第一篇：責任樹立師德 愛心鑄就師1

尊重塑造師德

愛心鑄就師魂

———《中小學教師職業道德規范》解讀

黃陂區實驗中學

鄭海波

日前，教育部頒布了教師標準，其基本理念是，以學生為本，師德為先，能力為重，終身學習。這為新時期教師發展提供了又一指導。結合這一標準筆者又再次解讀了《中小學教師職業道德規范》，由此對教師職業又有了些許新認識、體會。

我國唐代著名文學家韓愈曾提出：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”為教師的職業內涵作了科學闡述。現代教師職業又被賦予“太陽下最光輝的職業”的美譽，教師被贊頌為“人類靈魂工程師”“辛勤的園丁”“春蠶蠟燭”。時至21世紀，教師又以服務者的身份出現在服務型教育中，教師成為以“服務學生，一切為了學生”為宗旨的全新職業。伴隨著時代的進步，社會的發展，國家、社會、家庭對教師職業提出了更嚴峻的挑戰，也對教師的職業道德提出了更高要求。

教師職業是一種特殊職業，它不同于生產工業品的技術工人，也有別于診斷病情，對癥下藥的醫生。他的工作對象是生動活潑、個性鮮明的孩子，他們有自己的家庭生活氛圍、人際社圈，又自己的性格特點、思想感情。他們活生生的生命個體，是處于客觀環境與主觀條件因素相互影響下的可塑造的“藝術品”。由此決定了教師職業特點從根本上有別于其他職業，不能采用簡單、粗暴或僅憑一己之想法的工作方法，它需要我們在面對一個個鮮活生命個體時，擔起更多的責任和使命，付出更多辛勞和汗水，傾注更多情感和耐心，更多考慮他們的需求，尊重他們的意愿，獻出片片愛心，讓愛心之花開遍每個孩子心間，從而接受教師的情感，信任教師的教誨，達到教育的和諧狀態。

社會迅猛發展，時代日新月異，人們思想呈現多元化，這些也使成長中的孩子深深烙上時代的烙印：思想復雜成人化，個性鮮明相異，其生命個體更呈現出五彩繽紛、絢麗多姿的特點。同時也給教育工作者提出了更新更嚴峻的挑戰，傳統的簡單粗暴的教育方式，居高臨下、師徒如父子的教育觀念已跟不上時代發展的脈搏。研究新的教育方式，確立更科學的教育理念也迫在眉睫。樹立新的教師職業道德觀念是首當其沖應做好的工作。教育部頒布的《中小學教師職業道德規范》規定：中小學教師應當遵守的職業道德為：依法執教，愛崗敬業，熱愛學生，嚴謹治學，團結協作，尊重家長，廉潔從教和為人師表。其核心是責任、尊重和愛。

責任樹立師風，尊重塑造師德，愛心鑄就師魂。

學高為師，身正為范，言傳身教，是教師踐行職業道德的前提和基礎。作為師者，傳道、授業是其基本任務，而要恰當履行這一職責，自己首先應具有豐富的人生經驗，淵博的學識，系統的理論知識，能游刃有余地組織引導學生學習，能更好服務于學生的學習，令學生信服你。試想教師都是道于業的貧乏者，又怎能履行好教師職責？踐行教師職業道德又從何說起？再者要對學生開展科學的世界觀、人生觀、價值觀教育，教師的道德觀念、價值觀念發揮著至關重要的作用，它影響著學生乃至整個民族的素質。師德正則師風淳，師風淳則教育興，教育興則民族興。“親其師，信其道”，教師要達到理想的教育效果，首先應成為學生的偶像、人生楷模，教師應首先模范遵守“愛國守法、明禮誠信、團結友愛、勤儉自強、敬業奉獻”的公民道德規范，以自身的良好素養，去影響培養提高學生的素養。有一則報道：湖南某校一教師竟在課堂教學中大肆宣講，讀書就是為了掙票子、買房子、購車子、娶美女。試想，如此教師又怎能“身正為范”地教育幫助學生樹立科學的人生觀、價值觀？又如何談教師職業道德？不是還有一些“人民教師”耐不住清貧，禁不住誘惑，生活作風萎靡，沉迷于賭博，常出入于歌舞廳；一味向錢看，為賺取金錢想盡千方百計：高額有償家教、課外辦輔導班、強迫推銷教輔資料、以送禮多少編排座位等等，不一而足。這樣的教師已經喪失“為人師表”的起碼師德，“身不正”何以育人？教師要將學生培養成才識豐富、價值取向積極的人才，首先教師就應是具有這一特性的人才，真正做到言傳身教，將教師品行、文化教育蘊于遷移默化的感染中，潤物無聲，如此才能真正達到理想教育效果。

