第一篇：小學生早戀問題的現狀與分析(C證)

小學生早戀問題的現狀與分析

序號：189 姓名：陳丹 學校：鶴山市沙坪街道越塘小學

摘要：由于生活質量的提高和改善，孩子們的生理發育越來越早，有的小學三、四年級的女生已開始來了初潮。但是由于年齡關系，其心理尚處于稚嫩、朦朧狀態，如果家長和老師此時未能及時給予孩子們以合理、恰當的指導和關愛，就很容易使孩子們出現“情感轉移”，步入早戀的誤區。本文就早戀的問題說明其現在的一種發展狀態，并且剖析其原因，對家長和老師正確處理早戀提供參考。

關鍵字：小學生

早戀 情感轉移 生理發育

記得在我讀書時談起學生早戀似乎還指的是高中生，但是隨著生活信息化程度越來越高，孩子們尤其是城市里的孩子們，他們接受各方面信息的渠道廣泛又通暢，于是校園早戀現象呈現愈演愈烈之勢，并出現了向低齡化發展的趨勢。初中校園里，男女生寫情書、約會、網上說愛，已經不足為奇，甚至勢頭洶涌，不可遏制。可是有次我有個籃球隊學生訓練時心不在焉,旁邊的學生說他失戀了,后來我了解發現，小學五、六年級的學生，居然也懂得談情說愛、寫情書。

一、小學生早戀的現狀

現在的學生對家長和老師的信任程度越來越低，對教師和家長的意見總是持懷疑態度甚至抵觸情緒，我們稱之為“逆反心理”。尤其是女孩子，進入青春期后，明顯的表現出自我封閉的傾向。然而對陌生人，尤其對異性卻表現出了強烈的交流愿望，非常輕易甚至“令人費解”的就可以對對方產生情感依賴，而在眾多的案例中，對方多是社會閑散人員甚至有些是社會不良青年，但往往這些并不為女生們所熟知甚至未曾試圖去思考和接觸這些問題，致使這些問題成為交往的隱患，也使得許多幻想著“純情”交往的女生幻想最終破滅，甚至產生一些有悖于初衷的令人遺憾的結局。

處在同一社會，學在同一校園，朋友之間，男女同學之間的交往本屬自然，然而，與異性交往卻成為師長關注、學生敏感的焦點話題，由此而引發的“早戀”的爭執也“無果而終”。隨著社會環境的復雜，學生的“交友”問題成為一個“課題”，尤其是女生，也成為家長擔心、老師操心的一個群體。

二、小學生為何會如此關注和傾心于早戀 1與異性交往是少男少女的青春權利。

進入“青春期”的少男少女生理上發生了巨大的變化，體內驟然巨增的激素使他們產生了渴望接近異性的需要和愿望。例如許多青少年都有這樣的感受和困惑：“不知為什么，我經常注意一個男孩（女孩），我特別想和他（她）接近。跟她（他）談話或者交流心情感覺特別輕松和愉快。”家長和教師要知道，這種渴望并不是錯誤的、下流的，它像吃飯、睡覺、出生和死亡一樣普通、自然，是一個人心智發育正常的標志。從這個意義上說，與異性交往是少男少女的青春權利。

2青春期特有的年齡特征和學校集體生活環境的矛盾沖突，促使青少年尤其是女生轉移交往視線。

2.1進入青春期后，青少年尤其是女生會產生“私人心靈空間”的需要，這種空間是“封閉的”卻又是“溝通”的。

屬于青春期女孩兒的小秘密，她們既希望這個空間是“安全”的，卻同時又有其中的“秘密” 與人交流，有人同享的愿望。而女生之間極易產生嬉笑、輕視或者傳播的情形，使得女生之間的友誼極不穩定，女生之間的交往變得矛盾尖銳。對于父母跟教師，青少年更加忌諱將這些“幼稚、可笑甚至有些犯罪感”的東西告訴他們，深怕招致“教訓”。所以這些“私人空間”大多不愿意為同伴知曉，更不愿告訴師長，向異性傾吐成為需要，尋找“可談之人”成為其與異性交往的原因之一。

