第一篇：心理健康教師C證自我分析及申請理由

各位考官老師下午好！我叫×××，現任。

本人性格開朗，樂觀向上，善于與人交往，與家庭成員、朋友、同事關系融洽。我會進行自我分析，也樂于接受他人，能認識到自己和他人的重要性。與人相處時懂得為他人著想，喜歡幫助別人，遇事時的處理原則是“對事不對人”。我喜歡和一群人玩耍時那種熱鬧的氛圍，也享受一個人安靜思考的時光。我是一個既感性又理性的人，所以我個人認為，我是一個多血質和粘液質的綜合體。

下面說說我的職業，老師這一職業是我自己選擇的，所以我為我是老師感到自豪。從教五年來我一直熱愛著我的工作，喜歡我的學生，并力求能在教學和管理中盡可能地發揮自己的個性和聰明才智，努力讓學生也喜歡并熱愛我。我很享受工作給我帶來的成就感，享受大家師道的尊嚴和對知識的尊重，同時，我也樂于接受工作所帶來的挑戰。

我是一個善于傾聽的人，在與學生交談時，我都先會以學生為中心，保持適當的沉默，耐心的聽學生講，做到正確地接收并理解學生的心理，給學生充分的時間表露自己。同時我也具有較深刻的洞察力和敏銳的觀察力。在聽學生講述時，我會更加關注他語言背后的表情、行為和情感，洞察對方的言外之意。我也是一個善于表達，容易和人溝通的人。比如在充分傾聽了學生之后，我會站在學生的立場理解他，之后把自己所聽到、觀察、感受到的反應給對方或是把自己的想法、意見反映給對方參考，拉近和學生的距離。同時注重雙方關系的轉移和互動，進行有效的提問，一針見血點出問題的關鍵，促進學生自己的領悟，讓學生自己產生批判性的自我知覺。

當然，作為一名年輕教師，我在工作中也遇到了一些問題，特別是面對學生的心理問題時，由于經驗不足，解決問題會有些困難。所以我漸漸認識到心理學在教學和管理中的重要性，因為我們經常要面對的是學生對于理想與現實矛盾的困惑、對學習的焦慮以及來自家庭和同學之間的情感等問題。這些也都迫切要求我們這些教育工作者具備一些必備的心理學素養和心理健康教育知識。正是基于以上原因，我報名參加此次培訓，下定決心申請成為一名心理健康教育教師。我相信只要我不斷的努力，積累心理健康教育知識，并在教育實踐中不斷歷練，我會成為一名合格甚至優秀的心理健康老師。

第二篇：心理健康教師C證自我分析及申請理由

心理健康教師C證自我分析及申請理由

前年參加了心理健康教師C證培訓，并參加了面視。其中申請表中要進行包括性格、氣質、情緒、思維在內的自我分析，還要簡述申請做心理健康教育教師的理由

我是一個普通的教育工作者，這十幾年來一直從事著這份樸實而讓我倍感充實的工作。自認為是個極度熱愛生活的人，為人樂觀向上。工作中我比較注重知識的積累，并能夠將此運用到教學中去。我也喜歡并熱愛我的學生，并力求能在教學和管理中盡可能地發揮自己的個性和聰明才智，同樣讓學生也喜歡并熱愛我。我之所以如此熱愛我的工作和學生，最主要的原因是工作能讓我獲得成就感，產生快樂。所以，與其說我積極投身于教學工作，還不如說我在享受工作帶給我的樂趣。

我的氣質特征并不明顯，屬于膽汁質與多血質成分較多，也有一些粘液質成分的人。大多時候都表現得很開朗、熱情、獨立，但有時卻會感覺到非常孤獨和無助，難過時最大的表現就是在沒人時自己大哭并狂掉眼淚。有時一點小事就能引起我的不安和焦慮，但有時即便大難在前我仍會心態平穩的泰然處之。我給別人的感覺就是遇事樂觀且性格溫和、待人熱情。

