第一篇：共青團在青年人才培養中的作用

當今時代是競爭的時代，競爭的焦點是綜合國力的競爭，而綜合國力競爭的實質則是人才的競爭。作為先進青年群眾組織的中國共青團，一直都把青年人才的培養作為團組織的一項重點工作。但是，由于我國現行教育體制基本上實行的是以應試教育為主的升學教育。在這種體制的慣性支配下，學習內容幾十年一貫制，學習方法是填鴨式的灌輸和死記硬背。在沉重的升學壓力下，學生們的身心健康受到了極大的摧殘。至于思想品質、道德情操、人格個性，以及思考能力、創造能力、動手能力等非智力因素的培養更是被忽略了。這類被稱為“高分低能”型的大學畢業生社會適應性不強，也很難成為各行各業所需要的人才。怎樣在當前形勢下開展青年人才教育成了需要亟待解決的問題。

我認為人才的成長重在培養。沒有培養，就沒有人才的成長，青年人才的成長更是如此。開發青年人力資源，造就青年人才大軍，要求共青團組織必須強化培養意識，在人才的培養上下硬功夫。

一、思想道德素質的培養

共青團青年人才的培養首先應是思想道德的培養，具體地講，就是要教育引導青年學習和掌握馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本觀點和精神實質，用科學的理論武裝自己，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，熱愛社會主義祖國等等，而最要緊的是，要樹立崇高的理想和堅定的信念。

改革開放以后，人們擁有比以往更廣大的思想空間，因此，青年的思想也更自由，更解放。當今社會，國人睜眼看世界，青年通過電影、電視、報刊、網絡、旅游等直接或間接的方式接受來自全球的信息，感受了世界形形色色的文化，并由此產生文化的碰撞與沖突。在碰撞與沖突中，傳統的文化、價值觀念都受到挑戰，青年將根據自己的實際和需求來審視和篩選，因而在當代青年中沒有“一統天下”的主流思想，各種思潮都有自己的追隨群體，青年的思想呈現分化、多元化格局。面對這種格局，部分團組織工作變得好像難以開展了，事實是這樣嗎？不是的！鄧小平同志經常講“為什么我們過去能在非常困難的情況下奮斗出來，戰勝千難萬險使革命勝利呢？就是因為我們有理想，有馬克思主義信念，有共產主義信念”。青年正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，在復雜多變的國際國內形勢下，在各種思想文化相互激蕩的過程中，加強青年思想政治教育顯得尤為重要。

當前，全黨全社會都在加強思想政治工作，青年思想政治工作是黨的思想政治工作的重要組成部分。共青團要按照江澤民同志“三個代表”的要求，把加強青年思想政治工作放在各項工作的首位，在進一步做好抓學習、抓實踐、抓典型、抓陣地這些行之有效的工作的同時，積極探索新形勢下青年思想政治工作新的形式、方法、手段和機制，充分運用希望工程、青年文明號、手拉手、青年文明社區、保護母親河等有效載體，有計劃、有步驟地開展一系列活動。

如今，互聯網已深入到社會的各個角落，在所有上網者中，青年占絕大多數。隨著互聯網的迅速發展，將有更多的青年通過互聯網學習、工作和娛樂。如果科學思想和先進文化不去占領這一思想文化陣地，其他思想文化就會乘機而入，從而對青年造成不良影響。因此，運用互聯網絡加強對青年的思想政治教育是一項相當重要的工作。這就要求我們進一步加大工作力度，鞏固青年網絡陣地，充分利用網絡宣傳科學理論、傳播先進文化、塑造美好心靈，使青年思想政治工作提高時效性，擴大覆蓋面，增強影響力，使廣大青年沿著黨指引的方向前進。

二、科學文化素質和創新能力的培養

首先，在當今世界，科技和經濟不斷發展，科學技術的發展水平已成了國家強大的標準。鄧小平同志“科學技術是第一生產力”，因此，發展科學技術是國家發展的重要件。

由于今天在校的大學生是我國二十一世紀建設的骨干力量，所以強化大學生科學文化素質和創新能力的培養，既是黨和國家推進社會主義現代化建設事業的迫切需要，也是大學生自身的內在要求。共青團只有為全面提高大學生的素質提供更加切實有效的服務，把培養跨世紀人才這一中心工作推向一個新階段，才能贏得更廣泛的群眾基礎，才能更好地生存和發展。獲取先進科學文化技術的關鍵是學習，因此，學習是青年的主要任務，也是青年成長成才的重要途徑。更為重要的是，由于科技的迅猛發展和知識更新速度的加快，現代社會已進入終身學習的時代。江澤民同志多次倡導要在全社會大興勤奮學習之風，把青年的學習提到關系國家興旺發達、黨的事業后繼有人的戰略高度來認識。應當堅持不懈地學習學習再學習，既要用現代科學文化知識充實自己，又要重視學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，用科學的理論武裝自己；既要學習中華民族的優秀文化，又要從人類創造的一切優秀文明成果中汲取營養，從而為建設社會主義祖國作好思想準備和打下知識基礎。這就要求青年的先鋒隊——中國共青團不僅要適應時代發展的需要，幫助大學生樹立終身學習的觀念，而且要為青年的學習和求知提供各種有效服務，引導青年學生發奮學習。

其次，開發青年的創造力資源，是共青團服務于經濟建設的有效途徑和優勢所在。青年創新能力的培養目標和體系的建構是共青團工作的戰略選擇，作為青年，著眼于現代社會職業內涵與外延的變化，及其參與下個世紀國際競爭的需要，是對學校一般教育不足的補充。其側重點是幫助新一代提高創造能力，使知識更緊密地與實踐相結合，使人力資源的開發更具體地滲透到每個人的職業生活中去，使當代青年從思想理論到行為方式都能適應不斷變化的時代節奏，進而推動青年群體與社會的協調發展。

