第一篇：堅守責任,喚醒良知,鑄就師魂

堅守責任，喚醒良知，鑄就師魂

吳忠市利通二小 季 瑞

我不是詩人，不能用美麗的詩句來謳歌我的職業；也不是學者，不能用深邃的思想來思考我的價值；更不是歌手，沒有動聽的歌喉來頌詠我的崗位。我是教師，一名普通的小學教師，我在知識的寶庫里采擷如花的詞語，構筑我心中最美好的詩篇；我用深深的思考，推演我心中最奧秘的哲理；我用凝重的感 情，唱出我心中最優美的贊歌——堅守責任，喚醒良知，鑄就師魂！

我時常問自己，什么是責任？責任就是對自己所負使命的忠誠和信任，責任就是對自己工作出色的完成，責任就是忘我的堅守，責任就是人性的升華！

在教育發展歷程中，就有多少人心里始終揣著一份責任，在平凡崗位上成就了不凡的業績，他們用自己的實際行動，踐行著忠誠于黨的教育事業的鏗鏘誓言。被稱為“保姆媽媽”的溫淑春老師，扎根山區無怨無悔地支教了16年！23歲的大學生徐本禹，不惜千里迢迢來到不通路、不通電的貴州貧困山村執教，感動了全中國！汶川地震中，張開守護的翅膀，用身軀蜷伏著四個幸存學生的譚千秋老師??是他們，堅守著教師的責任、喚醒了教師的良知，鑄就了崇高的師魂。

我喜歡這樣一首小詩：當人梯，擔負起我們的責任，讓學生踩著我們的肩膀奔向新的征程；當園丁，用我們的良心，讓科學的百花園五彩繽紛；當春蠶，用我們的才能，讓知識的綢緞從我們身上延伸；記得剛從師范畢業，懷著滿腔熱情和對教育事業無限熱愛的我，踏入了一所農村小學任教。剛走上工作崗位的我，喜歡走在路上，聽學生們遠遠地微笑著向我問好；喜歡登上講臺，看著幾十雙期待的目光；喜歡拿起粉筆，為稚嫩的童心導航。我記不清有多少次早來晚走；記不清有多少次與學生推心置腑的交談，也記不清多少次不顧疲乏趕著批改作業，但是，我卻記得清，在我生病時，孩子們悄悄放在我桌上的那一杯菊花茶；記得清在我疲憊時，學生那一聲深情的問候；也記得清教師節那天，學生送我一張大大的自制賀卡，上面寫滿了全班學生的祝福語。我驕傲，因為我履行了一個教師必須履行的職責；我幸福，因為我憑借自己的良心對學生施教，是孩子們的點滴進步和成長，影響著我的靈魂，豐富著我的生活，美麗著我的人生??

在農村小學，我曾經遇到這樣一位“愛校如家、愛生如子”的好校長。每天清晨，當第一抹陽光還未染紅天邊的時候，他總是第一個出現在校園里的身影。他承擔著一個畢業班的教學工作，當老師，學生有問必答、盡心盡力、盡職盡責；他當校長忙忙碌碌、廢寢忘食、一絲不茍。因為在他心里，責任勝于能力，管理好學校是他神圣的使命！

記得那是一個陰云密布的秋天，中午快放學時，學校里一個二年級的學生忽然間喊肚子疼，孩子疼的滿頭大汗，不停的叫著，班主任老師嚇得不知所措，校長看到后，立刻騎上自己的摩托車，把生病的學生送到三十多里外的醫院救治，當孩子確診為急性闌尾炎時，家長趕到了醫院，醫生做完手術，對校長說：幸虧送來的及時，否則就會有生命危險。把學生交給家長看護后，校長就急匆匆的趕回學校，離開時，家長帶著感激之情再三勸校長吃了飯再走，但校長婉言謝絕了，他說：“學校里還有很多事，畢業班的學生馬上就要面臨考試了，不能耽誤學生的課程，我得馬上趕回去上課。”在返回學校的途中，忽然下起了大雨，由于道路崎嶇不平，在一個急轉彎的路口，輪胎打了滑，摩托車失去了方向，將校長摔進了路邊的深溝里。昏迷了許久后，在雨水的敲打下慢慢蘇醒過來的他，被路人發現的時候，已經忍著劇痛，向溝邊一寸一寸地挪動了幾十米。在人們把校長送往醫院的路上，卻聽到他用顫抖的聲音說的最多的一句話是：“我的學校啊，我的學生啊”。當學校師生得知這個消息后，大家心急如焚，潮水般涌向醫院，當看到那生命垂危的校長，頓時，孩子們跪地一片哭聲，大聲呼喚：“校長，我們的好校長，我們需要您，您再多看看我們一眼吧！”這哭聲、叫聲響徹云霄，感動天地!不久，就得知校長走了，永遠的走了，他帶著對孩子們的牽掛、帶著對親人的留戀、帶著對教育事業的執著與未完成的心愿依依不舍地離去了??責任能夠讓人戰勝懦弱和恐懼，戰勝死亡的威脅，在生命垂危的時候，校長依然牽掛著自己的學校、自己的學生。堅守責任，對他來說，就是守住生命的最高價值，校長那份對事業的責任心，對孩子們的愛心，讓我深深懂得：教師肩負的責任重如山、大如天！