我的性格偏于內向，不善于表現、不善于出風頭，比較內斂，不十分喜歡和不熟悉的人在一起。但是我能處理好周圍的人際關系，樂于接受他人，也能認識到自己和他人存在重要性。與人相處時懂得為他人著想，與學生交往時能進行換位思考，尊重學生，有強烈的同情心，喜歡幫助別人，不太計較個人得失。遇事時的處理原則是“對事不對人”，很少無端猜疑，不敵視周圍的人。能夠很快適應新的工作和生活環境并對此有充足的安全感。

大多數情況下都能保持良好的情緒，對于突然出現的消極情緒大數情況下都能夠較好的控制，心態一直很好。懂得自尊自重，與人交往時從不委屈自己，但也不會委屈別人，不喜歡與人爭鋒。從不奢求和羨慕別人有而自己無法得到的東西，懂得如何從滿足中得到快樂，懂得如何做一個心態平和的聰明人。

在從教十余年的時間里，我漸漸認識到心理學在教學和管理中的重要性。我在網上閱讀過一些心理案例，也參加過心理學培訓，通過培訓不僅使我懂得了自己和他人的存在價值，也讓我更清楚的了解自己的能力、性格、情緒和優缺點。在培訓中也讓我學會了如何從不快中極早解脫出來，如何積極地尋求改變不利現狀的新途徑；學會了如何增強自信心，如何自由、適度地表達、展現自己的個性，讓我深切領悟到了人生沖突的嚴峻性和不可回避性；還讓我學會了很多讓自己快樂起來的方法，學會了如何在困難面前安然處之。另外，在教育不斷深入的今天，心理問題已成了當今教育界的最大難題，如何幫助學生樹立正確的人生觀，如何幫助學生樹立自信心，如何培養學生的抗挫折能力以及如何幫助學生進行自我心理調節等等，都已成了我們在教育管理過程中不可忽視的問題。這些也都迫切要求我們這些教育工作者具備一些必備的心理學素養和心理健康教育知識。正是基于以上兩點原因，才讓我下定決心申請成為一名心理健康教育教師，也希望自己能成為一名合格的心理健康教育教師。

第三篇：心理健康教師C證自我分析及申請理由

心理健康教師C證自我分析及申請理由

我是一個小學老師，二十多年來一直在農村從事著這份簡單而讓我倍感充實的工作。自認為是個低調而熱愛生活的人，為人樂觀向上。工作認真、盡心盡職。我喜歡并熱愛我的學生，并力求能在教學和管理中盡可能地發揮自己的個性和聰明才智，努力讓學生也喜歡并熱愛我。我之所以如此熱愛我的工作和學生，最主要的原因是工作能讓我獲得成就感，感受師道的尊嚴和對知識的尊重。所以，我享受這單純的生活和安靜的工作。

我的氣質特征并不明顯，屬于粘液質與膽汁質成分較多，也有一些抑郁質成分的人。大多時候都表現得很開朗、熱情，但有時卻會感到無助，難過時也會流淚。有時一點小事就能引起我的不安和焦慮，但平時我的心態平穩。我給別人的感覺就是遇事樂觀且性格溫和、待人熱情。

我的性格偏于內向，不善于表現、不善于出風頭，比較內斂，不十分喜歡和陌生的人在一起。但是我能處理好周圍的人際關系，樂于接受他人，也能認識到自己和他人存在重要性。與人相處時懂得為他人著想，與學生交往時能進行換位思考，尊重學生，有強烈的同情心，喜歡幫助別人，不太計較個人得失。遇事時的處理原則是“對事不對人”，很少無端猜疑，不敵視周圍的人。

