第一篇：賣火柴的小女孩教學設計第一課時（大全）

《賣火柴的小女孩》教學設計

大源學校

李占豐

教學目標： 知識與技能目標： 1.學會生字詞。

2.領悟作者基于現實合理想象的表達方法。過程與方法目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.體會含義深刻的句子。情感態度價值觀目標：

1.理解課文內容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。教學重點：

認識小女孩現實生活的悲慘和痛苦。教學難點：

理解最后三個自然段中兩句含義深刻的話。教學準備：

學生課前收集安徒生有關資料、本課課件 教學過程： 第一課時

（一）、導入：《賣火柴的小女孩》這個故事，你們都聽說過嗎？這是一篇非常著名的童話，你們知道這篇童話是誰寫的？（世界著名的丹麥兒童文學作家安徒生）誰能介紹一下安徒生？（生介紹安徒生資料，如果生沒有收集到，師作簡要介紹或補充。）

（二）、預習展示臺

學習目標一：會寫課后6個生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗”，學會運用詞語。能概括課文內容。

學習方法：1．小組內展示預習的字詞。確定好小組展示的內容，在小黑板展示

交流形式：

1、小組代表在班內展示交流。

2、課件示生詞。抽讀、齊讀。用喜歡的詞語造段。3．指名說說課文講了一個什么故事？（學生補充、評價）

（三）、自主學習課文

學習目標二：感受小女孩又冷又餓的悲慘生活。

學習方法：通過讀課文，畫出相關的句子，圈出重點的詞。先一起來學習小女孩賣火柴部分

1、自己讀讀1-4自然段，勾出體現小女孩處境的句子。

2.你能從這一部分的哪些地方看出小女孩可憐？（從冷、餓、無人疼愛三方面引導）

獨立思考，指名回答，學生答到寫小女孩冷的句子，互相評價、補充。（板書：冷）師引：還有哪些語句也寫出了小女孩的冷?（1）“天冷極了“與”“天冷“天很冷”“天非常冷”比較。(2)在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。(3)小女孩只好赤著腳走路,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。（4）她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走。當生答到該句，師引：僅僅是冷嗎？還能看出什么？（小女孩餓。板書：餓）

（5）她在一座房子的墻角里坐下來, 蜷著腿縮成一團,她覺得更冷了。能夠通過朗讀讓我們感受到小女孩又冷又餓嗎？（抽生讀句子）3.這么冷，這么餓，她為什么不回家呢？可以看出什么？（因為家中無人疼愛，還因為家里和街上一樣冷。板書：無人疼愛）

4.小結：剛才，我們從小女孩的冷、餓、無人疼愛體會到她很可憐。這些都是比較清楚能看出來的，其實書中還有別的地方也可看出小女孩的可憐。

用自己喜歡的方式快速瀏覽課文，用上面的學習方法，進行自學。小組交流，代表展示，互評、補充。

（1）那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。（沒有鞋穿）

（2）雪花落在她的金黃的長頭發上，那頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。（這么美麗的小女孩卻是如此悲慘的命運，用美好烘托出可憐。）

（3）每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。（課文一開始就點明了這個特定的時間。后面又強調，這里兩次寫“大年夜”，為什么？因為這是人們一年一度團聚的時刻。小女孩也渴望過美好的生活。所以“她忘不了這個，她可忘不了這個”。加上“可”更加強調忘不了。）小結：就在這個象征著團圓、幸福的大年夜，這個賣火柴的小女孩赤著腳冒著風雪，在寒冷的大街上走了一整天。她又冷又餓，還不能回家。身邊的人來去匆匆趕著回家團圓。沒有人注意她，沒有人關心她，她的命運究竟會怎樣呢？我們下節課再接著學習。拓展練習： 完成課后第二題 預習目標: 完成課后第一、三題

教后感

作為一名教師，必須深刻領會素質教育的理論，更重要的是立足于本職崗位，探索、可操作的素質教育的實施途徑。在語文教學“高耗低效”的現實面前，我們探索出“自主”教學模式，以此改變教師“一言堂”的教學現狀，效果頗好。

