第一篇：淺談如何提高學生的創新、實踐能力,培養學生的技術素養

淺談如何提高學生的創新、實踐能力,培養學生的技術

素養

【摘 要】通用技術課程設計是以培養學生的技術素養為主要目標，通過豐富多彩的課堂教學培養學生的理解和技術創新的能力。采取各種有效的課堂教學方法、手段來激發學生學習的興趣，提高學生的創新和實踐能力，培養學生的技術素養。那何為技術素養呢？技術素養的內涵十分豐富，不僅包括完整的技術知識結構，熟練的技巧技能，更重要的是強烈的探究精神，十分豐富的想象力，富于建設性的批判和創造力。

【關鍵詞】通用技術;技術素養;創新、實踐能力

如何培養學生的技術素呢？我認為可以從下幾個方面來談談：

一、精心設計課前“導入”，激發學生的學習興趣

“良好的開頭是成功的一半”。精彩的課堂導入不僅能很快地集中學生的注意力，而且還會把學習當成一種樂趣，促使教學任務順利完成。所以老師應根據學生的心理特點，精心設計好課前導入，一開始就充滿趣味，讓學生興趣盎然，產生強烈的求知欲望，從而使學生在愉快的心情中跨進知識大門。

1.設計教學情境導入

教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地設計情境，通過提出一些與教材有關的富有啟發性的問題，將學生帶入情境之中，容易激發學生的學習動機，培養學習興趣。如：在講教材《技術與設計1》第二章第二節“設計中的人機關系”時，我拿兩款不同的手機走進教室，讓學生們來選擇并說明理由，學生們興趣高昂，紛紛發表自己的見解，教師順勢引入課題，一下把學生情緒帶動起來，使學生在愉快輕松的環境中，體會到技術知識的重要性，從而激發學生學習新知識的欲望。在教學過程中，只要教師做個有心人，通過合理地創設情境，不僅起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產生濃厚的學習興趣。

2.用視頻導入

教師可以展示一段視頻，激發學生的好奇心和學習興趣，啟發學生的思維，如：講教材《技術與設計1》第二章第一節“做一名優秀的設計師”時，首先給學生展示“幾個有關技術發明的故事”視頻，同學們很認真地看，然后接著提問：“同學們能從這個視頻中得到什么啟示？”進而歸納總結優秀設計師應具備的素質，這樣使學生們對學習本節知識產生濃厚的興趣。

二、培養學生素養，激發學習激情

大家知道，任何課程都有相同的特征：學生如果不愿意學習，教學就難以達到理想的目標。但是，一旦這門課程有了考試的支撐，無論多枯燥的內容，都可以達到我們教師想要達到的要求。可是通用技術課沒有高考支撐，學生不學怎么辦？這是每一位任課老師擔心的問題。我認為吸引學生學習，教師的教法很重要，評價方式也很重要。而這門課程內容又偏重于技術思想與方法，似乎讓人感覺到是一門無聊的課程，如果照本宣科，有可能影響學生對“通用技術”系列課程學習的積極性。因此要激發學生的興趣與熱情，教師豐富多彩的課堂教學就顯得非常重要。

例如，在教材《技術與設計1》第四章“發現與明確問題”的教學中，我引導學生通過對人們的需求和愿望的調查，發現與明確值得解決的技術問題，并判斷是否具備解決這個問題的技術能力與條件。要求學生針對具體情況詳細列出設計要求，考慮得越周到越好。我通過引導學生親歷技術學習過程來落實教學目標，即要求每個學生都要參與技術活動，每個學生都要經歷技術活動的全過程。引導學生生成多個設計方案，并加強了設計中的過程評價，提高了學生的技術素養，培養了學生的創新精神和創新思維。

三、在動手實踐中培養學生的動手能力和解決問題的能力

通用技術就是要一門培養高中生動手實踐能力和創新思維的課程。如果在上課時只是一味的講解理論，就會顯得空洞，夸夸其談，紙上談兵。這畢竟是一門技術類課程，在實際生產生活中都要有所應用，然針對這個現象，我們更應該在這個方面加大培養和練習的力度。

例如在安裝雙聯開關、單相電度表接線時，學生對照電路圖安裝完，調試過程中出現了很多的故障。這時我就幫助引導他們從電路原理、元件安裝、調試方法等方面來分析。哪些原因會產生這種現象的故障，又有哪些原因會產生那種現象的故障。而在這些原因中有可能是電器類故障，也有可能是機械類故障，有些故障甚至可以用數學、物理的知識來分析。注意篩選，最終找到問題的根源。在這過程中，學生們的各方面知識得到了貫穿，讓他們覺得以前孤立單一的學科知識塊其實是存在著千絲萬縷的聯系，這樣促使學生形成一種對世界的整體認知感和綜合解決問題的能力。

四、采用靈活多變的教學模式激發學生的創造能力

教學模式要靈活多變，要把書本上的死的知識變成靈活的知識，把有限的上課時間變成無限的探索時間，把平淡無奇的知識變成探索奧秘的翅膀。高中生正處于創造力發展的關鍵階段。在這個時候，他們的想象能力、邏輯能力、思維能力和批判精神都達到了一個前所未有的水平。在教學設計的時候，要多鼓勵多想象、探索、營造出一種民主、活躍、熱烈的以學生為主體的師生共同建構的氛圍;激發學生的創造欲望，培養學生的探究能力和敢于創新、善于創造的勁射勇氣，有限地引導和開發學生的創造潛力，最終提高學生的實踐能力。

五、分組實驗培養學生的團隊合作精神

針對高中生自我意識太強，不善于溝通交流這個特點，在項目實施過程中，我采用分組的形式，5、6人一組。在活動中學生通過討論、分工、研究等形式加強組員之間彼此的溝通、交流、合作。在活動時間完成后，各組通過項目作品介紹，交流表現，心得體會，自我評價，相互評估等方式形成良好的溝通氛圍，使學生養成樂于交流，善于合作的團隊意識，善于聆聽他人意見的合作品質和不斷進取的創新精神。

新的課程改革的到來，對通用技術老師來說，既是機遇也是挑戰。這是因為在新的課程改革中，通用技術課程地位得到了加強，通用技術學科的年輕給了老師們自我展示、實現自我價值的舞臺。加強對高中階段的技術教育，提高高中生的技術素養，是一項十分緊迫的任務！我們只有在新課改的道路上，堅持不斷地實踐、不斷地探索、不斷地創新，才能真正構建出完全符合新課改所需要的創新教學模式，推動我國教育事業的發展。

