第一篇：心理健康C證---自我分析

尊敬的各位評委老師！

我是來......的......,很高興有這樣一個機會，可以跟各位專家老師交流、學習。我性格開朗，喜歡結交朋友。這種性格特點來自我媽媽。她總是教育我說，多個朋友多條路。但我更覺得，好的朋友，是生活中的良師。媽媽還教會了我如何與人相處。她說，只有總是設身處地為對方著想的人，別人才會“投之以桃，報之以李”。所以，我在與人交往中總會問自已，我如果是她，我會怎么辦？很多時候，很多問題，也就豁然開朗了。

我可靜可動，自控力比較強，動時如脫兔，靜時如處子。這源于我出生于農民家庭，成長在農村。我的爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽都是地地道道的面朝黃土背朝天的農民，因此，小時候我經常在田里幫爸爸媽媽遞秧苗或收割稻谷，沒事時，和小伙伴們捉泥鰍，釣黃鱔。這使我變得活潑好動，動作敏捷，反應快，容易適應新的環境。也因為家里好幾代都是農民，爸爸媽媽對我的期望很大，希望我能多讀書，多看書，以后考上大學，擺脫農民的身份。因此他們不因為家里困難給我買了大量的書，養成了我愛看書的好習慣，也培養了我性格中安靜的一面。

我的性格中還有一部分特點來自我的爸爸。我爸爸是一個典型的中國式父親，沉默寡言，卻用他寬厚的肩膀支撐起一個家。他對待工作認真負責，面對生活的挫折堅忍不拔。這深深影響著我。在讀書時期，我勤奮好學，不畏挫折，考上了高中，然后大學。畢業后參加工作，成為了一名人民教師，我認真負責，勤勤懇懇完成教學工作。

我大多時候都表現得開朗外向。但有時卻會因為一點委屈而難過，產生消極情緒，偶爾還會在沒人的時候掉眼淚。我的敏感和任性來源于：我是家里的老小，上面還有一個大我10歲的姐姐。平時有什么事，姐姐都會讓著我，爸爸媽媽都會幫著我。但是這樣偶爾的消極情緒，但我一般不會讓它持續太久。我努力通過各種方式，對自已進行暗示，讓這種消極情緒減弱，直至消失。因為我知道，不良情緒不但于事無補，反而會造成更嚴重的后果。所以朋友們都覺得我是一個樂天派。

這就是我，開朗外向，動若脫兔，靜如處子，但有時候又會有點小敏感、小任性。參加工作以來，我利用各種機會不斷提高自己的心理健康教育水平。現在，我看到自己的學生面對理想的困惑、學習的焦慮和各種感情問題。我感到力不從心，在心理健康輔導的知識和技巧上出現了不足。我更深刻地認識到作為一名心理健康教育教師的重要性，我覺得要成為一名心理健康教育教師。這就是我申請理由。

第二篇：自我分析 心理健康C證

自我分析

我性格上內外向兼有，表現出熱情、活潑、開朗、樂觀、自信、自覺、穩重的特點，對新鮮奇特的事物充滿了好奇和求知欲，喜歡嘗試新事物。有時比較偏重主觀世界，有很深的內心體驗。能很快適應新的環境。

我在氣質上屬于綜合型，多血質特點較為明顯。PDF測試孔雀型與變色龍型分數相對較高。表現出熱情洋溢，好交朋友，重視形象，擅于人際關系的建立，富有同情心，樂于與人交往，不僅能悅納自我，也能善待他人，能和集體融為一體，樂群相處。

我在情緒上心境良好，雖然也會有消極的情緒，但一般不會持續長久，懂得如何消除消極情緒。人際關系和諧，易相處，待人誠懇、正直。能適當地表達和控制自己的情緒，謙虛不卑，自尊自重，交往中既不妄自尊大也不畏縮恐懼，對于無法得到的東西不過于貪求，爭取在社會規范允許范圍內滿足自己的各種要求，對于自己能得到的一切，感到滿意，學會滿足。行事一般不會走偏鋒極端，生活有規律，嚴格恪守生活秩序和工作制度，有較頑強的毅力。能長時間堅持不懈，有條不紊地從事自己的工作。對工作抱認真、嚴謹，始終如一的態度。不喜歡長時間討論一個問題，愿意實際動手干。

