第一篇：《阿房宮賦》(教)學案

鄆城一中高一二部語文（教）學案★★★★★鄆城一中高一二部語文（教）學案

《阿房宮賦》（教）學案

設計：李召峰審核：孫文運老師

編輯：宋艷華、吳春紅、姜團團、嚴海防、侯翠蓮、杜艷麗

【考考你——腦筋急轉彎】

在一次考試中，一對同桌交了一模一樣的考卷，但老師認為他們肯定沒有做弊，這是為什么？

☆『他們都交白卷』

【資料鏈接】

●解題：

“賦”是古文中介于韻文與散文之間的一種文體。形成于漢代，盛行于六朝。多用鋪陳夸張手法，極盡渲染之能事，語言講究對偶，注重聲律，辭藻華麗，富有文采，稱為駢賦。唐宋時，它已經趨向散文化，句式參差，長短不齊，多以散代駢，押韻也比較自由，人稱“文賦”

●背景介紹：

阿房宮，秦宮名，故址在今陜西省西安市西北。始建于秦始皇三十五年（前212年），役夫七十余萬，工程浩大，至秦滅時仍未完工。因其前殿所在地為阿房，故稱“阿房宮”。杜牧此文寫于唐敬宗寶歷元年（825），自稱有諷喻敬宗“大起宮室，廣聲色”之意。●作者介紹：

杜牧（803~852），字牧之，唐代京兆萬年（陜西西安）人，著名詩人、文學家，唐宰相杜佑之孫。文宗太和二年（828）進士，授弘文館校書郎。文人耿介，不屑逢迎。曾為宣州、揚州等府署幕僚。回京后，歷任監察御史，黃、池、睦等州刺史，官終中書舍人。杜牧年少時即有經邦濟世的遠大抱負，猶喜論政治、軍旅之事，主張固邊、削藩，曾注曹操所定《孫子兵法》十三篇，人稱其有“王佐之才”。文學上主張“文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為兵衛”，強調文章形式要為內容服務。文、賦、詩皆工，詩與李商隱齊名，世稱“小杜”（李白和杜甫稱“老李杜”）。●參考譯文：

六國覆滅，天下統一，蜀郡的山林伐光了，阿房宮矗立起來了。（它）占地三百余里，（樓閣高聳）遮天蔽日。（阿房宮）從驪山北麓建起，折而向西，一直通到咸陽。（渭水、樊川）兩條河流，滔滔地流入宮墻。五步一座高樓，＋步一座亭閣；走廊曲折如腰帶回環，屋檐翹起似禽鳥啄食；（這些樓閣）各隨地勢而建，彼此環抱呼應，向中心聚集，屋角相互對峙，好象兵戈相斗。盤旋曲曲的，屈曲勾折的，像蜂房，像水渦，矗立著，不知它們有幾千萬座。長橋橫臥在水面上，沒有云，怎么會出現了龍？復道橫空而跨，沒有雨過天晴，怎（會有）

虹霓（凌空）？（樓閣）高低錯落，令人迷蒙，不辨南北西東。臺上歌聲溫潤，洋溢著春天般的歡樂；殿中舞袖飄拂，充滿著風雨交加般的凄冷。一天之內，同一座宮殿之中，而天氣不同。

六國王侯的宮妃，諸侯們的女兒、孫女，辭別了（自己國家的）摟閣宮殿，乘輦車來到西秦。（她們）日夜彈唱，成了秦皇的后宮之人。明星閃亮，原來是（宮人們）打開了梳妝鏡；烏云紛擾，原來是（宮人們）一早梳理發鬢；渭水漲起了一層油膩，原來是（宮人們）潑掉的漂滿粉脂的洗臉水；煙霧彌漫，原來是（宮人們）點燃椒蘭香料在香鼎。雷霆震耳，原來是（皇上的）宮車馳過；車聲越聽越遠，不知它駛向什么地方。（宮人們）任何一處肌膚，任何一種姿態，都極盡嬌艷美麗，（她們）久久地佇立等待，盼望著（皇上）幸臨，（可是）有的宮人三十六年從未見到過（皇上）的身影。

燕國趙國收藏的珠玉，韓國魏國聚斂的金銀，齊國楚國的瑰寶奇珍，多少代，多少年，從（本國）百姓那里劫掠而來，堆積如山；一旦（國家滅亡）不能再占有，統統運進了阿房宮中，于是，把寶鼎視為鐵鍋，把美玉看作石頭，把黃金視同土塊，把珍珠看成石子，隨地丟棄，秦人看著這些寶物并不怎么愛惜。唉！一個人的心思，也是千萬人的心思（人同此心）呀！奏統治者嗜好繁華奢侈，人民百姓也都顧念自己的家。為什么搜刮（百姓的財物）一點都不放過，揮霍起來卻像泥沙一樣隨便呢？（甚至）讓支撐屋梁的柱子，比農田里的農夫還多；讓架在屋梁上的椽子，比布機上的織女還多；讓（建筑物上）顆顆突出的釘頭，比糧倉里的粟粒還多；讓參差不齊的瓦縫，比全身絲綢衣服的紗線還多；直的橫的欄桿，比全國城郭的圍墻還多；嘈雜的笛聲琴聲，比鬧市里的人聲還多。（終于）致使天下人心里憋滿了憤怒，卻不敢說話。暴君秦始皇的心，一天比一天驕橫頑固。（待到）戍邊的士兵們一聲吶喊，函谷關的天險就被攻破，楚人一把大火，可惜（富麗堂皇的阿房宮）化成了一片焦土！

消滅六國的，是六國自己，不是秦國。消滅秦國的是秦統治者本身，而不是天下的人民。唉！如果六國諸侯各自愛護自己的百姓，那么就有足夠的力量抵抗強秦；如果秦同樣能愛護六國的百姓，那么就可以從二世、三世以至傳到萬世一直作君王，誰還能滅掉（它）呢？奏王朝的統治者來不及為自己哀嘆，而只有讓后代人去哀嘆它的滅亡；后代人哀嘆秦的滅亡卻不能引以為鑒，也會使他的后代人再哀嘆他（重蹈秦的覆轍）。

【基礎鞏固】

1．下列加點詞的注音全都正確的一組是（）

A.蜀山兀(wù)轆轆(lù)遠聽鼎鐺(dāng)玉石 B.囷囷(qūn)焉盡態極妍(yán)架梁之椽(yuán)C.阿(ē)房宮剽(piāo)掠其人金塊珠礫(lì)D.盡錙銖(zhīzhū)妃嬪媵嬙(yìngqiáng)邐迤(lǐyǐ)2．下列加點實詞含義相同的一組是（）

A．六王畢，四海一B．人愛紛奢，人亦念其家 ．．一旦不能有，輸來其間不愛珍器重寶肥饒之地 ．．C．奈何取之盡錙、銖D．山東豪俊遂并起而亡秦族矣 ．．不稼不穡，胡取禾三百囷兮族秦者秦也。非天下也 ．．3．下列加點虛詞含義和用法相同的一組是（）A．盤盤焉，囷囷焉B．驪山北構而西折 ．．縵立遠視，而望幸焉誰得而族滅也 ．．C．獨夫之心日益驕固D．多于九土之城郭 ．．

