第一篇：用愛心與責任鑄就師魂

用愛心與責任鑄就師魂

----記省級優秀教師李桂波

李桂波老師是依安縣教育界為數不多的省優秀人才，省綠色優秀人才，市級十佳先進個人，市級優秀班主任，市級德育先進個人，縣優秀教師，優秀黨員，青年崗位能手標兵，她從教十六年來，自踏上講臺的那一刻起，一直深愛著偉大的教育事業和每一位學生。對學生她傾盡了自己全部的愛。原來班里有個男生，叫張杰，父母離異，與父親生活在一起，因家庭貧困，孩子發育不良，身材瘦小。有一次，李老師偶然發現他在啃涼饅頭，經了解才知他每天早上都是自己熱飯吃，有時吃不上，就餓著肚子來上學。孩子的樣子讓李老師心酸，她準備了一些好吃的，每天早上都親切地問張杰，你吃飯了嗎？吃的是什么飯，然后沖上一杯奶粉，送上一個水果和一些糕點，看著他吃完。每當孩子接過她遞過去的食物，眼中都滾動著晶瑩的淚花。在一篇題為《我的老師》的作文里，張杰同學深情的寫到，“我的李老師，教給了我知識，還教會了我怎樣做人，是她給了我一切，她就是我的媽媽”。張杰同學沒有辜負老師的關愛，成為了一名品學兼優的好學生。

對于每一名生活有困難的同學，她都傾盡所有去幫助他們。“六一”兒童節馬上就要到了，全班同學都歡天喜地地在張羅著買新衣服和好吃的。唯有李丹萍同學悶悶不樂。放學以后，李老師問她“丹萍，有什么事可以和老師說說嗎？看看我能不能幫你。”孩子“哇”一聲 1

哭了，說家里做生意賠了許多錢，母親又患有嚴重心臟病，生活非常困難。聽了孩子的哭訴，看著孩子身著的破舊衣服，李老師心里難過極了，第二天就給她買了兩套新衣服，李丹萍同學流著眼淚撲進李老師的懷里。“六一”節那天，看著她快樂地和小伙伴一起跳舞，唱歌，李老師的心比蜜還甜。

李秋宇同學因家里人口多，奶奶又重病在身，常年臥床不起，家里的生活只靠在外打工的父親勉強維持，去年期末考試的前一天，她見李秋宇獨自一人走在上學的路上，臉上洋溢著甜蜜的微笑。她對老師說：“老師你猜，如果這次考試我能占前三名，媽媽會獎勵我什么？”，李老師微笑著，等待她的回答。小秋宇興奮地說：“獎給我一只雞大腿。”一只雞大腿算什么，但對小秋宇來說是一種奢望，李老師難過極了，第二天，她把幾根哈紅腸和一個大面包送到小秋宇手里，給這可憐的孩子一次滿足，小秋宇的眼圈紅了，她的眼神告訴老師：我一定不辜負你的關懷，交上一份滿意的答卷。

還有一名學生，叫王龍，入學那天李老師就發現他沒有紀律性，提問時無論叫到誰，他想說就說，甚至還站在椅子上，經常吵吵鬧鬧，沒有一點約束。為了扶正這棵傾斜的幼苗，李老師去王龍家進行走訪。原來，王龍是個不幸的孩子，他出生不久，其父母就把他扔給奶奶遠走他鄉，王龍兩歲時遭遇車禍，是解放軍叔叔從火海中把他救了出來。這不尋常的遭遇，使他情緒不穩，愛動，性格孤僻，自己難于控制自己。王龍的不幸，使李老師深受震撼，決心點燃他心靈的火花，喚醒他的自尊心。她把王龍找到身邊，與他談心，學生觀看演出時，讓王

龍坐在自己的懷里，感受老師的關愛，外出活動時，拉著她的手，讓他體會到老師對他的喜歡，真誠的關愛使她走進了王龍的情感世界，成為他最親近，最可信賴的人。于是，王龍變了，成了一名文明守紀的好學生。