思維：語言思維快于動作思維，形象思維豐富，抽象思維一般。有一定的求同思維、求異思維和創造性思維。我在思維上體現出有一定的深刻性、廣泛性、靈活性、敏捷性特點，具有一定的質疑精神與發問品質，使我在有時能創造性地完成工作。

總的說來，本人能夠善待自己，善待他人，適應環境，情緒正常，人格和諧。能充分融入各種新環境新文化且適應性良好，能適度表達和展現自己的個性，師生關系融洽。善于不斷學習，利用各種資源來不斷充實自己。是個知足常樂，會享受人生的人。

第三篇：關于心理健康C證的自我分析參考

關于心理健康C證的自我分析參考

C證面試官給大家的一些建議：

性格氣質情緒思維一般老師只需要真實描述就可以了。盡量突出你適合做心理輔導的氣質，什么樣的性格適合做心理輔導呢？

寫自我分析可以從氣質類型入手： 經典的四種氣質：

多血質 外向，活潑好動,善于交際；思維敏捷；容易接受新鮮事物；情緒情感容易產生也容易變化和消失，容易外露；體驗不深刻等。

粘液質 情緒穩定，有耐心，自信心強。

抑郁質 內向，言行緩慢，優柔寡斷。

膽汁質 反應迅速，情緒有時激烈、沖動，很外向。以下可為你做參考：(一)

請對自己的心理做一個簡要分析（包括性格、氣質、情緒、思維等），并簡述自己申請做心理健康教育教師的理由。

我是一個屬于粘液質的人，比較自信，比較樂觀。無論是工作還是生活，我都把每一天都當做一個新的開始，樂在其中。盡管我并不是活潑的類型，但我情緒穩定，思維和言行踏實而冷靜，對工作考慮細致周到。同時，我有一顆善解人意的心，我愿意傾聽別人的傾訴，盡我所能幫助別人。也會虛心聽取別人對我的建議和意見，要求自己通過不斷學習充實自己，使自己能夠不斷地進步成長。申請做心理健康教育教師的理由：

隨著社會的發展，生活節奏的加快，心理不健康則成為了人們身體亞健康最主要的一方面，并且從社會漫延到了學校。來自于學習、升學的壓力，越來越多的學生出現了不同程度的心理問題。作為一名教師，我希望每一個學生都能發自內心地感受到生活的美好，都有能力去創造自己想要的生活。因此，我覺得我應該具備一些專業心理健康知識，以便更好的教育學生。同時，作為一名新教師，剛剛參加教學工作時，我看到自己的學生面對青春期的煩惱，面對學習的焦慮，面對生活中帶來的問題，而我顯得力不從心，在心理健康輔導的知識和技巧、操作上出要補上這一課。通過上一階段的學習和培訓，我對心理健康教育有了一定的認識和理解。在與學生的溝通與交流中，運用恰當的心理健康教育方法與技巧就能更好地打開學生的心扉，就能更有效地培養全面發展的學生。我愿以我的熱情去感染學生，以我的知識去幫助學生，使他們在陽光下快樂地成長，健康地成長。

因此，我想成為一名心理健康教育教師。當然，要成為一名優秀的心理健康教育教師并不是件容易的事。心理健康教育既是科學，也是藝術。我會在工作實踐中不斷得學習，逐步領悟，努力提高與完善。

（二）對自己的心理做一個簡要分析（包括性格、氣質、情緒、思維等），并簡述自己申請做心理健康教育教師的理由。

一、自我分析：

我是一個很矛盾的人。在外面，每個人都認為我脾氣很好，溫和，有禮，總是笑瞇瞇的，很親切。小孩見了我也很喜歡，總是粘著我想跟我一起玩。因此大家都覺得我是個好脾氣好相處的人。但是在家里我卻是脾氣火爆，動不動就“河東獅吼”，暴跳如雷。說話像刀割，得理不饒人。家里人都讓著我。我自認為有點人格分裂。大學老師曾經給我們做過心理測試，我記得我的結論是：膽汁質+多血質。實際上，我還有點抑郁質，我經常會陷入沉思和抑郁當中，多年來，失眠的困擾如影隨形。但我思維活躍，喜歡嘗試新的事物，喜歡與眾不同，新的想法層出不窮，對感興趣的東西也會深入探討，不喜歡人云亦云，隨聲附和。做事風風火火，討厭磨磨蹭蹭，黏黏糊糊。我的情緒起伏很大，陰晴圓缺，在臉上瞬息萬變。但我有一個很大的優點，對于做教師而言，就是善解人意。我善于傾聽，善于體察對方的心意，能設身處地的為人著想，因此學生也 討他們的心事。（很真實，但不適合做心理老師，盡量避免脾氣急躁等字眼）

