第一篇：新課改下高中政治課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

新課改下高中政治課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展依靠新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明研究和創(chuàng)新，其中創(chuàng)新是其核心，創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)取決于人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，思想政治理論課是高中學(xué)生素質(zhì)教育課程體系的重要組成部分，思想政治理論課可以激發(fā)青年學(xué)生的創(chuàng)新熱情，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并能為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐提供精神支持。

一、激發(fā)青年學(xué)生創(chuàng)新的熱情

青年學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)最基本的工作就是要激發(fā)青年學(xué)生創(chuàng)新的熱情，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)創(chuàng)新的重要意義，培養(yǎng)他們的求異思維、敢于置疑的精神，激勵(lì)他們不斷地去思考和創(chuàng)造。而思想政治理論課教學(xué)就是要建立引導(dǎo)、鼓舞、激勵(lì)青年學(xué)生不斷創(chuàng)新的動(dòng)力機(jī)制。

首先通過思想政治理論課教學(xué)，可以使青年學(xué)生認(rèn)清歷史形勢(shì)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，搶抓歷史機(jī)遇，努力開拓創(chuàng)新。思想政治課教育高中學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清世界發(fā)展的趨勢(shì)與潮流。

從被動(dòng)學(xué)習(xí)中走出來，從自我的小天地走出來，增強(qiáng)歷史責(zé)任感，在知識(shí)時(shí)代即將來臨的歷史機(jī)遇中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，向往創(chuàng)新，并努力投入到創(chuàng)新實(shí)踐中去，把學(xué)生內(nèi)在的對(duì)成功的渴望轉(zhuǎn)化為對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)造的不懈追求。

其次，思想政治理論課教學(xué)還可以通過合理開發(fā)學(xué)生的好奇心。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣和求知欲，增強(qiáng)對(duì)新事物的敏感性，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情，使他們樂于創(chuàng)新，自學(xué)按事物的客觀規(guī)律去創(chuàng)新，使他們把創(chuàng)新熱情投入到為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗的大業(yè)中來。

二、發(fā)揮思政教師的引導(dǎo)作用

從某種意義上來說，學(xué)生的創(chuàng)新能力在很大程度上還是依賴于教師有目的、有意識(shí)的培養(yǎng)，其根本和關(guān)鍵在教師。

1．用科學(xué)的知識(shí)武裝學(xué)生，為培養(yǎng)其創(chuàng)新能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。扎實(shí)而濃厚的專業(yè)理論知識(shí)是進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提。教師在課堂教學(xué)中既要有目的、有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，努力擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，拓寬學(xué)生的視野，為培養(yǎng)其創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2．在課堂教學(xué)中適當(dāng)引進(jìn)和介紹學(xué)科前沿的研究信息、動(dòng)態(tài)、成果等，借此強(qiáng)化學(xué)生的科研和創(chuàng)新意識(shí)。

在教學(xué)中借此來拓寬學(xué)生的知識(shí)面，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師也可借此機(jī)會(huì)，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹一些自己的科研創(chuàng)新成果，對(duì)學(xué)生可起到導(dǎo)向和示范作用，也容易對(duì)其產(chǎn)生潛移默化的深刻影響。

這樣做既能把有關(guān)科研成果內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合并統(tǒng)一起來講解，加深學(xué)生對(duì)有關(guān)內(nèi)容的深入了解，又有激發(fā)起學(xué)生對(duì)研究的興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)某些學(xué)術(shù)問題探究的欲望，深受學(xué)生的歡迎，對(duì)提高學(xué)生分析問題、研究問題的能力具有重要的示范性意義與榜樣作用。

3．改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)研究與創(chuàng)新興趣。思想政治課教學(xué)的生命力就在于理論聯(lián)系實(shí)際。教師除了利用課堂教學(xué)這種途徑外，還可以利用豐富多彩、形式活潑的課外活動(dòng)，使學(xué)生躍出課本，走出課堂，融入社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)踐中。通過自己的多方實(shí)踐來加深對(duì)課本知識(shí)的理解，并用所學(xué)知識(shí)去認(rèn)識(shí)問題、解決問題。

這樣不但達(dá)到了學(xué)以致用的目的，也使學(xué)生深深 體會(huì)到思想政治課有用、有價(jià)值，從而真正愛學(xué)、要學(xué)這門學(xué)科。在教學(xué)實(shí)踐中，我主要采取成立興趣小組和 開展社會(huì)小調(diào)查。在興趣小組里，我組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)報(bào)刊，讓大家了解、熟悉國(guó)內(nèi)外大事、社會(huì)熱點(diǎn)，并開 展時(shí)事知識(shí)競(jìng)賽、新聞背景分析等活動(dòng)。學(xué)生如果對(duì)所學(xué)知識(shí)發(fā)生了研究創(chuàng)新的興趣，他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，就會(huì)如饑似渴地去學(xué)習(xí)和鉆研。

4．教給學(xué)生基本的創(chuàng)新方法、途徑和技巧，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力。一個(gè)好的教師，不是把知識(shí)告訴學(xué)生，而是教給他自己獲取知識(shí)的方法。因此，在課堂教學(xué)中，教師要教給學(xué)生最基本的科研與創(chuàng)新方法，這樣他才能在以后的工作崗位上不斷研究解決各種各樣的新問題。

三、為創(chuàng)新實(shí)踐提供精神支持

青年學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維最終要轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新實(shí)踐。而創(chuàng)新實(shí)踐的過程往往不是一蹴而就的，要經(jīng)曲折的實(shí)踐過程，其中還可以遭遇各種困難挫折甚至是失敗。思想政治理論課教學(xué)的另一重要作用就是為青年學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐提供精神支持。

總而言之，創(chuàng)新是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于教育。在高中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，充分展示思想政治理論課教學(xué)的主渠道優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮重要作用，與專業(yè)課教學(xué)和每二課堂形成合力，使青年學(xué)生的創(chuàng)新能力切實(shí)得到培養(yǎng)和提高。

第二篇：淺談高中政治課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

課題研究論文

鎮(zhèn)江市上黨高級(jí)中學(xué)柳海燕

淺談高中政治課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

江澤民同志強(qiáng)調(diào)指出：“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊使命。必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，特別是由教師單向灌輸知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及過于單一呆板的教育教學(xué)制度。要下功夫造就一代真正能站在世界科學(xué)技術(shù)前沿的學(xué)術(shù)帶頭人和尖子人才，以帶動(dòng)和促進(jìn)民族科技水平與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。”“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”可見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)，也是思想政治課教學(xué)改革的方向。高中政治課教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，本文結(jié)合近年來自己的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)體會(huì)，談幾點(diǎn)淺見。

一、創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須要有良好的氛圍環(huán)境。在政治課堂中，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的氛圍環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的“再創(chuàng)新”活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和初步創(chuàng)新能力的主要途徑和方法。

創(chuàng)新意識(shí)是人們進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的前提。而創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的產(chǎn)生需要適宜的氣候和土壤。長(zhǎng)期以來，受“教師權(quán)威”、“書本至上”的影響，創(chuàng)新意識(shí)在學(xué)生的頭腦中逐漸淡化。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先要喚醒沉睡在學(xué)生頭腦中的創(chuàng)新意識(shí)，這就要求教師尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，巧設(shè)問題情境，幫助學(xué)生克服害怕、緊張心理，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣。