各位同仁們，就讓我們堅守責任，喚醒良知，鑄就師魂，讓生命與責任同行，共同撐起吳忠教育的一片藍天！

第二篇：師德演講稿責任鑄就師魂

責任鑄就師魂

“老師”，每天都有很多學生不停地這樣稱呼我，一個看似簡單的稱呼，平常的舉動，卻叫出了我們每個教師的責任，我們被這樣稱呼的越多，我們的責任也就越重。教師是平凡的，教師的責任也是重大的，當我莊重的說出“我是教師”四個字時，我不禁捫心自問，自己該如何去做，才無愧于教師這神圣的稱號，才無愧于孩子們送給我的無數個“老師”？

從剛登講臺時的稚嫩青澀，到現在的成熟自信，我已在教師這一崗位上工作7年了，這7年來，我對教師這個職業最大的感慨就是——責任。

記得我剛參加工作時，學校給我安排代初一兩個班的英語，那時工作沒有經驗，光憑著年輕氣盛，熱情高漲的帶著幾分稚氣，幾分羞澀和幾分好奇就跨上了講臺。那時的我深知自己年輕，經驗不足，一有空就努力地研讀教材，向有經驗的教師請教，對待工作絲毫不敢懈怠。課堂上總是想著花樣的做這樣那樣的活動，調動學生自主學習的積極性，一節課下來，學生們常常是高興而歸。滿以為這樣就可以讓學生們喜歡上英語，取得好成績，但考試結果下來，卻讓我大失所望，課堂上活躍度極高的學生，考試竟然還有不及格的，我的情緒低落到了極點。究竟是哪里出了問題？母親總是在孩子最需要的時候出現，經過與母親的一番促膝長談，我才發現了自己的癥結所在。在與母親長談中給我印象最深的是，母親問我：“你以什么心態來懲戒學生？”我不假思索地回答：“生氣。”母親笑了，她拉過我的手說：“孩子，你要記住，無論你的學生讓你有多生氣，你懲戒他時的心態都應該是愛與責任，而不應該讓氣憤添滿你的頭腦，只有你付出愛和責任，他才能感受到，他也一定能被你感化，這就是媽所理解的教書育人。”對啊，我的根本問題就出在這里——責任。責任是由心而生的，一個人心里沒有裝著責任，徒有華麗做作的包裝，到頭來想得到別人認同，只是徒勞。我的母親也是教師，她在平凡的工作崗位上樂此不疲地干了一輩子，她是大陽泉學校一名普通的語文老師，一提起她，村里人對她的第一印象就是負責任。而就是這么一個負責任的老師，在我兒時的記憶中卻是一個不太付責任的母親。我記得小時候我最大的愛好就是模仿著媽媽偷偷地在學生的作業本上打鉤鉤，記得下大雨我給她送傘，為了給她的學生們上課，她竟讓全身淋濕的我在教室的一個角落站了半小時；我記得總是我餓的肚子呱呱叫了，她才拖著疲憊的身體回來，進門一句“小燕，餓了吧？”；在我兒時的記憶中，母親總是對她的學生比對我好。后來長大了，尤其是在我也當了老師之后，我才慢慢讀懂了母親，正是因為她深知自己身為教師的責任，她才把學生看地那么重，她才成了不只我一個人的母親。