三、社會適應能力素質的培養

加強對青年的社會化教育，提高青年適應現代社會的能力，是共青團的又一重點工作。針對部分青年逃避現實的傾向，要教育青年分清楚虛擬社會和真實社會的不同，向他們分析社會的復雜性和必定存在的某些不足，使他們勇敢地直面現實世界中存在的問題，丟掉幻想，積極地投入到改造社會的實踐中去。要開展各種豐富多彩的活動，加強青年之間、青年和社會之間的交往，建立健康的人際關系。各級青年的心理咨詢機構，要對有心理障礙和人際交往障礙的青年進行心理輔導，克服人際交往障礙。要大力開展社會實踐活動，加深對國情、社情、民情的認識，提高青年的社會責任感，使他們成為對社會有用的人才。

共青團幫助引導青年走與社會實踐相結合，與人民群眾相結合的成長之路，是提高青年適應現代社會的能力的又一舉措。

人民群眾改造自然和社會的偉大實踐，是青年成長的豐厚沃土和寬廣課堂。江澤民同志進一步強調，跨世紀一代青年為了迎接未來的挑戰，應該把學習書本知識與投身社會實踐結合起來，做到知和行的高度統一，號召青年人自覺到祖國最需要的地方去，到條件艱苦的地方去，在改革開放和現代化建設的偉大實踐中經風雨，見世面，長才干，做貢獻。通過這些重要思想可以發現：要促進青年社會適應的提高，必須始終堅持實踐育人的原則，引導廣大青年主動適應時代發展的需求，把個人的抱負與祖國的建設緊密結合起來，把個人的成長與民族的振興緊密結合起來，把個人的追求與人民群眾的創造性歷史活動緊密結合起來，在改革開放和現代化建設事業中建功立業，到人民群眾需要的地方去創業拼搏，從而肩負起時代賦予的崇高使命。

四、綜合素質培養

培養青年的綜合素質，促進青年全面發展，是黨的三代領導核心的一個重要思想。50年代中期，毛澤東同志就向青年發出了“身體好、學習好、工作好”的號召，要使廣大青年得到比較完全的和比較廣博的知識，發展健全的身體，使他們在德育、智育、體育幾方面都得到發展。

進入90年代，素質教育越來越受到廣泛重視。青年教育不僅要加強文化知識的教育，而且要切實加強思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育。青年除了具有豐富的知識外，還應該有強健的體魄和良好的心理素質，一個民族的新一代沒有強健的體魄和良好的心理素質，這個民族就沒有力量，就不可能屹立于世界民族之林。江澤民同志強調，素質教育必須從少年兒童抓起，在為“跨世紀中國少年雛鷹行動”的題詞中，他要求中國少年“自學、自理、自護、自強、自律，做社會主義事業的合格建設者和接班人”。這些重要論述，既全面體現了現代教育的思想，又對共青團進一步做好青年工作提出了新的目標。

五、戰略眼光素質培養

戰略眼光從本質上說是一種積極的態度、堅定的理念。當代世界，科技和經濟不斷發展，國際政治經濟風云變幻。當代青年只有站在全球發展的制高點，了解、認識和把握世界發展的大趨勢，才能清醒地把握世界政治經濟發展的整體態勢和動向，從而有信心、有毅力，自覺努力學習掌握一切代表未來經濟發展和科技進步方向的新事物。

我國正在進行社會主義現代化建設，實現中華民族的偉大復興，需要學習的東西很多。當代青年只有具備開闊的視野，才能從歷史發展的總趨勢看問題，科學地堅定自己的理想信念，深刻理解有中國特色社會主義的興起所預示的社會主義的輝煌未來。

因此，努力向青年們宣傳當代世界政治、經濟、文化新發展的各種新知識，使其自覺地觀察、了解和把握世界上所發生的各種熱點問題和發展態勢以及它們對我國政治經濟文化可能產生的影響，在世界變化中審時度勢，利用人類社會創造的一切優秀文明成果武裝自己，使自己的思想水平和知識水平適應時代前進的需要，才能準確把握世界發展的新趨勢，努力學習，積極迎接挑戰，從而為實現中華民族的偉大復興而努力奮斗。

綜上，我認為在青年的生活和學習中，共青團發揮自己的主觀能動性，集中力量培養青年的各種素質，并讓青年認識到具備以上五種素質的重要性，調動青年自我培養、提高個人素質的積極性，使其成為能夠在改革開放和現代化建設事業中建功立業，能夠到人民群眾需要的地方去創業拼搏，能肩負起時代賦予的崇高使命的新時代人才！

第二篇：對共青團在青年人力資源開發中作為的思考

青年興則國家興，青年強則國家強。青年的茁壯成長決定著我們民族和國家的未來。充分發揮共青團組織在凝聚青年、引導青年、教育青年中的作用，將中國青年巨大的基數優勢轉變為推進社會全面發展的智力優勢，逐步建立起一支門類齊全、梯次合理、素質優良、新老銜接、充分滿足經濟社會發展需要的宏大人才隊伍，全面推進人才強國戰略的順利實施，實現青年人力資源開發工作的可持續性發展，已經成為新世紀共青團組織一項責無旁貸的歷史重任。

一、新世紀我國青年人力資源的基本現狀

1．青年人力資源的個體優勢明顯。在任何一個時代中，青年都是社會上最富有朝氣、最富有創造性、最富有生命力的群體。他們處于人生的黃金時期，具有很強的年齡優勢；他們思維活躍，敢于沖破陳舊思維定勢，勇于開拓；他們潛能充足，蘊藏著巨大的建設中國特色社會主義的潛能和熱情；他們善于創造，最少保守思想的束縛。這些特點為我國青年人力資源的開發奠定了內在優勢。