二、申請做心理健康教師的理由如下：

無論是命運的安排還是自己的選擇，我都已經成為了教師，而且已經是一位老教師了。無疑，我喜歡我的工作，我享受著當老師的樂趣，而且越來越喜歡。但是挑戰也越來越大，隨著年歲增長，我發現我的知識儲備遠遠不足以應對日新月異的教學環境、越來越有主見的學生。我生也有涯，而知也無涯。教育理論，教學技巧，心理知識，人際交往、政治經濟等等，哪一方面我都需要充電，需要不斷學習。尤其是我個人的性格缺陷，反復無常，陰晴不定，對學生、對自身都有著不利的影響。我需要以科學的心理教育理論來指導自己的言行，來矯正自己行為上和心理上的種種偏差。我希望做一個心理健康的老師，更希望給學生以健康的影響，引導他們的身他們的心向良性方向發展。

以上，就是我申請做心理健康教師的理由。

（三）請對自己的心理做一個簡要分析（包括性格、氣質、情緒、思維等），并簡述自己申請做心理健康教育教師的理由。

我是一個喜歡挑戰、獨立性強、非常熱情、自覺性強的教師，充滿自信地從事著教育教學工作。性格比較外向，樂于與人交往，與同事關系融洽，有時常交心的朋友。為人處事常會為他人著想，有很強的適應能力和較充足的安全感。在工作中盡可能地發揮自己的聰明才智，能很好的調節和控制情緒。處理問題夠客觀公正，能站在對方的角度考慮問題。理智總會戰勝感情，心情總是保持著舒暢，不過分的在意某事。

參加工作以來，我利用各種機會不斷提高自已的心理健康教育水平。現在，我看到自己的學生面對理想的困惑、學習的焦慮和各種情感問題感到力不從心，在心理健康輔導的知識和技巧上出現了不足，我更加深刻地認識到做為一位心理健康教育教師的重要性，我決定要成為一名心理健康教育教師。(他的理由寫得相當地充分)

時代的發展，對人的素質提出了更高的要求，因此擁有健康的心理是現代人必須具備的條件和基礎。從素質教育的著眼點來看，健康的心理是孕育良好素質的保障。據有關資料研究表明，在普通人群中有40%的人存在心理問題。心理健康已成為人們健康生活不可忽視的問題，心理健康教育也不可避免的成為了學校教育的組成部分。因此，我們要關注教師和學生的心理健康。只有把心兒打開，才能讓陽光進來。小學生正處在身心發展的重要時期，隨著生理心理的發育和發展，競爭壓力的增大，社會閱歷的擴展，以及思維方式的變化，就可能遇到或產生各種心理問題。因此，我們教師在引導學生獲得知識的同時，更應該責無旁貸地擔當起孩子的“心理健康醫生”。這次我想參加心理健康學習，更好地解決好以下幾點：

1、更好地掌握心理調節的方法，學會緩解心理壓力，提高心理承受能力。

2、能自如的調整情緒，保持心理的平衡。

3、善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關系。

4、樂于為工作奉獻，并合理安排時間，張弛有度。

5、培養多種興趣與愛好，陶冶情操。（這些理由很標準）

第四篇：心理健康C證面試自我分析

心理健康C證面試自我分析

我是一個粘液質成分較多，有部分多血質成分的人。性格比較穩定，樂于與人交往，與同事關系融洽，有一顆善解人意的心，我愿意傾聽別人的傾述，盡我所能幫助別人，能設身處地為他人想想，能與他人產生同理心，獲得同感。也會虛心聽取別人對我的建議和意見，要求自己通過不斷學習充實自己。我的學生都喜歡親近我，朋友喜歡跟我交往。

興趣愛好廣泛，往往學了什么就喜歡上什么，如旅游、運動、交友、文學等都是我的愛好，其中有的還成為我的專長。

思維方式以獨立型為主，邏輯推理思維較強，但有時也喜歡想象和幻想，憑直覺作一些推理。

做心理健康教師的理由：我最初是喜歡學習心理學知識，想以科學的方法不斷提高自已的心理健康水平，不斷提高自身素質與修養，以提高自己的生活水平。后來，是因為心理學技巧給班主任工作和學科教學的帶來巨大地促進作用。與學生的溝通與交流中，恰當的心理學方法與技巧能更好地開啟學生的心扉，能更有效地培養全面發展的學生。現在，我是看到自己的學生面對青春期的煩惱，面對學習的焦慮，面對生活中帶來的情緒問題，而我們學科老師的作用明顯得出現力不從心，在心理健康輔導的知識和技巧、操作上出現了空白，我需要補上這一課。

