第一篇：幫助的美德(讀書心得)(凌玉婷)

幫助的美德

——讀《教室里的隱身人》有感

五（1）班凌鈺婷

冷暖潮濕的寒假，翻開書柜里的《皮皮魯與教室里的隱身人》，書中的情節生動有趣，我一下子被吸引住了。

聽說每個教室里都有一個隱身人，只不過大多數隱身人不會被老師發現，而且，他們都藏在靠窗戶正數第二個座位的下面。他們總是在同學們有困難的時候，悄悄在同學們的身邊幫助他們一把，讓他們可以順利地克服困難，度過難關。

有一天，魯西西和同班同學在蔣老師的帶領下，去郊外春游。不幸在爬山的途中，蔣老師突然暈倒了，魯西西第一個發現老師暈倒，然后大聲呼喊班中的同學。魯西西說必須趕快把蔣老師送到醫院去，但是，魯西西他們根本搬不動蔣老師那微胖的身體，正在他們心急如焚的時候，同學們居然發現在蔣老師的身體下面有一個“人”—— 一個看不到的人！大家都歡呼“是隱身人！”隱身人背著蔣老師往山下跑，同學們跟在后面。到了山下的公路邊，同學們攔了出租車，把蔣老師及時送往了醫院。

蔣老師在醫生的醫治后醒了過來，聽完班上同學們的一番刺激的描述之后，就想找到隱身人道謝，可是隱身人已經悄悄地離開了。

每當大家談論起這件事，每個人都心存感激。他們知道，隱身人一直都在他們身邊守護著他們，義無反顧地伸出援助的雙手，然后又悄悄地離開。

樂于助人是一種美德，隱身人的行為告訴了我們要勇于去幫助有困難的人，及時給他們伸出援助之手。對于身邊的小朋友也是一樣，我們要互相幫助、互相學習，在別人摔倒的時候拉別人一把，一段真摯的友誼就是這樣而來。

第二篇：王凌冬讀書心得

《教師心理健康教育》讀書心得

王凌冬

通過對《教師心理健康教育》的學習,我對心理健康教育的知識有了進一步的認識，掌握了學校心理健康教育的基本理論，中小學心理健康教育的內容、方法和實施途徑。為今后做學生的教育工作拓寬了方法和途徑。

通過學習，使我認識到教師應當是心理醫生”是現代教育對教師的新要求。現代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。教師要成為學生心理健康的維護者和促進者，必須學習心理健康教育的理論，掌握學生心理發展的特點和規律以及心理評估和干預的策略和技術，正確認識學生的心理問題，提高自身的心理健康教育能力，在教育活動中不斷提高解決學生心理問題的能力。作為一名教師，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗起決定性的作用。不久前，從報上看到，當前中小學生中存在心理問題和心理障礙的比例相當高。某教育學院對1782名中學生的調查表明，有心理問題的比例平均為35.31%，有明顯問題的比例為16.72%。目前許多學生在行為表現中表現的種種異常如：多動、厭學、網癮、滋事等并不是單純的品行問題，而往往是由心理問題引起的。比如青春期綜合癥，表現為：（1）學生進入青春期后，隨著生理的發育發展，心理上也發生變化。一些學生情感上有了糾葛，情緒變得不安和煩躁，有時感到孤獨、憂慮和苦悶，亦稱為青春煩惱；（2）從某個時候起很快失去學習的興趣和意志，打不起精神聽課，稱為青春抑郁，還有青春期幻想與所謂的“早戀”的問題等。這些主要的心理問題產生的原因盡管十分

復雜，但由于中小學生心理的可變性與可塑性、過渡性與動蕩性等特點，因此只要班主任有的放矢地加以正確地引導、扶持、幫助和教育，這些問題是能夠得以糾正與調整的。因此，將班主任工作與心理健康教育相結合，顯得尤為重要。