1、弘揚(yáng)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)獨(dú)立思考精神

創(chuàng)新教育要求我們要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生，讓學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展。在政治課堂教學(xué)中，堅(jiān)持主體性原則，教師就要講民主，變“講堂”為“學(xué)堂”；變只傳授知識(shí)為既傳授知識(shí)又培養(yǎng)創(chuàng)新能力。讓學(xué)生從沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解放出來，從而能抬起頭來聽課，挺起腰板走路，有較充足的想象與創(chuàng)造的時(shí)間。在課堂教學(xué)中，弘揚(yáng)主體性原則，就要堅(jiān)持共性和個(gè)性一起抓，既注意對(duì)全體的全面的培養(yǎng)，又要注意對(duì)個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)，特別是要重視對(duì)創(chuàng)造個(gè)性的培養(yǎng)。學(xué)生從小有許多個(gè)性表現(xiàn)，有的不怕困難，自信心足，獨(dú)立性強(qiáng)；有的堅(jiān)持性強(qiáng)，情緒熱烈而穩(wěn)定，有較強(qiáng)的探索動(dòng)機(jī)。但這些品質(zhì)往往被學(xué)生的頑皮、任性、內(nèi)向、古怪等超越常規(guī)的現(xiàn)象所掩蓋，因而有時(shí)得不到教師的贊揚(yáng)與肯定。為此，教師應(yīng)充分注重培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)，注重學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，不能只是表?yè)P(yáng)那些順從、聽話、會(huì)辦事的學(xué)生，而應(yīng)經(jīng)常關(guān)愛、鼓勵(lì)那些敢于提問，敢于質(zhì)疑、“不唯書、不唯上”，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，經(jīng)常有新觀念的學(xué)生，使其創(chuàng)造個(gè)性和創(chuàng)造意識(shí)得到充分發(fā)展。

2、堅(jiān)持以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的目標(biāo)主體。在課堂教學(xué)中，教師要徹底摒棄“師道尊嚴(yán)”、“唯書唯師”的傳統(tǒng)，不應(yīng)以“權(quán)威者”、“監(jiān)督者”的身份出現(xiàn)，而應(yīng)以“參與者”身份與學(xué)生一起思考、討論，充分體現(xiàn)地位平等性，充分尊重和喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生不囿于常規(guī)，敢于“別出心裁”和“標(biāo)新立異”。教師還應(yīng)克服偏愛心理，平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從根本上實(shí)現(xiàn)教師由“演員”到“導(dǎo)演”，學(xué)生由“觀眾”到“演員”，甚至既是“導(dǎo)演”又是“演員”的角色轉(zhuǎn)變。這種建立在尊重平等的基礎(chǔ)上的民主和諧的教學(xué)氛圍，有助于增強(qiáng)學(xué)生探索知識(shí)的樂趣和信心，樹立“不唯書“、”“不唯師”，只唯真的科學(xué)精神，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、創(chuàng)設(shè)心理安全和心理自由的環(huán)境

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，心理安全和自由，是促進(jìn)創(chuàng)新能力發(fā)展的兩個(gè)主要條件。有安全感和自由感的兒童，才能成為具有創(chuàng)造性的兒童。要營(yíng)造鼓勵(lì)和強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新行為的氛圍，最基本的要求是降低學(xué)生的焦慮程度。學(xué)生只要感到生活在一個(gè)可預(yù)料和可控制的環(huán)境中，即知道自己遠(yuǎn)離對(duì)身體有害的環(huán)境，沒有了恐懼和不安，心里上才會(huì)產(chǎn)生安全感，在探索活動(dòng)中才能夠迸發(fā)出更多的能量和創(chuàng)造性。

心理環(huán)境是教師行為的產(chǎn)物，為此，教師要少對(duì)學(xué)生說 “不”。“不” 字當(dāng)頭，容易產(chǎn)生消極的環(huán)境氣氛，處于這種環(huán)境氣氛中的學(xué)生，心理就會(huì)緊張不安，焦慮程度就會(huì)提高，探索的主動(dòng)性就會(huì)受到抑制。因此，教師應(yīng)從以下兩方面創(chuàng)設(shè)安全自由的心理環(huán)境：

（1）淡化教師的權(quán)威意識(shí)，構(gòu)造新型師生關(guān)系。新型師生關(guān)系的核心，是把教師和學(xué)生看成是平等意義上的“人”，即師生是價(jià)值平等的主體，沒有高低之分、強(qiáng)弱之分，師生之間是一種平等、民主、信任的關(guān)系。活潑、和諧的課堂氣氛有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，而專制、壓抑的課堂氣氛則給師生之間的信息交流造成障礙。作為教師，應(yīng)淡化權(quán)威意識(shí)，實(shí)施角色轉(zhuǎn)換，建立平等民主的師生關(guān)系，平等相處，和諧交流，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)心理安全和自由的氛圍。這樣，學(xué)生不會(huì)因害怕提問而緊張，擔(dān)心答錯(cuò)而恐懼，真正從內(nèi)心把教師當(dāng)作討論交流的合作伙伴，暢所欲言地發(fā)表自己獨(dú)到的見解。

（2）公正客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，以正面激勵(lì)為主。在教學(xué)過程中教師評(píng)價(jià)學(xué)生要客觀公正，以正面激勵(lì)為主。在學(xué)生心目中，教師的話是至高無上的。如果教師對(duì)學(xué)生做消極的評(píng)價(jià)，就會(huì)造成學(xué)生的緊張，產(chǎn)生提防心理和不良情緒，導(dǎo)致不良心理，從而也會(huì)使學(xué)生為了迎合教師而放棄自己的獨(dú)特見解。或以他人評(píng)價(jià)來調(diào)整、控制自己的行為，學(xué)生將從此被束縛在教師、課堂、教材的圈子里，循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，不想標(biāo)新立異，即使偶有另辟蹊徑的“非分”之舉，往往也會(huì)在初嘗失敗的苦澀后就心灰意冷，其創(chuàng)造個(gè)性受到抑制。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、多肯定、多欣賞，要營(yíng)造出積極的心理環(huán)境氣氛，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有閃爍創(chuàng)新火花的行為和想法時(shí)，要積極地評(píng)價(jià)，把一聲聲稱贊及時(shí)送入學(xué)生的耳畔，把微笑留在學(xué)生的記憶里，讓情感進(jìn)入課堂。學(xué)生沉浸在這一美好的心境下，就會(huì)不時(shí)地迸發(fā)出新的創(chuàng)新火花。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

愛因斯坦指出：“提出問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題往往也許僅是教學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已；而提出新的問題，新的可能性以及從新的角度看舊的問題，都需要有創(chuàng)造的想象力，而且，標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”這段精辟的話給予我們?cè)S多有益的啟示，無論解決什么問題，必定先有懷疑，爾后才有可能創(chuàng)新，創(chuàng)新之后，又會(huì)產(chǎn)生新的問題，又需要新的懷疑。人類正是在這樣的循環(huán)往復(fù)中認(rèn)識(shí)人生，改造自然和社會(huì)的。未來社會(huì)是以創(chuàng)新為重要標(biāo)志的社會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考、敢于提問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，已越來越成為教育的本質(zhì)特征。但傳統(tǒng)的教師權(quán)威，師道尊嚴(yán)仍然壓抑著創(chuàng)造力得以誕生的前提——生疑質(zhì)疑和提問。這種制約的結(jié)果導(dǎo)致：一是學(xué)生不敢懷疑不敢提問；二是學(xué)生不會(huì)提問，提不出問題；三是學(xué)生不愿提問。可見，教師在課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和提問十分重要。

人民教育家陶行知說：“發(fā)明千萬條，起點(diǎn)一個(gè)問。”生疑質(zhì)疑和提問是創(chuàng)新的開始，而好奇、質(zhì)疑正好是兒童的天性。在教學(xué)中，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題，不僅是學(xué)生主體主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的重要措施。允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，鼓勵(lì)大家平等討論，互相指出不足，可以促使其共同進(jìn)步。同學(xué)們可以各抒己見。一旦出現(xiàn)矛盾時(shí)，大家共同研究、討論甚至爭(zhēng)論不休。對(duì)于學(xué)生發(fā)表的一些意見，應(yīng)追根溯源探究原因。教師千萬不要拒絕或加以否定，以免挫傷學(xué)生的積極性，扼殺學(xué)生的智慧火花。課堂教學(xué)中教師不得質(zhì)疑學(xué)生，使他們先學(xué)會(huì)提出一般性問題，然后逐步過度到會(huì)對(duì)教材提出一些“理解性”的問題，并進(jìn)而能提出更多具有“探索性”的問題。這樣，才能有效地的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在很大程度上鍛煉了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心和創(chuàng)造性，增強(qiáng)了學(xué)生求知和創(chuàng)新的愿望，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力。

