第一篇：小語六年級上冊第一組單元備課

小語六年級上冊第一組單元備課 單元教材分析 教材內容：

編排本組課文的目的，一是培養學生熱愛自然的美好情操；二是引導學生體會作者如何進行觀察.如何展開聯想和想象，表達自己獨特的感受；三是品味優美的語言，通過背誦.練筆等形式不斷豐富語言的積累。

圍繞本組專題，“口語交際·習作”安排了三方面的內容供選擇：想象自己成為大自然中的一員，說和寫自己想象到的內容；聽音響，說和寫自己想到的和感受到的；交流暑期生活感受。“回顧·拓展”中的“交流平臺”“日積月累”“趣味語文”等欄目，安排了引導學生交流對課文表達特點的認識，積累詩句，閱讀與語文有關的有趣的故事等內容。教學時，教師要從整體上把握本組教材的特點，融會貫通，達到教學的最優化。

教學本組教材可用11～14課時。其中精讀課文4～5課時，略讀課文2～3課時，口語交際1課時，習作2～3課時，“回顧·拓展”2課時。教學目標：

一是培養學生熱愛自然的美好情操；

二是引導學生體會作者如何進行觀察.如何展開聯想和想象，表達自己獨特的感受； 三是品味優美的語言，通過背誦.練筆等形式不斷豐富語言的積累。重點難點:

（1）如何進行觀察.如何展開聯想和想象，表達自己獨特的感受。訓練措施：

1.引導學生體會作者如何進行觀察.如何展開聯想和想象，表達自己獨特的感受； 2.品味優美的語言，通過背誦.練筆等形式不斷豐富語言的積累。3.閱讀與課文有關的有趣的故事等內容 教學應注意的幾個環節：

教學切入點：展現充盈著躍動活力和生命靈氣的大自然，在美景中激動心情，開啟學生用心靈去傾聽，去感受。教學突破點：學習每組課文，抓住作者豐富的聯想和想象及比喻擬人的修辭方法，從不同角度感受大自然的無窮魅力。教學疑點：聯系每篇課文，體會作者是如何進行觀察，如何展開聯想和想象，表達自己獨特的感受的。教學創新點：以讀為主，在讀中感受，領悟，體會大自然的無窮魅力。教學練點：

1.運用本單元學習的寫作方法，寫一些你眼中的大自然。

2.大自然中的一切生靈都有自己的生活方式，假若你是其中的一員，你想和別人共同分享你生活中的樂趣嗎？請把它寫出來。3.古代詩詞作家有很多描寫大自然景物的詩句篇章，試著搜集，并交流展示。教法學法：

1.教師從整體上把握本組教材的特點，融會貫通，達到教學的最優化。

2.引導學生想象自己成為大自然中的一員，說和寫自己想象到的內容；聽音響，說和寫自己想到的和感受到的；交流暑期生活感受。

課前準備：

多媒體課件.音樂.風景錄像.圖片； 風聲.雨聲.鳥叫聲.溪流聲的錄音等。課時安排：

教學本組教材可用11～14課時。其中精讀課文4～5課時，略讀課文2～3課時，口語交際1課時，習作2～3課時，“回顧·拓展”2課時。1 山中訪友 一.教學目標：

1.有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。2.掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。3.學習作者善于運用比喻.擬人.想象等手法來抒發情感的方法。4.感受作者所描寫的境界，激發學生類似體驗，培養學生熱愛自然.親近自然的美好情感。二.重點難點：

1.學習作者善于運用比喻.擬人.想象等手法來抒發情感的方法。

2.感受作者所描寫的境界，激發學生類似體驗，培養學生熱愛自然.親近自然的美好情感。三.教學措施：

1.有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。2.理解新詞的意思，摘錄好詞好句。四.課前準備

多媒體課件：古橋的圖片；錄有風聲.雨聲.鳥叫聲.溪流聲等聲響的課件。五.教學時間：2課時 第一課時

（一）創設懸念，揭示課題

1.同學們平時都有哪些朋友？會去探訪你的好朋友嗎？

2.今天我們一起來學一篇跟朋友有關的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢？ 3.出示課題《山中訪友》，學生讀題。4.讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。

（二）.讀通課文，掌握字詞

1.初讀課文，讀準生字的字音，圈出你認為優美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內容。2.交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。

清爽 吟誦 唱和 陡峭 挺拔 精致 奧秘 德高望重 津津樂道 別有深意 3.誰來簡單地說說這篇文章的大致內容？

（三）.學習“出門”，感受心情

1.作者輕裝上路，讀讀課文的一.二自然段，感受他當時的心情。（心情好；高興）2.你從什么地方可以看出作者當時心情很好？

（出了門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。理解“與微風撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。2.帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。

（不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。）（1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？

“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時還可以說什么東西是滿懷的？用“滿懷______”練習說話。（2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。

（四）.再讀課文，捕獲感知

1.作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學們再自由地.放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的。2.交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯……）自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯想到了什么？體會這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。

3.請同學們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。交流同學們劃出的句子。

感悟內容點名讓學生朗讀課文，其他同學帶著問題聽讀課文。

a.作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

b．表達了作者怎樣的感情? 學生討論明確： 1.讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥 2.字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。研讀與賞析

作者與大自然是那樣貼近，關系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

①精細地朗讀課文，細細品味，自主探究，討論明確：

古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂

樹林——知己——我變成了樹

山泉——姐姐——照出我的渾濁

小溪——妹妹—一唱和小詩

白云——大嫂——天空的護士，使天空返老還童

瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今

懸崖—一爺爺一一給人清凈.無雜念的心境

云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非

石頭——敲擊——時間的回聲

落葉——紋理——命運的手相

小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)

陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人

老柏樹——慈祥——恩澤.遮雨

螞蟻———小弟弟——患難兄弟

歸鶴——伴我披月回家女

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有

堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

3.那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影.魚影.月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。4.讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經發生過了哪些事？ 談談你對“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。

（六）.抄寫詞語，自主背誦 1.抄寫含有要寫的字的詞語。瀑布 陡峭 身軀 津津樂道 蘊含 俠客 2.有能力的同學將第三自然段熟讀至誦。第二課時

（一）.回顧“朋友”，引入新課

上節課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友，那座古老的石橋。這節課讓我們繼續走入深山去探望我們那些特殊的朋友！

（二）.朋友相見，感受情意

1.除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。

2.交流探究，品評賞讀 3.有側重地品析下列語句。

4.走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。（1）作者在這里用了什么表達方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來加深自己的體會。（2）有感情地朗讀。5.我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉.流淌。6.默讀，想象作者描寫的情景。同桌互讀，交流對這段話的體會。

指名匯報對這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受）帶著自己的體會多讀幾遍。

這山中的一切，哪個不是我的朋友？（1）指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。

（2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？

（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布.懸崖.溪流，哪個不是我的朋友？……）我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。

7.作者將山中的景物都聯想成什么了？

通過朗讀感受山泉的清明.溪流的歡快.瀑布的雄渾.懸崖的挺拔和巍峨.白云的潔白和寧靜.云雀的欣喜和歡樂。（播放磁帶，通過聲響帶給學生最真切的感受，促進學生的朗讀感悟。）

面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。8.如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？

山泉回答道：“____________________________________________________________” 教師隨意讀某一位朋友的話，指學生作答。有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。

撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細數精致的紋理，看到了它蘊含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。細讀，思考：作者看到落花與落葉聯想到了什么？ 引導討論：作者從落花.落葉.石頭中體會到了什么？ 有感情地朗讀這段文字。

忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂的巖石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？ 默讀，提出不懂的問題，互相交流。

雨大嗎？下雨時的情景什么樣子？用一個或幾個詞語來概括一下。（電閃雷鳴.瓢潑大雨等）如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。齊讀一遍。

（三）.作別朋友，臨行寄語

讀讀課文的最后一個自然段，交流發現。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼應等。）帶著“好心情”，有感情地讀課文。

當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫.如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然.對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地.身心愉快地投身于工作和生活。

（四）.升華感情，背誦結課

通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。

（五）小練筆： ——中訪友 拓展延伸作業

假設你是某一景物，實際上景物已經成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數不限，下節課交流。板書設計： 高興而去

山中訪友 親切交流 熱愛大自然 滿意而歸

2﹡山雨 教學目標：

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2.學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

3.感受山雨帶來的韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。重點難點：

1.學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

2.感受山雨帶來的韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。教學措施：

引導學生朗讀重點詞句，感受山雨帶來的韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。課前準備

錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂的磁帶或光碟 課件。

教學時間：1課時 教學過程

（一）.談話引入，揭示課題

上一節課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無間。這節課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧！

揭示課題《山雨》，帶著各自不同的感受讀題。

（二）.初讀課文，理清文脈

請同學們先自由地.放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。交流同學們自主發現的好詞，集體品讀。

這篇文章是按什么順序寫的？誰來簡單地說一說課文的主要內容。教師引導學生共同歸納。（教師板書：雨起.雨中.雨后）

（三）.自主學習。

1.（課件出示雨前景象）請看！你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎？學生朗讀一段。

聽了他的朗讀，你感受到了什么？（抓住詞.讀體會）讓我們一起用讀書聲請出山雨，讓他悄然無聲地來到.讓大家都無法發覺。（學生讀）

2.（自學雨中）

聽了你們的朗讀，我已經感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現出來。

3.小組交流。（把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受。）

4.集體匯報。說到哪句點哪句。

（1）沙啦啦，沙啦啦……

1）（談感受）當你聽到山雨的聲音，心情怎樣？

2）這么動聽的雨聲我們一起去聽聽吧！（點課件）

3）和著山雨的聲音，我們一個大組，一個大組接力讀讀吧！（在雨聲中再讀一讀）

（2）像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

1）（幾個學生談感受），2）聽，一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，（點課件）我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣動聽，你能感受到那是怎樣的歌謠？（學生說）說到神奇，問，他會是怎樣神奇呢？

