第一篇：《賣火柴的小女孩》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

14《賣火柴的小女孩》

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想情。3.領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：從小女孩一次次擦燃火柴的種種幻想體會(huì)她的悲慘生活。教學(xué)難點(diǎn)：從最后三個(gè)自然段的含義深刻的句子中體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課 1.課文主要講了一件什么事？

2.課文可以分為哪三部分？（賣火柴、擦火柴、被凍死）

二、學(xué)習(xí)5～10自然段

過(guò)渡：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)可憐的賣火柴的小女孩，她在大年夜忍受著寒冷、饑餓在街上賣火柴。她想給自己暖和一下，于是，她五次擦燃了火柴。

自由讀5-10自然段，想想：（1）小女孩五次擦火柴各看到了幻象？“ ~~~~ ”畫(huà)出來(lái)。（2）火柴熄滅后的現(xiàn)實(shí)又是怎樣的呢？用“——”畫(huà)出來(lái)。

交流自學(xué)。

1.小女孩五次擦火柴各看到什么？（學(xué)生交流，出示圖）

2.讓我們先來(lái)看一看小女孩第一次擦燃火柴看到的幻象，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（1）（出示幻象1）：小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐總裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！

（2）我們都來(lái)讀一讀，想一想：她看到什么？此時(shí)如果你是那個(gè)小女孩，你會(huì)有什么樣的感受？（板書(shū)：火爐

渴望

溫暖。）

（3）為什么她會(huì)看到火爐？（板書(shū)：寒冷）

（4）你能把小女孩的感受讀出來(lái)嗎？自己試著讀一讀，指名讀，齊讀。（4）你能把小女孩的心情變化讀出來(lái)嗎？指名讀，齊讀。3.暖烘烘的大火爐讓小女孩感受到了前所未有的幸福和溫暖，于是，她不由得第二次、第三次擦燃了火柴，在火光中走來(lái)了香噴噴的烤鵝、出現(xiàn)了漂亮的圣誕樹(shù)，誰(shuí)來(lái)讀一讀這些美好的景象？

（1）愿意讀的一塊讀。

（2）小女孩看到什么？（板書(shū)：烤鵝

圣誕樹(shù)）

（3）她為什么會(huì)看到烤鵝、圣誕樹(shù)？（板書(shū)：饑餓

沒(méi)快樂(lè)）

（4）幻象這樣美好，可現(xiàn)實(shí)是怎樣的？（沒(méi)有快樂(lè)，幸福）（板書(shū)：幸福、快樂(lè)）

4.可是，三次火柴滅了，殘酷的現(xiàn)實(shí)仍舊擺在了小女孩的面前，是什么呢？（板書(shū)：現(xiàn)實(shí)）

（1）出示句子：哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

（2）此時(shí)小女孩的心情又是怎樣的呢？（小女孩仿佛從美妙的幸福的天堂跌到了地獄的深淵，巨大的反差帶給她的是更大的失望與痛苦。）

（3）小結(jié)：這里作者做到把現(xiàn)實(shí)和幻象相結(jié)合來(lái)寫(xiě)表達(dá)出幻象越美麗，現(xiàn)實(shí)越殘酷。

4.想象：如果小女孩在看到圣誕樹(shù)后還擦了一次火柴，她會(huì)看到什么？火柴滅后殘酷現(xiàn)實(shí)怎樣？把幻象和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)？

5.她第四、五次擦火柴，各看到了什么？（板書(shū)：奶奶 飛走）（1）看到奶奶說(shuō)明什么？（渴望得到奶奶的關(guān)愛(ài)）（板書(shū)：關(guān)愛(ài)）6.美好的時(shí)光，一次又一次地消失，所以當(dāng)唯一疼愛(ài)她的奶奶出現(xiàn)時(shí)她急迫地叫了起來(lái)。

（1）出示句子：“奶奶！”小女孩叫起來(lái)，“啊！請(qǐng)把我?guī)ё甙桑∥抑溃鸩褚粶纾??就會(huì)不見(jiàn)的！”

（2）四個(gè)鮮明的感嘆號(hào)，一聲聲的呼喊，告訴我們什么？（小女孩此時(shí)的激動(dòng)、迫切的心情）

（3）指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩見(jiàn)到奶奶迫切、激動(dòng)、祈求等心情。7.為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，這一次與前四次相比，特別是與第一次擦火柴有明顯的不同。

