第一篇：實踐教學改革在創新人才培養中的作用

2、簡析實踐教學改革在創新人才培養中的作用。

答：長期以來在傳統觀念和辦學條件的影響下，在教學各個環節中，不同程度地存在輕視實踐教學的傾向，表現為壓縮實踐教學學時、實踐教學環節考核容易通過等，認為只要學生在校期間將基礎理論知識掌握扎實了，實踐能力的培養將來在工作中也可完成，忽視了學校培養學生理論聯系實際和基本實踐能力的重要性。教師在課堂上所傳授的知識在學生頭腦中往往還只是一種精神，必須經過“釀造過程”才能轉化成物質。從某種意義上講，實踐教學環節正是起到了“釀造過程”的作用，起到了將知識轉化成能力的作用。這并不是說我們要弱化理論教學，而是根據目前的實際情況，在保證理論教學的基礎上，進一步加強實踐教學，理論教學與實踐教學決不是對立的而是相輔相成的關系，是相互促進的關系。就我國目前的國情而言，經濟發展迫切需要一批能將科學技術轉換成生產力的人才，這批人不僅要具有扎實的理論基礎，同時也要具有創新思想和創新能力。知識經濟時代也正是需要這樣的人才。實踐證明：實踐教學環節在培養學生實踐能力與創新能力上起著十分重要和不可替代的作用。

第二篇：關于實踐教學的理論探討及其在人才培養中的作用

關于實踐教學的理論探討及其在人

才培養中的作用

關于實踐教學的理論探討及其在人才培養中的作用

陳喜波

（北京物資學院商學院，北京101149）

摘要：實踐教學是高校人才培養的重要環節，在高校教學體系當中占有極其重要的地位。實踐教學是學生獲取知識的重要手段，是高校學生素質教育的重要內容，也是培養創新型人才的重要途徑。本文從波蘭尼的默會知識理論、杜威的教育實用主義理論以及知識建構主義理論探討了實踐教學的理論基礎，從理論上明確和肯定了實踐教學的重要作用。并以此為基礎，進一步論述了實

踐教學在高校人才培養方面具有的主體地位和主要作用。

關鍵詞：實踐教學；理論探討；人才培養；作用

近年來，實踐教學已經成為高校教育教學的重要內容之一，其所占的教學比重日益增加，教學內容也日益豐富，在人才培養方面發揮著越來越重要的作用。客觀地說，實踐教學不但有利于學生獲取實踐知識，提高學生的理性認識，而且有利于培養學生的創新精神，培育學生優良的社會道德品質。當前，社會發展對高校人才培養提出了新的要求，人才培養目標從傳統的知識指向轉向實踐能力指向，理論知識不再作為高校的唯一考核標準，而對學生實踐性和實踐能力的考核的地位越來越高。2005年，教育部在《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中旗幟鮮明地提出高校應加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力。由此可見高校實踐教學對于國家和社會的發展具有巨大的現

實意義。

一、實踐教學的理論意義

1.實踐教學是學生獲取知識的重要手段。我國著名教育家陶行知先生一直倡導知行統一觀，強調實踐活動在教育中的作用，提出生活教育理論，主張社會即學校，生活即教育，教學做合一。知識的獲取，不僅僅是書本上的理論學習，還包括社會生活中的實踐學習。實踐是人類知識的重要獲得途徑。馬克思主義哲學倡導以實踐為基礎的能動的認識論，實踐是認識的來源，是檢驗認識正確與否的唯一標準。人類知識是在實踐—認識—再實踐—再認識的循環往復的基礎上不斷累積的，人類社會也在循環往復的實踐活動過程中不斷得以進步。

2.實踐教學是高校素質教育的重要內容。教育的根本目的是塑造人，重在提升人的品質，促進人的全面發展。我國高等教育法規定：“高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現代化

建設服務，與生產勞動相結合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”高素質的人才，僅僅擁有雄厚的基礎理論知識和工作技能是遠遠不夠的，還應該具有包括思想觀念、態度、毅力、耐心、細心等諸多做人的品質等方面的道德水準。理論教學雖然可以充實人的頭腦，但是無法替代社會實踐對人的品格和意志方面的磨煉和提升。實踐教學有利于學生從實際出發，深刻領會理論知識，有利于學生樹立正確的人生觀和世界觀，塑造良好的道德品質和健全的人格。

