第一篇：14《賣火柴的小女孩》第一課時

人教版六年級下冊14《賣火柴的小女孩》教案設計

科目：語文

內容：人教版六年級下冊14《賣火柴的小女孩》第一課時 主備教師：王宗瓊 教學目標：

1.在預習的基礎上，借助文中注音和工具書正確朗讀課文，學會6個生字詞，能正確讀寫“乖巧、圍裙、硬幣、裂縫、櫥窗、圣誕樹”等詞語。

2.在學習字詞的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文 ,把握課文主要內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情

3.在了解課文的基礎上，抓住重點詞句讀懂課文，體會含義深刻的句子，領悟作者基于現實合理想象的虛實結合的表達方法。

學習目標：1．會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。2．有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

3．了解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。教學重點：

從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關注小女孩的命運。體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。教學難點：理解最后三個自然段中三句含義深刻的話。教學準備：(1）五次擦燃火柴的課件；樂曲《天鵝》

（2）預習要求：借助文中注音和工具書正確朗讀課文，能正確讀寫“乖巧、圍裙、硬幣、裂縫、櫥窗、圣誕樹”等詞語。讀通課文，標上自然段的序號。教學過程：

一、導入揭題

1．同學們，你們的大年夜是怎樣過的？（學生暢所欲言）在著名童話作家安徒生的筆下，有一個美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運，在這個大年夜發生怎樣的故事，這節課，就讓我們走進那個風雪交加的大年夜。2．板書課題。

二、明確學習目標（在課文學完后和教學反思融合在一起）

三、引導學生自主學習，讓學生充分展示自我： <一>整體感知，理清脈絡

1、出示學習要求<一>自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。簡單地說一說課文講了一個什么故事。按照故事的發展順序，把課文分成三段。

2、學生自學，教師巡視指導。

3、檢查學習效果：

（1）課文講了一個什么故事（先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。）

（2）怎樣分成三段

<二>創設情境，喚起對小女孩深切的同情

1、出示學習要求

（二）用自己喜歡的方式再來讀讀課文的第一部分，說一說小女孩給你留下了怎樣的印象。小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫一寫。

2、學生自學，教師巡視指導。

3、檢查學習效果：（1）指名讀（2）教師范讀

（3）交流體會（非常寒冷；非常饑餓－-光著頭赤著腳；只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷著腿縮成一團，她覺得更冷了；人情冷漠，痛苦孤獨－-另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了；誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一分錢；爸爸一定會打她的。）（4）．指名配樂朗讀。（播放《天鵝》

過渡語：如果你是小女孩，你現在最需要什么？可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無所有。

四、當堂訓練:

1、如果你與賣火柴的小女孩生活在同一時代，你在街上看到她在寒風中賣火柴，你會對她說些什么，會怎樣做呢？把你的想法寫下來。

2、請你把這個故事講給你身邊的親人聽，記得要聲情并茂哦。

3、以作者安徒生為對象寫一段話。閱讀安徒生其他精彩作品。

五、學習反思：通過學習，你了解到了什么？

六、板書：14《賣火柴的小女孩》

非常寒冷 人情冷漠 趙家店中心學校集體備課教案

科目：語文

內容：人教版六年級下冊14《賣火柴的小女孩》第二課時 主備教師：陳吉芹 教學目標：

1.在了解課文的基礎上，抓住重點詞句讀懂課文，體會含義深刻的句子，領悟作者基于現實合理想象的虛實結合的表達方法。

2.有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

學習目標：1．有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

2．了解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。教學重點：

體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。教學難點：

理解最后三個自然段中三句含義深刻的話。教學準備：反復讀小女孩擦燃火柴的部分 教學過程：

一、導入揭題

二、明確學習目標（在課文學完后和教學反思融合在一起）

三、引導學生自主學習，讓學生充分展示自我： <一>深入品讀，感受女孩的悲慘命運

1、出示學習要求<一>自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動的地方畫下來，并寫一寫自己的感覺。

2、學生自學，教師巡視指導。

3、檢查學習效果：

（1）以匯報的方式，感受女孩的命運的悲慘。

（在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現實生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現實中孤獨，渴望親人的疼愛，就幻想到去世的奶奶。）（2）．選擇讓你感動的段落，有感情地讀給小組同學聽。

過渡語：在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。現實的殘酷女孩命運的悲慘。讓我們讀讀課文的最后兩部分.<二>創設情境，喚起對小女孩深切的同情

1、出示學習要求

（二）她曾經看到過哪些美麗的東西，使她感到幸福，請同學快速瀏覽課文的第二部分，說說你讀懂了什么。

2、學生自學，教師巡視指導。

3、檢查學習效果：

（1）出示句子：哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。

這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

這時候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來了，冒出火焰來了！（2）她又擦了一根。（3）她又擦著了一根火柴。（4）她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。（2）．配樂有感情地朗讀最后兩段。