（出示）比較句子：她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。

她趕緊擦著了一大把火柴。

（1）讀讀前后兩次擦火柴，抓住重點(diǎn)詞，想一想表達(dá)的意思有什么不同。（形成鮮明的對(duì)比，表達(dá)小女孩想把奶奶留下的強(qiáng)烈愿望。）

（2）指導(dǎo)朗讀。

8.為了留住奶奶小女孩不惜浪費(fèi)“一大把”火柴，這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮，奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里，-----（1）出示句子：她倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了

（2）你是怎么理解這句話的？（小女孩死了。小女孩要想活著，等待她的就只有寒冷、饑餓和痛苦。只有死去，小女孩才會(huì)徹底擺脫這痛苦的一切。）

（3）指導(dǎo)感情朗讀。

三、學(xué)習(xí)11～12自然段

過(guò)渡：賣火柴的小女孩在美好的幻想中死去了，死在了新年的張燈結(jié)彩中，死在了富人們的歡聲笑語(yǔ)中，讓我們?cè)偃タ纯丛诖竽暌箖鏊澜诸^的小女孩。

1.讀最后兩個(gè)自然段，思考一下：“誰(shuí)也不知道：她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”這兩個(gè)“幸福”分別指的是什么。

2.交流。（前一個(gè)“幸福”是因?yàn)樾∨⑴R死前是在美好的幻象中度過(guò)的，是幸福；后一個(gè)“幸福”是說(shuō)小女孩死了，就沒(méi)有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。）（板書(shū)：幸福）

3.在當(dāng)時(shí)的社會(huì)，對(duì)一個(gè)窮苦的孩子來(lái)說(shuō)，死就等于幸福。這告訴我們什么呢？（社會(huì)的冷酷，人們的無(wú)情。）人們對(duì)這一現(xiàn)實(shí)充滿什么（不滿 憤慨??）

4.對(duì)于小女孩這樣的窮人你內(nèi)心是怎樣的？（同情）齊讀。

四、總結(jié)，表達(dá)方法 1.看板書(shū)，在火柴的亮光中她看到了她所向往的一切。比較一下，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？（在現(xiàn)實(shí)生活中，可憐的小女孩飽受饑寒，沒(méi)有快樂(lè)，沒(méi)人關(guān)愛(ài)，于是，幾乎凍僵的她才會(huì)在對(duì)美好事物的向往中產(chǎn)生了一系列的幻覺(jué)。）

2.安徒生爺爺就是通過(guò)殘酷的現(xiàn)實(shí)和美麗的幻象對(duì)比，這種表達(dá)方法是虛實(shí)結(jié)合。看，幻象越美好，現(xiàn)實(shí)就越痛苦，這樣的表達(dá)方法有什么好處？（更能突出小女孩的生活悲慘。）（板書(shū)：虛

實(shí)）

五、拓展延伸

1.《別問(wèn)我，這是為什么》，在插圖旁寫(xiě)幾句話送給“賣火柴的小女孩”。2.展示交流。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

14、賣火柴的小女孩

渴望

溫暖

食物

快樂(lè)

關(guān)愛(ài)

幸福

同情（虛）幻象

火爐

烤鵝

圣誕樹(shù)

奶奶

飛走

（實(shí)）現(xiàn)實(shí)

寒冷

饑餓

沒(méi)歡樂(lè)

沒(méi)關(guān)愛(ài)

痛苦

憎恨

第二篇：《賣火柴的小女孩》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《賣火柴的小女孩》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

（2018—2019學(xué)第二學(xué)期）

教材簡(jiǎn)析

《賣火柴的小女孩》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)下冊(cè)第四組的一篇精講課文。

這篇課文是安徒生的一篇著名童話，它主要講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事，這個(gè)故事表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情，本文以火柴為線索，重點(diǎn)寫(xiě)了小女孩五次劃著火柴，使小女孩產(chǎn)生美好的幻象，最后講小女孩被凍死了。

