第一篇：信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的困難和作用

信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的困難和作用

一、新課程改革中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用遇到的問題：

1．多數(shù)教師使用信息技術(shù)教學(xué)的意識(shí)較弱，利用信息技術(shù)教學(xué)多是在計(jì)算機(jī)演示教室進(jìn)行的公開課、觀摩課、評(píng)優(yōu)課上，平常則用得很少或幾乎不用。

2．部分教師錯(cuò)誤地認(rèn)為只要用了計(jì)算機(jī)，將課本內(nèi)容搬上屏幕，用“白板”代替“黑板”，將板書換成幻燈片，就是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合。

3．有的教師利用信息技術(shù)時(shí)過分追求大容量、高密度，忙于將更多東西呈現(xiàn)給學(xué)生，而忽略了學(xué)生思考的過程，4．有的老師把太多的注意力集中在課件的外在表現(xiàn)和計(jì)算機(jī)操作上，忽視了知識(shí)內(nèi)容的挖掘，忽視了師生之間的情感交流。如一位教師將預(yù)先設(shè)計(jì)好的或網(wǎng)上下載的課件輸入電腦，然后嚴(yán)格按程序?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容不加選擇、一點(diǎn)不漏地逐一展現(xiàn)，上課成了執(zhí)行既定程序，學(xué)生是否適應(yīng)，是否能跟上教學(xué)進(jìn)度，他都無暇顧及；還有一位教師的課件，從組織教學(xué)到新課講授，從鞏固練習(xí)到課堂作業(yè)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都有詳盡的與畫面相配套的解說和分析，整節(jié)課只要點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，講幾句串詞就算了事。這樣的課堂教學(xué)表面看似活潑，實(shí)則冰冷死板，教師注意的是監(jiān)視器上的圖像，學(xué)生接受的是屏幕上的圖像，師生之間情感的雙向交流，變成了師與機(jī)、生與機(jī)的單向傳送和接受，流動(dòng)在師生之間的情感因素被削弱了；這樣的整合缺乏實(shí)際教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)所帶來的及時(shí)性，互動(dòng)性特點(diǎn)，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和自主性，致使學(xué)生處于另一種形式之下的被動(dòng)學(xué)習(xí)，不能提高課堂效率，故而不能充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)預(yù)期的效果。5．有的教師把熱情過多的放在具體技術(shù)手段上，一味地追求技術(shù)先進(jìn)或形式多樣化，好象信息技術(shù)用得越多越新就越好，少了就不是整合，用不出新招就不夠檔次，結(jié)果卻適得其反。例如，有的教師特別喜歡強(qiáng)調(diào)色彩、動(dòng)態(tài)效果，意圖利用豐富的視、聽等多媒體效果刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然而數(shù)學(xué)學(xué)科有它自身的特點(diǎn)，一味利用視聽刺激，反而會(huì)對(duì)教學(xué)過程產(chǎn)生干擾，產(chǎn)生一些負(fù)面的影響。筆者就曾看到過一些教師制作的數(shù)學(xué)課件，背景畫面復(fù)雜，幾何圖形變幻莫測(cè)，按鈕奇形怪狀，并且大量使用與教學(xué)內(nèi)容無直接關(guān)系的動(dòng)畫和音效，這些課件畫蛇添足、喧賓奪主，不但沒有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而分散了學(xué)生的注意力，沖淡了他們對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，減弱了對(duì)抽象思維的培養(yǎng)，久而久之，學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)能更好的輔助我的教學(xué)，我在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，注意運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，對(duì)這種新的教學(xué)模式進(jìn)行了大量的研究，下面我就信息技術(shù)在我的數(shù)學(xué)課上的應(yīng)用情況談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

1、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生的自主性較差，注意力容易轉(zhuǎn)移，對(duì)事物的認(rèn)知還是很膚淺。但是，他們有強(qiáng)烈的好奇心，有認(rèn)識(shí)事物、探究事物的求知欲望。所以，興趣是小學(xué)生最好的老師。小學(xué)生的思維是以形象思維為主，直觀形象的事物往往能激發(fā)和愛護(hù)他們的好奇心，喚起他們對(duì)新事物的興趣。在教學(xué)中一個(gè)使用的恰到好處的課件是很重要的。在教學(xué)中我精心準(zhǔn)備生動(dòng)活潑的課件，把抽象的數(shù)學(xué)問題變?yōu)橹庇^圖形，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，形象的展示了事物的本質(zhì)。這時(shí)的學(xué)生被強(qiáng)大的好奇心所吸引。注意力集中了，興趣被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)情緒達(dá)到最佳的境界。

2、利用信息技術(shù)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的作用，在對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力上，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過傳統(tǒng)的手段。它的呈現(xiàn)方式靈活多變。如可以以圖形、文字、動(dòng)畫、視頻等形式出現(xiàn)。這些豐富的多彩的演示功能對(duì)學(xué)生是極大的吸引力。使學(xué)生的思維活躍起來，極大的提高了課堂的教學(xué)效果。

增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果還表現(xiàn)為利用動(dòng)畫技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容有的時(shí)候是比較抽象的，如果利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段就會(huì)出現(xiàn)很大的局限性。信息技術(shù)則可以把抽象的概念具體化、形象化，加以動(dòng)態(tài)的演示，增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，突出學(xué)生的主體作用。

