第一篇：心理健康C證自我分析及申請的理由

一、自我分析

我是一個安靜踏實，真誠坦率，表面冷靜，內心熱情的人。性格隨和，內斂又帶點活潑。我熱愛生活，熱愛工作。在生活中有自己的理想和追求，盡情享受人生的樂趣。在工作中嚴格要求自己，做事有責任感，遇事不甘落后，能發揮自己的個性和才能，并從工作的成果中獲得成就感。我能正視自己，接納自己，善解人意，適應環境，與他人和諧相處。

我在氣質方面是憂郁質和多血質的結合，情感反應強烈，但是變化有時快，有時慢。富有自我體驗，精力充沛，堅韌執著。我在氣質方面是綜合型的，也可能是血型的關系，我是AB血型，兼有A型血和B型血的氣質特點。

我心境良好，能控制自己的情緒。會下意識地控制自己的消極情緒，轉換自己的消極情緒，能勇敢面對挫折，勝不驕，敗不餒。在快樂的時候，會把自己的快樂傳達給周圍的人，帶給周圍的同事一份愉悅的心情。情緒較穩定，能設身處地地為他人著想，能與他人產生同理心，獲得同感，與人交往態度溫和細致。

我的抽象思維多于形象思維，思維邏輯性強，喜歡有內在邏輯和條理的事情，喜歡利用事實，深思熟慮之后作出決定。但偶爾喜歡想象，喜歡直覺思維。

二、申請理由

專科學的是初等教育，學習過《教育心理學》、《小學兒童教育心理學》等心理學課程。本科讀教育學（心理健康教育）專業。我在理論上有了一定的積累。

我喜歡學習心理學知識，因為我想通過“心理健康教育”這面鏡子全面了解自身，知其足知其不足，以科學的方法進行不良心理區域的優化與改造，進行心理的自我控制與調節，不斷提高自已的心理健康水平，不斷提高自身素質與修養，以提高自己的生活水平和幸福指數。

心理學技巧給班主任工作和學科教學的帶來巨大地促進作用。與學生的溝通與交流中，恰當的心理學方法與技巧能更好地開啟學生的心扉，能更有效地培養全面發展的學生。在教學中，了解學生的心理，把握好學生的心理，才會有高質量的課堂教學。從而實現教育教學的有效化。

服務于家庭社會，保障家人朋友的心理健康。當今社會生活節奏快、生活壓力大，有些心理問題雖然看不見，但是囤積在人們內心深處，長時間壓抑下，終究會積少成多，引發各種問題。掌握心理健康教育疏導方法，可以適當用心理暗示法、實踐體驗法、動機增加法等方法進行疏通引導，讓我們的家人朋友更加和諧向上。

第二篇：心理健康教師C證自我分析及申請理由

心理健康教師C證自我分析及申請理由

前年參加了心理健康教師C證培訓，并參加了面視。其中申請表中要進行包括性格、氣質、情緒、思維在內的自我分析，還要簡述申請做心理健康教育教師的理由

我是一個普通的教育工作者，這十幾年來一直從事著這份樸實而讓我倍感充實的工作。自認為是個極度熱愛生活的人，為人樂觀向上。工作中我比較注重知識的積累，并能夠將此運用到教學中去。我也喜歡并熱愛我的學生，并力求能在教學和管理中盡可能地發揮自己的個性和聰明才智，同樣讓學生也喜歡并熱愛我。我之所以如此熱愛我的工作和學生，最主要的原因是工作能讓我獲得成就感，產生快樂。所以，與其說我積極投身于教學工作，還不如說我在享受工作帶給我的樂趣。

我的氣質特征并不明顯，屬于膽汁質與多血質成分較多，也有一些粘液質成分的人。大多時候都表現得很開朗、熱情、獨立，但有時卻會感覺到非常孤獨和無助，難過時最大的表現就是在沒人時自己大哭并狂掉眼淚。有時一點小事就能引起我的不安和焦慮，但有時即便大難在前我仍會心態平穩的泰然處之。我給別人的感覺就是遇事樂觀且性格溫和、待人熱情。