3）是的，的確是——的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧！誰來試著讀讀？（可以請同學老師一起讀）聽了他的朗讀，你又有什么新的感受？（好。再請，不好，示范讀）

4）喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。

（3）雨聲里，山中的沒一塊巖石.每一片樹葉.每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶有幻想的色彩。

1）（學生談感受）

2）真是動人的樂曲，（點課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個逗號一組讀，第一個頓號二組加進來，第二個頓號三組加進來，后面的四組加進來一起讀。（配合讀。）你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣？（學生說）

3）相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說說你又想到了什么？（你會幻想些什么？）

（4）.陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠.翠綠，有淡青.金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（談感受）

1）（點課件）正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠仿佛在——流進——流進——

2）聽出來了這清新的綠色已經流進了你們的眼里.流進了你們的心里，我多么希望你們用優美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里，流進我的心里，可以嗎！學生再讀。

3）此時，我和作者的感受一樣，（點課件）我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說。請學生說。

4）我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時的記憶在腦子里化開，化開……（一起讀）5.雨后。

不知什么時候，雨悄悄地停了，山雨過后，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！。（匯報）雨后是怎樣的畫面？

1）.鳥。歌聲為什么那么動聽？它會唱些什么呢？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（讀后點課件）雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！

2）.雨滴。點課件，一起來演奏。

四.雨聲里，山中的每一塊巖石.每一片樹葉.每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。讀一讀這話，感受感受：山雨神奇在什么地方？ 雨絲是飄飄灑灑的，還會是怎樣的？請換一個疊詞來說說。請同學們閉上眼睛，仔細聽，用心靈去感受。教師配樂范讀。帶著遐想朗讀。

在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

這雨中的綠色，在畫家的調色板上是很難調出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。自由讀，感受雨中的綠。

討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”這句話。

（五）.學習“雨后”，感受韻律

學生自由朗讀文章的最后三個自然段，同桌交流感受。匯報交流，自主朗讀。教師適時點撥。

（六）.通讀全文，積累背誦

分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。自由讀課文；選擇喜歡的段落背誦。

草蟲的村落 一教學目標：

1.正確讀寫“靜謐.小巷.音韻.勤勉.龐然大物”等詞語。有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

2.體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

3.與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚.山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話” 二.重點難點：

1.正確讀寫“靜謐.小巷.音韻.勤勉.龐然大物”等詞語。有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

2.體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

3.與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚.山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話” 三.教學措施：

有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

引導學生體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

激勵學生與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚.山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話” 四.課前準備

多媒體課件：錄音——夏日里的蟲鳴聲；大自然的圖片；摘抄卡等。五.教學時間：2課時 六.教學過程 第一課時

（一）.情境激趣導入 播放夏日蟲鳴的聲音。

交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？

大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！

（二）.初讀課文，了解主要內容

讀課文，畫出不理解的生字.詞語。（找出來，大家共同想辦法解決。）尋覓作者的蹤跡。

作者的目光分別到了哪里？（了解文章的大致內容。）

（三）.靜讀課文，感受情趣

（學生讀劃的句子，談自己的分析或體會。老師重點抓住下面的句子進行指導點撥）

“我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。”

作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？云游四方，回到家鄉，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？

小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。

“我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。”

這個音樂廳有什么特別的地方？在這樣的地方聽演奏會有怎樣的感覺？

“甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！”

作者為什么認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？

“現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？”

是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）

小結：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創造著。

再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的？“我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。”（理解“追隨”）“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”“靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜.人很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現──（生齊讀）“我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊！”

（四）.回歸整體，提出疑問（為第二課時做準備）1.接讀課文，簡單評價。

2.引導學生就課文各個方面提出問題。（能馬上解決的相機解決，與后面學習內容相關的教師作好記錄，作為調整下堂課教學內容的依據。）[預設]：

“我還看見了許多許多………”還看到了什么？ 作者怎么知道小蟲在做什么，想什么呢？ 作者是怎么寫得如此生動，有情有意的？ …… 第二課時

（一）.回顧課文內容 簡單說一說課文的主要內容。

放聲讀一遍課文，解決上節課學生提出的有關內容上的疑問。二）.品讀課文，體會表達

邊讀邊畫，解決第一課時留下的有關表達上的疑問。深入理解課文內容，指導朗讀。[預設內容]：

（1）“我真想也跟它們寒喧一下，可惜我不懂它們的語言”（1）你能讀懂作者的心思嗎？（抓住“真想”“可惜”）（2）把這種心思讀出來。

（3）“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來”。（4）評價一下甲蟲們的音樂演奏得怎么樣？

（5）作者是通過哪些語句把這“優于人間一切的音樂”表達出來的？（6）聽錄音──蟲鳴，讀句子。

（7）“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚出來。”（8）談談你對這個句子的認識，哪些詞用的好？好在哪里？（聯系作者所表達的情感）（9）把體會到地放在這個句子里盡情地讀出來。自由讀三.四.五自然段。

（10）從這些文字中，你感受到了哪些情趣？（小蟲駐足癡望.“村民”熙熙攘攘往來.意味深長地對視.像南國的少女.交流.攀談的投機……）（11）作者是怎樣讓我們感受到這種情趣的？

（12）把這些情趣通過你的朗讀傳遞給大家，共同分享。（13）3．體會表達方法.表達效果：（14）出示課文開頭：

（15 “今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。” 結合課文內容談談對這句話的認識和自己的體會。

你認為課文中還有哪些句子寫得好，好在哪里？（可以小組交流，討論.總結）

（三）.積累語言 1.把文中自己認為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上。2.交流摘抄卡，讀給同學聽。3.背誦摘抄的內容。

4.提倡盡可能地在習作中用一用。

（四）.回歸整體，拓展延伸

配樂朗讀全文（接讀），盡情抒發“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。

課文作者想象豐富，感受獨特，向我們展示了一個豐富多彩.富有情趣的蟲子們的世界。你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享。寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。（隨堂落實“小練筆”）板書設計： 奇異的游歷

草蟲的村落 草蟲的生活 奇異快樂 心靈被喚回 4﹡索溪峪的“野” 教學目標

1.有感情地朗讀課文。

2.學習作者通過優美的語言字里行間的透漏出自己的情感的方法。3.感受索溪峪天然野性的自然風光。重點難點：

1.學習作者通過優美的語言字里行間的透漏出自己的情感的方法。2.感受索溪峪天然野性的自然風光。教法學法：

1.指導學生有感情地朗讀課文。

2.學習作者通過優美的語言字里行間的透漏出自己的情感的方法。3.感受索溪峪天然野性的自然風光。課前準備：

收集張家界.索溪峪等有關的照片和文字資料。做成課件。教學時間：1課時 教學過程

（一）.課件展示，揭題導入 談話導入新課。

師：同學們，你們都到哪里旅游過？今天，老師來采訪一下

生答：…….師：同學們，你們相信嗎？老師去過世界各地，什么都見過：美麗的小興安嶺.富饒的西沙群島.美如畫卷的桂林.迷人的張家界.鳥的天堂.水上城市威尼斯……你們知道老師是怎么去的嗎？（生答：通過讀書去的。）

師：老師是通過讀書去領略那美麗的風光的。文章寫得好，書讀得好，我們就會有身臨其境的感覺。今天我們就跟隨作者曹敬莊去游覽張家界的索溪峪。板書課題，齊讀課題。

師：看了課題，老師又讓大家預習了課文，誰能說說今天要學的課文是緊扣課題中的哪一個字來寫的？（野）那么，看了課題，你有什么疑問嗎？（為什么“野”字上要加一個引號呢？）師：這個問題就等我們學完課文之后再請同學來回答。

（二）.簡介索溪峪

（三）.初讀課文，感知索溪峪的“野” 自讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。指名分段讀課文，初讀反饋。抓題眼，引入研讀。

（四）合作研讀，感受索溪峪的“野”

讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”？（山是野的.水是野的.山上的野物當然更是“野”性十足.連游人也漸漸變得“野”起來。）

選擇其中一個部分，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山.水.野物和游人的“野”的？ 賞析。（根據學生的回答選擇板塊進行教學）①賞析“山是野的。”

a齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”這個特點的？課文運用了怎樣的寫作手法？（是一種驚險的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲.不拘一格的美。）（先概括特點再具體描寫。）

b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么?一線天?，什么?百丈峽?，聽著名字就讓人膽顫。”

你從哪些詞語當中感受到了一種驚險的美？（板書：拔地而起.搖搖晃晃.望而生畏.膽顫）

c還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美？（一線天.百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。）d有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談談自己的收獲。②賞析“水是野的。”

a讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領略索溪峪水的野吧！b賞析句子“索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。”

蹦跳而出的野孩子”給人活潑.靈動之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個鬧”，十分調皮.可愛。也從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）C賽讀，讀出索溪的趣。

③賞析“山上的野物是?野?的。”和“游人也?野?了起來。” a快速朗讀，想想“野”加引號的含義。

b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了。”“返樸歸真”是什么意思？（“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來的質樸狀態。）課文中怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真”？

仔細觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。（先概括特點，再具體描寫。）朗讀積累，體悟索溪峪的“野”