嗟夫，使六國各愛其人青取之于藍而青于藍 ．．4．下列加點詞語含義與現在相同的一組是（）①各抱地勢，鉤心斗角②一日之內，一宮之間，而氣候不齊 ．．．．．．③一旦不能有輸來其間④燕趙之收藏，韓魏之經營 ．．．．⑤獨夫之心日益驕固⑥用之如泥沙 ．．．．

⑦楚人一炬，可憐焦土⑧多于市人之言語．．．．

A．①③⑤⑦B．②④⑥⑧C．③⑤⑥⑧D．②③⑥⑦5．下列文學常識表述，不正確的一項是（）

A．杜牧（803－852），字牧之，號樊川，唐代著名詩人，為別于杜甫，后人稱他為“小杜”，又將他與李商隱并列，稱為“小李杜”。

B．賦是介于詩和散文之間的一種體裁，講求字句的整齊和聲調和諧，描寫事物極盡鋪陳夸張之能事，而于結尾部分往往發一點議論，以寄托諷喻之意。

C．賦大體上經歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦等幾個發展階段。在晚唐時的古文運動的影響下發展起來的“文賦”，句式參差，押韻比較隨便，重視清新流暢。杜牧的《阿房宮賦》是駢賦。

D．我國古代詩歌發展的順序應該是詩經—楚辭—樂府—賦—辭—唐詩—宋詞—元曲。6．翻譯下面的句子

（1）鼎鐺玉石，金塊珠礫，棄擲邐迤，秦人視之，亦不甚惜。

（2）滅六國者六國也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。

（3）秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。

【寫作拓展】

不要被自己打敗

——《阿房宮賦》讀后感

讀了《阿房宮賦》這篇文章，我的內心久久不能平靜，為阿房宮綿延幾百里，氣勢雄偉而感嘆，為六國粉黛齊聚一宮而驚奇，為那么美麗壯觀的宮殿最終化為焦土而哀惋。但對我觸動最大的還是文章末尾的一句話：“滅六國者六國也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。”是啊，六國經過春秋爭霸，自身均很有實力，不用說六國合縱，只要各自穩住陣腳，秦國就難以東向。秦國蕩平群雄，諸侯莫敢與之爭鋒。但是，秦也被打敗了。他們都是被自己打敗的啊！

被自己打敗的又何止是六國？何止是秦？

項羽，楚漢相爭時著名英雄，氣蓋世，力拔山。當年垓下被圍時，他仗一匹烏騅馬，一桿烏龍槍，面對漢王劉邦的十里埋伏，百萬雄師，而毫無懼色！但是，他失敗了！對于失敗，他自己說：“此天亡我，非戰之罪也！”自然是非戰之罪，只不過我以為，句中的“天”要換成“項羽自己”，他沽名釣譽，劉邦的幾句恭維話就叫他打消了消滅異己的動機；“富貴不歸故鄉，如衣錦夜行，誰知之者？”他自稱霸王，將劉邦趕入漢中就萬事大吉，沒有憂患意識，急于表現自己，容易滿足，是他滅亡的重要原因。

三國時的周瑜，赤壁之戰時，談笑間使曹操“檣櫓灰飛煙滅”，可是，他竟被諸葛亮活活氣死！他戰勝不了來自內心的敵人——過分的自尊。他臨死時說什么“既生亮，何生瑜？”他容不下比自己強的人啊！

中興之主唐玄宗，開元天寶讓人津津樂道。但他戰勝不了自己，要美人不要江山，最后落得棄宮逃跑，連自己心愛的女人也保不住的下場。

現代社會那些貪官，又有誰是能戰勝自己的呢？他們不知道“手莫伸，伸手必被捉”的道理嗎？成克杰、陳希同、胡長清、陳良宇……他們一個個落馬，不同樣是被自己打敗的嗎？

我們青年學生，明知道不能貪玩，要認真學習，但就是不能戰勝自己，最后導致學習成績飛速下滑。

能戰勝自己的人，才是最后的勝利者。劉邦原來是一個“貪于財貨，好美姬”的地痞無賴，但當他發現要成就大事，必須戰勝自己，克服自己時，他會毫不猶豫地做出決斷。他攻下關中后，“籍吏民，封府庫，還軍霸上”，“財物無所取，婦女無所幸”，他成功了。唐太宗經常想到“水能載舟，亦能覆舟”，倚重直言敢諫的魏征，戰勝了自己，獲得了貞觀之治的美譽。朱元章聽從謀士的建議，“廣積糧，緩稱王”克服自己急于求成的心理他也成功了。這樣的例子在當今就更多了：孔繁生、鄭培民、陳景潤、袁農平，以及奧運健兒，他們無不是先戰勝自己，才戰勝別人，才戰勝困難的。

杜牧說：“使六國各愛其人，則足以拒秦；使秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也？”不是嗎？項羽如果多想想養虎貽患的后果，周瑜如果能容得下別人比自己強，那些貪官如果能克制自己的私欲，那么，結果怎么樣呢？

因此，我們有必要時時檢討自己，在前進的路途中，除了要戰勝外在的敵人，還要注重自身修養，打鐵還要本身健啊。只有注意自身修養，在成功的時候不得意忘形，在失敗的時候不垂頭喪氣，總結經驗，記取教訓，改正錯誤，才能不被自己打敗，才能取得最后成功！

參考答案：

1.C(“鐺”“椽”“錙”讀音錯.)；

2、C（A項“一”：統一；數詞。B項“愛”：喜歡；吝嗇，吝惜。C項“取”：動詞，拿。D項“族”：名詞，家族；動詞，滅族。）

3、D（A 項“焉”：形容詞詞尾；代詞，代宮女。B項“而”：前一個“而”連接兩個動作行為；后一個“而”表修飾。C項“夫”：前一個“夫”名詞，??的人；后一個發語詞。D項的“于”都為“比”）