在后來的工作中，母親的話讓我受益匪淺，也讓我真正體會到了教書育人的快樂。為了我的每一個學生，我不僅要在課前認真備課，更要備學生，思考學生在課堂上可能出現的諸多問題，把自己放在學生的角度上考慮問題，按學生的需求來設計適合他們的課堂活動與練習，在每節課中都滲透相關的中考考點，為學生將來的中考做好充分的知識儲備與自信。在課堂上處理解決好學生的共性問題，對于個別學生的個別問題，我一般都會放在課下處理，記得我代八年級68班時，有個男孩子，起初他對英語還有興趣，課上也常能看到他活躍的身影，當時我常在課堂上表揚他，可由于懶惰貪玩，他的英語成績一次比一次糟糕，我看在眼里，急在心里。當我在課堂上發現他不聽講，做小動作時，我沒有選擇馬上生氣的斥責他，而是輕輕地走到他身邊，拍拍他的肩膀，或者叫他來讀個句子，回答個問題，當他回答對時，我還是會鼓勵表揚他。課下我一次次的找他談心，幫他分析原因，找解決辦法。在一次體育課上，我看到班上的大部分男孩子們都在打籃球，惟獨他一人在很遠處站著，我就走過去借這個機會又和他聊了起來，我笑著問他：“怎么不去和大家打籃球呢？在老師眼里你可是個很愛玩的男孩子啊。”他若有所失地說：“老師，我很煩。”我有預感他可能開始改變了：“告訴老師你煩什么呢？也許我們可以一起想辦法解決。”他猶豫了一會，最終還是開口了：“老師，我知道你對我好，想讓我好好學，考個好高中，可我不知怎么了就是控制不了自己，我一次次下決心，可都一次次失敗。”我發覺我的學生不知不覺長大了，我欣慰地說：“孩子，一次次的失敗并不可怕，可怕的是失去斗志，只要你還充滿斗志，那就沒有克服不了困難，你說呢？幾次的失敗不算什么，這樣的事我也遇過，我在大學畢業找工作時不知碰了多少壁，在本地找不到，我通過網絡在外地找，我不停地投求職信，但又一次次的石沉大海，失敗讓我的成功欲望越來越強，更激發了我的斗志，我不間斷的學習，不間斷地在家里對著鏡子自己練習講課，最終我成功了……”，記不清說了多久之后，我看到他眼里的淚光，我也強忍著沒讓自己的眼淚流下來。在那次交心之后，他的確改變了，英語課上他總是最認真的一個，課下也開始問問題了，作業完成的質量也高了，成績也一次比一次好了。上了九年級，雖然我不代他了，他還時常來和我說說他的近況，我也不斷的給他鼓勵。最后他在自己的努力下考上了高中。

責任是教師從心里流出的汩汩的溪流，可以滋潤學生幼小的心靈，撫平一切溝壑。責任也是歷經數年長成的大樹，雖然經歷風雨卻能結出累累碩果。去年11月，在去學校的路上，我出了車禍，躺在醫院里的一個月是我最難熬的日子，是學校領導同事們送來了一份份關愛，是我可愛的學生們送來了聲聲祝福和飽含深情的“家”書，才讓我的那段記憶并不難過，而是充滿了幸福。

為人師者，無論是傳道，還是授業解惑，必先心生責任。學高為師，身正為范，只有我們帶著一顆負責任的心用扎實的知識修為和豐富的人格魅力，讓學生佩服，從而仿效，學生才會“親其師，信其道”，我們的教育事業才會結出更豐碩的成果。

我只是千千萬萬教師中最平凡的一個，在我的身邊，每天都有感人的教育故事發生，每天都有數不勝數的同事們為學生著急上火，他們無時無刻不在用無限的責任詮釋著對教育事業的執著。我代表廣大年輕教師，向那些把青春默默奉獻給教育事業的同事們致敬。

冰心有一段話曾激勵過無數的人為這個世界默默無聞、無怨無悔地奉獻著自己： “愛在左，責任在右，走在生命之路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學子，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可流，卻覺得幸福。”也許，我不能成為冰心筆下那個隨時播種便能開花的人，但我可以做一顆流星，在孩子們孤單寂寞或是躊躇滿志時，偶爾還會想起：在他們的夜空中，曾有這樣一抹光亮陪他們走過一程。

第三篇：責任鑄就師魂演講稿2

責任鑄就師魂，良心成就事業

“小時候，我以為你很美麗，領著一群小鳥飛來飛去；小時候，我以為你很神氣，說上一句話來驚天動地。” “長大后，我就成了你，才知道那教室放飛的是希望，守巢的總是你；長大后，我就成了你，才知道那塊黑板，寫下的是奉獻，擦去的是名利。” 我們有一個光榮而神圣的的名字——人民教師。因為教師的前面有一個定語是人民，所以我們始終要把人民的利益擺在我們的前面。對孩子高度負責，就是對人民的高度負責。愛心施予孩子，就是我們教師回饋人民的最好最直接的方式，這就是真正的師魂。因此我要說，責任鑄就師魂，良心成就事業。

如果說，教育是太陽底下最光輝的事業，那么師德是教育的光輝；如果說教師是塑造人類靈魂的工程師，而師德就是教師的靈魂。師德是人梯，給求學的攀登者以無窮的幫助；師德是綠葉，襯托著千萬朵桃李之花盡情地開放；師德是渡船，搭送著求知者駛向成功的彼岸；師德是彩虹，是驛站，是理想之火，生命之光，是教師的人格魅力，是教育的全部生命。