3.實踐教學是培養創新人才的重要途徑。理論知識來源于社會生產與實踐，理論知識正確與否需要實踐來檢驗，需要通過實踐來不斷完善和進步。實踐教學是與理論教學緊密聯系而又相對獨立的教學環節，既是理論教學的重要補充，也是理論教學無法替代的知識獲取手段，同時也是完善理論教學和實現創新的基礎手段。實踐教學多年來是我國

高等教育的短板，在當前國際競爭日益激烈的情形下，我國高等院校需要大力開展實踐教學，為社會培養更多的創新型、實用型的人才。

二、關于實踐教學的理論基礎

實踐是人的存在方式，“勞動創造了人”，意味著實踐對于人的存在所具有的現實邏輯意義。人類知識是人在與大自然長期的社會實踐當中逐漸積累、發展和完善起來的，沒有實踐就沒有人類的知識，實踐既是獲取知識的主要手段，也是人類知識的重要源泉。很多學者從理論上闡述了實踐的重要意義，因此在高等教育當中，實踐教學具有深厚的理論基礎。

1.基于默會知識學習的實踐教學理論。默會知識的概念最早是由波蘭尼提出的。按照波蘭尼的看法，人類社會存在兩種知識：一種知識是顯性知識（explicitknowledge），即利用文字符號、圖表或公式等來表達的知識，該類知識具備物質表象性；另一種是默會知識，（tacit knowledge），這類知識不能用物質形式來表達，僅僅存在于意念當中，無法講授與傳達，只能被領悟。波蘭尼認為，從本質上來說，默會知識是人的理解力，即對于經驗的領會、體悟與重組的能力，是單個人所擁有的具有特殊背景的知識，具有不可言傳的特性。默會知識雖然無法表達，但還是可以通過實踐進行傳遞的。默會知識的獲得只能通過“學徒制”的方式進行傳遞，在科學研究中只能通過科學實踐中科學新手對導師的自然觀察與服從而獲得，“經驗”和“實踐”的途徑常常是最有效的。顯然，學校的理論教學僅僅能夠提供顯性知識，更多的默會知識的獲取則需要借助實踐來完成。

2.基于實用主義的實踐教學理論。美國現代著名教育家杜威（John Dewey，1859-1952）從實用主義經驗論和機能心理學出發，倡導“從做中學”的教育原則。按照杜威的理論，人的最初知識是關于“怎樣做”的知識，因體驗而易于持久保

留。基于此，他認為教學活動應以“做”為核心，讓學生動手實踐，從做中學習，并獲得知識。杜威還提出教育即生活的理念，他反對通過傳統的課堂教學來灌輸書本知識，代之以生活化的活動教學讓學生通過親身經驗來感悟知識。按照杜威的教育觀點，教學過程要善于利用日常生活中的片段建立起學習的情境，在情境當中促使學生主動發現問題，學生為了解決問題而借助種種方法來進行實施和驗證，由此獲得真實經驗。正是借助于“做”，即實踐，培養學生的觀察力，提高創造力，從而獲得解決問題的能力。

3.基于建構主義的實踐教學理論。建構主義來源于瑞士心理學家讓·皮亞杰。皮亞杰根據對兒童心理進行的系統深入的研究，提出人的認識是一種以主體已有的知識和經驗為基礎的主動建構。按照建構主義的教育觀點，學習者不能通過教師傳授而獲取知識，而要在一定的情境中來達成目標。建構主義教

育理論提出四個學習環境要素，即情境、協作、會話和意義建構。按照該理論的看法，學習者以自己為中心并借助于教師的指導，通過情境來建構意義進而獲取知識。在這個過程中，學習者并非單純接受灌輸的知識，也不是被動地接受外界刺激，而是作為知識信息的加工主體主動地建構意義，其中協作具有關鍵的作用。建構主義學習環境下可以采用的教學方法有支架法、拋錨法和隨機進入法等集中學習方法。建構主義理論的核心可以概括為：以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。建構主義所要求的學習環境得到了當代社會信息爆炸、知識傳播途徑多元化和網絡化現象的支持，也得到教育界的認可，并日益與廣大教師的教學實踐普遍結合起來，成為深化教學改革的指導思想和揚棄傳統教育思想與教學觀念的重要武器之一。