她和愛人都來自農村，雙方家庭生活都不富裕，但她從不利用教師的職業便利從學生身上牟取利益。這些年，她從沒向學生賣過一張試題，一份資料，沒辦過一次班，沒從學生身上掙過一分錢。有的家長借元旦、春節、教師節之機向老師饋贈禮金或禮品，有的還邀請吃飯等等，每遇到這些，都被李老師婉言謝絕了。班里的王成龍同學，父母外出打工，和爺爺奶奶生活在一起，由于從小嬌生慣養，學習和紀律一直很差，在家也不聽話，李老師經常找他談心，及時幫助他改掉了壞毛病，還為他輔導功課。孩子發生了可喜的變化，期末測查得了雙百分。快到春節時，王成龍的奶奶找到了李老師家，幾句感謝的話后不容分說硬是扔下100元錢，轉身走了。事后，李老師把這100元錢親手送到了老人手里。她說：“大娘，把成龍真正培養‘成龍’這是我們共同的責任與義務，工作報酬組織上給了我，你千萬不要這樣做。”

張雨同學性格孤僻，不愿與同學交往，課上也很少舉手回答問題。經了解是因為家庭貧困，致使孩子自卑自閉。李老師經常利用課余時間同他談心，為他選一些名人故事，如《范仲淹劃粥苦讀》、《祖瑩映炭讀書》等讓他讀，使他懂得只有不怕困難才能成才的道理。打開了他自我封閉的心扉。張雨的變化令他的家人十分高興。一天，張雨的姥姥拉住李老師的手說：“李老師，張雨全靠你了，我不知怎么感謝你才好啊，做了兩雙棉拖鞋，收下大娘的心意吧”，老人流著淚，轉身就走了。不久，老人因患癌癥醫治無效離開了人世。她是帶著對老師無限的期待離開的，至今那兩雙大娘親手縫制的棉拖鞋還放在李老師的課桌里，用以鞭策自己繼續把工作干好，不辜負老人臨終的囑托。

她16年來，舍小家，顧大家，一心撲在教育事業上，為了工作，為了學生，她付出了太多太多??

2001年6月，臨近全縣小學期末大測查，她起早貪黑，帶領學生進行總復習。一天，她突然感覺腹部疼痛，強忍痛苦組織學生進行了語文、數學兩套模擬測試。下班回家后，她用小板凳頂著腹部，咬著牙，硬是把那兩套模擬考卷全部準確地判完了。第二天早晨沒顧得上吃一口飯，6點鐘就來到了學校，帶著先到校的學生去分擔區鏟草。這時，腹部的劇痛使她再也堅持不住了。她丈夫把她送進了醫院，經檢查，確診為急性婦科病，腹腔滿是淤血，隨時都有生命危險，必須把上手術，她和丈夫被這可怕的現實驚呆了。校領導的殷切期望和全班同學的企盼在腦海中縈繞。她怎能離開自己的學生啊！她懇求著醫生：“大夫，還是保守治療吧，我現在不能手術啊。”手術的第二天中午，昏迷的她正在輸液，這時有人敲門，丈夫迎出去，全班60多名學生靜悄悄地來到病房里，齊刷刷的目光注視著她，平時活潑甚至頑皮的孩子眼里都含著淚花。病房里一點聲音都沒有，她實在抑制不住感情的閘門，任憑淚水不停地往下流。她一邊使勁地擦著淚水，一邊囑咐孩子們一定要聽家長和帶班老師的話，搞好復習，同學們都異口

同聲地答應著，使勁地點著頭。可是，當他們走出病房時，同學們都泣不成聲，拉著她愛人的手乞求著，“李叔，我們求你了，你一定要照顧好李老師啊！”使在場的醫務人員和病友無不流下了感動的淚水。她手術時正處于伏天，細心的同學們湊錢給她買張涼席，第二天由5個同學送了過來，送來的還有全體同學要爭取好成績的保證書。盡管事后李老師把涼席錢退給了學生，但學生們的真心和真愛卻永遠地珍藏在了她的心里。