最美麗的鄉村教師張麗莉的感人事跡大家都知道，可這最美麗的不是外表，是責任，是良心，這是師德的實質。在物欲橫飛金錢至上的今天，越來越多的人對金錢趨之若騖。人們總以一種功利目的看問題、做事情。而教師這一字眼使它自然呈出幾許平淡，原本就與世風格格不入。有人這樣形容教師的生活：吃的清淡，穿的素淡，出去辦事遭人冷淡，就象蠟燭，一生半明半暗。這種平淡與膨脹私欲的碰撞使污濁之風吹進了這方凈土，凡事講究利益，對付出片面地衡量回報，當學生不滿其意時，浮躁草率地敷衍應付，甚至粗暴極端地蠻橫處理。這怎與“教師”這神圣字眼相符合，怎能讓“師德”這沉沉的詞語所承受得了啊！

教書育人是愛的事業，教師的愛與眾不同，它高于母愛，大于友

愛，勝于情愛。母愛容易出現溺寵，友愛重在禮尚往來，情愛少了幾多嚴謹。而師愛是嚴與愛的巧妙結合，是理智的科學的愛，是主動積極的愛。精誠所致，金石為開。我們的愛不會付之東流，我們平淡的生活并不平凡：講臺是我們思緒縱橫的絢麗舞臺，它面對的是將來的桃李滿天下；明凈課堂有我們燈火闌珊的徹悟境界，那里寫滿了學生點點滴滴的成長、充實。當我在課堂上傾心投入和孩子們教學相長的時候，當我和孩子們在辦公室敞開思想促膝談心的時候，當我在節日里收到學生溫馨的祝福和問候的時候，當我看到學生的成績明顯進步的時候，我和許多老師一樣，體會到了付出后的歡樂，這是教師所特有的快樂。擁有這些，我并不艷羨萬貫錢財，因為這是很大一筆寶貴的精神財富。

師德是教師的良心。當一個教師不斷充實、完善自身，使思想達到一定境界時，一切都變成了自然的行為，學生也會自然地感受到老師的款款深情。從教師愛崗敬業的情感到樂業、勤業、精業的實踐，教師的身傳言教到教師的自我修煉，從教師學而不厭的鉆研進取到教師誨人不倦的忘憂情懷，等等，形成了教師職業道德的規范體系，無不包含著何以為善的道德策略。培養良好的師德，教師的職業有苦也有樂，平凡中見偉大，只有愛崗敬業，教師才能積極面對自身的社會責任和社會義務，才能自覺、不斷地完善自我，才能在教育活動中有所收獲。教師不僅僅是在奉獻、在燃燒，而且同樣是在汲取，在更新，在升華。教師要付出艱辛的勞動，但是苦中有樂，樂在其中。教師最大的樂趣就是照亮了別人，充實了自己。正是這種成就感、幸福感，激勵著千千萬萬的教師不辭辛勞地為教育事業獻身。教師從自己執教之日起，就該對教師這一職業有充分的認識，把自己的全部心血奉獻給自己所從事的教育事業，象陶行知所說的那樣：“捧著一顆心來，不帶半根草去”，無論何時，都能夠理直氣壯地說，投身教育事業，我終生無

悔。

教師對學生的愛，是師德的核心。教師對學生的愛，是一種只講付出不記回報、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛。這種愛是神圣的，是教師教育學生的感情基礎。學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。熱愛學生，了解學生，循循善誘，誨人不倦，不歧視學生，建立民主平等、親密的師生關系，做學生的良師益友。

愛學生，怎么愛才是真正的愛。好多教師都認為，學生的優點，不夸跑不了；學生的缺點，不批改不了。因此，他們總是批評、訓斥、否定學生，而很少鼓勵、表揚、肯定學生。其實，在老師的眼里不應有教不好的孩子，愛學生就要對學生一視同仁，不能用簡單粗暴的做法對待學生或歧視學生。應當相信每一個學生都能成功，平等對待每一個學生，發現他們的閃光點，讓每一個學生都能品嘗到成功的喜悅。

要讓學生從分數的奴隸變為學習的主人。要從以“教”為出發點轉變為以學生的“學”為出發點，教為學服務，教不是統治學生學、代替學生學，而是啟發學生學、引導學生學。課堂要成為學生學習的用武之地，成為學生在教師指導下獲取知識、訓練能力、發展智力以及思想情操受到良好熏陶的場所。教師應是教練員，不是運動員，要讓學生運用感覺器官和思維器官，去學習、去實踐。

在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，教師是教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。教師工作有強烈的典范性，為人師表是教師的美德。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養出言行一致的人。比如要求學生不遲到早退，教師自己就不能遲到早退；要求學生文明禮貌，教師自己言談舉止切切不可粗魯；要求學生