過渡語：在同學們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產生了共鳴，回顧一下，我們是如何走進這個童話世界的。（有感情朗讀、質疑思考、討論交流、聯想入境，都是品味讀書的好方法。）

四、當堂訓練: 1．讀完這個感人的童話，我們一定有許多話想對那個可憐的小女孩說。請同學們把你想說的話寫下來。

2.聯想到自己的生活，想象：假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會說些什么？把想說的話寫下來。

拓展延伸:安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行。《堅定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等，你讀過了嗎？

五、學習反思：讀了這篇課文，你有什么感受？

六、板書設計：

賣火柴的小女孩（丹麥 安徒生）

美好的幻覺

殘酷的現實 命運悲慘

第二篇：賣火柴的小女孩第一課時

第一課時

一，談話導入新課

1、出示外國作家和作品

2、出示安徒生圖片。學生團簡單說說對安徒生的認識。

3、出示課題

二、梳理課文

1、默讀課文，課文講了什么？把感動的句子劃出，寫寫感受。

2、交流：課文根據賣火柴、燃火柴、離人世分三段。

三、1、我們再次走進小女孩的世界，你覺得這是個怎樣的女孩？指名寫。為什么？（談家加深理解，大年夜應是怎樣的加深感悟）從哪兒看出？

板書：寒冷、饑餓、痛苦

2、有的學生說小女孩是幸福的。出示句子。

她幸福是因為她曾經看到過多么美麗的東西。那是什么？

板書：火爐、烤鵝、圣誕樹

3、這些美好的東西是小女孩夢寐以求的，但她真實擁有過嗎？對

這只是小女孩的幻想。板書：幻想

這些幻想是怎么來的？（考點燃火柴）火柴對她來說多么重要，可小女孩卻又 一次又一次的點燃，體會到什么？可見小女孩的幻想勝過一切。

幻想雖然虛無縹緲，但把小女孩帶入美好的境界，作者是怎么把小女孩的幻想寫 具體？找出5、6、7自然段描寫幻想的句子。

生回答，教師出書句子。

出示第一次的段落，那些句子或詞語讓我們有身臨其境的感覺？

疊詞程度加深，更能體現幻想的美麗。還用什么修辭手法？小小的火柴發出的亮光是多么的微不足道，課時在渴望溫暖的女孩眼中是蠟燭，難怪作者發出了感嘆。齊讀：這真是一道奇異的火光！真是神奇，指名讀。

4、模仿第5段教學方法自學6、7段。

5、去掉幻想，讀剩下的句子。學生說說感悟。板書：現實

幻想是美好的現實是殘酷的。小結板書。再讀句子。

6、同學們，現實是實實在在存在的，即使你不愿意接受，但還得接受，因為這是真

實的。板書

四、拓展練習

模仿5、6、7寫法寫一段女孩的美好幻想和殘酷現實。

總結：下節課繼續學習女孩的幻想和她的遭遇。

第三篇：14.賣火柴的小女孩(第一課時)

14.賣火柴的小女孩

第一課時

教學目標：

1．掌握課文生字詞。

2．能流利、有感情的朗讀課文。理解課文中含義深刻的句子，并體會它所表達的思想感情。

3.掌握動腦、動口、動手的學習方法。

4．激發學生珍惜幸福生活的情感，熱愛生活。

教學重點：

1、理解課文敘述的順序。

2、有感情朗讀課文，從文中找出一些描寫小女孩悲慘遭遇的句子，從這些細

節描寫中體會作者的用意。教學難點：

體會資本主義社會的不公平，喚起對小女孩悲慘命運的同情。

教具準備：幻燈片

教學過程：

一、悄然入情引課題

1.教師配樂朗讀詩歌劉倩倩的《你別問這是為什么》

2.引入課題

3.檢查預習（學生拿出答題卡一）生做題后全班匯報。

4.根據提示給課文分段。

二、整理感知出印象

快速瀏覽全文，小女孩留給你什么樣的印象？

三、慢讀細品談理解

1.學生自由讀1-4自然段。

2.學生反饋。

3.相機出示想象寫話（出示課件，學生拿出答題卡二）

4.同學們，請你拿起筆，寫下你的想象。

5.學生分享寫話。

6．過渡：可憐的小女孩，她最后的結局是怎樣的呢？（凍死了）

7．課文幾次提到“大年夜”，在什么情況下提到的？體會它的作用。

8．設置懸念：同學們，安徒生曾說“人擁有生命才是最幸福的”，可是小女孩死了怎么還是幸福的呢？作者為什么要這樣寫呢？這個問題，下節課我們學習課文時再來解決。

板書設計：

14.賣火柴的小女孩

可憐？

幸福

第四篇：《賣火柴的小女孩》第一課時教案

14、《賣火柴的小女孩》公開課教案

【教學目標】

1．能正確讀寫“乖巧、圍裙、硬幣、裂縫、櫥窗、圣誕樹”等詞語。2．能通過重點語句的品讀，感受小女孩的可憐，從而產生對小女孩的深切同情。3．能有感情地朗讀1-4自然段。

