第一篇：《賣火柴的小女孩》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

——《賣火柴的小女孩》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

[學(xué)習(xí)目標(biāo)：]

1.通讀課文，歸納文章的主要內(nèi)容。

2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)1—4自然段。通過(guò)反復(fù)地有感情地朗讀，體會(huì)小女孩的“可憐”，引起心靈的震憾，產(chǎn)生情感的共鳴，為學(xué)習(xí)小女孩擦燃火柴產(chǎn)生“幻象”部分奠定濃厚的情感基礎(chǔ)。

[課前準(zhǔn)備：]

1.查閱有關(guān)安徒生的資料。

2.通讀課文，自學(xué)生字詞。

[課件素材：]

1.看一看：安徒生的畫(huà)像；賣火柴的小女孩的圖片。

2.聽(tīng)一聽(tīng)：flash動(dòng)畫(huà)歌曲《天堂火柴》。

3.讀一讀：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上賣火柴。她無(wú)助地一聲聲地喊著：“賣火柴??誰(shuí)來(lái)買我的火柴??”

[教學(xué)流程：]

一、走近安徒生

（出示安徒生畫(huà)像）學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)安徒生的資料。

二、題目導(dǎo)入，歸納主要內(nèi)容

課文講述了一個(gè)發(fā)生在大年夜的故事。大年夜指的哪一天的夜晚？西方國(guó)家的大年夜與我們中國(guó)的“除夕之夜”有些相似。誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)，你的除夕之夜是怎么過(guò)的？

賣火柴的小女孩是怎樣過(guò)她的“大年夜”的？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容概括出文章的主要內(nèi)容。（此環(huán)節(jié)要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住天氣、時(shí)間、小女孩的衣著及結(jié)局來(lái)歸納。）

三、讀議結(jié)合，領(lǐng)悟“可憐”

1.（出示賣火柴的小女孩的圖片）這就是賣火柴的小女孩。她是怎樣賣火柴的呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀1—4自然段，邊讀邊劃出引起你注意的句子，并想想你體會(huì)到了什么。（學(xué)生或個(gè)人讀，或小組讀；或默讀，或出聲讀；教師巡回指導(dǎo)）

2.通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你體會(huì)到什么？（板書(shū)：可憐的小女孩）

3.怎么能看出賣火柴的小女孩是可憐的小女孩？哪位同學(xué)愿意選一兩句話讀一讀或結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)呢？（學(xué)生自由交流，教師注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、采用“邊讀邊想象”的方法、“比較法”等讀出或說(shuō)出小女孩的“可憐”。）

重點(diǎn)導(dǎo)讀預(yù)設(shè)：

“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。”（出示賣火柴的小女孩的圖片）問(wèn)：你看到了什么？（冷）學(xué)生可聯(lián)系實(shí)際簡(jiǎn)談自己的大年夜；再讀。

“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。”抓住重點(diǎn)詞：只好、紅、青。

“這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢。”重點(diǎn)詞：三個(gè)“一”。聯(lián)想：她沒(méi)吃過(guò)一點(diǎn)東西，沒(méi)有一點(diǎn)驚喜！

“可憐的小女孩！”注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。”重點(diǎn)詞：又冷又餓、哆哆嗦嗦。

“她不敢回家，因?yàn)樗龥](méi)賣掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢，爸爸一定會(huì)打她的。”由小女孩缺乏疼愛(ài)體會(huì)她的“可憐”。

“再說(shuō)，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。”想象提問(wèn)：小女孩的可憐僅僅是這一天嗎？

4.（出示賣火柴的小女孩的圖片）可憐的小女孩！在又冷又黑的大街上賣火柴的小女孩！她多么渴望有人來(lái)買她的哪怕一根小小的火柴！有人根據(jù)這個(gè)故事編了一首歌——《天堂火柴》，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)前半部分。（動(dòng)畫(huà)播放）

從同學(xué)們的表情我可以猜想到你的心情。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏创笃聊唬匆豢葱∨⑹窃鯓淤u火柴的。

出示：

天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上賣火柴。她無(wú)助地一聲聲地喊著：“賣火柴??誰(shuí)來(lái)買我的火柴??”