在教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)可以突破各種限制，把生活中的社會(huì)現(xiàn)象形象地再現(xiàn)于課堂之中，能更好的引導(dǎo)學(xué)生觀察，主動(dòng)、積極地思考。縮短了新舊知識(shí)銜接的距離，促進(jìn)學(xué)生的掌握新知識(shí)的過程。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

在課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過交流，探索，討論等學(xué)習(xí)方式為主，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，合作者，組織者。讓每一位學(xué)生在課堂上都有所作為，體會(huì)到成功的喜悅。

四、利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生初步的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。

網(wǎng)絡(luò)資源豐富浩瀚，如果利用的好能促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。但是現(xiàn)在許多的學(xué)生上網(wǎng)只是以娛樂為主，既得不到家長(zhǎng)和老師的支持，還耽誤了學(xué)業(yè)。然而，在網(wǎng)絡(luò)逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠诌@種情況下，正確引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)各種課內(nèi)課外的知識(shí)，則是一件很有意義的事情。在老師的引導(dǎo)下，逐步培養(yǎng)學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)輔助自己學(xué)習(xí)的意識(shí)，并通過自己研究，探索在網(wǎng)絡(luò)中找到自己所需要的知識(shí)資源的能力。

五、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

現(xiàn)代信息技術(shù)能為學(xué)生們提供豐富的材料，不僅能使學(xué)生獲得知識(shí)和技能，還可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去憑借自己的努力，打破常規(guī)的思維束縛，創(chuàng)造性地解決問題。

由此可見，現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了不可估量的作用，它轉(zhuǎn)變了教育觀念和教育思想，它使我們的課堂活躍起來，使我們教學(xué)更加快樂，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加輕松。現(xiàn)代信息技術(shù)為我們的教學(xué)工作融入了無限的力量。

第二篇：信息技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的思考

信息技術(shù)運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的思考

內(nèi)容摘要:在教育領(lǐng)域，隨著多媒體的介入，使得教育手段日益現(xiàn)代化，教育模式新型化。合理使用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)可以改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高教學(xué)效率。可使學(xué)生快速、有效地獲取知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維。使用多媒體教學(xué)，它對(duì)提高學(xué)生的能力有著積極的作用，可喚起學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)的奧秘，激發(fā)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與和合作交流的興趣，培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。充分利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以幫助學(xué)生獲取技能，開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的思維個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的邏輯思維能力。關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 課程整合 應(yīng)用

當(dāng)前課程改革和新課標(biāo)實(shí)施，各門課程都穿插著需要用信息技術(shù)和多媒體教學(xué)來解決的知識(shí)和問題。教師從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計(jì)算機(jī)來幫助自己的教學(xué)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到自己的教學(xué)中-—就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，這就是“信息技術(shù)與課程整合”的核心。“課程整合”的教學(xué)模式是我國(guó)的新課程改革和將來基礎(chǔ)教育改革的新視點(diǎn)，它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方法發(fā)展。所以加強(qiáng)信息技術(shù)與各門課程的整合，對(duì)于更新教育觀念、改變教育的現(xiàn)狀、實(shí)施新課標(biāo)、實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才都具有十分重要的意義。

那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用好信息技術(shù)等手段，改進(jìn)教學(xué)效果呢？我認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)做起：

1.教師要改變教育觀念，實(shí)現(xiàn)職能轉(zhuǎn)變。

數(shù)字化教學(xué)對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，教師的職能發(fā)生了深刻變 化。由傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、協(xié)調(diào)者和引導(dǎo)者。教師要改變教育觀念，自覺順應(yīng)信息時(shí)代的需要，善于學(xué)習(xí)，勤于研究，勇于創(chuàng)新，不斷提高自身素質(zhì)。一方面，教師應(yīng)沖出“以書本知識(shí)為本”的舊觀念的束縛，深刻認(rèn)識(shí)21世紀(jì)信息技術(shù)教育對(duì)傳統(tǒng)的教育帶來巨大的沖擊與挑戰(zhàn)，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育新思想，積極學(xué)習(xí)新課改理念，樹立正確的學(xué)生觀、教學(xué)觀、課程觀。另一方面，由于信息技術(shù)更新?lián)Q代快，教師要不斷充實(shí)自己，不斷提高自身的信息素養(yǎng)，掌握必要的計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)操作知識(shí)和課件制作技術(shù)，要學(xué)會(huì)借鑒網(wǎng)上的名師教案、課件和科研成果，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上協(xié)同備課。

2.教師要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高駕馭課堂的能力。

信息技術(shù)是一門基礎(chǔ)工具課程，作為教師要積極參加培訓(xùn)，提高自己的計(jì)算機(jī)操作水平，同時(shí)要掌握常用的教學(xué)軟件的使用.例如在必修1學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)y?ax(a?0,a?1)的性質(zhì)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)只能將a代入有限個(gè)值，觀察各種情況時(shí)的函數(shù)圖象之間的關(guān)系；但手工繪圖有不精確、速度慢的弊端；應(yīng)用幾何畫板快速直觀的顯示及變化功能則可以克服上述弊端，大大提高課堂效率，進(jìn)而起到事倍功半的效果。利用《幾何畫板》則可以如圖所示：用鼠標(biāo)拖動(dòng)點(diǎn)A，顯示函數(shù)y?ax(a?0,a?1)的不同圖象。學(xué)生通過觀察很容易地發(fā)現(xiàn)指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)：

