第一篇：科研論文：幼兒園創意美術園本化特色的實踐與研究

科研論文：幼兒園創意美術園本化特色的實踐與研究

科研論文：幼兒園創意美術園本化特色的實踐與研究

內容摘要：

在“親山、親水、親自然，怡情、怡慧、怡童真”理念的指導下，我們走進幼兒生活，以幼兒為主體，因地制宜地開展創意美術園本化特色的實踐與研究，我們的創意美術特色在研究中不斷充實，在實踐中得以發展。

關鍵詞：幼兒 美術 創意

在“親山、親水、親自然，怡情、怡慧、怡童真”理念的指導下，我們以內涵建設為著眼點，立足幼兒園得天獨厚的本土自然環境和豐富的人文資源，依托幼兒園“十一五”市級規劃課題《回歸自然的幼兒創意美術活動研究》，走進幼兒生活，以幼兒為主體，因地制宜地開展創意美術園本化特色的實踐與研究，我們在實踐中研究，在研究中發展。

一、在豐富的環境中撥動創意的琴弦

創設與特色主題教育相一致的環境，是幼兒園教育的一大要求。創設與之相匹配的環境，不僅有助于孩子的發展，還吸引著幼兒去探索、思考，去參與、實踐。它作為一種“隱性課程”，在開發智力、培養操作能力、促進個性發展等方面，具有非常重要的作用。因此，創設以幼兒發展為本、幼兒發展所需要、體現童心世界的環境顯得尤為重要。

1、富有創意的專用室環境。

我們精心策劃、整體布局，追求環境的自然、清新、質樸、溫馨與和諧，期望藝術的氣息、清新淡雅的布置表現出我們對原生態山水文化的鐘愛，表現出我們的辦園理念、表達出我們的特色追求。

我園開設了幼兒創意美術工作室，提供豐富多樣的各種材料、自然物，供幼兒進行創意制作。一些不起眼的自然材料和日常的廢舊物品都變成藝術想象和審美創造的素材，在老師和孩子們的遐想與擺玩中顯得變化無窮。專用活動室是幼兒園人氣最旺的地方，是孩子們玩中學、做中學、想中學的陣地，它給予了孩子更廣闊的創意空間。

2、互動性的專題墻環境 班級里秋意盎然，孩子們利用落葉、干草、種子、木頭、竹子、藤等自然材料進行創意制作，布置成專題墻；拐角處的一個鳥窩、一只長頸鹿，過道、大廳、走廊的一幅幅山水畫，構成了“童話世界”。創設自由涂鴉的天地、設置挑戰、探究的場景，這些都為幼兒開辟了玩耍嬉戲的樂園，愉悅著孩子們的身心、滿足著孩子們的好奇。

3、創意性的區角設置

我們在每個級部、每個樓層、每個班級都設有讓孩子操作的創意美術活動區域，使環境真正能為孩子的發展服務。教師們根據幼兒的生活實際和課題研究內容，提供豐富的活動材料，給孩子動手動腦的機會，給孩子自己獨立思考的時間和空間，滿足幼兒自主創意的需要。根據年齡特點和課程主題動態設置特色游戲區角，布置養殖、種植的花果動物園，孩子們樂在其中，其樂無窮。

4、創意化的整體環境

幼兒園環境就像一位不說話的老師，我們充分挖掘幼兒園每一個建筑、每一個空間、每一塊綠地的教育功能，借助周邊自然資源和旅游資源，創設了沙藝區、點石池、農家果園區、生態飼養區、勇敢者攀爬墻等特色戶外活動區域，讓幼兒進行無限的創意，無限的遐想。在樓梯角落里，我們與孩子一起動手，布置了一些孩子感興趣的創意作品；走廊里，懸掛起了幼兒自制的創意制作作品；櫥窗里，布置了一系列幼兒喜歡的創意作品展覽??讓幼兒積極投入創意氛圍中，感受無處不在的創意。

山水城幼兒園的一草一木、一墻一角，都在表達著教師思考，呼喚著孩子們潛在的藝術靈性和無限創意；都在呈現著山水城的自然風光和幼兒園“親山、親水、親自然”的辦園特色。

二、在生活化的課程中點燃創意的火花

我園充分利用山水城的自然資源、人文資源，在幼兒一日活動中有機融入生活化的創意美術內容，因地制宜開展課程園本化的實踐與研究，積極構建幼兒創意美術特色課程，努力形成“親山、親水、親自然”的創意美術辦園特色。

1、親近自然的創意活動——以自然環境為基礎的動態開發

生活中的美無處不在，我們帶孩子們親近大自然，欣賞大自然的色彩、線條、形狀、質料、聲音等無處不是的美，孩子們在大自然這開放的環境中進行寫生、攝影、創作等親近自然的美術創意活動。活動中教師處處做有心人，發動家長、幼兒共同收集材料，調動各種感官，讓孩子們充分體驗，引導孩子大膽想象，創造一幅幅充滿童趣的美術作品。

日常生活中隨處可見的廢舊物品：報紙、包裝盒、瓶子、小木棍、易拉罐、篩子、磚瓦等等，用心發現，精心設計，也是美術活動的奇特資源。生活中隨意丟棄的廢舊物品在孩子的小手擺弄下皆成了愛不釋手的玩具、成了熠熠生輝的藝術品。