《賣火柴的小女孩》是六年級第二學期擴展閱讀課文，針對教學目標，我設計了以學生為主體的六大教學環節：啟發激趣——自讀質疑——重點深探——自我回顧——練習運用——開拓延伸。把課堂還給學生，并把學生的學習興趣和教材內容通過教師的激發、挖掘、提煉而展示出來。尤其是練習運用這一環節，我面向不同層次的學生，針對本課內容，設計了A、B、C這三檔不同難度的題目，采用挑戰形式解答，課堂氣氛一下子活躍起來，學生自告奮勇摸題解答，激發了學生的學習興趣，促使學生學有所得，靈活運用，真正體會到探求真知成功的歡悅感。

第二篇：《賣火柴的小女孩》第一課時教學設計

《賣火柴的小女孩》第一課時教學設計

執教：象棋鎮中心校 李昌敏

學習目標

1.會寫6個生字,能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫”等詞語。

2正確、流利地朗讀課文

3.理解課文內容,感受賣火柴小女孩的可憐,體會作者的思想感情,初步體會寫實的方法。教學重點

理解課文內容,感受賣火柴小女孩的可憐,體會作者的思想感情 教學難點。

讀懂第一段中含義深刻的句子,體會其所表達的思想感情,初步 體會寫實的方法。教學準備 多媒體課件 教學過程

一、對比導入,揭示課題

喜歡過年嗎?為什么?過年時你都做些什么? 你們的新年充滿著歡歌笑語,是那么豐富多彩。生活在這個年代的你們真是太幸福了,但是有這樣一個小女孩,她的命運和我們的很不相同,她就是一賣火柴的小女孩。這些場景對于像賣火柴的小女孩這樣的窮苦孩子來說簡直是奢求。同學們,讓我們一起走進小女孩那個沒有歡笑的大年夜,一起去看看這個小女孩的經歷。(出示課題:賣火柴的小女孩。

二、簡介作者,了解作者

1這篇文章的作者是誰?你能簡單介紹安徒生嗎? 2.多媒體課件顯示介紹作者的材料。

3.請學生介紹讀過的安徒生的一些作品。(《丑小鴨》《海的女兒》《拇指姑娘》等等)

三、初讀課文,學習生字詞

1.自由讀文,注意讀準生字的讀音,給自然段標上序號。2.檢查學生自學生字詞的情況。

課件出示生字(帶拼音):乖 裙 兜 幣 哎 櫥

(1)同桌互讀,糾正讀錯的。

(2)你覺得哪個字容易讀錯需要提醒大家注意的?(老師傾聽, 適當點評。

指導讀準“乖”(三拼音)、裙(前鼻音)和“櫥”(翹舌音)。3.指導書寫。(1)你覺得哪個字容易寫}錯需要提醒同學們注意的?(老師傾 聽,適當點評)(2)重點指導學生書寫“兜”字,強調注意筆順(見《教師教 學用書》

(3)學生在書上或在生字本書寫這個生字

四、再讀課文,理清文章脈絡 1.學生默讀課文,思考下列問題。

(1)這篇課文主要講了什么?(老師提示學生可以從時間、地點、人物、事情等方面進行概括)(2)哪幾個自然段是描寫賣火柴的小女孩的處境的?她幾次擦然火柴?小女孩賣火柴的結果是怎樣的? 2.匯報交流,教師相機點撥、板書。(板書

處境 五次 結果)3.指導學生根據板書理清文章脈絡。

五、精讀感悟,體會情感

1.學生默讀第一部分,思考:賣火柴小女孩的處境是怎樣的?畫出相關的語句。

2.指名回答,教師相機點評(你畫的是這個句子,從這句話,你體會到小女孩的處境是怎樣的?)預設：

(1)天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一天—大年夜。(處境大年夜又冷又黑)(板書 冷黑)(2)小女孩只好赤著腳走,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。(處 境 小女孩快被凍壞了)(3)這一整天,誰也沒有買過她一根火柴,誰也沒給過她一個 硬幣。(處境小女孩沒有掙到錢孤獨無助)(板書 孤獨無助)（4)她又冷又餓,哆哆嗦喘地向前走。(處境 又冷又餓)(板書餓)(5)她不敢回家,因為她沒賣掉一根火柴,沒掙到一個錢,爸 爸一定會打她。再說,家里跟街上一樣冷。(處境不敢回家,會被 打,且家里和街上一樣冷)3.誰來說一說小女孩的處境是怎樣的?(又冷又餓,沒有賣掉一根火柴,沒有掙到一個錢,孤獨無助,但不敢回家。)這是一個怎樣的小女孩?用課文中的一句話說。(這是“可憐的小女孩!”)(板書可憐)4帶著悲傷、可憐的語氣讀一讀這些句子。(老師要注意傾聽, 適時點撥指導)5.老師小結:這些句子是對小女孩處境的描寫,描寫的是實實在 在的事物,在寫作方法上叫做寫實,也叫實寫。(板書 實寫)