三、實踐教學在人才培養中的地位

和作用

黨的十八大報告提出了高等教育要堅持走內涵式發展道路，要以人才培養為根本任務，著力實現創新人才培養模式的轉變的發展思路。報告明確提出“培養學生社會責任、創新精神和實踐能力”的要求，即積極推進思想品德、知識能力和綜合素質的一體化培養，促進學生的全面發展。在這種形勢下，高校應加強實踐教學在教學體系當中的地位，充分發揮實踐教學在培養社會所需的新型人才方面的重要作用。實踐教學在本科教學體系當中的地位日益重要，當前高校在實施素質教育的過程中，必須高度重視實踐教學的作用。實踐是檢驗真理的唯一標準，學生的理論聯系實際能力的培養離不開實踐教學，學生的創新能力也必須借助于實踐教學來培養。在高校，學生們往往有這樣一種傾向，即重視理論學習，甚至連很多教師都持有此類觀點。實踐教學與理論教學是大學教學的兩個不可分割的組成部分，如車

之兩輪、鳥之兩翼，共同發揮著對人才的培養作用。對于以培養具有創新精神和實踐能力的應用型人才的應用型高校而言，實踐教學具有更加重要的地位。

服務社會是大學主要職能之一，高校通過為社會培養人才和提供智力服務彰顯其社會價值。隨著高等教育大眾化，高等教育越來越注重培養應用性人才，強調人才的適用性。當前，在國家協同創新戰略指導下，高校應大力加強實踐教學建設，通過實踐教學來完善理論教學，通過實踐教學促進高校與社會的合作和互動，實現資源整合，提高創新能力，推動協同創新，為支撐經濟社會發展提供原動力。協同創新要求大學走向開放，加強與經濟社會的互動，因此大學的辦學定位應與國家經濟社會發展緊密結合，充分利用自身的教育資源和人才培養優勢，為社會經濟發展提供相應服務。高校只有通過實踐教學，才能與社會建立起緊密的聯系，適應社會需求，培養學生的實踐能力、動手能力，突出

學校教學理論的應用性，也只有通過實踐教學才能促進高校為社會培養適用性的創新型人才。

參考文獻：

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學模式建立的理論依據[J].邊疆經濟與文化，2011，（8）：91-92.

第三篇：高校教學改革與創新人才培養

《高校教學改革與創新人才培養》培訓學習心得

作為一名高等教育工作者，教學改革與創新人才培養一直是我在教學過程中不斷思考的問題，也在實踐中不斷探索創新人才培養模式的方法。本學期有幸參加了高校教師在線網絡培訓課程《高校教學改革與創新人才培養》的學習，感覺獲益頗豐，幾點心得體會如下：

一、認清了高校教學改革與培養創新人才的關系

社會發展需要創新型人才，高等教育教學需要改革。中國的高等教育自1997年大規模擴招以來，已由精英階段進入大眾化教育階段，大學畢業生穩居世界第一。由于我國高等教育非常規的飛速發展，高等教學的傳統理念、教學方法、教學模式及教育質量評價機制都與國家培養創新型人才、建設創新型國家要求都相去遠甚。以至于拖累了高等教育培養創新高級專門人才的步伐，那么，中國高等教育必須進行改革，培養更多的創新性人才，積極地為建設創新型國家提供智力支持。

二、加深了高等教育改革視野下對創新人才培養的全面理解

通過在線課程的培訓，我對高等教育改革視野下創新人才培養的全面理解加深，也進一步掌握了創新人才培養的方法和途徑。

1、更新教學觀念

任何行為均源自意識的先覺。培養創新人才必須更新原有的陳舊的教學觀念，尤其對待高校通識教育與專業教育的科學認識態度，僅強調其一，排斥其二皆不合理。專業教育是大學的教育深度，它標志著某學科領域內專業知識的量；通識教育是大學教育的廣度，更注重學科、專業之間差異化。有人說通識教育有點素質教育的影子，也不無道理。在培訓課上，華南師范大學李克東教授說：“中國很多大學生不懂得如何欣賞交響曲，不懂茶道，著實不應該。”成功的經驗告訴大家，專業領域內創新人才的培養，往往借助于通識教育的靈感嫁接才能有所突破。