2、主題活動中的有機滲透——以主題教育為中心的線性開發

我們將課題內容有機滲透，以它為中心，進行美術教育資源的開發，將創意美術活動滲透在主題的實施中，演繹獨具特色的主題活動。讓集體教學、區域游戲、主題墻飾、家園互動等都呈現創意特色的藝術美。根據主題，我們注重創意區域游戲的設計與組織，為幼兒提供一個精心設計、豐富的、開放的、可操作的、充滿趣味的環境，孩子們在區域環境里，自然而然地投入到自己想象的世界，自主游戲，自由創造。

3、走進社區的特色創意——以地方文化特色為背景的發散性開發

山水城別具一格的地域文化特色，為我們提供了得天獨厚的教育資源。我們把地域文化中的美術元素提煉出來，整合在幼兒創意美術活動，使孩子們在繼承傳統文化的同時又提高了美術素養。

帶領孩子走進影視基地開展《三國人物》《臉譜》《古代建筑》《水滸風云人物》等欣賞、制作、繪畫等創意活動，根據家鄉三月

三、趕集、八月二十四等傳統習俗開展《有趣的風箏》《熱鬧的集會》等獨特的地方特色創意活動。孩子們體驗家鄉的風土人情，吮吸藝術的甘甜，不斷創新與發展，感受其獨特的形態美、風格美!

4、滲透式節日活動——以幼兒熟悉的節慶活動為線索的拓展性開發

多姿多彩的節日活動是幼兒生活的一個重要組成部分，節日環境、節日飾品、節日主題等都蘊涵著豐富的美術教育資源，利用節日活動滲透美術教育，讓幼兒在豐富多彩的節日美術活動中感知生活、享受生活，這是回歸幼兒自然本性的幼兒園創意美術活動的有效途徑。

在課程實施中，我們結合不同的節日、不同的角度開展《“瓶瓶”安安迎新年》《環保時裝創意秀》《我家豐收了》《我愛中國長卷畫》等節慶創意活動；結合重大社會活動和時事開展《北京奧運會》《我與世博同行》等創意美術活動；

豐富多彩的節日環境、形式多樣的節日活動無不給幼兒以美的熏陶和感染,孩子們親歷節日現場，親自動手創設美好的環境，對節日活動產生濃厚的興趣和深刻的印象，獲得更多節日活動的深刻體驗，在發現美、表現美、創造美的同時更增添了對生活的熱愛和激情。

三、在多元化的活動中提升創意的潛能

我們以課題研究為載體，構建合作研究、互動學習的共同體。通過課題例會、自學研究、教研沙龍、網絡研修、專家引領等方式，以課題研究為支點，在課題的研究過程中組織教師邊學邊實踐，加強教師專業理論和藝術素養的提升，不斷更新教師的兒童美術觀、創造觀。培養優質的教師隊伍，提升幼兒園特色建設的軟實力。

1、互幫互學，共同提高

幼兒園成立創意工作室，各級部有特長的骨干教師組成中心組成員，在中心組引領下以點帶面的做好幼兒園的創意活動研究。通過簽訂青藍合同，讓創意美術有經驗的教師與年輕教師緊密合作，共同協商，討論觀摩，做到優勢互補，使教師群體充滿青春活力，形成良好的互動機制。幼兒園開展的創意美術制作評比活動，老教師發揮積極作用，對年輕教師進行指導，作品的創意的新穎性、生動性，都達到前所未有的高度，對課題研究的深入開展起到了一定的促進作用。

2、園本培訓，專業提升

我們把園本培訓與特色研究結合起來，提高教師的教育教學能力、課題研究能力，促進其專業成長。在問題診斷、案例研討、教研沙龍等方式多樣園本教研中以引導教師充分利用、挖掘、整合園內外的各種教育資源，進行課程選擇、課程生成、課程重組，使資源能真正協調、一致地對幼兒成長產生積極、有效的影響。我們針對課題研究過程中創意美術的指導策略、課題研究如何與課程有機結合、如何處理好創意和美術的關系等問題進行討論，使教師的專業水平不斷提高。

3、園際聯動，拓展思路

立足園情，我們扎實開展研究的基礎上，注重和創意活動經驗比較豐富的省示范幼兒園結為園際聯動幼兒園，定期開展活動進行展示與觀摩、組織創意環境的參觀與分享、注重園本特色創意的專題研討等，并組織大家外出參觀美術特色內涵豐富幼兒園，在學習中拓展我們的思路，在反思中豐富我們的研究。

4、專業引領，提升內涵

要讓幼兒有創意，教師必須首先會創意，所以我們非常注重教師們藝術專業素養的專業引領。幼兒園不斷豐富《美術大觀》《幼兒教育》美術版等專業理論書籍，并在幼兒園倡導的書香校園活動中要求老師認真學習。我們定期邀請專家、名師等來園和老師們面對面進行交流、互動、引領，提升教師們的教育理念和專業理論。并聘請無錫市美術教研員周老師為我們的教學顧問，定期對我們的活動、環境、作品解讀等開展專業的培訓、指導與引領。在專業引領下，我們對創意特色活動內涵的理解也在不斷的提升。