課文以作者獨特的視角，表達了獨特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味，讀中想象。（1）自己選擇一部分練讀。（2）合作讀。

（3）齊讀與個別讀相結合。（4）選擇自己最喜歡的句子積累。體會感情。

同學們，那驚險的山.調皮的水.頑皮的猴子.率真的人們，你們喜歡嗎？那這種美是一種怎樣的美呢？（野性.自然.純樸.純真）

現在，你們明白了課題中野字為什么要加引號嗎？（野字的真正含義是指索溪峪的那種天然.野性.純樸的美。）

那么作者置身于這樣的山水中，有什么樣的感受呢？（齊讀課文最后一個自然段）是啊！作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了，感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，他深深地愛上了這塊神奇的土地，在作者的眼里，索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那么你們讀了這篇文章，又有什么收獲和感受呢？（學生暢談，教師點撥學生從文章的表達方法和索溪峪天然的自然風光兩方面談。）

看得出來，此時的你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫大家去收集有關張家界的資料，現在就請同學們展示一下。

七.總結

這節課，我們領略了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的張家界。其實，在我國960萬平方公里的土地上，還有很多很多風景名勝，如：夢幻的九寨溝，神秘而質樸的西藏，驚險的華山等等，愿你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自己的語言去描繪祖國壯美的山河。

（五）.回歸整體，拓展延伸

不同的人對同樣的風景，會有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：這里的山野.水野，這里的野物“野”性十足，連來這里游覽觀景的游人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來。作者描繪了張家界索溪峪獨特的美，在寫景中表達了自己暢游其中的愉快的心情。

課后可以通過各種渠道，收集描寫張家界.索溪峪的文章，細細品讀，注意體會：他們對索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達的？ 總結

這節課，我們領略了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的張家界。其實，在我國960萬平方公里的土地上，還有很多很多風景名勝，如：夢幻的九寨溝，神秘而質樸的西藏，驚險的華山等等，愿你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自己的語言去描繪祖國壯美的山河。板書設計： 索溪峪的野

意念凈化－＞野（山.水.物.人）－＞返樸歸真 蕩滌胸懷

總：概括特點

（野）

山：驚險.磅礴.隨心所欲.不拘一格 分：具體描述

動物： 頑皮的猴子 人：率真 質樸

總：作者的感受（快慰.清爽）附資料： 十里畫廊

位于索溪峪景區西北部。原名干溪溝，又名甘溪溝。1983年8月，慈利縣委書記趙樹六考察索溪峪風景資源是命為今名。為一狹長峽谷，谷深5.8公里，一溪中流。峽谷兩側群峰凜然而列，造型各異，組成一幅幅生靈活現的天然雕塑畫。詩人黎盛鳴游畢賦詩：“奇峰爭起鬧長空，百態千姿造化功。秀谷清溪十里路，游人多少畫廊中。”雕塑家錢紹武稱其為“一條天然雕塑杰作的群像陳列長廊”。其中采藥老人.眾仙拜觀音為最佳景觀。

知名景觀：采藥老人.錦鼠觀天.眾仙拜觀音.猛虎嘯天等

百丈峽

景區位于索溪峪景區南部，由百丈峽.董家峪.王家峪三個峽谷組成。其中百丈峽位于插旗峪中部，古時此峽多猿，絕壁奇峽，形勢險要，為古關隘。清道《永定縣志》載：“百丈峽絕壁上有銀箭石，高懸絕壁，色白如銀，上有字形，可望而不可及。”此石已無存。據傳明初覃后造反，曾與官軍在百丈峽口交戰百次，故又名百仗峽。峽谷深切雄險，一溪中流。右側原有石徑，為明清時期往來慈利與永定官道。其中沙坪田野.百丈峽壁.八珠潭最為奇美。

知名景觀：插旗峰.百丈峽壁.八珠潭 口語交際·習作一 學習目標

1.通過口語交際，增強學生表達.傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。2.學會展開聯想和想象，表達自己的獨特感受。3.根據交流的情況，選擇一項進行習作。

4.通過交流與討論，發現作文的不足之處并認真修改自己的作文。課前準備

教師：準備關于音響的錄音。

學生：1．觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現象。2．準備自己游覽風景名勝后的照片與及相關文字資料。3．交流第一項內容的同學可以制作頭飾。三.教學時間：3課時 四.教學過程 第一課時 口語交際

（一）.揭題導入

這一組，我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色.有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯翩。今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。

（二）.自讀提示，明確要求

1.自讀“口語交際·習作一”各板塊的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。2．師生共同確定每一項口語交際的要求和內容。

成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的.想象到的和感受到的說清楚。走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯想和想象。

（三）.分塊討論，組內交流

學生自選某一方面內容，按要求進行準備。同桌或分類進行組內交流。

（四）.示范帶動，交流評價 1.每一組推薦一名學生進行交流。

2.選擇同一項內容的同學合作向全班匯報。為增強趣味性，選擇第一項的同學可戴頭飾合作交流。3.評議。對向全班交流的同學進行補充.提問等，開展對話，說說聽后的感受。第二.三課時習作

（一）.交流談話，激趣導入

在口語交際課上，同學們交談興很濃，仿佛自己走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自己的獨特感受寫下來。

這節課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。

（二）.選材命題，明確要求

5、選擇話題，確定材料。（1）選擇話題，確定材料。

選擇“成為大自然中的一員.走進音響世界.回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內容，這次主要以瀏覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。（2）大膽構思，精巧命題。

簡單交流本組課文的題目，引發學生的積極思維。

師生共同討論出一些題目：

我是一棵××樹

小樹與鳥的對話

雪的自述

大自然的聲音

蟋蟀在唱歌

聽雨

游×××

…

（3）習作要求。（投影出示）

學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。

寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。

記事的文章，注意有順序地把事情的經過記敘詳細，表達自己的真情實感。

記敘清楚，語句通順，感情真切。

試寫初稿，進行修改

（1）學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

（2）學生完成初稿，進行自我修改。

（3）組內互讀互改。

朗讀賞析，交流評議

（1）每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。

（2）學生交流評議。

（3）教師點評。特別要肯定習作中體現出的“獨特感受”，恰當地運用聯想和想象。

再次修改，謄抄習作

再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。三）.試寫初稿，進行修改 學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。學生完成初稿，進行自我修改。組內互讀互改。

（四）.朗讀賞析，交流評議

1.每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。2.學生交流評議。

3.教師點評。特別要肯定習作中體現出的“獨特感受”，恰當地運用聯想和想象。

（五）.再次修改，謄抄習作

再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。回顧·拓展一 學習目標

通過回顧.交流學習本組課文后的收獲，引導學生學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。讀背并積累古詩句。交流平臺

回顧本組四篇課文，說一說《山中訪友》《山雨》和以前學過的《桂林山水》《觀潮》等在表達方法上有什么不同？

本組課文，作者投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達自己獨特感受的過程中，充分運用聯想和想象。

聯系《草蟲的村落》，小組內交流自己的收獲和體會，體會聯想和想象的魅力。

交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟。介紹相關的課外閱讀文章及書籍。日積月累

1、在許多描寫景物，贊美祖國大好河山的詩作中，詩人以其獨特的視角，大膽想象，抒發情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來欣賞其中的幾句。

出示日積月累中的句子。（幻燈片）

落紅不是無情物，化作春泥更護花。（龔自珍）造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。（張維屏）今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。（李白）臥看滿天云不動，不知云與我俱東。（陳與義）不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元稹）a學生自由吟誦。b嘗試理解。

2、選擇其中的幾個詩句，體會詩人在寫景過程中的聯想與想象。a己亥雜詩（龔自珍）

浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。

3.落花并非無情無義之物，化成春泥使后來的花更紅。這是一種自然現象，但詩人比喻自己不做官并非喪失報國志，而是走另一條路為國效力。b月夜（劉方平）

（2）更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。（3）今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。

（4）夜半更深，在夜寒襲人.萬籟俱寂之時，響起了清脆.歡快的蟲鳴聲。初春的蟲聲，可能比較稀疏，也許剛開始時還顯得很微弱，但詩人敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲聲顯得分外引人注意。它標志著生命的萌動，萬物的復蘇，所以它在敏感的詩人心中所引起的，便是春回大地的美好聯想。（5）菊花（元稹）

（6）秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。（7）不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。

（8）菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒有花景可賞，人們愛花之情自然都集中到菊花上來。因此，作為后凋的花，它得天獨厚地受人珍愛。詩人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現象，引出較深的道理，回答愛菊的原因，表達了詩人特殊的愛菊之情。這其中當然也含有對菊花歷盡風霜而后凋謝的堅貞品格的贊美。背誦并積累這些詩句。有興趣的同學讀讀背背原詩。1.趣味語文 2.自由讀故事。3.同桌自己的理解。

4.全班交流，體會一字詩的妙處。

第二篇：六年級上冊第一單元備課

1、我們愛你啊，中國

教材分析

《我們愛你啊，中國》是一首詩歌，作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國的美麗富饒以及悠久的歷史、光輝的成就，抒發了對偉大祖國的無比熱愛之情。全詩語言凝練形象，結構完整緊湊，感情強烈，富有節奏美和韻律美。在教學時，宜根據班級學生實際情況，有效地組織學生讀書、悟情，并在讀、悟的基礎上說說自己心中的祖國形象。從而既準確把握作者決意獻身于偉大祖國建設的強烈愛國之情，又激發自我熱愛偉大祖國的思想情感。教學要求：

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會生字，理解生詞。通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發學生熱愛偉大祖國的思想感情。教學重難點：