愛崗敬業，無私奉獻，塑造教師光輝形象。教師職業是培養人的工作，決定該工作是外在無形抽象而內在價值無窮的特性。“十年樹木，百年樹人”，教育工作最大難度在于投入多，周期長，而其工作效果又往往無法以具體標準尺度加以衡量，正因其價值的無法衡量性決定了教師的愛崗敬業、無私奉獻精神的重要，它直接決定了教師成就的高低。作為一名人民教師對本職工作缺少一份執著熱情和不計得失報酬的奉獻精神，無疑是不稱職的教師，也有悖于教師職業道德。人們往往用春蠶、蠟燭形容教師正是因為他們在無私奉獻這點上有驚人的相似之處。現實教育中，以愛崗敬業、無私奉獻精神而成就崇高人生價值的教師不勝枚舉。“桃李滿天下”的金鐵森，立足改變鄉村貧窮面貌的鄉村教師王思民，力行曉莊師范教育理念的楊瑞清、獻身三尺講臺的山村教師李先盛、勤勉治學、為人師表的孟二冬、扎根鄉村教育執著進取的劉傅生，在生死考驗關頭、將學生的安危放在第一位的重慶開縣優秀教師群體，他們哪一個又不是以春蠶、蠟燭般的執著獻身精神，用自己的實際行動踐行著教師無尚的職業道德，塑造教師不朽的光輝形象？

愛生如子，師生共榮，維系新型師生關系。魯迅先生曾說過：“教育植根于愛”，蘇霍姆林斯基也說：“教育的根本就是愛的教育，愛是教育的源泉，愛是生命教育的底線。”作為教師應清楚認識到，“沒有愛就沒有教育”，教育就是愛與愛的共鳴，就是心與心的呼應，育人之道以愛為本。教育教學過程中，教師、學生作為兩個互為依托的因素，同時也是兩個獨立鮮明的生命個體，要實現二者之間的交融共進，需首先共同構建和諧融洽的師生關系，以愛育愛，愛生如子，師生共榮則是其核心內容。這一過程中教師勢必努力要為孩子創設一個溫馨和諧、充滿愛意的成長環境，讓每個孩子都感受到老師、同學的愛。一要有對學生愛的情懷，師生間建立“人格上的平等、情感上相融、思想上交流、活動中和諧相處”的互愛關系。二要將對學生愛的情懷滲透到日常教育教學行為。教師對每個學生的愛，應該具體體現在教育教學行為上，用細致扎實、務實創新的工作，把愛播撒進每個孩子心田。三要有對學生愛的藝術。贊揚是愛，批評也是愛；寬容是愛，嚴格也是愛。教師對學生的施愛是一門藝術，學習上嚴格要求，生活上關懷備至，愛的雨露潤物無聲，師生在愛的氛圍中，共享成功教育帶來的愉悅。反之，缺少情感，生硬簡單粗暴的教育只會逆時代發展而動，必遭淘汰。一些教師在教育中缺乏應有的耐心、誠心、愛心，不尊重學生人格、意愿，只是一味指責、訓斥、侮辱、高壓，甚至打罵、體罰，結果師生關系僵化，教育工作陷入被動，有致于對學生身體、心理造成傷害，社會影響惡劣的不乏其例。可見，只有以愛為核心，尊重為基礎，營造平等互榮的師生關系，才能順利實現教育目標，達到教育效果，實踐新世紀教師職業道德要求，升華教師的思想境界。

時代在變化，孩子在成長。21世紀的人民教師更應更新觀念，擺正師生關系，使師生平等互榮，一切為了學生，服務于學生，加強自身修養，嚴于律己，以尊重塑造師德，愛心鑄就師魂，以一顆赤誠愛心，立足三尺講臺，無私奉獻，塑造新世紀教師新形象！

第二篇：師德演講稿責任鑄就師魂

責任鑄就師魂

“老師”，每天都有很多學生不停地這樣稱呼我，一個看似簡單的稱呼，平常的舉動，卻叫出了我們每個教師的責任，我們被這樣稱呼的越多，我們的責任也就越重。教師是平凡的，教師的責任也是重大的，當我莊重的說出“我是教師”四個字時，我不禁捫心自問，自己該如何去做，才無愧于教師這神圣的稱號，才無愧于孩子們送給我的無數個“老師”？

從剛登講臺時的稚嫩青澀，到現在的成熟自信，我已在教師這一崗位上工作7年了，這7年來，我對教師這個職業最大的感慨就是——責任。

記得我剛參加工作時，學校給我安排代初一兩個班的英語，那時工作沒有經驗，光憑著年輕氣盛，熱情高漲的帶著幾分稚氣，幾分羞澀和幾分好奇就跨上了講臺。那時的我深知自己年輕，經驗不足，一有空就努力地研讀教材，向有經驗的教師請教，對待工作絲毫不敢懈怠。課堂上總是想著花樣的做這樣那樣的活動，調動學生自主學習的積極性，一節課下來，學生們常常是高興而歸。滿以為這樣就可以讓學生們喜歡上英語，取得好成績，但考試結果下來，卻讓我大失所望，課堂上活躍度極高的學生，考試竟然還有不及格的，我的情緒低落到了極點。究竟是哪里出了問題？母親總是在孩子最需要的時候出現，經過與母親的一番促膝長談，我才發現了自己的癥結所在。在與母親長談中給我印象最深的是，母親問我：“你以什么心態來懲戒學生？”我不假思索地回答：“生氣。”母親笑了，她拉過我的手說：“孩子，你要記住，無論你的學生讓你有多生氣，你懲戒他時的心態都應該是愛與責任，而不應該讓氣憤添滿你的頭腦，只有你付出愛和責任，他才能感受到，他也一定能被你感化，這就是媽所理解的教書育人。”對啊，我的根本問題就出在這里——責任。責任是由心而生的，一個人心里沒有裝著責任，徒有華麗做作的包裝，到頭來想得到別人認同，只是徒勞。我的母親也是教師，她在平凡的工作崗位上樂此不疲地干了一輩子，她是大陽泉學校一名普通的語文老師，一提起她，村里人對她的第一印象就是負責任。而就是這么一個負責任的老師，在我兒時的記憶中卻是一個不太付責任的母親。我記得小時候我最大的愛好就是模仿著媽媽偷偷地在學生的作業本上打鉤鉤，記得下大雨我給她送傘，為了給她的學生們上課，她竟讓全身淋濕的我在教室的一個角落站了半小時；我記得總是我餓的肚子呱呱叫了，她才拖著疲憊的身體回來，進門一句“小燕，餓了吧？”；在我兒時的記憶中，母親總是對她的學生比對我好。后來長大了，尤其是在我也當了老師之后，我才慢慢讀懂了母親，正是因為她深知自己身為教師的責任，她才把學生看地那么重，她才成了不只我一個人的母親。