4、C；

5、C。（《阿房宮賦》是文賦。）

第二篇：阿房宮賦學案

阿房宮賦

一、字音。給下列加點字注音。

驪山縵回矗立雨霽妃嬪媵嬙輦車油膩 ．．．．．．．．．．椒蘭杳無音信摽掠邐迤椽子嘔啞鼎鐺玉石 ．．．．．．．．．

三、一詞多義

1、使：

使負棟之柱

使六國各愛其人

齊王使使者問趙威后 ．

兩軍交戰，不斬來使

2、一：

六王畢，四海一

楚人一炬，可憐焦土

黃鶴一去不復返

而或長煙一空

上食埃土，下飲黃泉，用心一也

合縱締交，相與為一

3、愛：

秦愛紛奢，人亦念其家

使秦復愛六國之人

不愛珍器重寶肥饒之地

晉陶淵明獨愛菊

4、取：

奈何取之盡錙銖，用之如泥沙

青，取之于藍而輕于藍

今入關，財物無所取

留取丹心照汗青

5、族：

族秦者，秦也，非天下也

士大夫之族，曰師曰弟子云者

山東豪俊，遂并起而亡秦族矣

6、走：

老翁逾墻走

可燒而走也

驪山北構而西折，直走咸陽

太史公牛馬走司馬遷再拜言

7、而：

驪山北構而西折

不敢言而敢怒

誰得而族滅也

授之書而習其句讀者

學而時習之，不亦說乎

四、注意下列加點的古今異義詞并解釋

1、各抱地勢，鉤心斗角。．．．．

2、一日之內，一宮之間，而氣候不齊。．．

3、燕趙之收藏，韓魏之經營，齊楚之精英。．．．．．．

4、可憐焦土 ．．

五、指出詞類活用現象并解釋

1、辭樓下殿，輦來于秦

2、驪山北構而西折，直走咸陽

3、蜂房水渦，矗不知乎幾千萬落

4、后人哀之而不鑒之

六、解釋下列加點詞的意思

1、六王畢，四海一

2、蜀山兀，阿房出

3、各抱地勢

4、辭樓下殿，輦來于．．．．．．秦

5、人亦念其家

6、多于在庾之粟粒

7、獨夫之心，．．．．

日益驕固

8、戍卒叫，函谷舉

9、誰得而族滅也

10、后人．．

哀之而不鑒之 ．

七、翻譯下列句子，含特殊句式的句子注意其特殊句式。

1、滅六國者，六國也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。

2、管弦嘔啞，多于市人之言語。

3、未云何龍？

4、廊腰縵回，檐牙高啄

5、綠云擾擾，梳曉鬟也

6、鼎鐺玉石，金塊珠礫

7、秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。

分組：

1、美讀

2、根據第一第二段概括阿房宮的特點，如占地廣。

3、結合課文，概括本文的藝術特色

4、寫讀后感，角度不限，形式不限，可寫成小文章，也可寫成詩歌、對聯等。

阿房宮賦 答案

一、略

二、略

三、1、讓，動詞；假使，連詞；派遣，動詞；使者，名詞。

2、統一，動詞；一把，數詞；一旦，副詞；全、都，副詞；專一，形容詞；一體，名詞。

3、喜愛，動詞；愛護，動詞；吝惜，動詞；喜歡，動詞。

4、奪取，動詞；提取，動詞；拿，動詞；著，助詞。

5、滅族，動詞；類，名詞；家族，名詞。

6、跑，逃跑；使逃跑，趕走；奔向，趨向；古時自稱的謙詞，猶“仆”，“牛馬走”，像牛馬一樣被驅使的仆人。

7、表示承接關系；表示轉折關系，卻；表示修飾關系，能夠；表示并列關系；表示遞進關系，并且。

四、1、古義：鉤心指各種建筑物都向中心攢聚，斗角指屋角互相對峙，好像兵戈相斗。今義：常用來比喻用盡心機，明爭暗斗。

2、古義：天氣（雨雪晴陰）

今義：一個地區的氣象概況（天氣、氣候）。

3、古義：指金玉珠寶

今義：略。

4、古義：可惜。

今義：值得憐憫。

五、1、輦：名詞作動詞，作輦車。

2、驪山：名詞作狀語，表示動作行為“構”的處所，在驪山；

“北”、“西”：方位名詞作狀語，分別表示動作行為“構”“折”的方向，“向北”“向西”。

3、名詞“蜂房”“水渦”作狀語，表示動作行為“矗”的狀態，“像蜂房”“像水渦”。

4、鑒：意動用法，以??為鑒。

六、1、完了，滅亡；統一

2、山高而上平

3、隨著

4、辭別；到

5、顧念

6、露天的谷倉

7、失去人心而極端孤立的統治者。

8、拔、攻占

9、能夠

10、為??哀

七、1、滅六國的是六國自己，不是秦國；使秦國滅族的是秦國，不是天下的人民。判斷句

2、嘈雜的笛聲琴聲，比鬧市里的人聲還多。介詞結構后置句

3、沒有云彩，怎（會有）蚊龍（騰空）？

4、腰帶般的長廊像綢帶似迂回曲折，屋檐高高翹起像鳥嘴向空中飛啄。

5、墨綠的云彩紛紛擾擾，原來是她們一早在梳理發鬢。

6、把寶鼎看作鐵鍋，把寶玉看作石頭，把黃金當成土塊，把珍珠當作砂礫。品讀杜牧

7、秦國的統治者來不及為自己的滅亡而哀嘆，卻使后代人為它哀嘆；如果后代人哀嘆它而不引以為鑒，那么又要讓更后的人來哀嘆他們了。

課外閱讀：

品讀杜牧

杜牧，世稱杜樊川，中唐名相杜佑之孫，為人性格豪爽，文武兼備，愛談兵論政。23歲是就寫出了著名的《阿房宮賦》，進士及第后被卷入牛李黨爭的混水中，仕途蹭蹬。杜牧秉性剛直，有濟世之志。他在《長安秋望》中寫道：“樓倚霜樹外，鏡天無一毫。南山與秋色，氣勢兩相高。”此詩正表現了他剛勁爽朗的性格。

他的詠史詩十分著名，往往不茍歷史陳見，翻歷史舊案，有振聾發聵之感。如《赤壁》中的“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”又如《題烏江亭》中的“江東弟子多才俊，卷土重來未可知！”再如《題商山四皓廟一絕》中的“南軍不袒左邊袖，四老安劉是滅劉。”他重審英雄的功過是非，議論精到，見解獨特，理趣雋永，情韻深長，開創了詠史詩的新風格。他的政治抱負和對現實的關懷，也體現于詠史詩中。《過華清宮》中“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”和“霓裳一曲千峰上，舞破中原始下來”，就把楊貴妃和唐明皇驕奢淫逸的生活再現出來，揭示了安史之亂的根源。又如《汴河懷古》中嘆：“游人閑起前朝念，折柳孤吟斷殺腸”，在對隋煬帝和西漢梁王的恣意橫行進行辛辣諷刺的同時，也對百姓表現出無限傷感。再如《題桃花夫人廟》中，杜牧借春秋時期的息國夫人，對歷史變故進行了深度追問，思考紅顏到底是不是禍水，女人與國家興亡有沒有關系。

讀杜牧的詩，須帶著政治的眼睛，就連那些抒情詠物的絕句，看似個人多愁善感的心靈獨白，實則也情系國家，心系天下。淡雅的水邊月色，傳來秦淮歌女的亡國之音--《玉樹后庭花》。在對江南美景“千里鶯啼綠映紅”的贊美中，筆鋒一轉，借搖搖欲墜的南朝寄寓對當時皇帝佞佛的諷諫之意。

