第一篇：淺談教師職業的特殊性以及如何提升

淺談教師職業的特殊性以及如何提升

心理素質適應教師角色

塘沽一中 張俊磊

第一部分——教師職業的特殊性

通過學習使我知道，我國教師法規定：“教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。”所以教師職業的特殊性就表現在具有：知識性、專業性、藝術性、復雜性、長期性、示范性、創造性這些方面。

作為年輕教師經過不斷地培訓和學習讓我們懂得了教師的職業是一種特殊的的職業，教師所扮演的社會角色具有多重性和復雜性的特點。一是工作性質特殊。教師是教人之師，是人類靈魂的工程師，是知識的代表，是人格的象征，這是教師在人們心目中特有的形象。二是工作的對象特殊。教師工作的對象是人，是學生，中小學教師工作的對象又是未成年的學生。教師的任務是塑造人的靈魂，給人以知識、技能，通過對學生進行全面系統的教育，把他們培養成為能在社會上立足并對國家、社會有益的人，事關國家的未來。三是工作的途徑、方式特殊。不僅要言傳，還要身教。其行為舉止及喜怒哀樂都會對學生產生教育影響。具體來說：

1、從職業的對象來說，教師的職業對象是活生生的人，不是無生命的物質，是正在成長中的青少年。青少年具有主觀能動性，而且是千差萬別的。教師面對的是他們的成長，是體力和腦力的發展，是知識的獲取，是智慧的增長、品德的養成。而這個過程每個人都不一樣，教師要把每一個學生培養成才，如果不研究學生成長規律，不懂得教育的規律，不掌握正確的教育方法，是很難做到的。

2、從職業的內容和任務來講，教師的工作不僅要教書，更要育人。教師要使學生身心健康的發展，把他們培養成有理想，有道德，有文化，有紀律的四有新人。教師不是一名教書匠，教師需要豐富的專業知識，并能把他們很好的潛移默化的傳授給學生，養成學生崇高的思想品德的專業能力。

3、教師的工作方法也與其他社會職業不同，他不是象其他職業那樣要使用什么工具，而是要用教師自己的知識、智慧、人格魅力在和學生共同活動中去影響學生。教師對學生來說是知識的傳播者，智慧的啟迪者、情操的陶冶者。正是教師職業的這些特點，就要求教師做到“學為人師，行為世范”。教師的一言一行深刻影響著學生。教師要時時注意自己的行為能不能成為學生的表率，能不能對學生起到積極的影響。

第二部分——提升心理素質 適應教師角色

實施素質教育關鍵是改革課程，轉變教育觀念，提高教師素質。其中教師素質尤為重要。在教師素質中，心理素質是核心，它直接影響教師潛能發揮，影響學生素質培養。根據素質教育要求，教師應具備的心理素質主要包括正確的人生硯、價值觀與學生觀；教育教學的自信心；創新意識與創新能力；交往能力與組織活動能力和良好的個性品質。

教師心理素質的要求：教師對學生的教育，就是心靈對心靈的感受，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的耕耘，心靈對心靈的創造，因此，作為“人類靈魂的工程師”，教師從事著教育和培養祖國一代新人的事業，應具備特定的人格特點。所以我們要從以下方面提升心理素質，適應教師角色。

（一）面對現實 自我認知

人是獨立而特殊的個體，只有對自己的認識越深刻，越能幫助自己有效地調適工作壓力、生活挫折及內心沖突所帶來的困擾。認識自我，包括自己的個性，興趣，優缺點，工作能力及所負擔的角色。目標不能定得太高或者過于理想化，要充分發揮自己的個性優勢，在教育教學工作中揚長避短。切忌采用一成不變的教育策略，導致職業適應障礙，降低工作效率。

（二）促進教師人際關系

人際關系惡化很容易導致心理障礙，使人陷入無窮乏味的名利糾紛之中而不能自拔，同時也會嚴重腐蝕校園風氣。要避免文人相輕的現象，首先，認識、接納自己，了解、尊重他人。要勇于向自我挑戰，不斷超越自我，才能擁有健康的心態，以積極的人生態度與他人和諧相處。其次，有效的溝通對人際關系的建立也很必要。溝通既能了解別人，又能從別人那里進一步了解自己，也能容納別人與自己不同的觀點。掌握溝通的技巧：坦誠、友好、信賴、尊重、同情與理解，將會加強人際間的互助關系。