第二篇：培養學生創新意識 提高學生創新能力

培養學生創新意識 提高學生創新能力

欒旭東孫玉萍

山東省萊州市城港路街道玉皇中學

摘要：現在的學生正是未來的創造者，他們的創新能力將影響著一個民族能否自立于世界之林，能否位

于科學技術的制高點。而這一切又深深依賴于一個國家和民族創新教育能否得以順利實施。建立新的教學方式，促進學習方式的變革，創新教育已成為目前和今后學校教育的主題歌。

關鍵詞：創新意識，創新能力，創新思維，創新技能，教師素質

馬約爾先生，寫下了一句耐人尋味的話，“我們留下一個什么樣的世界給子孫后代，在很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫后代。”現在的學生正是未來的創造者，他們的創新能力將影響著一個民族能否自立于世界之林，能否位于科學技術的制高點。而這一切又深深依賴于一個國家和民族創新教育能否得以順利實施。

科學技術從未像今天這樣，以巨大的威力和人們難以想象的速度深刻地影響著人類經濟和社會的發展。新課標指出要以創新精神和實踐能力的培養為重點，建立新的教學方式，促進學習方式的變革，所以創新教育已成為目前和今后學校教育的主題歌。

從宏觀角度來看，在知識經濟時代，創新能力往往決定一個國家和民族的綜合實力和競爭力。江澤民總書記曾經指出，“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的持久動力，沒有創新的民族是難以自強、自立，穩固發展的”。

從微觀角度來看，創新教育對于個人良好素質和人格的形成發展具有重要作用。

不論從國家民族，還是從個人發展的角度來看，實施創新教育，已日益迫切。那在知識經濟時代應如何進行創新教育，在學校教育中要如何實施創新教育又需要哪些條件呢？我有幾點認識：

一、對創新教育內容的認識

“現代創新之父”美籍著名奧地利經濟學家J·A，熊彼德于1912年提出創新論。他認為“新的或重新組合的或再次發現的知識被引入經濟系統過程”稱為創新。他不僅創造、重新組合、再次發現視為創新，而且強調“把知識引入經濟系統”才算完成創新過程。這恰好與我國目前教育要解決的兩 在重點問題-培養創新精神和實踐能力不謀而合。創新教育是培養學生再次發現的探索能力、“重組知識”的綜合能力、應該知識解決問題的實踐能力和激發他們的創造能力的一系列教育活動。把創新理論作為指導創新教育的基本原則是非常必要的。這更符合深化教育改革的實際要求。

1、創新意識

創新意識的培養是在學校教育中實施創新教育的基礎內容之一。人人都有創造能力，只是開發培養與否。心理學家曾做過這樣一個試驗：把一個跳蚤放在一個瓶子里，給它罩上一個透明的玻璃板，它一跳就撞回來了，一跳又撞回來了。跳來跳去形成了條件反射，當再把玻璃板拿開時，人們發現了一個奇怪的現象：這個跳蚤再也跳不出這個瓶子了。試驗告訴我們一個真理：在培養孩子的時候，千萬不要限制了孩子的才能。

2、創新思維

創新教育的第二方面內容是創新思維的培養，它是指發明和發現一種新方式用以處理某種事物的思維過程，它要求重新組織觀念，以便產生某種新的產品。培養創新思維就是要使思維具有積極的求異性、敏銳的觀察力、創造性的想象力、獨特的知識結構以及活躍的靈感五個的特征。具有這五個特征的創新思維能使學生更順利地解決對他們來說的新問題，能更深入地掌握知識，并能把這些知識廣泛的遷移到學習新

知識的過程中，使學習活動更輕松、更順利。

3、創新技能

創新教育的第三方面內容是創新技能的培養，它是實踐能力的體現，是在創新智能的控制和約束下形成的，屬于創新性活動的工作機制。僅就學校教育而言，要培養學生通過自主參與學習活動，獲得親身體驗，逐步形成一種日常生活與學習中喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。還應培養其發現問題、提出問題和解決問題的設想能力，收集資料的能力，分析資料和得出結論的能力，以及表述思想和交流成果的能力。

4、創新情感和創新人格

創新教育的第四方面的內容是創新情感和創新人格的培養。創新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創新情感為動力，比如遠大的理想、堅定的信念、強烈的創新激情等因素。在智力和創新情感的雙重因素作用下，學生的創新才能才可能獲得綜合效應。從某種意義上可以說，學生具有優越的創新情感和良好的個性特征是形成和發揮創新能力的底蘊。

二、培養學生創新能力應有的要素

1、教師更新觀念很重要：

在新課程標準的實驗和實施過程中，教師既是課改的實踐者，又是課改的主體。能否把新課程標準的新的理念、新的教材以及新的學生觀融入教師的實際工作中，成為課改工作能否繼續深入發展的關鍵所在，它直接關系到教學的合理實施。教師的教育思想、教育觀念，樹立正確的教育觀、人才觀，是課程改革的前提。提倡學生是學習的主體，發揮學生的自我能動性，同時教師要面向全體學生樹立全新的教育觀。使學校教育真正做到面向全體學生，為學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生存、學會健體、學會審美打下堅實的基礎，培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉，逐步形成良好的世界觀、人生觀和價值觀，養成健康的審美情趣和生活方式，提高學生的鑒賞能力和創造能力。其次，教師要從觀念上改變教師獨占講臺滿堂灌的做法，增強教學的趣味性，創設活潑的課堂氣氛，創造民主開放的教學局面，將教學過程視為師生共享經驗的過程。課改要求我們教師必須從傳授知識的角色向教育促進者、組織者等角色轉變。作為教育組織者、促進者的教師，其任務應該是：以學生為主體；充分啟發和調動學生積極參與教學活動，引導學生自己去研究問題、分析問題、解決問題，以提高學生的認知興趣和求知欲望。同時教師給予適當的點撥，多研究、多討論、多交流。甚至是有機會時多合作，只有如此，教師這個組織者，促進者才能在新課改中發揮自己的作用，用自身的創新意識、思維、能力等積極因素去感染、帶動學生 意識的形成，逐步培養學生的創新意識。

2、教師的素質很重要：

教師自身素質非常重要，它直接關系到教學水平的高低。現在學生在學校中，接受知識最直接的地方就是課堂。課堂教學不應是教師單方面的灌輸，它是一個響應的過程，作為教師不但要觀察每個學生的響應，同時予以反饋。這個過程非常快而且每次都有所不同，其實這個過程就是檢驗教師素質的過程。有良好素質的教師，知識面廣、專業知識扎實，對學生提出的問題應對自如。作為一名高素質的教師要像一臺鉆井機一樣去挖掘學生的潛能，學生的潛能非常大，取之不盡。同時，教師的素質也是可以不斷提高的，這就要求我們像學生一樣不斷的去學習，去多接觸新鮮的事物，不斷去充實自己，俗話說藝不壓身，你有一桶水才能給學生一碗水。所以教師的素質提高是非常重要的。

3、學生的創新能力與學習氛圍密切相關

和諧的學習氣氛可以減少學生的壓力。學生更樂于接受新知，寓教于樂，這種教育形式學生非常喜歡。把愉快教育融入課堂，學生學有興趣，在一種輕松樂學的氣氛下學習知識會掌握的格外牢固。愉快并不是教育的目的，目的是培養其創新意識，提高創新能力，最終是為了培養人。