在從教二十余年的時間里，我漸漸認識到心理學在教學和管理中的重要性。在師范學習，專門學習過基礎的《心理學》和《教育學》理論知識，也一次通過心理健康的兩門課程自考，而且分數還較高。還參加過心理學培訓，通過培訓不僅使我懂得了自己和他人的存在價值，也讓我更清楚的了解自己的能力、性格、情緒以及自身的優點和缺陷。在培訓中也讓我學會了如何從不快中極早解脫出來，如何積極地尋求改變不利現狀的新途徑；學會了如何增強自信心，如何自由、適度地表達、展現自己的個性；還讓我學會了很多讓自己快樂起來的方法，學會了如何在困難面前安然處之。另外，在教育新形勢的今天，留守兒童的問題，獨生子女的特點，教育工作的繁雜等問題都對教師提出新的挑戰。心理問題已成了當今教育界的最大難題，如何幫助學生樹立正確的人生觀，如何幫助學生樹立自信心，如何培養學生的抗挫折能力以及如何幫助學生進行自我心理調節等等，都已成了我們在教育管理過程中不可忽視的問題。這些也都迫切要求我們這些教育工作者具備一些必備的心理學素養和心理健康教育知識。正是基于以上原因，才讓我下定決心申請成為一名心理健康教育教師，也希望自己能成為一名合格的心理健康教育教師。

第四篇：心理健康教育C證考試教師自我分析及申請理由范文

心理健康教育教師自我分析及申請理由

自我簡析: 性格方面：我是一個安靜踏實，真誠坦率，表面冷靜，內心熱情的人。性格隨和，內斂又帶點活潑。我熱愛生活，熱愛工作。在生活中有自己的理想和追求，盡情享受人生的樂趣。在工作中嚴格要求自己，做事有責任感，遇事不甘落后，能發揮自己的個性和才能，并從工作的成果中獲得成就感。我能正視自己，接納自己，善解人意，適應環境，與他人和諧相處。

氣質方面：我在氣質方面是憂郁質和多血質的結合，情感反應強烈，但是變化有時快，有時慢。富有自我體驗，精力充沛，堅韌執著。我在氣質方面是綜合型的，也可能是血型的關系，我是AB血型，兼有A型血和B型血的氣質特點。

情緒方面：心境良好，能控制自己的情緒。會下意識地控制自己的消極情緒，轉換自己的消極情緒，能勇敢面對挫折，勝不驕，敗不餒。在快樂的時候，會把自己的快樂傳達給周圍的人，帶給周圍的同事一份愉悅的心情。情緒較穩定，能設身處地地為他人著想，能與他人產生同理心，獲得同感，與人交往態度溫和細致。

思維方面：抽象思維多于形象思維，思維邏輯性強，喜歡有內在邏輯和條理的事情，喜歡利用事實，深思熟慮之后作出決定。

申請理由：

1、更好地從事本職工作。

本人從事的小學教師工作，不僅需要依靠教育教學的理論的支持，更需要心理學理論的支持。只有全面了解學生不同成長階段的心理特征和不同學生的心理差異，提高心理分析技能，才能設計出符合學生心理特點的教學內容和過程。也只有這樣才能夠實現教育教學過程的優化與效率的提升。

2、更好地認清自我，提高自我控制和心理調節能力。

“人無完人”，完善自我是一個人成長永恒的話題。只有學習運用心理學的理論科學地分析、認識自我，才能科學地運用心理的方法進行自我控制與調節，從而使自身的心理更加健康以達到優化自我、超越自我的目的。

3、更好地服務于社會家庭。

當今社會生活節奏加快、生活壓力加大、不良文化侵襲以及各種天災人禍事件的影響，很多人出現了不同程度的心理問題，對社會的影響非常巨大。通過學習獲得的心理健康教育輔導的理論和實踐技能來服務社會，能夠幫助身邊的人解決一些實際的心理問題，也是本人積極參加心理健康教師培訓的重要原因。

有鑒于此，結合本人的個性優點、對心理健康教育重要性的認識及希望成為心理健康教育教師一員的愿望，特申請從事心理健康教育工作。

第五篇：心理健康教師C證自我分析及申請理由01

第一篇

1.在自我認識方面，我能體驗到自己的存在價值。是一個性格外向、膽汁質和多血質混 合氣質類型的人。嚴于律己，給自己定下目標后會朝著這個目標不懈地努力，對自己比較滿意，凡事都往好的方面想，屬于天生的樂天派。