因為工作忙，有時她連自己女兒訴學習也顧不上過問，由于全神貫注地備課，或是批改作業，女兒遇到不懂的問題，向她請教，她都聽不見，氣得女兒經常委屈地哭出聲來。在母親病危期間，正值期末考試，她沒向領導請一天假，白天領著學生復習，晚上下班后趕著夜路去農村看看母親，陪陪母親，然后再匆匆地趕回來，第二天繼續上班，坐在車里，以淚洗面，心里默默地請求媽媽的原諒。一直到今天，她還自責自己沒能時刻守候在母親的身旁。

李老師就是這樣，用愛與責任鑄就師德之魂，把自己的心血和汗水化做春泥滋養著每一棵桃李，使之芬芳、綻放。

第二篇：用愛與責任鑄就師魂

用愛與責任鑄就師魂

師愛，是師德的靈魂，熱愛學生是一種心態，一種責任，一種智慧，疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！是啊，在教育這片原野上，是愛點燃了我們前行的燈盞，是愛照亮了學生的心靈，更是愛，延續了中華民族幾千年師魂的崇高與偉大。

教師的愛，是一種別樣的愛，用心靈透視“師愛”兩個字，你會發現，在這兩個字的背后延伸出的依舊是兩個字——責任！那融進責任的大愛，便是沉甸甸的、堅如磐石的——師魂！

這樣的大愛有著詩意的詮釋，那是“一沙一世界，一花一天堂”。從一粒沙中可以看到整個世界，每一朵花中都包含著一座天堂。我們面前那一個個鮮活的生命不就是一個個多彩的世界、一座座美麗的天堂嗎？每個學生都有著與眾不同的個性和特點，熙攘而來，又紛紛而去。一圈圈的年輪下來，自己也從一個剛出校門的黃毛丫頭變成了一位真正的小學語文教師，在這轉變的背后，飽含著的是自己的汗水與淚水，更重要的是作為教師的那份責任與愛。教師工作是平凡的，是由每天點點滴滴的平凡的事情組成，沒有愛是不可想像的，沒有責任同樣是不可想像的，是責任，促使我們完成每一天、每一件平凡的工作。廣大教師用愛與責任，培養出具有愛心和責任感的下一代，并以此鑄就自己人生的光輝，鑄就教育事業的光輝，鑄就祖國的光輝。

無法忘記剛任教一年級的那段日子，這群非常聰明但卻極端調皮的學生似乎總在挑戰著我的耐心，有的孩子非常好動，聽課不到五分鐘，就會低頭不看黑板做小動作；有的孩子在上課時喜歡交頭接耳講講小話；還有的孩子卻常常不做作業，上課也不愿舉手發言；一下課，個個都離我遠遠的??面對這樣一群孩子，該怎樣才能拉近與他們之間的距離呢？我絞盡了腦汁，心想，那就把他們當作自己的孩子吧:課后,替他們扎扎頭發，剪剪指甲，摸摸他們的臉蛋，為他們拉拉散開的拉鏈，幫他們系系散落的鞋帶??就這樣，我慢慢地走進了孩子們的心靈，與他們之間的距離越來越近了。為了讓學生喜歡上語文課，我不斷地改進教學方法，認真鉆研教材，讓課堂活躍起來，在課堂上關注每一位學生，始終用笑臉面對他們，只要一發現他們有一點點進步，就及時表揚，孩子們越來越喜歡上語文課了，發言也越來越積極了。“投之以桃，報之以李”，一下課，孩子們就會圍上來，柔聲問道：“老師，您累了嗎？口渴了嗎？”高爾基說過：“只有愛孩子的人他才可以教育孩子。”愛，是啟動教師自身內部力量和智慧的能源；愛，是通向學生心靈深處的道路；愛，是創設優化的教育環境和心理環境的瑰寶。責任就是愛，一個有強烈責任心的人，就是一個充滿愛心的人。愛是通往教育成功的橋梁，沒有愛就沒教育。我相信我會用實際行動改變語言的分量，我更相信每一位教師會用愛與責任鑄造我們的師魂。愛與責任，一直都是緊密相連密不可分的，它們同時誕生，同時生長貫穿始終。我們的愛