2.2青少年強烈的嫉妒心理和攀比心理，表現在交往上成為與異性交往的“動力”之一。

青少年有著強烈的攀比欲和嫉妒心，女生尤甚。“周圍的許多同學都是成雙入對的，可是我還沒有男（女）朋友，我常常被一些同學嘲笑。我是不是應該也交一個男（女）朋友。”有些學生把有沒有異性的注意當作能否獲得他人肯定的標識，有些女生之間關系緊張，由于看到某些（個）異性與對方接觸，也當作一種“較量”表現出強烈的嫉妒心理，發誓自已一定要“超過”對方，從而過分注意與異性交往；有些女生因為喜歡某一個男生而得不到對方的“青睞”，便把注意力轉移到其他異性身上，并刻意在對方面前“炫耀”等等，這些多是處于青春期的女生一些不健康的異性交往心理造成的。

2.3貪圖享樂，尋求庇護，情感轉移和影視文化的宣傳是許多少女走近異性的直接原因。

學生時期是相對清貧的時期，多數獨生子女家庭溺愛造成的高消費、高浪費的習慣，使得其往往對有限的消費資金感到窘迫，而許多不良人員正是瞄準了這一點；同時獨生子女嬌縱的不良習慣，經常使得同學之間關系緊張，也常有“欺軟怕硬”的事情發生，有時，一個“男朋友”，往往能給許多人心理上造成一點兒壓力，因此，取得一個異性的庇護，成為一些常常感覺在同學中地位“低下”的女生的“腰桿”；而現時期許多描寫校園純情的影視文化，更給了青少年一個浪漫想象的題目，尤其影片中多是肯定“校園愛情”的場景和“白馬王子”的形象，使得眾多本已處在人生幻想鼎盛時期的少女們，更是對此趨之若騖；而中國傳統的家庭觀念，父母與子女之間有著分明的界限，多數只重視滿足子女的吃穿，缺少與子女交流的習慣，使得自小心靈缺少家庭的“溫暖”和“關愛”的青少年更希望有人能去注意她，愛護她，關心她，但往往又多是注意表面的東西和情感的滿足，所以，偶爾一次“傾心而談”往往使得她們“感受”頗深而陷入“情網”。

三、關于解決小學生早戀問題的對策與方法。1從理論思想上對小學生進行教育和疏導

1.1要端正交往態度，培養健康的交往意識。與異性交往要多注意汲取對方在學習、品質和個性發展上的優秀的東西，旨在加強溝通，相互交流，共同發展，要摒棄那些不健康的消極的交往動機，思無邪，交往自然就會落落大方。

1.2要廣泛交往，避免個別接觸，交往程度宜淺不宜深。廣泛接觸，利于我們認識、了解更多的異性，對異性有一個基本的總體把握，并學會辨別異性，分清良莠。如果只進行有限的小范圍個別交往，難免會“只見樹木，不見森林”，對異性的了解不但有限，可能還失之偏頗，給自己的安全帶來隱患。

1.3關系要疏而不遠，正確把握交往的心理距離，排斥讓彼此感到過于親密和引起心緒波動的接觸。如果我們在交往中發現有不良傾向，要調整自己的態度，使交往回復到正常狀態，或者暫時斷絕接觸，給自己和對方冷靜的空間。1.4社會交往應在積極的環境中進行，要謹慎對待不明身份人員的交往請求，尤其要克服網絡、筆談等虛擬交往環境中那些虛構、浪漫的語言，避免安排單獨見面，發現對方有不良傾向，要果斷中止交往。

2在實際操作中正確引導小學生走出早戀誤區。

2.1提高認識，著重疏導，不可盲目地批評和粗暴地扼殺。

早戀通常意義上是指發生在生活、經濟上還不能完全獨立，同時又比法定結婚年齡小很多的青少年這一特定群體里的戀愛行為。我國教育界普遍認為，發生在中小學生中的早戀是一種不成熟的、不符合青少年年齡特點的行為，對于這種現象應該加以積極疏導和限制。因為青少年處于身體尤其是性發育的關鍵時期，而由此產生的這種朦朧的性意識是直接指向異性的，所以，這就決定了我們對待這個問題的態度只能是積極疏導和適當限制，而不是盲目地批評和粗暴地扼殺。否則很可能造成孩子逆反心理或恐懼心理，導致不能正確處理和異性之間的關系，從而為以后的戀愛、婚姻埋下了隱患。