誰(shuí)來(lái)讀一讀？

四、習(xí)作拓展，想象“可憐”

學(xué)生課堂習(xí)作。指三四名交流。

五、設(shè)疑結(jié)束，預(yù)設(shè)新課

“第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，帶著微笑，死了。”為什么可憐的又冷又餓的小女孩帶著微笑離開(kāi)了人世呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

“可憐”的小女孩——《賣火柴的小女孩》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第二篇：《賣火柴的小女孩》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《賣火柴的小女孩》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教：象棋鎮(zhèn)中心校 李昌敏

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫”等詞語(yǔ)。

2正確、流利地朗讀課文

3.理解課文內(nèi)容,感受賣火柴小女孩的可憐,體會(huì)作者的思想感情,初步體會(huì)寫(xiě)實(shí)的方法。教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容,感受賣火柴小女孩的可憐,體會(huì)作者的思想感情 教學(xué)難點(diǎn)。

讀懂第一段中含義深刻的句子,體會(huì)其所表達(dá)的思想感情,初步 體會(huì)寫(xiě)實(shí)的方法。教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程

一、對(duì)比導(dǎo)入,揭示課題

喜歡過(guò)年嗎?為什么?過(guò)年時(shí)你都做些什么? 你們的新年充滿著歡歌笑語(yǔ),是那么豐富多彩。生活在這個(gè)年代的你們真是太幸福了,但是有這樣一個(gè)小女孩,她的命運(yùn)和我們的很不相同,她就是一賣火柴的小女孩。這些場(chǎng)景對(duì)于像賣火柴的小女孩這樣的窮苦孩子來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是奢求。同學(xué)們,讓我們一起走進(jìn)小女孩那個(gè)沒(méi)有歡笑的大年夜,一起去看看這個(gè)小女孩的經(jīng)歷。(出示課題:賣火柴的小女孩。

二、簡(jiǎn)介作者,了解作者

1這篇文章的作者是誰(shuí)?你能簡(jiǎn)單介紹安徒生嗎? 2.多媒體課件顯示介紹作者的材料。

3.請(qǐng)學(xué)生介紹讀過(guò)的安徒生的一些作品。(《丑小鴨》《海的女兒》《拇指姑娘》等等)

三、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞

1.自由讀文,注意讀準(zhǔn)生字的讀音,給自然段標(biāo)上序號(hào)。2.檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。

課件出示生字(帶拼音):乖 裙 兜 幣 哎 櫥

(1)同桌互讀,糾正讀錯(cuò)的。

(2)你覺(jué)得哪個(gè)字容易讀錯(cuò)需要提醒大家注意的?(老師傾聽(tīng), 適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

指導(dǎo)讀準(zhǔn)“乖”(三拼音)、裙(前鼻音)和“櫥”(翹舌音)。3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。(1)你覺(jué)得哪個(gè)字容易寫(xiě)}錯(cuò)需要提醒同學(xué)們注意的?(老師傾 聽(tīng),適當(dāng)點(diǎn)評(píng))(2)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“兜”字,強(qiáng)調(diào)注意筆順(見(jiàn)《教師教 學(xué)用書(shū)》

(3)學(xué)生在書(shū)上或在生字本書(shū)寫(xiě)這個(gè)生字

四、再讀課文,理清文章脈絡(luò) 1.學(xué)生默讀課文,思考下列問(wèn)題。

(1)這篇課文主要講了什么?(老師提示學(xué)生可以從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情等方面進(jìn)行概括)(2)哪幾個(gè)自然段是描寫(xiě)賣火柴的小女孩的處境的?她幾次擦然火柴?小女孩賣火柴的結(jié)果是怎樣的? 2.匯報(bào)交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥、板書(shū)。(板書(shū)

處境 五次 結(jié)果)3.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)理清文章脈絡(luò)。

五、精讀感悟,體會(huì)情感

1.學(xué)生默讀第一部分,思考:賣火柴小女孩的處境是怎樣的?畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

2.指名回答,教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)(你畫(huà)的是這個(gè)句子,從這句話,你體會(huì)到小女孩的處境是怎樣的?)預(yù)設(shè)：