4、利用科學的評價方法可以保護學生的創作激情

沒有評價就無法客觀、公證的判斷課標是否達成，就不能有目的地改進教學和提高教學質量。我們要本著素質教育的精神和“以學生發展為本”的思想，把評價核心放在建議性的指導學生，鼓勵學生的創新思想和動手能力等多方面能力上。學生的自我評價也非常重要，它是使學生學會學習并形成一種“可持續發展”的學習能力。

三、對如何實施創新教學的體會

在學校教學中能否順利地實施創新教育很大程度上取決于教師的啟發、引導和學生各類知識的擁有量。因為知識是創新活動的階梯，知識貧乏、頭腦中只有零星的低級的自然狀態的信息堆積，而沒有系統的知識體系的儲存，就不可能站在人類已有的成果基礎上提出問題、分析問題進而創新知識。

創新能力離不開人的智力因素，但是高智力并不直接等同于高創新能力。因為創新能力還決定于人的心理素質。教師要培養學生有的洞察力、預感力。在課堂教學中激發學生強烈的好奇心。

學作為學生直接接受教育的場所，它的創新教育環境和氛圍，對學生創新意識的形成、創新思維的培養以及創新技能的提高具有很重要的作用。

1、師生互動

在學校教育中實施創新教育應有創新型的教師。這主要是因為：首先，教師在教學過程中同時肩負著向學生傳授知識和培養能力的雙重責任，其教學理念、采用的教學方法、營造的課堂氣氛、評價學生的標準等，對學生的創新能力的形成有很大程度的影響。其次，教師本人的創新性品質對學生創新性品質的培養具有榜樣和示范作用。學生模仿能力較強，如果教師很有創新意識，不斷的在教學活動中表現出創新傾向，就會在無形中激發和促進學生的創新能力。教師目前已從單純的知識傳授者轉變為對學生的學習方式、學習愿望、學習能力的培養者。在課堂教學中，應強調師生互動、平等參與。

2、相互合作積極參與

新課程強調教學的組織形式應由原由的灌輸學習逐步轉變為師生交往的互過程，共同發展。教師應盡可能的組織學生運用合作、小組學習等方式，培養學生的合作與交流能力，調動每一個學生的潛能和學習積極性。可以按照學生的年齡特點創設教學情境，引導讓學生根據自己的興趣、愛好和特長選擇自己喜歡的形式進行創作，把學生的思維自然的轉變成“我想學”、“我要學”、“我一定能學好”。學生的學習方式應該開始多樣化，樂于探究、主動參與、勤于動手成為教學過程中的新氣象。師生關系的和諧使學生更樂于積極參與學習使課堂更具有生氣。

教師角色改變了，教師不在是活動中的觀眾，而是活動中的主角。教師傳授知識的同時也培養學生創新能力，這比直接灌輸知識更加重要。

我們將繼續努力學習新課程標準，在實踐中不斷理解，不斷提高認識水平，從課程改革的理念出發，改進我們的教育教學活動方式，將其作為一個整體加以貫徹，在給予整體優化的同時，真正在學習中不斷更新自身的觀念，為更全面地實施新課程標準而努力。

總之，教育教學改革還任重道遠，我們教育工作者要用教育的創新來實現以創新精神為核心的素質教育，完成歷史所賦予我們的培養現代化建設所需要的合格人才的歷史使命。為了下一代，為了社會的進步還需要我們不懈的去努力，去探索。

第三篇：如何培養提高學生的創新能力

如何培養提高學生的創新能力

物理是基礎教育的重要組成部分。培養掌握現代科學技術,具有創新意識和創新精神的高素質人才,是物理教學義不辭的責任。在物理教學中, 如何培養提高學生的創新能力呢？本文談了幾點看法。.引旨學生學習興趣,誘發學生求知的主動性在進行新課程教學之前,列舉一些司空間慣而又不清楚原理生活中物理現象或向學生介紹與課程有關的科技成果或重大科研課題,設置“懸念”讓學生系上思維“包袱”營造質疑情境,激發學生的興趣。如學習“摩擦力”時,首先提出這樣一些問題。“汽車在公路上行駛時,為什么下雨天容易發生事故”“擰緊的瓶蓋打開時,墊上塊毛巾就變容易了”。在學習“電磁感應”前, 介紹新型交通工具一磁懸浮列車。這樣學生帶著各種猜想和濃厚的學習興趣自覺投入到學習之中,教學互動。

2.鼓勵學生提問強化學生參與意識長期以來,課堂教學慣于“教師滔滔的講,學生默默的聽”。這樣教學,顯然不利于培養發展學生的研究能力和多想 思維能力, 不利于激發學生的熱情和開發學生的智力。新的教學認為,學生是學習的主體,教師在學生學習過程中起主導作用。教師主導作用的本質是轉化,學生主體地位的本質是發展;用和諧的教學職能去確保教學介值的完美的實現。

3.通過一題多變,訓練學習分析問題的應變動,提高學生解決問題的能力一題多變在物理教學中經常會遇到,充分體現了事物的復雜性,尤其是形似質異的問題在學生認識過程中往往有很大的迷感性。它是檢驗學生基礎知識的否扎實,分問題能力的良機, 更是學生認識的發展,飛躍的關鍵。通過一題多變,可以啟發學生的思維,培養思路,訓練學習方法。使學生由易到難,矛盾漸進地掌握知識

4.用現代教育的手段,啟迪學生積極思維電化教學和多媒體教學具有形象, 直觀,生動,不受空間和時間,限制等特點。現代教育技術手段已成為啟迪學生思維,提高教學效益,廣大教學范圍,可以有效幫助學生掃除認知道路上的許多障礙。同時反映的物理現象過程變得更加直觀,生動。

第四篇：“應用現代教育技術，培養學生創新意識，提高學生創新能力”研究報告

“應用現代教育技術，培養學生創新意識，提高學生創新能力”研究報告

一、研究背景

1、加強學生創新能力實踐能力的培養是時代發展的客觀要求

當今社會科學技術飛速發展，知識超速積累，信息網絡技術、生物技術等高新技術對人類生產和生活方式正產生革命性的影響，使時代在各方面都呈現出變化速度加快和價值多元化的傾向，人所生存的環境打破昔日的相對穩定，呈現出變動不居的基本態勢。每個人要想在如此社會中生存和發展，不僅需要有基礎性的知識與一般能力，更需要有對變化環境的判斷能力、在多種可能性面前的選擇能力、把握時機、敢于迎接挑戰的勇氣和決策能力以及迅速適應環境變化、主動改造環境和不斷超越自身局限的意識與決策能力。為應對時代的挑戰，不辱教育的特殊使命，我們必須從基礎教育抓起，從小學抓起，在教育教學實踐中培養他們的創新能力和實踐能力，引領學生以積極主動的態度參與周圍環境的變化，自覺地有意識地實現自身的發展。