綜上所述，個人覺得基本能達到中小學心理健康教育教師的上崗資質，特此提出申請！

本人性格比較隨和，喜歡與人交往，給人感覺比較安靜沉穩，多數情況下比較樂觀，善于與人合作，待人熱情，善于理解別人，氣質類型屬于多血質和抑郁質的混合型。本人思維敏捷，反應靈敏，語言表達能力好，能夠清楚地表達自己的觀點和看法。有時也會表現出活潑開朗的一面。比較敏感，容易覺察別人細微的情緒波動及行為變化。多數情況下情緒比較穩定，但有時也會出現情緒波動，可是會主動采取一些積極的方法進行自我調節。

第五篇：關于心理健康C證的自我分析參考

關于心理健康C證的自我分析參考

C證面試官給大家的一些建議：

性格氣質情緒思維一般老師只需要真實描述就可以了。盡量突出你適合做心理輔導的氣質，什么樣的性格適合做心理輔導呢？

寫自我分析可以從氣質類型入手：

經典的四種氣質：

多血質 外向，活潑好動,善于交際；思維敏捷；容易接受新鮮事物；情緒情感容易產生也容易變化和消失，容易外露；體驗不深刻等。

粘液質 情緒穩定，有耐心，自信心強。

抑郁質 內向，言行緩慢，優柔寡斷。

膽汁質 反應迅速，情緒有時激烈、沖動，很外向。

以下可為你做參考：(一)請對自己的心理做一個簡要分析（包括性格、氣質、情緒、思維等），并簡述自己申請做心理健康教育教師的理由。

我是一個屬于粘液質的人，比較自信，比較樂觀。無論是工作還是生活，我都把每一天都當做一個新的開始，樂在其中。盡管我并不是活潑的類型，但我情緒穩定，思維和言行踏實而冷靜，對工作考慮細致周到。同時，我有一顆善解人意的心，我愿意傾聽別人的傾訴，盡我所能幫助別人。也會虛心聽取別人對我的建議和意見，要求自己通過不斷學習充實自己，使自己能夠不斷地進步成長。

申請做心理健康教育教師的理由：

隨著社會的發展，生活節奏的加快，心理不健康則成為了人們身體亞健康最主要的一方面，并且從社會漫延到了學校。來自于學習、升學的壓力，越來越多的學生出現了不同程度的心理問題。作為一名教師，我希望每一個學生都能發自內心地感受到生活的美好，都有能力去創造自己想要的生活。因此，我覺得我應該具備一些專業心理健康知識，以便更好的教育學生。同時，作為一名新教師，剛剛參加教學工作時，我看到自己的學生面對青春期的煩惱，面對學習的焦慮，面對生活中帶來的問題，而我顯得力不從心，在心理健康輔導的知識和技巧、操作上出要補上這一課。

通過上一階段的學習和培訓，我對心理健康教育有了一定的認識和理解。在與學生的溝通與交流中，運用恰當的心理健康教育方法與技巧就能更好地打開學生的心扉，就能更有效地培養全面發展的學生。我愿以我的熱情去感染學生，以我的知識去幫助學生，使他們在陽光下快樂地成長，健康地成長。

因此，我想成為一名心理健康教育教師。當然，要成為一名優秀的心理健康教育教師并不是件容易的事。心理健康教育既是科學，也是藝術。我會在工作實踐中不斷得學習，逐步領悟，努力提高與完善。