2、轉換教學方法

一般認為，大學教育是學專業知識的開端，誠如浙江大學張劍平教授所言，本科生教育是自學書本階段，碩士研究生教育是自讀論文階段，博士研究生教育是自找問題階段。當然，這里對本、專科階段的教育而言，初步形成學科專業知識體系，是人才培養的深度和幅度。在這個層次上，培養創新人才要求教師要改變傳統的“灌輸式”或“填鴨式”為“討論式”、“研究式”、“問題式”方法，加強實踐教學，提高學生自主學習的能力，教師的講授重點為學習的方法、發現問題的角度、思考問題的原則和解決問題的能力。教學方法改變意味著教師主導角色的定位與學生主體角色的形成。

3、應用現代信息技術

現代信息技術已無處不在，在高等教育改革方面現代信息技術的使用不可或缺。一是要求大學教師體課堂上盡量使用多媒體課件，通過課件可以把抽象的問題具體化，復雜的問題簡單化。最重要的是它能夠擴展和增加大學生課堂教學的知識信息量，所以，有條件的應充分使用多媒體授課。二是利用信息技術教育延伸課堂知識教育。建設精品公開課，教會學生如何利用公開課，尤其是世界著名大學的公開課資源，這對我們新建應用型本科學校的教育教學質量的提高意義深遠，值得借鑒。

三、拓展了自主學習的平臺

此次培訓是對自學空間的拓展，可以根據興趣自由選擇不同培訓課程，實現了構建教師終生學習新知識的平臺。一次培訓，終生受益。這既是高等教育教學改革培養創新人才的理論培訓，也是結合理論具體實踐的開始。

第四篇：思想政治教育在人才培養中的作用

論文提綱

淺談思想政治教育在人才培養中的作用

—-11思政轉本 宋磊 56號 摘要：思想政治教育工作在人才培養中發揮著至關重要的作用, 它可以幫助人樹立正確的世界觀, 確立明確的政治方向, 樹立遠大的理想和目標, 為人才的成長提供強大的精神動力和良好的社會環境。本文從現代化建設對人才的基本要求人手, 主要闡述了思想政治教育在人才培養中的主要作用, 旨在探索思想政治教育在現代化建設新形勢下的新功能。關健詞：思想政治教育;人才培養;作用

導言：知識時代的競爭, 說到底是人才的競爭。人才是最具核心力的競爭因素, 誰贏得了人才, 誰就會搶占科技創新的制高點, 誰就會在市場經濟的大浪淘沙中, 永遠立于不敗之地。這一點不僅已為戰略決策層深刻地認識到, 也為越來越多的社會各個階層有識之士所認同。而如何贏得人才, 如何才能充分激發和調動人才的積極性和創造性, 如何才能最大限度地挖掘人才的聰明才智和發展潛能, 需要解決的問題很多, 其中, 一個很關鍵的問題, 就是如何抓好思想政治教育在人才培養中的保證作用的這一基礎性工作。提綱：

一、人才的含義及人才培養的意義

1．人才的含義。

何謂人才? 人們對其表述不盡一致。如《辭源》將其解釋為“ 有才學的人”;列寧稱其為“精明能干的人”;鄧小平同志所談的人才主要是指具有專業知識的各類專業人才尤其是杰出人才;王通訊將人才定義為“為了社會發展和人類進步, 進行創造性勞動, 在某一領

域、某一行業或某一工作上做出較大貢獻的人”。

2．人才培養的意義。

100多年前, 法國偉大的空想社會主義者圣西門曾發表文章, 提出了一種耐人尋味的見解: 假如法國喪失了三千名優秀的科學家、藝術家和手工業者, 法國民族馬上就會變成一具沒有靈魂的僵尸, 屈居于現在同她競爭的一切民族之下;而三萬名自稱“ 國家棟梁” 的王公大臣、大財主的死亡, 卻不會給國家帶來絲毫不幸。這段被列寧贊譽的“ 圣西門的名言”告誡人們一個真理: 人才是民族的脊梁、靈魂。所以, 人才對于任何一個民族、一個國家的發展都是不可缺少的, 尤其是現代化建設, 更是至關重要的。