通過學習，了解當前中小學生普遍存在的心理問題是教育成功的前提要讓心理健康教育見實效，僅有心理咨詢是不夠的，適當地開好心理教育課也很關鍵。開設心理教育課的目的不是培養心理學專業的學生，而是讓學生掌握調節自己心理的方法。另外開展良好的集體活動是對學生進行心理健康教育的有效途徑之一，良好的集體活動是富有教育力和感染力的課堂，它能使學生在活動中消除心理障礙，相互溝通，它能使師生在互動中產生潛伏的積極影響，同時它還有利于教師在活動中發現問題，解決問題。

通過學習，使我認識到心理健康教育知識不但教師要學，學生學，家長也要學。家庭教育是一個有待教育工作者挖掘的巨大的教育資源，二十多年來的中國基礎教育有了長足發展，和成績相伴，這期間也出現越來越多不盡如人意的問題和困難，心理健康教育便是一個重要的問題。孩子心理問題的形成，作為孩子第一任老師的家長究竟起了什么樣的作用，學校如何借用家庭教育這一有待挖掘的教育資源，已成為一個重要的和有價值的問題。在今后的工作中將借助每學年召開一次家長會或定期召集片區家長學習有關的心理健康等方面的知識，提高家長在心理健康教育的知識，對今后培養身心健康的青少年兒童是很有必要的。

第三篇：讀《魯西西和鮑爾歷險記》后感(凌玉婷)

讀《魯西西和鮑爾歷險記》后感

五（1）班凌鈺婷

《皮皮魯總動員》是“童話大王”寫的書，我一口氣把《魯西西系列》全部讀完，他筆下的童話故事可精彩了！其中我最喜歡的一本書是《魯西西和鮑爾歷險記》，里面的內容豐富生動，而且很感人。

故事講述的是魯西西在春節游藝晚會中得到一只玩具熊貓，它胖乎乎的，可愛極了。于是，全家給它起了一個名字叫做鮑爾，全家人都很喜歡它。這天晚上，皮皮魯和魯西西給鮑爾打了一針，過了幾天，奇怪的事發生了，熊貓鮑爾居然活了！全家人都驚奇極了，不約而同地歡呼起來。

魯西西一家人都十分愛護熊貓鮑爾，鮑爾和大家愉快地相處。看到這里，我想起了我們身邊也有各種各樣可愛的動物，像青蛙、蜻蜓、小鳥??等等有益的動物，熊貓還是我們國家的國寶呢！我們當然也要愛護小動物，因為我們是好朋友，我們要和諧地相處在同一個地球媽媽的懷抱里。

故事后來講到了鮑爾在外出的過程中屢次遇險，陸續結識了小老鼠“清道夫”、泥豬凡克等好朋友，他們都給了鮑爾許許多多的幫助，清道夫和凡克為了救鮑爾，甚至舍棄了自己的生命。真正的友情是多么可貴啊！我們要珍惜生命和友情。我想起了身邊的的朋友、同學們也同樣要友好相處，相互幫助，共同進步，因為我們的班集體也是一個快樂的大家庭呢！

“童話大王”的故事不僅奇趣橫生，還讓我收獲了很多哦。書中的皮皮魯、魯西西、鮑爾??栩栩如生，我讀著讀著，感覺他們就在我身邊一樣。有趣的故事讓我讀得津津有味，讓我愛上了讀書。

第四篇：《如何當好班主任》讀書心得——王婷

《如何當好班主任》讀書心得

一年級4班 王婷

2012年8月30日，天氣晴朗，萬里無云。

這天，我成為了一名小學老師。如果時間回到兩年前的此時我絕不會想到畢業之后我還是選擇了老師這條路，而改變我的職業規劃乃至往后人生的決定要來自于大三時期的一次暑期實踐——暑假班老師，在那短短一個月的體驗中我體會到了作為一個老師才能感受到的幸福。從那時起，我希望我能成為一名教師，一名真正的教師，而不是一個謀生的職業。