在后來的工作中，母親的話讓我受益匪淺，也讓我真正體會到了教書育人的快樂。為了我的每一個學生，我不僅要在課前認真備課，更要備學生，思考學生在課堂上可能出現的諸多問題，把自己放在學生的角度上考慮問題，按學生的需求來設計適合他們的課堂活動與練習，在每節課中都滲透相關的中考考點，為學生將來的中考做好充分的知識儲備與自信。在課堂上處理解決好學生的共性問題，對于個別學生的個別問題，我一般都會放在課下處理，記得我代八年級68班時，有個男孩子，起初他對英語還有興趣，課上也常能看到他活躍的身影，當時我常在課堂上表揚他，可由于懶惰貪玩，他的英語成績一次比一次糟糕，我看在眼里，急在心里。當我在課堂上發現他不聽講，做小動作時，我沒有選擇馬上生氣的斥責他，而是輕輕地走到他身邊，拍拍他的肩膀，或者叫他來讀個句子，回答個問題，當他回答對時，我還是會鼓勵表揚他。課下我一次次的找他談心，幫他分析原因，找解決辦法。在一次體育課上，我看到班上的大部分男孩子們都在打籃球，惟獨他一人在很遠處站著，我就走過去借這個機會又和他聊了起來，我笑著問他：“怎么不去和大家打籃球呢？在老師眼里你可是個很愛玩的男孩子啊。”他若有所失地說：“老師，我很煩。”我有預感他可能開始改變了：“告訴老師你煩什么呢？也許我們可以一起想辦法解決。”他猶豫了一會，最終還是開口了：“老師，我知道你對我好，想讓我好好學，考個好高中，可我不知怎么了就是控制不了自己，我一次次下決心，可都一次次失敗。”我發覺我的學生不知不覺長大了，我欣慰地說：“孩子，一次次的失敗并不可怕，可怕的是失去斗志，只要你還充滿斗志，那就沒有克服不了困難，你說呢？幾次的失敗不算什么，這樣的事我也遇過，我在大學畢業找工作時不知碰了多少壁，在本地找不到，我通過網絡在外地找，我不停地投求職信，但又一次次的石沉大海，失敗讓我的成功欲望越來越強，更激發了我的斗志，我不間斷的學習，不間斷地在家里對著鏡子自己練習講課，最終我成功了……”，記不清說了多久之后，我看到他眼里的淚光，我也強忍著沒讓自己的眼淚流下來。在那次交心之后，他的確改變了，英語課上他總是最認真的一個，課下也開始問問題了，作業完成的質量也高了，成績也一次比一次好了。上了九年級，雖然我不代他了，他還時常來和我說說他的近況，我也不斷的給他鼓勵。最后他在自己的努力下考上了高中。

責任是教師從心里流出的汩汩的溪流，可以滋潤學生幼小的心靈，撫平一切溝壑。責任也是歷經數年長成的大樹，雖然經歷風雨卻能結出累累碩果。去年11月，在去學校的路上，我出了車禍，躺在醫院里的一個月是我最難熬的日子，是學校領導同事們送來了一份份關愛，是我可愛的學生們送來了聲聲祝福和飽含深情的“家”書，才讓我的那段記憶并不難過，而是充滿了幸福。

為人師者，無論是傳道，還是授業解惑，必先心生責任。學高為師，身正為范，只有我們帶著一顆負責任的心用扎實的知識修為和豐富的人格魅力，讓學生佩服，從而仿效，學生才會“親其師，信其道”，我們的教育事業才會結出更豐碩的成果。

我只是千千萬萬教師中最平凡的一個，在我的身邊，每天都有感人的教育故事發生，每天都有數不勝數的同事們為學生著急上火，他們無時無刻不在用無限的責任詮釋著對教育事業的執著。我代表廣大年輕教師，向那些把青春默默奉獻給教育事業的同事們致敬。

冰心有一段話曾激勵過無數的人為這個世界默默無聞、無怨無悔地奉獻著自己： “愛在左，責任在右，走在生命之路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學子，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可流，卻覺得幸福。”也許，我不能成為冰心筆下那個隨時播種便能開花的人，但我可以做一顆流星，在孩子們孤單寂寞或是躊躇滿志時，偶爾還會想起：在他們的夜空中，曾有這樣一抹光亮陪他們走過一程。