(1)天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一天—大年夜。(處境大年夜又冷又黑)(板書(shū) 冷黑)(2)小女孩只好赤著腳走,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。(處 境 小女孩快被凍壞了)(3)這一整天,誰(shuí)也沒(méi)有買過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè) 硬幣。(處境小女孩沒(méi)有掙到錢孤獨(dú)無(wú)助)(板書(shū) 孤獨(dú)無(wú)助)（4)她又冷又餓,哆哆嗦喘地向前走。(處境 又冷又餓)(板書(shū)餓)(5)她不敢回家,因?yàn)樗龥](méi)賣掉一根火柴,沒(méi)掙到一個(gè)錢,爸 爸一定會(huì)打她。再說(shuō),家里跟街上一樣冷。(處境不敢回家,會(huì)被 打,且家里和街上一樣冷)3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小女孩的處境是怎樣的?(又冷又餓,沒(méi)有賣掉一根火柴,沒(méi)有掙到一個(gè)錢,孤獨(dú)無(wú)助,但不敢回家。)這是一個(gè)怎樣的小女孩?用課文中的一句話說(shuō)。(這是“可憐的小女孩!”)(板書(shū)可憐)4帶著悲傷、可憐的語(yǔ)氣讀一讀這些句子。(老師要注意傾聽(tīng), 適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo))5.老師小結(jié):這些句子是對(duì)小女孩處境的描寫(xiě),描寫(xiě)的是實(shí)實(shí)在 在的事物,在寫(xiě)作方法上叫做寫(xiě)實(shí),也叫實(shí)寫(xiě)。(板書(shū) 實(shí)寫(xiě))

六、拓展練習(xí)

如果當(dāng)時(shí)你在大街上碰到賣火柴的小女孩,你會(huì)怎么想?又會(huì)怎 么做?請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)。

8.面對(duì)寒冷和饑餓威脅的小女孩,又會(huì)發(fā)生怎樣的故事?我們下 節(jié)課學(xué)習(xí)。

七、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)本課生字詞。

2、閱讀關(guān)于安徒生的童話故事。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

14賣火柴的小女孩

處境

大年夜 冷 黑 餓 孤獨(dú)無(wú)助 實(shí)寫(xiě) 可憐

五次

結(jié)果

教學(xué)反思：

《賣火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作，是人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第四組的一篇精讀課文，這篇童話故事講述了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事。我執(zhí)教的是第一課時(shí)，這節(jié)課，我的教學(xué)目標(biāo)是1.會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)生字組成的詞語(yǔ)。2.正確流利地朗讀課文。3.理清文章脈絡(luò)，感受賣火柴的小女孩的可憐，體會(huì)作者的思想感情，初步體會(huì)實(shí)寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

在教學(xué)中，我先問(wèn)一下同學(xué)們過(guò)年都做了些什么，通過(guò)對(duì)比的手法感受小女孩的悲慘命運(yùn)以及作者寄予的同情，培養(yǎng)學(xué)生感悟能力豐富的想象能力。在生字詞教學(xué)中結(jié)合《教師教學(xué)用書(shū)》重點(diǎn)指導(dǎo)“兜”字。在寫(xiě)小女孩處境方面通過(guò)品讀句子感受小女孩的悲慘與辛酸。通過(guò)換位思考，把“小女孩”當(dāng)作是我感受當(dāng)時(shí)的孤獨(dú)無(wú)助，通過(guò)學(xué)生寫(xiě)自己心目中的家與小女孩有家不敢回形成對(duì)比，體會(huì)小女孩的可憐。最后，設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，假如當(dāng)時(shí)你在街上遇到了這個(gè)賣火柴的小女孩，你會(huì)怎么做。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)窮苦人民的同情心和人道主義精神。

但這節(jié)課也由不足之處，在朗讀教學(xué)中不夠深入理解，有些學(xué)生只能淺顯地感悟句子地意思，卻不能由內(nèi)容展開(kāi)想象。什么是真正地語(yǔ)文課呢？我覺(jué)得能夠讓學(xué)生體會(huì)到一種生活的樂(lè)趣，能夠豐富語(yǔ)言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法，也算是一種真正的語(yǔ)文課吧！