我的性格偏于內向，不善于表現、不善于出風頭，比較內斂，不十分喜歡和不熟悉的人在一起。但是我能處理好周圍的人際關系，樂于接受他人，也能認識到自己和他人存在重要性。與人相處時懂得為他人著想，與學生交往時能進行換位思考，尊重學生，有強烈的同情心，喜歡幫助別人，不太計較個人得失。遇事時的處理原則是“對事不對人”，很少無端猜疑，不敵視周圍的人。能夠很快適應新的工作和生活環境并對此有充足的安全感。

大多數情況下都能保持良好的情緒，對于突然出現的消極情緒大數情況下都能夠較好的控制，心態一直很好。懂得自尊自重，與人交往時從不委屈自己，但也不會委屈別人，不喜歡與人爭鋒。從不奢求和羨慕別人有而自己無法得到的東西，懂得如何從滿足中得到快樂，懂得如何做一個心態平和的聰明人。

在從教十余年的時間里，我漸漸認識到心理學在教學和管理中的重要性。我在網上閱讀過一些心理案例，也參加過心理學培訓，通過培訓不僅使我懂得了自己和他人的存在價值，也讓我更清楚的了解自己的能力、性格、情緒和優缺點。在培訓中也讓我學會了如何從不快中極早解脫出來，如何積極地尋求改變不利現狀的新途徑；學會了如何增強自信心，如何自由、適度地表達、展現自己的個性，讓我深切領悟到了人生沖突的嚴峻性和不可回避性；還讓我學會了很多讓自己快樂起來的方法，學會了如何在困難面前安然處之。另外，在教育不斷深入的今天，心理問題已成了當今教育界的最大難題，如何幫助學生樹立正確的人生觀，如何幫助學生樹立自信心，如何培養學生的抗挫折能力以及如何幫助學生進行自我心理調節等等，都已成了我們在教育管理過程中不可忽視的問題。這些也都迫切要求我們這些教育工作者具備一些必備的心理學素養和心理健康教育知識。正是基于以上兩點原因，才讓我下定決心申請成為一名心理健康教育教師，也希望自己能成為一名合格的心理健康教育教師。

第三篇：心理健康教師C證自我分析及申請理由

各位考官老師下午好！我叫×××，現任。

本人性格開朗，樂觀向上，善于與人交往，與家庭成員、朋友、同事關系融洽。我會進行自我分析，也樂于接受他人，能認識到自己和他人的重要性。與人相處時懂得為他人著想，喜歡幫助別人，遇事時的處理原則是“對事不對人”。我喜歡和一群人玩耍時那種熱鬧的氛圍，也享受一個人安靜思考的時光。我是一個既感性又理性的人，所以我個人認為，我是一個多血質和粘液質的綜合體。

下面說說我的職業，老師這一職業是我自己選擇的，所以我為我是老師感到自豪。從教五年來我一直熱愛著我的工作，喜歡我的學生，并力求能在教學和管理中盡可能地發揮自己的個性和聰明才智，努力讓學生也喜歡并熱愛我。我很享受工作給我帶來的成就感，享受大家師道的尊嚴和對知識的尊重，同時，我也樂于接受工作所帶來的挑戰。

我是一個善于傾聽的人，在與學生交談時，我都先會以學生為中心，保持適當的沉默，耐心的聽學生講，做到正確地接收并理解學生的心理，給學生充分的時間表露自己。同時我也具有較深刻的洞察力和敏銳的觀察力。在聽學生講述時，我會更加關注他語言背后的表情、行為和情感，洞察對方的言外之意。我也是一個善于表達，容易和人溝通的人。比如在充分傾聽了學生之后，我會站在學生的立場理解他，之后把自己所聽到、觀察、感受到的反應給對方或是把自己的想法、意見反映給對方參考，拉近和學生的距離。同時注重雙方關系的轉移和互動，進行有效的提問，一針見血點出問題的關鍵，促進學生自己的領悟，讓學生自己產生批判性的自我知覺。