學(xué)情分析

因?yàn)楸菊n是第二課時(shí)，在有了對(duì)第一課時(shí)的（故事發(fā)生的歷史背景、時(shí)間背景、環(huán)境渲染、小女孩的外貌描寫(xiě)）了解，為本課深入學(xué)習(xí)做好了鋪墊。所以我采用第一次點(diǎn)燃火柴的部分，由師生共學(xué)。而第二次第三次和第四次點(diǎn)燃火柴自學(xué)的方法，這樣就降低了難度。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、正確、流利有感情地朗讀課文；

2、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和朗讀能力；

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)賣火柴的小女孩悲慘命運(yùn)的同情；

教學(xué)重、難點(diǎn)

從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)其命運(yùn)的悲慘；

感悟含義深刻語(yǔ)句的思想感情；

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)可憐的賣火柴的小女孩。她在大年夜忍受著寒冷、饑餓在街上賣火柴。沒(méi)有歡樂(lè)，沒(méi)有人關(guān)愛(ài)的她痛苦地坐在墻角里。她覺(jué)得很冷很冷。她想給自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴。那么小女孩每次擦火柴都看到了什么？

2、自由讀5-10自然段，畫(huà)出幻象的句子大聲地讀出來(lái)。

二、學(xué)習(xí)課文5-10自然段。

（一）品讀幻象中的“幸福”

1、學(xué)生讀文，畫(huà)句子。

2、學(xué)生反饋，品讀感悟。（課件展示5次幻象句子，指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出小女孩在幻象中的幸福。）

【設(shè)計(jì)理念：所體會(huì)的幻象越美好，與幻象消失一旦聯(lián)系，則更凄然，為后面的比較作基礎(chǔ)。】

3、多美好的幻象，但同學(xué)們想想小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些幻象？

4、教師根據(jù)反饋小結(jié)：現(xiàn)實(shí)中的小女孩又冷又餓，沒(méi)有歡樂(lè)、沒(méi)有人疼愛(ài)，所以她渴望溫暖、溫飽、渴望愛(ài)、渴望幸福，所以她一次又一次地擦燃了火柴。

過(guò)渡：火柴終究是要滅的呀，火柴一滅，小女孩所渴望的得到了沒(méi)有？讀課文，找出火柴滅了有關(guān)句子。

（二）品讀現(xiàn)實(shí)中的“痛苦”

1、學(xué)生找句子。

2、學(xué)生反饋。

（1）她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。

（2）這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚有冷的墻。

（3）只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。

3、指導(dǎo)學(xué)生讀出小女孩幻象消失后的失望、傷心和現(xiàn)實(shí)的痛苦。

4、再次品讀奶奶的句子。體會(huì)小女孩的心情和現(xiàn)實(shí)的痛苦。

過(guò)渡：

美好的時(shí)光，一次又一次地消失，所以當(dāng)唯一疼愛(ài)她的奶奶出現(xiàn)時(shí)她急迫地叫了起來(lái)。

①

示句子：“奶奶！”小女孩叫起來(lái)，“啊！請(qǐng)把我?guī)ё甙桑∥抑溃鸩褚粶纾??就會(huì)不見(jiàn)的！”

②指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩見(jiàn)到奶奶迫切、激動(dòng)、祈求等心情。

③每句話都用上了感嘆號(hào)，表達(dá)了什么？

5、為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，這一次與前四次相比，特別是與第一次擦火柴有明顯的不同。

比較句子：

她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。

她趕緊擦著了一大把火柴。

（1）讀讀前后兩次擦火柴，抓住重點(diǎn)詞，想一想表達(dá)的意思有什么不同。

（2）指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計(jì)理念：運(yùn)用句子比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，殘酷的現(xiàn)實(shí)迫使小女孩從開(kāi)始的猶豫到最后的果斷，渴望幻景永不消逝。】

6、為了留住奶奶小女孩不惜浪費(fèi)“一大把”火柴，這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮，奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。