以上就是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)反思，如有不足，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。謝謝大家！

第三篇：《賣火柴的小女孩》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

王育芳：《賣火柴的小女孩》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

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《賣火柴的小女孩》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

福清市高山中心小學(xué)

王育芳

【教學(xué)內(nèi)容】人教版六年級(jí)下冊(cè)第四組第14課《賣火柴的小女孩》 【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語(yǔ)”。

2．引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，切實(shí)關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會(huì)作者的思想感情。3．學(xué)習(xí)童話中環(huán)境描寫(xiě)、人物描寫(xiě)、對(duì)比描寫(xiě)的方法，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。4．通過(guò)課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生走近安徒生，激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)、人物描寫(xiě)、對(duì)比描寫(xiě)的方法，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

【課時(shí)安排】2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、競(jìng)猜作家，了解作者。1．競(jìng)猜游戲，猜外國(guó)著名作家。2．交流安徒生的資料，引出課題。

二、初讀課文，整體感知。1．檢查生字詞掌握情況。

2．瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。3．梳理文章脈絡(luò)。

（1）課文按什么順序?qū)懀肯葘?xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？（2）引導(dǎo)學(xué)生概括出小女孩五次擦燃火柴？每次都分別見(jiàn)到了什么？

(火爐

烤鵝

圣誕樹(shù)

奶奶

飛走)4．出示：這是一個(gè)（）的小女孩。5．生交流（板書(shū)：可憐）

三、研讀“可憐”、揣摩寫(xiě)法。

小女孩有多么可憐？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1—4自然段，找出能夠體現(xiàn)小女孩可憐的語(yǔ)句，用橫線劃下來(lái)，仔細(xì)讀一讀，認(rèn)真地體會(huì)。

（一）環(huán)境描寫(xiě)體會(huì)“可憐”

1．出示：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。

2．讀了這幾句話，你仿佛看到怎樣的畫(huà)面？

3．指導(dǎo)朗讀。個(gè)別讀，齊讀，讀出字里行間情感起伏變化。

4．小結(jié)：語(yǔ)言是有溫度的，寥寥幾筆的環(huán)境描寫(xiě)，一下子就把我們帶入到這個(gè)又黑又冷的大年夜。讓我們近距離地走近這一個(gè)可憐的小女孩。

（二）人物描寫(xiě)體會(huì)“可憐” 1．可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。

（1）理解“哆哆嗦嗦”，指導(dǎo)朗讀：注意讀出情感起伏的曲線來(lái)！（2）小結(jié)：通過(guò)直接的人物描寫(xiě)體現(xiàn)出了小女孩的可憐。還有哪些句子也直接描寫(xiě)小女孩的冷、可憐？我們把它找出來(lái) 2．小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。

3．她在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著腿縮成一團(tuán)。她覺(jué)得更冷了。（1）“蜷”這個(gè)字是什么意思？

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，書(shū)寫(xiě)“蜷”字，這每一筆﹑每一畫(huà)寫(xiě)出你怎樣的心情?帶著這份心情我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)句子。

4．她覺(jué)得冷，家里也是這樣冷啊—— 再說(shuō)家里??風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。這是一個(gè)貧窮的家庭。

5．小結(jié)寫(xiě)法：作者就是抓住“冷”，從自然環(huán)境和人物形象兩方面進(jìn)行描寫(xiě)，把我們帶進(jìn)了這個(gè)寒冷的冬夜，走近這個(gè)一個(gè)挨餓受凍的可憐小女孩！

（三）對(duì)比描寫(xiě)體會(huì)“可憐”

雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上······她可忘不了這個(gè)。（1）“大年夜”這三個(gè)字讓你想到了什么？

（2）一個(gè)“沒(méi)注意”，一個(gè)“忘不了”，這強(qiáng)烈的對(duì)比你體會(huì)到什么？

（3）小結(jié)：一個(gè)“沒(méi)注意”，一個(gè)“忘不了”，這強(qiáng)烈的對(duì)比突出了小女孩的可憐，可見(jiàn)作者的匠心獨(dú)具。

