第一篇：新時期師德精神的頌歌

——《新時期師德精神的頌歌》學習心得體會

合上這本《新時期師德精神的頌歌》推人淚下，感人肺腑的書，我的心被她的內容深深的震撼了！一次閱讀，無疑是一次心靈的洗禮，滿腦子的浮躁被凈化了，單單剩下一個詞：崇高。掩卷凝眸，思緒如潮襲來。有這么優秀的教師，有這么優秀的教育群體，乃教育之幸，民族之幸，國家必興！

在這物欲漸欲橫流，各種思想碰撞的年代，是他們——優秀的人民教師，守住清貧，耐住寂寞，鑄就高尚的師德，澆培出一棵棵健康的小幼苗，托起民族教育的太陽，擂響民族復興的戰鼓，吹響民族騰飛的號角！“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。”是一批批的教育工作者用強烈的事業心，責任感和飽滿的工作熱情，忠于職守，無私奉獻，開拓創新，用高尚的師德續寫的這個古老民族的燦爛輝煌。

當面對矢志不渝，投身小學教育事業61載的霍懋征教師，感受她的愛，她的積極進取，勇于創新，“文道統一”??做為一名小學教師的我，能不被她的德高望重，精湛教藝而折服；面對 “一朵默默守望太陽的云”的優秀教師鄒有云放棄很多能夠走出深山、掙大錢、出名的機會，幾十年如一日，無怨無悔的扎根山區教育事業。為了太陽山明天的太陽，“讓愛的陽光照亮深山”，兢兢業業、甘于清貧、無私奉獻，30年如一日的守護大山，播散文明的火種，知識的種子，我怎能再埋怨曾在禹山小學度過的教學日子，怎能為在僅有一幢危房的學校里度過的光陰長吁短嘆，牢騷滿腸？“假如我是孩子，假如是我的孩子”一句樸素話，道出的是一顆對學生最真誠的愛，黃靜華教師這種看似平凡卻又如此崇高的師德，精湛的育人藝術和無私奉獻的精神，我們還能舉起手中的教鞭，吐出那刺人的話語嗎？我們的心中還能保留“后進生，差生”的字眼嗎？還有那視校為家，待生如子扎根邊遠貧困山區的盤振玉，“哪怕只有一個學生，我也會選擇留下來”這不是豪言壯語，卻是那樣的鏘鏗有力。她有無數機會走出大山，到大城市里去掙錢，但是她舍不得孩子們，她不想讓山里娃世世代代都是文盲！她“用大山一樣的情懷，讓愛在大瑤山中不斷延伸”，默默地用自己的青春和汗水辛勤地澆灌著下一代；還有那愛崗敬業，治學嚴謹、潛心教書育人的林崇德；還有那些面對災難，團結奮斗，舍生忘死的重慶開縣的優秀教育群體，他們用“一個不能丟，一個不能傷，一個不能餓，一個不能病，一個不能亡。”踐行教師的神圣職責和光榮使命。我真真實實地感受到了“開縣搶險救災、保護學生優秀教師群體”高尚的師德師風，懂得人民教師不僅僅是一種職業、一個稱謂，更是一種責任、一種榮耀！面對這些，我們還能為平時的一點辛苦，一絲勞累，那日漸增大的社會壓力而叫苦不迭？較之他們，曾為縣德育先進個人的我深感我學習的路還很長很長。他們那熱愛祖國，熱愛人民，忠于人民教育事業的崇高思想；他們那教書育人，愛生如子，臨危不懼，舍生忘死，為人師表，無私奉獻的高尚師德；他們那艱苦奮斗，孜孜不倦，勇于探索，開拓創新的敬業精神無不讓我汗涔涔，心顫顫。我也是一名人民教師，也是一名農村教師，我能做到他們這些嗎，我能不做到這些嗎？

選擇了教育事業，我們就得無怨無悔，就得用清苦澆灌快樂；站上三尺講臺，你就得當那“孩子王”，就得用愛去尊重、理解、關心、培養每一棵小樹苗。“師者，傳道、授業、解惑也。”不能鑄就高尚的師德，不能擁有精湛的教藝，授何業，解何惑？霍懋征、鄒有云、黃靜華、盤振玉、林崇德，重慶開縣優秀的教育群體，用他們那感人至深的事跡，鑄就閃光的師魂，驅散了我心中的陰云，我為自已是一名人民教師感到無比榮耀，我為自己能成為一名能為人民服務，讓人民滿意的教師而奮發向上，積極進取。