通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發學生熱愛偉大祖國的思想感情。課時安排 ：2課時

第一課時

教學要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.學會生字，理解生詞。

3.通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發學生熱愛偉大祖國的思想感情。教學過程：

一、導入

1、欣賞歌曲《我愛你中國》，說說歌曲的內容。

2、今天我們學習一首歌唱祖國的詩歌，揭題，范讀。說一說詩中展示了祖國的哪些可愛之處。

二、初讀課文，交流預習的收獲。

1.輕聲讀課文，注意讀準字音，畫出生字組成的詞和不理解的詞。2.結合《導讀卡》檢查自讀情況。

1）課文講述了祖國的哪些可愛之處，邊讀邊畫出重點詞句。小結：

幅員遼闊

山河壯麗

特產豐富

文化燦爛 民族偉大

奮發開拓 2）從詩句內容和表現形式看，課文可分為幾個部分？討論，小結： 第一段（第1節）第二段（第2—6節）第三段（第7節）3）理解：“碧波”、“群星閃爍”、“銀裝素裹”、“洋溢”、“盎然”。4）這一段是從哪兩個角度寫祖國幅員遼闊的？ 5）“啊，我們愛你，中國！”這句詩在全詩中有什么作用？ 3.指導有感情地朗讀。

三、課堂檢測

根據課文內容填空：（見《同步》三）

四、課后作業

1、朗讀課文。

2、預習：（見《導讀卡》）教學后記：

根據班級學生的實際情況，有效地組織學生開展多種形式的誦讀活動，并在讀悟的基礎上，各抒己見，談自己對祖國的感情，從而既準確把握作者強烈的愛國之情，又激發他們熱愛偉大祖國的思想感情。

第二課時

教學要求：

1、通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發學生熱愛偉大祖國的思想感情。教學過程：

一、復習

朗讀全詩，說說你知道了祖國有哪些可愛的地方。

二、結合《導讀卡》交流預習收獲。

1、交流

1）理解詞語：清奇俊秀 濃妝淡抹 飄渺 波瀾壯闊 2）讀了2——6小節，你仿佛看到了什么？ 3）用自己的朗讀表現出祖國山河的雄偉壯觀。

4）除了詩里寫的，你還知道祖國有哪些美麗風景？說一說。5)說說“驕傲、自豪”是針對什么說的，“奮發、開拓”又是針對什么說的？ 6)理解“我們愛你啊，中國”在全詩中的作用。（總結全詩、呼應開頭、深化主題）

2、有感情地朗讀，背誦。

3、小結學法：

朗讀詩句，理解詞語。展開想象，再現畫面。聯系積累，豐富畫面。感情朗讀，練習背誦。

三、作業

1、朗讀并背誦課文。

2、你學著第2——6小節的寫法，也寫一小節

3、結合《導讀卡》預習《鄭成功》一課。附板書：、我們愛你啊，中國

山河壯麗 幅員遼闊 物產豐富 民族多樣 歷史輝煌 成就偉大教學后記

教學之中，結合教學內容，適時對學生滲透人文精神的熏陶與教育，猶如在學生與教學內容之間架起一座心靈之橋，會使他們與作者產生情感上的共鳴。

2、鄭成功

教材分析：

《鄭成功》一文是一篇歷史故事，記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復臺灣、建設臺灣的史實。全文依循事情發展的先后順序，圍繞中心組織材料，歌頌鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節、品格。由于學生現在的時代與文章介紹的內容相差甚遠，也不可能帶著學生去尋找古跡，因此學生很難從文章本身產生對鄭成功的理解。教學要求：

學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要復述課文。憑借課文的具體語言材料讀懂課文內容，了解鄭成功收復臺灣、建設臺灣的歷史功績，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。教學重難點：

憑借課文的具體語言材料讀懂課文內容，了解鄭成功收復臺灣、建設臺灣的歷史功績，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。課時安排：2課時

第一課時

教學要求：

1.學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內容。簡要復述課文。教學過程：

一、揭題導入。

1.揭題。在我們悠久的歷史長河中，涌現出了許多愛國將領、仁人志士、民族英雄。今天，我們將要學習的課文是介紹民族英雄鄭成功的。（板書課題：鄭成功）

2.聽說過鄭成功嗎？學生交流。

二、初讀課文，結合《導讀卡》交流預習收獲。

1、自由輕聲讀課文，思考《鄭成功》一文向我們介紹了他的那些事跡呢？

2、交流預習

⑴檢查生字詞。讀準字音。殘酷 奴役 慷慨激昂 允許 鐵甲艦 街頭巷尾 融洽 酋長

⑵字型。指導寫“街頭巷尾”的“巷”，“融洽”的“融”。

⑶這一課主要寫了什么？

課文主要記敘了明朝末年，民族英雄鄭成功建設海軍，打敗荷蘭侵略者，收 復臺灣，大力發展生產，建設臺灣的歷史事件。

（4）鄭成功的主要功業是什么嗎？（一是收復臺灣，二是建設臺灣）

那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。（課文第四至六自然段寫了鄭成功收復臺灣的經過，第七至八自然段寫了鄭成功是怎么建設臺灣的。）

（5）那些詞寫出了臺灣人民對侵略者的痛恨？（強占、殘酷、奴役、恨透）

三、課堂檢測： 聽寫生字詞。（見《同步》一）

四、課后作業：

1、練朗讀課文。

2、結合《導讀卡》預習課文。

教學后記：

自主探究與合作學習中，學生的學習效果怎樣，這是老師在教學中必須關注的。

第二課時

教學過程：

一、復習導入。

1.想一想：鄭成功為什么要收復臺灣？

2.有感情朗讀讀第1-3小節。

二、結合《導讀卡》交流預習收獲

1、鄭成功勝利的原因是什么，劃出相關語句，想想你從中體會到了什么？

（準備工作充分：修造船只聚集糧草加緊操練

充滿了必勝的信心：龐大艦隊綿延幾十里風帆蔽日戰旗招展紀律嚴明軍容整肅

官兵的勇猛善戰：冒著駕著團團圍住鉤住敵艦跳了上去）

2、課文描寫侵略者的狼狽相和可恥下場的詞語有哪些？（負隅頑抗驚恐萬狀亂作一團舉手投降）

3、鄭成功的軍隊受到了臺灣同胞的熱烈歡迎，找出描寫臺灣同胞的喜悅心情詞句。（喜出望外送來慰勞也送來街頭巷尾鞭炮之聲不絕載歌載舞歡慶勝利）

4、鄭成功是怎樣建設臺灣的？（大力發展生產、興辦學校。）

5、說說人們為什么永遠也不會忘記鄭成功？（收復臺灣、建設臺灣）

三、總結全文。

民族英雄鄭成功收復臺灣、建設臺灣的偉大功業，我們永遠不會忘記。臺灣永遠屬于中華民族，臺灣終將回到祖國的懷抱。像李登輝、陳水扁這些民族 的敗類，想把臺灣從祖國的懷抱中分裂出去，我們決不答應。

四、練習復述課文。

1、根據段意，抓住重點詞語，練習復述課文。

2、指名復述。

五、課后作業：

1、背誦你喜歡的課文段落。

2、結合《導讀卡》預習《把我的心臟帶回祖國》。

教學后記: 在學生完成學習任務后，再次播放民族英雄的畫像，老師引導他們課后搜集鄭成功的資料，并將這些資料整理成一個故事，將介紹給同學，這一做法將及大地調動他們課外搜集資料積極性。

3、把我的心臟帶回祖國

教材分析: 課文講述了波蘭被外國占領，音樂家肖邦流落異鄉不忘亡國之恨彌留之際請求把心臟帶回祖國的故事，表達了他對祖國強烈的愛。教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2、憑借課文的具體語言材料讀懂課文內容，通過具體語言材料感知并體會肖邦強烈的愛國主義精神。

教學重難點：

憑借課文的具體語言材料讀懂課文內容，感知并體會肖邦強烈的愛國主義精神。課時安排：2課時

第一課時

教學要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3．通過具體語言材料感知并體會肖邦強烈的愛國主義精神。

教學過程

一、揭示課題。

你了解哪些音樂家？（聶耳、冼星海等）

今天，我們學習一篇寫一位外國音樂家故事的課文。（板書：把我的心臟帶回祖國）

從這課題你看出了什么？還有什么疑問嗎？

二、初讀指導。

1、自由讀課文，要求：

（1）畫出生字，邊認字邊讀課文，注意讀準字音。

（2）畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯系上下文理解意思。

2、結合《導讀卡》交流預習收獲。

（1）聽寫

深淵 霧靄 吶喊 盛滿 疾馳 蠟燭

維斯瓦河 消逝 催人奮起 肺結核病

（2）指名試讀課文，看是否流利，了解部分詞語掌握情況。霧靄：霧氣。疾馳：馬車奔馳。催人奮起：叫人趕快行動。吶喊：大聲喊叫助威。亡國：國家滅亡。消逝：消失。肺結核病：慢性傳染病，通稱肺病。

(3)文中寫了告別的哪幾個場景。(詠唱送別曲；老師的叮囑；贈送銀杯。)看看哪兒特別感動你，為什么。(交流并指導朗讀。)

（4）埃斯內爾為什么把泥土作為“特殊禮物”送給肖邦？（提示：聯系前面老師說的話思考）(老師要肖邦走到哪兒都不要忘了災難深重的和處在水深火熱中的人民)（5）什么消息令肖邦悲憤欲絕？肖邦是怎樣做的？（通宵，整夜，他勉勵自己要工作、工作、再工作。）他為什么要這么做？