六、拓展練習

如果當時你在大街上碰到賣火柴的小女孩,你會怎么想?又會怎 么做?請你寫一寫。

8.面對寒冷和饑餓威脅的小女孩,又會發生怎樣的故事?我們下 節課學習。

七、布置作業

1、抄寫本課生字詞。

2、閱讀關于安徒生的童話故事。

八、板書設計

14賣火柴的小女孩

處境

大年夜 冷 黑 餓 孤獨無助 實寫 可憐

五次

結果

教學反思：

《賣火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作，是人教版小學六年級下冊第四組的一篇精讀課文，這篇童話故事講述了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事。我執教的是第一課時，這節課，我的教學目標是1.會寫6個生字，正確讀寫生字組成的詞語。2.正確流利地朗讀課文。3.理清文章脈絡，感受賣火柴的小女孩的可憐，體會作者的思想感情，初步體會實寫的寫作方法。

在教學中，我先問一下同學們過年都做了些什么，通過對比的手法感受小女孩的悲慘命運以及作者寄予的同情，培養學生感悟能力豐富的想象能力。在生字詞教學中結合《教師教學用書》重點指導“兜”字。在寫小女孩處境方面通過品讀句子感受小女孩的悲慘與辛酸。通過換位思考，把“小女孩”當作是我感受當時的孤獨無助，通過學生寫自己心目中的家與小女孩有家不敢回形成對比，體會小女孩的可憐。最后，設計了一個問題，假如當時你在街上遇到了這個賣火柴的小女孩，你會怎么做。培養學生對窮苦人民的同情心和人道主義精神。

但這節課也由不足之處，在朗讀教學中不夠深入理解，有些學生只能淺顯地感悟句子地意思，卻不能由內容展開想象。什么是真正地語文課呢？我覺得能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧！

以上就是我對這節課的教學反思，如有不足，請各位老師批評指正。謝謝大家！

第三篇：《賣火柴的小女孩》第一課時教學設計

王育芳：《賣火柴的小女孩》第一課時教學設計

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《賣火柴的小女孩》第一課時教學設計

福清市高山中心小學

王育芳

【教學內容】人教版六年級下冊第四組第14課《賣火柴的小女孩》 【教學目標】

1．學會本課9個生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語”。

2．引導學生整體把握課文內容，切實關注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情。3．學習童話中環境描寫、人物描寫、對比描寫的方法，體會這樣表達的效果。4．通過課文學習，使學生走近安徒生，激發學生閱讀童話的興趣。

【教學重難點】學習環境描寫、人物描寫、對比描寫的方法，體會這樣表達的效果。

【課時安排】2課時。

【教學過程】

第一課時

一、競猜作家，了解作者。1．競猜游戲，猜外國著名作家。2．交流安徒生的資料，引出課題。

二、初讀課文，整體感知。1．檢查生字詞掌握情況。

2．瀏覽課文，說說課文的主要內容。3．梳理文章脈絡。

（1）課文按什么順序寫？先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（2）引導學生概括出小女孩五次擦燃火柴？每次都分別見到了什么？

(火爐

烤鵝

圣誕樹

奶奶

飛走)4．出示：這是一個（）的小女孩。5．生交流（板書：可憐）

三、研讀“可憐”、揣摩寫法。

小女孩有多么可憐？請同學們自由讀課文1—4自然段，找出能夠體現小女孩可憐的語句，用橫線劃下來，仔細讀一讀，認真地體會。

（一）環境描寫體會“可憐”

1．出示：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。

2．讀了這幾句話，你仿佛看到怎樣的畫面？

3．指導朗讀。個別讀，齊讀，讀出字里行間情感起伏變化。

4．小結：語言是有溫度的，寥寥幾筆的環境描寫，一下子就把我們帶入到這個又黑又冷的大年夜。讓我們近距離地走近這一個可憐的小女孩。

（二）人物描寫體會“可憐” 1．可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。

（1）理解“哆哆嗦嗦”，指導朗讀：注意讀出情感起伏的曲線來！（2）小結：通過直接的人物描寫體現出了小女孩的可憐。還有哪些句子也直接描寫小女孩的冷、可憐？我們把它找出來 2．小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。