已是深夜了，整個校園只有五星紅旗在晚風中輕拂，安祥靜謐的鹿小，兩盞華燈在含笑叢中發出璀璨的光芒。經過這次的洗禮，鹿小的老師們一定會讓那溫馨的光照亮每一個孩子的心，照亮每一個孩子前進的路標。因為她一位年富力強，開拓創新的校長，有一批德才兼備的老師。這次的學習教育無疑是給鹿小插上了騰飛的翅膀。

第二篇：新時期師德精神的頌歌

”

《新時期師德精神的頌歌》讀后感

榆樹四小劉曉紅

師德是一種職業道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。教師的道德素質并不是指規范、準則本身，而是教師把這些規范、準則逐步內化，成為教師從事教育事業的準則。教師所從事的職業是教育人、塑造人的事業，因此，教師道德素質比教師文化素質更為重要。而教師道德是教師的靈魂，也就是我們通常所說的“師魂”。師德是教師人格特征的直接體現。

當我讀了《新時期師德精神的頌歌》——全國優秀教師師德報告團報告集之后，讓人不禁想到這首歌：“這是心的呼喚，這是愛的奉獻，這是人間的春風，這是生命的源泉??”相信誰都不會對這首《愛的奉獻》陌生，細細品味，這首歌正是對我們優秀教師們最貼切的注解。

綜觀五位教師，有名牌大學桃李無數的有名教授、有同樣桃李天下的名校優秀中小學教師、更有貧困落后辦學艱難的山區村小甚至是教學點的優秀教師。他們處境不同，但各自在自己的工作崗位上兢兢業業、無私無悔地把愛奉獻給了學生、把生命奉獻給了祖國未來希望之所在的教育事業。

年邁但精神矍爍的霍懋征老師是一位普通的小學老師，更是全國著名的教育家，她自稱是一個平凡的人，周恩來總理卻稱她為中國的“國寶”。“沒有愛就沒有教育”，這是霍老師從事教育教學工作的座右銘。她說：一個老師必須熱愛學生才能教好他們。在她的眼中，“沒有不可教育或教育不好的”學生。她愛每一個孩子，“相信人人都可以成才”。60多年的從教生涯，她創造出沒有讓一個學生掉隊的奇跡。沒有體罰過一個學生，沒有向一個學生動過氣??她的教育理念在當今的時代，依然是我們作為教育工作者解決德育問題的“良方”。

樸素平淡的鄒有云老師為了“太陽山有個好面貌、孩子有個好前程”，放棄了自己的前程，甚至讓自己的妻子幾十年來不取分文地協助自己，為了改變山村落后面貌，犧牲著寶貴的青春。三十年來，彎彎曲曲的山間小道見證了他四個長征之旅。他的辛勞換來的是“太陽山沒有出現一個新文盲”。

“假如我是孩子，假如是我的孩子”，黃靜華老師用充滿責任感的換位思考，為我們注解了怎樣“用心去愛每一個學生”，在她的眼中，每一個孩子都是可愛的。如果沒有對孩子全心全意的愛，又怎么能體會到“寬容比懲罰更容易打動學生”的真諦呢？看看那國旗上學生的心聲：“老師，共和國不會忘記您！”，何嘗不是她愛的回報呢？

盤振玉老師的“一切為了大瑤山的孩子”，其實她所愛的是大瑤山的一切。她為了孩子辛勞奔波，為了孩子放棄了好的工作崗位，她還為了大瑤山的落后面

貌的改善傳播致富知識、更新觀念，讓山里人過上了比以前更好的日子。正如她自己所說：“從事鄉村教育，要有大山一樣的情懷”。

林崇德老師的言談振聾發聵，提出要“培養超越自己值得自己崇拜的學生！”而他對學生的愛，更是充滿男子漢氣慨的愛。“沒有嚴就談不上真正的愛”。正是如此，他的學生的學術論文修改多達幾十次、將送禮之人拒之門外??他把出國講學的機會換成學生留學機會、侍奉恩師師母直到他們先后去世??這是一個純粹的人，一個真正具有民族美德：“講誠實、講良心、講氣節”的人。