第三篇：用愛心與責任鑄就師魂

用愛心與責任鑄就師魂

----記省級優秀教師李桂波

李桂波老師是依安縣教育界為數不多的省優秀人才，省綠色優秀人才，市級十佳先進個人，市級優秀班主任，市級德育先進個人，縣優秀教師，優秀黨員，青年崗位能手標兵，她從教十六年來，自踏上講臺的那一刻起，一直深愛著偉大的教育事業和每一位學生。對學生她傾盡了自己全部的愛。原來班里有個男生，叫張杰，父母離異，與父親生活在一起，因家庭貧困，孩子發育不良，身材瘦小。有一次，李老師偶然發現他在啃涼饅頭，經了解才知他每天早上都是自己熱飯吃，有時吃不上，就餓著肚子來上學。孩子的樣子讓李老師心酸，她準備了一些好吃的，每天早上都親切地問張杰，你吃飯了嗎？吃的是什么飯，然后沖上一杯奶粉，送上一個水果和一些糕點，看著他吃完。每當孩子接過她遞過去的食物，眼中都滾動著晶瑩的淚花。在一篇題為《我的老師》的作文里，張杰同學深情的寫到，“我的李老師，教給了我知識，還教會了我怎樣做人，是她給了我一切，她就是我的媽媽”。張杰同學沒有辜負老師的關愛，成為了一名品學兼優的好學生。

對于每一名生活有困難的同學，她都傾盡所有去幫助他們。“六一”兒童節馬上就要到了，全班同學都歡天喜地地在張羅著買新衣服和好吃的。唯有李丹萍同學悶悶不樂。放學以后，李老師問她“丹萍，有什么事可以和老師說說嗎？看看我能不能幫你。”孩子“哇”一聲 1

哭了，說家里做生意賠了許多錢，母親又患有嚴重心臟病，生活非常困難。聽了孩子的哭訴，看著孩子身著的破舊衣服，李老師心里難過極了，第二天就給她買了兩套新衣服，李丹萍同學流著眼淚撲進李老師的懷里。“六一”節那天，看著她快樂地和小伙伴一起跳舞，唱歌，李老師的心比蜜還甜。

李秋宇同學因家里人口多，奶奶又重病在身，常年臥床不起，家里的生活只靠在外打工的父親勉強維持，去年期末考試的前一天，她見李秋宇獨自一人走在上學的路上，臉上洋溢著甜蜜的微笑。她對老師說：“老師你猜，如果這次考試我能占前三名，媽媽會獎勵我什么？”，李老師微笑著，等待她的回答。小秋宇興奮地說：“獎給我一只雞大腿。”一只雞大腿算什么，但對小秋宇來說是一種奢望，李老師難過極了，第二天，她把幾根哈紅腸和一個大面包送到小秋宇手里，給這可憐的孩子一次滿足，小秋宇的眼圈紅了，她的眼神告訴老師：我一定不辜負你的關懷，交上一份滿意的答卷。

還有一名學生，叫王龍，入學那天李老師就發現他沒有紀律性，提問時無論叫到誰，他想說就說，甚至還站在椅子上，經常吵吵鬧鬧，沒有一點約束。為了扶正這棵傾斜的幼苗，李老師去王龍家進行走訪。原來，王龍是個不幸的孩子，他出生不久，其父母就把他扔給奶奶遠走他鄉，王龍兩歲時遭遇車禍，是解放軍叔叔從火海中把他救了出來。這不尋常的遭遇，使他情緒不穩，愛動，性格孤僻，自己難于控制自己。王龍的不幸，使李老師深受震撼，決心點燃他心靈的火花，喚醒他的自尊心。她把王龍找到身邊，與他談心，學生觀看演出時，讓王

龍坐在自己的懷里，感受老師的關愛，外出活動時，拉著她的手，讓他體會到老師對他的喜歡，真誠的關愛使她走進了王龍的情感世界，成為他最親近，最可信賴的人。于是，王龍變了，成了一名文明守紀的好學生。

她和愛人都來自農村，雙方家庭生活都不富裕，但她從不利用教師的職業便利從學生身上牟取利益。這些年，她從沒向學生賣過一張試題，一份資料，沒辦過一次班，沒從學生身上掙過一分錢。有的家長借元旦、春節、教師節之機向老師饋贈禮金或禮品，有的還邀請吃飯等等，每遇到這些，都被李老師婉言謝絕了。班里的王成龍同學，父母外出打工，和爺爺奶奶生活在一起，由于從小嬌生慣養，學習和紀律一直很差，在家也不聽話，李老師經常找他談心，及時幫助他改掉了壞毛病，還為他輔導功課。孩子發生了可喜的變化，期末測查得了雙百分。快到春節時，王成龍的奶奶找到了李老師家，幾句感謝的話后不容分說硬是扔下100元錢，轉身走了。事后，李老師把這100元錢親手送到了老人手里。她說：“大娘，把成龍真正培養‘成龍’這是我們共同的責任與義務，工作報酬組織上給了我，你千萬不要這樣做。”