當然，作為一名年輕教師，我在工作中也遇到了一些問題，特別是面對學生的心理問題時，由于經驗不足，解決問題會有些困難。所以我漸漸認識到心理學在教學和管理中的重要性，因為我們經常要面對的是學生對于理想與現實矛盾的困惑、對學習的焦慮以及來自家庭和同學之間的情感等問題。這些也都迫切要求我們這些教育工作者具備一些必備的心理學素養和心理健康教育知識。正是基于以上原因，我報名參加此次培訓，下定決心申請成為一名心理健康教育教師。我相信只要我不斷的努力，積累心理健康教育知識，并在教育實踐中不斷歷練，我會成為一名合格甚至優秀的心理健康老師。

第四篇：心理健康教師C證自我分析及申請理由

心理健康教師C證自我分析及申請理由

我是一個小學老師，二十多年來一直在農村從事著這份簡單而讓我倍感充實的工作。自認為是個低調而熱愛生活的人，為人樂觀向上。工作認真、盡心盡職。我喜歡并熱愛我的學生，并力求能在教學和管理中盡可能地發揮自己的個性和聰明才智，努力讓學生也喜歡并熱愛我。我之所以如此熱愛我的工作和學生，最主要的原因是工作能讓我獲得成就感，感受師道的尊嚴和對知識的尊重。所以，我享受這單純的生活和安靜的工作。

我的氣質特征并不明顯，屬于粘液質與膽汁質成分較多，也有一些抑郁質成分的人。大多時候都表現得很開朗、熱情，但有時卻會感到無助，難過時也會流淚。有時一點小事就能引起我的不安和焦慮，但平時我的心態平穩。我給別人的感覺就是遇事樂觀且性格溫和、待人熱情。

我的性格偏于內向，不善于表現、不善于出風頭，比較內斂，不十分喜歡和陌生的人在一起。但是我能處理好周圍的人際關系，樂于接受他人，也能認識到自己和他人存在重要性。與人相處時懂得為他人著想，與學生交往時能進行換位思考，尊重學生，有強烈的同情心，喜歡幫助別人，不太計較個人得失。遇事時的處理原則是“對事不對人”，很少無端猜疑，不敵視周圍的人。

在從教二十余年的時間里，我漸漸認識到心理學在教學和管理中的重要性。在師范學習，專門學習過基礎的《心理學》和《教育學》理論知識，也一次通過心理健康的兩門課程自考，而且分數還較高。還參加過心理學培訓，通過培訓不僅使我懂得了自己和他人的存在價值，也讓我更清楚的了解自己的能力、性格、情緒以及自身的優點和缺陷。在培訓中也讓我學會了如何從不快中極早解脫出來，如何積極地尋求改變不利現狀的新途徑；學會了如何增強自信心，如何自由、適度地表達、展現自己的個性；還讓我學會了很多讓自己快樂起來的方法，學會了如何在困難面前安然處之。另外，在教育新形勢的今天，留守兒童的問題，獨生子女的特點，教育工作的繁雜等問題都對教師提出新的挑戰。心理問題已成了當今教育界的最大難題，如何幫助學生樹立正確的人生觀，如何幫助學生樹立自信心，如何培養學生的抗挫折能力以及如何幫助學生進行自我心理調節等等，都已成了我們在教育管理過程中不可忽視的問題。這些也都迫切要求我們這些教育工作者具備一些必備的心理學素養和心理健康教育知識。正是基于以上原因，才讓我下定決心申請成為一名心理健康教育教師，也希望自己能成為一名合格的心理健康教育教師。

第五篇：1心理健康C證面試自我分析及申請理由

C證 自我分析及申請的理由 004 請對自己的心理做一個簡要分析(包括性格、氣質、情緒、思維等)，并簡述自己申請做心理健康教育教師的理由。（氣質：思、情、行、交）