2、現代教育技術為培養學生的創新能力實踐能力提供技術支撐

現代教育技術將文、圖、聲、像等各種教學信息有機組合在一起，直接訴諸于人的感覺器官，不受時間、空間、微觀、宏觀的限制，在教學中實現了教育信息傳輸的高效率，將突破傳統教育模式、方法和手段的局限性，有利于學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流與解決問題等活動，有利于改變學生的學習方式，有利于學生主體地位的落實，有利于教師角色的轉變，有利于構建新型師生關系，為培養學生的創新能力和實踐能力提供了必須的技術支撐。

3、加強學生創新能力實踐能力培養是促進學校改革發展的強大動力

我校是一所創建10年新的學校。學校師資力量較強，辦學基礎教好，有比較豐富的教改實驗經驗，是海東地區“標準學校”，現代教育技術實驗校”，教育教學成績突出，先后多次被市、區評為先進單位。但是，隨著教育教學改革的不斷深入，特別是新課程標準的實施，我們深切地感受到在大力推進信息技術在教學過程的普遍應用中，如何促進信息技術與學科課程的整合，如何發揮現代教育技術的優勢，實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，最終提高學生的創新能力、實踐能力和廣大教師的素質等問題亟待解決。面對時代要求，面對學校現狀，我們只能把培養學生創新能力和實踐能力列為學校工作的重點，并以此為動力進一步推動學校的改革與發展。

二、研究的理論思考

1、理論依據

⑴教育哲學

教育哲學從根本上說是研究教育領域中的“價值”問題的一門學科。著名學者王坤慶在《現代教育哲學》一書中指出：“所謂教育價值，是指作為客體的教育現象的屬性與作為社會實踐主體的人的需要之間的一種特定的關系”。因此教育哲學的有關理論，是本課題研究的方向性原則和重要依據。

⑵腦科學

腦科學的研究成果表明：外部信息進入大腦并在神經元之間傳遞“通常是由化學遞質傳導的”。當來自外部的信息能與人的大腦中的基因和經驗組塊相匹配的時候，大腦就會自動激活具有興奮性的遞質，使人腦的思維活動起來；與之相反，大腦就會自動激活帶有阻斷性的遞質，使人的思維抑制、阻礙。因此只有在寬松、民主的氛圍中，教師利用媒體提供與學生大腦中的相似經驗匹配的豐富多彩的信息，就能激活、誘發學生的創新能力。

2、課題界說

現代教育技術是在現代教育思想、理論的指導下，運用現代信息技術和系統方法促進教育效果優化的實踐活動方式。信息技術是指獲取、儲存、分析、評價、加工、創新和利用信息的知識、技能和方法。系統方法是指把研究對象作為一個具有一定組織、結構和功能的整體來加以考察的研究方法。

創新能力指創造、設計、發現或發明能力，是解決相對新穎或不熟悉問題的能力。在面臨一些新奇的問題，具有創新能力優勢的學生通常會憑借自己的經驗、洞察力及創造力來產生新觀點，在一些互不相關的事情之間建立聯系，創造性地解決問題。

實踐能力指利用、操作、實施、應用問題求解過程—針對具體的和相對熟悉的日常問題。實踐能力一般表現為將所學的理論轉化為實踐，或將抽象的知識點轉化為具體的實際操作。實踐能力的培養，有利于發展學習者運用所學知識的能力。實踐能力強的學生，常常能很快適應環境并改善環境，以實現某個具體的目標。

“現代教育技術提高學生創新能力、實踐能力綜合實驗研究”是以課堂教學為主渠道，充分發揮現代教育技術的優勢，整合課程資源，著力構建多維互動的課堂教學體系，實現學生主動發展，從而提高學生的創新能力和實踐能力。“多維”是指改變過去教師是主宰者，學生被動接受的單一信息傳遞方式，促成課堂教學多向互動（師生、生生、人機、群體等）局面出現；“互動”是指通過師生多種感官的全方位參與，促進認知與情感和諧的多維互動的教學關系的生成，實現學生主動發展，個性化發展。

三、研究目標

1、理論目標

探索出應用現代教育技術提高學生創新能力、實踐能力的原則和策略，構建與之相適應的課堂教學模式，豐富和完善學生創新能力、實踐能力提高的理論體系。

2、教學目標

⑴幫助學生掌握科學的學習方法，形成良好的學習創新、參與實踐的習慣，學會收集與處理信息，學生創新能力實踐能力普遍提高，為其素質的全面發展奠定良好的基礎。

⑵促使教師教育觀念的轉變，提高教師運用現代教育技術的水平，教學水平和科研能力普遍提高，并取得一定質量的教育科研成果。

四、研究措施

1、加強硬件建設與軟件開發管理

硬件建設：近年來，學校積極籌措資金、充實有關設備。裝備了多媒體教室1間，新建了1間計算機網絡教室，購買了攝像機，為每間辦公室添置了計算機，從而為師生信息能力的培養與提高創設了良好的環境，為推動教育現代化奠定了扎實的基礎。

軟件開發管理：為滿足教學的需要，我們不斷豐富圖書和音像資料，購置了相當數量的現代技術軟件，加大素材庫的建設。積極開發多媒體課件，加快建立多媒體資料庫，不斷完善教學、科研管理的信息服務功能。同時加大管理力度，充分發揮學校現有現代教育技術設備在教育教學中的作用，杜絕資源閑置。

2、著力提高教師素質

我們著力通過培訓、教研、督導三個環節來提高教師素質。一是培訓。該項實驗的有效實施首先取決于教師對現代教育技術的認識，因為教師是實驗的直接參與者。只有當教師充分認識到現代教育技術的價值，對課題研究充滿信心并熱情投入時，課題研究才能收到良好的效果。為此，我們在師資培訓中，首先抓好的是教育觀念的更新。我們通過選編、印發有關教學資料，組織廣大實驗教師認真學習相關教育理論及文件，同時，學校領導帶頭舉辦了《現代教育技術與電化教育》、《小學數學多媒體教學視野中的創新教育》等專題講座，幫助教師從理論上提高對課題實驗的必要性、重要性的認識，促進教師進一步樹立正確的教育觀念，為實驗的順利開展奠定堅實的思想基礎。在狠抓觀念更新的同時，我們還通過開展對教師多媒體課件以及網頁制作的培訓，提高教師設計制作多媒體軟件的水平，通過參加各級各類現代教育技術培訓，提高教師整體現代教育技術水平。二是教研。為適應課題研究的需要，我們先后進行了“如何處理好教師、媒體、教材、學生之間的關系”，“大班條件下信息技術與課程整合的方式”等專題討論；開展現場觀摩，案例分析，積累在實際教學情境中運用信息技術的經驗，提高教師將信息技術融入教學實踐的能力；組織參加校內外學術交流及教學競賽活動，使實驗教師在相互交流中提高，在實踐探索中成長。三是督導。學校領導與課題組成員經常深入各實驗班級，調查研究，現場指導。對實驗中涌現出的好作法、好經驗，及時總結、推廣；對發現的問題，面對面地進行指導幫助。有效地督導能充分調動教師的積極性，確保實驗的順利進行。