四、在務實的研究中體驗收獲的喜悅

通過近幾年的研究與探索，我們欣喜地看到了研究帶來的成效與價值：我們最大的研究體會是：特色建設探索研究的過程，是孩子與教師共同成長的過程。

1、張揚幼兒個性，促幼兒和諧發展

豐富多彩的活動，讓孩子們愉快地進行創造、表現，體現自身價值，健康充實地成長，培養了幼兒的審美情感，促進幼兒的身心和諧發展和人格完善。

在全國各類幼兒創意畫大賽中，幼兒園被評為全國百家幼兒美術創新教育基地，獲全國創意畫大賽組織獎、幼兒50多人次獲全國創意畫大賽金、銀、銅獎；匯編了幼兒作品集。

2、提升教師素養，促教師專業成長

課題研究給教師的成長提供了一個學習、探究的合作平臺。在課題研究中，我們更加注重理論與實踐的對接,更新教師觀念，規范教師的科研行為，不斷調整研究方案，提高了教師科研問題意識，促進了教師的自我反醒、自主成長。通過“一課三研”、“課題觀摩”、“案例討論”、“頭腦風暴”等形式，構建了“研究合作體”。在研究過程中，撰寫了大量的教科研論文，據初步統計，全園共有8篇相關論文在省內外雜志發表，近百篇論文在國家、市、區各級各類比賽中獲獎。杭舒虹、顧旭菡、柴娟等被授予創意畫大賽“優秀指導獎”、陳琳、楊曉紅被被授予全國幼兒園創意畫大賽“創新教育優秀園長”，戴曉萍、杭舒虹等多人次在區級骨干教師賽課中獲一、二等獎。幼兒園在區、市級創意制作比賽中分獲一、二等獎。

3、彰顯教育特色，促幼兒園內涵提升

通過多年的研究，幼兒園“親山、親水、親自然”的創意美術特色逐步彰顯。在省優質園的評估驗收、濱湖區創意美術賽課活動、師幼創意制作比賽等活動中我們的創意美術特色得到了大家的認可。在市、區范圍形成了一定的影響，取得了一定的社會效應。

特色建設是一個需要長期堅持、不懈努力的過程，我們將在幼兒園辦園理念、管理目標以及校園文化建設上積極探索。

“抬頭見山、轉身見水，山水之間創意無限！”相信山水城幼兒園的特色研究之路必將煥發出更加蓬勃的活力！

第二篇：園本美術特色課教案

園本美術特色課教案

邯鄲市七彩幼兒園 楊麗梅

教學名稱：美術涂畫課《美麗的石頭》 教學目的：發展幼兒繪畫技巧和語言表達能力

教學準備：1：一周前在窗臺上和展臺上投放一些畫好的各種石頭，并利用課余時間讓孩子討論欣賞

2：在三天后投放光禿禿的石頭

3：各種顏色的廣告色，毛筆，（人手三支），小盤子若干，水桶若干，罩衣，擦手布，活動故事大圖，錄音機，小禮花

4：桌子擺放為半圓形，分兩組，桌上有顏色，小盤，小桶，擦手布，在兩組之間為展臺。教學過程：開始部分：故事《石頭王國》

“石頭國王很苦惱，因為石頭國到處是光禿禿的石頭，光禿禿的石頭山，光禿禿的石頭屋，光禿禿的石頭河，光禿禿的······，生活在這里的人們臉上沒有笑容，這里沒有歌聲，一天，石頭國來了一位快樂的小畫家，他有一支神奇的畫筆，他看到這里這個樣子很不快樂，他用神奇的畫筆在石頭河上一畫，嘩嘩的小河水唱著歌向前奔跑，他在石頭山上一畫，綠油油的山上開滿了花朵，小蜜蜂，小蝴蝶在花間飛舞，他在石頭屋上一畫，漂亮的房子布滿了大街，于是整個石頭國充滿了笑聲，到處是開心的笑臉，石頭國王非常高興，把這一天定為石頭節。”

老師在講這個故事的同時，一邊講一邊把大的故事圖上的灰色 的石頭山，石頭河，石頭屋，揭下來變成彩色的圖畫。

授新部分：1：郵遞員敲門送來了石頭節的邀請函，請小朋友去參加石頭節

2：音樂：老師帶領去石頭國

3：到了石頭國（作品區）后有小禮花放響，導游為我們導游石頭節的作品，完了以后導游帶孩子們來到比賽區，讓孩子們參加石頭節石頭畫比賽。老師先讓孩子們自由發言你看到了什么樣的石頭畫，你喜歡的是哪一個，為什么？

4：讓孩子從小筐中挑選自己喜歡的石頭，自由發言你的石頭向什么，你想把它畫成什么。老師在展示臺上擺放出很多有底色和沒底色石頭讓孩子在上面涂一些小圖案，比較那個更突出一些，讓孩子討論。再拿出底色深的石頭和底色淺的石頭，讓孩子討論在哪個石頭上畫會更好，找孩子上來實驗，找出答案（淺色有底色的石頭配深色，鮮艷的顏色，深色底色的配淺色的）。

5：孩子自己畫自己的石頭（因為以前有過《美麗的顏色》繪畫經驗，孩子們知道顏色的稠，稀，簡單的顏色調配，小桶，小盤的使用），孩子自由發揮繪畫，老師巡視并督促孩子注意擦手，幫孩子解決一些問題和麻煩。