（二）對自己的心理做一個簡要分析（包括性格、氣質、情緒、思維等），并簡述自己申請做心理健康教育教師的理由。

一、自我分析：

我是一個很矛盾的人。在外面，每個人都認為我脾氣很好，溫和，有禮，總是笑瞇瞇的，很親切。小孩見了我也很喜歡，總是粘著我想跟我一起玩。因此大家都覺得我是個好脾氣好相處的人。但是在家里我卻是脾氣火爆，動不動就“河東獅吼”，暴跳如雷。說話像刀割，得理不饒人。家里人都讓著我。我自認為有點人格分裂。大學老師曾經給我們做過心理測試，我記得我的結論是：膽汁質+多血質。實際上，我還有點抑郁質，我經常會陷入沉思和抑郁當中，多年來，失眠的困擾如影隨形。但我思維活躍，喜歡嘗試新的事物，喜歡與眾不同，新的想法層出不窮，對感興趣的東西也會深入探討，不喜歡人云亦云，隨聲附和。做事風風火火，討厭磨磨蹭蹭，黏黏糊糊。我的情緒起伏很大，陰晴圓缺，在臉上瞬息萬變。但我有一個很大的優點，對于做教師而言，就是善解人意。我善于傾聽，善于體察對方的心意，能設身處地的為人著想，因此學生也

討他們的心事。（很真實，但不適合做心理老師，盡量避免脾氣急躁等字眼）

二、申請做心理健康教師的理由如下：

無論是命運的安排還是自己的選擇，我都已經成為了教師，而且已經是一位老教師了。無疑，我喜歡我的工作，我享受著當老師的樂趣，而且越來越喜歡。但是挑戰也越來越大，隨著年歲增長，我發現我的知識儲備遠遠不足以應對日新月異的教學環境、越來越有主見的學生。我生也有涯，而知也無涯。教育理論，教學技巧，心理知識，人際交往、政治經濟等等，哪一方面我都需要充電，需要 不斷學習。尤其是我個人的性格缺陷，反復無常，陰晴不定，對學生、對自身都有著不利的影響。我需要以科學的心理教育理論來指導自己的言行，來矯正自己行為上和心理上的種種偏差。我希望做一個心理健康的老師，更希望給學生以健康的影響，引導他們的身他們的心向良性方向發展。

以上，就是我申請做心理健康教師的理由。

（三）請對自己的心理做一個簡要分析（包括性格、氣質、情緒、思維等），并簡述自己申請做心理健康教育教師的理由。

我是一個喜歡挑戰、獨立性強、非常熱情、自覺性強的教師，充滿自信地從事著教育教學工作。性格比較外向，樂于與人交往，與同事關系融洽，有時常交心的朋友。為人處事常會為他人著想，有很強的適應能力和較充足的安全感。在工作中盡可能地發揮自己的聰明才智，能很好的調節和控制情緒。處理問題夠客觀公正，能站在對方的角度考慮問題。理智總會戰勝感情，心情總是保持著舒暢，不過分的在意某事。

參加工作以來，我利用各種機會不斷提高自已的心理健康教育水平。現在，我看到自己的學生面對理想的困惑、學習的焦慮和各種情感問題感到力不從心，在心理健康輔導的知識和技巧上出現了不足，我更加深刻地認識到做為一位心理健康教育教師的重要性，我決定要成為一名心理健康教育教師。(他的理由寫得相當地充分)

時代的發展，對人的素質提出了更高的要求，因此擁有健康的心理是現代人必須具備的條件和基礎。從素質教育的著眼點來看，健康的心理是孕育良好素質的保障。據有關資料研究表明，在普通人群中有40%的人存在心理問題。心理健康已成為人們健康生活不可忽視的問題，心理健康教育也不可避免的成為了學校教育的組成部分。因此，我們要關注教師和學生的心理健康。只有把心兒打開，才能讓陽光進來。小學生正處在身心發展的重要時期，隨著生理心理的發育和發展，競爭壓力的增大，社會閱歷的擴展，以及思維方式的變化，就可能遇到或產生各種心理問題。因此，我們教師在引導學生獲得知識的同時，更應該責無旁貸地擔當起孩子的“心理健康醫生”。這次我想參加心理健康學習，更好地解決好以下幾點：

1、更好地掌握心理調節的方法，學會緩解心理壓力，提高心理承受能力。

2、能自如的調整情緒，保持心理的平衡。

3、善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關系。

4、樂于為工作奉獻，并合理安排時間，張弛有度。

5、培養多種興趣與愛好，陶冶情操。（這些理由很標準）

心理健康C證面試自我分析

我是一個粘液質成分較多，有部分多血質成分的人。性格比較穩定，樂于與人交往，與同事關系融洽，有一顆善解人意的心，我愿意傾聽別人的傾述，盡我所能幫助別人，能設身處地為他人想想，能與他人產生同理心，獲得同感。也會虛心聽取別人對我的建議和意見，要求自己通過不斷學習充實自己。我的學生都喜歡親近我，朋友喜歡跟我交往。