（1）出示句子：她倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了

（2）你是怎么理解這句話的。

（3）指導(dǎo)感情朗讀。

三、學(xué)習(xí)課文11-12自然段，深化課文主題。

1、配樂(lè)，師深情朗讀。

2、質(zhì)疑：

①小女孩死了，為什么她嘴上還帶著微笑？

②小女孩悲慘地凍死街頭，是那么的不幸，作者卻為什么說(shuō)她是幸福的呢？

3、出示句子：她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶，一起走向新年的幸福中去。

4、對(duì)這句話中的兩個(gè)“幸福”，你是怎樣理解的？

5、教師引導(dǎo)。

（前一個(gè)“幸福”是因?yàn)樾∨⑴R死前是在美好的幻象中度過(guò)的，是幸福；后一個(gè)“幸福”是說(shuō)小女孩死了，就沒(méi)有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。）

6、在當(dāng)時(shí)的社會(huì)，對(duì)一個(gè)窮苦的孩子來(lái)說(shuō)，死就等于幸福。這告訴我們什么呢？（社會(huì)的冷酷，人們的無(wú)情。）

7、同學(xué)們，讓我們帶著這樣的感情齊讀最后兩個(gè)自然段。

【設(shè)計(jì)理念：通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比，體會(huì)小女孩面對(duì)寒冷、饑餓，面對(duì)痛苦的美好幻象，深層次襯托小女孩命運(yùn)的悲慘和社會(huì)的冷漠。】

四、回顧全文，總結(jié)寫(xiě)法

安徒生爺爺含著辛酸的淚寫(xiě)下了這個(gè)故事，他是通過(guò)殘酷的現(xiàn)實(shí)和美麗的幻象對(duì)比，這種表達(dá)方法是虛實(shí)結(jié)合，看，幻象越美好，現(xiàn)實(shí)就越痛苦，這樣的表達(dá)方法有什么好處？（更能突出小女孩的生活悲慘。）

五、拓展延伸，升華情感。

同學(xué)們，與賣火柴的小女孩相比，你覺(jué)得自己生活過(guò)得怎樣？所以，我們應(yīng)該好好珍惜。想一想：假如賣火柴的小女孩來(lái)到我們的身邊，你想說(shuō)些什么？做些什么？

【設(shè)計(jì)理念：小女孩命運(yùn)的悲慘和幸福自己比較撞擊了學(xué)生美好的心靈，讓學(xué)生懂得珍惜自己美好的生活。】

六、課堂總結(jié)

《賣火柴的小女孩》的故事感動(dòng)了每一個(gè)讀者，他一生寫(xiě)下了一百多篇童話，受到全世界兒童和大人的喜愛(ài)，希望同學(xué)們用心去閱讀，相信你們一定會(huì)受益匪淺。

七、作業(yè)

1、閱讀安徒生的作品

2、朗讀課后習(xí)題習(xí)

3《你別問(wèn)，這是為什么》，寫(xiě)幾句話送給“賣火柴的小女孩”。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

14、賣火柴的小女孩

現(xiàn)實(shí)

幻景

（殘酷、悲慘）———————

（美好、幸福）

寒冷（溫暖）火爐

饑餓（食物）烤鵝

痛苦

（歡樂(lè)）圣誕樹(shù)

孤獨(dú)（疼愛(ài)）奶奶

第三篇：《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)·第二課時(shí)

《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)·第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了這是一個(gè)可憐的小女孩？讓我們一起回憶一下課文一共分為哪幾部分？（生答：1.小女孩的處境2.小女孩擦燃火柴3.小女孩凍死街頭）下面請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文第二部分，看一看小女孩幾次擦燃火柴，每一次小女孩都看到了什么？現(xiàn)實(shí)中又是怎樣的？并劃出相關(guān)的語(yǔ)句。

二、品味感悟，合作探究。

（一）緊扣幻境，感受“幸福” 哪位同學(xué)能讀一下，小女孩在第一次擦燃火柴時(shí)看到了什么呢？【讀的時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生注意當(dāng)時(shí)的語(yǔ)境——舒服】那么現(xiàn)實(shí)又是怎樣的呢？（現(xiàn)實(shí)中陪伴小女孩的只有寒冷。）

小女孩渴望得到溫暖，但現(xiàn)實(shí)中卻只有寒冷。小女孩除了溫暖還渴望得到什么呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題，以小組為單位自學(xué)余下四次擦燃火柴部分，小組自學(xué)討論時(shí)需要注意，先讀一讀小女孩擦燃火柴后看到了什么，再讀一讀現(xiàn)實(shí)中陪伴她的是什么。