結束部分：把畫好的石頭放到展臺上讓孩子介紹自己的作品，老師負責記錄，由小朋友挑出的評委最后選出一些作品放到比賽臺，由石頭國王為小朋友發獎，最后導游帶小朋友回家。教學效果：

大班美術活動說課稿：石頭畫

一：教材特點：

石頭在生活中到處所見，是孩子們所熟悉的，每天都能接觸到的好伙伴，是孩子們生活中喜歡的一種玩物，他們用它過家家，蓋房子，抓抓子，看誰投的遠等。對于他們來說，畫石頭即會讓他們感到熟悉又會感到好奇，所以我選擇了這節課。二：大班年齡特點：

大班幼兒已經有了一定的繪畫知識和繪畫技能經驗，小手肌肉能力在原有基礎上已經得到了發展，但是在繪畫的堅持性和合作性上還需要提高，那如何提高孩子的繪畫堅持性和合作性呢?根據孩子對故事，游戲，神奇變化感興趣的特點，選擇了游戲化的故事情節并讓孩子參與其中，激發孩子的興趣和積極性。三：教學目標：

1：培養孩子對顏色的敏感度，對三原色的敏感度，進一步培養孩子的繪畫技能。

2：通過對作品的描述鍛煉孩子的語言表達能力 四：重點和難點

重點：發展繪畫能力，配色能力，語言表達能力 難點：配色能力和對比色的能力 五：教學流程：

1：開始部分我講了一個故事《石頭國》，在講這個故事的時候我

一邊講一邊利用活動大畫把原來全是灰色調的畫面變成顏色鮮艷的畫面，孩子在聽故事的同時還在視覺上得到了刺激，對之后的繪畫起到了鋪墊。在孩子興趣快要減退的時候郵遞員來了，又讓孩子得到一個消息要畫石頭畫，在這里孩子就有了一個初步的一個準備，再通過游戲讓孩子用語言表達自己最喜歡的石頭畫是哪一個，還要說出為什么，借此讓孩子的語言得到鍛煉。然后拿出有底色和沒有底色的石頭讓孩子自由的講講你認為在那個石頭上畫畫出來的畫更好看，有的說在沒有底色的石頭上畫顏色會更鮮艷，有的說在有底色的石頭上畫鮮艷，討論完后讓兩個孩子上來按照自己的意思來畫，找出答案，在有底色的石頭上畫顏色會更鮮艷。再拿出深色底色和淺色底色的石頭讓孩子討論應該用什么顏色來畫，然后讓孩子對照自己的意思繪畫，自己找出答案，發現有底色的石頭畫畫效果好，在深色底色的石頭上畫淺色的畫，在淺色底色的石頭上可以根據自己的意思隨意的添加顏色。在這個環節中，我即教孩子學會了繪畫技能和顏色對比，還發展了孩子的語言表達能力，利用孩子的觀察力和想象力解決了對比色的難點，最后讓孩子根據自己所拿石頭的形狀講述自己將要畫什么，這樣又一次發展了孩子的語言表達能力和孩子的想象力。在最后的繪畫過程中，由于有之前的鋪墊孩子很順利的進行了繪畫，在繪畫的過程中孩子和孩子之間還會合作，把自己調出的顏色與他人分享，節約了時間還調出了自己不會的顏色，提高了孩子的繪畫調色能力和團結能力。在評比環節中，由于是孩子自己評出的評委所以孩子很信服，很順利的通過，鍛煉了孩子的領導組織能力和語言表達能力。

六：教學準備：1：一周前在窗臺上和展臺上投放一些畫好的各種石頭，并利用課余時間讓孩子討論欣賞

2：在三天后投放光禿禿的石頭

3：各種顏色的廣告色，毛筆，（人手三支），小盤子若干，水桶若干，罩衣，擦手布，活動故事大圖，錄音機，小禮花

4：桌子擺放為半圓形，分兩組，桌上有顏色，小盤，小桶，擦手布，在兩組之間為展臺。七：教學教法：

1：游戲法。故事情節法結合游戲貫穿整個教學活動中。

2：自主探索法：讓孩子自己去探索對比色，自己找出最佳的答案。3：幼兒自己示范法：讓孩子自己去示范給其他孩子。

第三篇：幼兒園禮儀教育為特色的園本課程的實踐研究

在以幼兒園禮儀教育為特色的園本課程中的實踐研究

隨著我國基礎教育領域管理改革的深化，幼兒園園本課程進一步凸顯其教育價值。由教育部印發的《幼兒園教育指導綱要》指導我們：“要堅持因地制宜、實事求是的原則，來實施方案。”我園地處市郊，家長素質層次不一，且獨生子女居多，他們在與人交往中自私自利、以為我中心現況嚴重，所以家長在幼兒素質養成教育上期望值較高。針對現實的環境、背景和幼兒實際需要為出發點，結合前期對“北京6+1”禮儀教育的實踐，我園進行了以幼兒園禮儀為特色的園本課程的構建和探索。