2．青年人力資源的群體優勢凸現。廣闊的市場經濟發展空間使當代中國青年成為了建國以來最有可能有所作為的一代青年。他們迫切需要實現自我價值，具有強烈的需求意識；他們生逢時地，黨和政府出臺的加快培養青年人才的相關政策，無時不刻地激發著青年的創造熱情；他們大多接受過良好的教育，更容易接受來自各個方面、各個層面的開發。這些優勢為我國青年人力資源的開發奠定了重要條件。

3．青年人力資源的環境優勢突出。當前，各國綜合國力的較量歸根結底是青年人力資源的存量的較量，它是一個國家國際競爭力的顯著標志。當代中國青年直接秉承了五四運動以來愛國、民主、科學、進步的優秀思想精髓，具有強烈的愛國熱情和報國志愿，在思想認識上與國家意識的導向上具有高度的一致性；當代中國青年追求新知、崇尚科學、具有極強的創造熱情和創造能力，是我國先進社會生產力的重要推動因素；當代中國青年始終活躍于社會文化思潮的各個層面，在多元化浪潮的影響下，正逐步成為代表不同思想文化的先鋒力量，在我國社會文化建設事業中獨具魅力，作用巨大。這一特點使我國青年人力資源的開發工作更顯意義重大。

二、當前我國青年人力資源開發工作的主要特點

青年人力資源開發的基本內容就是提高青年素質，挖掘青年潛力，合理配置和使用青年人力資源。大大提高青年勞動者的知識水平、文化素質和勞動技能，幫助青年勞動者樹立正確的價值觀、勞動態度和社會文化觀念，高效率地培育和使用各類專業技術人才和勞動力資源。

隨著我國社會主義市場經濟體制的逐步確立，為適應經濟全球化趨勢的迅猛發展，確保我國人才資源的可持續性發展，自上世紀九十年代末開始，黨中央、國務院先后就青年人力資源開發工作做出了一系列重大的戰略部署，特別是科教興國戰略的確立，為青年人力資源開發工作開啟了嶄新的一頁，一個適應我國社會主義初級階段基本國情的青年人力資源開發戰略得以初步實施，并在青年培養人才的目標、手段、方法實現了新的變革與跨越，為共青團參與青年人力資源開發提供了新的思路。

1．開發目標的“高精尖”化，開發重點向著高層次、尖端化、創新型的復合型青年人才的培養方向逐步過渡。

2．開發手段漸趨制度化。目前，我國青年人力資源開發、管理手段正從以行政手段為主，轉向以法律手段為主，并逐步實現青年人力資源開發的量化管理和科學決策，以避免過去單憑經驗辦事的主觀判斷，使開發和管理更趨合理。

3．開發方法實現社會化。青年人力資源開發管理的方法正在從原來以政府管理為主的模式，向著價值化、間接化、信息化管理方向轉變。一個以政府出臺政策，提供青年人才脫

穎而出的政策保障；企業優化用人環境，加大青年人力資源的使用力度；學校推進教學改革，培養適應社會發展需要的合格青年人才；市場提供人力資源活動信息，實現人才優化組合的新的社會化人力資源開發體系逐步形成。

三、共青團加快青年人力資源開發的途徑思考

共青團要從組織性質出發，以時代的需要為基本目標，加快青年人力資源開發，突出培養青年人才，最大限度地挖掘其潛能，使他們步入社會后能人盡其才，更好地發揮他們的創造性、開拓性。

1．共青團努力培養大批青年人才。培養大批普通勞動者和青年人才是共青團組織一以貫之的目標。要著眼于青年人才總量的增長和青年人才素質的提高，大力加強青年人才資源能力建設，重點培養青年的學習能力、實踐能力，著力提高青年的創新能力；要繼續擴大青年的實踐舞臺和實踐陣地，拓展青年實踐活動的空間。實踐活動要分類分層次開展，對不同興趣、不同專長、不同層次青年要在組織形式、實踐課題、目標設定和具體指導上有所區別，有所側重；要針對青年成長和發展方向選擇實踐項目，結合單位的生產經營和工作實際，切實增強團組織實踐活動的針對性和實效性；要在共青團組織開展的活動中增加科技含量、創新含量和價值含量，提高實踐活動的質量和效益；要促進青年人才總量同國家發展的目標相適應，青年人才結構同各項事業全面發展的需求相適應，青年人才培養機制同各類人才成長的特點相適應，青年人才素質同經濟社會協調發展相適應；要注重加強思想政治教育，促進青年人才樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，不斷在實踐中完善自己、在競爭中提高自己、在奮斗中充實自己。

2．共青團應加快青年人力資源開發機制的建立。青年人才工作的活力取決于體制和機制。加快青年人力資源開發還應該在機制上下工夫，要堅持把是否有利于促進青年人才的成長，是否有利于促進青年人才的創新活動，是否有利于促進青年人才工作同經濟社會發展相協調，作為深化青年人才工作改革的出發點和落腳點。

（1）建立青年人才培訓機制，走市場化道路，實現培訓機構的市場化運作和培訓內容的市場化選擇。

（2）以業績考評為重點，建立以公開、競爭、擇優為導向，有利于優秀人才脫穎而出、充分施展才能的選拔任用機制，不拘一格用人才。

（3）建立多元化的青年人才激勵機制，實現榮譽激勵、分配激勵機制和危機激勵相結合的有效激勵系統。

3．共青團應在聚集各類青年人才的過程中發揮積極作用，加快青年人力資源的開發。

（1）用事業凝聚人。事業成功是優秀人才的不懈追求，更是青年人為之崇尚的終極目標。要鼓勵高層次青年人才創業，通過推行青年人才柔性流動計劃，將青年人才所掌握的知識、技術、信息以比較松散的契約關系達到為企業服務的目的，推動“不求所有，只為所用”的人力資源開發使用的嶄新模式的有效實施。