在教學(xué)過程中若出現(xiàn)疑難，應(yīng)立即反饋，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)得到強(qiáng)化或糾正，學(xué)生可以自由地、多角度地進(jìn)行思考、討論，并發(fā)表不同的意見，并且在相互啟發(fā)與爭(zhēng)辯中，學(xué)會(huì)探索創(chuàng)新的方法，品嘗成功的喜悅，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)群體合作的精神，從而誘發(fā)學(xué)生群體智慧的潛能。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生的積極思維往往是從“疑”開始的。因此，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生質(zhì)疑問題，既滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，又使學(xué)生在寬松愉快的課堂氣氛中養(yǎng)成質(zhì)疑問題的習(xí)慣，培養(yǎng)善學(xué)會(huì)問的思維品質(zhì)、自信心和冒險(xiǎn)精神，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，從而造就大批具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。

三、實(shí)施主體性參與活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教育的重點(diǎn)在于學(xué)生的主體參與。著名的教育家奧尼舒說：“教師要把完成活動(dòng)的方法教給學(xué)生，讓他們獨(dú)立得把知識(shí)用于實(shí)踐，獨(dú)立地去獲得知識(shí)，并補(bǔ)充和擴(kuò)大自己的知識(shí)技能和技巧。”因此，在教學(xué)過程中教師不應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單地將知識(shí)全盤地灌輸給學(xué)生，而是要善于創(chuàng)造問題環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，并指導(dǎo)他們自己解決問題，從中得到鍛煉，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

1、注重學(xué)法指導(dǎo)是實(shí)施主體性參與活動(dòng)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提

金子珍貴，然而點(diǎn)金術(shù)更珍貴；知識(shí)和能力重要，學(xué)習(xí)知識(shí)和能力的方法更重要。因?yàn)椋湟唬魏沃R(shí)和創(chuàng)新能力都不是天賦的，要獲得知識(shí)和創(chuàng)新能力，不僅要努力學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與探索，而且要學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何探究。從一定意義上來說學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究比學(xué)習(xí)什么更為重要。其二，學(xué)習(xí)書本知識(shí)本身并不是唯一的目的，學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是為了應(yīng)用和創(chuàng)造。

學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)再多，畢竟是有限的，如果我們對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使他們掌握了獲取知識(shí)和創(chuàng)新能力的方法和途徑，學(xué)生即使走出校門，離開教師的指導(dǎo)，也能有效地獲取知識(shí)和創(chuàng)新能力，則將終身受益。其三，在教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這就要求學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，而更重要的是要有自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、聯(lián)系實(shí)際、提出問題、運(yùn)用理論分析問題、解決問題的各種能力。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師不只是授之以“魚”，而是授之以“漁”。教師和學(xué)生都應(yīng)把學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造”當(dāng)作自己的首要任務(wù)。

2、改革課堂教學(xué)、激發(fā)主體參與是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。改革課堂教學(xué)，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，變政治課教師的“講臺(tái)”為學(xué)生積極參與、雙向交流、學(xué)生之間多向交流的“論壇”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使思想政治課成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的舞臺(tái)。

（1）“小老師”授課活動(dòng)。即事先由學(xué)生集體推薦兩位同學(xué)來當(dāng)“小老師”，然后筆者把下一課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、步驟及可運(yùn)用的教學(xué)手段等大致告訴“小老師”，由他們自己準(zhǔn)備教學(xué)材料并具體設(shè)計(jì)一堂課的教學(xué)過程。如筆者把“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的道德建設(shè) ”這一課題交給“小老師”上，學(xué)生們表現(xiàn)出極大的參與興趣，充分發(fā)揮其想象力、創(chuàng)造力和組織、協(xié)調(diào)、溝通的才能。“小老師”聯(lián)系同學(xué)們關(guān)注的-些社會(huì)熱點(diǎn)，提出問題讓大家討論，中間穿插有各組同學(xué)自編自演的幾個(gè)簡(jiǎn)短、有趣的小品，提示當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人們思想觀念、道德意識(shí)上帶來的正、負(fù)效應(yīng)，加上幾位同學(xué)有準(zhǔn)備的高質(zhì)量的發(fā)言，讓全班同學(xué)認(rèn)識(shí)到當(dāng)前哪些道德觀念及行為表現(xiàn)是應(yīng)該摒棄的，而哪些又是應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)的，且意識(shí)到加強(qiáng)道德建設(shè)對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)和綜合國(guó)力的重要性，并由此討論如何進(jìn)行道德建設(shè)。整堂課由“小老師”主持、串講，全班同學(xué)共同參與，生動(dòng)活波、情趣盎然，又不乏教育意義，同時(shí)有利于學(xué)生思維創(chuàng)新和能力培養(yǎng)。

（2）小組競(jìng)賽活動(dòng)。講市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)，筆者曾讓學(xué)生為一個(gè)曾瀕臨倒閉的小企業(yè)出謀獻(xiàn)策。讓全班四組學(xué)生都參與這次活動(dòng)，看哪個(gè)組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提出的“拯救方案”最切合實(shí)際。筆者要求四組學(xué)生思考它可能會(huì)遇到的問題，提出“預(yù)防性方案”，以謀求企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。比賽看那一組的方案最具有科學(xué)性與操作性。當(dāng)然在競(jìng)賽過程中教師要求學(xué)生對(duì)提出的各種方案進(jìn)行講解、評(píng)析。通過這種 “猜猜看”競(jìng)賽式的案例教學(xué)，讓學(xué)生在積極參與的熱情中認(rèn)真思考市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的有關(guān)問題，從而對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)具有激發(fā)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活力的功能等知識(shí)有了深刻的理解；通過這一活動(dòng)還可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)等心理素質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生開拓創(chuàng)新的能力，提高了學(xué)生分析、解決問題的能力。

（3）案例辯論活動(dòng)。課前教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)辯題，在課堂上選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)組織學(xué)生開展辯論。對(duì)于案例的評(píng)判，教師不能一人獨(dú)攬，應(yīng)該讓學(xué)生各抒己見，發(fā)表看法，在“辯論”中明白是非曲直。通過辯論，不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，還可以提高學(xué)生思維的敏捷性和創(chuàng)新性。

（4）角色體驗(yàn)活動(dòng)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生編排節(jié)目，讓學(xué)生或體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活，或體驗(yàn)典型角色，或扮演案例中不同角色，使其通過身臨其境獲得真實(shí)感受和內(nèi)心體驗(yàn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3、加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)、開展研究性學(xué)習(xí)是實(shí)施主體性參與活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

（1）加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)。參加形式多樣的實(shí)踐操作活動(dòng)是進(jìn)行開放性教學(xué)、拓展主體性參與活動(dòng)空間的有效手段。如開展社會(huì)調(diào)查、舉辦演講會(huì)、主題班會(huì)和專題報(bào)告等，這些活動(dòng)不受教學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容的限制，在社會(huì)這個(gè)大課堂中進(jìn)行，以學(xué)生的自主活動(dòng)、自主參與學(xué)習(xí)為主，以利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新能力的提高，激發(fā)學(xué)生的探索精神。