2.樂于與人交往，不僅能接受自我，也能悅納他人。善于發現別人的閃光點，從而認可別人存在的重要性和作用。樂群：為人處事會設身處地為他人著想，善于和他人溝通和交往，人際關系協調和諧，能和集體融為一體。能處處尊重、信任他人，能以換位思考的方式站在他人的立場審視自我，體驗他人的心理感受，努力讓事情朝好的方向發展。

3.愛工作，享受生活。積極投身于教學工作，在生活中盡情享受人生的樂趣。在工作中盡可能地發揮自己的個性和聰明才智，并從工作中尋找樂趣，從學生的笑臉中得到“快樂”。活到老，學到老：通過各種學習途徑不斷充實自己，更好地從事教學工作。與時俱進！

4．適應環境能力較強。對周圍事物和環境能作出客觀的認識和評價，對自己的能力有充分的信心，對生活、學習、工作中的突發事件都能“三思而行”。意志堅定，下決心去做的事就一定要做到。

5．能協調與控制情緒，心境良好。消極的情緒的體驗一般不會長久。能適當地表達和控制自己的情緒，交往中既不妄自尊大也不畏縮恐懼，對于無法得到的東西不過于貪求，爭取在社會規范允許范圍內滿足自己的各種要求，享受工作和生活的快樂！

6．人格和諧完整。氣質、能力、性格和理想、信念、動機、興趣、人生觀等各方面能平衡發展，整體的精神面貌能夠完整、協調、和諧。思考問題的方式能多角度，待人接物能采取恰當靈活的態度，對外界刺激不會有偏頗的情緒和行為反應，能與集體融為一體。

總體來講，本人能夠善待自己，悅納他人，適應環境，情緒正常，人格和諧。“塞翁失馬，焉知非福”能適時地從痛苦和煩惱中解脫出來，能夠自由、適度地表達、展現自己個性。

申請做心理健康教育教師理由如下：

心理輔導工作是一項“必不可少、大有作為、功德無量”的事業，充滿人文性，實實在在影響人的一生。我喜歡做些實實在在、能為別人帶來快樂的事，同時從事心理輔導工作對我自身人格的完善很有幫助。

具有一個心理健康教育教師所應有的個性特質，如較強的感知能力，善于洞察對方的情緒、情感，為人善良，喜歡幫助他人，不計個人名利，有較強的責任感和奉獻精神，有健康積極的人生觀、世界觀和科學的人性觀。現階段許多中小學生心理問題諸多，我愿意為孩子們的健康成長獻出自己綿薄之力！

第二篇

請對自己的心理做一個簡要分析（包括性格、氣質、情緒、思維等），并簡述自己申請做心理健康教育教師的理由。

一、自我分析：

我是一個很感性的人，在很認真地生活，也努力在自己的身上孕育做人的善良、熱誠和正直。綜述為性格直爽，脾氣急躁，對于自己喜歡的人和事情可以投注極大的精力去實現，對于自己不喜歡的事情總顯被動。通過團隊沙盤，覺得自己有夢想和追求幸福的信念，但同時表現為過于坦率和包容性強。從氣質類型上我覺得自己屬膽汁質和粘液質混合類型。在成年人的圈子里不算非常外向，這個也許也受局限于我的嗓門，都說老師的嗓子大，可是我的聲音就是很容易被掩蓋的，所以平時活動會低調些，比如說一大群陌生人出去，我肯定不能第一時間的讓大家對我印象深刻，但是如果一對一的情況我覺得自己很容易跟然走近，常有人這么形容我，外動內靜，在別人需要的時候，我是一個很容易就進入傾聽狀態的一個人。而且自己覺得自己覺察情緒的能力還可以，所以相對來說也會比較敏感。實際上，我還有點抑郁質，我經常會陷入沉思和抑郁當中，有時還表現為畏難情緒，隨著年齡的增長，對于生活和事業的積極有些減少，對于名利相當淡然。在與他人的相處中，表現得較為寬容和善解人意，所以很多事情上會少了幾分堅持。對待自己親近和依賴的人卻往往要求嚴格，我的情緒起伏很大，陰晴圓缺，在臉上瞬息萬變。做為教師，我善于傾聽，善于體察對方的心意，能設身處地的為人著想，因此學生也愿意找我探討他們的心事。