3．她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團。她覺得更冷了。（1）“蜷”這個字是什么意思？

（2）引導學生觀察字形，書寫“蜷”字，這每一筆﹑每一畫寫出你怎樣的心情?帶著這份心情我們再來讀一讀這個句子。

4．她覺得冷，家里也是這樣冷啊—— 再說家里??風還是可以灌進來。這是一個貧窮的家庭。

5．小結寫法：作者就是抓住“冷”，從自然環境和人物形象兩方面進行描寫，把我們帶進了這個寒冷的冬夜，走近這個一個挨餓受凍的可憐小女孩！

（三）對比描寫體會“可憐”

雪花落在她的金黃的長頭發上······她可忘不了這個。（1）“大年夜”這三個字讓你想到了什么？

（2）一個“沒注意”，一個“忘不了”，這強烈的對比你體會到什么？

（3）小結：一個“沒注意”，一個“忘不了”，這強烈的對比突出了小女孩的可憐，可見作者的匠心獨具。

（四）感受社會冷暖

1．過渡：小女孩在寒風瑟瑟中賣火柴是多么可憐啊，可更讓人心痛的是這樣可憐的小女孩竟無人給予同情，還有哪些句子是寫小女孩可憐的，再讀讀課文。2．感受“同齡人的欺辱”

她穿過馬路的時候，兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了。他說，將來他有了孩子可以拿它當搖籃。（1）交流體會。

（2）馬車橫沖直撞，同齡男孩的無情嘲弄，像冷箭一樣，刺痛著小女孩孤獨無助的心。回到課文，哪里還讓我感受到人心的“寒冷”，小女孩的可憐呢？ 3．感受“社會的冷漠”

這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。（1）小女孩的心情怎樣？帶著感受讀一讀這句話。

（2）買一根火柴、給一個硬幣對大多數人而言是舉手之勞，對小女孩卻是極大的幫助呀。但是她什么都沒有得到，從中你體會到什么，怎么體會？（抓住“誰也沒······誰也沒·····”體會社會的冷漠。）

（3）如果你是這個小女孩會怎么讀這句話？（換人稱個別讀）如果你們是這個小女孩會怎么讀？（換人稱齊讀）

（4）“誰”指的是哪些人？

（5）周圍來來往往的行人沒有人愿意理會這個小女孩，讀出小女孩的無助。齊讀。（6）這是怎樣的一整天？讓我們一起來描繪畫面，老師先講，摸到誰的頭誰就接著講。

A．播放背景音樂，師描繪——這是怎樣的一整天呢？讓我們輕輕地閉上眼睛，一同來到這個又冷又黑的晚上。此刻，又冷又餓的小女孩手里正拿著一把火柴，哆哆嗦嗦地向前走著，邊走邊叫賣??也許她來到了衣冠楚楚的紳士面前懇求道??也許她正追趕著乘坐在馬車上的一位雍容華貴的夫人哀求道??也許她正拉著一個衣著時髦的小姐的裙角，乞求道??無助的她還可能來到什么地方，上演著怎樣的故事呢？請大家選取一兩個鏡頭說一說，一會我們再交流。

B．生練習交流。

C．小結：你瞧，這比天更冷的是人情啊。小女孩小小年紀就嘗盡人間冷暖，感受世態炎涼，這是一個可憐的小女孩。

D．抓住時機直接讀“社會的冷漠”“家庭的冷漠” 而此刻，正是一個合家團聚的日子——每個窗子里都透著?? 她也有家，但是——她不敢回家??

（五）感受“家庭的冷漠” 她不敢回家??風還是可以灌進來。1．體會到這是一個冷漠的家庭。2．家在你們的心中是什么感覺？

3．家是多么溫暖的字眼，可它對小女孩來說卻是溫暖不在，關愛不存，有的只是冷漠。這是一個可憐的小女孩。

4．此時這樣的句式還足以說明小女孩的可憐，足以表達你的同情嗎？你要怎么改寫這個句子？（句式變化練習）朗讀句子。

四、總結延伸、以文帶本。

課文的字里行間都在講述著小女孩的可憐，讓我們再次走進課文細細體會。1．回讀1—4自然段：

（1）讓我們把目光再次聚焦到童話故事的起點吧——（2）馬車的沖撞、男孩的欺負，使得她失去了拖鞋——（3）這本是一個合家團聚、其樂融融的大年夜——（4）她也有屬于自己的所謂的家，但是——