（1）所有的函數(shù)圖象都過點(diǎn)(0,1)；

（2）所有的函數(shù)的定義域都是(??,??)，值域是(0,??)；

（3）在圖中，當(dāng)0?a?1,時(shí)，函數(shù)圖象均呈下降趨勢(shì)，即函數(shù)遞減；當(dāng)a?1時(shí)，函數(shù)圖象均呈上升趨勢(shì)，即函數(shù)遞增；

（4）當(dāng)自變量x取同一個(gè)數(shù)時(shí)，當(dāng)0?a?1，a越小對(duì)應(yīng)的函數(shù)值y越大；反之，當(dāng)a?1，a越大對(duì)應(yīng)的函數(shù)值y越大；

2（5）當(dāng)自變量x取一對(duì)互為相反數(shù)時(shí)，()x?ax即y?()x與y?ax

關(guān)于y軸對(duì)稱等。

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3、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

情境教育是由情境教學(xué)發(fā)展而來的。近半個(gè)世紀(jì)來，中國(guó)的教育受凱烙夫教育思想的影響極深，注重認(rèn)知，忽略情感，學(xué)校成為單一傳授知識(shí)的場(chǎng)所。這就導(dǎo)致了教育的狹隘性、封閉性，影響了人才素質(zhì)的全面提高，尤其是影響了情感意志及創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)展。情境教育反映在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是要求教師注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值，創(chuàng)設(shè)有

利于當(dāng)今素質(zhì)教育的問題情境。例如在必修1學(xué)習(xí)函數(shù)的基本性質(zhì)之---最大值和最小值時(shí)，可以用多媒體先播放一段壯觀的煙花片段：“菊花”盛放（如圖）在制造時(shí)一般期望它達(dá)到最高點(diǎn)時(shí)爆炸。那么，煙花距地面的高度h與時(shí)間t之間的關(guān)系如何確定？如果煙花距地面的高度h與時(shí)間t之間的關(guān)系為

煙花沖出什么時(shí)候是它爆裂的最佳時(shí)刻？這時(shí)h(t)??4.9t2?14.7t?18。距地面的高度是多少？通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)是非常有趣的，數(shù)學(xué)不止存在于課堂上、高考中，數(shù)學(xué)的價(jià)值是無處不在的！情境教學(xué)能促進(jìn)教學(xué)過程變成一種不斷引起學(xué)生極大興趣的，向知識(shí)領(lǐng)域不斷探索的活動(dòng)。借助多媒體強(qiáng)大的圖形處理功能，新異的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生固有的好奇心、求知欲得以滿足，同時(shí)給學(xué)生提供了自主探索與合作交流的環(huán)境。

4.再現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，有效的途徑之一就是再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。如：《等角定理的逆定理》的教學(xué)，用《幾何畫板》先畫出任意角和角，使兩角的兩邊分別平行，再度量角的度數(shù)并求他們的和；學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們互補(bǔ)（和為 180°）或相等，然后讓學(xué)生任意拖動(dòng)其中的點(diǎn)，使角的形狀或位置發(fā)生改變，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)角的大小雖然發(fā)生了改變，但是他們還是互補(bǔ)或相等，并且將剛才的數(shù)據(jù)列成表格，便于進(jìn)一步比較與發(fā)現(xiàn)規(guī)律。于是學(xué)生可以猜想：一個(gè)角的兩邊和另一個(gè)角的兩邊分別平行，那么這兩個(gè)角互補(bǔ)或相等。最后再引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)來證明自己的猜想是否正確。同樣用《幾何畫板》連接，將兩個(gè)角分割成兩對(duì)內(nèi)錯(cuò)角，通過演示，再次展示定理的發(fā)現(xiàn)、證明過程，這樣可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神。

5.化靜為動(dòng)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有時(shí)比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)手段有一定的局限性，而計(jì)算機(jī)可以使抽象的概念具體化、形象化，進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，這樣可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克服的重點(diǎn)、難點(diǎn)的 4 教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。如：《直線的斜率》的教學(xué)中，有一道題是“已知兩點(diǎn)，直線過點(diǎn)且與線段相交，求直線的斜率的取值范圍.”，教師可以用《幾何畫板》先畫出線段，再過點(diǎn)畫直線，度量直線的斜率，拖動(dòng)直線上的一關(guān)鍵自由點(diǎn)，直線繞著點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，使直線與線段相交，讓學(xué)生觀察直線的斜率的變化情況，很容易得出答案，同時(shí)根據(jù)演示，找出斜率的變化規(guī)律。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只能在黑板上通過板書、作圖來傳遞知識(shí)，而一些動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，教師不得不借助口頭語言、身體語言將靜態(tài)畫面說“動(dòng)”，而這樣抽象的知識(shí)學(xué)生仍只能夠“感受”。

6.創(chuàng)設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生探究問題

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究問題，主動(dòng)參與教學(xué)過程。提供一個(gè)便于學(xué)生探討的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題情景，如：“用一個(gè)平面去解正方體，得到的截面是幾邊形？”，對(duì)這個(gè)問題可以用《幾何畫板》動(dòng)態(tài)演示，隨著平面的位置變化，截面的形狀也不斷發(fā)生變化，并在變化過程中引導(dǎo)學(xué)生探究截面的形狀根據(jù)什么性質(zhì)確定，這樣給學(xué)生留下更多的思考時(shí)間與空間，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上能夠解決新問題，并能夠發(fā)現(xiàn)新問題，提出新的問題。