“單純地表示好感其實不值一怪”，很多老師如是說，這樣的交往不像成人般復雜。但在小學生的頭腦中那種朦朧的兩性概念，卻能導致他們做出“出格”的行為。因此，面對小學生“早戀”行為，老師（尤其是班主任）和家長都應該加以恰當的引導，告訴他們什么是健康的“愛”。2.2家校聯合，加強溝通，生活和感情上給予尊重和關愛。

老師和家長往往把孩子發生早戀視作洪水猛獸，批評訓斥是家常便飯，辱罵痛打也大有人在。青少年學生的人格還處于相對不完善階段，老師的批評、父母的責罵、學習的壓力都會成為他們幼小心靈的天平向同齡異性傾斜的動力。因此，對于孩子發生的早戀行為，老師和父母們首先要做的不是對孩子的訓斥和打罵，而是應該反省自身在日常的生活中是否經常和孩子溝通，是否給予了孩子足夠的尊重和溫暖。當孩子把老師和家長當作自己的朋友，什么心里話都愿意和他交流時；當老師和家長成為孩子親密的朋友，成為他們信賴的人，能理智地幫助他們分析利弊時，早戀就會漸漸地遠離他們身邊。2.3開展活動，友愛互助，積極倡導同異性的健康交往。

在青春期對異性產生朦朧的好感甚至在一定程度上的“單相思”，這可能是我們每一個人都曾經有過的共同經歷，這也是一種正常的心理過程，所以，我們在處理這個問題時，不能把學生的這種思想傾向過早地定義為早戀。一般情況下，這些學生當初僅僅表現為交往過密而已。但是，由于我們的老師和家長把他們視作大逆不道、傷風敗俗，過分嚴厲的批評和苛刻的責罵，一下子就會把孩子嚇壞。在他們處于孤立無援的狀態下，老師和家長的行為往往促成了孩子的早戀。因此，在早戀問題的處理上既要提高警惕，又不能失之過嚴。

預防早戀現象的發生，應該是開展針對性的集體活動，在活動中體現團結友愛，互幫互助的精神，積極倡導孩子們同異性伙伴之間的健康交往。有很多事例以及調查結果表明，廣泛的、有距離的同異性伙伴的交往有助于滿足他們對于異性的專注與好奇，從而轉移他們“早戀”的傾向。

2.4通力合作，凈化環境，創造適合他（她）們健康成長的氛圍。

在著重對學生進行疏導的前提下，還應該聯合社會有關部門，對誘發學生早戀的一些因素進行查封和堵截。譬如，不良的影視產品、黃色淫穢網站等，都對學生或多或少地產生負面影響。

目前，影視節目中過多的青年男女的戀愛鏡頭對學生早戀的發生起著不容忽視的作用。青少年時代不僅僅是學科學、長知識的黃金時期，同時也是他們認識世界、了解社會的重要階段。他們的“戀愛”往往是在單純與好奇地模仿影片中的“酷仔”、“靚妹”中開始的。所以，抵制不良影視產品，防止它們對青少年學生產生毒害是當務之急，這不僅是學校和家長的職責，更是全社會的神圣使命。現在的孩子是在網絡時代里成長的。由于他（她）們的身心發展還不夠成熟，辨析判斷能力比較欠缺，所以，他們往往經受不住一些黃色網站以及淫穢圖片的誘惑，過早地闖進了伊甸園。公安機關和社會各界應督促、加強對網吧的管理，堅決杜絕未成年人進入網吧，凈化他（她）們的生活環境，讓本不應該干擾他（她）們的煩惱遠離他（她）們，讓少男少女們的心靈永遠保存清澈與純凈。

總之，學會與異性交往是青少年一堂必修的“社會課”，期間需要逐步樹立良好的交往意識，培養健康的交往心理，同時，學校和家長也不要視異性交往為虎狼，要以正確的心態來看待異性交往。倡導學生健康的廣泛的交往，積極組織開展集體活動，社會實踐活動，創造各種健康的交往環境，加強學生之間，學生與社會之間的交流，淡化學生對異性交往的好奇。并積極教育和提醒學生注意交往的尺度，有意識地引導學生在更廣闊的人際范圍內進行交往。

參考文獻：

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第二篇：淺談小學生早戀問題

淺談小學生早戀問題

隨著生 活水平的提高，學生發育過早，早戀隨之即來，如何處理學生早戀問題，迫不及待。

家庭教育種下了青少年厭學的第一顆種子；應試教育制造了大量的“失敗者”，使得部分青少年談“學” 色變，產生強烈的學習回避心理；社會生活的誘惑，如網絡、青澀戀情及眾多娛樂場所讓青少年堅持學習需要更多的毅力支持