“十年一覺揚州夢，贏得青樓薄幸名。”杜牧一度放浪形骸、沉湎酒色的生活是招人非議的。但誰能閱盡他內心的煩悶和空虛，離世隱居的憤懣？“贏得”二字，飽含了他對自己的辛酸調侃與否定。“塵世難逢開口笑，菊花須插滿頭歸”，他仍清醒地洞察世事，不放棄對高潔人格的追求。

盡管人們對他的放浪頹廢不無微詞，但對他的詩卻無不交口稱譽，尤其是寫景懷古的七絕。他的詩與其他晚唐詩人的作品一樣，帶有清麗明朗、深情現實的特點，與他們共同組成了晚唐文壇的一抹絢麗的晚照。

讀杜牧詩

誰人空垂報國淚，幾家彈冠慶封侯？

書生意氣無用處，千金一擲上青樓。

第三篇：阿房宮賦學案2

《阿房宮賦》導學案（第二課時）

【學習目標】

1.體會本文駢散結合的特點.2.積累掌握“一”“愛”“取”“畢 ”“辭”“獨”“族”“焉”“而”“之”等實詞和虛詞的多種用法 3.了解體會作者對秦亡的原因的看法，了解作者借古諷今的寫作目的。4.體會本篇的鋪排手法，以及豐富的想象和奇特的夸張。

【課前預習】

結合注釋弄懂文意，解釋劃線字詞：

（1）一人之心，萬人之心（）

（2）秦愛紛奢（）

（3）人亦念其家（）

（4）奈何取之盡錙銖（）

（5）多于南畝之農夫（）

（6）瓦縫參差，多于周身之帛縷（）

（7）戍卒叫，函谷舉（）

（8）族秦者，秦也，非天下也（）

（9）使六國各愛其人。則足以拒秦（）

（10）則遞三世可至萬世而為君。（）

（11）誰得而族滅（）

（12）秦人不暇自哀（）

（13）后人哀之而不鑒之（）

【研習文本】

1“奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？使負棟之柱，多于南畝之農夫；架梁之椽，多于機上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語。”

問：用連貫的（）句式，用（）手法；

展現了秦王朝（）同時也指明秦滅亡的原因。

2“使六國各愛其人，則足以拒秦；使秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也？”

問：作者設計了兩個（）兼論六國和秦的滅亡，滅亡的共同原因：（）

3根據文意“秦人不暇自哀，而后人①哀之；后人②哀之而不鑒之，亦使后人③而復哀后人④也”

㈠句中四處“后人”之所指是： A．①②相同，都指秦以后的人；③是指當時的唐朝人(如杜牧)；④是指秦人；

B．①②④相同，都是指秦以后唐以前的人；③是指唐以后的人；

C．①③相同，都是指秦以后的人，②④相同，都是指唐以后的人；

D．①④相同，都是指唐人(如杜牧)，②③相同，都是指秦以后的人。

㈡這句話表明作者的寫作意圖在于:

《阿房宮賦》作為賦文體有哪些具體的特點。一：描寫運用了哪些手法？

二：從整體結構來看，本文前兩段以描寫為主，后兩段以（議論）為主。前文的描寫為文后的（）作（），這就是賦（指賦的內容，通過摹寫事物來達到抒發情志的目的。

敘述、描寫、議論、抒情的巧妙結合，是這篇賦在表達方面的一大特點。

【知識整理】

一、基礎訓練一詞多義

二、基礎訓練文言虛詞

三、句式

（1）（）句：滅六國者，六國也。族秦者，秦也。

（2）（）句：戍卒叫，函谷舉．）的特點，

第四篇：阿房宮賦學案及答案

課題：阿房宮賦

學習任務

1、認識封建統治者荒淫奢侈、魚肉百姓的罪惡，理解秦王朝自取滅亡的道理。

2、了解作者杜牧和“賦”的文章體載特點，體會本文的語言風格。

3、識記和理解“畢、兀、構、縵、霽、杳、邐迤、紛奢、勻、庚、舉、族、念、哀”等文言詞語，了解文中詞語活用的現象和文言句式。

4、背誦課文，歸納“焉、而、夫”等虛詞的意義與用法。

能力目標

學習文章多用對偶、排比的語言風格，并使之運用于今后的寫作之中，增加習作的文采。

課前預習

1、杜牧簡介

杜牧（803—852），字牧之，唐京兆萬年（現在陜西西安人）。唐文宗大和二年報828）中進士，授弘文館校郎。后在地方軍府任幕僚多年。開成四年（839）回到長安，歷任左補闕，膳部、司勛員外郎。唐武宗會昌二年（842）以后，相繼出任黃州、池州、睦州等地刺史。晚年居住在長安城南的樊川別墅，后世因稱他為“二樊川”。

杜牧工詩、賦、辭，而以詩歌創作成就最大，在晚唐詩壇獨樹一幟。人們將他和杜杜甫相比，稱他為“小杜”；又和他同時代的李商隱齊名，并稱“小李杜”。散文氣勢雄渾，多針砭時事；詩歌語言流麗而又風味清新，氣勢豪宕而情致婉約。著有《樊川文集》，清人馮浩撰有《樊川詩集注》。

2、簡價“賦”

“賦”作為文學體制，起源于楚辭，至荀況始有定名，它出現于戰國后期，到漢代才形成。關于賦的特點，《文心雕龍?詮賦》說：“賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫志也。”體物寫志，指賦的內容，指通過摹寫事物來達到抒發情志的目的。“鋪采摛文”指在語言上要使用華美的詞藻。另外，賦也很講究聲韻的美，它把散文的章法、句式與詩歌的韻律、節奏結合在一起，借助于長短錯落的句子、靈活多變的韻腳以及排比、對偶的調式，形成一種自由而又謹嚴、流動而又凝滯的文體，既適合于散文式的鋪陳事理，又能保存一定的詩意。

3、寫作背景

阿房宮是秦始皇在渭南營造的宮殿，始建于秦始皇三十五年（前212年），動工不到兩年，秦始皇死，秦二世胡亥繼續修建，還未完成，即于公元前206年被項羽燒毀。從此，阿房宮的興亡就同秦王朝的興亡聯系在一起，成為人們議論的話題。

杜牧所處的時代，政治腐敗，階級矛盾異常尖銳，大唐帝國，已處于崩潰的前夕。杜牧針對這種形勢，極力主張內平藩鎮，加強統一，外御侵略，鞏固國防。為了實現這些理想，希望當時的統治者勵精圖治，富民強兵，而事實恰恰和他的愿望相反，他在《上知已文章啟》中明白地說：“寶歷（敬宗的年號——引者）大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》。（l）正音

兀（）驪（）縵（）霽（）椒（）

冥（）嬪（）媵（）熒（）

（2）注釋

驪山北構而西折（名詞作狀語，從驪山。“北”的用法與此相同）。

四海一（數詞用作動詞，統一。）盤盤焉（助詞，形容詞詞尾，相當于“??樣子”。）

氣候不齊（一樣）”