（肖邦日夜思考著祖國。他把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創作之中。）

朗讀體會肖邦思念祖國的情懷。

（6）肖邦在“彌留之際”說了什么？他為什么要這樣做？

三、課堂檢測：

聽寫生字詞： 深淵 霧靄 吶喊 盛滿 疾馳 蠟燭 維斯瓦河 消逝 催人奮起 肺結核病

四、課外作業：

1、試背第二段。想想如何記憶效果最好。

2、結合《導讀卡》預習《古詩兩首》。

教學后記：

學生在課堂上質疑的太少，課堂氣氛總是不活躍，看來，作為老師平時應該注生培養他們這一方面的能力。

4、古詩兩首

教學要求：

了解這道詩寫作的時代背景，體會詩中抒發的強烈的愛國情感。通過學習這道詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精練，講究節奏和韻律等，有較具體的體會。理解詩句，了解內容。背誦《聞官軍收河南河北》。學會生字，能正確讀寫下列詞語：乃翁，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫本詩。體會詩中表達的強烈愛國情感。

教學重難點：體會詩中表達的強烈愛國情感。課時安排：2課時

第一課時

教學要求：

1.了解這道詩寫作的時代背景，體會詩中抒發的強烈的愛國情感。

2.通過學習這道詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精練，講究節奏和韻律等，有較具體的體會。3.理解詩句，了解內容。4.背誦《聞官軍收河南河北》。教學過程

一、導入

前段時間我們學習了一首杜甫寫于戰亂時期的詩，《春望》還記得嗎？背一背（生背），背得真有感情，仿佛使我看見了詩人在八年的安史戰亂中，過著流離失所的生活，感時與恨別交織著滿腔愁情，作為一個熱愛祖國而又飽經憂患的詩人，當他聽到“安史之亂”接近平息的消息，詩人驚喜若狂，沖口唱出了他生平第一首快詩。

1.出示課題（指名讀，解題）

2.齊讀課題（課題讀得真好，我相信這首詩你們一定能學好，讀好）

二、交流預習收獲，了解大意

1.正確朗讀詩

①在預習時老師要求同學們能正確朗讀這首詩，做到了嗎？請一位同學讀一讀。

②生評價。

③指導讀“妻子（zǐ）”生讀，師讀，比較

④齊讀（可以讀慢點，要讀正確）

2.在詩句中理解詞語

①讀中體會

（忽傳、初聞、涕淚、卻看、愁何在、漫卷、青春）

②師生討論

3.你們認為詩中哪個詞語最能表示詩人當時的心情（喜欲狂）

板書：喜欲狂

三、細讀，品詩

1.過渡：是的，忽傳的佳音，使詩人驚喜欲狂，情緒也在不斷的變化，詩中詩人有哪些表現，哪些詩句，哪些詞能讓你體會到詩人當時的喜悅之情呢？我們怎樣才能在詩中體會到一邊讀一邊閉著眼睛去想像去體會詩人的喜悅之情？

2.學生自由體會 3.學生自由表達

4.出示畫面，想象最后兩句的情境

小結：全詩連用六個地名，因為他始終貫穿著詩人喜悅心情，并不感到絲毫累贅，相反使人讀來感到格外真切、真實，詩人愛國、思鄉之情也自然流露出來，也是詩人高明之處。

5.過渡：通過同學們剛才的體會，詩人的喜悅之情躍然紙上，怎樣把你體會的情感讀出來？（自由有感情朗讀）6.指名讀

7.背誦（師引背齊背）

四、聯系生活，激情練筆

五、指導課外閱讀與預習

教學后記：

課堂上抓住一位學生質疑的契機，引導他們深入思考、討論，在解疑的同時，深化對文章思想內涵的理解，升華他們的愛國情感。

第二課時

教學要求：

1.學會生字，能正確讀寫下列詞語：乃翁

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫本詩。3.體會詩中表達的強烈愛國情感。教學過程

一、導入新課

同學們，在我國歷代的許多詩歌作品中，有一首詩深深的打動了我的心。這首詩就是我國宋代愛國詩人陸游在臨終時留給兒子的遺言。讓我們一起來學習這首《示兒》。

二、質疑

（一）、輕聲的讀這首詩，想想你有什么問題要你要提的嗎？

學生可能提的問題有：

1.這首詩的作者陸游是怎樣一個人？ 2.這首詩是在什么樣的情況下寫得？ 3.對這首詩中的理解上的一些問題。4.這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

三、交流預習，學法指導

1.同學們想知道的可真不少，今天我們來學習這篇課文，大家有沒有信心來學好一課？

2.你準備怎樣來學習這篇課文呢？你能告訴大家你準備先做什么，第二步做什么，第三步做什么？

3.教師歸納

第一步：把這首詩讀正確。

第二步、能過重點的詞語理解這首詩的意思。

第三步、體會詩句中表現出來的思想感情。

第四步、進行有感情的朗讀。

四、學生自主學習

五、學生交流學習的結果

1.指名詩本詩，讀后評價有無讀錯的地方。

2.交流你讀懂了什么？你想說些什么話？

（1）說說詩的意思。（2）你還想說些什么？（3）你能把它讀好嗎？

六、反復品讀，感情詩歌表達的愛國主義情感

1.自由讀

2.小組內相互讀，然后選一個讀的最好的同學代表本組來進行表演。

3.小組代表讀，讀后評議

4.全班讀

5.指名背誦

6.全班背誦

七、拓展練習

讀下面的短信，用詩填空。

臺灣小朋友：

改革開放以來，我們的祖國日益強大，香港、澳門回到了祖國懷抱，可你們遠離祖**親，我們多么盼望你們早日回到祖國媽媽身邊!這里，我只好用陸游的一首《 》來表達我這時的感受：“（），（）。（），（）”我深信：以后我們會團圓的，這也是我們全體大陸小朋友的愿望!歡迎到我們家鄉玩!

教學后記

在學生大體把握詩意的基礎上，教者引導他們插上想象的翅膀，去感悟“詩境”，把抽象的語言文字轉化為生動美妙的藝術情境，對學生的心靈是極為有效的凈化和提升。

第三篇：蘇教版六年級上冊第五單元備課

第五單元備課

教材簡析：

本單元共有三篇課文，分別是《青海高原一株柳》、《草原》、《麋鹿》和練習五，習作5組成。

《青海高原一株柳》描寫了生長于青海高原的一株柳樹，雖然環境惡劣，但它以頑強的生命力抗爭著，表達了作者對這棵柳樹頑強生命力的贊美。《草原》是老舍的作品，展示了草原的寬廣美麗，歌頌了蒙漢人民民族團結的滅好感情。《麋鹿》介紹了麋鹿的外形、生活習性和它的傳奇經歷，體現了我國保護野生動物的重視。練習五的重點是口語交際和寫好毛筆字。

教學理念：

要培養學生的良好習慣，把習慣培養穿于教學的始終。通過教師的言傳身教，通過教師語言藝術，通過教師對待若干事件的正確認識去教育與影響學生，從而培養學生對語文學習的態度和對待萬物之中若干問題的正確態度，從學生反映的態度中培養和修正學生的觀點。教學目標：

1、認識本單元的生字，理解有生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、憑借具體的語言材料感受青海高原一株柳的頑強的生命力，草原的美。

4、背誦指定的課文內容。

教學重點：

1、認識本單元的生字，理解有生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

憑借具體的語言材料感受青海高原一株柳的頑強的生命力，草原的美。

課時安排：

共8課時

15、青海高原一株柳2課時

16、草原2課時

17、麋鹿2課時

練習52課時

第四篇：語文六年級上冊第二單元備課

語文六年級上冊第二單元備課

一、單元知識結構

本組教材圍繞“祖國在我心中”這個專題，按照近代到現代的順序，選編了適合高年級學生的幾篇具有濃厚愛國主義情感的課文。《詹天佑》、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》這四篇課文都圍繞專題，從不同的角度表達了愛國情感，讓學生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，并為自己是一個中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。本組教材還圍繞專題安排了一次“祖國在我心中”的綜合性學習。從這個安排，我們不難看出編者的意圖在于讓學生通過多種途徑、多種形式感悟、表達自己的愛國情，強調語文的熏陶感染作用和培養學生的搜集信息和處理信息的能力、培養學生的愛國主義情感。

二、單元教學目標

1、熟悉本單元生字生詞，在讀懂課文內容的基礎上，體會關鍵詞句在表情打意方面的作用。

2.圍繞“祖國在我心中”這個專題進行綜合性學習，增強對祖國的熱愛之情。

3、根據自己的感受和體會，運用搜集到的資料，圍繞“祖國在我心中”這一主題，寫一篇演講稿。

4、通過交流平臺，相互談一談，評一評，以便達到相互學習、不斷提高的目的。

三、教學重點難點

1、熟悉生字詞，理解課文，有感情的朗讀課文。

2、體會關鍵詞在表情達意方面的作用；并圍繞“祖國在我心中”這個專題進行綜合性學習，增強對祖國的熱愛之情。

3、圍繞“祖國在我心中”這一主題，寫一篇，寫一篇演講稿。

四、單元學情分析

本單元課文圍繞專題，從不同的角度表達了愛國情感，所以人文性方面的目標就是：讓學生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，并為自己是一個中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。而工具性方面的目標告訴我們：“在學生讀懂課文內容的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。”這是本單元的讀寫訓練點。

五、教學建議

針對本組課文來說，課前搜集一些有關的資料，了解文章的時代背景，能夠拉近學生與文本之間的距離，消除陌生感，幫助學生更好的體會文章所飽含的愛國之情，提高課堂實效。另外對于六年級的孩子來說，預習不應該只是讀課文和自學生字詞，更多的是要在資料的幫助下學會自己思考一些東西。