張雨同學性格孤僻，不愿與同學交往，課上也很少舉手回答問題。經了解是因為家庭貧困，致使孩子自卑自閉。李老師經常利用課余時間同他談心，為他選一些名人故事，如《范仲淹劃粥苦讀》、《祖瑩映炭讀書》等讓他讀，使他懂得只有不怕困難才能成才的道理。打開了他自我封閉的心扉。張雨的變化令他的家人十分高興。一天，張雨的姥姥拉住李老師的手說：“李老師，張雨全靠你了，我不知怎么感謝你才好啊，做了兩雙棉拖鞋，收下大娘的心意吧”，老人流著淚，轉身就走了。不久，老人因患癌癥醫治無效離開了人世。她是帶著對老師無限的期待離開的，至今那兩雙大娘親手縫制的棉拖鞋還放在李老師的課桌里，用以鞭策自己繼續把工作干好，不辜負老人臨終的囑托。

她16年來，舍小家，顧大家，一心撲在教育事業上，為了工作，為了學生，她付出了太多太多??

2001年6月，臨近全縣小學期末大測查，她起早貪黑，帶領學生進行總復習。一天，她突然感覺腹部疼痛，強忍痛苦組織學生進行了語文、數學兩套模擬測試。下班回家后，她用小板凳頂著腹部，咬著牙，硬是把那兩套模擬考卷全部準確地判完了。第二天早晨沒顧得上吃一口飯，6點鐘就來到了學校，帶著先到校的學生去分擔區鏟草。這時，腹部的劇痛使她再也堅持不住了。她丈夫把她送進了醫院，經檢查，確診為急性婦科病，腹腔滿是淤血，隨時都有生命危險，必須把上手術，她和丈夫被這可怕的現實驚呆了。校領導的殷切期望和全班同學的企盼在腦海中縈繞。她怎能離開自己的學生啊！她懇求著醫生：“大夫，還是保守治療吧，我現在不能手術啊。”手術的第二天中午，昏迷的她正在輸液，這時有人敲門，丈夫迎出去，全班60多名學生靜悄悄地來到病房里，齊刷刷的目光注視著她，平時活潑甚至頑皮的孩子眼里都含著淚花。病房里一點聲音都沒有，她實在抑制不住感情的閘門，任憑淚水不停地往下流。她一邊使勁地擦著淚水，一邊囑咐孩子們一定要聽家長和帶班老師的話，搞好復習，同學們都異口

同聲地答應著，使勁地點著頭。可是，當他們走出病房時，同學們都泣不成聲，拉著她愛人的手乞求著，“李叔，我們求你了，你一定要照顧好李老師啊！”使在場的醫務人員和病友無不流下了感動的淚水。她手術時正處于伏天，細心的同學們湊錢給她買張涼席，第二天由5個同學送了過來，送來的還有全體同學要爭取好成績的保證書。盡管事后李老師把涼席錢退給了學生，但學生們的真心和真愛卻永遠地珍藏在了她的心里。

因為工作忙，有時她連自己女兒訴學習也顧不上過問，由于全神貫注地備課，或是批改作業，女兒遇到不懂的問題，向她請教，她都聽不見，氣得女兒經常委屈地哭出聲來。在母親病危期間，正值期末考試，她沒向領導請一天假，白天領著學生復習，晚上下班后趕著夜路去農村看看母親，陪陪母親，然后再匆匆地趕回來，第二天繼續上班，坐在車里，以淚洗面，心里默默地請求媽媽的原諒。一直到今天，她還自責自己沒能時刻守候在母親的身旁。

李老師就是這樣，用愛與責任鑄就師德之魂，把自己的心血和汗水化做春泥滋養著每一棵桃李，使之芬芳、綻放。

第四篇：師德鑄就師魂

用愛心解讀學生的心靈，收獲教師的幸福

宣章鎮中學：于波

滿懷著希望，2011年初秋，我帶著熱情和稚氣踏進了這個童話般的世界。工作并非我想象的那樣輕松和快樂。教師的工作既細致又瑣碎，每天面對幾十個活潑好動的孩子，需要時刻保持冷靜和良好的精神狀態。記得剛踏上工作崗位時，我虛心向同事請教，學習他們的教學經驗，反思自己工作中存在的問題，逐漸積累經驗。在付出努力之后，我已經能夠靈活地安排自己的教學活動。那時起，我就懂得了吃不得苦、沒有責任心便當不了好老師，任何快樂和幸福都必須付出代價，我在努力的同時，也在享受教育職業帶來的喜悅和幸福。

讓我們回憶一下每天，當您早早來到教室，耳邊飄來一聲聲問候，您被這份親密感動過嗎？有時候您會在教室里批改作業吧，你發現了嗎？總有幾個學生靜靜地站在桌前，把您改好的作業發下去，又幫您把即將要改的本子輕輕打開，您是否被這份默契感動了呢？當您帶著沙啞的嗓子堅持走上講臺，看到講臺上一杯清涼的開水時，您一定被這份真情感動了吧？想到這些，我想起艾青的一句詩：“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這片土地愛得深沉。”而這份深沉的愛正是源于學生們那種感人的力量。

做為一名教師，站在三尺講臺上為學生傳授著知識，我們傾我所有，我們不求回報，我們放棄奢華，我們選擇平淡，這一切十分平凡，然而正是這平凡的工作中，我們千千萬萬的教師，通過自己的努力，培育出一批又一批祖國的棟梁。崇高在這平凡中熠熠閃光，風范在這平凡中傲然綻放。老師的職業是神圣的，每灑下一顆汗珠，就為學生豎起了一個閃光的坐標；每留下一步腳印，就為學生修筑了一條通向理想的金橋。