【教學重難點】

品讀第一段課文表現小女孩可憐的句子，體會小女孩悲慘命運。【課

時】第一課時

【教學準備】課件幻燈片 【教學過程】

一、談話激趣，導入新課。

1、同學們，你們的大年夜是怎樣過的？

同學們是多么的幸福啊。但有一個美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。她就是——。（讀題目），作者是——。（介紹作者）

課件出示：安徒生(1805—1875)世界著名童話作家。他出生于丹麥中部的小城市歐登塞。因家境貧寒，安徒生幼年未進過正規學校，十四歲時單獨去哥本哈根，在劇院里打雜。后來在一些藝術家幫助之下，獲得了助學金，才正式上學。他堅持刻苦學習，終于從文盲變成了作家。

3.問：你們知道安徒生還有哪些作品？

二、初讀感知，理清脈絡。

這節課，就讓我們走進走進作者和小女孩的心靈世界。請同學們打開課文67頁，請看大屏幕。

1、課件出示，學生讀文。讀書要求：

①自由朗讀課文，遇到生字詞多讀幾遍。

②想想：小女孩是個怎樣的孩子呢？她究竟發生什么事？

2、檢查自學的情況。（1）學習生字詞。

①出示生字表，指名讀，糾正讀音。

②書寫“兜”字的筆順，“櫥”找形近字。③找個別字擴詞。

④出示詞語乖巧、圍裙、硬幣、裂縫、櫥窗、圣誕樹，讀一遍。（2）快速默讀課文，小女孩發生什么事？ ①指名匯報。

②教師概括主要內容的方法指導：（什么時間，誰在什么地方干什么，結果怎樣？）指名完整地概括主要內容。

③過渡：我們按“賣火柴”——“擦火柴”——“凍死”這事情發展順序給課文成三段。④指一學生匯報。（課件出示）

三、品讀課文，感受可憐。

過渡：大年夜還在街上賣火柴，結果死在街頭，原是什么呢？請看屏幕。

1、課件出示： 自學要求：

①用自己喜歡的方式讀1——4自然段，找出小女孩的死因，畫出有關的句子。②多讀幾遍所畫的句子，你感受到什么？在旁邊作批注。小組交流。

2、小組交流學習。（老師巡堂，隨機點撥）

3、展示學習成果。（根據學生的匯報，教師相機出示關鍵句子）（1）學生匯報天氣寒冷至死的句子。

①學生匯報：我從“天冷極了，下著雪，這是一年的最后一天——大年夜。”這句子感受到小女孩是被凍死的。課件出示句子。

②你也畫這個句子的請舉手，你從哪些詞語感受到的呢？（課件突出“冷、雪”）

③你來讀讀這個句子，個別讀，評介讀。

④這是什么描寫？（環境描寫）

⑤小結：是呀！小女孩在天寒地凍的惡劣環境中去賣火柴，你們感受到她是個——（可憐的孩子）。

教師過渡：還有其他原因嗎？（2）學生匯報饑餓至死的句子。

①學生匯報：我從“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。”這句子感受到小女孩是餓死的。課件出示句子。

②你也畫這個句子的請舉手，你從哪些詞語感受到的呢？（又冷又餓、哆哆嗦嗦）

③你來讀讀這個句子。

④讀得多好啊，不僅讀出了寒冷，還讀出了“饑餓”。請你用動作表示：哆哆嗦嗦。你的表演讓我們感受到小女孩已經冷到極點了，你能用個四字詞語用概括嗎？

⑤小結：是呀，小小的一個動作叫可以讓我們感受到女孩饑寒交迫，她真是一個——（可憐的孩子）

教師過渡：可憐的小女孩饑寒交迫，如果當時有人同情一下她，關心一下她，她會凍死嗎？她的死和人有關嗎？請用同樣的學習方法再找寫人為的句子。（3）學生匯報人為因素至死的句子。