六、課時安排

5、詹天佑 2課時 6 懷念母親 2課時

7、彩色的翅膀 1課時

8、中華少年

口語交際·習作·回顧·展示二

1課時 共5課時 合計11課時

第五篇：蘇教版六年級數學上冊單元備課

方程：精心選擇能夠承載教學內容的現實素材。突出實際問題的等量關系。繼續應用等式的性質解方程。重視培養自覺檢驗的意識和習慣。有層次地組織練習。

長方體和正方體：從學生已有知識和經驗出發，組織探索長方體物特征的活動。抽象圖形，修正表象。自主活動，發現特征。通過自主的活動，發現正方體的特征。在具體的操作活動中，認識長方體、正方體的展開圖。做好課前準備。突出實物和展開圖中面的對應關系。變中求同，感悟規律。聯系生活實際，自主探索表面積的計算方法。聯系生活實際理解題意。讓學生自主探索長方體表面積的計算方法。通過比較和交流，理解求長方體表面積的基本方法。通過實例,初步建立體積和容積的概念,感受體積和容積單位的實際意義。在比較體積大小中引入體積單位。在語言描述、實物比擬、動作比劃中感受體積、容積單位的實際意義。在類比推理中認識 1 立方米。在擺長方體的活動中，探索長方體體積的計算方法。在觀察、比較和推理中，自主發現體積單位之間的進率。實踐活動“表面積的變化”的重點是引導學生發現表面積的變化規律。

分數乘除法 ：分數乘法意義的教學要強調三點：從學生的已有知識和經驗出發，循序漸進地組織探索分數乘法計算方法的活動。在解決問題的過程中，加深對分數乘法意義的理解。安排倒數的認識，為分數除法的教學作準備。合理安排教學內容，提高學習和探索活動的有效性。借助直觀圖示，理解分數除法的計算方法。列方程解簡單的分數除法實際問題，溝通分數乘、除法的聯系。安排分數連除和乘除混合，加深對計算方法的理解。精心設計練習，促進學生發展 認識比：結合已有知識和經驗理解比的意義。加大探索的空間，自主發現比的基本性質。溝通知識間的聯系,形成解決問題的策略。引導學生經歷探索規律的過程，培養學生的實踐能力，提高數學素養。分數四則混合運算：聯系現實的情境和已有知識，引導學生把整數四則混合運算的運算順序、運算律遷移到分數中來。引導學生經歷解決實際問題的過程，發展解決問題的能力。適當把握教學要求,為教學相應的分數除法實際問題作準備。引導學生借助線段圖理解實際問題的數量關系。加強比較練習，幫助學生更好地掌握解題思路。解決問題的策略：從學生熟悉的問題情境引入,激發學生的探索欲望；引導學生借助示意圖主動尋求解決問題的策略；引導學生從不同的切入點提出假設，找出問題的答案，充分感受解決問題的策略；重視檢驗過程，培養自覺檢驗的習慣。

可能性：在現實的問題情境中，結合游戲規則的公平性感受事件發生的可能性。在解決問題的過程中，探索求事件發生的可能性的方法。認識百分數：結合具體的情境，理解百分數的意義。在解決問題的過程中，探索百分數與小數、分數互相改寫的方法。應用百分數的意義解決簡單的實際問題。引導學生經歷調查活動的全過程，學會收集、整理、加工、描述數據的方法，積累統計活動的經驗.教 學 目 標 知識與技能目標

1.讓學生練習已有的知識經驗，經理講實際問題抽象成式與方程的過程，進一步體會方程的思想和方法，增強列方程解決實際問題的意識和能力；經歷探索分數乘除法計算方法的過程，進一步完善對乘、除法運算意義的認識和理解，形成必要的計算技能，加深對現實問題中數量關系的理解，提高增和應用數學知識和方法解決簡單實際問題的能力。

2.讓學生通操作、試驗、觀察和思考等活動，認識長方體、正方體的特征，了解體積（容積）的意義，探索并理解長方體、正方體的體積和表面積的計算方法，進一步積累學習空間與圖形內容的經驗。3.讓學生練習分數的意義，初步掌握用分數表示具體情境中簡單事件發生的可能性的方法，能根據指定的可能性（分數）設計相應的活動方案。數學思考方面

1.在解方程以及列方程解決簡單實際問題的過程中，進一步感受方程的思想方法和價值，發展抽象思維，增強符號感。2.在探索分數乘除法計算方法，比的基本性質，長方體、正方體的體積公式過程中，能夠主動練習已有的知識經驗進行觀察和操作、比較、分析、猜想、炎癥、歸納和類推等活動，進一步發展合情推理初步的演繹推理能力。

3.在應用分數乘法和加、減法解決實際問題，以及應用長方體、正方體的表面積和體積的計算方法解決簡單實際問題的過程中，能夠合乎邏輯的進行思考，清除的表達自己的思考過程，培養良好的思維品質。

4.在認識比和百分數，學習用分數表示簡單事件的發生的可能性的過程中，進一步理解數的意義，提高用數表達和交流信息的能力，不斷發展、增強數感

5.在認識長方體、正方體的特征，了解體積（容積）的意義，以及學習常用的體積單位的過程中，進一步豐富對現實空間的感知，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米實際大小的表象，增強空間觀念，發展形象思維。解決問題方面

1.能從現實情境中發現并提出一些數學問題，主動應用所學方程、分數運算、長方體、正方體的體積和表面積的計算方法、比、百分數等數學知識和方法解決問題，進一步發展數學應用意識。2.在列方程解決量、色淡不計算實際問題，以及“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”的簡單實際問題的過程中，進一步掌握列方程解決問題的基本思路和方法，體會其特點和價值。3.在應用長方體、正方體的體積和表面積的計算方法解決簡單實際問題，以及根據指定的可能性（分數）設計相應的活動方案，體會與他人交流的重要性，提高合作交流的能力。

4.在應用分數乘法和加減法解決稍復雜的實際問題，應用比和分數的關系解決按比例分配的實際問題的過程中，進一步加深對相關數量關系的理解，提高綜合應用數學知識和方法解決問題的能力。5.能應用“替換和假設”的策略解決簡單實際問題，增強解決問題的策略和反思意識，體會解決問題策略的多樣性，培養根據實際問題的特點選擇相應策略的能力。情感態度方面

1.能積極參與各項數學活動，感受那種進步與收獲，增強求知欲，樹立學好數學的信心。

2.感受數學思考的嚴謹性與結論的確定性，獲得一些成功的體驗，鍛煉克服困難的意志。

3.感受數學價值，數學與生活的密切聯系，增強學數學、用數學的自覺性。

4.在數學活動中，培養學生認真、細心的學習態度，以及發現錯誤及時訂正的良好習慣。

5.通過閱讀“你知道嗎”以及參與“時間與綜合應用”等活動，了解數學的知識背景，體會數學對人類歷史發展的作用，培養民族自豪感，增強創新意識，鍛煉實踐能力。

1.分數乘法的意義和計算法則。根據分數乘法的意義去解答這類應用題；分數乘法計算法則的推導。

2.通過應用題從整數乘法中常見的數量關系，結合示意圖進行教學。3.一個數除以分數的意義以及計算方法；已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數的應用題。一個數除以分數的計算法則的推導。4.利用直觀圖，推導分數除法法則時，要把計算與分數乘、除法的意義緊密聯系起來。

5.分數、小數四則混合運算和分數復合應用題的數量關系、解答方法。6.充分利用學過的簡單分數應用題的數量關系結合示意圖進行教學；講清分數、小數四則混合運算的解題方法。7.百分數的意義，求一個數是另一個數的百分之幾的應用題。比較復雜的百分數應用題。通過實例，講清百分數的意義。

單 元 分 析 單元 第二單元 內容

長方體和正方體 教 材 說 明

學生在一年級教材中直觀認識了長方體和正方體，在數學學習中多次把長方體、正方體木塊作為學具，對它們的形狀有了初步的、整體的感受。知道生活中許多物體的形狀是長方體或正方體，能夠識別一些常見的物體是什么形狀。本單元系統、深入地教學長方體和正方體的知識，內容很多。

本單元教學內容在編排上有以下特點。

第一，有一條合理的編排線索。先教學長方體、正方體的特征，再教學它們的表面積，然后教學體積，是一條符合知識間的發展關系，有利于學生認知的線索。把形體的特征安排為第一塊內容，能為后面的表面積、體積的教學打下扎實的基礎。如果不理解長方體的6個面都是長方形，且相對的面完全相同，就不可能形成長方體表面積的計算方法。如果不建立長方體的長、寬、高的概念，體積公式就是無本之木、無源之水。把表面積安排在體積之前教學，是因為學生已經有了面積的概念，掌握了常用的面積單位，會計算長方形、正方形的面積，教學表面積的條件比體積充分。而且通過表面積的教學，更深一層掌握長方體、正方體的特征，對教學體積是有益的。在體積這部分知識里，先教學體積的意義和常用單位，這些都是重要的基礎知識。建立了體積概念和體積單位概念，才能探索體積計算公式。把體積單位的進率安排在體積公式之后教學，就能通過計算獲得進率。這樣，體積單位的進率就是意義建構的，而不是機械接受的。