興趣愛好廣泛，往往學了什么就喜歡上什么，如旅游、運動、交友、文學等都是我的愛好，其中有的還成為我的專長。

思維方式以獨立型為主，邏輯推理思維較強，但有時也喜歡想象和幻想，憑直覺作一些推理。

做心理健康教師的理由：我最初是喜歡學習心理學知識，想以科學的方法不斷提高自已的心理健康水平，不斷提高自身素質與修養，以提高自己的生活水平。后來，是因為心理學技巧給班主任工作和學科教學的帶來巨大地促進作用。與學生的溝通與交流中，恰當的心理學方法與技巧能更好地開啟學生的心扉，能更有效地培養全面發展的學生。現在，我是看到自己的學生面對青春期的煩惱，面對學習的焦慮，面對生活中帶來的情緒問題，而我們學科老師的作用明顯得出現力不從心，在心理健康輔導的知識和技巧、操作上出現了空白，我需要補上這一課。

綜上所述，個人覺得基本能達到中小學心理健康教育教師的上崗資質，特此提出申請！

本人性格比較隨和，喜歡與人交往，給人感覺比較安靜沉穩，多數情況下比較樂觀，善于與人合作，待人熱情，善于理解別人，氣質類型屬于多血質和抑郁質的混合型。本人思維敏捷，反應靈敏，語言表達能力好，能夠清楚地表達自己的觀點和看法。有時也會表現出活潑開朗的一面。比較敏感，容易覺察別人細微的情緒波動及行為變化。多數情況下情緒比較穩定，但有時也會出現情緒波動，可是會主動采取一些積極的方法進行自我調節。

心理健康教師C證自我分析及申請理由

前年參加了心理健康教師C證培訓，并參加了面視。其中申請表中要進行包括性格、氣質、情緒、思維在內的自我分析，還要簡述申請做心理健康教育教師的理由

我是一個普通的教育工作者，這十幾年來一直從事著這份樸實而讓我倍感充實的工作。自認為是個極度熱愛生活的人，為人樂觀向上。工作中我比較注重知識的積累，并能夠將此運用到教學中去。我也喜歡并熱愛我的學生，并力求能在教學和管理中盡可能地發揮自己的個性和聰明才智，同樣讓學生也喜歡并熱愛我。我之所以如此熱愛我的工作和學生，最主要的原因是工作能讓我獲得成就感，產生快樂。所以，與其說我積極投身于教學工作，還不如說我在享受工作帶給我的樂趣。

我的氣質特征并不明顯，屬于膽汁質與多血質成分較多，也有一些粘液質成分的人。大多時候都表現得很開朗、熱情、獨立，但有時卻會感覺到非常孤獨和無助，難過時最大的表現就是在沒人時自己大哭并狂掉眼淚。有時一點小事就能引起我的不安和焦慮，但有時即便大難在前我仍會心態平穩的泰然處之。我給別人的感覺就是遇事樂觀且性格溫和、待人熱情。

我的性格偏于內向，不善于表現、不善于出風頭，比較內斂，不十分喜歡和不熟悉的人在一起。但是我能處理好周圍的人際關系，樂于接受他人，也能認識到自己和他人存在重要性。與人相處時懂得為他人著想，與學生交往時能進行換位思考，尊重學生，有強烈的同情心，喜歡幫助別人，不太計較個人得失。遇事時的處理原則是“對事不對人”，很少無端猜疑，不敵視周圍的人。能夠很快適應新的工作和生活環境并對此有充足的安全感。

大多數情況下都能保持良好的情緒，對于突然出現的消極情緒大數情況下都能夠較好的控制，心態一直很好。懂得自尊自重，與人交往時從不委屈自己，但也不會委屈別人，不喜歡與人爭鋒。從不奢求和羨慕別人有而自己無法得到的東西，懂得如何從滿足中得到快樂，懂得如何做一個心態平和的聰明人。