（2）用組織凝聚人。共青團要發揮青年聯合會和青年企業家協會等青年社團作用，促進青年人才加速成長，集聚優秀青年人才的作用，以期充分挖掘青年人才，利用好青年人才資源。要積極做好人才資源儲備工作，確保我國的國家人才資源的可持續化發展。

4.共青團應更好地合理培植青年人才資源。加快青年人力資源開發，還要運用市場法則對青年人才資源進行優化組合、合理配置、盤活存量，以實現青年人力資源的合理培植。

（1）通過建立青年人才中介體系，積極培育青年人才市場。要發揮中介機構在信息咨詢、委托招聘、就業舉薦、人才測評、職業鑒定、高級人才中介方面的作用，在青年人才與需求者之間架起一座橋梁。

（2）團組織要積極實施青年人才資源信息網絡系統的建設工程。建立青年人才信息數據庫，對信息庫進行動態管理，對儲備的優秀青年人才，及時向有關部門和單位舉薦輸送，以

盤活青年人力資源中的存量資產，確保黨的事業后繼有人。

第三篇：藝術教育在青少年素質教育中的作用

談藝術教育在青少年素質教育中的作用

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新華網浙江頻道（2004-01-08 12:49:38）

浙江省青少年研究所張波浙江省海寧市青少年宮 邵躍飛

新華網浙江頻道1月8日電[內容提要] 在實施新世紀青少年素質教育中，藝術教育占據了極其重要的地位。通過藝術教育，培養廣大青少年良好情感、健康心理、綜合能力及良好思想品質等素質；將思想道德教育溶入到藝術教育中，加快了廣大青少年思想政治素質的習慣養成，促進了廣大青少年思想道德素質的提高。

[關 鍵詞]藝術教育；素質教育;作用

根據人的發展和社會發展的實際情況對青少年進行全面教育的素質教育，其核心是調動廣大青少年在認識與實踐方面的主觀能動性。改革人才培養模式，由應試教育向素質教育轉變，是教育領域的一場深刻變革。這場變革，涉及到教育主張、教育方向以及教育運行機制、教育發展戰略目標的變革，具體體現在課程設置、教學內容、教學方法和考試方法、教學評估等方面的改革。在當前以新課程為主要內容的教育改革大潮中，新課程的核心理念和總目標是以學生發展為本，基于學生發展，關注學生發展，為了學生發展。今后教育的發展，青少年的可持續發展，需要的是那些善于將自己各方面知識整合，創造性地解決學習中各種問題，不斷監控與調整自己的學習活動，具有良好學習效果的學生，需要的是那些善于把學習與反思，搜集與研究結合起來，具有較強的創新能力的學生。藝術教育貼近現實，有著其他課程無可比擬的可操作性、實用性和實效性，作為素質教育的一環,在素質教育中占據了極其重要的地位。原國家教育委員會副主任柳斌同志在1997年曾明確指出，要將藝術教育納入到“普五”工作的驗收、監督、評估及綜合教改等各項工作中去。隨著學校整體教育改革的深入和課程改革的展開，隨著人們生活水平的不斷提高，人們對藝術教育的需求將愈來愈迫切，追求審美的層次也將愈來愈高，青少年在藝術教育中 也將不斷地內化品質，外化行為，使自己的整體素質得到提高。

一、加強藝術教育，提高思想政治素質

《中共中央關于教育體制改革的決定》指出：教育體制改革的根本目的是提高民族素質，因此，素質教育從某種角度來看，即：努力面向全體青少年；面向青少年的全面發展；培養青少年自主學習和自我發展的能力。由此可見，要達到真正意義上的素質教育，就不能在教育目標中忽略興趣、特長、志向、價值觀等人才必備的素質，更需要十分重視思想素質、道德規范、情感、意志、情操等政治素質。但由于種種歷史和現實的原因，學校思想政治教育工作一直在尋求行之有效的載體。口號過于響亮，形式過于單

一、內容過于陳舊、方法拘于灌輸的思想教育與青少年的思想實際產生較大差距。

面對時代的發展，社會上各種思潮的沖擊，來自青少年方面參差不齊的思想動態和趨向又決定了思想政治教育工作的重要性和艱巨性。客觀現實需要重塑青少年思想教育工作，需

要思想教育的回歸。思想教育工作也只有更新教育方法，增加時代精神，才能充分發揮其應有的效能。藝術教育恰恰適應了這種時代的要求，受到廣大青少年的普遍青睞。

首先，藝術教育以活動為抓手，喜聞樂見，淡化了說教的痕跡，減少了廣大青少年因認識水平限制而引發的心理障礙，是一種新型的思想政治工作。青少年的體驗學習，是主體的參與、情感的感受、認知的拓展。對他們的要求應在“最近發展區”，即“跳一跳，就能夠得著”的水平，藝術教育中活動的作用就在于此。

其次，藝術教育活動增強了青少年的參與性，參與是促進青少年學會正確地觀察、思考、處理問題的有效方法和載體，通過健康、向上的文化藝術活動，能提高受教育者的政治素質和道德水平。生活中處處有感受，青少年的體驗應重在“感受”，藝術的真實性，是讓青少年真正實現多見多聞，創造條件讓他們在“見所未見、見而又見”和“聞所未聞，聞而又聞”中去博聞、去認識。

第三，藝術教育活動內容豐富，形式多樣，克服了傳統思想教育的枯燥性，增加了有效性和吸引力，能使思想教育入腦入心，人人能獲得真切的情緒體驗。體驗，是對生命價值的感受，對自我價值的肯定，表明已進入人自身心理(內層)的探索，而道德的養成中，外在的道德只有通過內化，才能成為學生自己的素質，藝術教育給人的體驗是關鍵的，第四，教育改變了傳統思想教育中“受教育者”被動接受教育的形態，青少年始終處于主人翁的位置，使青少年的主體意識大大增強。在辯證法中，人的轉變有內因與外因兩種作用，內因是起關鍵性的作用。在思想教育中，人是主體的，實踐是客體的，紙上得來終覺淺，習到用時要躬行，這才是人的思想升華與內化的關鍵。