7.互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作、自主精神

輔助的反饋系統(tǒng)可以使教學(xué)評(píng)價(jià)更加科學(xué)、及時(shí)，有利于學(xué)生意志的培養(yǎng)。如在函數(shù)圖象教學(xué)中，由坐標(biāo)描點(diǎn)，若學(xué)生點(diǎn)擊的位置不對(duì)，計(jì)算機(jī)會(huì)馬上提示，鼓勵(lì)學(xué)生自己訂正，反復(fù)練習(xí)，正確后學(xué)生會(huì)有一種成功的喜悅。還可以舉行各種競(jìng)賽訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生的自制力、自覺性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然還可以減輕教師重復(fù)的教學(xué)和輔導(dǎo)，讓教師有更多的時(shí)間與學(xué)生交流。

信息技術(shù)的使用只是教學(xué)手段之一，并不是教學(xué)的目的，目的是更好地使學(xué)生理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，提高課堂效率。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容自己制作課件，達(dá)到非信息技術(shù)所不能達(dá)到的效果。課件應(yīng)該是在教學(xué)過程中的某個(gè)局部，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果而采取的最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和信息技術(shù)手段都是必要的，對(duì)于具體教學(xué)內(nèi)容，要看哪種手段更有效就選用哪種。

總之，隨著當(dāng)今社會(huì)知識(shí)信息的激增和“素質(zhì)教育”工作的深入開展，傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革已勢(shì)在必行。作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段，信息技術(shù)給傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育提供了得天獨(dú)厚的條件，帶來了新的機(jī)遇，開辟了數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地。

參考文獻(xiàn)：

[1] 程庭喜，崔海友，鄒應(yīng)貴。幾何畫板與課程整合創(chuàng)新實(shí)踐。[2] 教育部基礎(chǔ)教育司。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研修。

第三篇：淺析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

淺析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

一、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。興趣使學(xué)生獲取知識(shí)，拓展眼界的最主要的推動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)學(xué)起來比較枯燥，難以激發(fā)學(xué)生們主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情。

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的向往，具有良好的興趣和動(dòng)機(jī)，并獲得快樂和享受，這是我們所要思考的。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，數(shù)學(xué)的教學(xué)形態(tài)有了根本改變，將抽象的知識(shí)以可視化和人文化的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。

創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)

《圓的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，就可以用卡通形象，創(chuàng)設(shè)出這樣一組畫

面：圖中有兩輛卡車，在輕快的音樂聲中，有著圓形輪子的卡車緩緩地行駛著，緊接著一輛有著正方形輪子的卡車顛簸的行駛過來，同時(shí)伴隨著行駛所帶來的噪音。這樣的一組卡通動(dòng)畫，不僅讓學(xué)生們有了更直接的感官刺激，也勾起了學(xué)生的興趣。這時(shí)，問題隨即拋出：為什么有圓形輪子的卡車可以平穩(wěn)行駛呢？這與圓形之間存在怎樣的關(guān)系？帶著這些問題的好奇，進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)圓形，探究圓形的特征，學(xué)生就積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去了。

二、為教師和學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源

在日常的教育教學(xué)中，教師由于受時(shí)間、空間等諸多因素的影響，而無法實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)內(nèi)容多層次、多樣化的創(chuàng)作與展現(xiàn)。而運(yùn)用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，教師能夠在互聯(lián)網(wǎng)、電視、報(bào)紙中選擇足夠多的學(xué)習(xí)素材用到課堂教學(xué)當(dāng)中。能夠把圖、文、聲、色等及網(wǎng)絡(luò)結(jié)合為一體，以多種表現(xiàn)形式，生動(dòng)、有趣地模擬與展示現(xiàn)實(shí)生活的情景，方便地實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)與課堂的之間的聯(lián)系，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也促進(jìn)了孩子們進(jìn)一步喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的綜合能力。

三、信息技術(shù)讓課堂教學(xué)更直觀

通過信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合，可將音像、圖像、以及動(dòng)畫的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀教學(xué)。

創(chuàng)設(shè)直觀性教學(xué)情境，為學(xué)生架設(shè)一座通向知識(shí)的橋梁，將數(shù)學(xué)中抽象、晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)化，大大提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性。

例如教學(xué)《雞兔同籠》，僅僅讓學(xué)生去觀察課本上的靜態(tài)圖片，理解題目的文字去總結(jié)出這樣復(fù)雜的數(shù)學(xué)原理和公式實(shí)在是

有些難為學(xué)生。而運(yùn)用

flash

動(dòng)畫展示雞兔同籠，實(shí)時(shí)標(biāo)出動(dòng)物的身體和腳，并逐漸通過一步步演示，一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，將困難的數(shù)學(xué)問題化繁為簡(jiǎn)。學(xué)生在教師的步步引導(dǎo)對(duì)題目的理解越來越清晰，通過多媒體信息技術(shù)的輔導(dǎo)學(xué)的簡(jiǎn)單、學(xué)的快樂，在潛移默化中就掌握了原理和規(guī)律。