就體現在對學生的每一句話語中；關愛學生的每一個眼神中；感恩每一個孩子的童心中；關注孩子生活的每一個細節中。

“德高為師，身正為范”，作為一名教師，我們應該清醒認識自己肩負的責任。俗話說，親其師，則信其道；信其道，則循其步。喊破嗓子不如做個樣子，教師是旗幟，學生如影隨形般地追著走；教師是路標，學生毫不遲疑地順著標記前行。師愛是“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”的情懷，師愛是“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從”最好的詮釋。在我們的身邊，每一位同事的行動里都有師愛在流淌，都有師魂在閃光。我們知道，教師不是偉人，不能成為偶像，受人景仰；教師不是英雄，不能樹碑立傳，流芳千古；我們更知道，教師不是明星，不能名揚天下，婦孺皆知??教師所做的一切，是那么普通，那么平凡，那么瑣碎！但我們的平凡中有愛，有愛就可以點燃愛；我們的瑣碎中有責任，有責任就可以創造未來。讓我們用愛與責任鑄就師魂，將師魂融進孩子的生命，師魂就會不朽。

第三篇：心得：用愛心鑄就師魂

用愛心鑄就師魂

---聽師德報告心得體會

秋去冬來，寒意漸濃。但內心深處卻涌動著春天般的激情。聽師德標兵報告，感動如潮汐般涌來。他們用自己的言行詮釋著什么叫“師魂”，他們圣潔般的心靈如星光般璀璨，在我心中熠熠生輝。他們身上有一種共性，那就是“用愛心鑄就師魂”。

岱岳區天平街道辦事處中心小學時杰老師的《做一名合格的教師是我一生的追求》，“用愛心開啟學生的心智”，關愛問題學生，試想一個能愛問題學生的老師肯定會更愛那些心智健全的孩子，如同一個母親，愛的最多的是那個最弱的孩子，又何嘗不愛其他的孩子呢？“靠誠心來贏得學生的貼心”，親其師方能信其道，只有孩子們親近你，方能信任你，才能有較好的教學效果和學習效率，時老師以此為人師信條，用真摯的師愛贏得了學生的童心，學生們個個好學上進，各項活動非常踴躍，學習成績優異。時老師用他的愛心踐行著一名合格老師的追求。

泰安南關中學曹秀玲老師的《不懈追求，做人民滿意的教師》，“讓每個孩子健康快樂的成長，是我最大的心愿”，曹老師在生活上和思想上關愛每個學生，對家庭貧困的學生，孤兒，單親家庭的孩子更是疼愛有加，為了讓孩子們快樂，曹老師給每個孩子建立成長檔案，曹老師用滿腔的愛換來了學生對她的尊敬對班級的熱愛，換來了學校，家長對曹老師的信任。

東平縣彭集鎮后亭小學馬鳴鳳老師的《做學生幸福成長的引路人》，“做學生幸福成長的貼心人”，馬老師的愛心如同一塊磁鐵牢牢的吸引學生，用真誠的愛為學生開啟一扇窗，學生向老師敞開了內心世界，受到了良好的教育效果。馬曉婭對曹老師的信賴，曹老師如同母親般的愛撫，彌補了馬曉婭缺失的母愛。

肥城市汶陽鎮初級中學趙瑜琴老師的《選擇了教師就是選擇了奉獻》，“心中裝著學生就擁有了作為教師的幸福”，趙老師擔任班主任工作20余年，內心深處始終裝著學生，與他們共同分享成功的喜悅，與他們共同化解生活的難題，對待單親家庭的張雪梅，曹老師及時做思想工作，幫她補習功課，并給與經濟上的資助，趙老師用一顆愛心給孩子荒漠的心田涂一抹綠茵，讓孩子們健康快樂的成長。

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”“落紅不是無情物，化作春泥更護花”無不是老師的精神寫照。他們是紅燭燃燒了自己，照亮了學生，他們是春蠶，用生命為學生做美麗的嫁衣，他們更是一輪太陽，照耀了學生成就了自己。