遵守行為規則，教師應自覺遵守教師守則。否則，光要求學生，而自己又不身體力行，反而胡作非為，學生就認為這樣的老師言行不一，出爾反爾而不可信賴。正如孔子所說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”正說明這個道理。

在知識經濟時代，知識和技術更新的速度越來越快，每個人都會面臨落伍的危險。在科學和技術發展速度如此之快的背景下，如果不經常處于學習狀態，人們的知識結構很快就會落后于實踐的要求。所以，時代要求教師必須轉變學習觀念，確立“邊學邊干、邊干邊學、終身學習”的觀念，緊跟當代知識和技術的發展步伐。

“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的“育人之旅”，教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。

有人說我們是太陽底下最光輝的職業，有人說我們是人類靈魂的工程師，有人說我們是春蠶——春蠶到死絲方盡，有人說我們是蠟燭——燃燒自己，照亮別人。我想我們沒有這么偉大，我們不過是鋪路人，是橋梁，是燈塔而已！教書育人，不誤人子弟；以身作則，維護自己的聲譽；關愛學生，感受孩子的一片真情，忙忙碌碌，尋找人生的一種樂趣！我想，我們不過是如此而已！我的演講完畢，

第四篇：師德鑄就師魂

師德鑄就師魂

師者傳道授業解惑者也，這句話是我國古代先賢對老師的定義。教壇幾載風雨，我備嘗苦辣酸甜，也深深認識到：愛是教師最美麗的語言。要當好一名教師，就要愛崗敬業，熱愛學生，愛得專心致志，愛得無私無畏！

熱愛學生是師德教育的核心。教師的職業道德品質是否高尚，主要看他否忠誠于人民的教育事業，能否堅定不移地全面貫徹執行黨的教育方針；看他是否熱愛學生，能不能做到既教書又育人。隨著社會的發展，黨和國家對教育的深切關注，真誠地熱愛學生已被視為當代教師的師德之魂。

熱愛學生是每一位教師最起碼的道德要求，而實際上我們的教 師很難做到對所有的學生一視同仁，因為有的學生似乎永遠沒有出息，無論你怎樣批評教育都照樣我行我素；有的學生的智商似乎真的偏低，不管你如何苦口婆心的輔導幫助，他們依然是成績單上的最后幾名；有些學生似乎永遠是品質惡劣的學生，他們自上小學起便是班里的搗蛋鬼，老師們的眼中釘。而這些學生也有自己的小天地，有自己獨特的生活方式。他們排斥所有的老師，故意制造惡作劇，惹老師生氣。面對這些學生，老師們逐漸喪失了所有的耐心和信心，對他們采取各種懲罰手段：體罰、變相體罰、心罰。有的老師當著全班同學的面狠狠的諷刺、挖苦他們，一點點的挖掉他們僅存的那點尊嚴和自信。

耳聞目睹了許多類似的教育事實，讓我非常震驚，這些孩子真的不可救藥了嗎？這些教師是真的愛自己的學生嗎？新時期教師也要與時俱進，不斷改善自己的教學方法。要和學生建立平等和諧的師生關系

學生是不斷發展中的人，是學習的主體，他們有血有肉有思維，有個性有情感有未來。美國心理學家馬斯洛在他的“需要層次說”中指出：“青少年時期的需要主要處于愛和歸屬的層次。在這個階段，青少年在需要方面的心理特征主要表現為社交、歸屬、認可、得到愛和給予愛、自尊和來自他人的尊重等”。教師必須牢固樹立素質教育的理念，在日常教育教學活動中，充分發揮學生的主體地位，切實尊重學生的人格，并給予他們更多的關愛，鼓勵他們勇于實踐，積極探索，開拓創新。只有熱愛學生才能做好自己的教師工作。

學生的成長不只是陽光、雨露、面包和開水就能完成的。他們需要一樣與植物和其他動物所不同的東西——這就是火熱而真誠的心。中國有句古話：“愛人者，兼其屋上之鳥。”老師對學生的愛，會被學生內化為對教師的愛，進而把這種愛遷移到教師所教的學科上，正所謂“親其師，信其道”而“樂其道”，因此愛的教育是我們教學上的巨大推動力。教師關心學生，就能載起我們教育界稱之為嚴格要求的那條很難駕馭的小舟。沒有這種關心，小舟就會擱淺，用任何努力也無法使它移動。教師熱愛學生有助于學生良好品格的培養；有利于創造活潑、生動的學習氛圍，使學生保持良好的學習狀態；有利于??而這一切，都是做好教育工作必不可少的條件。要特別重視辦理問題學生的轉化工作，對待他們要春風化雨。要建立良好的師生關系，消除后進生的逆反心理。教學活動是師生雙方情感和思維的交流，所以密切師生關系，有助于激發后進生的學習興趣，鼓起學習的勇氣。后進生常有一種自卑心理甚至有逆反心理。他們往往因成績差而不愿見老師，更不會主動問老師問題。甚至會對數學老師有較深的成見和誤解。久而久之問題愈聚愈多，思想包袱愈來愈重，學習就愈來愈困難。因而，教師在平時要多主動地接近他們，向他們提問、找機會與他們交談，和他們交朋友，多給他們情感，使他們消除自卑感和對數學學習恐懼的心理障礙，使后進生感到有一種親切和諧的氣氛，營造出良好的學習心態，讓他們樂于和教師合作，樂于學習。