信息技術(shù)對(duì)于直觀地揭示數(shù)學(xué)問題中的數(shù)量關(guān)系也重要作用，能輔助學(xué)生分析數(shù)學(xué)數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生拋棄迷惑的數(shù)學(xué)表象，深入到數(shù)學(xué)本質(zhì)當(dāng)中。通過多媒體技術(shù)的直觀作用，引發(fā)聯(lián)想，促進(jìn)形象思維和邏輯思維的結(jié)合,最終變抽象為直觀、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，從而快速找到數(shù)學(xué)問題的答案。如在解答“一列長(zhǎng)

200

米的火車以每分

1200

米的速度通過一座大橋用了

分鐘的時(shí)間，這座橋長(zhǎng)多少米？”這道題時(shí)，往往可以把火車行的路程與橋長(zhǎng)等同起來。教師可以用多媒體模擬火車通過大橋，讓學(xué)生很容易得出“大橋長(zhǎng)度=火車

分鐘行駛的路程-火車長(zhǎng)度”這一數(shù)量關(guān)系式，從而利用等量關(guān)系式解決問題。

四、運(yùn)用信息技術(shù)有效促進(jìn)師生互動(dòng)

師生互動(dòng)，作為學(xué)校教育中最基本、最主要的人際互動(dòng)，它包含著非常豐富的教育、心理、社會(huì)和倫理乃至生態(tài)等方面的內(nèi)容。良好的師生互動(dòng)不僅有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，更有利于學(xué)生身心和諧發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，由于小學(xué)生的年齡，上課比較好奇好動(dòng)、自制力較差等原因。在相對(duì)于比較枯燥的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生往往會(huì)感到無聊乏味。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，從而影響教學(xué)質(zhì)量和效果。因此，教師教學(xué)中充分應(yīng)用信息技術(shù)很有必要。使用電子白板等交互性教學(xué)設(shè)備與學(xué)生交流互動(dòng)，利

用好硬件和軟件的教學(xué)功能，可以吸引住學(xué)生的眼球，拉近教師

與學(xué)生之間的距離，使課堂效率更高，更加趣味橫生。

結(jié)語：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展改變了學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的教學(xué)活動(dòng)中去，對(duì)于教師在課堂教學(xué)有很大的作用。但是教師需要熟練掌握運(yùn)用技術(shù)的手段，需要課前的認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，課

中靈活運(yùn)用，課后勤于反思，才能使信息技術(shù)手段在教學(xué)中更加如虎添翼，發(fā)揮出越來越大的作用。

第四篇：淺談多媒體的應(yīng)用在中學(xué)物理教學(xué)中的作用

淺談多媒體的應(yīng)用 在中學(xué)物理教學(xué)中的作用

內(nèi)容摘要：

在現(xiàn)代課堂教學(xué)改革實(shí)踐過程中，通過多媒體課件來實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，能較好地克服傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，很好地把多種媒體的信息動(dòng)態(tài)地連接起來，提高教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。

關(guān)鍵詞：多媒體課件 教學(xué) 作用

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展及計(jì)算機(jī)的大量普及，很多中學(xué)配備了多媒體教室，如何認(rèn)識(shí)多媒體在中學(xué)教學(xué)中的地位，充分發(fā)揮其在中學(xué)教學(xué)中的作用，是擺在廣大中學(xué)教育工作者面前的一個(gè)重要課題。我擔(dān)任的是物理教學(xué)，我認(rèn)為在現(xiàn)代課堂教學(xué)改革實(shí)踐過程中，通過多媒體課件來實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，能較好地克服傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，很好地把多種媒體的信息動(dòng)態(tài)地連接起來，以輔助物理教學(xué)，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化不可操作過程為可操作過程、化抽象為形象、化微觀為宏觀、使用課件突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、應(yīng)用多媒體可以加大課堂的信息量，提高教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。下面我對(duì)多媒體的應(yīng)用在中學(xué)物理教學(xué)中的作用談幾點(diǎn)看法。

一、多媒體教學(xué)可以化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)

物理教材中，有一些物理事實(shí)或物理過程如理想狀態(tài)、微觀粒子的運(yùn)動(dòng)等，若僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)手段來完成這些內(nèi)容，教學(xué)效果勢(shì)必將受到較大局限。在這樣的條件下，要達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師就必須將所要傳授的知識(shí)信息以多媒體形式向?qū)W生表達(dá)，使學(xué)生易于認(rèn)同和理解。比如，在講解“布朗運(yùn)動(dòng)”一課時(shí)，可用課件采用模擬的辦法，用Flash制作許多微小物體無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫效果，并用不同的顏色分別標(biāo)示液體分子和布朗微粒，使學(xué)生形象地看到液體分子和微粒無規(guī)則的運(yùn)動(dòng)。由于條件限制，物理教學(xué)中有些物理的實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中無法演示，學(xué)生只能從理論上了解。像原子物理這部分內(nèi)容，學(xué)生理解不深刻、記不住。我們可以應(yīng)用多媒體的三維動(dòng)畫的進(jìn)行動(dòng)態(tài)的模擬演示。把中子、鈾核等用不同顏色區(qū)別，讓中子撞擊鈾核，伴隨著一聲巨響，看到裂變過程。當(dāng)學(xué)生受此振撼時(shí)，其內(nèi)容自然記憶深刻