（四）感受社會(huì)冷暖

1．過(guò)渡：小女孩在寒風(fēng)瑟瑟中賣火柴是多么可憐啊，可更讓人心痛的是這樣可憐的小女孩竟無(wú)人給予同情，還有哪些句子是寫(xiě)小女孩可憐的，再讀讀課文。2．感受“同齡人的欺辱”

她穿過(guò)馬路的時(shí)候，兩輛馬車飛快地沖過(guò)來(lái)，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著跑了。他說(shuō)，將來(lái)他有了孩子可以拿它當(dāng)搖籃。（1）交流體會(huì)。

（2）馬車橫沖直撞，同齡男孩的無(wú)情嘲弄，像冷箭一樣，刺痛著小女孩孤獨(dú)無(wú)助的心。回到課文，哪里還讓我感受到人心的“寒冷”，小女孩的可憐呢？ 3．感受“社會(huì)的冷漠”

這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢。（1）小女孩的心情怎樣？帶著感受讀一讀這句話。

（2）買一根火柴、給一個(gè)硬幣對(duì)大多數(shù)人而言是舉手之勞，對(duì)小女孩卻是極大的幫助呀。但是她什么都沒(méi)有得到，從中你體會(huì)到什么，怎么體會(huì)？（抓住“誰(shuí)也沒(méi)······誰(shuí)也沒(méi)·····”體會(huì)社會(huì)的冷漠。）

（3）如果你是這個(gè)小女孩會(huì)怎么讀這句話？（換人稱個(gè)別讀）如果你們是這個(gè)小女孩會(huì)怎么讀？（換人稱齊讀）

（4）“誰(shuí)”指的是哪些人？

（5）周圍來(lái)來(lái)往往的行人沒(méi)有人愿意理會(huì)這個(gè)小女孩，讀出小女孩的無(wú)助。齊讀。（6）這是怎樣的一整天？讓我們一起來(lái)描繪畫(huà)面，老師先講，摸到誰(shuí)的頭誰(shuí)就接著講。

A．播放背景音樂(lè)，師描繪——這是怎樣的一整天呢？讓我們輕輕地閉上眼睛，一同來(lái)到這個(gè)又冷又黑的晚上。此刻，又冷又餓的小女孩手里正拿著一把火柴，哆哆嗦嗦地向前走著，邊走邊叫賣??也許她來(lái)到了衣冠楚楚的紳士面前懇求道??也許她正追趕著乘坐在馬車上的一位雍容華貴的夫人哀求道??也許她正拉著一個(gè)衣著時(shí)髦的小姐的裙角，乞求道??無(wú)助的她還可能來(lái)到什么地方，上演著怎樣的故事呢？請(qǐng)大家選取一兩個(gè)鏡頭說(shuō)一說(shuō)，一會(huì)我們?cè)俳涣鳌?/p>

B．生練習(xí)交流。

C．小結(jié)：你瞧，這比天更冷的是人情啊。小女孩小小年紀(jì)就嘗盡人間冷暖，感受世態(tài)炎涼，這是一個(gè)可憐的小女孩。

D．抓住時(shí)機(jī)直接讀“社會(huì)的冷漠”“家庭的冷漠” 而此刻，正是一個(gè)合家團(tuán)聚的日子——每個(gè)窗子里都透著?? 她也有家，但是——她不敢回家??

（五）感受“家庭的冷漠” 她不敢回家??風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。1．體會(huì)到這是一個(gè)冷漠的家庭。2．家在你們的心中是什么感覺(jué)？

3．家是多么溫暖的字眼，可它對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)卻是溫暖不在，關(guān)愛(ài)不存，有的只是冷漠。這是一個(gè)可憐的小女孩。

4．此時(shí)這樣的句式還足以說(shuō)明小女孩的可憐，足以表達(dá)你的同情嗎？你要怎么改寫(xiě)這個(gè)句子？（句式變化練習(xí)）朗讀句子。

四、總結(jié)延伸、以文帶本。

課文的字里行間都在講述著小女孩的可憐，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文細(xì)細(xì)體會(huì)。1．回讀1—4自然段：