毫無疑問，教育好一個“問題學生”肯定要比教育好其他學生付出更多的辛勞，而且大多“問題學生”的思想、心理、行為習慣已造成偏差定勢，要轉變并非易事。許多老師常比較功利地認為與其花那么多時間去管好一個“問題學生”，不如把這些時間用來培養好生，便輕易地放棄了那些更值得關注的學生。只有從人格和權益上更加重視這些“問題學生”，并以高度的責任心，去持之以恒地做好轉化工作，我們才能獲得意想不到的成果，而這種回報往往比其他的收獲更令人欣慰自豪。許多優秀的教育家，都是在改造“問題學生”上形成了自己的“一套”，為個體的發展和社會的穩定，作出了不可磨滅的貢獻。這難道不值得我們去反省嗎？

為了能真正教育好學生我覺得一個教師應做到如下幾點 1 不偏不倚，理智公正

在教育中，我對學生的愛是理智的，而不是盲目、沖動的。盲目的愛缺乏是非感，無明確的目的性，不能有力地引導學生向好的方向發展，不能有利地抑制和消除學生自身的不良因素。

在教育中，我對學生的愛是正直、公正、坦蕩、無私的，不是偏狹、庸俗的。因權勢而愛，因門第而愛，因金錢而愛，這種愛會敗壞社會風氣，污染學生純潔的心靈。如果我們希望學生成為有熱愛美好事物而仇恨丑惡等行為的真正公民，我們就應當真誠地對待他。兩個不，不挖苦，不體罰

比如，有的教師說學生“生來就不是讀書的料，還有臉往這兒坐。”“灌鉛的腦袋！”“死榆木疙瘩！”??這種心罰侮辱了學生的人格，刺傷學生的自尊心，傷害他們的情感，損傷了他們為人的尊嚴。大家想想，學生真的遇上這樣的老師日子該多難過。所以，我們應愛護學生。維護其自尊心，盡量避免對學生造成傷害。“老師的生命是一團火，老師的生活是一曲歌，老師的事業是一首詩。”??有關對教師以及教師職業的贊美之詞確實不勝枚舉。但我們應常常進行一些反思，思考一下我們的行為是否與那些贊美之詞相符。恩威并施，寬嚴有度

現實中往往愛好學生易，愛差學生難。我就要求自己不僅要愛“小天鵝”，還要愛“丑小鴨”。采取學生能夠理解、接受的方式對待學生，即嚴愛結合。首先，我善于在尊重關愛學生的基礎上對學生提出嚴格要求。其次，我善于在嚴格要求的過程中去體現對學生的尊重友愛，努力創條件，使他們獲得成功。并且做到愛得得體、嚴而有理、有度、有方與有恒。學生是祖國的未來，民族的希望。作為—名教師，如能時時以飽滿的精神、欣賞的眼光、鼓勵的話語、朋友般的關心，父母般的愛對待學生，必能建立起和諧的師生關系，必能促進學生身心健康發展，必將使我國的教育事業更上一層樓

第五篇：師德鑄就師魂

用愛心解讀學生的心靈，收獲教師的幸福

宣章鎮中學：于波

滿懷著希望，2011年初秋，我帶著熱情和稚氣踏進了這個童話般的世界。工作并非我想象的那樣輕松和快樂。教師的工作既細致又瑣碎，每天面對幾十個活潑好動的孩子，需要時刻保持冷靜和良好的精神狀態。記得剛踏上工作崗位時，我虛心向同事請教，學習他們的教學經驗，反思自己工作中存在的問題，逐漸積累經驗。在付出努力之后，我已經能夠靈活地安排自己的教學活動。那時起，我就懂得了吃不得苦、沒有責任心便當不了好老師，任何快樂和幸福都必須付出代價，我在努力的同時，也在享受教育職業帶來的喜悅和幸福。