哪個(gè)小組能匯報(bào)一下小女孩第二次擦燃火柴后都發(fā)生了什么？【生讀幻境和現(xiàn)實(shí)部分的相關(guān)語(yǔ)段，教師引導(dǎo)朗讀語(yǔ)境。】（小女孩第二次擦燃火柴看到的是烤鵝，說(shuō)明小女孩希望得到食物，但現(xiàn)實(shí)中只有饑餓。）

溫暖和食物是一個(gè)人最基本的需求，但是這一切小女孩都沒(méi)有，那么除了這些基本的需求之外小女孩還需要什么呢？讓我們一起看一下小女孩第三次擦燃火柴時(shí)她都看到了什么。【生匯報(bào)第三次擦燃火柴】（小女孩看到了圣誕樹(shù)，希望得到快樂(lè)，但現(xiàn)實(shí)中她是痛苦的。）

小女孩本應(yīng)有個(gè)無(wú)憂無(wú)路的童年，但是陪伴她的卻只有痛苦，你覺(jué)得誰(shuí)能帶給她快樂(lè)呢？（奶奶）你是從哪知道的呢（小女孩第四次擦燃火柴）哪位同學(xué)找到了小女孩第四次擦燃火柴后都看到了什么，又說(shuō)了什么呢？【生讀課文】從哪能看出小女孩的奶奶是疼愛(ài)小女孩的呢？（通過(guò)溫和、慈愛(ài)這兩個(gè)詞可以看出奶奶疼愛(ài)小女孩，另外作者在這里用了四個(gè)感嘆號(hào)，也體現(xiàn)出小女孩渴望將奶奶留住的愿望。）

幻想是美好的，現(xiàn)實(shí)卻是殘酷的，也許只有奶奶才是那個(gè)最疼小女孩的人，那么為了留住奶奶，小女孩是怎么做的呢？（她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。）這是小女孩第幾次擦燃火柴？（第五次）那么火柴熄滅后陪伴小女孩的又是什么呢？（火柴熄滅后，陪伴小女孩是死亡。）

（二）對(duì)比現(xiàn)實(shí)，品味“幸福”

幻境當(dāng)中小女孩看到的都是美好的東西，而現(xiàn)實(shí)則是殘酷的，那么作者這樣寫(xiě)有什么好處呢？（這些幻想與小女孩的現(xiàn)實(shí)處境形成鮮明的對(duì)比，更加襯托出小女孩悲慘的命運(yùn)）板書(shū)：命運(yùn)悲慘、對(duì)比描寫(xiě)、虛實(shí)結(jié)合

（三）層層深入，揭秘“幸福”。

1、盡管小姑娘竭力想要讓火柴繼續(xù)的燃燒下去，但是最終火柴還是熄滅了，小女孩也帶著微笑離開(kāi)了這個(gè)世界。可是在當(dāng)時(shí)冷酷的現(xiàn)實(shí)生活中，她什么也得不到，她死了，也沒(méi)人理解，只知她凍死了，但作者理解，我們也理解，而且理解很深。請(qǐng)帶著你的理解再讀最后一句：“她曾經(jīng)看到過(guò)那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”此時(shí)，你能告訴老師句

中兩個(gè)“幸福”的含義嗎？【小組討論】（兩個(gè)“曾經(jīng)”是在火柴擦燃時(shí)產(chǎn)生的幻想，兩個(gè)“幸福”：第一個(gè)幸福，小女孩死前是在美好幻想中度過(guò)，是幸福的；第二個(gè)幸福，小女孩不用再受凍挨餓，死亡對(duì)于她來(lái)說(shuō)是一種解脫。）

2、指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)

（1）當(dāng)作者寫(xiě)道小女孩在大年夜凍死時(shí)，當(dāng)他寫(xiě)下這兩個(gè)“幸福”時(shí)，他會(huì)是什么樣的心情？（同情，不滿）同情什么？（小女孩的悲慘命運(yùn)）對(duì)誰(shuí)不滿？（萬(wàn)惡的資本主義制度）

（2）請(qǐng)帶著這種心情再讀最后一節(jié)。

三、拓展延伸，分享“幸福”。

師：和小女孩相比，現(xiàn)在我們的生活幸福多了，如果這個(gè)悲慘的小女孩就在我們身邊，這時(shí)，你想對(duì)她說(shuō)些什么呢？你將怎樣幫助她？試著將你的想法寫(xiě)下來(lái)。