在從教十余年的時間里，我漸漸認識到心理學在教學和管理中的重要性。我在網上閱讀過一些心理案例，也參加過心理學培訓，通過培訓不僅使我懂得了自己和他人的存在價值，也讓我更清楚的了解自己的能力、性格、情緒和優缺點。在培訓中也讓我學會了如何從不快中極早解脫出來，如何積極地尋求改變不利現狀的新途徑；學會了如何增強自信心，如何自由、適度地表達、展現自己的個性，讓我深切領悟到了人生沖突的嚴峻性和不可回避性；還讓我學會了很多讓自己快樂起來的方法，學會了如何在困難面前安然處之。另外，在教育不斷深入的今天，心理問題已成了當今教育界的最大難題，如何幫助學生樹立正確的人生觀，如何幫助學生樹立自信心，如何培養學生的抗挫折能力以及如何幫助學生進行自我心理調節等等，都已成了我們在教育管理過程中不可忽視的問題。這些也都迫切要求我們這些教育工作者具備一些必備的心理學素養和心理健康教育知識。正是基于以上兩點原因，才讓我下定決心申請成為一名心理健康教育教師，也希望自己能成為一名合格的心理健康教育教師。

自我個性心理分析

從氣質類型上我覺得自己屬膽汁質和粘液質混合類型。在成年人的圈子里不算非常外向，這個也許也受局限于我的嗓門，都說老師的嗓子大，可是我的聲音就是很容易被掩蓋的，所以平時活動會低調些，比 如說一大群陌生人出去，我肯定不能第一時間的讓大家對我印象深刻，但是如果一對一的情況我覺得自己很容易跟然走近，常有人這么形容我，外動內靜，在別人需要的時候，我是一個很容易就進入傾聽狀態的 一個人。而且自己覺得自己覺察情緒的能力還可以，所以相對來說也會比較敏感。

申請C證的理由：

我對心理健康教育工作一直就很感興趣，我覺得無論做什么事情，幸福的精神是第一位，而心理健 康教育就能讓處在各個階級的人，都能通過自我分析，自我調節，來把自己放在一個最佳狀態。同時，通過心理健康的培訓，我首先去分析了自己，回想起來曾經自己因為老師的一句點評，再也沒有在眾人面前 唱歌過，想起一些自己一路走來的事情。想起其實也有那么多孩子，可能他們單方面并沒有那么優秀，我 突然在想，如果我再懂一點點，我可以再和孩子了一點點，也許我的孩子們就離幸福近一點，一個人總是想，人生就是需要一個導師，父母也好，老師也好，那么我呢？雖然我能做的，只是在他們人生中的極短 的一年或者兩年，但是我始終相信，一生中碰到對的人，無論相處的時間多久，你都會被受到好的影響。

參加工作以來，我也碰到了很多特殊的學生，大部分都是一個環境的因素才導致這樣的學生，他們 不自信，他們邋遢，他們撒謊，我想正是因為圍繞在他身邊的那些球體中同向和異向沒有形成一個穩定的 結構，所以某些方面失調了，因為他們是孩子，沒有那么強的道德倫理。他們真的是需要以為知心姐姐來幫助他們，而心理健康教育就是給知心姐姐做這件事的一些理論依據，和實踐例子，避免了一些時候的力 不從心，無從下手。我想，每一個孩子都是一本豐富的書，書本里有美好的童話，還有一些他無法輕易愉悅的障礙，我需要有這樣一個平臺，讓我去學習，去幫他們加油，引著他們走出這些障礙，享受陰霾后的 晴朗。

2、同時我申請C證的另一個小原因就是能進一步的了解自己，完善自己，始終相信，一個人，在沒有 特別突出或特別凹進的能力中，只要把自己塞進一個容器里，自己就成了適合這個容器的物品。我要把自己歸類成一個傾向于這樣工作的一個人，然后朝著這個放心努力，而且每一個需要幫助或者需要預防的孩 子其實都是曾經的自己。看著他們茁壯成長起來，仿佛看到千萬個自己又重新站立起來。

我始終相信，人生只有一個目標，走向幸福。

6.我申請做心理教師的理由：（1）

幫助學生成長：目前，學生出現的問題基本上多是成長發展中的問題，作為心理老師，我希望能盡我所能，引導學生健康快樂成長，使他們能從成長的煩惱中汲取力量，使他們能充分發揮自我的潛質，使他們能一天天變得愈來愈優秀。

（2）

促進自我成長：心理學是一門關于人的學問，通過它我不斷深入了解自己，并豐富和完善自我。通過與學生交流，我學會了認真傾聽，學會了細心去體悟別人的感受，每當看到學生能從自身的成長煩惱或挫折中走出來，并汲取力量時，我自己也倍受鼓舞。同時，人的心理問題又是非常復雜的，這從客觀上要求我不斷學習和充實自己。

用一句話概括我的理由的話，那就是“助人自助”，和學生一起成長！