以集體主義教育為例，集體主義是人應該具有的高尚情操，是人才所必備的基本素質。但應試教育在育人過程中過于強化個體的行為，淡化了以集體利益為原則的價值觀，由此也扼殺了部分青少年關心他人的集體觀念。由于集體觀念淡薄，私欲膨脹，便導致了社會上一系列“親者痛、仇者快”事件的發生。有一則報導曾報導過北京大學高材生盧剛，在美國就讀博士期間，因國內又派人前往同時學習，盧剛從狹隘的好勝心出發，最后以獸性代替了人性，殘忍地扼殺了競爭對手、副校長、系主任及有關教師。這一惡性事件說明：一個缺乏集體意識、不會合作、自我封閉的人，充其量只能成為狹隘的強者，更有可能走向罪惡的深淵。而藝術教育則能通過藝術活動調動人的興趣，打動人的感情，讓人們在愉悅的心態下接受思想政治教育，從而明是非、知善惡，識美丑，養成以“善”為美，以“有德”為美，以“愛科學”為美，以“愛國”為美，以“好學”為美的高尚情操，從小具備建設集體意識和職能，懂得在唱“國歌”的同時也要唱“國際歌”，學會關心他人、關心人類。如上海市藝術教育的實驗學校山陽中學，由市勞動模范、先進教師標兵吳永祥老師所帶的藝術特色班，每年被評為先進集體，每年參加獻愛心活動捐款達5000多元。

總之，加強藝術教育，發揮德育教育功能，有利于廣大青少年良好思想道德品質的養成，促進青少年思想政治素質的提高。

二、注重藝術教育，培養良好情感素質

進入新的世紀，全球范圍內的新技術革命對人才的質量和規格提出了新的要求，其中很重要的內容是要求受教育者具備良好的情感才能。衡量才能高低的標志則是情緒的有效控制

程度，情緒特征和意志特征是情感才能的基本內涵。情感才能是青少年成長過程中的重要素質，有了情感才能，青少年就能隨著外界情境的變化自我調節情緒，做出能讓對方接受和滿意的情緒反應。反之，不但會嚴重影響青少年參與社會的競爭能力和創造能力，還會誘發罪惡，導致犯罪。

長期以來，應試教育過多的強求單一的教學計劃教育目標，沒有將青少年看作是一個有豐富內心世界、獨立人格尊嚴和巨大生命潛能的活的生命體，青少年為了最終面對高考這座獨木橋承受著巨大的心理壓力，據一則資料統計，單就小學生，在一年內的考試就大約有56次，每一次考試后的排隊，對孩子們都是一次次的沉重打擊，使他們從小就在幼小的心靈中嘗到了失敗的苦澀，這種失敗和苦澀嚴重壓抑了青少年情感才能的發揮。據報載，有兩位好學生在離開學校時在信中向老師坦誠了肺腑之言，他們在信中寫道：“可敬的老師，知道你愛我們愛得很深，可是我們卻恨您，您為我們的升學付出了慘痛的代價，我們了解但不能諒解，因為你在犧牲家庭、犧牲自己的同時也犧牲了我們。”這兩位好學生代表青少年說出了對情感世界的追求。

情感教育的缺失既表現在學校教育中，又表現在家庭教育中。目前我國基本形成了以獨生子女為主的家庭模式，望子成龍、望女成鳳是當前家長的普遍心態，年青的父母從家長的補償心理和置換心境出發，對子女期望值偏高。躁動、焦慮的家庭教育不但難以開發孩子的智力才能，還極大地挫傷、扭曲了孩子的情感才能，類似浙江金華學生殺害親人的惡性案件在社會廣角鏡中屢見不鮮，一個很重要的原因就是情感世界貧乏，情感才會缺損。

情感教育的缺失呼喚“有情”的藝術教育，因為藝術是一種文化，是真、善、美的完美結合，它讓學習藝術的人經歷“愛”、“美”、“毅”三個層次的磨練，不斷提高人的情感才能和整體素質。追溯歷史，我們不難發現古今中外的志士仁人從藝術教育中汲取力量，抒發壯志凌云、展示理想抱負、做出豐功偉績的事例。如貝多芬、田漢、聶耳、冼星海等他們都曾以音樂為載體，抒發了個人對時代的追求；發現了偉大的“相對論”的科學家愛因斯坦曾說過：我如果沒有青少年時代的音樂教育，就不可能有我現在這些科學上的成就。我國著名的科學家錢學森的愛人是研究德國音樂的，錢學森也因此而接觸了許多德國音樂，在國務院給他頒獎的莊嚴時刻，錢學森在發言中說道：正是這些音樂使我避免了機械唯物論的束縛。確實，音樂在培養他們的想象能力、創造能力方面發揮了重要的作用。

藝術教育是充滿情感的教育，是愛的教育，它淡化了應試教育的陰影，以青少年為主體，以活動為抓手，能水到渠成地將青少年的認知活動和情感活動結合起來。廣大青少年感情灼熱、愛憎分明、容易接受情感，在情感的表現手法上，模仿力強，感情真切，注重情感教育，有效地幫助青少年釋放想象能力和創造能力。“心中有愛才完美”，青少年在藝術的教育中、在愛的體驗中學會了人間最溫暖的情感----“愛”，這是受用一生的財富，這份財富將伴隨他們一生的成長。

審美，是當代青少年重要素質之一。我國有許多青少年宮的培訓班學員是在國際、國內的藝術大賽中完成高層次的藝術創作活動，取得可喜的佳績。其原因不是別的，就在于藝術教育抓住了青少年的情感世界，一旦進入了豐富的情感世界，就可能在原有的知識基礎上大膽地創作出與眾不同的作品，這正如蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有青少年的智力和創造能力。正是豐富多彩的藝術活動，讓青少年在一臺臺精彩紛呈的晚會上，一次次高質量的作品展覽中，不斷地實踐美，體驗美。