我遇到這么一個問題：

這是我在寒假家教的時候遇上的案例。學生是于都的一個女孩，寒假的時候過來東莞這里，在交流中也發現了她對一個男生有好感，更確切地說是她覺得那個男生喜歡她，最后也證實了那個男生確實喜歡那個女生。

首先、心理輔導。

在發現情況的第一刻告訴學生，男女生之間有好感是很正常的，老師當時也有遇過這樣的事情，同學之間互相幫助關心那是一件很愉快和值得高興的事情。你很幸運遇上了一個這么好的朋友，你們的友誼真的很難得，讓老師都有點羨慕，所以，擁有了這樣的友誼一定要好好珍惜哦！

剛開始說的時候她似信非信，（其實那也是可以理解的）因為她就是感覺那個男生真的是超過友誼的對她好，然而在這種情況下我也不能露餡，還是要說服她將他們之間的關系定位于單純的友情。

接下來的日子，她還是會間斷地跟我說他們之間以前發生過的種種快樂的事情，而我，必須控制好自己的思緒，不能讓自己也跟著她認為那男生真的對她太好了，所以每一次總是要想不用的話語來暗示她那是很正常的朋友關系。其實，那真的很不容易。

然后、講述“自己”的事。

可以講述一些“發生在自己身上的故事”，哪怕那是編出來的，因為用事實說話總是好過理論，讓學生意識到男女生之間的好感是正常的，而不必費太多的時間去在乎猜想它。

其次、與家長做好溝通。

（因為那時她過來東莞是住在她姑姑家里，也就是我一個男性學生的媽媽，他們是表兄妹）這是一個教育觀念很好的母親，也很注重孩子的心理素質教育，所以經常我們都會一起討論對于他們孩子的教育指導問題。

我覺得在處理這個問題的時候一定要注意好，家長有充分的理由了解自己孩子更多的情況，不只是學習，還有生活情感上的種種。

當時發現這個問題之后，在一次交談中我便將這女生的情況告訴家長，當然，我覺得在講述的時候一定要注意好語氣，如果描述得過于嚴重往往會導致家長的過分擔憂而有時候會直接指責孩子，所以講出事實之后，應該跟家長說明這是比較正常的現象只要正確指引就可以達到理想的效果，而不可過于心切。

再次、家長與學生的溝通。

一些有經驗的家長得知這樣的事情之后會想好接下來怎么與孩子進行溝通，然而并不是所有的家長都有這方面的經驗，所以，針對不同的家長應該給予不用的建議使其能夠做好與自己孩子的溝通交流。不過在次過程中一定是要控制好自己的情緒，不能讓學生覺得這是一件很嚴重的事情，因為這往往會起到相反的效果。

最后、思想指導。

因為這里提到的是只是單個學生所以相對一個班級上出現的情況要簡單一點，而對于班主任，我覺得可以在班上舉行交流會，讓所有的學生參與進來，討論關于“你對早戀的看法”這一話題，同時可以提供一些問題作為討論，例如：如果是你出現了早戀，那怎么做會更好呢？如果沒有出現，怎么把思想轉移，化為友情呢？

等等…相信通過學生自己的思考以及彼此的交流會對這一問題有更好的解釋，也能夠促使其將這個問題看得更清楚。

后續、與另一當事人的溝通

在此過程中，也和那個男生交談過，正是他告訴我自己確實喜歡那女生，但是，為了避免他的唐突對女生造成影響，我先是問她是否希望學生成績有所提高，答案是肯定的。

在這樣的情況下，是不可以告訴他那女生也是喜歡他的。而是問他：“如果你表白了，要是女生不喜歡你那你怎么面對，不是失去一個好朋友了嗎？再假如，她也喜歡你的話，但是你能夠肯定她不會因此影響學習嗎…”

經過一段時間的交流后，男生也意識到了為了女生好就保持原來純潔的友誼。

在次期間，這女生的表哥（其實他們同齡）即我的男學生也有一段時間因為戀愛而上課的時候不專心老是分神，因為他寒假的時候參加過賞識教育的夏令營，在那里認識了他喜歡的女生所以就戀愛了。