讓我們回憶一下每天，當您早早來到教室，耳邊飄來一聲聲問候，您被這份親密感動過嗎？有時候您會在教室里批改作業吧，你發現了嗎？總有幾個學生靜靜地站在桌前，把您改好的作業發下去，又幫您把即將要改的本子輕輕打開，您是否被這份默契感動了呢？當您帶著沙啞的嗓子堅持走上講臺，看到講臺上一杯清涼的開水時，您一定被這份真情感動了吧？想到這些，我想起艾青的一句詩：“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這片土地愛得深沉。”而這份深沉的愛正是源于學生們那種感人的力量。

做為一名教師，站在三尺講臺上為學生傳授著知識，我們傾我所有，我們不求回報，我們放棄奢華，我們選擇平淡，這一切十分平凡，然而正是這平凡的工作中，我們千千萬萬的教師，通過自己的努力，培育出一批又一批祖國的棟梁。崇高在這平凡中熠熠閃光，風范在這平凡中傲然綻放。老師的職業是神圣的，每灑下一顆汗珠，就為學生豎起了一個閃光的坐標；每留下一步腳印，就為學生修筑了一條通向理想的金橋。

做為一名教師，愛心是教育的靈魂，沒有了愛，教育就蕩然無存，愛心給我動力，愛心給孩子呵護，愛心給每一個參與教育的人以花朵的芬芳。愛心，讓我們每一個人遠離黑暗，不再孤獨，擁有愛心的人是富足的。在我們的生活中，許

許多多的老師，為了學生的成長傾注著自己的心血。在危難時刻，甚至不惜獻出自己年輕的生命。

2008年的5月12日，地球媽媽的一聲輕咳，帶給了汶川毀滅性的災難，在那千鈞一發的時刻，那一個個普通的名字在灰塵中鑄就師魂，在廢墟上樹起豐碑，用生命刻下不朽的板書。在災難降臨的瞬間，他們把生的希望留給別人，在生死抉擇的一刻，他們把死的危險留給自己。在德陽東汽中學，一位叫譚千秋的老師張開雙臂，護著課桌下的四名學生，四名學生全部獲救，譚老師卻離開人世，他那張開雙臂的姿勢宛如一只展翅的雄鷹，在那一刻成為永恒的愛的雕塑；當汶川縣映秀鎮的群眾徒手搬開垮塌的小學教學樓的一角時，被眼前的一幕驚呆了：一名男子雙臂緊緊摟著兩個孩子，兩個孩子還活著，而他已經氣絕，由于緊抱孩子的手臂已經僵硬，為了救出孩子，救援人員含淚鋸掉了他的雙臂，他就是該校29歲的老師張米亞，歌里這樣唱道：“摘下我的翅膀，送給你飛翔”，他用生命詮釋了這句歌詞，用血肉之軀為學生牢牢守住了生命之門。5月13日晚上，女教師向倩的遺體被找到，廢墟中，她雙手環抱，將三名學生緊緊地擁在胸前，像母親護衛著自己的孩子，而她的身體已斷為三截，人們怎么也無法掰開她那緊緊摟住學生的雙手！在場的所有人淚流滿面、泣不成聲！在遵道鎮歡歡幼兒園，當救援人員扒開廢墟，發現一位女教師時，她是用后背擋住了倒向學生的水泥板，她的身下護衛著一個幼小的孩子，孩子活下來了，她的青春卻永遠定格在了21歲；紅白鎮小學，是老師用雙手撐開被擠壓變形的房門，他倒下了，可是他的雙手還指向學生們逃生的方向??難道他們都不留戀青春的美好？難道他們都不知道生命的可貴？不是，因為他們是教師，他們要用自己的鮮血和生命挽救孩子們花朵般的生命，奏響蕩氣回腸的生命之歌!

師德在危難時刻迸射出奪人心魄的燦爛光芒！這種光芒也許平時像天幕上微弱的星光被忽略，但關鍵時刻卻迸發出比太陽還要強烈還要耀眼的亮度！

無論是面對從天而降的巨大災難，還是生活中那些瑣碎的細節，老師用自己的愛，同樣書寫著不朽的傳說。就拿我們學校來說，有很多讓學生尊敬讓我崇拜的老師：被同學們戲稱為“老太太”的陳洪華老師課下腰腿疼得皺著眉頭，但是

一進教室，親切的笑容、溫馨的話語浸潤了孩子們的心田，從教材內容到生活常識，他都講得投入，孩子們聽得入迷；還有楊玉華老師，一上連堂課嗓子疼得冒煙，但是上課鈴一響，她就精神矍鑠神采飛揚，李曉旭老師、常桂花老師和張春玲老師，語言優美，講述動聽，很多學生說“不抬頭，聽她們的講讀就是很美的享受”；還有崔兆泉老師和常法云老師，他們將抽象的原理化為生活的哲理，嚴謹的言辭感染了每一位學生；還有娓娓道來、循循善誘的康洪林老師和王春江老師，還有嚴慈相輔關愛學生的王曉老師、王健老師 等等。他們在宣章中學這個大家庭里，溫暖了學生們的心，也點亮了我從教的路。他們以自己的實際行動教育我：要做一名教師不難，可要做一名優秀的好的教師并不容易，除了要有高深的知識，高尚的師德以外，還應要有一顆金子般的愛心，教育是以德育德，以行導行，以智啟智，以性養性，以情動情的過程，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁，只有當教師給學生真誠的愛，學生才會向你敞開內心世界，我們才能對癥下藥，收到良好的德育效果。