3、整合課程資源

整合課程資源是實施本課題研究的重要措施。對此我們作了以下嘗試：⑴信息技術課的整合。整合的信息技術課程由正規的學科課程（有教材、排入課表）、活動課程（如網頁制作、電腦繪畫、編程等興趣小組活動）和其它環境課程（如學校與周邊社會的信息環境）組合而成。⑵勞技課整合。將勞動課和科技活動課整合，突出創新能力和實踐能力的培養。⑶社會實踐課的優化。將《課程計劃》中的班隊活動、科技活動、文體活動拉通考慮，設計綜合活動課，讓學生應用現代教育技術和各學科所獲基礎知識進行實踐活動。

4遵循四項原則

⑴趣味性原則。我國古代教育家孔子說過：“知之不如好之，好之不如樂之。”說的就是在學習中，興趣愛好可以激發學習的熱情，使學習達到最佳效果。現代教育技術進入課堂后，利用其優勢就能調動起學生學習的興趣，激發學生的求知欲望和探究熱情，為創新奠定基礎。

⑵參與性原則。在實施中，一方面充分應用現代教育技術改變學生的學習方式、教師的教學方式以及師生的互動方式，使教師的主導作用和學生的主體作用得以最大限度的發揮。另一方面利用其提供的工具，培養學生的動手能力，使創新思維的結果物質化，使他們看到創新成果，進一步激發他們的創新意識。

⑶開放性原則。創新在某種意義上就是超越和突破，它的顯著特點就是外向和開放。而開放性又是現代教育技術的一個顯著特點。我們要從教學內容、教學過程和教學空間的開放中培養學生良好的創新精神和創新能力。

⑷適度性原則。在應用現代教育技術進行教學的過程中，應遵循適度性原則。這里講的適度，包括課件的效益性，制作的適度性，使用的適時性。效益性指制作多媒體課件的指導思想必須是為了提高學生的創新能力和實踐能力；適度性是指在制作時，注意把握一個度，不能貪大求全，脫離學生的認知水平和思維特點；在多媒體課件的運用中要注意適時，不能像放電影那樣整節課使用，應選擇在學生需要的時候。

五、研究內容

1、探究教學策略

⑴提供豐富學習資源，奠定知識基礎

我們知道，學生創新能力和實踐能力的提高是離不開知識基礎的，只有當學生具備足夠的知識儲備，在面臨一些新奇的問題時，才能憑借自己的經驗、洞察力及創造力來產生新觀點，在一些互不相關的事情之間建立聯系，創造性地解決問題。在實踐中我們發現，現行文本教材，知識呈現方式是靜止的，信息是有限的，更有甚者有的知識遠離學生生活實際、是抽象的、干巴巴的，學生學習沒有興趣，光憑教師的講解學生也難于理解。而現代教育技術所具備的集成性和綜合性就能克服上述的這些弊端，激發學生學習的積極性和主動性，提高課堂教學的效益，幫助學生熟練掌握和運用知識，起到事半功倍之效率。

①改變信息呈現方式，豐富感知

心理學研究表明：學習者從環境接受強化刺激后，便可在很長一段時間內儲存。我們在教學中，應充分發揮現代教育技術集文本、圖形、圖片、音頻、視頻、動畫等多媒體功效集一身的特點，改變信息呈現方式，將靜態的文本知識加工成動態的學習資源，用形象的畫面、生動的語言、和諧的音響，再現事物發生、發展和變化的過程及狀態，增大信息量，強化刺激學生的多種感官，豐富學生的感知，形成正確的表象，有利于學生對知識的理解。比如，義務教育語文課程標準實驗教材（人教版）一年級下冊《夏夜多美》一課，教者充分利用現代教育技術的優勢，將抽象的文字和靜態的圖畫變成一幅幅優美和諧、生動有趣的畫面：藍藍的天空，閃爍的星星，粉紅的睡蓮，飛動的蜻蜓，可愛的小螞蟻，生動地再現了睡蓮、蜻蜓、螢火蟲幫助小螞蟻的過程，加上富有感染力的語言渲染，學生在愉悅的氛圍中產生了積極的情感體驗，不僅體會了夏夜的美景，而且感受了睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈，并在潛移默化中接受美的熏陶。

②優化學習資源，深化理解

小學生的心理特征決定了他們對直觀的、形象的知識容易理解，對抽象的、陌生的知識難以理解。現行教材中有許多知識對小學生來說是抽象的或者陌生的，但又是學生必須理解的，學生學起來比較困難，我們就充分發揮現代教育技術可以化遠為近、化近為遠、化宏觀為微觀、化微觀為宏觀，打破時空界限，虛擬現實世界等特點，將抽象知識直觀化、陌生知識形象化，將其場景栩栩如生地展現在學生面前，他們會驚嘆原來是這樣。通過優化學習資源，幫助學生理解、掌握和運用知識。如科學課《卵石的形成》，該知識遠離學生的生活實際，理解比較困難，教師編制了包括實地考察、初步推測卵石的形成原因、卵石形成的詳細過程、鞏固練習與知識應用、擴展知識等內容的資源庫，生動形象的演示，使孩子們一個個睜大了眼睛，不時發出聲聲驚嘆，不僅能幫助學生理解、掌握卵石的形成過程，而且還拓展了學生的知識面，⑵營造探究環境，誘發創新

實踐證明，學生的創新能力、實踐能力并不是教師教出來的，而是憑借學生自己的經驗不斷地猜測、聯想、探究、體驗而形成的。我們對傳統教育環境和信息化教育環境進行對比：

傳統教育環境 信息化教育環境

以教師為中心的教學 以學生為中心的教學

單一感官刺激 多感官刺激

單一路徑行進 多路徑行進

孤立學習合作學習

信息傳遞 信息交流

被動學習主動/探索/探究性學習

基于事實和知識的學習批判性思維和有見地決策

后攝反應 前攝或有計劃的行為

孤立的、虛構的情境 真實的，現實世界的情境

從對比中可以看出：只有信息化教育環境才能最大限度挖掘學生的創造潛能。因此，我們應充分發揮現代教育技術的優勢，為學生營造探究環境，誘發創新，提高其創新能力。

① 創設問題情境，激活創新

創新源于問題解決，學生創新能力的形成離不開一定的問題情境。在實驗中，我們充分利用現代教育技術的優勢，創設創新性的問題情境，激活學生創新的欲望。我校數學組還總結出“創設生活情境，讓學生樂于探究；創設問題情境，讓學生想探究；創設操作情境，讓學生能探究；創設應用情境，讓學生善于探究”的經驗，在全校推廣。