藝術教育是提高情感才能的源泉，而情感才能又是接受整體素質培養的心理基礎。我們經常發現，不少青少年在學校應試教育中因多次失敗而一蹶不振，但一旦到青少年宮接受了藝術教育，便一反常態，整體素質都有明顯的長進，其原因就在于藝術教育給了他一個新的天地，新的天地又給了他新的成功動機和狀態。情感才能的培養是一個動態的過程，又是一個磨礪的過程，藝術教育和情感才能之間常常形成良性的循環，比如青少年一旦接到演出和展示任務，就會表現出許多讓人感動的摯愛行動，互相幫忙整理道具、服飾、器材等；互相關心督促技能技巧乃至關心演出效果等等，這些摯愛行動多數出于情感才能，有了這種情感才能，他們對演出前某些感情上的隔閡可以忽略不計，相互之間的感情在演出中真正達到了至高點，存在的某些隔閡也得于化解。藝術訓練的過程，是一個痛并快樂的過程，青少年在不斷地戰勝自己，不斷地挑戰挫折的過程中，培養的是樂觀向上、堅韌不拔、越挫越勇的意志品質，真正達到“毅”的境界。

總之，注重發揮藝術教育在青少年素質教育的作用，其中一條很重要的在于它啟迪、協調了青少年的情感才能，更有利于青少年良好的情感素質的養成。

三、強化藝術教育，培養綜合能力素質

人的能力無論是一般能力還是特殊能力都是要在后天的學習工作的磨煉中才能得到提高，祈盼獲得能力是人的本性，針對人的每種能力，他們個體之間均存在著差異性，傳統教育都總是疏忽人與人之間的差異性，教育者總是用“大”而“統”的模式培養青少年，限制了青少年各項能力素質。教育家陶行知曾指出：我們對少年兒童有兩種極端的心理，都于少年兒童有害。一是忽視；二是期望太切，忽視則任其象茅草樣自生自滅，不免揠苗助長，反而促其夭折。藝術教育能使青少年從小處著眼，小處做起，讓素質教育真正成為青少年能理解，能接受，能自我操作的有序行為，這樣使青少年的素質教育能有具體操作實踐的載體。

新世紀對青少年的能力要求很高，除了在學校學習與掌握一些必要的基本知識，基本技能以外，還必須學會學習、學會做事，學會共處，學會交往，學會創造，學會做人。九十年代后從形式上看，青少年活動的天地增大，內容更豐富，尤其是參觀、旅游等活動對少年兒童已經不再是奢望，然而，這只是一種形式，青少年真正意義上的人際交往仍然十分狹窄，因為大多數活動的主體是家長和教師，從活動前的規章制度到活動后的體會、總結都將青少年嚴嚴實實地張羅在成人設計的網絡中，因此，活動雖多，難以發揮青少年的認知、交際等能力，主體性不能得以充分發揮。藝術教育活動為青少年營造了多層面的伙伴群體，為培養青少年的交往能力帶來了新的天地，包括新的場景、新的伙伴關系及新的交往方法，這些都為青少年鍛煉能力，構建新型的人際關系獲得了可喜的外部條件，有利于青少年學習、培養、展示各種能力。

在培養能力的過程中，同時要求青少年必須遵守社會最基本的規范。規范的遵守也離不開豐富多彩的藝術教育活動，只有在他們自主、自理的活動中，才能使青少年兒童對必要的行為規范有親身的體驗。如在青少年宮的小主持、小記者、小攝影家、演講、書畫、聲樂、民樂、鋼琴、小提琴、舞蹈、藝術體操、工藝美術等培訓班的藝術教育活動，青少年憑著興趣參加藝術教育活動，可以志同道合、情投意合地追求某種價值，可以共同地去認同、遵守一系列的社會規范和行為準則。又如青少年宮的青少年藝術團的合唱團表演除了大家學習演唱的專業水平，但維系集體的各種規范也十分重要，每一位團員影響集體榮譽的細微動作都會受到大家的指責。舞蹈、戲劇表演也同樣，為了獲得表演效果，給每位表演者既提供了施

展技能才華，也要求每位表演者承擔著技能技巧以外的各種演出規范。即便是舞臺外有隔閡的雙方，在表演中都需要趨于團結，乃至能貼切而傳神地表現出分享對方的各種表情。

總之，強化藝術教育，培養了青少年的綜合技能，使青少年的個性得于張揚，同時，也促進了青少年的個性發展，為今后從事祖國現代化建設打下良好的基礎。

四、重視藝術教育，培養健康心理素質

在素質教育中，校內校外的教育工作者均應整合教育資源，充分發揮其教育功能，首先要以青少年為主體，以青少年的發展為本，滿足廣大青少年的各種心理需求，培養青少年良好的心理素質，引導青少年赴健康發展的道路。