2．總結。作者正是這樣安排特定的時間（大年夜）、特定的場合（街頭）、特別的人物（賣火柴的小女孩）給我們特殊的感受，身體是寒冷的，更無法抵御是心靈的寒冷。可憐的小女孩將會怎么度過這樣的漫漫長夜呢？下節課我們再來學習課文，也許你會有新的感受。

3．推薦閱讀：《拇指姑娘》、《海的女兒》、《丑小鴨》??這一篇篇優美動人的童話作品，都出自丹麥著名童話作家安徒生之手。大家都可以讀一讀，讀完了與同學或家人交流閱讀收獲。板書設計: 賣火柴的小女孩

這是一個（可憐）的小女孩！

身 冷

心 冷

現實

冷

環境描寫

細節描寫

對比襯托

第四篇：《賣火柴的小女孩》的第一課時教學設計

一、教學目標：

1、學會3個生字和1 個多音字，理解部分詞語的意思。

2、能根據標題給課文分段。

3、能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會其所表達的思想感情。

4、初步感受資本主義勞動人民的悲慘生活，激發愛社會主義祖國的思想感情。

二、教學重點、難點：

能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會其所表達的思想感情。

三、教學過程：

（一）導言揭題：

大家一定看過《安徒生童話》吧，誰來說說你還記得哪些童話？《賣火柴的小女孩》就是其中的一篇。《安徒生童話》的作者是安徒生，他是丹麥人，素有“童話之王”之稱。

故事發生的什么時候？（大年夜）對我們大家來說，這是一個怎么樣的日子呢？那賣火柴的小女孩又是怎么過她的大年夜的呢？

（二）預習檢查:

1、完成檢查題：

（1）給帶點的字選擇正確的讀音。

噴香（pen pen）火柴梗(geng geng)劃火柴(hua hua)

掙錢（zheng zheng）幾乎(ji ji)擦著(zhao zhe)

（2）根據意思寫出詞語。

○腿腳不靈活，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。（）

○精巧細致，質量很好。（）

2、認讀詞語：

烤鵝 裂縫 凍僵 舒服 臺布 精致 填滿 圣誕樹 靈魂 強烈

（三）根據小標題分段落：

1、默讀課文，完成練習。

課文記敘了一個賣火柴的小女孩的故事，這個故事是按

順序寫的。先寫，接著寫，最后寫。

2、濃縮小標題。

賣火柴擦火柴最后寫

3、根據小標題給課文分段。

第一段（1----4）第二段（5-----11）第三段（12----13）

（四）學習第一段：

1、整體感知，了解大意。

快速小聲讀第一段思考：讀了第一段課文，小女孩留給你什么樣的印象？文中哪句話最能概括這一意思？

2、部分入手，精讀理解。

（1）課文哪些詞句具體寫出了小女孩很可憐？用“”劃出有關詞句。

A 點拔、引導教學其中一句。

抓住重點詞來讀讀。

在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。

B 放手自學其余三句。

a 還有哪些詞句也寫出了小女孩的冷?

小女孩只好赤著腳走路,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。

她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走.她在一座房子的墻角里坐下來, 蜷著腿縮成一團,她覺得更冷了。

b 學法遷移：根據重點詞理解句子。

C 討論：這四個句子寫冷的程度上有什么不同。

D 朗讀指導。

這些重點詞的音要拉長些，讀到最后用發抖的感覺烘托出小女孩越來越冷的感覺。（練-------指--------評--------指-------齊）

（2）還有哪些地方寫出了小女孩很可憐呢？

（“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走”還寫出了餓。“餓”可以看出小女孩很可憐，寫“餓”的詞句還有嗎？）