“沒有愛，就沒有教育”蘇霍姆林斯基語。這四位老師用無言的愛鑄就師魂。他們如一泓清泉在我心中緩緩流淌，蕩滌心靈的塵埃。走近他們，看到他們的淡泊寧靜，走進他們，愈發讓我懂得學高為師，身正為范。愈發明白育人者必先律己，要外塑形象，內練素質，用自己的人格魅力來感染學生。我凝望他們的背影，追逐著他們的足跡。在冬的季節里，蘊藏著春的蓬勃生機。

第四篇：用愛與責任鑄就師魂演講稿

愛崗敬業演講稿

用愛與責任鑄就師魂

豐樂鎮沙灘小學

秦曉紅

尊敬的各位領導,親愛的老師:

大家好!世上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，而有一樣東西卻是越分越多。您也許會驚奇地問：“那是什么呢？”我將毫不遲疑的回答您：“那就是愛！”愛，不是索取，不是等價交換，而是付出，是給予，是自我犧牲。當了15年的學生，如今已登上講臺，身為人師；在這播種希望的季節，又賦予我對這個神圣職業產生更多的感慨。

教師是“人類靈魂的工程師”，燃燒著自己，照亮了別人；甘為人梯,默默耕耘；更有捧著一顆心來不帶半根草去的堅定信念……！所有這些不正是對師德最好的詮釋嗎？師德是什么？師德是教師最重要的素質，是教師對教育事業的愛，對學生的愛；是教師盡職盡責地去完成黨和人民交給他們的“教書育人“的光榮任務。愛與責任，是師德的靈魂。

古人對教師的職責概括為：傳道、授業、解惑。這其實只指出了老師“教書育人”的職責中教書的一面，而 “為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。

“教育沒有感情沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不稱其為池塘，沒有情感，沒有愛，就沒有教育。”我覺得夏丐尊這句話說得好極了，教育，是無私奉獻的事業，教育，是愛的事業。師德的核心，正是那份熾熱，執著的愛。教師職業道德修養指出：為師執教，不僅要教書，還要育人，不僅教之以事，還要喻諸于德。是啊，學生心靈的塑造和陶冶，需要教師的言行一致并且體現真、善、美的情操。我讀小學的時候,那時農村的教室還是破舊的泥磚瓦房，冬天到了，有好幾個同學家離學校有點遠所以中午大都不回家，我記得，為了我們的方便老師們早早就在自己房間為那些不回家的同學燒好了水，更是為我們準備好了茶葉、茶杯叫我們到他們的房間喝水休息，好多次都是犧牲了老師們的午休時間。我們感到溫暖了，可老師們卻付出了好多，同學們都感動得流下了熱淚，從此，大家學習更加努力了。有人說：疼愛自己的孩子是一種本能，而熱愛別人的孩子是一種神圣。我在這些鄉村教師們的身上體會到了這種神圣的愛，它不求回報，象陽光一樣溫暖著孩子們的心。

愛心就是教師師德的靈魂。我喜歡冰心老人那句話：“愛是教育的基礎，是老師教育的源泉，有愛便有了一切。” “愛”意味著無私的奉獻。我認為教師對學生的愛，不是出自個人的恩怨，而是出自社會的需要、教育的需要。原蘇聯教育家贊科夫也說過：“沒有教師對兒童愛的陽光，學生就會混成模糊不清的一團。”可見，教師熱愛學生這種態度和行為對于育人是多么重要。

偉大的教育家孔子也說過：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從。”這充分說明師德對學生的影響力有多大。師德是教師最重要的素質，而愛與責任，則是師德的靈魂。有人說：“愛，可以播種美好的語言，愛，可以誘發美好的行為。”我對這句話有深刻體會，是的，一個好的老師，他的言行會影響學生的一生。正如古詩所云：“隨風潛入夜，潤物細無聲。”

當我第一次站在學生面前的時候，看著孩子們一張張仰起的小臉就像一朵朵蓓蕾，等待陽光雨露的滋潤。眼前的這一切激起了我對教育事業深深的愛，也更堅定了自己甘為人師的信念。在物欲橫流的今天，是什么力量還能讓許多教師甘愿清貧，守一方凈土，安于三尺講臺？毫無疑問，那就是----師愛！教師用無私的愛詮釋了“師德”的含義。如果說，教育是太陽底下最光輝的事業，那么師德就是教育的光輝；如果說教師是塑造人類靈魂的工程師，那么師德就是教師的靈魂；