梳曉鬟也（古代婦女梳的環形發髻）。

雷霆乍驚（突然）

燕趙之收藏（動詞用如名詞。收藏的金玉珍寶。下句的“經營”用法同此。）合作探究

一、學生自讀注解，疏通課文大意。

1、具體研習第1段。

（1）學生集體朗讀第1段。

（2）思考：本段主要寫什么？分幾層來寫的？

2、具體研習第2段。

（1）提問：第2段主要寫什么？內容可分幾層？

3、具體研習第3段。

（1）學生集體朗讀第3段。

（2）分組討論第3段的內容及層次。

4、具體研習第4段。

（1）提問：“嗚呼”一詞用在段首，有什么作用，表現了作者怎樣的感情？“嗚呼”之后的四句話說出了一個什么道理？

（2）提問：“嗟夫”后用假設語氣要說明什么？

（3）提問：“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也”一句中的四個“后人”，各指什么？這句話有什么深意？

（4）提問：作者認為六國與秦滅亡的原因是什么？請用一句話概括本段段意。

二、欣賞文章的結構之妙

1、提問：根據內容，文章可分幾大部分？它們之間是怎樣有機地聯系在一起的？它們之間是什么關系（結合“賦”的特點）？。

2、討論：文章的第3段與第4段是否能對調？為什么？

3、由以上分析看，這篇文章的結構具有怎樣的特點？

三、欣賞文章的語言

1、學生輕聲朗讀課文，找出自己認為好的句段并畫出來。

2、結合“賦”的語言特點，師生共同品析句子。

（1）品析“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出”一句。

（2）品析“長橋臥波，未云何龍？復道行空，不霽何虹”兩句。

（3）品析“明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；謂流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也”一句。

（4）品味“使負棟之柱，多于南畝之農夫；架梁之椽，多于機上之工女；釘頭磷磷，多于在瘐之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管統嘔啞。多于市人之言語”一段。

（5）品味“戌卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土”一句。

自我檢測

一、閱讀下面文段回答問題

運動物體接近光速時會出現令人費解的現象。對隨光一起旅行的任何物體和人員來說，時間慢了下來。這是愛因斯坦的狹義相對論的部分人，利用原子鐘進行的實驗證明了這一點。并非只有時鐘減慢，化學反應和生物過程也減慢了。這一現象叫時間膨脹。

1、文中的“這”和“這一點”指代的內容分別是：

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、“令人費解的現象”指的是哪些現象？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、給“時間膨脹”下一個定義

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

二、閱讀短文，完成1—5題。

岳飛

飛事親王孝，家無姬侍。吳玠素服飛，愿與交歡，飾名姝遺之，飛曰：“主上宵旰，寧大將安樂時耶！”卻不受。玠大嘆服。或問：“天下何時太聯？”飛曰：“文臣不愛錢，武臣不惜死，天下太平矣！” 師每休舍，課將士注坡眺壕，皆重鎧以習之。卒有取民麻一縷以束芻者，立斬以徇。卒夜宿，民開門愿納，無敢入者。官號“凍死不拆屋，餓死不擄掠。”卒有話，親為調藥。諸將遠戌，飛妻問勞其家，死事者，哭之而育其孤。有頒犒，均給軍吏，秋毫無犯。善以少擊眾。凡有所舉，盡召諸統制，謀定而后戰，故所向克捷。猝遇敵不動。故敵為之語曰：“撼山易，撼岳家軍難。”張俊嘗問用兵之術，飛曰：“仁，信，智，勇，嚴，闕一不可。”

每調軍食，必蹙額曰：“東南民力竭矣！”好賢禮士，雅歌投壺，恂恂如儒生。每辭官，必曰：“將士效力，飛何功之有！”

1、對下列句中加點詞的解釋，不正確的一項是（）

A 吳玠素服飛 素：一向。

B 飾名姝遺之 遺：贈送。

C 猝遇敵不動 猝：突然。

D 立斬以徇 徇：使……順從。

2、對下列句中加以詞語的解釋，不正確的一項是（）

A 飛事親至孝（侍奉親人）

B 師每休舍（駐扎下來休整）

C 有頒犒，均給軍吏（皇帝頒發給軍隊的賞賜）

D 恂恂如儒生（恭順有禮的樣子）

3、對下列短句的意思，理解不正確的一項是（）

A 寧大將安樂時耶——難道大將能有安逸享樂的時候嗎？

B 課將士注坡跳壕——考查將士騎馬從斜坡上急馳而下跨越壕溝的能力。

C 死事者，哭之而育其孤——有死亡的事，哭祭死者并撫育他們的遺孤。

D 飛何功之有——我有什么功勞！

4、下列句子不屬于岳飛說的“仁，信，智，勇，嚴”的一項是（）

A 軍號“凍死不拆司，餓死不擄掠。”

B 諸將遠戌，飛妻問勞其家，死事者，哭之而育其孤。

C 有頒犒，均給軍吏，秋毫無犯。

D 每調軍食，必蹙額曰：“東南民力竭矣！”

5、把畫線文字翻譯成現代漢語。

答案

（1）思考：本段主要寫什么？分幾層來寫的？

明確：本段主要寫阿房宮的雄偉壯觀，可分三層。第一層（“六王畢”四句）寫秦統一氣概、阿房宮的規模和建造它的辛苦。第二層（從“覆壓三百余里”到“不知西東”）從全景到本體構筑，寫阿房宮的雄偉壯觀，宏偉瑰麗。其中“覆壓三百余里，隔離天日”兩句，勾勒出阿房宮占地廣闊、凌云蔽日的宏偉氣勢，給人一個總體的印象：廣、高。自“驪山北構而西折，直走咸陽”到“高低冥迷，不知西東”，就廣、高兩方面作進一步的描寫。第三層（從“歌臺暖響”到段末）用夸張的手法描寫了歌舞之盛，襯托出阿房宮的宏大寬廣。

（2）提問：第2段主要寫什么？內容可分幾層？

明確：第2段寫阿房宮里的美人和珍寶，揭露秦朝統治者奢侈的生活。本段內容可分三層。第一層（從“妃嬪媵嬙”到“為秦宮人”）接上文，點出那些供秦始后天享樂的歌舞者，乃是六國的“刀嬪媵嬙”到“為秦宮人”）接上文，點出那些供秦始后天享樂的歌舞者，乃是六國的“妃嬪媵嬙，王子皇孫”。同時又回應“六王畢，四海一”說明歌舞者的由來。第二層（從“明星熒熒”到“有不得見者三十六年”）通過六組排比句，寫宮人梳妝打扮，既表現了他們的悲慘命運，又揭示了秦始皇的驕奢淫逸。第三層（從“燕趙之收藏”到段末）承上歌舞之盛，美人之多，進而寫珍寶之富。由寫人的被欺辱轉而寫物的被踐踏。