二、申請做心理健康教師的理由：

我對心理健康教育工作一直就很感興趣，我覺得無論做什么事情，幸福的精神是第一位，而心理健康教育就能讓處在各個階級的人，都能通過自我分析，自我調節，來把自己放在一個最佳狀態。同時，通過心理健康的培訓，我首先去分析了自己，回想起來曾經自己因為老師的一句點評，再也沒有在眾人面前展示，想起一些自己一路走來的事情。想起其實也有那么多孩子，可能他們單方面并沒有那么優秀，我突然在想，如果我再懂一點點，我可以再和孩子了一點點，也許我的孩子們就離幸福近一點，一個人總是想，人生就是需要一個導師，父母也好，老師也好，那么我呢？雖然我能做的，只是在他們人生中的極短的一年或者兩年，但是我始終相信，一生中碰到對的人，無論相處的時間多久，你都會被受到好的影響。

參加工作以來，我也碰到了很多特殊的學生，大部分都是一個環境的因素才導致這樣的學生，他們不自信，他們邋遢，他們撒謊，我想正是因為圍繞在他身邊的那些球體中同向和異向沒有形成一個穩定的結構，所以某些方面失調了，因為他們是孩子，沒有那么強的道德倫理。他們真的是需要以為知心姐姐來幫助他們，而心理健康教育就是給知心姐姐做這件事的一些理論依據，和實踐例子，避免了一些時候的力不從心，無從下手。我想，每一個孩子都是一本豐富的書，書本里有美好的童話，還有一些他無法輕易愉悅的障礙，我需要有這樣一個平臺，讓我去學習，去幫他們加油，引著他們走出這些障礙，享受陰霾后的晴朗。

同時我申請C證的另一個小原因就是能進一步的了解自己，完善自己，始終相信，一個人，在沒有特別突出或特別凹進的能力中，只要把自己塞進一個容器里，自己就成了適合這個容器的物品。我要把自己歸類成一個傾向于這樣工作的一個人，然后朝著這個放心努力，而且每一個需要幫助或者需要預防的孩子其實都是曾經的自己。看著他們茁壯成長起來，仿佛看到千萬個自己又重新站立起來。

我始終相信，人生只有一個目標，走向幸福。

第三篇

我是一個屬于粘液質的人，比較自信，比較樂觀。無論是工作還是生活，我都把每一天都當做一個新的開始，樂在其中。盡管我并不是活潑的類型，但我情緒穩定，思維和言行踏實而冷靜，對工作考慮細致周到。同時，我有一顆善解人意的心，我愿意傾聽別人的傾訴，盡我所能幫助別人。也會虛心聽取別人對我的建議和意見，要求自己通過不斷學習充實自己，使自己能夠不斷地進步成長。

申請做心理健康教育教師的理由：

隨著社會的發展，生活節奏的加快，心理不健康則成為了人們身體亞健康最主要的一方面，并且從社會漫延到了學校。來自于學習、升學的壓力，越來越多的學生出現了不同程度的心理問題。作為一名教師，我希望每一個學生都能發自內心地感受到生活的美好，都有能力去創造自己想要的生活。因此，我覺得我應該具備一些專業心理健康知識，以便更好的教育學生。同時，作為一名新教師，剛剛參加教學工作時，我看到自己的學生面對青春期的煩惱，面對學習的焦慮，面對生活中帶來的問題，而我顯得力不從心，在心理健康輔導的知識和技巧、操作上出現了空白，我需要補上這一課。

通過上一階段的學習和培訓，我對心理健康教育有了一定的認識和理解。在與學生的溝通與交流中，運用恰當的心理健康教育方法與技巧就能更好地打開學生的心扉，就能更有效地培養全面發展的學生。我愿以我的熱情去感染學生，以我的知識去幫助學生，使他們在陽光下快樂地成長，健康地成長。