作為一名教師，愛崗敬業對教育事業的發展，對教育工作的順利進行具有極其重要的意義。教育家蔡元培先生曾這樣說過:“要有良好的社會,必先有良好的個人;要有良好的個人,必先有良好的教育。”我想,同樣可以推而廣之,那就是要有良好的教育,必先有優秀的教師。試想：如果一位教師對教書育人這一樹人大業毫無興趣或興趣不大，對教育事業缺乏熱情，即使通過僵化手段把他們留在工作崗位上，他們也會因“心猿意馬”“身在曹營心在漢”而無心工作。他們也不會造就和培養出社會需要的優秀人才。教師職業道德修養指出：“加強師德教育，促使教師著力于修養愛崗敬業的精神，培養廣大教師的職業責任感，義務感，自豪感，榮譽感，才是穩定教師隊伍的正確選擇。”師德的靈魂，是愛與責任。教師只有愛這份職業，才會擔負起這份責任，才會滿懷熱情地投入到教學工作中。我們看到,正是廣大教師的愛崗敬業、辛勤耕耘、前赴后繼、無私奉獻,才鑄就了我們涼州教育的光輝歷史,才譜寫了優異教學評估的美麗華章,才可以讓我們展望涼州教育的宏偉藍圖!是的，在祖國的大江南北，在偏僻的山村角落，在我們的身邊，就有許許多多的一線教師，他們的工作是那么的普通、那么的平凡。他們每天進行著大量平凡，瑣碎的工作：備課、上課、批改作業、管理班級。日復一日，年復一年，重復性勞動單調、乏味，也沒有什么新鮮、刺激感。那么，是什么構成了無數的教師盡職盡責、淡薄名利、默默耕耘的內在動力呢？我認為：那就是教師對教育事業的愛。印度大詩人泰戈爾說過：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我干葉的事業吧，因為葉總是謙遜地垂著它的綠蔭。”教師就像那平凡的綠葉，用自己的青春和熱情譜寫了一曲又一曲動人的旋律。

今天許許多多的教師們，他們以良好的師德，以愛和責任，鑄就夯實我們的師魂，共同撐起了教育的藍天，托起了明天的太陽！2010、5、4

第五篇：用愛心去鑄就師魂

冬去春來，我已在教壇上默默耕耘了十個春秋。我曾無數次問過學生：“你心目中最好的老師是怎樣的？”學生們把豐富的想象發揮得淋漓盡致：我心目中最好的老師，他每天都笑容燦爛的和我說話。當我有錯誤時他會原諒我，當我碰到困難時他會幫助我，他會處處為我們著想。把我們當成他的好朋友，他就是我心目中最好的老師!-------可見關愛學生是老師身上多么可貴的品質，同時我們的學生又是多么渴望需要得到老師的關愛啊!如果說新世紀的教師具備什么樣的素質，要樹立什么樣的形象。我覺得新世紀的教師就應該關愛學生，誨人不倦，就應該愛崗敬業，為為人師表。一句話，新世紀的教師就要用愛心去鑄就師魂。

教育家蘇霍姆林斯基說得好：“教師技巧的全部就在于如何去愛學生。”愛是用滿腔的熱情去感化，是春雨潤物細無聲的嚴傳身教。沒有愛就談不上真正的教育。對于后進生，我尤其將愛的天平向他們傾斜多一些。

我曾經教過一個在班上出了名的所謂“差生”郭亮。這孩子不愿學習，劣跡斑斑：罵人?打人，常不完成作業，上課影響同學聽課，對老師的批評?教育滿不在乎。說起他，很多老師就搖頭嘆息：“這孩子呀，簡直是不可救藥。瞧他那德性，讓你怎么愛也愛不起來!