②提供探究素材，支撐創新

a、提供探究材料。我們知道，學生的直覺、猜測、聯想等都需要通過探究來驗證，而學生在探究過程中需要大量的材料支持。在教學中，我們就充分利用現代教育技術大容量、超文本的優勢，學生通過上網或者是查找資源庫，尋找與此有關的豐富資源，為創新提供資源支撐。比如，語文第九冊《可愛的草塘》在匯報展示這一環節接近尾聲時，一個小組從資源網中查到的《北大荒的環保危機》一文得到啟發，提出《開發北大荒是利大還是弊大》的問題，一石激起千層浪，同學們興趣高漲，議論紛紛，教師因勢利導提出“能否用調查報告的方式來說明其觀點”這一有創意的作業。同學們再次上網查找依據，寫出了一篇篇充分體現創新能力、各具特色、觀點鮮明的調查報告。以下是一篇《我心目中的北大荒》的結束語：“北大荒四次大規模的墾荒，在很大程度上緩解了我國20世紀50年代的吃飯問題，但與此同時，由于過度的排水、開墾和捕獵，北大荒原有的生態環境逐漸惡化，濕地面積縮小，自然生態問題日益嚴重，退耕還荒勢在必行！”

b、提供探究工具。現代教育技術的集成性可提供各種軟件，幫助學生對所收集的信息進行分析、整理；現代教育技術的交互性可提供多種形式的交流平臺，學生在探究過程中，通過人機互動在興趣盎然中學習，通過生生互動在集思廣益中提高，通過師生互動在角色平等中國共產黨進，通過多方互動在多方協助中成長。我們充分利用現代技術的這些優勢，營造豐富多彩的教育環境，為學生提供探究的工具和交流的平臺，使其掌握探究的方法，以保證探究的有效性，從而達到提高創新能力的目的。如小學數學《圓錐的體積》一課，當學生根據圓柱的體積探究出圓錐的體積后，很多學生自然提出“怎樣求圓錐的側面積”這一有創意的問題，教師倍感高興鼓勵學生探究解決。同學們通過求圓柱的側面積的方法聯想到求圓錐的側面積也就是求圍成這個圓錐側面的扇形的面積，他們通過上資源庫查找知道了怎樣求扇形面積的方法，有的同學非常興奮，有的同學卻認為這個扇形的圓心角的大小沒有辦法知道，同學之間的爭論很激烈，教師及時組織學生進行討論，通過討論同學們明白了這個扇形的圓心角的大小不能直接量出，“圓心角的大小該怎樣求呢？”同學們帶著這個問題再次上資源庫查找資料，通過人機互動、師生互動、生生互動學生明確了這個扇形的圓心角的大小與圓錐的底面周長和母線的長有關，在此基礎上，學生根據自己的實際情況，在資源庫上自主選擇友情提示、推導過程和答案進行個性化交互式學習，從而探究出求圓錐的側面積的方法。在這一過程中，張揚了學生的個性，體現了現代教育技術的交互性，讓學生體驗了成功的喜悅。

③開展主題研究，誘發創新

在課題實驗中，根據課程學習的內容和學校實際，確定一些有一定深度或難度的研究主題，以擴展學生的知識面，培養學生的創新能力和實踐能力。在主題研究活動中，我們要組織好合作研究小組，明確分工，收集、整理和分析信息，創建答案，評價與展示作品。這樣既開闊了學生的視野，也培養了學生合作能力、創新能力和實踐能力。

⑶提供展示平臺，物化創新

在課題實驗中，當學生完成探究任務之后，我們就充分利用現代教育技術的優勢，通過電子演示文稿、課件、網頁或實物投影，或將主題探究活動的成果上傳到網上等方式將自己或所在團隊的研究成果向老師或同學展出，使他們看到自己的創新成果，體驗到成功的快樂，獲得一種成就感，同時學生的實踐能力也得到提高。

2、探究新型課堂教學模式

教學模式是在一定教學思想指導下所建立起來的為完成教學任務的比較固定的教學程序及實施方法的策略體系。要培養學生的創新能力和實踐能力，就應該建立與之相適應的課堂教學模式。研究中，我們運用新的教學方法、采用新的教學模式、使用新的教學手段來進行課堂教學，促進了教學思想、教學過程、結構模式的根本變革，讓課堂充滿了生命的活力。經課題組全體教師的不斷深入研究，探索出能充分體現多維互動思想的情境探究的課堂教學模式：創設情境→問題探究→交流驗證→總結深化。

⑴創設情境。在學習過程中，教師應用現代教育技術，創設特定的情境。這特定的情境可以是問題情境，可以是社會、文化、自然情境，也可以是虛擬實驗情境，但這個情境必須有利于學生對所學內容的意義建構。我們要求實驗教師在創設情境時，根據學校已結題的課題研究所總結出的創新性目標系列，將其創新性目標盡可能體現在情境創設之中。學生在認真觀察獲取感性認識的基礎上，提出問題，明確需要探究的方向。

⑵問題探究。此階段包含以下要素：一是對提出的問題進行猜測或聯想進而提出假設；二是搜集支持假設的資料，并適當進行歸納整理；三是獨立或合作進行探究；四是形成自己或小組的認識或結論。在問題探究的過程中，應充分發揮現代教育的優勢，為學生提供豐富的信息資源，為學生的探究活動提供工具和幫助，為學生物化探究結果提供技術支撐。教師應鼓勵學生從資料的收集與分析、假設的提出與驗證等方面發揚協作精神，倡導小組成員之間通過會話商討如何完成探究任務，實現資源共享，于是形成學生主動思考，人人參與，合作探究的場面，充分體現其主體性、參與性、開放性和適度性原則。

⑶交流驗證。一是匯報個人或小組探究的結果，進行小組或班級交流，交流方式可是口頭的，也可以通過電子演示文稿、網頁或實物投影等；二是運用多媒體課件驗證探究結果，辨析正誤。交流驗證階段，要調動學生充分發表自己的意見，彼此間質疑、爭辯，讓每個學習者的思維成果為整個學習群體所共享，進而得出問題的結論。

3、探究課堂教學評價體系

教學評價應該是一種立足現在、前瞻未來的發展性的評價，評價的目的應該由“選拔”轉移到“發展”上來，即全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，為此，我們構建了多元評價體系。

⑴評價的主要內容

①學生的參與狀態與創新意識

在課堂教學中評價學生學習的參與狀態時著重把握好以下幾個方面：是否積極主動地投入學習活動；參與活動的形式是否靈活多樣；在活動中是否具有探索、交流與合作的意識。評價學生的創新意識主要看學生是否經歷了學習新知識的探索過程，善于發現新、舊知識之間的聯系；是否善于發現學習中的疑難，提出有思維價值的問題；探討問題或解決問題的策略是否多樣、靈活、新穎、獨特。