第二，加強了空間觀念。教學長方體和正方體，歷來都很重視發展空間觀念。本單元不僅在傳統的基礎知識的教學時加強培養，還充實了長方體、正方體表面展開的內容。過去教材里講長方體的表面展開是為了教學它的表面積及計算，現在教學表面的展開，更是為了發展空間的觀念。《數學課程標準（實驗稿）》把幾何體與其展開圖之間的轉化作為空間觀念的一個內容，把能進行這些轉化作為空間觀念的一種表現。教材一方面把正方體、長方體紙盒展開，在展開圖里找到原來形體的每個面；另一方面又提供一些圖形，把它們折疊圍成立體，感受圖形的各部分在立體上的位臵，讓學生的空間觀念在這些活動中實實在在地獲得發展。另外，設計的五道思考題和實踐活動《表面積的變化》，加大了空間想像的力度，都以發展空間觀念為主要目的。

第三，注重知識的實際應用。本單元教學的知識與學生的日常生活有密切的聯系。在現實的問題情境中能發現和認識數學知識，習得的概念和方法能應用于解決實際問題。教材盡力從數學的角度提出問題、解釋問題，引導學生綜合應用數學知識、技能解決問題，處處能看到數學與生活的有機結合。如認識長方體、正方體的特征以后，收集這樣的實物并量出長、寬、高或棱長；在做紙盒和魚缸的實際問題中教學表面積的計算和應用；用初步建立的體積（容積）概念比較物體的大小；用學到的體積單位計量常見物體的體積、常見容器的容量；靈活應用體積公式計算沙坑里沙的厚度、塑膠跑道的用料問題?? 教 學 目 標

1、從學生已有知識和經驗出發，組織探索長方體物特征的活動。抽象圖形，修正表象。自主活動，發現特征。通過自主的活動，發現正方體的特征。

2、在具體的操作活動中，認識長方體、正方體的展開圖。做好課前準備。突出實物和展開圖中面的對應關系。變中求同，感悟規律。聯系生活實際，自主探索表面積的計算方法。聯系生活實際理解題意。

3、讓學生自主探索長方體表面積的計算方法。通過比較和交流，理解求長方體表面積的基本方法。通過實例,初步建立體積和容積的概念,感受體積和容積單位的實際意義。在比較體積大小中引入體積單位。

4、在語言描述、實物比擬、動作比劃中感受體積、容積單位的實際意義。在類比推理中認識 1 立方米。

5、在觀察、比較和推理中，自主發現體積單位之間的進率。實踐活動“表面積的變化”的重點是引導學生發現表面積的變化規律。課 時 安 排 14課時

1、長方體與正方體的認識--------------------2課時

2、長方體與正方體的表面積------------------2課時

3、體積和體積單位--------------------------2課時

4、長方體與正方體的體積--------------------2課時

5、體積單位之間的進率----------------------2課時

6、整理和練習------------------------------3課時 7表面積的變化------------------------------1課時

單 元 分 析 單元 第三單元 內容 分數乘法 教 材 說 明

本單元教學分數乘法，是在理解了分數的意義，掌握了分數加、減法計算的基礎上編排的。能進一步理解分數的意義，為教學分數除法打下基礎。教學內容以計算為主，包括分數與整數相乘、分數與分數相乘。教學要求是理解算理、掌握算法，能應用于分數連乘計算和解決實際問題中去；在探索算法、總結法則的過程中發展數學思考的能力。

第一，以計算法則的教學為編排主線，把運算的意義、方法以及實際應用的教學有機結合在一起，優化了全單元的內容結構。第二，知識發展線索清晰，前后聯系緊密，各道例題的教學任務明確。下圖是本單元教材里的計算知識結構圖。

先教學整數乘分數，后教學分數乘分數，符合簡單到復雜的編排原則。而且，整數乘分數還能與整數乘法建立聯系，應用整數乘法知識，為分數乘法的教學開好頭。

整數乘分數先是求幾個相同分數的和，再是求整數的幾分之幾是多少。前者在運算意義上與整數乘法一致，算法是例1的重點。正由于運算意義和整數乘法一致，可以把整數乘分數轉化成同分母分數相同，體會并得出整數乘分數的計算法則。后者在運算意義上有很大的擴展，乘法不僅能求幾個相同加數連加的和，還能求一個數的幾分之幾是多少，這是例2的教學重點。而例2的算法，在前面已經解決了。分數乘分數先教學基礎知識，再培養計算技能。例4和例5要把“求一個數的幾分之幾是多少”的認識遷移到分數乘分數，深入理解分數乘法的意義，還要解決分數乘分數的算法，并形成統攝分數乘整數、分數乘分數的計算法則。所以，這兩道例題著重教學基礎知識。例6教學分數連乘，鞏固計算法則的同時，培養分子、分母交叉約分的技能。

第三，編排“倒數”知識，為分數除法作準備。分數除法經常要轉化成分數乘法進行計算，轉化需要倒數的知識。因此，本單元在分數乘法的教學基本完成以后，編排了有關倒數知識的一節教材和一個練習，為下一單元的教學提前作準備。教 學 目 標

1．理解分數乘法的意義，掌握分數乘法的計算方法，會進行分數乘法計算。

2．理解乘法運算定律對于分數乘法同樣適用，并會應用這些運算定律進行一些簡便計算。3．理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。

4．會運用分數乘法解決一些簡單的實際問題，體會數學與日常生活的聯系。課 時 安 排 9課時

1、分數與整數相乘-----------------3課時

2、分數與分數相乘，分數連乘-------3課時

3、倒數的認識----------------------1課時

4、整理和練習--------2課時

單 元 分 析 單元 第四單元 內容 分數除法 教 材 說 明

本單元的教學內容主要是分數除法的計算法則和用分數除法解決實際問題，可以看到教材在編排上有三個特點。

第一，計算內容編排成兩段： 一是計算法則，二是乘除兩步計算。兩段之間穿插解決實際問題，留出了鞏固法則、形成計算能力的時空。這是考慮到從理解法則到掌握法則需要一段過程，教學應遵循這個規律。結合解決實際問題應用計算知識，能起鞏固知識、熟練技能的作用。在此基礎上才能比較輕松地進行分數乘除混合運算。

第二，計算法則的教學編排細致，從分數除以整數到整數除以分數，再到分數除以分數，最后才形成包攝性強的法則。分數除法是轉化成分數乘法計算的，轉化的方法是乘除數的倒數，例1至例4都教學這樣的轉化。前兩道例題在操作中開展形象思維，體會轉化是合理的；后兩道例題通過猜想與驗證，理解轉化是必然的。這樣的編排循序漸進，使法則的教學不是被動接受，而是主動建構；不僅是形成知識技能，還是發展數學思考、培養解決問題策略的載體。

第三，單獨編排例題教學應用題。本單元教學分數除法應用題，是在分數乘法概念的基礎上列方程解答的。它與分數乘法應用題，在數量關系上有一致的地方，也有不同的地方，有許多可以比較、需要區分的內容。由于解法比較特殊以及教學內容比較多，單獨編排有利于教學。

一、在圖畫上分——感悟算法。

二、驗證猜想——確認算法。

三、找數量關系式——列方程解題的關鍵。教 學 目 標

1、使學生具體情景，感知分數除法的意義，掌握分數除法的計算方法，能正確地用口算或筆算的方法進行分數除法的計算。

2、使學生學分用分數除法來解決已知一個數的幾分之幾是多少,求這個數的實際問題。

3、理解比的意義和比的基本性質，知道比與分數、除法之間的關系，能正確地求比值和化簡比，能運用比的有關知識解決實際問題。

4、讓學生在具體生動的情景中感受學習數學的價值。

單 元 分 析 單元 第五單元 內容 認識比 教 材 說 明

在掌握了除法和分數意義的基礎上，教學一些關于比的基礎知識，能夠發展對除法和分數的認識，進一步溝通知識間的聯系，為以后教學比例打好基礎。

《數學課程標準（實驗稿）》要求“在實際情境中理解什么是按比例分配，并能解決簡單的問題”。達到這個要求需要以比的知識為基礎。因此，本單元教材十分重視基礎知識的教學，在編排上有三個特點。

第一，編排四道例題教學比的基礎知識。前兩道例題循序漸進地教學比的意義，先認識兩個同類量的比，再認識兩個不同類量的比，逐漸建立比的概念。后兩道例題教學比的基本性質，從化簡整數比到化簡分數比、小數比，使比的概念得到深化。有了這些扎實的基礎知識，就能解決不同情境里的、不同方式呈現的按比例分配問題。

第二，聯系生活和已有經驗，建構比的知識。教學比的意義和性質，有大量資源可以利用。例如幾種物體的份額關系、常見數量關系等。教材用比表示果汁和牛奶的杯數關系，表示白色方格與紅色方格的個數關系；利用路程除以時間等于速度、總價除以數量求單價，理解路程與時間的比、總價與數量的比；聯系分數基本性質得出比的性質??讓學生在應用已有知識的過程中形成新知識，在建立新概念的同時深化原有認識。

第三，應用比的知識解決實際問題。解答按比例分配問題，要把已知的各部分的比看成各部分的份數，轉化成求一個數的幾分之幾是多少的問題。測量大樹、旗桿、樓房的高，要發現并理解“同一時間、相近地點，桿長與影長的比是一定的”。可見，比的概念是解決實際問題必不可少的基礎知識。教材引導學生探索解決問題的策略與方法，具體應用比的知識，加強了基礎知識的教學。