發展心理學提出正確認識自我與他人，培養自信心，發展健全人格是發展性心理教育的基本目標之一，教育青少年正確地悅納自我，樂觀地看待自我，樹立自信心、自尊心，是關系到一個人將來生活、事業成功的關鍵。新世紀需要我們教育者培養出一批具有高尚的思想道德情操，豐富的科學文化知識，健全的身體心理素質的新型的社會主義建設者與接班人，興趣和成就感是廣大青少年心理要求。一般來說，青少年動機比較簡單，而成就感特別強烈，在課堂教育中，教師不難發現不少學生舉手發言的動機不在于回答問題的正確與否，只是希望能通過舉手讓教師注意自己，享受被教師注意和認同的樂趣，這實際上就是一種膚淺而單純的成就感。在認知方面，青少年也同樣，他們常常以興趣為出發點，對具體材料、具體活動過程感興趣，對于抽象的理論灌輸、因果批評、事理說教則不感興趣。藝術教育活動以表演、游戲、展示等活動為抓手，體現了直觀性、趣味性，能滿足青少年的心理需求。如同樣是學習英雄模范人物的主題，藝術教育就可以從全方位營造學習氛圍，讓青少年在興趣盎然的活動中透過表面，理解到事物的內在聯系，懂得英雄模范人物的偉大和開展學習英模活動的重要性。如可以開展“英模人物知多少”的繪畫競賽，又可以英雄模范人物的豪言壯語為內容進行書法展示活動，更可以進行飽含激情的歌舞、演講等表演。在這一系列活動可以人人參與，彌補了注意力容易分散及注意力狹隘等心理弊病。

從滿足興趣出發使藝術教育成為培養青少年自信的“催化劑”。興趣是最好的老師。藝術教學方法十分多樣，充滿趣味性，所以青少年思維的興奮度越高，學習的自信就能體現出來，向現實能力轉化的速度也就越快。社會心理理論指出，青少年階段兒童心理發展的重要課題之一是建立勤奮感。這一時期，青少年通過集中和刻苦努力，能在圓滿完成工作時感到樂趣，則產生勤奮感，反之就會對自己缺乏信心，產生自卑感。藝術教育強調了它的激勵作用，保護了青少年的自信，培養青少年的勤奮，讓青少年在學習中體驗成功和自信的感覺，健康心理素質的培養蘊含其中。

可塑性又是青少年的心理特點。藝術教育除了讓青少年獲取知識技能以外，還可以全面塑造他們的整體素質。如舞蹈小組、演出隊等表演性較強的興趣活動，在讓青少年獲得完美的形體、動作的同時，還可以幫助青少年理解情感美和作品美，又如在合唱團的教育活動中，指導教師又可以從全方位指導青少年了解歌曲的藝術生命及含義，悉心地將孩子們推進豐富的情感世界和廣闊的知識領域，讓青少年對唱歌有全新的感覺。培養青少年良好的心理素質離不開實踐鍛煉，尤其是注意力、意志力、毅力等的培養，不經過鍛煉只是紙上談兵，藝術教育的實踐性又為青少年提供了實踐機會、能吸引青少年潛移默化地提高各類心理素質。

五、創新藝術教育，培養良好思維品質

素質教育要培養學生的思維素質，要培養學生發現問題、思考問題和解決問題的能力。開展藝術教育能促進學生良好思維品質的形成。

首先，藝術教育能培養學生的創造性思維。創造性思維最顯著的特點是能夠提供新穎獨創而又有價值的思維成果。在以往的教學中往往大量灌輸知識性的內容，而忽略了對學生創造性思維的培養。當然，學生在解題、寫作等嘗試中有時也能體會到創造的愉悅，但這一切都不及藝術教育所體現的有別于常規思維的創造性和成就感，之所以說藝術有別于常規思維，是由于在藝術教育中大量摒棄了以往數學教學中所形成的常規思維模式，極具新鮮感，能極大地激發學生的創造欲望。

其次，藝術教育能發展學生的抽象思維。藝術教學中的繪畫、雕刻等是以抽象為基礎的，要解決構圖、設計等問題，首先要考慮適當的算法，通過對問題的分析研究，歸納出一般性的規律，然后再用藝術手段描述出來，將這個一般性的規律描述出來的過程就是一個高度抽象的過程。在藝術教育中大量的使用了歸納、分析等思維方法。不難想象，一個習慣于分析歸納的人，他的抽象思維能力一定遠優于不會思考的人。

再次，藝術教育能強化學生思維訓練，促進學生思維品質的優化，藝術教育是操作性很強的學科，學生繪畫、舞蹈、器樂等通過手、眼、心、腦并用而形成的強烈的專注，使大腦皮層產生高度的興奮點，將所學知識高效內化。在繪畫、器樂等學習中，學生通過練習體會各種功能協調的快樂、分析設計過程、及時反饋結果，都容易使學生產生一種成就感，更大地激發學生的求知欲望，因而培養出勇于進取、獨立探索的能力。另外，由于藝術教育需要有極為嚴謹的態度，稍有放松便會停滯不前。這種不進則退的過程實際上就是鍛煉思維、磨練意志的過程。因此，完全可以認為藝術的學習過程是一個培養不拔意志、深刻思維、堅強毅力的自我修養的過程。

綜上所述，素質教育中藝術教育有利于青少年政治素質提高、良好情感素質的養成，綜合能力素質、健康心理素質和良好思維品質的培養。同時，藝術教育還能開發青少年的右半腦的功能，有利于青少年智力的發展等眾多的其他作用。在各級領導的關心下，在廣大家長的支持和教育工作者的引導下，積極鼓勵廣大青少年參與到藝術活動中去，接受其教育，達到真正實現推進素質教育之目的。

(此文發表在《江西省團校學報》2003年第3期上)

第四篇：思想政治教育在人才培養中的作用

論文提綱

淺談思想政治教育在人才培養中的作用

—-11思政轉本 宋磊 56號 摘要：思想政治教育工作在人才培養中發揮著至關重要的作用, 它可以幫助人樹立正確的世界觀, 確立明確的政治方向, 樹立遠大的理想和目標, 為人才的成長提供強大的精神動力和良好的社會環境。本文從現代化建設對人才的基本要求人手, 主要闡述了思想政治教育在人才培養中的主要作用, 旨在探索思想政治教育在現代化建設新形勢下的新功能。關健詞：思想政治教育;人才培養;作用