二、多媒體教學(xué)可以化不可操作過程為可操作過程

多媒體課件在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能突破實(shí)驗(yàn)條件的限制，模擬、輔助物理實(shí)驗(yàn)，直觀、清晰、有效地展示物理知識(shí)、物理現(xiàn)象、物理過程、物理概念等。利用課件的模擬功能輔助學(xué)生實(shí)驗(yàn)。利用課件重復(fù)實(shí)驗(yàn)過程物理課教學(xué)中，許多物理現(xiàn)象（過程）一瞬即逝，學(xué)生無法觀察，教師光口頭評(píng)說或利用掛圖也很難講解清楚，這樣很不利于學(xué)生深入的學(xué)習(xí)思考。利用課件我們可以化一閃即逝為慢速連續(xù)、化不可操作為可操作、虛實(shí)結(jié)合、重復(fù)實(shí)驗(yàn)過程，幫助學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)確記錄和科學(xué)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)而得出重要規(guī)律。例如交流電的產(chǎn)生中“交流發(fā)電機(jī)的矩形線圈在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中勻速轉(zhuǎn)動(dòng)一周，產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)和感應(yīng)電流的方向改變兩次。”實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生觀察電流表指針的偏轉(zhuǎn)方向。我們可以用Flash制作“交流電的產(chǎn)生”的課件。我們把交流發(fā)電機(jī)模型接入電流表的同時(shí)，接入示波器（用于測(cè)直流電壓），旋轉(zhuǎn)發(fā)動(dòng)機(jī)矩形線圈，既可以看到電流表指針左右擺動(dòng)，也可以看到示波器屏幕上的亮點(diǎn)在坐標(biāo)軸原點(diǎn)上下移動(dòng)。通過慢速、定格、重復(fù)的演示，學(xué)生容易觀察到 矩形線圈轉(zhuǎn)到各個(gè)不同位置時(shí)電動(dòng)勢(shì)的大小與電流的方向。

三、應(yīng)用多媒體使教學(xué)過程更加直觀，化抽象為形象

從認(rèn)識(shí)論的角度看，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過程的起點(diǎn)是對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)。在物理科的學(xué)習(xí)中學(xué)生由于無法理解一些抽象的理論，而對(duì)物理產(chǎn)生一種畏懼的心理，阻礙了他們學(xué)習(xí)物理的情趣，但應(yīng)用多媒體就可以直觀的解釋一些物理現(xiàn)象和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。應(yīng)用多媒體能夠?qū)崿F(xiàn)抽象到形象的轉(zhuǎn)變。比如，機(jī)械運(yùn)動(dòng)中的相對(duì)運(yùn)動(dòng)、回聲測(cè)距、透鏡成像等。對(duì)初中學(xué)生就很難接受也很難描繪清楚。就相對(duì)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容我們即可應(yīng)用計(jì)算機(jī)來演示空中加油的情景和等速救護(hù)的過程，配上聲音的效果，讓學(xué)生從聲音、圖像全方位的感受，如置身于其情景，直觀地掌握該節(jié)的內(nèi)容。利用多媒體輔助教學(xué)的強(qiáng)大的動(dòng)畫功能及有關(guān)外設(shè)可以解決許多用常規(guī)手段難以表達(dá)或可見度低的實(shí)驗(yàn)、物體與物體的相互作用、氣體狀態(tài)變化等一些實(shí)驗(yàn)。這些畫面清晰、形象直觀并且可以瞬間定格、重復(fù)播放，既減少了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度又使學(xué)生理解快、記憶扎實(shí)。

四、應(yīng)用多媒體能夠?qū)崿F(xiàn)化微觀為宏觀

由于條件限制，物理教學(xué)中有些物理的實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中無法演示，學(xué)生只能從理論上了解。像聲音在真空中的傳播這部分內(nèi)容，學(xué)生理解不深刻、記不住。我們可以應(yīng)用多媒體的動(dòng)畫的進(jìn)行動(dòng)態(tài)的模擬演示。在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師經(jīng)常在講述某一問題時(shí)，為了幫助學(xué)生理解，總是先用語言描述，然后再畫一個(gè)示意圖，結(jié)合示意圖再進(jìn)行講解，以達(dá)到對(duì)物理概念、規(guī)律的正確理解和準(zhǔn)確描述。

五.使用課件突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

課件能突破教材的重難點(diǎn)。物理有許多概念、定理、定律，內(nèi)容比較抽象，學(xué)生覺得難以理解和消化，如果利用多媒體方式呈現(xiàn)教學(xué)信息的特點(diǎn)，將抽象的知識(shí)形象化，可以為學(xué)生提供多樣化的外部刺激，便可突破教學(xué)的重難點(diǎn)。例如傳統(tǒng)教學(xué)中，教師做測(cè)量大氣壓強(qiáng)量值的托里托利演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于無法改變教室里的大氣壓強(qiáng)，只能利用掛圖講解，學(xué)生往往一知半解，無法理解教學(xué)內(nèi)容。而運(yùn)用多媒體課件卻可以方便地解決這一問題。以講解活塞式抽水機(jī)工作原理為例，當(dāng)活塞提起時(shí)，圓桶內(nèi)形成了一個(gè)低壓區(qū)，外面的大氣壓就將水壓入桶內(nèi)。這一動(dòng)態(tài)過程實(shí)際上是在一瞬間完成的，而運(yùn)用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示，并控制播放速度，掌握畫面的可視性，以便講解清楚。這樣化難為易，使所有的學(xué)生都能一目了然地掌握活塞式抽水機(jī)的工作原理。