板書：阿房宮的美人、珍寶 美人之多 珍寶之富

4、具體研習第3段。

（1）分組討論第3段的內容及層次。

明確：本段由描寫轉向議論，顯示出作這篇賦文的本意，“用之如泥沙”以上為一層，對秦統治者的殘民以自肥作了有力的抨擊。從“使負棟之柱”到“日益驕固”為第二層，用六組比喻句排比，盡情地揭露了秦王朝的奢靡給人民帶來的深重災難，也寫出了郁積人民胸中的憤怒和仇恨。最后四句是第三層，寫了三件史實：“戌卒叫”寫陳涉、吳廣起義，“函谷舉”寫劉邦破關，“楚人”二句寫項羽火燒阿房宮。它們共同表現了貌似強大的秦王朝在人民起義的怒濤中迅速土崩瓦解灰飛煙滅的可恥可悲下場，突出了人民的巨大力量。

5、具體研習第4段。

（2）提問：“嗚呼”一詞用在段首，有什么作用，表現了作者怎樣的感情？“嗚呼”之后的四句話說出了一個什么道理？

明確：“嗚呼”一詞領起全段，表現了作者對歷史教訓的沉育感觸，加強感情色彩，起到既以理服人，又以情感人的作用。“嗚呼”之后的四句話提出論點，闡明興亡自取的道理。

（3）提問：“嗟夫”后用假設語氣要說明什么？

明確：“嗟夫”后用假設語氣申述論據，指出愛民與長治久安的息息相關。

（4）提問：“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也”一句中的四個“后人”，各指什么？這句話有什么深意？

明確：①②④指秦以后的人，包括作者當時的唐統治者，③指唐以后的人（統治者）。這句話提醒唐統治者不要重蹈亡秦的覆轍。

（5）提問：作者認為六國與秦滅亡的原因是什么？請用一句話概括本段段意。

明確：原因都是不愛其民；段意是總結六國和秦滅亡的歷史教訓，向當世統治者發出警告。

板書：總結教訓警告當世 戒奢愛民

四、欣賞文章的結構之妙

1、提問：根據內容，文章可分幾大部分？它們之間是怎樣有機地聯系在一起的？它們之間是什么關系（結合“賦”的特點）？

學生思考后，明確：文明可分兩大部分（第1、2段為第一部分；第3、4段為第二部分）。第一部分是敘事，第二部分是議論。“賦”的特點在于“體物寫志”，即鋪敘事情，抒發情志。因此說，兩部分之間是鋪事與寫志的關系。鋪事是寫志的基礎，寫志是鋪事的目的。

2、討論：文章的第3段與第4段是否能對調？為什么？

明確：兩段之間不可對調。第3段的感慨是由第1、第2段宮殿的奢華與人民的貧困對比中引申出來的。第4段的議論則穿透了歷代封建王朝改朝換代的表面現象，直逼上梁山其壓迫人民掠奪人民的政權本質。“眼光”更深遠，將一千年前的“史實”與一千年后的“現實”聯系起來，生發成一條規律。

3、由以上分析看，這篇文章的結構具有怎機關報特點？

學生思考后，明確：文章的結構十分嚴謹、巧妙。先寫阿房宮的排場建筑及如云美女，暗示著秦統治者的荒淫和奢侈并暗示著他們的前途。再寫秦的紛奢給人民帶來的深重災難，“天下之人，不敢言而敢怒”托出火山即將爆發的形勢。最后寫秦不以六國為鑒，終于自食其果；那么當時的統治者如不以秦為戒，又會有什么結果呢？環環相扣，真可謂“筆所未到氣已吞”！

第二課時

（1）品析“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出”一句。

明確：這句話好在以下兩點。第一，從秦始皇統一天下時“強國請服，弱國入朝”一直到“楚人一炬，可憐焦土”這段歷史只用了六個字就概括了。充分體現了非詩非文，亦詩亦文的“賦”的跳躍性特點。第二，“兀”“出”兩字給讀者留下了廣闊的想象空間。可以想見在“難地上青天”的蜀道上運送巨大木料的艱難；可以想見阿房宮是多么宏大，秦始皇是多么驕奢；可以想見“覆壓三百余里”的阿房宮建造中榨取了多少人民的血汗，葬送了多少人民的生命。

（2）品析“長橋臥波，未云何龍？復道行空，不霽何虹”兩句。

明確：作者運用比喻的手法，將橋喻龍，復道喻虹，分別寫出了它們形態的高大、色彩的絢麗。從驚嘆語氣中表達了建筑物的觀感，且給客觀描寫涂上了濃烈的抒情色彩。

（3）品析“明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；謂流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也”一句。

明確：這一段文字膾炙人口。作者用“明星、綠云、張膩、霧橫”等詞語比喻，又用排比的句式和夸張的手法間接地寫出美人之多，及秦始皇的驕奢淫逸。

（4）品味“使負棟之柱，多于南畝之農夫；架梁之椽，多于機上之工女；釘頭磷磷，多于在瘐之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管統嘔啞。多于市人之言語”一段。

明確：一個“使”字領起，擺出了秦統治者把自己的奢侈享樂建立在人民痛基生活之上的罪證。一連串用準確的比喻構成的排比，前后對比，盡情夸張，形象地表現了“秦”與“人”、剝削者與被剝削者一樂一若的兩種情形，躍然紙上，可謂精彩妙極！

（5）品味“戌卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土”一句。

明確：這句話簡練地概括了戰爭的始末，秦王朝滅亡的過程，且含無盡感慨于其中，又開啟了后文的議論。

[解答示范]

1、運動物體接近光速時會出現令人費解的現象。對隨光一起旅行的任何物體和人員來說，時間就慢了下來。“這一點”與“這”指代的內容相同。

2、“令人費解”體現在哪里呢？第一層解說是比較明顯的，那就是時間慢了下來；另一點則較隱蔽。抓住“并非”一詞方可迎刃而解。那就是“化學反映和生物過程也減慢了”。

3、時間膨脹是指運動物體接近光速時時鐘減慢化學反應和生物過程也減慢的現象。

參考答案：

1、D（徇，示眾）

2、A（親，指母親）

3、C（死事，為國事而死）

4、D（這一句不屬于治軍范疇）

5、善于以少擊眾。凡有所舉動，把各位統制軍官都召集來，謀劃好了之后再作戰。因此岳家軍所向無不勝利。即使突然遇到敵人襲擊，大軍也不會動搖。

第五篇：阿房宮賦學案（附答案）

阿房宮賦

學案

山東省新泰市第二中學

閆龍

一、學習目標1、1、掌握重要的文言知識（重要的實詞、虛詞、詞類活用現象）

2、2、了解杜牧賦體散文的比喻、鋪排手法和借古諷今的風格。

3、3、背誦課文。

二、走近作者

杜牧（公元803~852），字牧之，唐代京兆萬年（現在陜西省西安市）人。晚年居長安城南樊川別墅，后世因稱之“杜樊川”。

其祖父杜佑，曾官至宰相。西晉杜預，是他的十六世祖。

他從十五六歲起，博讀經史，關心時政。唐文宗大和二年進士，歷任監察御史，黃州、池州、睦州等地刺使，以及司勛員外郎、中書舍人等職。杜牧有政治理想，但由于秉性剛直，屢受排擠，一生仕途不得志，因而晚年縱情聲色，過著放蕩不羈的生活。

