第一篇：三年級上冊《時間與數學(二)》學案分析北師大版

三年級上冊《時間與數學

（二）》學案分

析北師大版

教學目標

.根據居民身份證號碼，知道一個人的出生年、月、日，并推算出他的年齡。

2.學習用統籌的思想去思考和解決一些簡單的實際問題。

3.經歷科學探究的過程，培養科學探究的能力以及良好的學習習慣，增強保護水資源的意識。

4.經歷操作、討論、交流等實踐活動，進一步培養學生的動手、動口、動腦的實踐能力和合作精神，使學生充分感知到生活中時時處處有數學，并樹立學好數學的信心

教學過程:

活動認識身份證

孩子們，你們喜歡自己的爸爸媽媽嗎？那么你的爸爸媽媽每人都有自己的身份證明，那就是身份證。你知道身份證上有哪些知識嗎？

（二)活動二：幫媽媽做家務

我們每個同學在介紹自己的媽媽時，都表現得非常自豪，可見你們是非常愛媽媽的。愛媽媽就要付諸行動，老師讓你們回家幫媽媽燒開水、洗茶杯、擦地板。你們做了嗎?在干這些活時至少需要多長時間?把你們各自的活動記錄拿出來在小組內交流一下，并說一說是如何安排這些工作的，怎樣安排才能在最短的時間內完成這些工作?

（三)活動三：做實驗

這是預測一個沒有擰緊的水龍頭一天浪費幾杯水的小實驗。

1.先讓學生進行猜測，漏掉一杯水用幾分?一時漏掉幾杯水?

2.讓學生親自動手做實驗，得出漏掉一杯水用幾分。以小組為單位小組長負責，在盛滿水的紙杯底部用大頭針扎一個小孔，把紙杯漏水的部分正對著瓶口，把紙杯坐在瓶子上，并開始記時。注意觀察紙杯里的水滴完所用的時間。

在進行“紙杯滴水”實驗的同時進行下面的內容。

誰愿意告訴大家“你一天至少要喝幾杯水?”，在練習本上算一算你一個月至少要喝多少杯水?半年呢?一年呢?算過之后在小組內互相說一說你是怎樣計算的，然后在全班交流。

我們每個人一年需要這么大的飲水量，可見水對我們是多么重要

出示

3.反饋“紙杯滴水”實驗所用的時間。

4.讓學生獨立推算出1時、8時、1天漏掉多少杯水。學生交流推算的結果及方法。如果壞了的水龍頭和這個水杯漏水的速度相同，會出現什么情況?通過這個實驗你還有什么想法?

課堂小結

通過這節課的活動，你感觸最深的是什么?今后你將怎樣去做

第二篇：新北師大版數學三年級上冊《時間與數學》

時間與數學

教學內容：P78-P79 教學目標：：

1、結合“共同的休息日”這一常見生活情境，探索與時間有關的現實問題，探索并掌握解決這類問題的基本方法。

2、在觀察比較、發現規律的現實活動中，進一步提高觀察和發現的能力。

3、在解決實際問題的過程中，感受日歷中包含豐富的數學信息，初步感受集合思想，體會時間與數學的密切聯系。教學重點：

經歷觀察、比較、尋找各種規律的過程，體會日歷中包含著豐富的數學問題。

教學難點：

學生初步感受集合思想。教具準備：PPT 教學過程：

一、創設情境

師：奇思想讓爸爸媽媽一起帶他出去玩，可是他又不知道哪些天她們三個人都休息，你們愿意幫幫奇思嗎？

PPT：奇思的父親是一名火車司機，每工作三天后休息一天。奇思的母親是一名飛機乘務員，每工作一天后休息一天。奇思和大家一樣，每個星期

六、星期日休息。

9月份

星期日11 18 25 星期一12 19 26

星期二13 20 27

星期三14 21 28

星期四 1 8 15 22 29

星期五 2 9 16 23 30

星期六 3 10 17 24

師：這節課我們將借助日歷表來幫助奇思找到共同休息日，我們一起來探究時間與數學的問題

二、合作探究

（一）共同休息日

1、找一找

9月1日大家都開始工作或學習，請用▲標出父親的休息日，用●標出母親的休息日，用√標出奇思的休息日，你發現了什么？ 生小組合作，動手操作，教師巡視。匯報

組一：生1：爸爸的休息日是4、8、12、16、20、24、28號 師：觀察這些數字，你發現了什么？ 生2：依次增加4 組二：媽媽的休息日是2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30號，我發現這些數字都是雙數，依次增加2