做為一名教師，愛心是教育的靈魂，沒有了愛，教育就蕩然無存，愛心給我動力，愛心給孩子呵護，愛心給每一個參與教育的人以花朵的芬芳。愛心，讓我們每一個人遠離黑暗，不再孤獨，擁有愛心的人是富足的。在我們的生活中，許

許多多的老師，為了學生的成長傾注著自己的心血。在危難時刻，甚至不惜獻出自己年輕的生命。

2008年的5月12日，地球媽媽的一聲輕咳，帶給了汶川毀滅性的災難，在那千鈞一發的時刻，那一個個普通的名字在灰塵中鑄就師魂，在廢墟上樹起豐碑，用生命刻下不朽的板書。在災難降臨的瞬間，他們把生的希望留給別人，在生死抉擇的一刻，他們把死的危險留給自己。在德陽東汽中學，一位叫譚千秋的老師張開雙臂，護著課桌下的四名學生，四名學生全部獲救，譚老師卻離開人世，他那張開雙臂的姿勢宛如一只展翅的雄鷹，在那一刻成為永恒的愛的雕塑；當汶川縣映秀鎮的群眾徒手搬開垮塌的小學教學樓的一角時，被眼前的一幕驚呆了：一名男子雙臂緊緊摟著兩個孩子，兩個孩子還活著，而他已經氣絕，由于緊抱孩子的手臂已經僵硬，為了救出孩子，救援人員含淚鋸掉了他的雙臂，他就是該校29歲的老師張米亞，歌里這樣唱道：“摘下我的翅膀，送給你飛翔”，他用生命詮釋了這句歌詞，用血肉之軀為學生牢牢守住了生命之門。5月13日晚上，女教師向倩的遺體被找到，廢墟中，她雙手環抱，將三名學生緊緊地擁在胸前，像母親護衛著自己的孩子，而她的身體已斷為三截，人們怎么也無法掰開她那緊緊摟住學生的雙手！在場的所有人淚流滿面、泣不成聲！在遵道鎮歡歡幼兒園，當救援人員扒開廢墟，發現一位女教師時，她是用后背擋住了倒向學生的水泥板，她的身下護衛著一個幼小的孩子，孩子活下來了，她的青春卻永遠定格在了21歲；紅白鎮小學，是老師用雙手撐開被擠壓變形的房門，他倒下了，可是他的雙手還指向學生們逃生的方向??難道他們都不留戀青春的美好？難道他們都不知道生命的可貴？不是，因為他們是教師，他們要用自己的鮮血和生命挽救孩子們花朵般的生命，奏響蕩氣回腸的生命之歌!

師德在危難時刻迸射出奪人心魄的燦爛光芒！這種光芒也許平時像天幕上微弱的星光被忽略，但關鍵時刻卻迸發出比太陽還要強烈還要耀眼的亮度！

無論是面對從天而降的巨大災難，還是生活中那些瑣碎的細節，老師用自己的愛，同樣書寫著不朽的傳說。就拿我們學校來說，有很多讓學生尊敬讓我崇拜的老師：被同學們戲稱為“老太太”的陳洪華老師課下腰腿疼得皺著眉頭，但是

一進教室，親切的笑容、溫馨的話語浸潤了孩子們的心田，從教材內容到生活常識，他都講得投入，孩子們聽得入迷；還有楊玉華老師，一上連堂課嗓子疼得冒煙，但是上課鈴一響，她就精神矍鑠神采飛揚，李曉旭老師、常桂花老師和張春玲老師，語言優美，講述動聽，很多學生說“不抬頭，聽她們的講讀就是很美的享受”；還有崔兆泉老師和常法云老師，他們將抽象的原理化為生活的哲理，嚴謹的言辭感染了每一位學生；還有娓娓道來、循循善誘的康洪林老師和王春江老師，還有嚴慈相輔關愛學生的王曉老師、王健老師 等等。他們在宣章中學這個大家庭里，溫暖了學生們的心，也點亮了我從教的路。他們以自己的實際行動教育我：要做一名教師不難，可要做一名優秀的好的教師并不容易，除了要有高深的知識，高尚的師德以外，還應要有一顆金子般的愛心，教育是以德育德，以行導行，以智啟智，以性養性，以情動情的過程，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁，只有當教師給學生真誠的愛，學生才會向你敞開內心世界，我們才能對癥下藥，收到良好的德育效果。

關愛一切學生，關愛學生一切，是教育理念，更是教育藝術。愛自己的孩子是普通人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界。“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”從這些老師的身上讓我更深地理解了這句話的含義。是的，唯有愛的雨露才能催開最美的花朵，唯有愛的交流才能搭起師生間心靈的彩橋。

在日常教學活動中，我對每一個學生都嚴慈相輔，不厭其煩地教導他們，因為我要對我的工作負責，更要對我的學生負責，還要對他們的將來負責。我經常把學生叫到辦公室檢查背誦復習情況，要么就是個別輔導。只要辦公室來了學生找我談學習或者談心，我總是留下來，認真輔導，耐心傾聽。很多時候餓得都胃疼了，但是看到孩子們如釋重負地離開辦公室，我覺得很開心。后來當了班主任，我和學生的接觸就更多了，晚自習后一次次檢查學生就寢情況，在自習課上和孩子們一起認真讀書，和學生們一起走在學校操場的跑道上暢談理想，有時候很累很累，但是看到學生們一張張純真的笑臉，甚至只是孩子的一句謝謝，我都感到