一、在物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體

六、應(yīng)用多媒體可以加大課堂的信息量

二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，對(duì)于在學(xué)校里學(xué)習(xí)的學(xué)生，也應(yīng)培養(yǎng)處理大量信息的能力。因而在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該向?qū)W生提供更多的信息、更多的資料，及物理學(xué)的發(fā)展情況，來擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。教學(xué)過程中，教師經(jīng)常花較多時(shí)間板書，特別是上電學(xué)課時(shí)寫例題、畫圖例的時(shí)間更多，而采用多媒體教學(xué)，這可使本應(yīng)花十幾分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示于學(xué)生眼前。由于使用多媒體的直觀性也大大縮短了教學(xué)難點(diǎn)的突破過程。這就有時(shí)間講解更多相關(guān)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實(shí)際，豐富了課堂內(nèi)容，而且從根本上改變過去“滿堂灌”的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多自由時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂的信息量。

雖然計(jì)算機(jī)與眾多其它教學(xué)手段相比有著獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，但對(duì)于總的學(xué)習(xí)目標(biāo)和全體學(xué)生來說，今天提倡運(yùn)用多媒體教學(xué)決不是否定傳統(tǒng)的教學(xué)手段。各種手段都具有其各自的特點(diǎn)和獨(dú)特的功能，在教學(xué)中他們是互相補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短的關(guān)系。就像粉筆＋黑板、幻燈投影、電視教學(xué)等教學(xué)手段一樣，在物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體只是物理作為授課的一種手段之一。我們?cè)谶\(yùn)用多媒體進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，要端正自己的認(rèn)識(shí)，對(duì)多媒體教學(xué)課件在教學(xué)實(shí)踐中的地位要明確。人腦終究不可被電腦所代替，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段與多媒體進(jìn)行整合，將會(huì)獲得更好的教學(xué)效果。總之應(yīng)用多媒體進(jìn)行物理教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，這是教學(xué)改 革的需要，也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。我們要樹立正確的教學(xué)觀念，勇于實(shí)踐和探索，不斷學(xué)習(xí)，就能制作出更多更好的物理教學(xué)課件。

多媒體已經(jīng)成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)，它以文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種途徑向?qū)W生傳遞信息，以生動(dòng)直觀的形象，幫助學(xué)生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種感覺器官之間的聯(lián)系，使課堂教學(xué)更加多樣性，生動(dòng)性，實(shí)效性，先進(jìn)性，并給課堂教學(xué)平添了一股時(shí)代氣息，極大地豐富了教師教學(xué)的表現(xiàn)手法和形式。但多媒體教學(xué)不能喧賓奪主，否則會(huì)釀成苦果。“多媒體再好，也只是個(gè)工具，它無法替代人的情感和智慧”。教學(xué)始終應(yīng)以人為核心，圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，適時(shí)合理地選取、揚(yáng)長(zhǎng)避短才是使用好多媒體的關(guān)鍵。

第五篇：論文---淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

老山小學(xué)-------趙雪

現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用正在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生深刻的影響，新課程改革提倡信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，提倡利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合，那么如何將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)整合呢？課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)整合就是以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心，將信息技術(shù)自然地、恰如其分地融合到課堂教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用到課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)中，其目的是利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來打破傳統(tǒng)教學(xué)中的局限，克服傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，解決在教學(xué)中用其它教學(xué)手段不能解決的問題，能夠極大地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，大大提高教學(xué)效果。從而達(dá)到既要有利于教師創(chuàng)造性地“教”，更要有利于學(xué)生自由、自主性地“學(xué)”，兩者和諧地統(tǒng)一。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談一談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所發(fā)揮的作用。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

要學(xué)好數(shù)學(xué)，首先必須對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。正所謂“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣的形成是學(xué)習(xí)積極性的根本所在，是最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素，是學(xué)習(xí)動(dòng)力最重要的源泉，是點(diǎn)燃智慧的火花。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師 應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，無異是在作一種苦役，也不會(huì)有好的學(xué)習(xí)效果。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能引出他們的注意，促使他們自覺地學(xué)習(xí)，注意力高度集中，能積極思考問題，積極進(jìn)行探索創(chuàng)新。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，它能以形象生動(dòng)的畫面，悅耳動(dòng)聽的音樂，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫效果，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，以輕松愉快的心情參與到課堂中來，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)。”

我在講解“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一節(jié)時(shí)，開課我就用故事導(dǎo)入：淘淘和笑笑分蘋果，他們應(yīng)該怎樣分分得蘋果一樣多呢？同時(shí)電腦出示4個(gè)蘋果，同學(xué)們馬上會(huì)回答每人2個(gè)。課件用動(dòng)畫演示4個(gè)蘋果變成2個(gè)蘋果，我接著問:又該怎樣分呢？學(xué)生會(huì)回答每人1個(gè)。課件演示2個(gè)蘋果再變成1個(gè)蘋果，我又問該怎樣分？學(xué)生的回答是每人一半。這時(shí)我自然過渡到本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：同學(xué)們的回答非常正確，那么一半在數(shù)學(xué)中怎樣表示呢？這就是我們這節(jié)課的內(nèi)容——分?jǐn)?shù)。板書課題。學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極地投入到學(xué)習(xí)中。