大學主修并不是師范專業，我知道離一名合格的老師還差很遠的距離，所以我開始看書蘇霍姆林斯基的《給教師的意見》、李鎮西的《做最好的老師》等教育專著，這些書都是我在暑假看的，看書時我甚至覺得熱血沸騰，那時候我在想原來做一個好老師也不難嘛，我也要當這樣的好老師，在學生中有影響力的老師。但是開學之后，我發現我錯了，現實和理想是有差距的，這一點每個人都明白，但從來不信。

被學校安排教一年級語文并擔任班主任，一邊安慰自己這是一個很好的鍛煉機會，一邊心里默默惶恐不安，沒有任何帶班經驗，我害怕我當不好這個班主任，而且還是一年級的班主任，畢竟一年級是學習生涯的起點，如果我不能在一年級時期給予他們正確的引導，那么往后不好的習慣也就難以糾正了。班主任工作本就繁雜瑣碎再加上一年級孩子剛入學什么都還不會很多事更免不了親力親為，感覺一大堆事等著自己去做，卻不知道從何做起，常常忙得無所適從了。我不是不知道問題出在哪里，簡單的說就是沒理順我的工作，而我卻不知道應該從何理起，正所謂“剪不斷，理還亂”，大概就是這個意思了。

看了魏書生的《如何做好班主任》確實受益匪淺，他用最平時的語言用活生生的例子告訴我要用怎樣的心態和怎樣的行為去做一個合格的班主任，怎樣走到學生當中去與學生成為一體，成為班級的一員。看完這本書的收獲除了他介紹的一些很有用的班主任管理班級的方法之外，最大的感觸就是班主任心態的培養。“愛與寬容”這是我在這本書中最大的收獲。

馬卡連柯說，沒有愛就沒有教育。說實話當時我看到這句話的時候是沒什么感觸的，因為我心里理所應當的冒出了一個聲音：“我當然愛我的學生，我要是不愛他們我怎么會選擇來當老師呢？”特別是當了老師之后我甚至覺得在這個世界上和你非親非故但仍真心希望你能好的人恐怕之后老師了，后來在工作上我發現，原來我的愛學生不一定領情的，就想我們學生時代同樣不領我們老師的情一樣。我感到沮喪，本來就不怎么好的脾氣變得更加暴躁易怒，每天不停的生氣班上的紀律卻從來沒好多少。我開始覺得那些教育家寫的東西在我目前面對的現實面前像是一本虛構的小說，我的學生并不像他們的學生那樣那么樂于接受老師無私的愛，但有最近的朗誦排練卻改變了我以前有些偏激的想法。一個孩子在老師講事情的時候開小差、東張西望，此時的老師應當怎么做？不同的老師可能有不同的答案，但我答案一定是狠狠的批評他。可是楊老師卻不是我那樣想的，她面帶微笑，極其有親和力的微笑著說：“咦？這個孩子的眼睛真漂亮。”我當時站在一邊匪夷所思，這個眼睛有什么關系？孩子們都看著她，包括那個開小差的孩子，她仍笑嘻嘻看著那個孩子說：“她看見我了，眼睛真好看，像小星星一樣。”頓時那個孩子意識到自己犯錯誤了，不好意思的低下了頭，此后她一直都很乖。當時我覺得不可置信，原來并不是批評才能讓孩子意識到錯誤的，“夸獎”也可以的。回到班上后，突然間我不想像以前一樣動不動就發脾氣了，我試了試楊老師的方法，那一天不論是上課還是放學路隊都是我們班表現最好的一次。此前我常說的一句話是“哎呀，那些學生氣死我了。”那個下午之后我才明白，學生才不會惹你生氣，每天用怎樣的心情對待完全是自己的選擇，由不得別人。

書中令我印象最深的一句話是，“堅信每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手”。這也是他常用來告誡青年教師的，我將這句話摘抄下來貼在墻上最容易看到的地方，時刻提醒自己。