（1）讓我們把目光再次聚焦到童話故事的起點(diǎn)吧——（2）馬車的沖撞、男孩的欺負(fù)，使得她失去了拖鞋——（3）這本是一個(gè)合家團(tuán)聚、其樂(lè)融融的大年夜——（4）她也有屬于自己的所謂的家，但是——

2．總結(jié)。作者正是這樣安排特定的時(shí)間（大年夜）、特定的場(chǎng)合（街頭）、特別的人物（賣火柴的小女孩）給我們特殊的感受，身體是寒冷的，更無(wú)法抵御是心靈的寒冷。可憐的小女孩將會(huì)怎么度過(guò)這樣的漫漫長(zhǎng)夜呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)課文，也許你會(huì)有新的感受。

3．推薦閱讀：《拇指姑娘》、《海的女兒》、《丑小鴨》??這一篇篇優(yōu)美動(dòng)人的童話作品，都出自丹麥著名童話作家安徒生之手。大家都可以讀一讀，讀完了與同學(xué)或家人交流閱讀收獲。板書(shū)設(shè)計(jì): 賣火柴的小女孩

這是一個(gè)（可憐）的小女孩！

身 冷

心 冷

現(xiàn)實(shí)

冷

環(huán)境描寫(xiě)

細(xì)節(jié)描寫(xiě)

對(duì)比襯托

第四篇：《賣火柴的小女孩》的第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字和1 個(gè)多音字，理解部分詞語(yǔ)的意思。

2、能根據(jù)標(biāo)題給課文分段。

3、能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會(huì)其所表達(dá)的思想感情。

4、初步感受資本主義勞動(dòng)人民的悲慘生活，激發(fā)愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會(huì)其所表達(dá)的思想感情。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)言揭題：

大家一定看過(guò)《安徒生童話》吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你還記得哪些童話？《賣火柴的小女孩》就是其中的一篇。《安徒生童話》的作者是安徒生，他是丹麥人，素有“童話之王”之稱。

故事發(fā)生的什么時(shí)候？（大年夜）對(duì)我們大家來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)怎么樣的日子呢？那賣火柴的小女孩又是怎么過(guò)她的大年夜的呢？

（二）預(yù)習(xí)檢查:

1、完成檢查題：

（1）給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

噴香（pen pen）火柴梗(geng geng)劃火柴(hua hua)

掙錢（zheng zheng）幾乎(ji ji)擦著(zhao zhe)

（2）根據(jù)意思寫(xiě)出詞語(yǔ)。

○腿腳不靈活，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。（）

○精巧細(xì)致，質(zhì)量很好。（）

2、認(rèn)讀詞語(yǔ)：

烤鵝 裂縫 凍僵 舒服 臺(tái)布 精致 填滿 圣誕樹(shù) 靈魂 強(qiáng)烈

（三）根據(jù)小標(biāo)題分段落：

1、默讀課文，完成練習(xí)。

課文記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩的故事，這個(gè)故事是按

順序?qū)懙摹Ｏ葘?xiě)，接著寫(xiě)，最后寫(xiě)。

2、濃縮小標(biāo)題。

賣火柴擦火柴最后寫(xiě)

3、根據(jù)小標(biāo)題給課文分段。

第一段（1----4）第二段（5-----11）第三段（12----13）

（四）學(xué)習(xí)第一段：

1、整體感知，了解大意。

快速小聲讀第一段思考：讀了第一段課文，小女孩留給你什么樣的印象？文中哪句話最能概括這一意思？

2、部分入手，精讀理解。

（1）課文哪些詞句具體寫(xiě)出了小女孩很可憐？用“”劃出有關(guān)詞句。

A 點(diǎn)拔、引導(dǎo)教學(xué)其中一句。

抓住重點(diǎn)詞來(lái)讀讀。

在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。

B 放手自學(xué)其余三句。

a 還有哪些詞句也寫(xiě)出了小女孩的冷?