第四篇：賣火柴的小女孩第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《賣火柴的小女孩》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)沐撫辦事處中心小學(xué)——尹應(yīng)會(huì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、研讀課文5——13自然段，感悟賣火柴小女孩的悲慘命運(yùn)。

2、通過(guò)研讀，讓學(xué)生了解作者采用現(xiàn)實(shí)與幻想對(duì)比的手法。倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。

3、帶著自己的理解，有感情朗讀課文，激起學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情，學(xué)會(huì)關(guān)心他人。

4、引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)研讀，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟，深入體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。

教學(xué)難點(diǎn)：倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)置情境導(dǎo)入：

上一節(jié)，我們學(xué)習(xí)了課文1——4自然段，它主要給我們講了什么？

小女孩真可憐啊！新年的腳步近了，而小女孩的結(jié)局又如何呢？

二、找結(jié)局，確定研究主題。

出示：她死了，在舊年的大年夜凍死了。

小女孩在大年夜悲慘地死去了，而作者是怎樣描述的呢？

出示：她曾經(jīng)看到過(guò)那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

齊讀這句，（放課件）讀了這句，你有什么疑問(wèn)呢？

（1）明明那么悲慘，那么不幸，為什么說(shuō)她是幸福的？

（2）為什么用上兩個(gè)幸福？這兩個(gè)幸福是什么意思？

對(duì)他這個(gè)問(wèn)題，大家能回答嗎？

三、交流幸福。

有沒(méi)有同學(xué)支持作者的觀點(diǎn)，到課文中找找依據(jù)。認(rèn)為“不幸”的同學(xué)也從文中找依據(jù)，好好讀讀，找你感觸最深的一處，好好研究研究，把自己的體會(huì)在小組交流一下。

交流回報(bào)。

1、請(qǐng)同學(xué)讀第一次檫燃火柴后看到的幻景。（火爐）

（再讀得幸福點(diǎn)，自己練練。自信自己能讀好的同學(xué)站起來(lái)幸福地讀讀。）

讀到這里，我仿佛聽(tīng)到了小女孩的聲音，你們聽(tīng)到了嗎？你們好像聽(tīng)到她在說(shuō)什么？（多么溫暖，多么明亮……）

這一刻，她是幸福的，沒(méi)有了寒冷，她擁有了溫暖，舒服。她還感受到其他幸福嗎？

2、請(qǐng)同學(xué)讀第二次到第五次檫燃火柴后看到的幻景。（烤鵝）對(duì)一個(gè)饑餓的人來(lái)說(shuō)，這真是秒極了，誰(shuí)來(lái)再讀讀，讀出美妙的語(yǔ)氣，還有其它幸福嗎？

3、請(qǐng)同學(xué)讀第三次檫燃火柴看到的幻景。（圣誕樹(shù)）

隨機(jī)（學(xué)生介紹圣誕節(jié)）在西方許多國(guó)家過(guò)圣誕節(jié)，他們的大年夜就是圣誕節(jié)的前一天晚上。過(guò)圣誕節(jié)，有錢(qián)的人家，點(diǎn)起漂亮的圣誕樹(shù)，圣誕樹(shù)上點(diǎn)上許多蠟燭，掛著玩具畫(huà)片，有時(shí)還會(huì)有人扮成圣誕老人，送給孩子們?cè)S多禮物，在圣誕樹(shù)下，孩子們快活極了。

師：小女孩此時(shí)也是快樂(lè)的，誰(shuí)能把她當(dāng)時(shí)快樂(lè)的心情讀出來(lái)。這一刻，她是幸福的，她擁有了過(guò)年時(shí)的快樂(lè)。還有嗎？