（2）開展研究性學(xué)習(xí)。開展研究性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生置身于開放性的現(xiàn)實(shí)情境中，主動(dòng)探索、自主地發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計(jì)解決問題的方案，從中學(xué)會(huì)如何搜集資料，得出結(jié)論，表達(dá)思想、交流成果等。開展研究性學(xué)習(xí)促使教與學(xué)傳統(tǒng)方式的改變，激活學(xué)生的主體參與意識(shí)；注重學(xué)生創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過研究性學(xué)習(xí)課題的開設(shè)，能給學(xué)生提供廣泛學(xué)習(xí)、拓寬知識(shí)、綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題和探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，從而激活了學(xué)生各科知識(shí)儲(chǔ)存，提高和發(fā)展了學(xué)生的綜合能力。在思想政治課研究性學(xué)習(xí)中，同學(xué)們基本上能運(yùn)用所學(xué)的馬克思主義基本觀點(diǎn)，去分析現(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問題，提高思想認(rèn)識(shí)，從而落實(shí)了思想政治課教學(xué)的理論知識(shí)、創(chuàng)新能力、思想覺悟相統(tǒng)一的原則，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

綜上所述，在高中政治課教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重點(diǎn)和必然要求，是素質(zhì)教育的前沿課題，我們需要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步研究探索，使其逐步完善，并發(fā)揮它培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要作用。

第三篇：新課改下體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

新課改下體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

便益中學(xué)

吳旺輝

學(xué)生是創(chuàng)新教育的承擔(dān)者與體現(xiàn)者，是創(chuàng)新教育的主體，長(zhǎng)期以來，我國(guó)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)一直是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。教學(xué)觀念落后，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮；教學(xué)模式單一，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展；教學(xué)方法過死，“滿堂灌”、“注入式”的現(xiàn)象依然存在；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)單一死板……這些嚴(yán)重束縛了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)造能力的發(fā)展。作為一名體育教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立創(chuàng)新思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，使每個(gè)學(xué)生的良好個(gè)性得到全面張揚(yáng)，使他們的創(chuàng)造思維得到發(fā)展，從而培養(yǎng)一大批高素質(zhì)，具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的人才。

一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

“一言堂”的教學(xué)不是素質(zhì)教育，更不會(huì)有創(chuàng)新。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，體育課堂教學(xué)已從過去的“要我練”到“我要練”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主體作用日益突出，這時(shí)，教師要抓住大好時(shí)機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生向“我要怎么練”的更高層次發(fā)展，真正把權(quán)利交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生敢于展示自己的才華，樹立良好的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力。

好奇、質(zhì)疑是學(xué)生的天性，是探索知識(shí)海洋的搖籃。面對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和突發(fā)奇想產(chǎn)生的問題要耐心解釋，正確引導(dǎo)；對(duì)提出古怪離奇問題的學(xué)生不能采取訓(xùn)斥、嘲笑或不屑一顧的態(tài)度，大搞“聽話教育”，要積極保護(hù)和滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，妥善解決他們心中的疑問，并以學(xué)生的質(zhì)疑為突破口，捕捉學(xué)生的智慧的火花與靈感，及時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì)和肯定，以此推動(dòng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新問題，探索新知識(shí)，使學(xué)生勇于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，樹立“不惟書、不惟上”的探究精神。為此，教師要善于設(shè)計(jì)疑問情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辨，探索解決問題的途徑，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。如：自行創(chuàng)編成套動(dòng)作。體育課在體操、韻律操、武術(shù)項(xiàng)目的教學(xué)過程中，首先由易到難系統(tǒng)掌握、復(fù)習(xí)教學(xué)大綱規(guī)定技術(shù)動(dòng)作；其次可充實(shí)教材中沒有安排，但符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，簡(jiǎn)單易學(xué)的各種技術(shù)動(dòng)作。如前滾翻可變化為雙手抱膝、手放胸前、兩腿交叉、分腿、直腿、雙人、魚躍前滾翻等動(dòng)作。也可重點(diǎn)介紹一些難度較大動(dòng)作和體操、武術(shù)編排成套動(dòng)作的簡(jiǎn)單知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，讓他們自行組合編排成套動(dòng)作，并讓編排有特色的學(xué)生上臺(tái)演示，學(xué)生進(jìn)行分析、交流、評(píng)價(jià)，教師則充分鼓勵(lì)，提出改進(jìn)建議。這樣的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新活動(dòng)，無疑會(huì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性

學(xué)生的個(gè)性決定了他們的主體意識(shí)，沒有個(gè)性創(chuàng)新就失去了基礎(chǔ)。而人的個(gè)性對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著十分重要的影響。我們的體育教學(xué)應(yīng)該為具有不同秉賦和不同潛能的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)展的空間，提供一個(gè)開發(fā)潛能、勇于創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其創(chuàng)新品質(zhì)。因此，在平時(shí)的體育教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)一步聯(lián)系教材，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，多動(dòng)腦筋，分析問題，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)活潑的環(huán)境、氣氛中進(jìn)行練習(xí)，從中發(fā)展身體，掌握知識(shí)、技能，促進(jìn)身、心、社得到健康和諧發(fā)展。那么，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性呢？

1．尊重學(xué)生，發(fā)現(xiàn)個(gè)性。對(duì)有“棱角”的學(xué)生，教師要見“怪”不怪，要主動(dòng)接近他們，了解其個(gè)性，以求健康發(fā)展。每位教師必須善于“不拘一格看學(xué)生”，尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)，做新時(shí)代的“伯樂”。

2．創(chuàng)造“育場(chǎng)”，培養(yǎng)個(gè)性。當(dāng)學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)表現(xiàn)得很明顯、很強(qiáng)烈的時(shí)候，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境以發(fā)展學(xué)生這些積極的個(gè)性與特長(zhǎng)。反對(duì)強(qiáng)求劃一的教學(xué)，堅(jiān)持面向全體和發(fā)揮個(gè)性、特長(zhǎng)相統(tǒng)一的教育原則，使學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性得到積極有效的培養(yǎng)。

3．因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)展個(gè)性。培養(yǎng)學(xué)生的根本目的是發(fā)展學(xué)生個(gè)性，形成創(chuàng)造精神。對(duì)于有特殊興趣和才能的學(xué)生，應(yīng)積極為他們開辟創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)途徑，如組織課外競(jìng)賽活動(dòng)，多給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。此外，教師在平時(shí)教學(xué)過程中，還要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，多鼓勵(lì)學(xué)生“別出心裁”、“標(biāo)新立異”，使學(xué)生成長(zhǎng)為既符合時(shí)代共性要求，又具有鮮明個(gè)性、創(chuàng)造力和開拓精神的新世紀(jì)弄潮兒。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

亞里士多德曾說過：“思維從問題、驚訝開始。”在體育教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷給學(xué)生以思維的動(dòng)機(jī)和空間，處處設(shè)疑、激疑，以不斷激活學(xué)生的思維機(jī)能，使學(xué)生展開思維的翅膀，讓學(xué)生由過去機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展。想象是思維活動(dòng)中最見活力的一個(gè)方面，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，離開想象不可能取得成效。由于體育教學(xué)具有規(guī)范性和技術(shù)性的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不可能一次性達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，因此，教師應(yīng)借助準(zhǔn)確優(yōu)美的動(dòng)作示范，生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢(shì)，開啟學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如：技巧中“魚躍滾翻”教學(xué)，用“蹬擺如兔躍，臂部比肩高，支撐作退讓，滾動(dòng)緊束腰”的形象語(yǔ)言描述，同時(shí)結(jié)合優(yōu)美的動(dòng)作進(jìn)行示范，通過直觀觀察和語(yǔ)言啟發(fā)，使學(xué)生感悟動(dòng)作的要領(lǐng)，了解動(dòng)作的程序、結(jié)構(gòu)，明確動(dòng)作的時(shí)間與空間的關(guān)系，建立理念與實(shí)踐之間的聯(lián)系，便于學(xué)生展開聯(lián)想和想象，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。此外，教師還可利用原型啟發(fā)，誘發(fā)思考，促進(jìn)學(xué)生想象。如講“蹲距式”起跑的動(dòng)作原理時(shí)，可用壓縮彈簧作類比，從類比中悟出動(dòng)作的本質(zhì)，從類似和類比中探求科學(xué)規(guī)律，深入淺出地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望，逐步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