小女孩只好赤著腳走路,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。

她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走.她在一座房子的墻角里坐下來(lái), 蜷著腿縮成一團(tuán),她覺(jué)得更冷了。

b 學(xué)法遷移：根據(jù)重點(diǎn)詞理解句子。

C 討論：這四個(gè)句子寫(xiě)冷的程度上有什么不同。

D 朗讀指導(dǎo)。

這些重點(diǎn)詞的音要拉長(zhǎng)些，讀到最后用發(fā)抖的感覺(jué)烘托出小女孩越來(lái)越冷的感覺(jué)。（練-------指--------評(píng)--------指-------齊）

（2）還有哪些地方寫(xiě)出了小女孩很可憐呢？

（“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走”還寫(xiě)出了餓。“餓”可以看出小女孩很可憐，寫(xiě)“餓”的詞句還有嗎？）

（3）這么冷，這么餓，她為什么不回家呢？可以看出什么？

（因?yàn)榧抑袩o(wú)人疼愛(ài)，還因?yàn)榧依锖徒稚弦粯永洹＃?/p>

（4）小結(jié)：剛才，我們從小女孩的冷、餓、無(wú)人疼愛(ài)體會(huì)到她很可憐。這些都是比較清楚能看出來(lái)的，其實(shí)書(shū)中還有別的地方也可看出小女孩的可憐。

（5）揭示學(xué)法，扶學(xué)第一句。

那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。

A 討論：

a 這句話寫(xiě)什么？（拖鞋大）

b 如何理解？（前半句是什么意思？后半句中的破折號(hào)表示什么？，從中說(shuō)明了什么？）

B 朗讀指導(dǎo)。

C 學(xué)法歸納。

（6）運(yùn)用學(xué)法，學(xué)習(xí)第二句。

雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。

每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。

A 討論：

○“這些”指什么？她忘不了什么？

○這說(shuō)明了什么？

B 表情朗讀。

3、回歸整體，深化理解。

（1）課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出了小女孩的可憐的？

（2）對(duì)比我們和小女孩的生活說(shuō)話。

（3）朗讀第一段。

（五）略學(xué)第三段。

1、她最后的結(jié)局是怎樣呢？

2、自由讀，找一找，小女孩死時(shí)的神態(tài)。

3、設(shè)置懸念：

為什么這樣可憐的小女孩會(huì)帶著微笑死去呢？作者為什么這么寫(xiě)？

（六）布置作業(yè)。

第五篇：賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)

大源學(xué)校

李占豐

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)生字詞。

2.領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。過(guò)程與方法目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.體會(huì)含義深刻的句子。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦。教學(xué)難點(diǎn)：

理解最后三個(gè)自然段中兩句含義深刻的話。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前收集安徒生有關(guān)資料、本課課件 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

（一）、導(dǎo)入：《賣火柴的小女孩》這個(gè)故事，你們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？這是一篇非常著名的童話，你們知道這篇童話是誰(shuí)寫(xiě)的？（世界著名的丹麥兒童文學(xué)作家安徒生）誰(shuí)能介紹一下安徒生？（生介紹安徒生資料，如果生沒(méi)有收集到，師作簡(jiǎn)要介紹或補(bǔ)充。）

（二）、預(yù)習(xí)展示臺(tái)

學(xué)習(xí)目標(biāo)一：會(huì)寫(xiě)課后6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗”，學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)。能概括課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)方法：1．小組內(nèi)展示預(yù)習(xí)的字詞。確定好小組展示的內(nèi)容，在小黑板展示

交流形式：

1、小組代表在班內(nèi)展示交流。

2、課件示生詞。抽讀、齊讀。用喜歡的詞語(yǔ)造段。3．指名說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？（學(xué)生補(bǔ)充、評(píng)價(jià)）

（三）、自主學(xué)習(xí)課文

學(xué)習(xí)目標(biāo)二：感受小女孩又冷又餓的悲慘生活。

學(xué)習(xí)方法：通過(guò)讀課文，畫(huà)出相關(guān)的句子，圈出重點(diǎn)的詞。先一起來(lái)學(xué)習(xí)小女孩賣火柴部分