二、思想政治教育在人才培養中的必要性

思想政治教育是整個素質教育中的一部分，是學生全面發展的基礎。奠定了教育的方向，起到了龍頭的作用。然而，有人說人才只要有一技之長就行，不需要一定具備別的什么素質。這種觀點有待商榷。我們對于創新人才固然不應一概求全責備，但是我們的社會性質和黨的教育方針決定了我們培養的人才應當具備一些共同的基本素質，其中必不可少的就是思想政治素質，江澤民同志說：“要說素質，思想政治素質是最重要的素質 ”充分認識思想政治素質在人才素質結構中的重要位置，對于正確把握人才的標準，有效培養人才至關重要。思想政治素質規定了人才的基本政治方向。

三、思想政治教育在人才培養中的作用

1．思想政治教育保證人才培養的政治方向

所謂政治方向, 是指政治立場、政治態度、政治品質、政治信念等的綜合表現, 其中政治理想和政治信念起著支配作用。一個人的堅定的政治方向歸根到底是由其政治信念決定的。而政治信念的確立過程可以說是政治觀點、政治覺悟與實踐相結合, 逐步轉化為內心體驗和行為習慣的過程, 但是系統的政治理論不可能在人們頭腦中自發地產生, 只能通過思想政治教育來實現。

2.思想政治教育為人才的成長提供強大的精神動力

思想政治教育在人才培養中應該始終堅持引導他們加強思想品德修養。良好的思想品德修養是人才成長的重要條件之一。良好的思想品德修養可以幫助人才樹立遠大的理想和志向, 培養高尚的道德情操和強烈的事業心。遠大的理想和志向是人才成長的精神支柱, 這種精神支柱在人才成長中具有重要的作用。

3.思想政治教育為人才的成長提供良好的社會環境

人才都是在一定的歷史條件下成長起來的, 它的成長不僅取決于人才的主觀努力和素質情況, 還取決于社會環境。歷史上有的時代人才輩出, 群星燦爛, 有的時代則是萬馬齊暗。這并非由于哪個時代的人聰明, 哪個時代的人笨。究其原因, 雖然是多方面的, 但是從根本上說, 在于社會環境。良好的社會環境, 重要的是要有一個“ 尊重知識、尊重人才” 的良好社會風氣。

四、思想政治教育在人才培養中的實施方案

1.明確學生思想政治教育的方針和原則

思想政治教育必須堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平

理論和“三個代表"重要思想為指導；必須堅持教書與育人相結合，教育與自我教育相結合，政治理論教育與社會實踐相結合。

2．發揮思想政治教育的動力作用

通過思想政治教育的實施，讓學生從小就明確自己的人生方向，有了明確的目標。使自己更有動力。如周恩來“為中華崛起而讀書。”

3.完善學生思想政治教育的保障機制

制度是建立機制的基礎，機制的保障過程就是建立健

全并貫徹、落實各項制度的過程。讓思想政治教育有機制的進行。參考文獻：

[1]汪冰.充分發揮思想政治教育在創新人才培養中的作用[J].思想教育研究,2003,10:44-45+48.[2]歐陽林,黃月細.淺析思想政治教育在人才培養中的價值[J].思想理論教育導刊,2004,02:75-76.[3]王超航.思想政治教育在人才培養中的作用[J].遼寧行政學院學報,2002,01:77-79.[4]劉向陽.論思想政治教育在人才培養中的作用[J].首都師范大學學報(社會科學版),2000,02:46-50.[5]羅洪鐵.論思想政治教育在人才培養中的作用[J].西南師范大學學報(人文社會科學版),2001,06:5-9.[6]劉兆儀,譚榮峰,李成久.試論思想政治教育在人才培養中的作用[J].長春光學精密機械學院學報(社會科學版),2001,02:8-11.[7]李陽.淺析提高高校思想政治教育在人才培養中作用的方法[J].中國商界(下半月),2010,10:354.[8]吳興華.思想政治教育與創造性人才培養[J].高等農業教育,2009,08:22-25.