①學生匯報：“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。” 課件出示句子：

②教師引讀：這一整天，誰也——（沒有買過她一根火柴），誰也——（沒有給過她一個錢）重讀“誰”“一根”，課件字體變色。③男女比賽讀句子。你想對小女好說些什么？

④你感受到當時社會的人們——（冷漠，無情、沒有同情心）⑤這真是一個

小女孩啊！

（4）請大家帶著同情心再讀讀第一段感受深刻的句子。

四、總結談話，深受教育。

小女孩的確是很可憐，大年夜，她又冷又餓在街上賣火柴，沒人關心，沒有人疼愛。同齡的我們，生活是多么幸福，因此，我們一定要珍惜。

第五篇：14賣火柴的小女孩(第一課時)

《賣火柴的小女孩》第一課時教案

主備人：陳雅洪

教學目標

1．會寫6個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。2．有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。3．了解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。4．激發學生閱讀安徒生童話的興趣。學習重難點 1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關注小女孩的命運。體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。

2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。課時安排：2課時

教學準備：五次擦燃火柴的課件；樂曲《天鵝》

教學過程：

一、談話導入

1．同學們，你們的大年夜是怎樣過的？（學生暢所欲言）在著名童話作家安徒生的筆下，有一個美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運，在這個大年夜發生怎樣的故事，這節課，就讓我們走進那個風雪交加的大年夜。2．板書課題。

二、學習目標：

1．會寫6個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。2．有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

三、自學指導

（一）詞語檢測檢查自學情況。

【奇異】奇特，驚異，不平常。

【閃爍】發出光亮，看起來忽明忽暗，動搖不定。

【圣誕樹】基督教徒在１２月２５日紀念耶酥誕生，把這天叫“圣誕節”。過圣誕節的時候，把砍下來的樅樹或松樹陳設在屋內，用蠟燭、糖果、紙花、，玩具、畫片等裝飾起來，叫做圣誕樹。

【蜷】指人或動物肢體彎曲。

【大年夜】一年中的最后一天的晚上。本課指圣誕節的前一夜。【搖籃】供嬰兒睡覺的一種家具，可以搖動，使嬰兒容易入睡。【明晃晃】 光亮閃爍的意思。【暖烘烘】形容溫暖宜人。

【慈愛】多形容長輩對晚輩的仁慈、關心、愛護。【櫥窗】商店臨街的玻璃窗，用來展示商品。

【哆哆嗦嗦】哆嗦，由于生理或心理上受到刺激而身體顫動。本課中的哆哆嗦嗦指饑寒交迫使小女孩渾身不住地顫抖。

【靈魂】１、相信迷信的人認為附在人身上的主宰人活動的一種非物質的東西，靈魂離開身體后人就死亡。２、人格，良心。1指名讀生字，師生正音。

2開火車讀生字讀兩遍。

3提出不理解詞語。

四、自學指導

（二）自讀課文，說一說課文講了一個什么故事。按照故事的發展順序，試著給課文分段。時間：（5分鐘）

生概括師補充（先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。）

五、自學指導

（三）仔細地品讀課文第一部分（1——4）邊讀邊畫出讓自己感動的句子,同時思考從這些句子中你感受到了小女孩的現實生活怎樣?(時間：4分鐘)1.教師相機出示語段: “小女孩只好赤著腳走,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴,手里還拿著一把。這一整天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個錢。”

教師啟發:從這段話中,你讀懂了什么?(教師可以讓學生聯系上文進行理解)(一雙小腳凍得紅一塊青一塊 赤著腳走 一整天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個錢。)教師板書:冷

教師指導感情朗讀這一語段。

教師預設: 2.天冷極了,下著雪,又快黑了。(將“天冷極了” 換成“天很冷”可以嗎?)3.每個窗子里都透出燈光來,街上飄著一股烤鵝的香味,因為這是大年夜—她可忘不了這個。(這里用了一個破折號起到什么作用呢?)(補充說明)教師板書:餓

4.教師啟發:在這樣的一個夜晚,這樣的寒冷,小女孩為什么不回家呢?(學生聯系文中語句進行理解:她不敢回家,因為她沒賣掉一根火柴,沒掙到一個錢,爸爸一定會打她的。再說,家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂,雖然最大的裂縫已經用草和破布堵住了,風還是可以灌進來。)

六、當堂訓練

1、讀拼音寫漢字。

ɡuāi qiǎo wéi qún kù dōu yìnɡ bì chú chuānɡ

(乖巧)(圍裙)(褲兜)(硬幣)(櫥窗)2.小女孩共擦燃了幾次火柴，每次都看到了什么？

小女孩五次擦燃火柴，第一次看到了暖和的大火爐，第二次看到了噴香的烤鵝，第三次看到了美麗的圣誕樹，第四次看到了慈祥的奶奶，第五次看到跟奶奶一起飛走。

七、板書設計

賣火柴的小女孩（丹麥 安徒生）

美好的幻覺

殘酷的現實 命運悲慘