一切付出和辛苦都是值得的。也許在學生的記憶里，印象最深感情最深的的是他們的同學舍友，也許當他們成功時，最感謝的是他們的朋友，但是，我無怨無悔，因為我愛我的學生，我愛我的工作，我愿意一輩子就這樣忙碌而快樂著。

在學習上我是他們的嚴師，在生活中我又是他們的朋友。這個并不像有的老師說的是年輕的關系，而是要以心交心，用愛心去解讀學生的心。因為能融化冰雪的是溫柔的春風，能拂綠大地的是無聲的春雨，能解除愁緒的是善意的微笑，能開啟心門的是真誠的關愛。能做學生的朋友，能融入他們你就會幸福。師生之間像朋友，用微笑教學，做學生心目中的好老師，必須十分尊重孩子和善解人意，如果在課堂上和課下都能尊重和理解孩子，每天誠心面對孩子，孩子就會輕松地學習和生活，會消除對教師的距離感，愿意接受你的引導。同樣，教師能勇于面對自己，就能保持一顆平常心，以良好的心態來勤奮工作，學生就會當你是朋友，在學生面前遇到問題不逃避，主動提出共同商討，把學生真正看成一個個和自己共同學習共同成長的朋友。只有我們尊重學生了，才能享受到他們能和你談心的那份幸福感。這樣，每天就能感受工作生活中的樂趣和獲得新的生活體驗。當你收獲了這一切，你就會感受到自己是多么幸福啊！

愛，這個細膩的字眼，對于我們的教育事業意味著太多太多了！

也許有一天皺紋會爬上我們明亮的眼睛，青絲可以變成斑白的華發，歲月可以老去我們的容顏，韶光可以在日復一日的塵灰中消逝，然而，唯有愛，才是我們教育永恒的源泉。唯有愛，才是我們教師最美的語言！讓我們每一位教師都來傾注愛，像母親對孩子，像瀑布對小溪。人們常說:一分耕耘,一分收獲.但我一直認為：即使沒有收獲,我也不惋惜千百次播種,因為我有堅定的信念,那就是‘沒有比腳再長的路,沒有比人再高的山峰’。我相信，只要有愛，就會春風化雨；只要有愛，就能撐起這片藍天！

做為一名年輕教師，我有年輕氣盛的躁動、有淺嘗甘霖的欣喜、有屢遭挫折的痛楚，也有不眠不休的焦慮。是孩子們清純的眼眸給了我氣力，是領導關切的話語給了我能量，是同事們的微笑給了我鼓勵，是家長的信任給了我信心。讓我勇敢的戰勝一切困難，體驗教育生命的真諦。我想：做為一種職業，教育，最能夠吸引我們的，莫過于在我們伴隨孩子們共同經歷的----從幼稚到逐漸成熟的生命歷程中，我們同樣也體驗著長大的艱辛與歡樂，真正體會到教師是光榮的、教書是嚴厲的、講臺是神圣的,和學生們在一起是幸福的。

讓我們每一個教師都用愛心解讀學生的心靈，以此來收獲屬于我們教師的幸福。

第五篇：師德鑄就師魂

師德鑄就師魂

師者傳道授業解惑者也，這句話是我國古代先賢對老師的定義。教壇幾載風雨，我備嘗苦辣酸甜，也深深認識到：愛是教師最美麗的語言。要當好一名教師，就要愛崗敬業，熱愛學生，愛得專心致志，愛得無私無畏！

熱愛學生是師德教育的核心。教師的職業道德品質是否高尚，主要看他否忠誠于人民的教育事業，能否堅定不移地全面貫徹執行黨的教育方針；看他是否熱愛學生，能不能做到既教書又育人。隨著社會的發展，黨和國家對教育的深切關注，真誠地熱愛學生已被視為當代教師的師德之魂。

熱愛學生是每一位教師最起碼的道德要求，而實際上我們的教 師很難做到對所有的學生一視同仁，因為有的學生似乎永遠沒有出息，無論你怎樣批評教育都照樣我行我素；有的學生的智商似乎真的偏低，不管你如何苦口婆心的輔導幫助，他們依然是成績單上的最后幾名；有些學生似乎永遠是品質惡劣的學生，他們自上小學起便是班里的搗蛋鬼，老師們的眼中釘。而這些學生也有自己的小天地，有自己獨特的生活方式。他們排斥所有的老師，故意制造惡作劇，惹老師生氣。面對這些學生，老師們逐漸喪失了所有的耐心和信心，對他們采取各種懲罰手段：體罰、變相體罰、心罰。有的老師當著全班同學的面狠狠的諷刺、挖苦他們，一點點的挖掉他們僅存的那點尊嚴和自信。

耳聞目睹了許多類似的教育事實，讓我非常震驚，這些孩子真的不可救藥了嗎？這些教師是真的愛自己的學生嗎？新時期教師也要與時俱進，不斷改善自己的教學方法。要和學生建立平等和諧的師生關系