第五篇：現代教育技術在教學改革中的作用

現代教育技術在教學改革中的作用

山西省陽泉市盂縣萇池聯校 王文豪

人類文明的進程中，各種技術的發展與進步為人類社會起了不可估量的作用，其中以信息傳輸為主要功能的媒體技術的發展，對教育始終產生著重要的影響。隨著計算機技術的普及和遠程通訊與衛星傳播的大力推動，多媒體技術、網絡技術和ＧＳＩ技術等新興技術在教育中的運用，對傳統教學模式產生重大影響。而現代教育技術集成了以上各種科學技術與有關教學的設計、開發與評價的理論與實踐，對教育教學改革的作用更是不可估量的。

現代教育技術就是利用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學資源的設計、開發和利用、管理和評價，以實現優化的教育理論與實踐。現代教育技術與教育技術并沒有本質區別，之所以加“現代”二字，旨在強調吸取教育技術的成果、理論和方法，使其更具有現代科學技術的時代性、科學性、先進性與前沿性，強調最新的科學成果具有的強大的功能與作用。應該講，現代教育技術的出現和應用，對目前教育改革中問題的解決有很好的促進作用。

一、現代教育技術對教學改革的促進作用

1．現代教育技術推動了教學模式的改革

傳統的教育教學中，一般以老師為中心，灌輸式的教學方式主宰著教學，學生屬于教學中的從屬地位，被動地接受老師所傳授的知識，缺乏主動性。為改變傳統教育的弊端，教育工作者按照先進的教育思

想、理論、方法，積極探討新的教學模式。新型教學模式要符合現代教育思想，強調的是培養知識和能力相結合的創造性的人才，強調學生要學會發現知識、自己去獲取知識和更新知識，而不是系統化的知識本身。現代化教育技術的應用能夠促進教育模式的改革，增強學生的主動性與創造性，激發學生的學習興趣，提高學生獲取知識的能力。在信息時代由于知識急劇增長與科學的迅猛發展，如果學生不會學習、缺乏創造性，那么在學校學到的知識大部分會很快過時。實現教學模式的改革，最關鍵的是需要現代教育技術的支持，即現代教育技術是新型教學模式構建的基礎，這是教學改革的制高點與突破點。現代教育技術在教育中的應用，必將導致教學內容、教學手段、教學方法和教學模式的深刻變革，并最終導致教育思想、教學觀點、教學理論乃至整個教育體制的根本變革。

2．現代教育技術促進了教育思想觀念的改革

現代教育技術的一個基本理論基礎就是現代教育思想、觀念，現代教育思想、觀念是以學生為主體，教師為主導的，教師由單純地講授知識轉變為主要設計教學過程，學生由單純地接受知識轉變為主要依靠自學。現代教育技術的應用，使得這種觀念在教師和學生中逐漸形成。要優化教學過程，必須讓學生真正參與到課堂活動中去，應用現代教育技術，通過學生的內化，才能使教學的最終成果得到實現。發揮現代教育技術的作用實質上是要求現代教育技術的應用必須要以現代教育理論為指導。針對當前教育領域存在的只重視知識的傳授，不重能力和素質培養，忽視學生主體的地位和作用，教學設計受

行為主義影響等問題，進行根本性的教育改革。為此，首先要轉變教育思想觀念，應用現代教育技術，并采取有力的具體措施喚醒學生的主體意識，誘發他們的學習動機，授予良好的學習方法，養成良好的學習習慣，改變以教師為主體的灌輸式教育，使教師處于引導地位，促進學生學習。

3．現代教育技術推動了素質教育的開展

現代教育技術與素質教育是密不可分的。現代教育技術可以極大地促進素質教育的實施，作為技術手段，可以從課堂結構、教學模式、傳播途徑等多個方面實現革命性變革，可以事半功倍地實現創新人才的培養。只有利用現代教育技術，開展素質教育，才能培養創造性人才，這是適應信息時代的要求的重要舉措。21世紀信息時代所需的是具有創造性的新型人才，而創新人才的培養要依靠素質教育，素質教育的實現與發展要依靠現代教育技術。同時素質教育在教學手段等方面對教育提出了新的要求，而這一要求只有以現代教育技術為特征的現代教育才能實現。所以發展現代教育技術是信息時代的要求，是知識經濟的要求。

4．現代教育技術豐富了教育信息資源

現代教育技術可以豐富教學資源，擴大信息量，特別是多媒體技術的運用。多媒體信息量大，可重復性強，多媒體教學傳遞和展示的信息是經過教師的優化選擇。運用多媒體技術進行教學，節省了老師板書、作圖的時間，因此教師有更多的時間與學生交流，大大提高了單位時間內的有效信息量，豐富了教育信息資源。而且應用現代教育