4、請(qǐng)同學(xué)讀第四次檫燃看到的幻景。（奶奶）

看到奶奶，她得到了疼愛(ài)，內(nèi)心一定會(huì)怎樣？誰(shuí)能帶著喜悅的心情再讀一讀。

5、讀第五次檫燃火柴看到的幻景。（奶奶帶她飛走）

幸福地讀。你讀懂了什么？

（學(xué)到這里，我想問(wèn)問(wèn)大家，假如你手上也檫燃了火柴，你會(huì)幻想到以上的東西嗎？為什么呢？那小女孩為什么會(huì)呢？）

四、交流不幸。

師：（面色凝重）可是，小女孩向往的沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦的生活，她得到了嗎？對(duì)她沒(méi)有得到，你是從哪里知道的呢？討論交流匯報(bào)

帶有絕望心理的小女孩為了留住奶奶，她又一次檫燃了火柴，而

這次與前四次相比，尤其是第一次有什么不同呢？

討論交流匯報(bào)

請(qǐng)?jiān)賮?lái)讀讀這句話：“這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。他們倆在光明和快樂(lè)中

飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。”

剛才有同學(xué)說(shuō)，這是在寫(xiě)小女孩的幸福，現(xiàn)在你有新的體會(huì)嗎？

五、升華情感

是的，小女孩的命運(yùn)是悲慘的，在當(dāng)時(shí)冷酷的現(xiàn)實(shí)生活中，她什么也得不到，她死了，也沒(méi)人理解，只知她凍死了，但作者理解，我們也理解。

請(qǐng)帶著你的理解再讀最后一句：“她曾經(jīng)看到過(guò)那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”

此時(shí)，你能告訴老師句中兩個(gè)“幸福”的含義嗎？

五、拓展延伸，創(chuàng)新思維。

１、這個(gè)悲慘的小女孩飛走了，她飛到了我們身邊，這時(shí)，你想對(duì)她說(shuō)些什么呢？你將怎樣幫助她？

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

賣火柴的小女孩

幻景渴望

火爐溫暖

烤鵝食物

圣誕樹(shù)快樂(lè)

奶奶疼愛(ài)

和奶奶一起飛走了幸福

第五篇：賣火柴的小女孩第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)

臨高第二思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校符少月

第二課時(shí)

【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

1．借助語(yǔ)言文字，通過(guò)自讀感悟，感受小女孩在面臨的饑餓、寒冷、痛苦

和孤獨(dú)的殘酷現(xiàn)實(shí)中，對(duì)幸福生活的向往與執(zhí)著追求。

2．將殘酷現(xiàn)實(shí)與美好幻景，在四次擦燃火柴中對(duì)比閱讀，逐漸感悟小女孩的向往與追求，同時(shí)在學(xué)文中滲透“以喜襯悲”的寫(xiě)作方法。

3．感受小女孩的幸福，讓孩子在小女孩身上看到如何面對(duì)苦難，從而汲取生活的勇氣和力量。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

感受小女孩對(duì)幸福生活的渴望與追求，體會(huì)“幸福”的真正內(nèi)涵。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)，交代學(xué)習(xí)任務(wù)。

I．播放第1~4自然段動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，回憶上節(jié)課內(nèi)容。

2、從這個(gè)短片當(dāng)中，我們感受到了這是一個(gè)怎樣的女孩？誰(shuí)能把這一段的內(nèi)容概括一下。

3．女孩的生活是多么的悲慘啊!在這痛苦的生活中，她有哪些幻想呢，結(jié)局又是怎樣的?這節(jié)課就結(jié)合課后問(wèn)題理解第二、三段的內(nèi)容。

二、講讀課文。

(一)整體感知

師：本該是人人團(tuán)聚，共享天倫之樂(lè)的大年夜，小女孩卻有家不能回，她又冷又餓，無(wú)人關(guān)心，無(wú)人疼愛(ài)，只好在一座房子的墻角里卷縮下來(lái)，這時(shí)她的一雙小手幾乎凍僵了，于是，小女孩用擦燃火柴的亮光來(lái)取暖，在火柴的亮光中，她看到了種種幻象。

1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文的第二部分，看看小女孩一共擦燃了多

少次火柴？你的依據(jù)是什么？

2、指名回答上述問(wèn)題。

（二）、研讀第一次，指導(dǎo)學(xué)法。

1、教師導(dǎo)讀：五次幻想內(nèi)容各不相同，小女孩第一次看到的是什么美麗的東西呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文第5自然段。

2、指名反饋：小女孩擦燃火柴后看到了什么了美麗的東西?