開縣優秀教師群體在突如其來的井噴事故和嚴峻的洪災考驗面前，舍生忘死，無私奉獻，搶險救災，保護學生，展現了新時期人民教師的光輝形象和崇高的思想境界。在突如其來的災難面前，他們把學生的安危放在首位，臨危不懼，團結協作，搶險救災，保護學生，譜寫了一曲新時期師德精神的頌歌。

五位教師的樸實之言、開縣教師的忘我之行，似乎真實的在腦袋久久回蕩，他們優秀的事跡讓人深深地感動。同樣是平凡的人，他們于平凡中現偉大！這應是作為一個教師畢生的心愿。在平凡的崗位上，將愛的陽光灑向所有因我們而幸福的人！我們的工作將變為不平凡！

在深刻的反思中，我覺得作為一個教師應有以下幾點認識：

一、熱愛教師職業是做好教學工作的前提。我們不應該只把教師作為一種職業，更應該把教書育人作為終生奮斗的事業。每一個人都是平凡的，在平凡的崗位上能發揮應有的作用就是偉大的。像鄒有云老師那樣，三十多年堅持在大山深處的黃嶺村小學太陽山教學點上“讓教育的陽光照亮深山”，盤振玉老師二十幾年如一日“用大山一樣的情懷，讓愛在大瑤山中不斷延伸”等等，為我們樹立了人民教師的光榮榜樣。教書育人，辛勤耕耘，雖然我們每天都在做一件又一件平凡的事情，然而這些事情連著千家萬戶，連著國家的未來。青少年學生的可塑性是非常大的，只有多關心，從愛護他們的角度去教育引導他們，他們都會成為有出息的人才。教師有了對工作、對學生的熱愛以及對教育事業的強烈責任感，才能在日常平凡的教育教學中譜寫“愛的教育”新篇章。

二、教師要懂得教育科學，掌握學生的心理狀態的個別特點，有的放矢地對學生進行教育，不對學生存在任何偏見。情感的交流是心理關系的又一重要方面。教師對學生積極的情感具有調節教師自身行為的功能。同時也可以形成學生良好的心境。這種心境能激發學生積極地認識、情感和意志等品質。教師對學生的愛，被認為是教師重要的職業品質，同時也是教師進行教育的重要手段。這種愛反映了社會對學生的評價，使學生得到最大的自我肯定和心理上的滿足，并轉化為接受教育的內部動力。

三、關心學生、熱愛學生、平等對待學生是新時期教育工作者必須具備的學生觀。現代教育提倡教師與學生是平等的師生關系，這已成為全社會都普遍認同的觀點，愛和責任是師德之魂。學生都是尚未成年的孩子，在教育教學活動中難免有缺點和錯誤，作為教師不能一味批評指責他們，而要從關心愛護的角度指出他們存在的問題，和他們談心，談感受，讓他們從內心認識到自己的錯誤，只有

熱愛學生、尊重學生的人格，才會關心學生，了解學生，公正對待每一位學生，才能杜絕體罰和變相體罰學生的現象發生，才能象黃靜華老師那樣“想學生所想，憂學生所憂，用我們的愛心創造寬松和諧的氛圍，啟迪學生的良知，為他們學會做人奠定道德基石。”

四、刻苦鉆研業務。精通教學業務是教師之所以成為教師的關鍵。只有精通業務，才能將科學文化知識準確地傳授給學生，而不至于誤人子弟。如果學生提出的問題教師總是不能準確地解答，教師在學生心中的威信就會逐步喪失，學生對教師也沒有信心可言，對教師任教的學科也不可能有學習興趣，當然也不可能學好這門課程，提高教育教學質量也將成為一句空話，教師要提高教學業務水平，就必須自覺堅持學習和參加業務培訓，并在教學實踐中鍛煉和提高。