2、寫一寫，（集合）

師：剛才我們用做標記的方法找出了奇思一家三口所有的休息日，我們還可以把他們的休息日集中在一個圈中，這個圏叫做集合圈。師：請按要求把共同休息日填寫在相應的集合圈里。

小組合作 展示交流

師：現在你能告訴奇思，他什么時候可以和父母親一起去泉州呢？（4、24）學生口答，PPT呈現

（二）日歷中的數

1、師：觀察這4個數字，你發現了什么？ 生：左邊比右邊少1，上面比下面少1.橫著相鄰相差1，豎著相鄰相差7。角線相加得數相等。

師：同學們真善于觀察，有的橫著看，有的豎著看，有的斜著看，觀察的角度不同，就會有不同的發現。

師：那是不是任何這樣的4個數都有這些規律呢？請小組內任意框住4個數來 2 驗證一下。

2、師：框住9個數，你又發現了什么?（1）生：橫著相鄰相差1，豎著相鄰相鄰相差7。

角線相加得數相等。（2）十字上的兩個數：

3、猜一猜，說一說。

師：淘氣和笑笑想考考大家。猜猜他們說的數是多少？

笑笑：我選了橫著相鄰的兩個日期，他們的和是25，這兩個數是？ 淘氣：我選了豎著相鄰的兩個日期，他們的和是37，這兩個數是？ 同桌互相說一說，猜一猜。

三、總結回顧，課外延伸。

師：同學們，通過今天的學習，你有什么收獲呢

四、板書設計

時間與數學

集合圈 橫著相鄰相差1，豎著相鄰相差7。角線相加得數相等。

五、教學反思：

第三篇：三年級上冊《豐收了》學案北師大版

三年級上冊《豐收了》學案北師大版

教學內容

北師大版小學三年級上冊第34—35頁，整

十、整百、整千數除以一位數的口算方法。

教材分析

本節課是在學生掌握兩位數乘一位數，整

十、整百、整千數口算方法的基礎上展開教學的，讓學生在具體的情境中，探索并掌握整

十、整百、整千數除以一位數的口算方法，并能正確運用所學的知識去解決一些實際問題。教材創設了“豐收”的情境，通過問題的解決，引導學生探索整

十、整百、整千數除以一位數的口算方法，為以后進一步學習任意兩位數除以一位數的計算方法打下堅實的基礎。

學情分析

在學習本節課之前，學生已經學習了簡單的兩位數乘一位數的方法，熟練掌握了乘法口訣，由于學生的知識背景以及年齡的特點，學生往往會從自己生活經驗和思考角度去解決問題。因此在教學時，要結合具體情境，在具體的教學情境中，學生才能夠結合已有的的生活經驗，進行有意義的數學思考與交流，促進對數學的理解。

教學目標

知識技能：

1、探索并掌握整

十、整百、整千數除以一位數的口算方法，體驗算法的多樣化；

2、能運用整

十、整百、整千數除以一位數的口算方法，進行一些口算的題目計算。

過程方法：

在解決問題的過程中，充分放手讓學生自己整

十、整百、整千數除以一位數的口算方法，經歷探索的過程，總結口算的方法。

情感態度：

在探索與發現的過程中，激發學生樂于鉆研勇于嘗試的精神，增強學習數學的興趣與自信。

重點難點

重點：探索并掌握整

十、整百、整千數除以一位數的口算方法，體驗算法的多樣化。

難點：獨立思考，提出不同的計算方法，體驗算法的多樣化。

教學過程

一、復習引入

1、提問：老師有16個本子，準備獎勵給8個學生，平均每人可以得到幾個本子？

2、指名學生回答。（16÷8=2）

3、讓回答問題的同學說一說自己怎么列式的？怎么計算的？

4、總結：當題目中出現“平均分”這樣的信息時，我們一般用除法解決，即：除法解決的是分配類的問題；根據“二八十六”的乘法口訣可以計算16÷8=2，也就是說我們可以根據乘法口訣來計算除法。