關愛一切學生，關愛學生一切，是教育理念，更是教育藝術。愛自己的孩子是普通人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界。“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”從這些老師的身上讓我更深地理解了這句話的含義。是的，唯有愛的雨露才能催開最美的花朵，唯有愛的交流才能搭起師生間心靈的彩橋。

在日常教學活動中，我對每一個學生都嚴慈相輔，不厭其煩地教導他們，因為我要對我的工作負責，更要對我的學生負責，還要對他們的將來負責。我經常把學生叫到辦公室檢查背誦復習情況，要么就是個別輔導。只要辦公室來了學生找我談學習或者談心，我總是留下來，認真輔導，耐心傾聽。很多時候餓得都胃疼了，但是看到孩子們如釋重負地離開辦公室，我覺得很開心。后來當了班主任，我和學生的接觸就更多了，晚自習后一次次檢查學生就寢情況，在自習課上和孩子們一起認真讀書，和學生們一起走在學校操場的跑道上暢談理想，有時候很累很累，但是看到學生們一張張純真的笑臉，甚至只是孩子的一句謝謝，我都感到

一切付出和辛苦都是值得的。也許在學生的記憶里，印象最深感情最深的的是他們的同學舍友，也許當他們成功時，最感謝的是他們的朋友，但是，我無怨無悔，因為我愛我的學生，我愛我的工作，我愿意一輩子就這樣忙碌而快樂著。

在學習上我是他們的嚴師，在生活中我又是他們的朋友。這個并不像有的老師說的是年輕的關系，而是要以心交心，用愛心去解讀學生的心。因為能融化冰雪的是溫柔的春風，能拂綠大地的是無聲的春雨，能解除愁緒的是善意的微笑，能開啟心門的是真誠的關愛。能做學生的朋友，能融入他們你就會幸福。師生之間像朋友，用微笑教學，做學生心目中的好老師，必須十分尊重孩子和善解人意，如果在課堂上和課下都能尊重和理解孩子，每天誠心面對孩子，孩子就會輕松地學習和生活，會消除對教師的距離感，愿意接受你的引導。同樣，教師能勇于面對自己，就能保持一顆平常心，以良好的心態來勤奮工作，學生就會當你是朋友，在學生面前遇到問題不逃避，主動提出共同商討，把學生真正看成一個個和自己共同學習共同成長的朋友。只有我們尊重學生了，才能享受到他們能和你談心的那份幸福感。這樣，每天就能感受工作生活中的樂趣和獲得新的生活體驗。當你收獲了這一切，你就會感受到自己是多么幸福啊！

愛，這個細膩的字眼，對于我們的教育事業意味著太多太多了！

也許有一天皺紋會爬上我們明亮的眼睛，青絲可以變成斑白的華發，歲月可以老去我們的容顏，韶光可以在日復一日的塵灰中消逝，然而，唯有愛，才是我們教育永恒的源泉。唯有愛，才是我們教師最美的語言！讓我們每一位教師都來傾注愛，像母親對孩子，像瀑布對小溪。人們常說:一分耕耘,一分收獲.但我一直認為：即使沒有收獲,我也不惋惜千百次播種,因為我有堅定的信念,那就是‘沒有比腳再長的路,沒有比人再高的山峰’。我相信，只要有愛，就會春風化雨；只要有愛，就能撐起這片藍天！

做為一名年輕教師，我有年輕氣盛的躁動、有淺嘗甘霖的欣喜、有屢遭挫折的痛楚，也有不眠不休的焦慮。是孩子們清純的眼眸給了我氣力，是領導關切的話語給了我能量，是同事們的微笑給了我鼓勵，是家長的信任給了我信心。讓我勇敢的戰勝一切困難，體驗教育生命的真諦。我想：做為一種職業，教育，最能夠吸引我們的，莫過于在我們伴隨孩子們共同經歷的----從幼稚到逐漸成熟的生命歷程中，我們同樣也體驗著長大的艱辛與歡樂，真正體會到教師是光榮的、教書是嚴厲的、講臺是神圣的,和學生們在一起是幸福的。

讓我們每一個教師都用愛心解讀學生的心靈，以此來收獲屬于我們教師的幸福。