問題意識(shí)是思維的動(dòng)力，是創(chuàng)新精神的基石。強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的起點(diǎn)。目前，學(xué)生的問題意識(shí)比較薄弱，主要表現(xiàn)在學(xué)生不敢或不愿提出問題及不能或不善于提出問題。為此，體育教師在課堂教學(xué)中，必須創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氣氛，采用啟發(fā)、探索和討論等方式進(jìn)行教學(xué)，并注意創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐熱情的教學(xué)情境，愛護(hù)和引導(dǎo)學(xué)生各種大膽的質(zhì)疑、假設(shè)和嘗試，促進(jìn)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。如：采用討論法，不拘泥于教師“滿堂灌”，學(xué)生“盲目練”，而是創(chuàng)設(shè)條件、有目的、有計(jì)劃地激發(fā)學(xué)生的興趣，著眼于各種不同結(jié)論的選擇討論。例如進(jìn)行籃球三攻二、二防三簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)，學(xué)生在場(chǎng)上都有自己位置的分工，從而形成比賽陣型。而比賽陣型受攻守變化規(guī)律支配，二人防守可形成平行、重疊、斜線站位，3人進(jìn)攻可采用傳切、突分、掩護(hù)等基礎(chǔ)配合。學(xué)生通過討論、實(shí)踐、理解、再討論、再實(shí)踐，逐步總結(jié)、提高，在練習(xí)中掌握規(guī)律，并熟練運(yùn)用，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、主動(dòng)參與的積極性，使學(xué)生積極思考，大膽探索，敢于打破常規(guī)，標(biāo)新立異，各抒己見，暢所欲言，提高了他們的認(rèn)識(shí)、分析、解決問題等能力。當(dāng)然，體育教學(xué)中的基本環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)由教師把握，而一些具體的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)則應(yīng)放手讓學(xué)生去嘗試、去練習(xí)、去創(chuàng)新。例如：準(zhǔn)備活動(dòng)，教師可讓學(xué)生輪流帶，教師只規(guī)定時(shí)間和要求，內(nèi)容上不管是徒手操還是游戲可以由學(xué)生自己決定，對(duì)于不足之處教師予以適當(dāng)彌補(bǔ)。另外，技術(shù)動(dòng)作在介紹要領(lǐng)時(shí)，教師要把握住動(dòng)作的重點(diǎn)予以提示，而練習(xí)的方法和如何運(yùn)用等細(xì)節(jié)就可以讓學(xué)生通過實(shí)踐去領(lǐng)悟，教師可以提出范例，學(xué)生也可以根據(jù)教師的范例有所創(chuàng)新，而不拘泥于教師所規(guī)定的要求練習(xí)方法。對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師應(yīng)多以鼓勵(lì)作為回報(bào)，樹立學(xué)生的自信心，使學(xué)生均能體會(huì)到創(chuàng)造的喜悅和成就感，這樣，學(xué)生的自信心就會(huì)逐漸樹立起來，強(qiáng)烈的求知欲和探究精神就會(huì)被激發(fā)出來，觀察、分析問題的能力就會(huì)得到培養(yǎng)。

五、拓展學(xué)生創(chuàng)新思維空間

創(chuàng)新必須求變求異，而求變求異思維是指人們解決問題時(shí)思路向各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案的思維過程，它是創(chuàng)新思維發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的創(chuàng)新思維空間，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和多角度考慮問題，用與眾不同的方法質(zhì)疑、解惑。如跑步教學(xué)時(shí)設(shè)問：腿蹬地騰空后，為什么要折疊起來前擺？推鉛球的出手角度為什么是40°～42°而不是45°呢？啟發(fā)學(xué)生大膽想象，大膽討論，各抒已見，找出解決問題的根本措施，開發(fā)潛力，發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)多向思維。

教師在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生求變、求異的學(xué)習(xí)方法。如：動(dòng)作方法的創(chuàng)新。常見的有每次課的準(zhǔn)備活動(dòng)常規(guī)都是教師或體育委員帶，且動(dòng)作基本上是固定的，這時(shí)，教師可教會(huì)學(xué)生依據(jù)課的內(nèi)容和練習(xí)專項(xiàng)的準(zhǔn)備活動(dòng)自己編操。并以小組為單位輪流領(lǐng)操，讓每位同學(xué)都有展示自己創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。如：在舞蹈的練習(xí)中，學(xué)生在完成掌握規(guī)定動(dòng)作的學(xué)習(xí)后，教師可讓學(xué)生自己創(chuàng)編動(dòng)作方法，自己選擇音樂曲目。另外，教師在體育教學(xué)中還要?jiǎng)?chuàng)造一切可能的條件和機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生大膽探索，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維空間，如在體操技巧、支撐跳躍、單杠等練習(xí)中，教師在保證學(xué)生安全的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生在完成課的目標(biāo)的同時(shí)，能夠最大限度地滿足自己求新求異的欲望，在自創(chuàng)動(dòng)作的練習(xí)中充分展示自己的想象力、創(chuàng)造力。如讓學(xué)生先實(shí)踐后進(jìn)行總結(jié)、歸納，讓學(xué)生在實(shí)踐中去體會(huì)、思考、發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。如在教“彎道跑”技術(shù)時(shí)，教師讓學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)作練習(xí)后，再啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解身體向內(nèi)傾斜是物理中學(xué)習(xí)的離心力原理，逐步養(yǎng)成善思、勤問、好學(xué)的良好習(xí)慣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之功。因此，教師要持之以恒，常抓不懈，注重創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，營(yíng)造愉悅、生動(dòng)、活潑的活動(dòng)氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，不斷鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識(shí)、去創(chuàng)造，使學(xué)生得到足夠表現(xiàn)自己才華和表現(xiàn)自己思想感情的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成認(rèn)真思考，求異求新的習(xí)慣，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

第四篇：淺談新課改下的高中政治課教學(xué)

淺談新課改下的高中政治課教學(xué)

王華萍 宋玉琴

摘要：一線的高中政治課教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該做到：處理好教師和學(xué)生的關(guān)系、處理好教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)效果的關(guān)系、激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：平等和諧互動(dòng) 領(lǐng)會(huì)課改的意圖 三貼近原則 時(shí)政教學(xué) 正文：從2008年秋季開始，山西省開始實(shí)施普通高中新課程改革，此時(shí)，全國(guó)已有不少省份進(jìn)行了三年高中新課程實(shí)驗(yàn)。他們?cè)谶@三年中積累的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于我們后加入課改的教師無疑是一筆寶貴的財(cái)富。我們是高中政治教師，教的正是第一批學(xué)習(xí)新課改教材的學(xué)生，因此參與新課程已經(jīng)有兩年多的時(shí)間，在這兩年多的教學(xué)過程中，我們政治備課組不斷學(xué)習(xí)較早課改地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本地本校的實(shí)際情況進(jìn)行探索，總結(jié)出了一些自己的教學(xué)體會(huì)，拿出來以和大家共同探討。我們認(rèn)為要順利完成新課程政治教學(xué)任務(wù)，一線的高中政治課教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面。

一、處理好教師和學(xué)生的關(guān)系

教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一的過程，是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。不同的師生關(guān)系，會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)氛圍和教學(xué)效果。傳統(tǒng)的“以教師為中心”的師生關(guān)系下，教師是絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生要絕對(duì)服從，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)激情，學(xué)習(xí)效率低下。新課程的實(shí)施要求建立合作、和諧、民主、信任的師生關(guān)系，這有利于促進(jìn)信息交流達(dá)到最優(yōu)化，能實(shí)現(xiàn)陶行知先生所倡導(dǎo)的“充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛”等多種感官，確保學(xué)生思維在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)，使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體活動(dòng)的展開與整合過程，使學(xué)生有效地獲取新的知識(shí)與能力。所以，政治課堂教學(xué)要重視師生交往，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建平等和諧互動(dòng)的師生關(guān)系。

