和學生綜合素質，不僅使學生能夠掌握必需的理論文化知識的同時，同時也能結合實踐，學以致用，真正能把中職的網絡基礎教學工作提到一個新的層次，新的水平。