幼兒園園本課程的建設不只是課程內容和活動的確定，首要的更重要的是科學的兒童觀、教育觀、課程觀、活動觀及環境觀等基本理念的形成。我園在郭尚玲園長“以禮立園 以愛興園”的辦園理念引領下，通過成立課程研發小組，制定園本課程計劃和實施方案，樹立了為幼兒終身教育而發展的教育觀，明確提出要引導幼兒在生活中學會認知、學會做事、學會共同相處和學會生存的教育目標。全園教職工在禮儀園本課程的構建和實施中做到：以幼兒為主體，關注幼兒學習和發展的整體性，尊重幼兒發展中的個性特征、學習方式和特點，重視幼兒的學習品質。偉大的教育家、思想家陶行知先生，在進行了大量的教育實踐和總結基礎上提出“生活即教育，教育即生活”，我們從幼兒興趣、需要出發，從幼兒入園、進餐、入廁、盥洗、教育活動、戶外活動、離園、整理等一日生活各環節出發，創設了一系列的禮儀主題月活動，每班級按照禮儀主題月結合本班級特色，制定出本班級幼兒禮儀月表現表，每天各班級教師通過幼兒禮儀表現可以有計劃、有目的地根據每個幼兒的表現有針對性的與家長進行溝通、交流，共促幼兒良好行為習慣的養成。同時，我們創編出適合我園幼兒禮儀養成教育的禮儀操，并配合瑯瑯上口的三字經和舒緩優雅的音樂，更有利于幼兒身心的發展。教師是園本課程建設的主體，是真正促成并衡量課程是否適合幼兒和班級的關鍵人員，在禮儀園本課程理論學習中，我們聚集個人特長，充分發揮集體力量，教師在搜集禮儀資料、收集調查數據、探索實踐課程、撰寫論文及課程方案的過程中，養成了科學嚴謹的工作態度和能動高效的工作作風。他們在此過程中既獲得教育研究啟示，又提高了教育實踐能力，相互取長補短，在理論及教育理念上得以提升。同時在實踐——反思——總結——再實踐——再反思——再總結的課程建構和探索中，使園本課程更加全面化、系統化、科學化。

我國是一個具有五千年歷史的文明古國，素以“禮儀之邦”享譽世界。在大力提倡社會主義精神文明的今天，我們旨在弘揚“禮儀之邦”的道德風范。有人說：“良好的禮儀是幫助一個人走上成功的重要條件之一，也是走向社會、走向工作崗位的基礎。”幼兒期是良好行為習慣和學習習慣養成的敏感期和奠基期，園本課程的構建是一個不斷發展的過程，它需要在實踐中逐步完善。作為幼兒教育工作者，我們深感任重而道遠！今后，我們會在“以園為本”思想的指導下，協同幼兒與家長一起參與到我園園本課程的構建過程中來，爭取園本課程更具特色，更適合幼兒的全面發展。

輝縣市市直第一幼兒園

二〇一五年一月

張國瑞

第四篇：幼兒園創意美術特色活動教案

創意美術特色活動教案

活動內容：《創意手印畫》 活動目標：

1.能根據手印的形狀大膽地想象，添畫成完整的物體形象。

2.進一步提高幼兒的想象能力，并在活動中體驗創造的樂趣。

3.能保持畫面整潔，與同伴協調合作。

活動重點：能根據手印的形狀大膽地想象，添畫成完整的物體形象。

活動難點：在活動中體驗創造的樂趣。活動準備：白紙、記號筆、范畫、報紙 活動過程：

一、引起幼兒興趣

昨天我學了一種新本領，叫五指神功，你們想不想學？你們看這是什么？這是一本武功秘籍，我們要學的功夫就在上面，想看嗎？

二、出示范畫引起興趣

1.這些是什么？這些手印你們知道是怎么來的嗎？這就是我們神功的第一招：描手印。

2.教師示范描，幼兒仔細觀察。

⑴請幼兒說說是怎么描的？你們還能做出其他不同的姿勢來嗎？

⑵請幼兒做各種姿勢,說說像什么。

三、教師引導示范

1.教師指導幼兒練習描手印（用手指做筆）。⑴你們再來看看，這像什么啊？請幼兒回答。⑵出示范畫。

教師提問：你們看，這些手印變成什么了，是怎么變過來的呢？請幼兒回答。

2.神功還有最厲害的一招，這一招一個人完成不了，需要兩個人一起合作完成，你們想不想學？我們一齊來看看.⑴出示雙手的范畫。這是什么？是怎么畫的？ ⑵請幼兒說說。

四、幼兒作畫，教師指導。

小朋友們師傅已經把五指神功都教給你們了，接下來就要小朋友自己來練了，可以一個人畫也可以兩個人一起合作。

五、欣賞作品

請幼兒大膽地介紹自己的手印組合畫,體驗成功的喜悅。

六、活動結束

教師組織幼兒整理物品，有秩序的洗手。

第五篇：幼兒園園本美術手工特色教案(多篇) 迎新春

想象畫：過新年

一、活動目標：

1、鞏固幼兒畫正面、側面人物的簡單動態。

2、啟發幼兒根據自己的想象畫有關內容。

3、感受節日快樂的氣氛。

二、活動準備：

1、有過提燈籠過節及布置節日環境的經驗。

2、范畫一張。

三、活動過程：

1、引題：

教師：小朋友，元旦那天開不開心啊？很快就要過農歷新年了，我們以前每次過節都把教室布置的很漂亮？有什么來布置呢？（彩帶，燈籠……）小朋友都很開心，都在欣賞我們布置的環境。今天我們來把開心的時刻留下來，把它畫下來，好嗎？