一、寫比——感悟意義。

二、求比值——發現比的基本性質。

三、轉化——解答按比例分配問題的策略。

四、發現、應用規律——實踐活動的重心。

教 學 目 標

1、結合已有知識和經驗理解比的意義。加大探索的空間，自主發現比的基本性質。

2、溝通知識間的聯系,形成解決問題的策略。

3、引導學生經歷探索規律的過程，培養學生的實踐能力，提高數學素養。

課 時 安 排 6課時

1、比的意義和基本性質-----------------3課時

2、按比例分配問題---------------------2課時

3、大樹有多高-------------------------1課時

單 元 分 析 單元 第六單元 內容

分數四則混合運算 教 材 說 明

本單元在分數四則計算和簡單應用的基礎上，主要教學分數四則混合運算和稍復雜的求一個數的幾分之幾是多少的實際問題。這部分內容是五年級教學的分數知識的綜合、提高和總結，對掌握和應用分數知識有很大的影響。在內容的編排上有以下幾個特點。

第一，教學計算，例題的內容容量很大。例1教學分數四則混合運算，包括按運算順序計算和應用運算律簡便計算。在這道例題中，既要把整數四則混合運算的運算順序遷移過來，還要理解整數的運算律在分數中同樣適用。把按運算順序計算和應用運算律簡便計算有機結合起來，把口算和筆算結合起來，組建四則混合運算的認知結構，有益于理解和掌握計算知識，形成實實在在的計算能力。

第二，教學解決實際問題，例題的編排細致。本單元解答稍復雜的求一個數的幾分之幾是多少的實際問題，一般列綜合式計算。提出這個要求有兩點原因：首先是前面剛教學了四則混合運算，學生具備列綜合算式的能力。更重要的是，六年級（下冊）列方程解答稍復雜的百分數應用題，要以現在的綜合算式的數量關系為依托。

教材里稍復雜的求一個數的幾分之幾是多少的實際問題都是兩步計算的問題，這些實際問題的數量關系是教學重點，也是難點。

第三，不教學稍復雜的分數除法問題。傳統教材教學分數乘法應用題之后還教學分數除法應用題，而且把除法應用題與乘法應用題對稱編排。本單元只編排分數乘法問題，不教學除法問題，要突出“稍復雜的求一個數的幾分之幾是多少”的問題的數量關系。因為分數乘法問題在日常生活中比較常見，它的數量關系、解題思路能遷移到稍復雜的百分數問題中去。

一、一題兩解——既含運算順序，又含運算律的內容。

二、數形結合——教學較復雜問題的數量關系。

路。其次讓學生理解，男運動員是運動員總人數的一部分，可以表示在運動員總人數的線

教 學 目 標

1、聯系現實的情境和已有知識，引導學生把整數四則混合運算的運算順序、運算律遷移到分數中來。

2、引導學生經歷解決實際問題的過程，發展解決問題的能力。適當把握教學要求,為教學相應的分數除法實際問題作準備。

3、引導學生借助線段圖理解實際問題的數量關系。加強比較練習，幫助學生更好地掌握解題思路。

課 時 安 排 7課時

1、分數四則混合運算--------------------------2課時

2、稍復雜的分數乘法實際問題------------------3課時

3、整理與練習--2課時

本單元教學用替換的方法解決實際問題。“替”即替代，“換”則更換，替換能使復雜的問題變得簡單。本單元的教學要求是，讓學生在解決問題的過程中初步體會替換，充實思想方法，發展解題策略。教材在編寫上有以下特點。

第一，選擇學生能夠接受的素材創設問題情境。我國有經典的、應用替換方法解決的問題，如果用這些題來教學，學生只能被動接受解法，潛在的學習能力得不到開發。這些離開生活實際的題目雖然能引起學生短時間的好奇，卻難以維持學習熱情，更不會產生學習需要。教材聯系生活實際設計需要用替換方法解決的問題，如把果汁倒入大杯與小杯、在公園租用大船和小船、布臵展板、儲錢罐里的硬幣、乒乓球比賽時的單打和雙打??利用情境的趣味性，喚起積極性；利用問題的挑戰性，調動主動性；利用素材的現實性，激活已有經驗，變被動接受為主動探索。教材在“你知道嗎”里介紹古代名題，讓學生了解我國很早就有替換思想。現代與古代的題目合理配臵，使本單元教學更有價值。

第二，著眼于積累思想方法，發展解題策略。替換作為一種思想方法，對學生的發展很有好處。用替換方法解決的實際問題，比大綱教材里教學的應用題稍復雜些，解答那些題目很少應用替換方法。編排本單元，不是為了增多題型、增加學習難度，而是為學生創造替換的機會，提供進行替換的載體。因此，兩道例題只指點思路和方向，不出現題目的解法。兩次“練一練”都提示可以怎樣想，應該做些什么。練習十七的題量不多，控制了難度。尤其是例1里“說說為什么這樣替換”“說說解決這個問題的策略”，例2里“你準備怎樣來解決這個問題”，都是著眼于體會數學思想，積累數學方法，感受解題策略。

一、直觀的情境——引發替換。

二、用多種形式解決問題——突出替換策略。

教 學 目 標

1、從學生熟悉的問題情境引入,激發學生的探索欲望；

2、引導學生借助示意圖主動尋求解決問題的策略；

3、引導學生從不同的切入點提出假設，找出問題的答案，充分感受解決問題的策略；重視檢驗過程，培養自覺檢驗的習慣。

課 時 安 排 3課時

1、用替換的策略解決實際問題-----------------1課時

2、用假設的策略解決實際問題-----------------1課時

3、整理與練習1課時

第九單元 內容 認識百分數 教 材 說 明

本單元在整數、小數，特別是分數的意義、性質和實際應用的基礎上編排的，主要教學百分數的意義、表示方法以及簡單應用。教學百分數與小數、百分數與分數的互化，能溝通不同形式的數之間的聯系，便于應用百分數解決實際問題。教材在編排上還有以下特點。第一，把百分數的意義和實際應用列為全單元的教學重點。表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數。解答百分數的實際問題，是應用百分數的意義，理解概念是正確應用的前提。因此，把百分數的意義作為教學重點之一，是毫無疑義的。

第二，把“數與代數”“統計與概率”兩個領域的內容有機結合起來。有關百分數的基礎知識，包括意義、表示方法以及與小數、分數的改寫，都是“數與代數”領域的內容。百分數又經常出現在統計表或統計圖里，許多統計的問題，尤其是求概率經常要計算百分數。可見，百分數的知識不應局限在“數與代數”領域里教學。教材努力使兩個領域相聯系，如例1分析統計表里的投籃次數、投中次數和投中的比率，教學百分數的意義；第101頁第7題選擇統計表里的百分數，比較大小；第9題從統計圖上的已有百分數，聯想其他的百分數；例4和例5利用統計圖、統計表里的數據求百分率。再如第110頁第4題用百分數刻畫可能性有多大。這些結合一方面使教學內容的呈現多樣活潑，賦予百分數具體的含義，激發學習熱情，加強數概念的教學。另一方面經常從統計的角度思考數據信息，培養統計觀念。

一、教學百分數的意義——以分數、比的知識為生長點。

二、教學百分數與小數、分數的改寫——在探索的基礎上點撥技巧。

三、教學百分數的實際問題——圍繞百分數的意義思考數量關系。教 學 目 標

1、結合具體的情境，理解百分數的意義。在解決問題的過程中，探索百分數與小數、分數互相改寫的方法。

2、應用百分數的意義解決簡單的實際問題。

3、引導學生經歷調查活動的全過程，學會收集、整理、加工、描述數據的方法，積累統計活動的經驗 課 時 安 排 9課時

1、百分數的意義和讀寫------------------------------2課時

2、百分數與小數、分數的互化------------------------2課時

3、求一個數是另一個數的百分之幾的簡單實際問題------2課時

4、整理與練習-------2課時

5、算出它們的普及率------1課時 第十單元 內容 整理與復習教 材 說 明

這部分教材一共分五段安排。第一段是“數的世界”。主要引導學生整理和復習方程、比和百分數等基礎知識；練習解方程，求比值和化簡比，分數乘法、除法以及分數四則混合運算；應用上述知識和方法解決相關的簡單實際問題。第二段是“圖形王國”。主要引導學生整理和復習長方體和正方體的特征，常用體積（容積）單位的意義及其進率，以及長方體、正方體的體積和表面積計算的方法；解決一些這方面的實際問題。第三段是“統計天地”。主要引導學生進一步理解簡單事件發生的可能性，掌握用分數表示可能性大小的方法。第四段是“數學廣角”。主要引導學生通過實際調查、動手操作和討論交流，完整經歷綜合應用所學知識解決實際問題的過程，體會數學知識和方法在現實生活中的廣泛應用價值，進一步發展數學應用意識。第五段是“自我評價”。引導學生對自己本學期的數學學習情況作出綜合的、實事求是的評價。

1、使學生進一步加深對方程及基本性質，利用數量關系，會列方程解答需要兩三步實際應用題。

2、掌握分數乘除法意義和計算方法，并能解決實際問題。

3、理解進一步理解比的意義和基本性質求比值、化簡比能正確解決按比例分配的實際應用題。

4、進一步體會長方體和正方體的特征，理解體積及常用計量單位的意義及表面積體積的計算方法。

5、進一步理解百分數的意義，能正確進行分數、小數的互化。

6、進一步掌握分數表示（百分數）表示簡單事件發生的可能性。會根據事件發生可能性的大小的要求設計相應的活動方案。

7、使學生在整理與復習的過程中，能綜合應用學過的數學知識和方法解釋日常生活現象，解決簡單實際問題，進一步發展數感、空間觀念，增強解決問題的策略意識和反思意識，提高解決問題的能力。課 時 安 排 5課時

1、整理與復習-----------------5課時