3、出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上小女孩的表情：想想此時(shí)的小女孩心情怎樣？

4、指導(dǎo)朗讀者一句子。

5、小女孩為什么會(huì)看到這些幻象？說(shuō)明了什么？

6、小結(jié)：小女孩實(shí)在太冷了，所以她渴望溫暖，哪怕是一根火柴的火焰，她也覺(jué)得那么溫暖，那么明亮。可是，擦燃這根火柴對(duì)她來(lái)

說(shuō)卻不容易。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這句話。課件出示：

“她敢從成把的火柴里抽出一根……她終于抽出了一根。”

7、指名朗讀，讀出小女孩擦燃火柴的艱難和矛盾。

8、指名反饋：小女孩只是擦燃一根火柴而已，為什么顯得這樣艱難和矛盾？

9、讀了這一自然段，你從中體會(huì)到了什么？

10、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法。

（1）、先讀讀，找出幻想的句子。

（2）、再想想出現(xiàn)了怎樣的幻象？說(shuō)明小女孩渴望得到什么東西？

（3）、體會(huì)小女孩的情感，有感情的讀一讀。

（三）、合作學(xué)習(xí)，遷移學(xué)法。

1、教師：接下來(lái)，就請(qǐng)同學(xué)們按照剛才總結(jié)的方法，小組合作學(xué)習(xí)余下的四次幻想。

2、學(xué)生合作探究，完成表格。

┌──────┬──────┬─────┬───┐│小女孩劃火柴│幻想中的事物│ 希望得到 │ 原因 │├──────┼──────┼─────┼───┤│第—次│大火爐│暖和│ 凍僵 │├──────┼──────┼─────┼───┤│││││├──────┼──────┼─────┼───┤

│││││├──────┼──────┼─────┼───┤│││││├──────┼──────┼─────┼───┤│││││└──────┴──────┴─────┴───┘

3、集體反饋，完成表格。

根據(jù)表格的內(nèi)容，重點(diǎn)抓住小女孩幻想的浯句，說(shuō)說(shuō)小女孩為什么會(huì)有這些美麗的幻想，課文為什么要這樣寫(xiě)?

4.指導(dǎo)朗讀課文。(表達(dá)出小女孩迫切的希望，痛苦的哀求。幸福地飛走的心情。)

5．理解句子

“奶奶把小女孩抱起來(lái)，??也沒(méi)有痛苦的地方去了。”

小女孩和奶奶—一起飛到怎樣的一個(gè)地方去?在那個(gè)社會(huì)里，有這樣的地方嗎？(拓寬學(xué)生的思維，展開(kāi)想象)

6．小結(jié)過(guò)渡：在那黑暗的社會(huì)中，小女孩只有饑餓，寒冷，沒(méi)有歡樂(lè)和溫暖；一次次美好的幻想都破滅了。

三、探究，深化文本的主題

1、教師：這個(gè)可憐的小女孩最終命運(yùn)是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)齊讀課文的最后兩個(gè)自然段，找出表示小女孩命運(yùn)結(jié)局的句子。

2、學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)。

3、交流反饋：

課件出示：（最后兩個(gè)自然段的內(nèi)容）

3、小女孩又冷又餓，結(jié)果凍死在街頭。她的嘴角上為什么還帶著

微笑呢？

4、教師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)看到了小女孩死前所看到的美麗的東西。可這“幸福”該怎么理解呢？

5、學(xué)生討論交流。

6、反饋總結(jié)（第一個(gè)幸福是說(shuō)小女孩臨死時(shí)是幸福的，她是在看

到許多美麗的東西的幻覺(jué)中死去的；第二個(gè)幸福是說(shuō)小女孩死了就幸福了，就沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦了。）

7、教師：同學(xué)們，在當(dāng)時(shí)社會(huì)，對(duì)一個(gè)窮苦的孩子來(lái)說(shuō)，死等于

幸福。這告訴我們什么？

四、拓展延伸，總結(jié)全文

1、讀完這個(gè)童話，我們心里一定有很多感想。下面先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)歌《你別問(wèn)，這是為什么》。（配樂(lè)朗誦）

2、小練筆：假如賣火柴的小女孩來(lái)到我們中間，你會(huì)說(shuō)些什么？或者你準(zhǔn)備怎么做？