（三）塑造教師健全的人格

在個體人格發展方面，教師的影響僅次于父母。一個孩子如果擁有甜蜜的家庭，享有父母的愛，又得到一個身心健康的教師，那是無比幸福的。相反，如果他既不能由父母那邊得到足夠的關懷與愛護，又受到情緒不穩定教師的無端困擾，必將造成許多身心發展的問題。許多研究表明，教師的學歷、知識水平和學生的成績并沒有必然的聯系，并且年齡越小的學生越容易接受教師語言態度、行為習慣的影響。教師健康的人格特征突出表現在如何對待教育工作，怎樣對待所教的學生。其中，教師性格特點對學生的影響不能忽視。如果教師經常為不良的情緒所困擾，就會把煩惱、怨憤遷移到學生身上。如長期患病、婚姻失敗、人際關系不合等，都可能使教師上課無精打采，一旦工作不如意時，就大動肝火。人格健康的教師既知道如何工作，同時又有多方面的生活情趣，善用休閑時間紓解工作壓力；當壓力過多難以承受時，懂得尋求社會支持以避免心理失衡。

總之，新課改需要新型的教師，隨著基礎教育課程改革的深入開展，教師只有進一步轉變角色，才能適應現代社會對教師的要求，才能更好地培養出具有創新精神和創新能力的人才。作為新世紀的教師，應不斷加強自身修養，健全心理素質，為培養適應時代變化的新型的合格人才而努力。

第二篇：提升教師職業幸福感

提升教師職業幸福感

一個時期以來，受社會的影響，致使教師長期處于身心不佳的狀態，教師的職業幸福感下降是個不爭的事實。經常有老師抱怨，工作太辛苦，家長不理解，學生很難管，精神很疲憊，報酬有點低，缺少幸福感。

人心浮躁，物欲橫流的世界，當世上大部分人把欲望當成理想，把世故當作成熟，把麻木當穩健，把油滑當智慧，把現實與夢想黑白顛倒、次序錯位時，作為鐵肩擔道義的教師群體，還是要保留些“喧囂很近，請把情懷放遠”的書生氣，繼續朝著更遠更闊的地方游走放逐。僅屬于我們的勇敢、執著、熾熱與求真求實，以及被當做夢想來信仰的執念，在那些兜售社會經驗的流氓面前，只會換來輕蔑一笑。有人說，盡管我們自詡清高的頭顱，朝著天空仰望，雙腳還是不得不生根于這骯臟的土壤。其實不然，就看我們還能不能憶起當初，要以孩童般虔誠的心靈，去尋找那份屬于生命最初感動的信仰。

其實各行各業的人都有自己的職業幸福感：公安以轄區平安有序為幸福；醫生以救死扶傷為幸福；工人以生產建設為幸福；農民以物產豐收為幸福；那么教師的職業幸福感的落腳點在哪里呢？我想應該是在活潑可愛的孩子身上。做為小學教師，看著那群懵懂天真的孩子逐漸成長起來，才是一件最幸福的事情。

孟子曾在《孟子·盡心章句上》提到“君子有三樂”——“父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。”幸福感就在日常的教學工作中。

從剛開始充滿夢想和沖勁，想要在教師這一平凡的崗位上創造自己的一番事業，到后來在實際工作中體會到教師工作的辛苦、繁瑣。很多教師在這種反復的、繁瑣的工作中漸漸麻木，感到無味、感到不快樂，但是我仍然覺得作為一名教師是幸福的。每當聽到孩子們對我說“老師，下節課還是你的吧？真是太好了！”時，我感到幸福；每當遇到家長們反映“老師，您多教育教育，他最聽您的話”時，我感到幸福；每當我拖著疲憊的身子回家時，我仍為我一天的付出而感到幸福??是的，我是幸福的，我在用我的雙手創造著幸福。

因為愛孩子，因為想給孩子更多，教師自然會主動參加各種培訓學習，努力提高自己的專業素養。教師的專業發展必須在教學實踐中才能實現，我們必須自覺地對過去、現在的狀態進行反思，對未來的發展方向做出規劃，并付諸實施。我想最重要的就是那苦盡甘來的充實吧。作為一個教師，有什么比用努力工作而讓學生信賴和愛戴更重要呢？