杜牧的詩、賦、古文都負盛名，而以詩的成就最大，與李商隱齊名，世稱“小李杜”。其作品集為《樊川文集》。

三、文學常識

賦，中國古典文學的一種重要文體，萌生于戰國，興盛于漢唐，衰于宋元明清。主要有三個特點：一、語句上以四、六字句為主，并追求駢偶；二、語音上要求聲律諧協；三、文辭上講究藻飾和用典。

排偶和藻飾是漢賦的一大特征。經歷長期的演變過程，發展到中唐，在古文運動的影響下，又出現了散文化的趨勢，不講駢偶、音律，句式參差，壓韻也比較自由形成散文式的清新流暢的氣勢，叫做“文賦”。杜牧的《阿房宮賦》就是一篇文賦。

四、背景知識

秦始皇統一全國以后，在都城咸陽大興土木，建宮筑殿，其中所建宮殿中規模最大的就是阿房宮。據《史記·秦始皇本紀》記載，秦始皇三十五年(公元前212年)，秦始皇認為都城咸陽人太多，而先王的皇宮又小，下令在故周都城豐、鎬之間渭河以南的皇家園林上林苑中，仿集天下的建筑之精英靈秀，營造一座新朝宮。這便是阿房宮。由于工程浩大，秦始皇在位時只建了一座前殿，工程未完成秦始皇死了，秦二世胡亥調修建阿房宮工匠去修建秦始皇陵，后繼續修建阿房宮，但秦王朝很快就垮臺了。以前一般認為楚霸王項羽率領軍隊入關以后，移恨于物，將阿房宮及所有附屬建筑縱火焚燒，化為灰燼。但《史記·項羽本紀》中只是說“燒秦宮室，火三月不滅”，未提及阿房宮。考古人員對阿房宮遺址挖掘時也未發現焚燒的痕跡。考古人員推斷項羽焚燒的是秦咸陽宮，因為咸陽宮遺址發現大片燒過的遺跡。

五、寫作意圖

杜牧在《上知己文章啟》中談到：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》。”從中我們大略可以了解到《阿房宮賦》的寫作緣起。杜牧生活在內憂外患日益加深的晚唐，藩鎮擁兵，宦官專權，民不聊生。他在23歲時，有感于唐敬宗大肆興建宮殿，廣羅女色，作《阿房宮賦》。文章借秦始皇和秦二世“大起宮室，廣聲色”以至于國祚不延的歷史事件，借古諷今，以秦警唐；又由此及彼，由事入理，指出荒淫無度必然導致民怨沸騰，國亡族滅，從而規勸唐朝的當政者，要以古為鑒，如果哀而不鑒，最終只能落得“后人復哀后人”的結局。可見，這是一篇帶有鮮明的政治指向的諷諫之作。

六、教學過程

（一）識記積累

1、給加點的字注音

阿房宮（）

蜀（）山兀（）

驪（）山

廊腰縵回（）

囷囷焉（）

蜂房水渦（）

不霽（）何虹

媵嬙（）輦（）來于秦

梳曉鬟（）

剽掠（）

鼎鐺玉石（）

邐迤（）

錙銖（）

架梁之椽（）

庾之粟粒（）

橫檻（）

參差（）嘔啞（）杳不知道其所之也（）

焚椒（）蘭

2、重點詞語解釋

（1）廊腰縵回（）

（2）盤盤焉，囷囷焉

（）

（3）各抱地勢

（）

（4）綠云擾擾，梳曉鬟也

（）

（5）奈何取之盡錙銖，用之如泥沙

()

（6）使負棟之柱

()

（7）秦愛紛奢，人亦念其家

()

（8）使秦復愛六國之人

()

（9）

誰得而族滅也（）

（10）不霽何虹（）

（11）氣候不齊（）

（12）杳不知道其所之也（）

（13）雷霆乍驚（）

3、詞類活用

（1）六王畢，四海一

（）

（2）北構而西折：

（）

（3）日益驕固（）

（4）未云何龍：

（）

（5）不霽何虹：

（）

（6）輦來于秦

()

（7）朝歌夜弦

()

（8）鼎鐺玉石

()

（9）金塊珠礫

()

（10）楚人一炬，可憐焦土()

（）

（11）族秦者秦也

()

（12）后人哀之而不鑒之()

()

（13）縵立遠視（）

（14）燕趙之收藏，韓魏之經營（）（）

4、古今異義

（1）直走咸陽

古義：

今義：

（2）鉤心斗角　古義：

今義：

（3）一宮之間，而氣候不齊

古義：

今義：

（4）明星熒熒，開妝鏡也

古義：

今義：

（5）-楚人一炬，可憐焦土

古義：

今義：

5、一詞多義：

取：

（1）取之盡錙銖，用之如泥沙（）

（2）今入關，財物無所取（）

（3）青，取之于藍，而青于藍（）

（4）南取漢中，西舉巴蜀（）

（5）今若遣此婦，終老不復取（）

（6）留取丹心照汗青（）

（7）此亡秦之續耳，竊為大王不取也（）

（8）舍魚而取熊掌者也（）

族：

（1）族秦者秦也，非天下也（）

（2）山東豪俊遂并起而亡秦族矣（）

（3）士大夫之族，曰師曰弟子云者（）

（4）每至于族，吾見其難為（）

（5）族庖月更刀（）

畢：

（1）六王畢，四海一（）

（2）吾與汝畢力平險（）

（3）畢禮而歸之（）

（4）眾妙畢備（）

（5）度道里會遇之禮畢（）

（6）青山遮不住，畢竟東流去（）

幸：

（1）縵立遠視，而望幸焉（）

（2）財物無所取，婦女無所幸，（）

（3）今事有急，故幸來告良（）

（4）幸可廣問訊，不得便相許（）

（5）而君幸于趙王（）

（6）大王也幸赦臣

舉：

（1）戍卒叫，函谷舉（）

（2）殺人如不能舉（）

（3）舉所佩玉玦以示之者三（）

（4）何不做衣裳，莫令事不舉（）

（5）舉孝廉不行，連辟公府不就（）

（6）今亡亦死，舉大計亦死（）

（7）舉世混濁而我獨清（）

（8）此婦無禮節，舉動自專由（）

流：

（1）渭流漲膩，棄脂水也（）

（2）二川溶溶，流入宮墻（）

（3）不積小流，無以成江海（）

（4）雖放流，眷顧楚國，系心懷王（）

（5）伏尸百萬，流血漂櫓（）

6、特殊句式

（1）戍卒叫，函谷舉。（）

（2）族秦者秦也，非天下也。（）

（3）使負棟之柱，多于南畝之農夫（）

（二）課文初探：用課文語句回答下列問題：

（1）阿房宮的來歷。

（2）宮人的生活情景是怎樣的?