導言：知識時代的競爭, 說到底是人才的競爭。人才是最具核心力的競爭因素, 誰贏得了人才, 誰就會搶占科技創新的制高點, 誰就會在市場經濟的大浪淘沙中, 永遠立于不敗之地。這一點不僅已為戰略決策層深刻地認識到, 也為越來越多的社會各個階層有識之士所認同。而如何贏得人才, 如何才能充分激發和調動人才的積極性和創造性, 如何才能最大限度地挖掘人才的聰明才智和發展潛能, 需要解決的問題很多, 其中, 一個很關鍵的問題, 就是如何抓好思想政治教育在人才培養中的保證作用的這一基礎性工作。提綱：

一、人才的含義及人才培養的意義

1．人才的含義。

何謂人才? 人們對其表述不盡一致。如《辭源》將其解釋為“ 有才學的人”;列寧稱其為“精明能干的人”;鄧小平同志所談的人才主要是指具有專業知識的各類專業人才尤其是杰出人才;王通訊將人才定義為“為了社會發展和人類進步, 進行創造性勞動, 在某一領

域、某一行業或某一工作上做出較大貢獻的人”。

2．人才培養的意義。

100多年前, 法國偉大的空想社會主義者圣西門曾發表文章, 提出了一種耐人尋味的見解: 假如法國喪失了三千名優秀的科學家、藝術家和手工業者, 法國民族馬上就會變成一具沒有靈魂的僵尸, 屈居于現在同她競爭的一切民族之下;而三萬名自稱“ 國家棟梁” 的王公大臣、大財主的死亡, 卻不會給國家帶來絲毫不幸。這段被列寧贊譽的“ 圣西門的名言”告誡人們一個真理: 人才是民族的脊梁、靈魂。所以, 人才對于任何一個民族、一個國家的發展都是不可缺少的, 尤其是現代化建設, 更是至關重要的。

二、思想政治教育在人才培養中的必要性

思想政治教育是整個素質教育中的一部分，是學生全面發展的基礎。奠定了教育的方向，起到了龍頭的作用。然而，有人說人才只要有一技之長就行，不需要一定具備別的什么素質。這種觀點有待商榷。我們對于創新人才固然不應一概求全責備，但是我們的社會性質和黨的教育方針決定了我們培養的人才應當具備一些共同的基本素質，其中必不可少的就是思想政治素質，江澤民同志說：“要說素質，思想政治素質是最重要的素質 ”充分認識思想政治素質在人才素質結構中的重要位置，對于正確把握人才的標準，有效培養人才至關重要。思想政治素質規定了人才的基本政治方向。

三、思想政治教育在人才培養中的作用

1．思想政治教育保證人才培養的政治方向

所謂政治方向, 是指政治立場、政治態度、政治品質、政治信念等的綜合表現, 其中政治理想和政治信念起著支配作用。一個人的堅定的政治方向歸根到底是由其政治信念決定的。而政治信念的確立過程可以說是政治觀點、政治覺悟與實踐相結合, 逐步轉化為內心體驗和行為習慣的過程, 但是系統的政治理論不可能在人們頭腦中自發地產生, 只能通過思想政治教育來實現。

2.思想政治教育為人才的成長提供強大的精神動力

思想政治教育在人才培養中應該始終堅持引導他們加強思想品德修養。良好的思想品德修養是人才成長的重要條件之一。良好的思想品德修養可以幫助人才樹立遠大的理想和志向, 培養高尚的道德情操和強烈的事業心。遠大的理想和志向是人才成長的精神支柱, 這種精神支柱在人才成長中具有重要的作用。

3.思想政治教育為人才的成長提供良好的社會環境

人才都是在一定的歷史條件下成長起來的, 它的成長不僅取決于人才的主觀努力和素質情況, 還取決于社會環境。歷史上有的時代人才輩出, 群星燦爛, 有的時代則是萬馬齊暗。這并非由于哪個時代的人聰明, 哪個時代的人笨。究其原因, 雖然是多方面的, 但是從根本上說, 在于社會環境。良好的社會環境, 重要的是要有一個“ 尊重知識、尊重人才” 的良好社會風氣。

四、思想政治教育在人才培養中的實施方案

1.明確學生思想政治教育的方針和原則

思想政治教育必須堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平

理論和“三個代表"重要思想為指導；必須堅持教書與育人相結合，教育與自我教育相結合，政治理論教育與社會實踐相結合。

2．發揮思想政治教育的動力作用

通過思想政治教育的實施，讓學生從小就明確自己的人生方向，有了明確的目標。使自己更有動力。如周恩來“為中華崛起而讀書。”

3.完善學生思想政治教育的保障機制

制度是建立機制的基礎，機制的保障過程就是建立健

全并貫徹、落實各項制度的過程。讓思想政治教育有機制的進行。參考文獻：

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第五篇：共青團的作用

共青團的作用

中國共產主義青年團是中國共產黨領導的先進青年的群眾組織，是廣大青年在實踐中學習中國特色社會主義和共產主義的學校，是中國共產黨的助手和后備軍。中國共產主義青年團帶領青年在經濟建設中發揮生力軍和突擊隊作用，充分調動和發揮青年的積極性和創造性，組織青年參加改革開放和完善社會主義市場經濟體制的實踐，促進科教興國戰略和可持續發展戰略的實施，樹立科學技術是第一生產力的觀念，掌握和運用先進的科學技術，學習和適應現代管理方式，誠實勞動，勇于創新，為發展社會生產力，增強綜合國力，提高人民生活水平，實現我國經濟發展的戰略目標建功立業。

中國共產主義青年團充分發揮黨聯系青年的橋梁和紐帶作用，積極協助政府管理青年事務，在維護國家和人民利益的同時代表和維護青年的具體利益，圍繞黨的中心任務，開展適合青年特點的獨立活動，關心青年的工作、學習和生活，切實為青年服務，向黨和政府反映青年的意見和要求，開展社會監督，同各種危害青少年的現象作斗爭，保護和促進青少年的健康成長。