5、引入新課：同學們說的都很好，那下面我們就利用這些知識來學習我們今天的新內容。（板書課題：豐收了）

二、創設情境，探索新知

1、指導學生觀察教材第34頁的情境圖，提問：你能從圖中觀察到那些數學問題？

學生認真觀察。指名一位學生回答他所觀察到的內容：有六捆蘿卜，有兩只小兔子，其中的一只小兔子說每捆10根，另一個說剛好是60根。問題是“平均每只小兔子能夠得到多少根蘿卜？”

（提醒學生注意“平均”二字，從而能正確列式）

2、學生寫出算式：60÷2，引導學生思考怎么計算。

3、思考算法，小組內交流，讓每個學生都有機會參與學習，表現自己。

學生可能有以下的算法：

A：2×3=660÷2=30（根據乘法做除法）

B：60的一半是30（根據除法“分配”的意義做除法）

c：6個十除以2得3個十，所以60÷2=30（將60看作6個十）

D：6÷2=3所以60÷2=30

4、不管學生提出的是哪一種，均予以肯定，并總結：在計算時，我們可以先不看被除數末尾無用的0，按照表內的除法算出商，再看被除數的有幾個0沒有參加運算，就在商的末尾添幾個0；我們也可以想乘法，再算除法。

5、解決問題

師：剛才我們幫助小兔解決了問題，現在山羊伯伯也遇到了一個問題：“需要運多少次？”

你能幫助他解決這個問題嗎？

指名一位同學到黑板上完成，其他同學在下面完成，教師巡視指導學困生。

指名另一位同學檢查黑板上同學的答案。

三、鞏固練習

1、完成“練一練”第2題。

學生先獨立完成，集體訂正，訂正時選取幾道題讓學生說說自己是怎么算的。

2、我當小老師;讓同學們來發現錯誤，來減少學生以后在口算中所出現的錯誤。

四、全課總結

說一說這節課你有什么收獲？

這節課我們學習了整

十、整百、整千數除以一位數的口算方法，在計算時我們可以先不看被除數末尾不參加計算的0，按照乘法口訣算出商，再看被除數有幾個0沒有參加運算，就在商的末尾添幾個0；我們也可以想乘法，再算除法。

五、作業布置板書設計

豐收了

問題：“平均每只小兔子能夠得到多少根蘿卜？”列式：60÷2總結：

先不看被除數末尾不參加計算的0，按照乘法口訣算出商，再看被除數有幾個0沒有參加運算，就在商的末尾添幾個0；我們也可以想乘法，再算除法。

第四篇：三年級上冊《葡萄溝》教案分析北師大版

三年級上冊《葡萄溝》教案分析北師大

版

教學目標

1、會認12個生字，會寫8個字，運用多種方法感悟“盛產”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語。

2、練習概括主要段落的意思。

3、通過學生自主質疑、多媒體展示、美讀感悟等方式理解課文內容，認識葡萄溝真是個好地方及好在什么地方。

4、通過講讀、理解課文及正確流利、有感情地朗誦，增強學生對葡萄溝的向往及對祖國大好河山的熱愛。

教學重難點

理解葡萄溝為什么是個好地方。

教學過程：（本教學設計為第一課時內容）

一、談話導入、小朋友，你們愛吃葡萄嗎？吃時感覺味道如何？那么你知道我國哪兒生產的葡萄最多最好嗎？

2、揭示課題。齊讀課題。

【設計意圖：以談話的形式引入“葡萄溝”，吸引學生的注意力，調動其學習的積極性。】

二、檢查預習，走進葡萄溝

1、出示詞語，指名讀。

2、認識多音字“分”。

3、默讀課文，思考：課文一共有幾個自然段，每個自然段主要講的是什么？課文中哪一句話來夸葡萄溝？

【在熟讀課文的基礎上，我讓學生自學找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。】

三、精讀課文，探索葡萄溝為什么是個好地方

（一）讀第1自然段，1、指名讀，說說葡萄溝為什么是個好地方？

2、指名回答。理解“盛產”的意思。

3、總結葡萄溝第一個特點——板書：盛產水果。怪不得人們都說：葡萄溝真是個好地方。

4、齊讀，注意讀出人們喜愛葡萄溝的心情。

過渡：葡萄溝的葡萄最惹人喜愛，那么我們去看看葡萄到底長得怎么樣。

【設計意圖：通過欣賞各種不同水果的圖片，讓學生仿佛身臨其境，好像去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多，真是個好地方。】