幾十年從事普通教學工作，熱愛生活，樂觀向上。熱愛學生，力求能在教學中發揮自己的個性和聰明才智，同樣讓學生也喜歡我。工作中注重知識的積累，并能夠將此運用到教學中去。教學工作能讓我獲得成就感，產生快樂。

通過心育的知識學習，分析自己的氣質類型，認為是，多血質與黏液質的混合型。多血質類型屬于活潑型，好像春天，給人的感覺思維敏捷，學習上精力豐富，效率高。情緒上待人熱情，性格溫和。行動機敏，工作朝氣蓬勃，表現出巨大的積極性。交際活潑，能處理好周邊的人際關系。興趣廣泛，樂于接受新鮮事物。

黏液質類型屬于安靜型，好像冬天。思維反應速度慢，但考慮問題全面。情緒不易外露，不易發脾氣，性格波動小，為人穩重。行動緩慢而沉著，耐力持久。交際適度，但因循守舊，靈活性不足。在生活中是一個堅持而穩健的辛勤工作者，能恪守既定的生活秩序和工作制度，能長時間堅持不懈地從事自己的工作。

多血質氣質和黏液質氣質混合型，還沒有人把這種氣質類型定一個名稱，我試著用兩句俗語來形容一下它。動若脫兔，靜如處子。上得了廳堂，下得了廚房，一個名稱就是里里外外一把手的經濟適用男。你說像嗎？

把這種混合型的氣質，運用于心理健康教育，怎樣才能發揮它的作用呢？我是這樣設想的，當學生表現為一種內向和冷漠，我應當利用多血質類型的優點，用春天般的溫暖，去融化學生心中的堅冰。當學生表現為一種外向和躁動時，我應當利用黏液質類型的優點，保持冬天般的冷靜，不被對方的情緒所左右，冷靜客觀地處理問題——“對事不對人”。尊重學生，認真傾聽，換位思考，同感共鳴，以堅持不懈的真誠去開啟學生的心扉。

現在，我看到自己的學生面對青春期的煩惱，面對學習的焦慮，面對生活中帶來的情緒困擾，作為學科老師感到力不從心，在心育的知識和技巧上出現了空白，我需要補上這一課。往后如果在與學生的溝通與交流中，能恰當地利用心育的知識和技巧，將會更有效地培養全面發展的好學生。

在教育不斷深入的今天，心理問題已成為當今教育界的一大難題，如何幫助學生樹立自信心，如何幫助學生樹立正確的人生觀，如何培養學生的抗挫折能力，如何幫助學生進行自我心理調節以及等等，都已成為我們在教育管理過程中不可忽視的問題。這些都迫切要求我們這些教育工作者具備一些心理學素養和心育知識。正是基于以上原因，我決心申請成為一名心理健康教育教師。

認識到心理學在教學和管理中的重要性。通過培訓不僅使我懂得了自己和他人的存在價值，也讓我更清楚的了解自己的能力、性格、情緒和優缺點。在培訓中也讓我學會了如何從不快中極早解脫出來，如何積極地尋求改變不利現狀的新途徑；學會了如何增強自信心，如何自由、適度地表達、展現自己的個性，讓我深切領悟到了人生沖突的嚴峻性和不可回避性；還讓我學會了很多讓自己快樂起來的方法，學會了如何在困難面前安然處之。（以科學的方法不斷提高自己的心理健康水平，不斷提高自身修養，以提高自己的生活水平。）

【與人相處時懂得為他人著想，與學生交往時能進行換位思考，尊重學生，有強烈的同情心，喜歡幫助別人，不太計較個人得失。遇事時的處理原則是“對事不對人”，能夠較快適應新的工作和生活環境。

大多數情況下都能保持良好的情緒，對于消極情緒大多能夠較好的控制。懂得自尊自重，不喜歡與人爭鋒。從不奢求和羨慕別人有而自己無法得到的東西，懂得從滿足中得到快樂，懂得做一個心態平和的人。】