②教師的角色把握與教育技術的運用

在實驗中，我們通過思想——現代教育思想和觀念是現代教育技術的靈魂、媒體——科學運用媒體技術是現代教育技術的難點、資源——開發利用學習資源是現代教育技術的重點、過程——有利于學生自主學習的過程是現代教育技術的關鍵這四個方面來綜合評價教師的課堂教學行為。

⑵評價模塊

在課題實驗中，我們利用現代教育技術構建了能體現評價內容的評價模塊，評價模塊從主動參與、情感體驗、思考活動、創新能力四個方面對學生的學習過程和結果進行評價，每節課后評價模塊將學生自評、互評、教師評價的結果累記下來，這樣更有利于學生自己了解自己，準確評價自己的發展過程。

六、實驗效果

1、學生素質顯著提高

⑴學習興趣普遍增強

實驗證明，現代教育技術是發展學生興趣的重要手段，它有效地促進了學生學習興趣的提高。我們通過對評價模塊的四個指標（主動參與、情感體驗、思考活動、創新能力）進行分析，從課堂上的提問情況、發表自己的見解情況、對研究問題的關注情況、對探究的興趣程度、對不懂問題的反應情況、回答問題的創新意識等幾個方面，反映出學生的學習興趣很濃，興趣高漲。

⑵豐富了學生教育技術素養

我們根據中國教育技術標準里的學生教育技術標準，結合學校實際，對學生的教育技術素養進行了檢測。下面是六年級400名同學檢測結果統計：

檢 測 內 容 成績統計（人）

優 中 需努力

能比較熟練地使用多媒體計算機、網絡 運用多種媒體和技術資源提高學習效率，補充課堂的不足能在他人的支持、幫助下，運用技術工具收集資料、交流經驗、創作相應的多媒體作品會利用通訊技術和網絡資源（如電子郵件）合作解決問題能初步評價在學習和日常生活中使用技術的優缺點從統計中，我們不難發現，80%以上的學生能掌握相關技術的基本知識和技能，能運用技術改進學習方法，提高學習效率，能運用技術與他人進行合作與交流，能運用技術創造性地解決實際問題。同時，統計結果也顯示出具有正確的信息意識，能夠準確評價信息，負責任地使用技術系統、技術資源和軟件等意識已逐漸扎根于學生頭腦之中，使其具有社會責任感。

⑶創新能力、實踐能力明顯提高

在六年多的課題實驗中，我們充分發揮現代教育技術的優勢，整合課程資源，通過多維互動的課堂教學，促進了學生創新能力、實踐能力的提高。下面試舉例：

例1：在2001年和2003年全國中小學電腦制作比賽中，我校學生參加創新設計大賽，獲小論文一等獎2篇，二等獎4篇，三等獎7篇；創新方案設計獲二等獎5篇；電腦繪畫及程序設計獲二等獎3篇；科學幻想繪畫獲二等獎2篇；電子報刊項目獲一等獎1篇，二等獎2篇。

2、教師綜合素質明顯增強

⑴促進了教師信息素養的提高

我們根據中國教育技術標準里的教師教育技術標準，結合學校實際，對教師信息技術教育應用現狀進行了問卷調查。下面是對94名教師調查結果統計：

調查內容 答案統計（人）

你對現代教育技術的認識 不了解

（1）有所了解

（44）比較了解

你計算機的應用水平不會（2）會基本操作（75）熟練（17）

在課堂教學中，你經常使用的教學媒體 電視錄像（8）計算機（39）其它（47）

你所用的教學課件的來源 商品軟件（11）網上下載（47）自制軟件（36）

能否為學生創建良好的技術環境，促進學生學會正確、可靠地獲得信息的方法策略 能（29）有時（56）不能（9）

能否創造性地對所獲取的信息進行有效地加工處理，以解決工作、學習中的問題 能（33）有時（54）不能（7）

調查顯示：我校絕大多數教師對計算機重要性的認識比較深，希望學習現代信息技術方面的愿望極強，在操作系統、文字處理和電子表格等基本應用方面能夠熟練掌握，力求在教學中實現學科的最優整合，創設師生民主、平等溝通的平臺，使學生逐步具有新世紀人類生存和發展的必備信息素養。同時，也可以看出我校教師靈活、較高水平的應用計算機已有了良好開端，自身素質的提高與積極利用課程資源為學科服務已成為教師的內在需求，學習中提高自己業務水平已成為絕大部分教師自覺的要求。

⑵教育教學能力持續攀升，教研成果突出

我校教師從2002年以來，參加各項比賽課和技能比賽中，先后有 14 人獲一等獎，有2人獲全國二等獎；有 40 篇論文在國家級、省市級刊物上發表，有 16 篇論文在區級及以上論文評選中獲獎，有8件課件在市區級評選中獲一、二、三等獎。僅2004年我校先后有3名教師被確認為海東地區級骨干教師。

3、構建了應用現代教育技術培養學生創新能力、實踐能力的培養途徑和方法

我們在六年多的實驗探索中初步總結出了“應用現代教育技術培養創新意識，提高學生創新能力”。概括地表述為“充分發揮現代教育技術的優勢，提高教師素質，整合課程資源，實施情境探究課堂教學模式，構建評價模塊。”

4、促進了學校教學改革的深化和辦學水平的提高

⑴深化了我校《小學生創新素質培養模式研究》等多項課題的研究。我們在開展本課題研究中，既十分重視突出自身特點，又注意與學校開展的其它課題相整合，協調發展，相得益彰。我們把其它課題的研究成果運用到本課題研究中，豐富本課題研究的內涵，同時又促進了其它課題的深化和發展。

⑵推動了課程改革實驗的開展。《課程標準》指出，現代信息技術的發展對教育的價值、目標、內容以及學與教的方式將產生重大的影響，這也是本課題研究的重點。因此在課題實驗中，我們把兩者結合起來，通過課題研究為課程改革的實施創造有利條件，通過課改實驗，充實和提升課題研究的價值，從而促進了我校課程改革實驗的順利進行，并取得了可喜的成績。

⑶提升了學校整體形象。課題實驗自開題以來，一直得到眾多家長和社會各界的理解和熱情支持。通過廣大實驗教師的艱苦勞動，實驗的預期目標基本達到，學生的創新能力和實踐能力的提高，也得到了肯定。

“孩子很懂事。每次父母過生日，她都要送禮物。以前是買的小娃娃之類。后來是寫明信片或者折一只紙玩具。今年她媽媽生日時，孩子神秘地說：‘今年的禮物只能看，不能拿倒手。’只見她打開鼠標，伴隨著《祝你生日快樂》的音樂，一朵朵花兒向前飛來，一個小人兒（應該是她吧）手上端著什么東西跑過來。跑攏一看，原來是只大蛋糕。上面寫著：‘祝媽媽生日快樂。’她媽媽樂得合不攏嘴，連聲稱贊：‘不錯、不錯，你真能干。’”［6（3）班家長 向東］“我的孩子很喜歡拿著小玩意亂胡弄。一次，冰箱里取出來玩的冰摔在洗衣粉水里了，發現冰慢慢旋轉起來，像在水上翩飛的蝴蝶，非常好看，而那些冰周圍的小缺口也開始消失了，并且明顯比面盆里的水中的冰融化得快些，他疑惑而又驚奇：咦，難道洗衣粉對冰的融化有加快速度的作用？經過再三的實驗，并通過電腦幫助解答了這個問題，知道了洗衣粉里的堿等物質融解到水里，與水發生化學反應的同時，會產生熱量，所以，冰中放了洗衣粉的地方會比其他地方融化迅速些，洗衣粉鏤空的冰花也就自然形成了。當聽到孩子欣喜地說：‘生活中的科學真奇妙！’時，我們做家長的無不欣慰，因為孩子在生活實踐和計算機運用中收獲了快樂。” ［5（4）班家長 謝立新 ］