2、出示范畫。

教師：那讓我們來看一下畫上的小朋友在干什么呢？

這個小朋友在干什么呀？

幼兒：小朋友都很開心，都在欣賞我們布置的環境。有的提著燈籠，有的在欣賞彩帶……

3、鞏固正面人物作畫的方法：先畫一個圓

圓的頭，接著把頭發、眼睛，鼻子和嘴巴畫出來；再畫他的身體，先畫手，再畫腳。

鞏固側面任務作畫的方法：先畫一個橢圓形的頭，接著畫上頭發、眼睛，鼻子和嘴巴；再畫他的身體，然后畫手和腳。

4、幼兒作畫，教師巡回指導。

教師：現在請小朋友也來畫畫看，把你們過新年里做事情畫下來。

鼓勵幼兒根據自己的想象畫有關內容。

四、作品評析。

（1）幼兒自評。

教師：現在請小朋友們自己來說說看，你們覺得自己的畫那里畫得最好。

（2）教師：現在我要請小朋友上來說說看，你覺得誰的畫畫得最好。你最喜歡哪一幅呢？

（3）教師評畫。

水彩筆畫：春節炮竹

活動目標：

1.初步嘗試用制作炮竹的方法，體驗多種作畫方式的樂趣。2.知道放煙花炮竹的安全事項，提高安全意識。3.培養幼兒的觀察能力、想象能力。

活動準備：

水彩筆、畫、紙、（彩色紙）膠棒、（膠水）剪刀等

教學準備：

制作好的爆竹。

活動過程：

一、談話導入：

請幼兒說說春節中最快樂開心的事。

老師小結幼兒的發言：許多幼兒對春節中放煙花炮竹最開心，因為煙花炮竹非常漂亮，能增添節日的喜慶氣氛。有些幼兒也想自己放煙花爆竹（有的已經放過小煙花了和小爆竹），那么放煙花炮竹時應注意是什么呢？幼兒相互討論，老師對孩子進行這方面的安全教育。

我們很多小朋友都想嘗試一下自己放煙花炮竹，今天，我們就一起來做一做炮竹吧，好嗎？

二、介紹工具，激發興趣

紙張等這時什么？它可以用來做什么？

三、幼兒動手操作

今天老師和你們一起來制作炮竹。你們看、老師出示教具，讓幼兒觀賞。

先把顏色紙拿出來，畫出一個長方形，隨意畫，想想炮竹有多長，白紙上用水色筆涂顏色。畫出自己喜愛的圖案了，然后用剪刀剪下來。粘出來一個圓筒，再粘在紙上剪下一個圓形。上面同樣方法。最后做爆竹芯。

你們看，像不像放出的炮竹？是否很美麗？

四、激發想象

你們再來想想？你們還會做什么？鼓勵幼兒大膽嘗試，使用多種顏色作畫。

五、展示幼兒作品

相互交流作畫的樂趣，觀賞同伴的作品。分享快樂。

手工：新年的形狀

活動目標：

1、通過游戲區的活動，發展幼兒的動手能力和交往能力。

2、感受與同伴一起辭舊迎新的喜悅，感受過年的歡樂。

3、了解春節的一些風俗習慣和由來，加深幼兒對中國傳統節日的認識和了解。

活動準備：

紅色正方形紙長方形紙若干。剪刀、水筆、蠟筆。錄音機、磁帶。課件一個。自制的“龍、獅”兩條、紅包若干個。

活動過程：

（一）、幼兒觀看放鞭炮的課件，引起幼兒的興趣。

1、教師提問：漂亮的禮花和鞭炮聲使你們想到了什么？（引導幼兒結合已有經驗進行講述）

2、教師小結：對呀，在各種喜慶的場合我們都要放鞭炮。特別是過新年的時候，家家戶戶都要放鞭炮。

（二）、了解過年的習俗和由來。

1、教師提問：過新年時除了要放鞭炮外，我們還會干什么呢？

71（引導幼兒自由發表自己的意見，講到一種習俗就打開課件欣賞。）

幼兒A ：過新年時一家人要在一起吃年夜飯。

幼兒B：爸爸媽媽還會給我穿新衣服呢。

幼兒C：我的爺爺給我送了100元壓歲錢。

幼兒D：還要說一些祝福的話，我的阿姨去年打電話祝我們新年快樂。

（評析：適時播放課件起了調節作用，盡管都是看，但內容不一樣，幼兒不會感到厭煩，通過課件的欣賞加深了對過年習俗的了解，大大提高了幼兒參與活動的興趣。）

2、教師小結：我們過新年時除了要放鞭炮外，一家人還要在一起吃年夜飯、穿上漂亮的新衣服、走親訪友互相拜年、送新年賀卡、貼春聯、貼福字、大人給小孩送壓歲錢、舞龍舞獅等。