技術，利用電子媒介可以使學生得到更多有用的信息，與傳統的紙介質信息載體相比，當今電子媒介有著驚人的密度。一張光盤可以裝入一部百科全書的全部內容，因此在信息時代，由于電子媒體計算機能存儲大量的信息，學生只要擁有一臺上網的計算機，就等于步入了一個知識的海洋，學生可以隨時獲取自己所感興趣的知識信息，各時期、各階段的資料可以隨時調用，教學內容可以重復展現給學生，這樣對學生的體力和腦力都是極大的解放，這是傳統教學手段無法做到的。

二、加強現代教育技術研究和應用的策略

1．增加資金投入，加強現代教育技術的基礎設施和教學資源建設

加強對現代教育技術的投入是非常重要的，只有建設好基礎設施和教學資源，才能有力地開展現代教育技術，才能轉變傳統教育不適應信息時代發展的地方，才能促進教育改革的進行。主要包括：（1）基礎設施建設。通常包括：適合于課堂多媒體組合教學方式用的多媒體綜合教室。教室中擁有電視、錄音機、電腦和投影儀等先進設備，多媒體綜合教室的建設適合于學生學習，有利于增強教師授課的生動性，激發學生的學習興趣，使課程更加豐富多彩；適合于協作學習的多媒體計算機網絡教室；適合于資源共享的開放式的學校閉路電視系統和校園計算機網絡系統，以及地區性內聯網絡系統、基于互聯網的遠程教學系統等。加強多媒體計算機和網絡教室的建設，能有效的豐富教育信息資源，增大信息量，使學生獲得更多的知識。（2）在加強硬件建設的同時還要注意教學資源的建設。教學資源建設主要包括

有常規音像教材、數字化音像資料（ＣＤ、ＶＣＤ、ＤＶＤ、ＬＤ等音像材料）、ＣＡＩ軟件、多媒體教學軟件、基于網絡的軟件等。電子媒介的出現極大豐富了學生們學習的知識內容和資源，使學生們可以接觸更多想要了解的知識。現代教育技術的基礎設施建設能夠適應教育改革的需要，因此國家及各級教育部門和廣大教育工作者，一定要竭盡全力克服困難，多方籌措資金，努力加大資金投入，從而實現高質量、高效率、高效益的教學目標，為辦好教育、培養新世紀人才而共同努力。

2．開展現代教育技術培訓，增強教師隊伍素質，轉變教師教學觀念

現代教育技術的發展和深化，要求提高教師隊伍的素質，適應信息時代教育教學改革的要求，因為學校是培養人才的重要基地，教師是學校的寶貴財富。要想充分發揮現代教育技術的作用，首先應當把廣大教師的積極性調動起來，通過開展形式多樣的技術培訓和技術競賽活動，使他們盡快學習并掌握現代教育技術的有關理論和方法，提高教師隊伍的整體素質，使他們成為掌握現代教育技術的強大生力軍，能夠為搞好現代教育教學貢獻一份力量。在增強教師隊伍素質的同時，還應轉變教師教學的觀念和態度，通過現代教育技術的培訓，使教師從文化知識的傳授者變為知識體系建構者。現代教育技術的應用，要求增強教師運用現代教育技術的能力，開展現代教育技術培訓，轉變教師在教學中的地位，將職能由“教”轉變為“導”，成為學生學習的促進者和興趣的激發者，幫助學生構建自己的信息體系和知識

體系，激發學生豐富的求知欲望和對學習的積極性情感，推動學生不斷地去開拓創新，發展自己。

3．加強對現代教育技術方法、手段的理論和應用研究

加強對現代教育技術方法和手段上的理論和應用的研究，其目的是促進教育改革，更好地解決教學改革中的問題，這就要求把最前沿的現代科學技術用到教育中來。這主要包括以下幾個方面：（1）關于計算機技術、多媒體信息技術、通信技術（包括衛星通信技術和網絡通信技術）、仿真技術、虛擬現實技術、人工智能技術的研究。（2）關于遠程教育技術的研究。（3）關于現代教學設計、教學模式、教學規律及教學方法的研究。（4）關于教學資源設計、教學過程設計的研究。（5）關于教學思想、教學原則、教學目標的研究。（6）關于教學評價制度、評價準則的研究。（7）關于教學管理及考核辦法的研究。