因此，我想成為一名心理健康教育教師。當然，要成為一名優秀的心理健康教育教師并不是件容易的事。心理健康教育既是科學，也是藝術。我會在工作實踐中不斷得學習，逐步領悟，努力提高與完善。第四篇

本人性格開朗、自信，獨立性強、喜歡挑戰，好學上進、自覺進取，對自我的認識客觀理性，與人交往、待人處事能夠為他人著想，交游廣泛、朋友眾多，家庭和睦，與同事關系融洽。

對教育教學工作充滿熱情并有較強的適應能力。工作中能夠盡可能地發揮自己的才智特長，對人對事處理問題能夠客觀公正，能夠做到用理智控制情感，心情舒暢地開展工作，不過分強求。

參加工作以來，我利用各種培訓學習的機會不斷提高自身教育教學水平同時，經常還要面對的是學生對于理想與現實矛盾的困惑、對學習的焦慮以及來自家庭和同學之間的情感等問題，深刻體會到對學生進行心理健康教育的重要性，同時認識到自己在心理健康輔導的知識和技能上的不足，急需進一步的學習。

希望做心理健康教育教師的理由：

1、更好地從事本職工作。

本人從事的小學教師工作，不僅需要依靠教育教學的理論的支持，更需要心理學理論的支持。只有全面了解學生不同成長階段的心理特征和不同學生的心理差異，提高心理分析技能，才能設計出符合學生心理特點的教學內容和過程。也只有這樣才能夠實現教育教學過程的優化與效率的提升。

2、更好地認清自我，提高自我控制和心理調節能力。“人無完人”，完善自我是一個人成長永恒的話題。只有學習運用心理學的理論科學地分析、認識自我，才能科學地運用心理的方法進行自我控制與調節，從而使自身的心理更加健康以達到優化自我、超越自我的目的。

3、更好地服務于社會家庭。

當今社會生活節奏加快、生活壓力加大、不良文化侵襲以及各種天災人禍事件的影響，很多人出現了不同程度的心理問題，對社會的影響非常巨大。通過學習獲得的心理健康教育輔導的理論和實踐技能來服務社會，能夠幫助身邊的人解決一些實際的心理問題，也是本人積極參加心理健康教師培訓的重要原因。

有鑒于此，結合本人的個性優點、對心理健康教育重要性的認識及希望成為心理健康教育教師一員的愿望，特申請從事心理健康教育工作。

第四篇

一、自我分析：

我是一個很矛盾的人。在外面，每個人都認為我脾氣很好，溫和，有禮，總是笑瞇瞇的，很親切。小孩見了我也很喜歡，總是粘著我想跟我一起玩。因此大家都覺得我是個好脾氣好相處的人。但是在家里我卻是脾氣火爆，動不動就“河東獅吼”，暴跳如雷。說話像刀割，得理不饒人。家里人都讓著我。我自認為有點人格分裂。大學老師曾經給我們做過心理測試，我記得我的結論是：膽汁質+多血質。實際上，我還有點抑郁質，我經常會陷入沉思和抑郁當中，多年來，失眠的困擾如影隨形。但我思維活躍，喜歡嘗試新的事物，喜歡與眾不同，新的想法層出不窮，對感興趣的東西也會深入探討，不喜歡人云亦云，隨聲附和。做事風風火火，討厭磨磨蹭蹭，黏黏糊糊。我的情緒起伏很大，陰晴圓缺，在臉上瞬息萬變。但我有一個很大的優點，對于做教師而言，就是善解人意。我善于傾聽，善于體察對方的心意，能設身處地的為人著想，因此學生也 討他們的心事。（很真實，但不適合做心理老師，盡量避免脾氣急躁等字眼）