（3）這么冷，這么餓，她為什么不回家呢？可以看出什么？

（因為家中無人疼愛，還因為家里和街上一樣冷。）

（4）小結：剛才，我們從小女孩的冷、餓、無人疼愛體會到她很可憐。這些都是比較清楚能看出來的，其實書中還有別的地方也可看出小女孩的可憐。

（5）揭示學法，扶學第一句。

那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。

A 討論：

a 這句話寫什么？（拖鞋大）

b 如何理解？（前半句是什么意思？后半句中的破折號表示什么？，從中說明了什么？）

B 朗讀指導。

C 學法歸納。

（6）運用學法，學習第二句。

雪花落在她的金黃的長頭發上，那頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。

每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。

A 討論：

○“這些”指什么？她忘不了什么？

○這說明了什么？

B 表情朗讀。

3、回歸整體，深化理解。

（1）課文是從哪幾個方面寫出了小女孩的可憐的？

（2）對比我們和小女孩的生活說話。

（3）朗讀第一段。

（五）略學第三段。

1、她最后的結局是怎樣呢？

2、自由讀，找一找，小女孩死時的神態。

3、設置懸念：

為什么這樣可憐的小女孩會帶著微笑死去呢？作者為什么這么寫？

（六）布置作業。

第五篇：《賣火柴的小女孩》第一課時教學設計-教學教案

——《賣火柴的小女孩》第一課時教學設計

[學習目標：]

1.通讀課文，歸納文章的主要內容。

2.重點學習1—4自然段。通過反復地有感情地朗讀，體會小女孩的“可憐”，引起心靈的震憾，產生情感的共鳴，為學習小女孩擦燃火柴產生“幻象”部分奠定濃厚的情感基礎。

[課前準備：]

1.查閱有關安徒生的資料。

2.通讀課文，自學生字詞。

[課件素材：]

1.看一看：安徒生的畫像；賣火柴的小女孩的圖片。

2.聽一聽：flash動畫歌曲《天堂火柴》。

3.讀一讀：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上賣火柴。她無助地一聲聲地喊著：“賣火柴??誰來買我的火柴??”

[教學流程：]

一、走近安徒生

（出示安徒生畫像）學生交流課前查閱的有關安徒生的資料。

二、題目導入，歸納主要內容

課文講述了一個發生在大年夜的故事。大年夜指的哪一天的夜晚？西方國家的大年夜與我們中國的“除夕之夜”有些相似。誰說一說，你的除夕之夜是怎么過的？

賣火柴的小女孩是怎樣過她的“大年夜”的？請同學們快速默讀課文，結合課文內容概括出文章的主要內容。（此環節要注意引導學生抓住天氣、時間、小女孩的衣著及結局來歸納。）

三、讀議結合，領悟“可憐”

1.（出示賣火柴的小女孩的圖片）這就是賣火柴的小女孩。她是怎樣賣火柴的呢？請同學們用自己喜歡的方式讀一讀1—4自然段，邊讀邊劃出引起你注意的句子，并想想你體會到了什么。（學生或個人讀，或小組讀；或默讀，或出聲讀；教師巡回指導）

2.通過剛才的學習，你體會到什么？（板書：可憐的小女孩）

3.怎么能看出賣火柴的小女孩是可憐的小女孩？哪位同學愿意選一兩句話讀一讀或結合課文說一說呢？（學生自由交流，教師注意引導學生抓住關鍵詞、采用“邊讀邊想象”的方法、“比較法”等讀出或說出小女孩的“可憐”。）

重點導讀預設：

“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。”（出示賣火柴的小女孩的圖片）問：你看到了什么？（冷）學生可聯系實際簡談自己的大年夜；再讀。

“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。”抓住重點詞：只好、紅、青。

“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。”重點詞：三個“一”。聯想：她沒吃過一點東西，沒有一點驚喜！

“可憐的小女孩！”注意標點符號。

“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。”重點詞：又冷又餓、哆哆嗦嗦。

“她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。”由小女孩缺乏疼愛體會她的“可憐”。

“再說，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂，雖然最大的裂縫已經用草和破布堵住了，風還是可以灌進來。”想象提問：小女孩的可憐僅僅是這一天嗎？

4.（出示賣火柴的小女孩的圖片）可憐的小女孩！在又冷又黑的大街上賣火柴的小女孩！她多么渴望有人來買她的哪怕一根小小的火柴！有人根據這個故事編了一首歌——《天堂火柴》，我們一起來聽一聽前半部分。（動畫播放）

從同學們的表情我可以猜想到你的心情。下面請同學們再看大屏幕，看一看小女孩是怎樣賣火柴的。

出示：

天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上賣火柴。她無助地一聲聲地喊著：“賣火柴??誰來買我的火柴??”

誰來讀一讀？

四、習作拓展，想象“可憐”

學生課堂習作。指三四名交流。

五、設疑結束，預設新課

“第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，帶著微笑，死了。”為什么可憐的又冷又餓的小女孩帶著微笑離開了人世呢？下節課我們繼續學習。

“可憐”的小女孩——《賣火柴的小女孩》第一課時教學設計