我們認(rèn)為倡導(dǎo)建立這種新型師生關(guān)系，徹底轉(zhuǎn)變教師的角色是推進(jìn)新課程改革中一個(gè)十分重要的問題，在某種程度上也將決定著新課程改革的成敗。為建立這種關(guān)系，我們主要從以下角度做了努力。

1、對(duì)學(xué)生抱一顆關(guān)愛之心、理解之心、寬容之心。

我們努力做到在人格上充分尊重學(xué)生，把自己放在與學(xué)生平等的位置，對(duì)他們的缺乏和錯(cuò)誤給予理解、寬容。除課堂和學(xué)生接觸交流以外，我們課下花時(shí)間與學(xué)生溝通，對(duì)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)過程多關(guān)心，以增強(qiáng)老師的親和力，努力縮小師生之間的距離，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也十分注意談話和解決問題的方式，讓學(xué)生感覺到老師的目的是為了學(xué)生。教師親近學(xué)生，學(xué)生才能親近教師，“親其師，才能信其道”。

2、轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)自己的角色要有一個(gè)正確的定位。

作為高中政治教師，我們清醒地認(rèn)識(shí)到教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，離開了學(xué)，教就沒有了存在的價(jià)值。所以我們所有的教育教學(xué)工作一切都要以學(xué)生為中心，一切都是為學(xué)生服務(wù)，一切都是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。有了這種意識(shí)，有了這種學(xué)生觀，新型的師生關(guān)系也就自然建立起來。因此，在課堂上我們抱著對(duì)學(xué)生充分信任的態(tài)度，我們努力做到“凡是學(xué)生能探索出來的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立思考的，教師決不暗示”。我們認(rèn)為教師給學(xué)生探索學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的熱情比直接教給他們知識(shí)更重要。當(dāng)學(xué)生通過自己的探索獲得知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)滿腔熱情地鼓勵(lì)支持。教師要對(duì)學(xué)生可能達(dá)到更高水平持有信心，并且創(chuàng)造條件，為學(xué)生的發(fā)展提供舞臺(tái)。

新的時(shí)代，老師不再是知識(shí)的絕對(duì)權(quán)威。新教材以實(shí)踐為邏輯構(gòu)建知識(shí)體系，我們鼓勵(lì)學(xué)生積極投身社會(huì)實(shí)踐，積累生活經(jīng)驗(yàn)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段獲取知識(shí)和信息，老師要真正平等對(duì)待學(xué)生，必須把自己當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，不能再以知識(shí)的唯一傳授者自居。雖然我們認(rèn)為，這確實(shí)不是一件容易的事情，但只要我們努力去做，努力改變就會(huì)有收獲。

二、處理好教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)效果的關(guān)系

新教材與舊教材相比，在內(nèi)容上有一定的調(diào)整，新教材的課本雖然薄了，但從教學(xué)實(shí)際情況看，要保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)，課時(shí)有些緊張。究其原因：課本雖然薄了，但知識(shí)點(diǎn)、高考考點(diǎn)卻增加了，教材設(shè)置的活動(dòng)欄目多，材料容量大；學(xué)生在初中畢業(yè)升學(xué)考試中是開卷考試，學(xué)生積累的政治術(shù)語(yǔ)少，識(shí)記基本觀點(diǎn)的方法沒有掌握、習(xí)慣沒有養(yǎng)成；教師存在思維定式，習(xí)慣于舊教材的教學(xué)要求，補(bǔ)充多，耗時(shí)長(zhǎng)。為此，我們?cè)诠ぷ髦凶隽艘韵聨追矫娴呐Α?/p>

第一、轉(zhuǎn)變觀念，用新的課改理念武裝頭腦。

理念是行動(dòng)的指南。新教材要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，還課堂給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生展示自己的舞臺(tái)，讓學(xué)生多看、多讀、多思、多說、多動(dòng)手。作為教師要掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，千萬不能穿新鞋走老路。否則，會(huì)使課時(shí)更加吃緊。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的依據(jù)，我們要認(rèn)真閱讀，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，做到有的放矢，避免教學(xué)工作的盲目性。教師應(yīng)該根據(jù)課標(biāo)要求對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分類，對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行定位，分為了解、識(shí)記、理解、掌握、運(yùn)用、情感、價(jià)值觀等幾個(gè)層次。這樣教學(xué)時(shí)有重點(diǎn)，訓(xùn)練時(shí)有選擇，切忌眉毛胡子一把抓，不分主次，所有的內(nèi)容都一樣對(duì)待，即在課標(biāo)要求的范圍內(nèi)做到精講精練。如《經(jīng)濟(jì)生活》模塊教材，相對(duì)來說知識(shí)點(diǎn)尚比較多，也比較雜，而且教學(xué)過程要留給學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作交流的時(shí)間與空間，教學(xué)時(shí)間比較緊。因此，教師應(yīng)抓準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)，按照“淡化知識(shí)、注重情景、強(qiáng)化解析”的要求，根據(jù)高中思想政治課的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，從知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等層次進(jìn)行適度拓展。對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，盡量補(bǔ)充一些背景材料，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，盡量化難為易，便于學(xué)生理解掌握。

第二、處理好新教材和舊教材的關(guān)系

現(xiàn)行高中政治新課程的《經(jīng)濟(jì)生活》部分，強(qiáng)化了教材的生活邏輯，弱化了學(xué)科邏輯；在內(nèi)容上突破了以往的繁、難、舊等弊端，顯得簡(jiǎn)單明了。有些在舊教材中是比較重要的內(nèi)容，而在新教材中只是部分的提出并沒有展開講，有些內(nèi)容在舊教材中講的很條理，很詳細(xì)，新教材中根本沒有提到。

經(jīng)濟(jì)生活中的“使用價(jià)值”與“價(jià)值”。在舊教材中是重要的知識(shí)點(diǎn)，課本以商品的兩個(gè)基本屬性為標(biāo)題，詳細(xì)講述了價(jià)值、使用價(jià)值的含義，各自的特點(diǎn)、二者的關(guān)系。新教材中并沒有在正文中詳細(xì)講述，而是在輔助文中之處使用價(jià)值和價(jià)值是商品的基本屬性。對(duì)于類似的問題還有貨幣的產(chǎn)生過程在舊教材中作為一個(gè)框題講貨幣的產(chǎn)生分為四個(gè)階段，新教材中在商品的含義講了以后，就接著引出貨幣的產(chǎn)生，并且過程并不像舊教材明確、詳細(xì)。哲學(xué)部分的知識(shí)，舊教材原理及相應(yīng)的方法論一一對(duì)應(yīng)，講得很系統(tǒng)，新教材有些原理不明確，甚至沒有方法論。如：矛盾的特殊性原理講了以后性贏得方法論具體問題具體分析在下一框講。矛盾的普遍性原理、矛盾的主要方面和次要方面辯證關(guān)系的原理，主要矛盾和次要矛盾辯證關(guān)系的原理都沒有明確提出相應(yīng)的方法論。

在這種情況下，很多教師喜歡將新課程與舊課程進(jìn)行比較，甚至將舊教材作為參考書。這些教師在課堂中往往有意識(shí)地對(duì)學(xué)生渲染新舊教材中觀點(diǎn)的異同，并且將新教材中沒有的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充進(jìn)來。有些教師就將舊教材中相關(guān)的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)來。這樣不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上的混亂，加重學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且也影響了教學(xué)進(jìn)度。我們認(rèn)為處理教材的主要依據(jù)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課改的意圖，在課堂教學(xué)中要嚴(yán)格遵守新課程的理念，要恰當(dāng)運(yùn)用本學(xué)科的基本概念和方法，把基本觀點(diǎn)、原理融入生活題材中，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會(huì)生活問題組織教學(xué)內(nèi)容。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性是保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵 長(zhǎng)期以來，學(xué)生普遍對(duì)思想政治不感興趣，甚至有學(xué)生把政治課看作是枯燥無味的代名詞，政治課上大多數(shù)學(xué)生都處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，要想普遍提高成績(jī)，就需放慢速度。興趣是最好的老師，有興趣才會(huì)有主動(dòng)參與的意識(shí)，因此要按時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)，教師就應(yīng)當(dāng)采取各種方法激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，我們主要采用了以下辦法。