3、教師提問：“那人們過新年時為什么要貼春聯、穿紅衣、放鞭炮呢？（幼兒自由發表意見或和同伴相互交流）

4、邊看課件邊欣賞故事《年獸來了》。

（1）、年獸最怕什么呢？

（2）、年獸最怕三種東西：光、聲響，還有紅色。所以人們為了嚇走年獸，常用貼春聯、穿紅衣、放鞭炮等方式來過年，見面時，還彼此說“恭喜恭喜”祝福彼此平安。

（評析：通過邊看邊聽的形式來幫助幼兒了解過新年習俗的由來，直觀易記且能牢牢抓住幼兒的注意力。）

（三）、分組過新年，感受過年的歡樂。

1、師：“過年真開心，你們看各族人民都在互相拜年，（看拜年的課件）那我們就挑選你喜歡的方式來過年吧。”

第一組：在熱鬧愉悅的音樂聲中互相拜年和發紅包。

第二組：合作舞龍舞獅。

第三組：卷炮竹，放鞭炮。

第四組：設計制作賀卡、做窗花、制作簡單的春聯。

2、幼兒按自己的意愿選擇區域進行活動。

3、教師巡回指導，鼓勵幼兒積極參與“過新年”的小組活動。

（四）、結束活動，分享過年的喜悅。

1、思想教育：過完年，我們小朋友就長大了一歲，那我們就不但要團結同伴，還要尊敬父母和老師，孝敬老人。

2、小朋友們一起帶著自制的賀卡、春聯和窗花，舞著獅子去給其他小朋友拜年。（帶著幼兒隨著歡慶的音樂出活動室。）

水彩筆畫：新年里的開心事

活動目標：

1、通過說說、看看，用繪畫的形式大膽地表達新年里開心的事。

2、大膽有創意地畫出自己新年里開心的事，體驗繪畫的樂趣。活動準備：

水彩筆、記號筆、畫紙、范例圖片 活動過程：

一、兒歌引題，激發興趣

1、今天老師想念一首兒歌給你們聽，希望你們聽了以后能告訴我：兒歌里說了些什么事?

2、教師有感情地朗誦兒歌。

3、引導幼兒講述：兒歌里說了些什么事?這些事發生在什么時候?

4、你們能把自己新年里發生的事告訴老師嗎?

二、通過說、看，引發創作的欲望及積累繪畫技能

1、引導幼兒大膽講述自己新年里一些開心的事。

2、聽了你們那么多新年里開心的事，老師也開心，所以，我要送給你們一些禮物，看看是什么?

3、教師出示8張范例圖片，引導幼兒一起邊看邊說。

4、現在我想，你們是否也想動手畫一畫自己新年里的開心事?

三、幼兒動手畫出自己新年里開心的事，體驗繪畫的樂趣。

1、現在老師請你們到為你們準備好的位置上去畫自己新年里的開心事，2、幼兒動手操作，教師巡回觀察并適宜指導。

四、欣賞、交流作品，進一步感知新年里開心的事。

1、引導幼兒將自己的做品展示在展板上，互相欣賞自主交流。

2、和幼兒一起欣賞交流幼兒的作品。

3、我們把自己畫的新年里的開心事去拿給小班的小朋友看一看，也讓他們開心開心好嗎?

想象畫：過年了

活動目標：

1、觀看圖片，讓幼兒感受傳統節日（春節）的熱鬧氣氛，培養幼兒對傳統節日文化的了解與認識。

2、幼兒運用已有的生活經驗，根據自己的意愿繪畫過年的快樂場景。

3、激發幼兒向往新年新氣象的愉快心情。

活動準備：有關過年熱鬧氣氛的圖片、繪畫工具、教師范畫活動過程：

一、談話導入師：天氣漸漸涼了，轉眼呀冬天就要到了，冬天帶給小朋友最難忘的是什么呀？（堆雪人、打雪仗、放寒假等）冬天的到來也預示著我們就快要過年了。

師：過年了，小朋友在過年的時候都會干些什么呢？（收紅包、包餃子、貼對聯、掛燈籠、放鞭炮等）

二、觀看圖片，找一找過年印象深刻的愉快場景師：下面呀，就請小朋友跟老師一起看一些圖片，看看過年了，圖片上的小朋友是不是也做了跟我們一樣的事情？（教師根據自己提供的圖片簡單敘述）示范與創作

三、示范與創作根據小朋友的意愿，繪畫過年的快樂場景師：老師知道小朋友呀過年的時候最開心的事情就是收壓歲錢，還有放鞭炮了。那么，小朋友想不想用

自己的畫筆把這快樂的時光畫下來呢？那就跟著老師一起畫一畫把！

師：冬天特別的寒冷，小朋友都帶上了暖和的帽子，然后是頭，五官。因為點鞭炮的時候是側著身體的，所以我們要畫出側面的小朋友；手上還拿了一根長長的竹竿，上面掛著一串長長的鞭炮，我們可以在鞭炮的下面畫一些像云一樣的形狀，這樣看起來，鞭炮就像爆炸一樣；最后畫上腿以及衣服的花紋；還有的小朋友收到了紅包非常的高興，奔跑著向別的小朋友炫耀呢。這個奔跑著的小朋友是正面的，還是一樣，運用我們以前學過的方法畫出正面小朋友的頭及五官，奔跑的動作有一點點難度，手跟腳同時張開，手上拿了一個大大的紅包，最后畫上衣服的花紋。這樣一個放鞭炮一個拿紅包的小朋友就畫好了。可是呀，我們的畫面還不夠完整，所以給它添上一些冬天的情景。比如堆雪人、窗花、紅燈籠、大大的雪花等。全部都畫完之后，就是涂上你喜歡的顏色。