第三篇：如何應對小學生“早戀”問題

如何應對小學生“早戀”問題

一般提到早戀，首先想到的是中學生。但是隨著人們生活水平的提高，青少年的發育提前以及整個社會大環境的影響，早戀現象已經在小學的高年級段出現萌芽。當然，并不是嚴格意義上的早戀。為什么在小學階段出現早戀？我們應該如何應對？作為一名教師，這是我們無法回避的一個問題。

前幾天，我班一個非常優秀的女生哭著找我“孟老師：甲同學給我寫求愛信。”“怎么回事？”在我的耐心詢問下，這位女生哽咽著跟我說：“甲多次給我寫信?我愛乙?”

“怎么辦？”我心里也一直嘀咕著，一邊安慰哭著的女生：“不要怕，老師找甲談，保證以后他不會再這樣了。”一邊想著對策。“如果我找到甲就給他一頓訓斥，他將會怎么樣？會不會更加判逆？不行，得想一個較恰當的辦法讓他心服口服才對呀！”于是，我單獨找到甲交談，在此過程中，我了解到：甲從小嬌生慣養，生活習慣、學習習慣缺乏，上課愛說話、愛做小動作，是人見人煩。在甲對我沒有戒備心理的情況下，我問他：“你喜歡乙嗎？”他怯生生地回答：“老師，我真的喜歡她。”我追問：“你為什么喜歡她？”他說：“她長的漂亮，穿的好，穿的干凈，成績也好。”這時我又因勢利誘：“老師很理解你的這種心情，如果你真的喜歡她，就可以把她當作榜樣，努力學習，改掉自己的缺點。等你長大后有了工作，能掙錢，形象也改變了，她也許也會喜歡你的。但是你們現在都應該把這種喜歡轉化為學習的動力，你說是嗎？”

因為甲在老師這里找到了契合點，所以他信服而羞怯地說：“老師，我一定照你說的去做。”后來，這位男孩真的很努力，而且逐漸受到了同學的歡迎。

雖然“早戀”這個詞在中學校園里已經不算什么新的詞了，但像甲在小學就敢大膽地表達戀愛的卻不多。但對待孩子早戀的萌芽，我們應如何解決這些問題呢？依我擔任班主任十幾年來所掌握的材料進行分析主要有以下幾點。

第一種是對異性好奇。小學生到了高年級精力旺盛，一部分孩子未能把充沛的精力用在學習上，他們對學習缺乏興趣，而對異性感到好奇。于是，早戀便來到了他們空虛的心靈之中。向同年級的幾個女生同時展開猛烈的“愛情”攻勢，弄得幾個女生也分了心。這樣的孩子一般缺乏家庭的溫暖，他們并不懂得什么是愛，更不講什么道德。

第二種是愛慕虛榮。這種類型以女孩子居多。隨著社會的發展，加上流行的愛情歌曲和表現性愛的影視和書籍的誘導，少男少女的潛意識里也產生一種希望被認可、被贊美甚至被追求的沖動需要。如果她平時在學校里因成績好或表現好常受到表揚，或在家里能得到家長的肯定，這種需要就能得到滿足，分心的危險也就小些。如若不然，加上外部因素的誘惑，比如，有人向她表示好感，甚至自認為別人在向自己表示好感，她就會分心。這些女孩還有

一個共同之處就是愛聽港臺流行歌曲，愛看言情小說，這跟現在學生題材的健康文藝作品極度貧乏有關。

孩子出現早戀現象當然還有其他原因，家長應具體情況具體分析，有針對性地進行教育。如果您發現孩子有早戀苗頭，不要如臨大敵，一味斥責孩子，而應分析他（她）早戀的原因，根據不同情況采取不同的教育方法。但有一個原則就是：不要張揚，要冷處理，不要損傷孩子的自尊心，以免激起孩子的逆反心理而導致破罐子破摔。一般說來，對精神空虛的孩子要加強正確的人生觀和價值觀教育，并且要加強遠大理想和學習意義的教育，注意控制孩子用錢的數量和在外活動的時間，督促孩子將精力放到學習上來；對愛慕虛榮的孩子一方面讓他充分認識早戀的危害，另一方面應鼓勵他們根據自身特長參加有益的文體活動，在活動中認識人生價值，增強社會責任感。在教育過程中，家長要有耐心，不要操之過急，孩子轉彎是需要時間的，有時還會有反復。另外，優化家庭氛圍也是至關重要的，如果一個孩子在缺乏愛的生活環境里，那么，他是很難形成健康心理的。