看了《如何當好班主任》學習了不少，但是我也知道我離我理想中的好老師還有一段相當長的距離，而我必須朝著這個目標堅定不移的走下去。

第五篇：徐玉娟讀書心得范文

《為了自由呼吸的教育》讀書心得太和縣三堂鎮中心小學徐玉娟

《為了自由呼吸的教育》這本書，里面的每篇文章都是講真話、做真事、露真情，充滿愛心的故事，真讓我感動不已。這本書以樸實無華的文字給我們講述了一位由普通的教師，一步步成長為中學副校長、校長、縣教委主任、市教育局長，最后成為當代著名教育家的動人故事。書中那一件件感人故事，無不體現出李希貴老師的良苦用心，一切為了學生的終身發展；一切為了教師的幸福成長；一切為了學校的長遠發展。為了打造教育強市，為了學生素質的發展，不斷學習，不斷思考，不斷創新，他的這種不懈追求的精神，真值得我們每一位教師學習。

李希貴老師說：“我真正的學習生活是從讀書開始的，我真正的教育人生也是從讀書開始的，讀書使我頓悟了教育，教育使我頓悟了人生。”“教育是與讀書連為一體的，書是最重要的教育資源。健全的人格，高尚道德情躁的養成，民族素質的提高，乃至學習型社會的構建，都離不開書，一個人在他相應的年齡階段，如果沒有讀過適合他的書，那將是終生無法彌補的缺憾。”

他是這樣說的，也是這樣做的。李希貴老師從普通教師到教育家，一路走來，跟他讀書、積累、思考是分不開的。從蘇霍姆林斯基的《給老師的一百條建議》、《怎樣培養真正的人》到瑪麗.凱的《掌握人性的管理》，松下幸之助的《經營人生的智慧》等等。李希貴老師從不同種類的書中挖掘出教育思想，也正是有了這些思想，才使他產生了一些新的理念。李老師走到哪里，就把書搬到哪兒。最讓我感動的是李老師被任命為濰坊市教育局局長時，剛上任，連家還沒有搬，卻先將四個書廚搬到了濰坊。更讓我驚訝的是，剛上任不久，他就深入學校念真“經”，一年下來，從小學、初中、高中聽課100多節。他用自己的言行，用自己的成長經歷，告訴每一個孩子，每一位老師，每一位家長：“如果你想成為不同一般的人，那么，你就不能像一般的人一樣生活。”

作為一名教師，特別是想做一名讓學生，讓家長，讓社會認可的老師，那就要用寬廣的胸懷博愛每一位學生。教師的愛如同陽光普照大地；如同雨露滋潤萬物，但是，愛并不意味著遷就放松。而是嚴而有愛，愛而從嚴。學生最關心的是老師對他的看法如何，最大的愿望是受到老師的關心和喜愛。當我們面對學生，尤其是那些看上去有缺點的同學，如果能盡量發現他們的優點，然后真誠地贊揚他們，就會激發他們內心 深處的希望和信心。鼓勵他們奮發向上。俗話說：“水至清則無魚，人至察則無朋。”教師一味苛求學生，以貓對老鼠那樣對待學生，那就不是一名好的教育者。

在教育教學中，我們經常看到許多活潑好動，雖然有些毛病，但渾身上下充滿靈氣的學生，被一些“嚴師”訓教之

后，“效果”顯著。這些學生變得溫順安靜了。由“敢想、敢說、敢做”變得“不讓做，什么都不做”，或者“做了也不讓你知道”等.諸多事情。有些老師把轉變效果視為成績，至于學生的將來如何，他們則很少考慮。像這樣，老師只能把活潑變得安靜，把學生個性的東西“壓榨”成共性的東西。這樣直接抑制了學生的健康發展，同時阻礙了學生智能的提高，扼制了一代創新人才。

讀了這本書后，我愿做優秀的教育工作者，三尺講臺，一腔真愛，一份寬容，無愧我心。