1、自己讀讀1-4自然段，勾出體現(xiàn)小女孩處境的句子。

2.你能從這一部分的哪些地方看出小女孩可憐？（從冷、餓、無(wú)人疼愛(ài)三方面引導(dǎo)）

獨(dú)立思考，指名回答，學(xué)生答到寫(xiě)小女孩冷的句子，互相評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。（板書(shū)：冷）師引：還有哪些語(yǔ)句也寫(xiě)出了小女孩的冷?（1）“天冷極了“與”“天冷“天很冷”“天非常冷”比較。(2)在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。(3)小女孩只好赤著腳走路,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。（4）她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走。當(dāng)生答到該句，師引：僅僅是冷嗎？還能看出什么？（小女孩餓。板書(shū)：餓）

（5）她在一座房子的墻角里坐下來(lái), 蜷著腿縮成一團(tuán),她覺(jué)得更冷了。能夠通過(guò)朗讀讓我們感受到小女孩又冷又餓嗎？（抽生讀句子）3.這么冷，這么餓，她為什么不回家呢？可以看出什么？（因?yàn)榧抑袩o(wú)人疼愛(ài)，還因?yàn)榧依锖徒稚弦粯永洹０鍟?shū)：無(wú)人疼愛(ài)）

4.小結(jié)：剛才，我們從小女孩的冷、餓、無(wú)人疼愛(ài)體會(huì)到她很可憐。這些都是比較清楚能看出來(lái)的，其實(shí)書(shū)中還有別的地方也可看出小女孩的可憐。

用自己喜歡的方式快速瀏覽課文，用上面的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自學(xué)。小組交流，代表展示，互評(píng)、補(bǔ)充。

（1）那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。（沒(méi)有鞋穿）

（2）雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。（這么美麗的小女孩卻是如此悲慘的命運(yùn)，用美好烘托出可憐。）

（3）每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。（課文一開(kāi)始就點(diǎn)明了這個(gè)特定的時(shí)間。后面又強(qiáng)調(diào)，這里兩次寫(xiě)“大年夜”，為什么？因?yàn)檫@是人們一年一度團(tuán)聚的時(shí)刻。小女孩也渴望過(guò)美好的生活。所以“她忘不了這個(gè)，她可忘不了這個(gè)”。加上“可”更加強(qiáng)調(diào)忘不了。）小結(jié)：就在這個(gè)象征著團(tuán)圓、幸福的大年夜，這個(gè)賣火柴的小女孩赤著腳冒著風(fēng)雪，在寒冷的大街上走了一整天。她又冷又餓，還不能回家。身邊的人來(lái)去匆匆趕著回家團(tuán)圓。沒(méi)有人注意她，沒(méi)有人關(guān)心她，她的命運(yùn)究竟會(huì)怎樣呢？我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。拓展練習(xí)： 完成課后第二題 預(yù)習(xí)目標(biāo): 完成課后第一、三題

教后感

作為一名教師，必須深刻領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育的理論，更重要的是立足于本職崗位，探索、可操作的素質(zhì)教育的實(shí)施途徑。在語(yǔ)文教學(xué)“高耗低效”的現(xiàn)實(shí)面前，我們探索出“自主”教學(xué)模式，以此改變教師“一言堂”的教學(xué)現(xiàn)狀，效果頗好。

《賣火柴的小女孩》是六年級(jí)第二學(xué)期擴(kuò)展閱讀課文，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以學(xué)生為主體的六大教學(xué)環(huán)節(jié)：?jiǎn)l(fā)激趣——自讀質(zhì)疑——重點(diǎn)深探——自我回顧——練習(xí)運(yùn)用——開(kāi)拓延伸。把課堂還給學(xué)生，并把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教材內(nèi)容通過(guò)教師的激發(fā)、挖掘、提煉而展示出來(lái)。尤其是練習(xí)運(yùn)用這一環(huán)節(jié)，我面向不同層次的學(xué)生，針對(duì)本課內(nèi)容，設(shè)計(jì)了A、B、C這三檔不同難度的題目，采用挑戰(zhàn)形式解答，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，學(xué)生自告奮勇摸題解答，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生學(xué)有所得，靈活運(yùn)用，真正體會(huì)到探求真知成功的歡悅感。