課題實驗對學校教育改革的深化，全面工作的開展都起到了很好的促進作用，從而提升了學校的整體形象。我校在已取得成績的基礎上，近年來，學校先后被評為“海東地區家長示范學校”、“青海省標準化管理示范學校”等。

七、幾點認識

回顧六年實驗進程，我們認為整個實驗發展是正常的、效果是明顯的，我們從中獲得了以下認識：

1、開展“應用現代教育技術培養學生創新能力、實踐能力綜合實驗研究”是落實素質教育的正確舉措，是克服現行教育弊端，推進課程改革的有效措施，是對學生一生發展負責的責任感的充分體現，是促進學校整體辦學水平提高的有效策略。因此，開展此課題研究是必要的、有價值的。

2、從實驗中我們深切地感受到：學生個個都有很強的求知欲，他們身上蘊藏著極大的創造潛能和強烈的創新愿望，關鍵在于我們如何去挖掘、去培養。家長和社會各界對教育創新也是支持的，迫切希望的。因此，開展課題實驗的客觀條件是具備的，實施是可行的。

3、從實驗中我們深深體會到：現代教育技術是教育改革的突破口，從技術、方法的層面為新的教學模式的構建提供了必需的環境和資源，同時將現代教育技術與學科教學的整合，更有效地促進了學生信息素養的提高。

4、從實驗中我們發現，還需要進一步加強對教師培養研究的深度和培養的力度，以提高教師的教育技術應用的水平和技能掌握的水平。

5、從訪談中我們了解到：有一些教師頭腦中至今還對教育技術的本質缺乏基本的認識，不能正確處理好“人—人”關系和“人—物”關系，忽視對教育技術促進學習過程的探索與實踐。

6、我們所構建的應用現代教育技術培養學生創新能力、實踐能力的培養途徑和方法尚屬雛形，還需要進一步充實、完善；在實驗操作過程中出現的一些新情況、新問題也需要我們去研究、去解決。因此，我們必須不懈追求，深化研究，以取得更加豐碩的成果。

2007年5月

第五篇：學生創新精神和實踐能力培養工作總結

學生創新精神和實踐能力培養工作總結

培養具有創新精神和實踐能力的學生是新時代學校工作的重要內容，也是國家事業發展進步的重要基礎。本，我校十分重視對學生創新精神和實踐能力的培養工作，并滲透在學校各項工作中。一． 重視教師隊伍建設，培養創新性教師。

本，學校十分重視教師隊伍建設，在師資校本培訓中，關注教師創新精神。通過學習先進教育教學理論、外出參觀學習、指導教育教學研究、示范課觀摩等形式，開闊教師眼界，讓教師樹立起與時俱進的理念，加強自身學習，做勇于創新的教師。二． 課堂教學體現創新精神和實踐能力培養。

1、減輕學生課業負擔，解放空間和時間，激發創新精神

學生課業負擔過重，抑制創新精神的發展。學校嚴格遵守國家規定的周課時量，嚴格控制學生的作業量，嚴格控制學生在校時間和活動時間，力求提高課堂教學效益。解放學生的時間和空間。讓學生在自由支配的時間和空間內，去尋覓新鮮的事物，啟迪創新智慧。為培養學生創新精神提供必要的條件。

2、構建民主和諧氛圍，改進教學方法，培養創新思維能力

在課堂中構建民主、平等、和諧的氛圍，師生之間平等相處，對問題可以互相討論，各自發表不同意見，互相肯定，互相支持，和諧融洽，給學生敢于創造的勇氣、樂于創造的熱情，使學生的聰明智慧和創造才能得以充分的發揮。實行“開放式”的教，讓學生的思維得到發展和深化，教師充分調動學生的積極性，激發探索新知的熱情，增強學習的內驅力，使學生的思維活躍起來，讓創造的火花在課堂中迸發。以語文教學為例，有的教師在一堂課的開端，喜歡采用一段動情的導語，一個有趣的故事，一首配樂的小詩，一組電視畫面，一支動聽的歌，一段感人的視頻??把學生帶入到課堂教學的境界，把學生思維激活，誘發學生再創造的靈感。引導“自主式”的學，培養學生的主體意識，充分調動學生學習的主動性，積極參與到教學過程中，成為學習的主人，培養學生的主體意識改變單一的課堂教學形式，讓學生在自由靈活的不同教學形式組合中，人人有合適的角色，在討論中相互啟發，在交流中優勢互補，又能以合作的方式參與競爭。這樣，不但使學生的從眾心理、膽怯心理、懼怕心理的壓力減輕，而且有利于培養學生主體意識，真正使學生成為課堂教學的主體。

3、指導學生學會學習，拓寬知識層面，提供創新思維平臺

知識是創新思維的基礎。了解和掌握的知識越多，就越容易產生新的見解、新的創造。在知識經濟和網絡時代并舉的今天，知識更新瞬息萬變，學生在學校單憑學習課本知識是不夠的，教師指導學生學會學好各個學科的同時，盡可能博覽群書。及時引導學生通過網絡、閱讀等途徑去汲取豐富的科學知識營養，收集處理現代科技信息，打破學科間的封閉，加強學科間的滲透，整合學科資源，激發學生的求知欲，擴大學生的知識面，為創新思維的形成提供廣闊的空間。三． 積極開展學生社會實踐實踐活動。

學校為豐富學生的課余生活，開闊學生視野，每學期組織學生開展喜聞樂見的社會實踐活動。2012年3月帶領學生參觀考察內蒙古氣象局，使學生對氣象知識有所了解，培養了學生對科學知識的濃厚興趣。2012年9月，學校帶領學生參觀蒙牛公司，走進特色企業了解生產活動，引領學生參與社會實踐，激發學習興趣，增進生存體驗。這些社會實踐活動，大大開闊了學生眼界，拓展了學習空間，為學生創新精神和實踐能力的培養創造了機會。

總之，一年來，我校通過課內外結合，加強師資隊伍建設等手段，積極落實學生創新精神和實踐能力的培養工作。今后，我們將繼續探索好的方法，為國家培養出更多具有創新精神和實踐能力的學生。

海西路小學 2012年12月