在工作中，家長的一言一行都牽動著教師的心，因為在對教師工作的評價和認識上，家長一方面是社會的代言人，另一方面還是教師工作質量的直接評價者。家長的信任、尊重和肯定意味著相信教師的教育能力、人格力量，是對教師辛勤勞動的承認和報償。這種被承認、認可的體驗是一種幸福的體驗。看看一位教師的感受吧：“工作這么辛苦，有幸福感，因為家長對我特別的尊重。家長看到我們的工作后，提出了贊揚和各種建議。

我想幸福就在于此，架溝通之橋，擔陪伴之責，懷體貼之心，靜待孩子們褪去初入小學時的茫然與懵懂，周全亦是開闊地給他們細細指路卻又放他們自由行走。

第三篇：提升教師職業幸福感

提升教師職業幸福感

蚌埠市三鋪中學洪安梅

最近一段時間以來,中小學教師長經常談論的一個話題是：如何提升教師職業幸福感。經常有老師抱怨,工作太辛苦，家長不理解，學生很難管，精神很疲憊，報酬有點低，缺少幸福感。隨著社會快節奏的發展,新的形式下提升教師的職業幸福感已經迫在眉睫。

一、教師要樹立正確的職業幸福感觀。

二、增強教師的主人翁意識，提高教師的待遇和地位。

三、關注教師身心健康，關心教師的生活和疾苦。

四、開展文體活動，豐富教師的生活。

第四篇：煤礦主提升司機的職業特殊性

第二章 第一節

煤礦主提升司機的職業特殊性 煤礦作業特點

一、我國大多數煤礦地質條件復雜，絕大多數為井工開采。煤礦井下作業的特點主要表現在以下幾個方面：

（1）多為井下作業，條件相對艱苦。我國95%以上的煤礦是井下作業，井深平均400米以上，工作環境與地面相比要艱苦的多。

（2）地質條件復雜自然災害嚴重。礦井瓦斯、煤與瓦斯突出、水、火、礦塵、破碎頂板及有毒有害氣體威脅煤礦安全生產，甚至引發重大安全事故。

（3）煤礦生產工藝復雜。

（4）工人井下作業時間長，勞動強度大。

（5）煤礦事故總量多，重大特大事故時有發生，容易造成群死群傷。煤礦是工礦企業中事故死亡人數最多的行業。

（6）煤礦機械化程度低，安全技術裝備水平低。

（7）煤礦從業人員結構復雜，綜合素質不高。我國煤礦用人過多，整體文化水平低，缺乏自我保護意識和能力，違章作業現象嚴重。

（8）職業危害特別是塵肺病危害嚴重。全國煤礦塵肺病患者達30萬人，占到全國塵肺病患者的一半左右，每年因塵肺病造成直接經濟損失有數十億元。此外，風濕、腰肌勞損等職業疾病在煤炭行業普遍存在。

二、煤礦提升機司機在防治煤礦災害中的重要作用。

礦井提升是礦井生產系統中的關鍵環節，是聯系地面和井下的“咽喉”部位，決定著礦井的生產能力。在礦井生產中占有非常重要的地位。

防治煤礦災害，離不開救災人員和物資，主提升機司機的作用主要是承擔救災人員、物資、傷員等的提升任務。主提升司機在災害防治中的作用主要體現在以下幾個方面：

1、災害發生后，主提升司機應按照礦救災指揮部的命令進行提升。當有井下作業人員受到傷害時，主提升機司機應將罐籠停放在下井口，等待傷員的到來，為傷員救護爭取更多的時間。

2、將救災人員迅速下放到井下，為救災工作贏得寶貴的時間。

3、人員到位后，應及時將救災物資輸送到井下。

4、發生重大災害時，主提升司機須保持清醒的頭腦，根據指揮部的命令堅守崗位，直到把所有井下人員全部提到地面，最后停電撤離。

5、加強對提升機的檢修和巡檢，降低提升機的故障率，確保提升機能夠正常提升。

三、煤礦提升機司機的職業道德和安全職責

1、只提升機司機的職業道德

（1）熱愛礦山，熱愛本職工作。

（2）在本職工作中，發揮艱苦奮斗，吃苦耐勞的精神，為煤礦企業發展做出應有的貢獻。

（3）自覺服從組織和領導的指揮和一切工作的安排，遵守勞動紀律。

第五篇：教師職業幸福感的提升

教師職業幸福感的提升

教師的職業幸福感在哪里？能否把教育當成是自己畢生的事業，在學生的成長過程中找到自我存在的價值，是決定教師是否幸福的關鍵。提升教師的職業幸福感，應從以下三個方面入手：一是有崇高的教育追求，有幫助學生成長的愿望；二是能夠把握教育規律，有幫助學生成長的能力；三是以良好的心態對待教師工作。