（二）學習第2自然段。

自由朗讀第2自然段。

（1）葡萄種在什么地方？

（2）夏天的葡萄長得怎么樣？

出示句子：1．“茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。

①你讀懂了什么？理解“涼棚”；這句話中說什么像是涼棚？這么比方說明了什么？

②這句話是比喻茂密的葡萄枝葉展開后像搭的涼棚。出示課文中的插圖，指導學生觀察想象，理解“茂密、展開、綠色的涼棚”的意思。

③指名讀，齊讀。

④學習什么像什么的句式，并仿照說一說。

（3）秋天的葡萄又長得怎么樣？

出示：“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠色底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”

①為什么你覺得葡萄溝的葡萄長的好呢？

②圈出表示葡萄顏色多的詞語，理解“五光十色”。

③說說能不能把“五光十色”換成“五顏六色”，為什么？

④指名讀，男女賽讀。

⑤小練筆：天上的白云（），有的像（），有的像（），有的像（），真是（）！

⑥總結葡萄溝第二個特點——板書：葡萄

五光十色。

（2）葡萄這么多，這么美，那葡萄溝的老鄉怎么樣呢？

出示句子：要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。

1、齊讀。

2、用這個句子里的一個詞來形容維吾爾族老鄉？

3、指名讀，讀出維吾爾族老鄉的熱情。抓住“準會”、“最甜”、“吃個夠”這幾個詞，體會葡萄溝老鄉的熱情好客。

4、假如老師是一名游客，你們是熱情好客的維吾爾族老鄉，你們會對我說些什么？

5、讀讀葡萄溝熱情好客的老鄉吧，齊讀。

6、總結葡萄溝第二個特點——板書：老鄉

熱情好客。

【設計意圖：運用多種方式把靜止的文字還原為生動可感的畫面，增強了學生的直觀感受；換詞比較既豐富了學生的語言積累，又發展了想象思維。同時加入了句型訓練，培養學生的語言表達能力。】

（三）葡萄溝真是個讓人流連忘返的好地方，讓我們一起來回味一下吧，美美地讀讀課文第1、2自然段。

四、總結

通過今天的學習，我們知道了葡萄溝———盛產水果，那里的葡萄———五光十色，美麗極了，還感受到維吾爾族老鄉———熱情好客，所以說葡萄溝真是個———好地方。其實維吾爾族老鄉還非常勤勞、能干，當他們收獲下這漫山遍野的葡萄之后，有的運到城市去賣，有的制成葡萄干，他們是如何制作葡萄干的，這留待下節課，我們繼續學習。

五、布置作業

1、選擇文中的優美語句摘錄下來。

2、向家人介紹葡萄溝。

六、板書設計

盛產水果

葡萄溝

葡萄

五光十色

好地方

老鄉

熱情好客

第五篇：北師大版小學數學三年級《時間與數學(二)》

陳麗莉

時間與數學

（二）教學目標：

1、根據居民身份證號碼，知道一個人的出生年、月、日，并推算出他的歲數。從而進一步體會數學在人們日常生活中的應用

2、學習用統籌的思想去思考和解決一些簡單的實際問題。

3、聯系具體實例，讓學生經歷合作探究的過程。

4、經歷科學探究的過程，培養科學探究的能力，增強保護水資源的意識。

教學重點：學習用統籌的思想去思考和解決一些簡單的實際問題。

教學難點：學習用統籌的思想去思考和解決一些簡單的實際問題。

教學設計：

一、創設情境提出問題

創設“看身份證”的情境，提出問題：你知道這個人的出生年、月、日嗎？她今年幾歲了？

二、合作探究解決問題

1、請學生觀察、交流從身份證上獲得的信息。

2、全班交流根據居民身份證號碼，知道一個人的出生年、月、日、并推算出他的歲數的方法。

3、補充練習。

三、實踐練習拓展延伸

1、獨立完成第78頁的2、3兩題，然后分別交流自己的結果是怎樣想出來的。

2、(回家)做水的小實驗，并進行相關的計算，然后交流實驗后的想法。

四、課堂總結：在這堂課中，你有什么收獲？

五、作業：作業本上的作業