這孩子真的讓人愛不起來嗎？我偏不信這個邪。與其聽之任之，放任自流，還不如嘗試著努力去挽救他。因此，我沒有像別的老師那樣厭惡他，而是一有機會就盡量多找他談心，對他噓寒問暖，倍加關愛。此外，我總是主動找一些事情來讓他做，如收作業本呀，拿小黑板呀，擦桌椅呀……想不到他可樂意了，因為能替老師做事情，在孩子們的眼里那是一種 賞識，無尚光榮呀!

這樣他慢慢重新建立自信.自尊。然后，我動員同班同學在生活上.學習上多關心，多幫助他，讓他在集體中感到溫暖和安全。同時。還常和家長聯絡，交流教育的心得。就這樣，一把鑰匙開一把鎖，經過一段時間的呵護，他的思想和學習都有了長足的進步，他的成績不斷刷新記錄，每次單元測試都有進步。去年教師節時，已上四年級的他送給我一張精美的自制賀卡，上面寫著：“李老師，你永遠是我心目中最好的老師!雖然我們還天天見面，但多想讓你一直教我們到六年級畢業啊!”在我的眼里，這不僅是一張賀卡，而是學生的一顆真心啊!

可見用愛去溫暖學生，學生總會有被感化的一天。愛，不是一句空洞的華麗口號，而是切切實實的無私奉獻。記得上學期新接的班級中有個叫馮正詳的男孩，父親因犯罪被勞教，母親是企業工人，沒有星期天，家庭經濟相當困難，孩子是饑一頓飽一頓，生活無人照顧。家長更是無暇過問學習，所以一年級每次考試成績都是不及格。通過了解我發現這個孩子本身很好，也想上進就是缺乏家長輔導。于是，我就利用每天放學后的時間，把他叫到辦公室，當面給他輔導解惑，給他解答難題，用紅筆逐題批改另外給他布置的作業。而切我還給他買了作業本.鉛筆到他家家訪，教他媽媽在家如何輔導孩子學習。有付出就有收獲在二年級的兩次期終測試中，馮正詳同學分別取得了95分和99分的好成績。這學期快結束時，他媽媽給學校寄來了一封感謝信，信中表達了對我的感激之情，信中寫到：“我的孩子以前總是考試不及格，是個差生，可李老師并不閑氣，放棄，而是像對待自己的孩子一樣耐心輔導我的孩子。……李老師有家庭有孩子，可她卻為了學生的進步付出了自己的課余時間，李老師我們全家都感謝這樣的好老師……”關愛學生，能贏得家長一句好口碑，還有什么比這更珍貴的呢？

也許這些事對有些人來說并不算什么，但對一名渴望成為好教師的我來說是一種鼓舞，它讓我平凡的生活變得充實而富有意義，讓我的心每天充實希望。我知道那里有家長信任的目光，因為有愛才有希望。

從教以來，這種“熱愛”常常涌動在我的心里。特別是低年級的教學給我一種體會是：教師要愛自己的職業，首先要有一顆愛心，有一顆愛孩子的心。對于那些孩子，更需要愛心的呵護，“育人先育心”，感人心者，莫先乎于情，對待學生，學習上任向導，思想上當朋友，行為上作表率，把全身心的愛都傾注在自己所熱愛上。對于班級的學困生，我從不體罰，更不歧視，而是以真摯的愛去體貼他們。及時發現學生的閃光點，真誠地賞識他們。因為我覺得，作為一名教師，只有責任心是不夠的。應變單純的“責任”為豐富的“情感”，去面對學生之間的各種問題，瑣碎的小事也會變得富有詩意。對學生不僅要有愛的情感、愛的行為，還有愛的藝術。有一天放學，我拾起掉在地上的一張紙，說：“這張紙躺在地上一整天了都沒有人注意到它。”然后，彎下身把它撿起來。從那次以后，班上亂丟的現象少了。小學生是有直覺的，他們往往很難體會到責任，卻很容易體會到老師的情感的驅動下，他們會更自覺地按照你的要求去做。

老師的愛是無私的、是永恒的，關愛學生，誨人不倦是新世紀師德靈魂的核心所在。只有真正關愛學生，“愛崗敬業，為人師表”才有了豐富的內涵，假如我是陽光，我會把愛的光芒灑在每一個學生身上。