一、學生的健康成長是教師最大的幸福

人生于世上，金錢、地位、權力并不能讓人產生長久的幸福感，唯有能幫助有需要的人，在幫助別人的過程中找到自己存在的價值，才能真正地得到幸福。教師就是一份要不斷給予別人幫助的工作，教師的職業幸福感來自學生的健康成長。毋庸置疑，教師工作比較繁瑣，壓力很大，但是，教師工作更具有挑戰性和創造性。教育的真正價值就在于使人成為真正的人。當孩子在你的幫助下，實現了一個又一個的人生目標，你不幸福嗎？當無知、調皮的孩子在你的教育下，變得彬彬有禮，你不幸福嗎？當你千辛萬苦的，挽救了一個邊緣少年，你不幸福嗎？當孩子取得成績時，老師說得最多的一句話就是，孩子的成長是我最大的幸福。一個個懵懂的小孩，在自己的精心培育下，健康成長，成長為一個個對社會有用的人才，那種自豪、快樂、幸福的感覺，瞬間就能使人忘記所有的辛苦。

二、具有促進學生發展的能力是教師職業幸福感的保障

只有對教育事業的熱愛，卻沒有教育學生的能力，教師也很難有職業幸福感。教師教育能力的高低直接決定著教師職業幸福感的強弱。遵循學生的成長規律，了解學生的心理特征，有條不紊地處理好日常工作是提升教師職業幸福感的基礎。

科爾伯格對兒童品德發展問題進行了大量的、卓有成效的研究，其提出的道德發展的三水平六階段理論，能很好地幫助教師了解兒童的思維發展水平。引導學生在比較中主動接受比自己原有的道德推理方式更合理的推理方式，鼓勵學生把自己的道德判斷付諸行動，教師才能更好地引領學生的發展。

學生是教師的工作對象。正處于成長期的學生的心智并不成熟，若教師對學生進行限制，容易引起學生的反抗。若處理不好，就會嚴重地挫傷教師的自尊心。前輩的研究告訴我們，要想更好地和學生相處，就要先明確以下幾個問題：

我知道他喜歡什么嗎？

我知道他喜歡的理由嗎？

我知道他喜歡的東西的內容嗎？

他喜歡的東西真的一無是處嗎？

當學生出現問題時，我們要自問：

這件事你感覺怎么樣？

你想要怎樣？

你自己能做些什么嗎？

上述的思考，能更好地幫助老師了解學生，對學生的尊重、寬容、理解，非常有利于良好師生關系的形成。

三、良好的心態能提升教師的職業幸福感

有人曾這樣形容教師的工作狀態：上課時要竭盡全力地調動學生學習的積極性，是導演，又是演員；教育學生，是心理專家，又是德育專家；學校體藝節，是陪練、是藝術總監、是后勤部長；學校班容班貌檢查，是工頭、是監工、是工匠；學生外出活動，是領隊、是導游、是保姆，面對如此瑣碎的工作，教師的職業幸福感該從何而來呢？

幸福感源于好的心態，要接受現實，學著悅納自己，帶著一顆感恩的心投入工作，不斷努力，追求卓越。這里的接受現實不是滿足現狀，悅納自我也不是不圖發展，心懷感恩不是安心享受，追求卓越才是目標要求。

幸福大門的鑰匙就在我們自己的手中，看你能否攥緊；快樂的生活就在我們面前，看你如何選擇。作為老師，我們不應該過多地去埋怨和指責，不妨試著用“享受”的心態來看待我們的職業，享受教育的過程，才能享受每一天。

幸福只是一種感覺，有心的地方就會有發現，有發現的地方就會有欣賞，有欣賞的地方就會有愛，有愛的地方就會有美，有美的地方就會有自由，有自由的地方就會有快樂。我們不能選擇我們的學生，但是我們可以改變自己的心態。

一個有愛心的人，必生和氣；有和氣的人，必生余色；有余色的人，必生婉容。少些煩惱，多些快樂，將教師工作視為一種藝術，雖苦猶甜，那么你就能在工作中體驗到幸福。

（作者單位：廣東廣州市番禺區洛浦東鄉小學）