四、幼兒完成創作，教師巡回指導老師交代作畫的要求，幼兒完成自己的作品。（注：構圖的完整、顏色的要求、安靜作畫）

五、作品展示與評價。

水彩筆畫：熊貓

活動目標：

1、知道毛筆是中國特有的繪畫種類，中國人、外國人都很喜歡。

2、感受毛筆的柔軟性，嘗試用毛筆畫出熊貓明顯特征。

3、知道熊貓是中國的國寶。

活動準備：

1、師幼收集不同內容的中國畫。

2、范畫一張，玩具熊一個。

3、宣紙、舊報紙、毛筆、墨汁等。

活動過程：

一、欣賞中國畫。

1、請幼兒欣賞帶來的中國畫。

2、這些畫與我們用鉛筆、水彩筆畫的畫一樣嗎？我們叫它什么畫？是用什么筆畫的？

3、這些畫與我們看到過的許多畫不一樣，我們叫它中國畫，是用毛筆（出示毛筆）畫出來的，中國人和外國人都很喜歡。

4、請幼兒用手摸一摸毛筆，說說有什么感覺。

5、今天我們就用毛筆來給熊貓畫像。

二、觀察熊貓的外形特征。

1、出示玩具熊貓，知道熊貓是中國的國寶。

2、觀察熊貓外形特征：頭、眼、眼圈、耳、身體、腿、尾。

三、看教師示范。

1、教師用毛筆蘸足淡墨，用中鋒畫頭、身體等輪廓，再用筆尖蘸足濃墨，畫眼圈、耳等部位。

2、熊貓喜歡吃什么？引導幼兒添畫竹子。

四、幼兒作畫。

1、提醒幼兒用濃、淡墨作畫。

2、鼓勵有能力的幼兒畫出熊貓動態。

3、展示評價幼兒作品。

手工：自由組合娃娃

一、活動目標：

1．利用制作好的紙漿模型進行創造性的自由組合成娃娃。

2．在裝飾中體驗快樂。

二、活動準備：美工紙、固體膠、雙面膠、剪刀、鉛筆、及時貼、毛線等。

三、活動流程：導入――操作――欣賞

（一）導入師：我們制作了很多的紙漿作品，但是還需要我們進行裝飾，簡單的涂色裝飾，我們小朋友裝飾的很好，那我們還可以用這些紙漿作品制作點什么呢？（幼兒討論）小結：我們除了單獨的裝飾以外，我們還可以進行組合裝飾，今天我們就來進行組合裝飾可愛的娃娃。

（二）操作：幼兒操作，設計裝飾，教師巡回指導。

1．操作要求1）利用我們制作的紙漿作品進行組合，變成一個可愛的娃娃。如：用杯子做娃娃的臉，用紙漿盤子做娃娃的帽子等等。

2）選好組合時需要的紙漿作品，再進行涂色、粘貼、裝飾。

2．教師指導1）給能力強的幼兒提出一定難度的裝飾要求。2）幫助能力弱的幼兒設計裝飾的物品，講解裝飾的方法，鼓勵幼兒大膽操作。

想象畫：在海洋球池里

活動目標：

通過幼兒大膽表現人物頭部、軀干與四肢傾斜的動態。

活動準備：

油畫棒，各色水粉色。

活動過程：

1、欣賞與討論

（1）、為什么小朋友都愛玩海洋球？

（2）、在海洋球池里走和跳和平時有什么不一樣？

（3）、觀察教師范例：哪些小朋友在活動？哪些小朋友沒有活動？將作品上的人物編號，引導幼兒從人物頭部、軀干、四肢是否傾斜區分辨。

2、操作與思考

請幼兒嘗試用傾斜的方法畫各種不同方向的頭發，教師變化成不同的發型、五官。

3、創作要求：

畫一畫我們來玩海洋球，看誰玩得最開心。

4、幼兒作畫，教師指導要點

（1）、想象玩海洋球的情景

81（2）、用發型、五官和服裝表現不同人物特征。（3）、鼓勵表現簡單的重疊，海洋球的重疊。

5、引導評價

6、小朋友是不是都在玩海洋球？（從動態上分辨誰在玩，誰在看。）

想象畫：在海洋球池里

活動目標：

通過幼兒大膽表現人物頭部、軀干與四肢傾斜的動態。

活動準備：

油畫棒，各色水粉色。

活動過程：

1、欣賞與討論

（1）、為什么小朋友都愛玩海洋球？

（2）、在海洋球池里走和跳和平時有什么不一樣？

（3）、觀察教師范例：哪些小朋友在活動？哪些小朋友沒有活動？將作品上的人物編號，引導幼兒從人物頭部、軀干、四肢是否傾斜區分辨。

2、操作與思考

請幼兒嘗試用傾斜的方法畫各種不同方向的頭發，教師變化成不同的發型、五官。

3、創作要求：

畫一畫我們來玩海洋球，看誰玩得最開心。

4、幼兒作畫，教師指導要點

（1）、想象玩海洋球的情景

（2）、用發型、五官和服裝表現不同人物特征。

（3）、鼓勵表現簡單的重疊，海洋球的重疊。

5、引導評價

6、小朋友是不是都在玩海洋球？

（從動態上分辨誰在玩，誰在看。）