學生是不斷發展中的人，是學習的主體，他們有血有肉有思維，有個性有情感有未來。美國心理學家馬斯洛在他的“需要層次說”中指出：“青少年時期的需要主要處于愛和歸屬的層次。在這個階段，青少年在需要方面的心理特征主要表現為社交、歸屬、認可、得到愛和給予愛、自尊和來自他人的尊重等”。教師必須牢固樹立素質教育的理念，在日常教育教學活動中，充分發揮學生的主體地位，切實尊重學生的人格，并給予他們更多的關愛，鼓勵他們勇于實踐，積極探索，開拓創新。只有熱愛學生才能做好自己的教師工作。

學生的成長不只是陽光、雨露、面包和開水就能完成的。他們需要一樣與植物和其他動物所不同的東西——這就是火熱而真誠的心。中國有句古話：“愛人者，兼其屋上之鳥。”老師對學生的愛，會被學生內化為對教師的愛，進而把這種愛遷移到教師所教的學科上，正所謂“親其師，信其道”而“樂其道”，因此愛的教育是我們教學上的巨大推動力。教師關心學生，就能載起我們教育界稱之為嚴格要求的那條很難駕馭的小舟。沒有這種關心，小舟就會擱淺，用任何努力也無法使它移動。教師熱愛學生有助于學生良好品格的培養；有利于創造活潑、生動的學習氛圍，使學生保持良好的學習狀態；有利于??而這一切，都是做好教育工作必不可少的條件。要特別重視辦理問題學生的轉化工作，對待他們要春風化雨。要建立良好的師生關系，消除后進生的逆反心理。教學活動是師生雙方情感和思維的交流，所以密切師生關系，有助于激發后進生的學習興趣，鼓起學習的勇氣。后進生常有一種自卑心理甚至有逆反心理。他們往往因成績差而不愿見老師，更不會主動問老師問題。甚至會對數學老師有較深的成見和誤解。久而久之問題愈聚愈多，思想包袱愈來愈重，學習就愈來愈困難。因而，教師在平時要多主動地接近他們，向他們提問、找機會與他們交談，和他們交朋友，多給他們情感，使他們消除自卑感和對數學學習恐懼的心理障礙，使后進生感到有一種親切和諧的氣氛，營造出良好的學習心態，讓他們樂于和教師合作，樂于學習。

毫無疑問，教育好一個“問題學生”肯定要比教育好其他學生付出更多的辛勞，而且大多“問題學生”的思想、心理、行為習慣已造成偏差定勢，要轉變并非易事。許多老師常比較功利地認為與其花那么多時間去管好一個“問題學生”，不如把這些時間用來培養好生，便輕易地放棄了那些更值得關注的學生。只有從人格和權益上更加重視這些“問題學生”，并以高度的責任心，去持之以恒地做好轉化工作，我們才能獲得意想不到的成果，而這種回報往往比其他的收獲更令人欣慰自豪。許多優秀的教育家，都是在改造“問題學生”上形成了自己的“一套”，為個體的發展和社會的穩定，作出了不可磨滅的貢獻。這難道不值得我們去反省嗎？

為了能真正教育好學生我覺得一個教師應做到如下幾點 1 不偏不倚，理智公正

在教育中，我對學生的愛是理智的，而不是盲目、沖動的。盲目的愛缺乏是非感，無明確的目的性，不能有力地引導學生向好的方向發展，不能有利地抑制和消除學生自身的不良因素。

在教育中，我對學生的愛是正直、公正、坦蕩、無私的，不是偏狹、庸俗的。因權勢而愛，因門第而愛，因金錢而愛，這種愛會敗壞社會風氣，污染學生純潔的心靈。如果我們希望學生成為有熱愛美好事物而仇恨丑惡等行為的真正公民，我們就應當真誠地對待他。兩個不，不挖苦，不體罰

比如，有的教師說學生“生來就不是讀書的料，還有臉往這兒坐。”“灌鉛的腦袋！”“死榆木疙瘩！”??這種心罰侮辱了學生的人格，刺傷學生的自尊心，傷害他們的情感，損傷了他們為人的尊嚴。大家想想，學生真的遇上這樣的老師日子該多難過。所以，我們應愛護學生。維護其自尊心，盡量避免對學生造成傷害。“老師的生命是一團火，老師的生活是一曲歌，老師的事業是一首詩。”??有關對教師以及教師職業的贊美之詞確實不勝枚舉。但我們應常常進行一些反思，思考一下我們的行為是否與那些贊美之詞相符。恩威并施，寬嚴有度

現實中往往愛好學生易，愛差學生難。我就要求自己不僅要愛“小天鵝”，還要愛“丑小鴨”。采取學生能夠理解、接受的方式對待學生，即嚴愛結合。首先，我善于在尊重關愛學生的基礎上對學生提出嚴格要求。其次，我善于在嚴格要求的過程中去體現對學生的尊重友愛，努力創條件，使他們獲得成功。并且做到愛得得體、嚴而有理、有度、有方與有恒。學生是祖國的未來，民族的希望。作為—名教師，如能時時以飽滿的精神、欣賞的眼光、鼓勵的話語、朋友般的關心，父母般的愛對待學生，必能建立起和諧的師生關系，必能促進學生身心健康發展，必將使我國的教育事業更上一層樓