二、申請做心理健康教師的理由如下：

無論是命運的安排還是自己的選擇，我都已經成為了教師，而且已經是一位老教師了。無疑，我喜歡我的工作，我享受著當老師的樂趣，而且越來越喜歡。但是挑戰也越來越大，隨著年歲增長，我發現我的知識儲備遠遠不足以應對日新月異的教學環境、越來越有主見的學生。我生也有涯，而知也無涯。教育理論，教學技巧，心理知識，人際交往、政治經濟等等，哪一方面我都需要充電，需要不斷學習。尤其是我個人的性格缺陷，反復無常，陰晴不定，對學生、對自身都有著不利的影響。我需要以科學的心理教育理論來指導自己的言行，來矯正自己行為上和心理上的種種偏差。我希望做一個心理健康的老師，更希望給學生以健康的影響，引導他們的身他們的心向良性方向發展。

以上，就是我申請做心理健康教師的理由。

第五篇

我是一個喜歡挑戰、獨立性強、非常熱情、自覺性強的教師，充滿自信地從事著教育教學工作。性格比較外向，樂于與人交往，與同事關系融洽，有時常交心的朋友。為人處事常會為他人著想，有很強的適應能力和較充足的安全感。在工作中盡可能地發揮自己的聰明才智，能很好的調節和控制情緒。處理問題夠客觀公正，能站在對方的角度考慮問題。理智總會戰勝感情，心情總是保持著舒暢，不過分的在意某事。

參加工作以來，我利用各種機會不斷提高自已的心理健康教育水平。現在，我看到自己的學生面對理想的困惑、學習的焦慮和各種情感問題感到力不從心，在心理健康輔導的知識和技巧上出現了不足，我更加深刻地認識到做為一位心理健康教育教師的重要性，我決定要成為一名心理健康教育教師。(他的理由寫得相當地充分)

時代的發展，對人的素質提出了更高的要求，因此擁有健康的心理是現代人必須具備的條件和基礎。從素質教育的著眼點來看，健康的心理是孕育良好素質的保障。據有關資料研究表明，在普通人群中有40%的人存在心理問題。心理健康已成為人們健康生活不可忽視的問題，心理健康教育也不可避免的成為了學校教育的組成部分。因此，我們要關注教師和學生的心理健康。只有把心兒打開，才能讓陽光進來。小學生正處在身心發展的重要時期，隨著生理心理的發育和發展，競爭壓力的增大，社會閱歷的擴展，以及思維方式的變化，就可能遇到或產生各種心理問題。因此，我們教師在引導學生獲得知識的同時，更應該責無旁貸地擔當起孩子的“心理健康醫生”。這次我想參加心理健康學習，更好地解決好以下幾點：

1、更好地掌握心理調節的方法，學會緩解心理壓力，提高心理承受能力。

2、能自如的調整情緒，保持心理的平衡。

3、善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關系。

4、樂于為工作奉獻，并合理安排時間，張弛有度。

5、培養多種興趣與愛好，陶冶情操。（這些理由很標準）

第六篇

一、自我分析

我是一個安靜踏實，真誠坦率，表面冷靜，內心熱情的人。性格隨和，內斂又帶點活潑。我熱愛生活，熱愛工作。在生活中有自己的理想和追求，盡情享受人生的樂趣。在工作中嚴格要求自己，做事有責任感，遇事不甘落后，能發揮自己的個性和才能，并從工作的成果中獲得成就感。我能正視自己，接納自己，善解人意，適應環境，與他人和諧相處。

我在氣質方面是憂郁質和多血質的結合，情感反應強烈，但是變化有時快，有時慢。富有自我體驗，精力充沛，堅韌執著。我在氣質方面是綜合型的，也可能是血型的關系，我是AB血型，兼有A型血和B型血的氣質特點。

我心境良好，能控制自己的情緒。會下意識地控制自己的消極情緒，轉換自己的消極情緒，能勇敢面對挫折，勝不驕，敗不餒。在快樂的時候，會把自己的快樂傳達給周圍的人，帶給周圍的同事一份愉悅的心情。情緒較穩定，能設身處地地為他人著想，能與他人產生同理心，獲得同感，與人交往態度溫和細致。