1、貫徹“三貼近原則”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

對(duì)于政治課程中理論性強(qiáng)、原理抽象、枯燥的知識(shí)。我們?cè)诮虒W(xué)過程中選 擇當(dāng)前的學(xué)生感興趣的能說明問題的材料，讓學(xué)生理解其中包含的道理。材料的選取要貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。教學(xué)素材很多，不是韓信將兵，多多益善，而是要典型、貼切，一個(gè)能說明問題的，不要用兩個(gè)，課本上的案例能說明問題的，就不要再舍近求遠(yuǎn)。教學(xué)有法，教無定法。教學(xué)方法的采用也要符合學(xué)生實(shí)際。方法恰當(dāng)事半功倍，方法不當(dāng)事倍功半。新的教學(xué)理念，倡導(dǎo)教師授之以漁，而不是授之以魚。教師在教學(xué)過程中根據(jù)不同課型、不同教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況選擇恰如其分、行之有效的教學(xué)方法。課堂活動(dòng)要講求實(shí)效，不能只圖熱鬧，走形式。

2、改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生普遍對(duì)思想政治不感興趣，教師在課堂教學(xué)中教法陳舊單一，也是一個(gè)重要的原因。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)方法上我們做了不少嘗試。比如 4

嘗試采用問題探究式教學(xué)方法。教師先引導(dǎo)學(xué)生提出問題，在教師組織和指導(dǎo)下，學(xué)生比較獨(dú)立的探究探求問題的答案、獲得知識(shí)。通過這種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在解決問題的過程當(dāng)中獲得知識(shí)和能力，同時(shí)可以激發(fā)他們對(duì)學(xué)科的興趣。對(duì)于高中政治教學(xué)來說，應(yīng)用這種方法，可以讓學(xué)生充分融入課堂當(dāng)中，激發(fā)他們的獨(dú)立思考能力，在這過程當(dāng)中，通過他們的思考和討論，對(duì)問題下結(jié)論，可以高度提高他們的參與課堂的情緒和對(duì)這門學(xué)科的興趣，同時(shí)在這過程當(dāng)中可以達(dá)到高中政治教學(xué)最直接的目的——提高解決問題的能力，這也應(yīng)該說是高中開設(shè)這門學(xué)科的目的所在。

嘗試采用小組討論法。這種方法是將學(xué)生三至八位分成一個(gè)小組，一同討論課程中的問題；學(xué)生在小組中彼此分享各人的意見與獨(dú)到的見解，然后作出對(duì)該問題的研討結(jié)論，再和其它的同學(xué)分享。小組研討可以提供每位成員較多發(fā)表意見的機(jī)會(huì)；對(duì)于那些害羞與不敢在眾多人面前講話的學(xué)生而言，小組研討會(huì)讓他們較有自信和發(fā)言的膽量。比如可以將高中哲學(xué)教學(xué)中的基本原理結(jié)合時(shí)事設(shè)置成有爭(zhēng)議性的問題，讓他們?nèi)ミM(jìn)行討論，最后進(jìn)行總結(jié)。這樣可以提高學(xué)生參與課堂的情緒和興趣，也可以在這樣的過程當(dāng)中讓他們充分思考，發(fā)表自己的見解，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，獲得正確的見解，提高解決問題的能力，也可以讓學(xué)生在輕松的氛圍當(dāng)中去解決他們認(rèn)為深?yuàn)W的問題，從中并獲取一種成就感，這種成就感則是他們繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的強(qiáng)大動(dòng)力。

新課標(biāo)對(duì)教師提出了更高的要求，教師在課堂上占用的時(shí)間少了，在課下花費(fèi)的時(shí)間多了。在課堂活動(dòng)中讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)得出不同的結(jié)論，甚至?xí)岢鲆恍┬聠栴}。教師要在課前有充分準(zhǔn)備，以解答學(xué)生的疑難。我們課堂像一件藝術(shù)品，教師要精心設(shè)置，精刻細(xì)雕，這需要教師用心，需要用智。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)都要有一定的預(yù)設(shè)。學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。課前可以和部分學(xué)生溝通，了解他們對(duì)本課知識(shí)的了解程度，困惑在哪里。政史不分家，政治課上的理論，引導(dǎo)學(xué)生課前搜集歷史書上的事例來論證。內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根本原因。課前了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，尋找課文中有教育意義的切入點(diǎn)，及時(shí)掃清學(xué)生頭腦中存在的阻礙學(xué)生發(fā)展的絆腳石，可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

3、運(yùn)用時(shí)政教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

新課程理念堅(jiān)持馬克思主義基本觀點(diǎn)教育與把握時(shí)代特征的統(tǒng)一，時(shí)政教育不僅與高中思想政治課互相補(bǔ)充，也是貫徹高中思想政治課“貼近實(shí)際，貼近生活，貼近高中學(xué)生群體”的需要。我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一次“我最喜歡的政治課”調(diào)查中發(fā)現(xiàn)竟有一半以上的同學(xué)對(duì)“時(shí)事’感興趣，這使我意識(shí)到加強(qiáng)時(shí)政教育是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科興趣的重要途徑，并且在時(shí)政教育中學(xué)生主體作用應(yīng)該能夠得到很好的發(fā)揮。我結(jié)合政治課堂教學(xué)特點(diǎn)，在每節(jié)政治課開始的前五分鐘進(jìn)行“時(shí)事簡(jiǎn)評(píng)”，讓同學(xué)們對(duì)近年來發(fā)生的時(shí)事進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)述。例如，黨的十七屆五中全會(huì)開幕后，我要求大家關(guān)注會(huì)議的進(jìn)程和內(nèi)容，并要求同學(xué)們做好發(fā)表體會(huì)的準(zhǔn)備。上課了，幾位同學(xué)拿著事先準(zhǔn)備好的講稿輪流上臺(tái)發(fā)言。使我感到驚喜的是他們能用政黨制度的理論來闡述會(huì)議的重要性，而不是簡(jiǎn)單的情況通報(bào)，也有同學(xué)試著從經(jīng)濟(jì)生活的“消費(fèi)”、“分配”等方面分的知識(shí)分析會(huì)議內(nèi)容的意義。他們的發(fā)言都不長(zhǎng)，分析也算不上精辟，但看得出事先都經(jīng)過了精心準(zhǔn)備，這個(gè)準(zhǔn)備過程必然是一個(gè)思考的過程，他們獲取知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力也必然會(huì)隨著這樣的思考而不斷得到提高。更為可貴的是他們發(fā)言中所流露出來的人文精神和愛國(guó)情感。

如何上好政治課在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)下是我們每個(gè)高中政治老師都應(yīng)該思考的，不斷對(duì)高中政治教學(xué)進(jìn)行探究是通往成功的關(guān)鍵，作為高中政治老師我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，我們會(huì)不斷努力。

2010年10月25日

第五篇：淺析新課改下的高中思想政治課教學(xué)

淺析新課改下的高中思想政治課教學(xué)

【摘要】在新課程改革的大背景下，新課程改革理念，為高中思想政治教學(xué)改革創(chuàng)新和政治教學(xué)有效性的提升提供了一個(gè)大的平臺(tái)。但是在實(shí)踐過程中，我國(guó)的高中政治課堂教學(xué)仍然存在著許多問題。針對(duì)這些現(xiàn)狀，本文就新課改條件下的高中思想政治教育改革進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】新課改高中思想政治課教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0168-02