“人，是教育的核心和精髓，是教育的起點，也是教育的歸宿。”認真閱讀了《新時期師德精神的頌歌》這本書后，深受教育和鼓舞在今后的教育教學中，我將不僅僅將學生視為一個受教育者，更把學生視為一個獨立的生命體。把甘甜的愛奉獻給每一個學生，并且在工作中讓家長滿意，讓學生滿意，讓社會滿意，真誠的善待每個學生，學生樹立良好的榜樣，能提高自身的人格魅力，使學生親其師，信其道，贏得社會的普遍理解和信任，成為學生的良師益友，我將用生命的火花點燃照亮學生前進的方向，用真誠的心靈感染學生美好的人生，把自己全部的光與熱奉獻給我摯愛的教育事業！

第三篇：師德頌歌演講稿

《師德頌歌》

尊敬的各位領導、老師以及親愛的同學們：

大家下午好!今天我演講的題目是—《師德頌歌》！

在師范求學時，老師告訴我，作為未來的一名老師需要終生銘記的一句話—學高為師，身正為范！這是我第一次接受師德的訓誡。懵懂中似乎明白了老師應努力做到“身正”，應有高于一般人的品德修養和境界。

后來，走上了工作崗位，踏上了神圣的三尺講壇，開始了自己的執教生涯，周遭的人給了我更多的關于師德的詮釋和教誨，我便也從中獲得了更多的認識和理解：

領導告訴我，師德就是工作兢兢業業，恪盡職守； 同事告訴我，師德就是融洽和睦，互幫互助；

一屆一屆的親若朋友、宛若親人的學生用他們的一言一行，用他們在與你交往中的點點滴滴、一情一感中也在告訴我，師德就是真誠相待，公平視之，用愛心、細心、耐心拉近距離，指引方向，喚醒沉睡的幼芽。

古人云：世事洞明皆學問，人情練達皆文章！

而現在，經歷了與學生、與家長、與同事、與社會中諸般人的交往；閱讀了有關教育教學、有關教師、有關師德的報刊雜志、論述著作；又思索了關于學科教育教學、職業遠景、職責、操守等等。在這些經歷、閱讀、思索中，讓我對教師、對師德也有了更深入的、更進一層的體會和理解。師德，她從苦苦構想執教思路，終有所得的欣喜中款款走來，帶著疲勞卻一襲芳香，醉人！

師德，她從課堂上指點江山、激揚文字的灑脫中款款走來，癡迷于課堂高效教學的追尋，快意！

師德，她從課下和學生促膝談心、釋疑解惑、坦誠相待、傾心相助之中款款走來，帶著點點滴滴情感的積淀，誘人！

說不完，道不盡的感懷； 舉不盡，列不完的方方面面。

師德，她融進了教育教學的點點滴滴之中，她體現于為師之人的方方面面。

師德，她宛若《詩經》中情感的追尋，體現的是一種純潔的神圣！師德，她宛若《離騷》中屈原的一聲長嘆，指引的是一種理想的情懷！

師德，她宛若《史記》中司馬遷的堅守，告訴我這是一種擔當與承受！

其實，她更像標點中的省略號，需要我們用一腔熱情、一片丹心、一生的辛勞、永恒的執著、堅定的信念、不懈的追尋、實際的踐行來填充這座人生的、為師的豐碑；來演繹、詮釋這場自我的、為師的角逐！

第四篇：師德的頌歌

各位評委：

上午好！我是選手，來自

中心小學，今天我演講的題目是――《師德的頌歌》！

在師范求學時，老師告訴我，作為未來的一名老師需要終生銘記的一句話-――學高為師，身正為范！這是我第一次理解師德的訓誡。懵懂中似乎明了老師應努力做到“身正”，應有高于一般人的品德修養和境界。

之后，走上了工作崗位，踏上了神圣的三尺講壇，開始了自我的執教生涯，周遭的人給了我更多的關于師德的詮釋和教誨，我便也從中獲得了更多的認識和理解：

領導告訴我，師德就是工作兢兢業業，恪盡職守；

同事告訴我，師德就是融洽和睦，互幫互助；

一屆一屆的親若朋友，宛若親人的學生用他們的一言一行，用他們的是是非非、評評論論，用他們在與你交往中的點點滴滴、一情一感中也在告訴我，師德就是真誠相待，公平視之，用愛心、細心、耐心拉近距離，指引方向，召喚迷途的羔羊，喚醒沉睡的幼芽。