我的抽象思維多于形象思維，思維邏輯性強，喜歡有內在邏輯和條理的事情，喜歡利用事實，深思熟慮之后作出決定。但偶爾喜歡想象，喜歡直覺思維。

二、申請理由

專科學的是初等教育，學習過《教育心理學》、《小學兒童教育心理學》等心理學課程。本科讀教育學（心理健康教育）專業。我在理論上有了一定的積累。

我喜歡學習心理學知識，因為我想通過“心理健康教育”這面鏡子全面了解自身，知其足知其不足，以科學的方法進行不良心理區域的優化與改造，進行心理的自我控制與調節，不斷提高自已的心理健康水平，不斷提高自身素質與修養，以提高自己的生活水平和幸福指數。

心理學技巧給班主任工作和學科教學的帶來巨大地促進作用。與學生的溝通與交流中，恰當的心理學方法與技巧能更好地開啟學生的心扉，能更有效地培養全面發展的學生。在教學中，了解學生的心理，把握好學生的心理，才會有高質量的課堂教學。從而實現教育教學的有效化。

服務于家庭社會，保障家人朋友的心理健康。當今社會生活節奏快、生活壓力大，有些心理問題雖然看不見，但是囤積在人們內心深處，長時間壓抑下，終究會積少成多，引發各種問題。掌握心理健康教育疏導方法，可以適當用心理暗示法、實踐體驗法、動機增加法等方法進行疏通引導，讓我們的家人朋友更加和諧向上。

第八篇

自我分析——

一、自我性格分析：知足安分、感性、感恩、細膩、寬容、多愁善感、外冷內熱、不自信、挺謙虛、有點急、惰性較強、自制較弱、有時堅強有時脆弱、有時開朗有時憂郁的雙重性格。

二、自我氣質分析：多血質、粘液質與抑郁質的混合型，偏向粘液質。

三、自我情緒分析：情緒外露，喜形于色；情緒大都比較平和，承受一定壓力時，情緒會有可能失控；遇事比較悲觀。

四、自我思維分析：形象思維多于邏輯思維，想象力、創造力較為豐富。受個人興趣和成長環境影響，對文字較為敏感，寫作能力較強。申請理由——

心理輔導工作是一項“必不可少、大有作為、功德無量”的事業，充滿人文性，實實在在影響人的一生。我喜歡做些實實在在、能為別人帶來快樂的事，同時從事心理輔導工作對我自身人格的完善很有幫助。

1、提高心理分析技能，優化教育教學過程。我從事是小學教育教學工作，教育教學過程優化與效率提升是我永遠追求的目標。實現教育教學過程優化不僅需要依靠教育教學設計類理論的支持，更需求心理學理論的支持。俗話說：“知己知彼，百戰不殆”、“欲想取之，必先予之”。作為小學教育工作者，首先要洞曉不同階段成長時間的小學生心理，全面了解每一個小學生的心理差異，才能量身定制地設計出符合他們口味的教學內容和過程，從而實現教育教學的最優化。

2、更好地認清自我，增強自我控制與心理調節。認識自我、優化自我、超越自我是一個人成長過程中永恒話題。“人無完人”、想要“做最好的自己”，唯一學會拿著鏡子把自己看懂。只有全面了解自身，知其足知其不足，才能應用心理暗示法、實踐體驗法、動機增加法等方法進行不良心理區域的優化與改造，進行心理的自我控制與調節，使自身的心理更為健康。

3、服務于家庭社會，保障家人朋友的心理健康。當今隨著社會生活節奏加快、生活壓力加大、不良文化侵襲以及各種天災人禍的事件影響，很多人不同程度地出現了心理問題，有些心理問題無影無蹤，發生于每個心理問題人的內部，但不良影響非常巨大。可以說，21世紀的社會，不僅需要關注身體健康，更要關注人們的心理健康問題。綜上所述，集合我的個性優點、對人心理的分析能力及想成為心理健康教育教師的愿望，我適合從事心理健康教育工作。出租耳朵，釋放生命，是一件快樂的事。