二、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

現(xiàn)代信息技術(shù)具有形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲情并茂的特點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以變抽象為具體，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)調(diào)作用，解決教師用語言或其他方式難以講清，學(xué)生難以理解的內(nèi)容，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我在講解“圓的面積”一課時(shí)體會(huì)很深。圓面積的推導(dǎo)公式是這一課的重點(diǎn)，也是這一課的難點(diǎn)，我在課前利用電腦把圓面積的計(jì)算公式推導(dǎo)過程制作成課件，形象生動(dòng)的剪拼，把圓分割成相等的兩部分，先分16份，然后通過動(dòng)畫演示這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，學(xué)生從視覺上體會(huì)到把一個(gè)圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形的過程，學(xué)生通過觀察，體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形面積和原來的圓面積是完全相等的。再引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，怎樣剪拼才能使這個(gè)圓轉(zhuǎn)化成最近似的長(zhǎng)方形？同學(xué)們會(huì)回答：剪的份數(shù)越多，越接近長(zhǎng)方形。你們的推測(cè)是否正確呢？再演示拼32份、64份……轉(zhuǎn)化過程形象生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣開發(fā)了學(xué)生的想像能力和推理能力。再引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓的關(guān)系？小組合作推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式，從而有效地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率。學(xué)生輕松地完成了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，能呈現(xiàn)思維過程。發(fā)展學(xué)生的思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心任務(wù)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要任務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)十分重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的比較、分析、綜合、抽象和概括等思維能力。我們利用多媒體計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)生動(dòng)形象的感性材料和語言描述去再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過程，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程的整體優(yōu)化為目的，最終著眼于發(fā)展學(xué)生的潛能，使每個(gè)學(xué)生都獲得了更加強(qiáng)有力的認(rèn)識(shí)手段，有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，變難為易，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

以“認(rèn)識(shí)人民幣”為例，這一課主要通過“認(rèn)識(shí)元、角、分”，“元、角、分間的進(jìn)率”二個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。在認(rèn)識(shí)元、角、分時(shí)，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)展示一副熱鬧的購物場(chǎng)景，由此引出買東西要用到錢。學(xué)生基本上已能認(rèn)出各種面值的人民幣，所有這部分主要是通過屏幕顯示放大的人民幣，請(qǐng)學(xué)生介紹人民幣上的知識(shí)，并借助于符號(hào)以標(biāo)明。本節(jié)課進(jìn)行到第二層次難度較大，通過動(dòng)手操作和計(jì)算機(jī)演示學(xué)生已基本掌握分與角、角與元之間的進(jìn)率，只是元與分之間的進(jìn)率還不能夠理解透徹。這時(shí)由1個(gè)1元的硬幣變出了10個(gè)1角的硬幣，然后1角的硬幣又逐個(gè)變成1分硬幣，這樣1個(gè)10，2個(gè)10，3個(gè)10……10個(gè)10，也就是100，所以最后得出1元等于100分。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力。

現(xiàn)代信息技術(shù)可以通過視聽信息的傳遞，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)思維的情境、加快思維速度、調(diào)動(dòng)思維積極性、幫助思維記憶。小學(xué)生的思維需要借助具體形象，而多媒體技術(shù)提供這樣的感性材料。多媒體視聽信息作用于學(xué)生的感知器官，誘導(dǎo)學(xué)生自覺地開展思維，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到升華，促進(jìn)了創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。同時(shí)，多媒體技術(shù)提供多彩的畫面及動(dòng)聽的音樂，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)誘人的學(xué)習(xí)情境，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

五、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，能讓生活走進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味，難懂的主要原因就是脫離實(shí)際現(xiàn)實(shí)的生活材料，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，不僅能使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的內(nèi)容與自己接觸的問題息息相關(guān)，還能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，講求實(shí)效性。我在教學(xué)億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法時(shí)在課前我安排學(xué)生自己上網(wǎng)查找有關(guān)本節(jié)課的數(shù)據(jù)，課上匯報(bào)。他們查找到的材料有中國(guó)土地面積，中國(guó)人口，地球到太陽的距離，國(guó)民生產(chǎn)總值……通過有說服力的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生輕松的完成了本課的教學(xué)任務(wù)，而且成功接受了一次愛祖國(guó)、愛科學(xué)的思想教育，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，更貼近生活實(shí)際，拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，也豐富了教材內(nèi)容，使教材“活“起來，真正體現(xiàn)了用教材教而不是教教材。

總之，我通過幾年的教學(xué)實(shí)踐已體會(huì)到，在數(shù)學(xué)教學(xué)中。恰當(dāng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，能創(chuàng)造生動(dòng)形象的生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，清晰化，能使枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，使靜止的問題動(dòng)態(tài)化；能使復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡(jiǎn)單化；使教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，使以教為主變成以學(xué)生學(xué)為主，提高了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了求知欲望，發(fā)展了學(xué)生的探索精神和動(dòng)手能力。從而提高了教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化了教學(xué)過程，增強(qiáng)了教學(xué)效果。當(dāng)然，在教學(xué)中教師應(yīng)該做到合理的應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能起到事半功倍的效果。