思想政治課作為中學(xué)教育的主要課程之一，作為德育的主要渠道，其作用是其他學(xué)科所無法比擬的。高中思想政治課，既要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等學(xué)科知識(shí)，又要堅(jiān)持馬克思主義基本觀點(diǎn)的教育，注重在學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)中形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。

一、政治教育在新課改過程中凸現(xiàn)的問題

在知識(shí)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展日新月異的今天，對(duì)高素質(zhì)人才的需求也與日俱增。思想政治教育作為素質(zhì)教育之魂，在推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的過程中也對(duì)高中政治課堂教學(xué)進(jìn)行了全面的改革，但隨著課改的深入，由于受諸多因素的影響，在我國(guó)高中政治課堂教學(xué)中，仍存在許多的問題需要我們亟待解決。

(一)培養(yǎng)方法不科學(xué)，教學(xué)方式不適宜

多數(shù)教師只知道新課改倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，但卻沒有真正理解這些學(xué)習(xí)方式的實(shí)際含義。走進(jìn)政治課堂，教師大都采用分組的方式讓學(xué)生討論合作，或者讓學(xué)生寫小論文、做調(diào)查報(bào)告。從表面上看，課堂氣氛比較活躍，但從實(shí)際的教學(xué)效果看，許多的內(nèi)容選擇得并不恰當(dāng)，討論的時(shí)間分配不合理，老師的引導(dǎo)不夠到位，因此，許多問題討論的并不深刻。同時(shí)，探究式學(xué)習(xí)花費(fèi)的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，而且有些教學(xué)內(nèi)容也不適合于探究的方式。

(二)評(píng)價(jià)體制尚未完善

在現(xiàn)行政治課程評(píng)價(jià)體系中，評(píng)價(jià)的內(nèi)容仍然過多的偏向?qū)W科知識(shí)，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等綜合素質(zhì)的考查[1]。評(píng)價(jià)過程中仍然過分強(qiáng)調(diào)甄別選拔的功能，評(píng)價(jià)重心仍過分關(guān)注評(píng)價(jià)者的活動(dòng)結(jié)果，卻忽視了他在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、單一，過分強(qiáng)調(diào)共性和一般的趨勢(shì)，忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體間的差異性。評(píng)價(jià)方法過于注重量化評(píng)價(jià)和傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)，而很少采用對(duì)新課程所提倡的質(zhì)性的評(píng)價(jià)手段和方法。

二、高中政治課堂教學(xué)存在問題的原因分析

（一）政治教師自身素質(zhì)偏低

“沒有不可教育的學(xué)生，只有不善教育的老師。”我國(guó)教育的突出癥結(jié)是教師素質(zhì)不高，而教師自身的素質(zhì)又直接會(huì)影響新課程的實(shí)施效果。現(xiàn)如今，隨著國(guó)家對(duì)學(xué)歷的越來越重視，一些學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的在職教師也通過自考等方式取得了合格的文平，從而迅速提高了學(xué)歷的達(dá)標(biāo)率，但是他們的思想水平和業(yè)務(wù)能力并沒有得到顯著提高。在新課改條件下，由于教師自身素質(zhì)偏低的緣故，許多政治教師對(duì)新課程理念的概念十分模糊，缺乏開發(fā)、整合和創(chuàng)造性地使用教材的能力，不能激發(fā)學(xué)生的求知?jiǎng)?chuàng)新興趣，滿足不了學(xué)生的實(shí)際需要。因此，政治教師的素質(zhì)低也是造成高中政治課堂教學(xué)存在諸多問題的原因之一。

（二）長(zhǎng)期實(shí)行的“應(yīng)試教育”的影響

“應(yīng)試教育”是以應(yīng)試為教育目標(biāo)，片面追求考試成績(jī)，以考試為中心來進(jìn)行教學(xué)體系的構(gòu)建和教學(xué)內(nèi)容的安排的教育。[2]在應(yīng)試教育的模式下，通常實(shí)行以教師為中心，以課堂為中心，以課本為中心的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，教師以考試為中心，思想保守，缺乏創(chuàng)新，考什么就教什么、練什么，教學(xué)方法傳統(tǒng)陳舊，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，長(zhǎng)期的應(yīng)試教育也成為新課程改革過程中最大的一個(gè)障礙，它是造成高中政治課堂教學(xué)存在諸多問題的一個(gè)重要原因。

三、新課改下的高中政治課堂教學(xué)的對(duì)策與建議

隨著高中政治新課改的不斷演進(jìn)，那么高中思想政治課程到底怎樣才能持續(xù)深入的發(fā)展呢？下面我結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐及對(duì)新課改存在問題的分析，提出自己對(duì)新課改下的高中政治課堂教學(xué)的對(duì)策與建議。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體意識(shí)

新課改的理念之一就是“以生為本”。雖然新課程從開發(fā)、實(shí)施到評(píng)價(jià)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都建立在理解學(xué)生、尊重學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)之上，打破了過去單一灌輸性的教學(xué)，將主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)納入高中教學(xué)當(dāng)中，突出個(gè)性化的教學(xué)特點(diǎn)，允許學(xué)生提出不同意見。但在教學(xué)實(shí)踐中卻又存在著這樣的誤解：將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于“滿堂問”，盲目追求課堂教學(xué)中提問題的量，沒有區(qū)分學(xué)生是主動(dòng)參與還是被動(dòng)參與，是實(shí)質(zhì)性參與還是形式性參與。因此，不能將“以學(xué)生為主體”的教育新理念只停留在宣言的表面，而應(yīng)將其落實(shí)到課堂教學(xué)中。

（二）全面提高政治教師自身的素質(zhì)

“要給學(xué)生一滴水，教師自己就得有一桶水[3]。”許多教師在從教十多年后都會(huì)有一種感覺，覺得自己已經(jīng)被“掏空”了，沒有東西再教給學(xué)生。這其中最主要的原因就是他們?cè)谧约涸械摹澳峭八鄙现共讲磺埃瑳]有再進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)來提升自己。在知識(shí)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展日新月異的今天，教師作為人類知識(shí)的傳授者，必須有高度的責(zé)任感去將自己的“那桶水”時(shí)不時(shí)地更換一下，注入當(dāng)今世界新技術(shù)革命的清泉，使學(xué)生得以汲取到最新的知識(shí)。作為與時(shí)事熱點(diǎn)聯(lián)系極其緊密的政治學(xué)科，其教師必須有很強(qiáng)的求知欲，不斷地?cái)U(kuò)充自己的知識(shí)面，對(duì)社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、各個(gè)國(guó)家的政治動(dòng)態(tài)都要盡力去關(guān)注了解，努力提升自身的政治鑒別力和政治敏感性，切實(shí)提高自己的思想政治覺悟。

（三）尊重學(xué)生的個(gè)體差異實(shí)施分層教學(xué)，開展積極評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)改革的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。過去，我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于強(qiáng)調(diào)甄別選拔的功能，重視量化評(píng)價(jià)，忽視質(zhì)性評(píng)價(jià)。無視個(gè)體差異的存在，統(tǒng)一編班，統(tǒng)一授課，統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一答案。在這種統(tǒng)一的尺度下，學(xué)生的個(gè)人潛能得不到發(fā)揮，同時(shí)，也使學(xué)生失去對(duì)知識(shí)的好奇心和新奇感，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不利于素質(zhì)教育的深入推進(jìn)。因此，在評(píng)價(jià)改革中，評(píng)價(jià)內(nèi)容除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)外，應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生多方面潛能的發(fā)揮。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的基本要求，也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜紅梅.高中政治課堂的教學(xué)現(xiàn)狀及改革創(chuàng)新的策略研究[J].蘇州大學(xué),2009.[2]付宜紅.普通課程建設(shè)與管理[M].北京師范大學(xué),2010.[3]丁小燕．高中政治新課改中的幾點(diǎn)思考[J].新作文，2011（23）.