作為教師我想應采取以下幾種方式，供家長朋友和同行們參考

1、開展豐富多彩的活動：

小學生出現早戀的萌芽本身來說是不穩定的，如果我們能夠把他們的注意力吸引到其他的活動中去，自然而然就會淡化這種感情。這就需要教師精心設計班級活動，這些活動要符合學生的心理和生理的特點，能夠調動學生的積極性，例如心理調節游戲、說說自己的煩惱等。在活動中，要安排問題學生的角色，讓他們擔負一定的責任。通過系列活動，學生感受到了學校活動的豐富多彩，認識到了自己的能力，當學生的注意力逐漸轉移到了班級活動和學習上去后，早戀的萌芽就漸漸枯萎了。

2、建立和諧的大環境：

班級中應該建立一種和諧的環境，同學們之間互相幫助互相關心，要教育學生寬容、熱情、保持旺盛的進取心。在一個和諧的環境中，學生的心理會放松，會說出自己的心里話，學生的心情平和不走極端，這些對早戀的抑制有極大的作用。特別注意，班級中的小團體，是早戀產生的最好溫床；而同學之間的嫉妒、譏諷是早戀的最好催化劑。如果，班級中出現了小團體的現象，需要教師往健康的方向引導。

3、對友誼的正確引導：

小學生的“早戀”開始一般都披著友誼的外衣，當友誼發展到一定程度的時候，就會對這個人產生崇拜和迷戀，眼里只有他，心里只裝著他，這就不是友誼了，而是“早戀”的萌芽。

教師需要對學生的友誼進行正確的引導。讓學生明白，真正的友誼是朋友之間的互相幫助，不論生活上的還是生活上的。你要明白，你的朋友有什么特點，你要學習他什么；你的朋友，有什么缺點，有什么事你需要從他身上吸取教訓的。要明白，自己是一個學生，主要任務是學習，我課余的時間什么時間用來學習，什么時間用來和爸爸媽媽交流，什么時間和朋友交往。當學生明確了這幾個問題后，就會剝去崇拜的浮華外衣，把友誼界定在健康的純潔的標準上。

4、家長的正確配合：

對于學生早戀的問題，一定要在第一時間告知家長。但是，切忌簡單粗暴的處理。家長應該做的是多與孩子交流，消除他的寂寞感，讓他感覺家長是關心自己的。在這個過程中，觀察孩子的表現，推測陷入的程度。可以委婉的表示自己對這類事情的態度。許多的時候，教師的矯正已經初見成效，家長一知道，大發雷霆，問題迅速激化，把孩子推向了早戀的泥沼。

總之，對小學生進行性教育既是一個教育問題，又是一個社會問題，只要全社會都來關心。我想，青少年將不再出現令人擔憂的“早戀”問題。

愿所有的孩子都一個充滿陽光的童年，不要讓早戀的小雨撒到他們的青青花園。

第四篇：C證自我分析

評委老師好!

我叫王調妞，我的名字很特別，其實，原先我的名字更難聽。叫王調牛，意思是想要把我調一頭牛，牛是指男孩子。我是家里的老二，上面有一個姐姐，很能干，做什么事情都不比男孩子差，下面如父母所愿，是個寶貝弟弟。自小父母夸姐姐，寵弟弟。而我做什么事都沒姐姐機靈，能干，從小到大“笨”、“木”成了我的代名詞。小的時候不懂事，稍大后我做什么事都很努力，只為了他們不再說我“木”，也能夸夸我，但我的努力始終被無視。慢慢地我在家里就很少說話，我喜歡安靜，外表溫和，情緒不易外露，內心很自卑，不自信，不太善于交際。但在學校我學習成績好，愛玩，而且玩得也比同學要好。每次玩的時候，大家都搶著和我一組，因此在學校的我是活潑，開朗，自信，熱情的，有時還有些清高、孤傲。

中考后，我考了全鄉第一名，一頭霧水的父母才知道我其實并不是很笨，以后他們對我的態度有了明顯的改變。我不再郁郁寡歡了。

現在的我，對待自己，能以積極地方式體驗自我，接受自我，悅納自我。偶爾有一些負面情緒，能及時調節，對生活充滿信心。對待他人，能真誠地與人交往，與人為善。信守承諾，看重感情，善于觀察細節，能換位思考，體驗他人的感受，人緣較好。