古人云：世事洞明皆學問，人情練達皆文章！

而此刻，經歷了與學生、與學生家長、與同事、與社會中諸般人的交往；閱讀了有關教育、有關教學、有關教師、有關師德的報刊雜志、論述著作；又思索了關于學科教學、學科教育、職業愿景、動力、職責、操守等等。在這太多太多的經歷、太多太多的閱讀、太多太多的思索中，讓我對教師、對師德也有了更深入的、更進一層的體會和理解。

師德，她從苦苦構想執教思路，終有所得的欣喜中款款走來，帶著疲勞卻一襲芳香，醉人！

師德，她從課堂上指點江山、激揚文字的灑脫中款款走來，癡迷于課堂的高效教學的追尋，快意！

師德，她從課下和學生促膝談心、釋疑解惑、坦誠相待、傾心相助之中款款走來，帶著點點滴滴情感的積淀，誘人！

說不完，道不盡的感懷；

舉不盡，列不完的方方面面。

師德，她融進了教育教學的點點滴滴之中，她體現于為師之人的方方面面。

師德，她宛若《詩經》中情感的追尋，體現的是一種純潔的神圣！

師德，她宛若《離騷》中屈原的一聲長嘆，指引的是一種理想的情懷！

師德，她宛若《史記》中司馬遷的堅守，告訴我的是一種擔當與承受！

其實，她更像標點中的省略號，需要我們用一腔熱情、一片丹心、一生的辛勞、永恒的執著、堅定的信念、不懈的追尋、實際的踐行來填充這座人生的、為師的豐碑；來演繹、詮釋這場自我的、為師的角逐！

謝謝大家！

第五篇：師德的頌歌

各位評委：

上午好！我是選手***，來自*******，今天我演講的題目是——《師德的頌歌》！

在師范求學時，老師告訴我，作為未來的一名老師需要終生銘記的一句話-——學高為師，身正為范！這是我第一次接受師德的訓誡。懵懂中似乎明了老師應努力做到“身正”，應有高于一般人的品德修養和境界。

后來，走上了工作崗位，踏上了神圣的三尺講壇，開始了自己的執教生涯，周遭的人給了我更多的關于師德的詮釋和教誨，我便也從中獲得了更多的認識和理解：

領導告訴我，師德就是工作兢兢業業，恪盡職守； 同事告訴我，師德就是融洽和睦，互幫互助；

一屆一屆的親若朋友，宛若親人的學生用他們的一言一行，用他們的是是非非、評評論論，用他們在與你交往中的點點滴滴、一情一感中也在告訴我，師德就是真誠相待，公平視之，用愛心、細心、耐心拉近距離，指引方向，召喚迷途的羔羊，喚醒沉睡的幼芽。

古人云：世事洞明皆學問，人情練達皆文章！

而現在，經歷了太多太多與學生、與學生家長、與同事、與社會中諸般人的交往；閱讀了太多太多有關教育、有關教學、有關教師、有關師德的報刊雜志、論述著作；又思索了太多太多關于學科教學、學科教育、職業愿景、動力、職責、操守等等。在這太多太多的經歷、太多太多的閱讀、太多太多的思索中，讓我對教師、對師德也有了更深入的、更進一層的體會和理解。

師德，她從苦苦構想執教思路，終有所得的欣喜中款款走來，帶著疲勞卻一襲芳香，醉人！

師德，她從課堂上指點江山、激揚文字的灑脫中款款走來，癡迷于課堂的高效教學的追尋，快意！

師德，她從課下和學生促膝談心、釋疑解惑、坦誠相待、傾心相助之中款款走來，帶著點點滴滴情感的積淀，誘人！

說不完，道不盡的感懷； 舉不盡，列不完的方方面面。

師德，她融進了教育教學的點點滴滴之中，她體現于為師之人的方方面面。師德，她宛若《詩經》中情感的追尋，體現的是一種純潔的神圣！師德，她宛若《離騷》中屈原的一聲長嘆，指引的是一種理想的情懷！師德，她宛若《史記》中司馬遷的堅守，告訴我拉的是一種擔當與承受！

其實，她更像標點中的省略號，需要我們用一腔熱情、一片丹心、一生的辛勞、永恒的執著、堅定的信念、不懈的追尋、實際的踐行來填充這座人生的、為師的豐碑；來演繹、詮釋這場自我的、為師的角逐！

謝謝大家！