在“多血質、膽汁質、粘液質、抑郁質”這四種傳統的氣質類型中，我覺得我屬于以粘液質為主，又有點膽汁質的混合型。我的情感和情緒比較穩定，善于控制和疏泄不良情緒，釋放和緩解心理壓力，能在各種情境中調節自己的情緒，盡量做到沉著、冷靜，既不盲目冒進，也不怨天尤人。

我做事情比較理性。大多數時候，理性總占上風，很明確自己該做什么，不該做什么，我工作認真，思路清晰，凡事都能從積極的角度進行思考，往往有自己獨特的見解。在日常的工作和生活中，我有耐心，會傾聽，能幫助別人排解煩心事，能很好地保守別人的秘密，具備了一位心理輔導老師的基本素質。

但在教學中有時會遇到學生出現了這樣那樣的問題，因缺乏相關的心理學方法與技巧未能很好處理，難免會留下些許遺憾。因此，我要做一名心理健康輔導教師，努力學習心理學方法與技巧，更好地開啟學生的心扉，促進和維護學生心理健康，有效地培養全面發展的學生。當今社會教師的心理壓力很大，通過心理健康的輔導和學習，做好心理調適，不斷提高自身素質與修養，能增強職業幸福感。

我希望自己能早日成為一名合格的心理輔導師，成為學生需要了可以信賴的老師，用職業實現生命的最大價值。

謝謝！

第五篇：對待小學生早戀問題

對待小學生早戀問題

其實小學生時那個應該算不上戀愛.只能說是彼此的欣賞.當你對某個男生有好感時,其實你是欣賞他身上某個方面你喜歡的地方,所以這樣的欣賞應該還稱不上戀愛吧.不過在家長或是自身看來好象是早戀的現象.早戀當然有好處和壞處.家長一般都會反對吧,說會影響學習之類的,自己的話或許還意識不到,只是沖動的想到和對方一起之類的,覺得影響不到生活.不過現在確實不是談戀愛的時候,當然還是學習首位,只要你默默的喜歡過了就好,不要沉溺其,能完善處理好自己感情的話,等到你長大后想想那或許會是件你童年時很美好的事,雖然帶著一些稚氣.希望你能很好的擺正心態,學習第一哦~~ 你爸爸吸煙，最多說有煙癮；你吸煙，就是學壞；法律沒有規定誰可以爬樹，誰不可以爬樹，你爬樹，最多說是頑皮，但你爸爸爬樹，別人就會說是不正經。你爸爸牽你媽媽的手上街是相敬如賓，你牽女孩子的手上街那是早戀的禁區，有些事情盡管法律沒有規定，但社會已約定俗成。

首先，對學生的早戀行為要有一個正確的認識。要與早戀學生在平等、友好的氣氛中，在無他人在場的情況下，以談心的方式交流看法，從而對其正確加以教育疏導。

其次，要幫助學生認清早戀的危害。我主要從以下幾方面教育：

（一）浪費感情，極少成功。青少年對人生、對社會、對世界、對感情的看法還很幼稚、片面，情感很不穩定、起伏性大，不具備進入婚戀領域的條件，所以學生早戀浪費感情，浪費寶貴的學習時間。

（二）分散精力，貽誤前途。處于早戀中的學生沉浸在愛的甜蜜之中，消耗大量的時間和精力，這對學生長知識、學本領，為未來發展奠定好基礎是非常不利的。

（三）渙散集體，損傷友誼。早戀學生總喜歡單獨與戀人在一起，不愿或拒絕與他人交往，不愿參加集體活動，久之，將脫離集體這個大家庭。

（四）感情沖動，遺恨終生。早戀中的學生情緒最易沖動，況且自控能力又差，很容易越軌，越軌行為給學生尤其是女生造成心理壓力和精神創傷，這種創傷往往是終身無法彌補的。

（五）缺乏經費，導致犯罪。談戀受往往需要金錢，而學生經濟上尚未獨立，為了維持這種帶有明顯炫耀色彩的戀愛行為，有的人誤入歧途走向犯罪道路。

再次，要教育學生學會說不，委婉的拒絕對方，既不傷和氣，又不傷及友誼