（3）“秦愛紛奢”的具體表現為什么?

（4）秦亡的教訓是什么?

（三）疑難探究

1．根據內容，文章可分為幾大部分？它們之間是怎樣有機地聯系在一起的？它們之間什么關系？（結合“賦”的特點）

2．文章的第3、4能否對調？為什么？

3、這篇文章的結構具有什么特點？

4．課文是從哪幾個方面來描寫阿房宮的?這樣描寫對表達中心有什么作用?

5．作者寫《阿房宮賦》，其目的是給當時的最高統治者提供歷史教訓。這個歷史教訓應該怎么理解?

（四）夯實雙基

1．下列加點詞的注音全都正確的一組是（）

A．蜀山兀（wù）轆轆（lù）遠聽

鼎鐺（dāng）玉石

B．囷囷（qūn）焉

盡態極妍（yán）架梁之椽（yuán）

C．阿（ē）房宮

剽（piāo）掠其人

金塊珠礫（lì）

D．盡錙銖（zhīzhū）

妃嬪媵嬙（yìngqiáng）

邐迤（lǐyǐ）

2．下列四組實詞含義相同的一組是（）

A．一　　六王畢，四海一　　　　　一旦不能有，輸來其間

B．愛

秦愛紛奢，人亦念其家

不愛珍器重寶肥饒之地

C．取　　奈何取之盡錙銖　　　不稼不穡，胡取禾三百囷兮

D．族

山東豪俊遂并起而亡秦族矣

族秦者秦也，非天下也

3．下列四組虛詞含義和用法相同的一組是（）

A．焉　　盤盤焉，囷囷焉　　縵立遠視，而望幸焉

B．而

驪山北構而西折

誰得而族滅也

C．夫　　獨夫之心日益驕固　　嗟夫，使六國各愛其人

D．于

多于九土之城郭

冰，水為之而寒于水

4．下列加點詞語古義與今義相同的一組是（）

①各抱地勢，鉤心斗角

②一日之內，一宮之間，而氣候不齊

③一旦不能有，輸來其間

④燕趙之收藏，韓魏之經營

⑤獨夫之心日益驕固

⑥用之如泥沙

⑦楚人一炬，可憐焦土

⑧多于市人之言語

A．①③⑤⑦

B．②④⑥⑧

C．③⑤⑥⑧

D．②③⑥⑦

5.下列加點詞的注音全都正確的一組是：

A．剽（piāo）掠

不霽（jì）何虹

嬪嬪媵（téng）嬙

B．縵（màn）回

輦（niǎn）來于秦

朝歌夜弦（xuán）

C．椒（jiāo）蘭

架梁之椽

（yuán）

盡態極妍（yán）

D．囷囷

（qūn）

鉤心斗角（jiǎo）

直欄橫檻（jiàn）

6.下列句中詞語意思理解有誤的一項是

A

明星熒熒，開妝鏡也

:

熒熒,明亮的樣子.B

轆轆遠聽,杳不知其所之也

:

遠聽，遠遠聽見.C

而望幸焉

:

幸,封建帝王到某處.D

驪山北構而西折

:

北，向北；

西,向西.7.下列各句中

“之”字用法歸類正確的一項是

①

燕趙之收藏

②

秦人視之不甚惜

③

獨夫之心，日益驕固

④

杳不知其所之也

⑤宋何罪之有

⑥人非生而知之者

⑦牛何之

⑧多于南畝之農夫

A

①⑦

②⑥

③⑧

④⑤

B

①③⑧

②⑥

④⑦

⑤

C

①⑤⑧

②⑥

④⑦

③

D

①⑧

②⑥

③⑤

④⑦

8.下列加點詞語與現代漢語意義相同的一項是

A

各抱地勢,鉤心斗角

B

悅親戚之情話

C

備他盜之出入與非常也.D

瓦縫參差,多于周身之帛縷.9.下列加點詞語，用法不同的一項是

A

朝歌夜弦，為秦宮人

B

六王畢，四海一

C

園日涉以成趣

D

項伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公

閱讀下文，完成后面題目。

嗟乎!一人之心，千萬人之心也。秦愛紛奢，人亦念其家。奈何取之盡錙銖，用之如泥沙?使負棟之柱，多于南畝之農夫；架梁之椽，多于機上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語。使天下之人，不敢言而敢怒。獨夫之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土!

嗚呼!滅六國者六國也，非秦也;族秦者秦也，非天下也。嗟夫!使六國各愛其人，則足以拒秦；使秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也?秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。

10．下列兩句中加點虛詞含義和用法分析正確的一項是：

①

奈何取之盡錙銖，用之如泥沙?使負棟之柱，多于南畝之農夫

②

后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也

A．①句的兩個“之”相同，②句的兩個“而”不同。

B．①句的兩個“之”不同，②句的兩個“而”也不同。

C．①句的兩個“之”相同，②句的兩個“而”也相同。

D．①句的兩個“之”不同，②句的兩個“而”相同。

11．文中劃線處理解正確的一項是：

①錙銖：極言貴重的東西；

②南畝：泛指農田

③九土：即九州，指全國；

④嘔啞：難聽的音樂

⑤獨夫：孤單的人；

⑥戍卒：指陳勝、吳廣等起義者

⑦楚人：指劉邦；

⑧焦土：指阿房宮被燒毀

A．①④⑤⑦

B．②③⑥⑧

C．①③⑤⑧

D．②④⑥⑦

12.根據文意“秦人不暇自哀，而后人①哀之；后人②哀之而不鑒之，亦使后人③而復哀后人④也”句中四處“后人”之所指是：

A．①②相同，都指秦以后的人；③是指當時的唐人；④是指秦人；

B．①②④相同，都是指秦以后唐以前（包括唐）的人；③是指唐以后的人；

C．①③相同，都是指秦以后的人，②④相同，都是指唐以后的人；

D．①④相同，都是指唐人，②③相同，都是指秦以后的人。

13.對上述兩段文字分析不正確的一項是：

A．第一段用比喻句和排比句，極言秦始皇不顧人民死活和民心向背，殘民而自肥，很快失掉了民心。

B．第一段還寫到了老百姓對于秦的暴政敢怒而不敢言，但最終還是像火山一樣爆發出來，使秦迅速滅亡。

C．對于秦的滅亡和阿房宮的被燒毀，作者用“可憐焦土”一語寄予了一定的同情。

D．第二段作者更進一步指出，六國和秦的滅亡，都是由于內部原因造成的，見解極為深刻。

答案

（一）識記積累

1、給加點的字注音

ē

shǔ

wù

lí

màn

qūn

wō

jì

yìng

qiáng

niǎn

huán

piāo

chēng

lǐyǐ

zīzhū

chuán

yǔ

sù

jiàn

cēncī

ōuyā

yǎo

jiāo2、重點詞語解釋

（1）縈繞；（2）曲折的樣子；（3）隨著，依著；（4）亂紛紛的樣子；（5）掠奪，強取；（6）支撐；（7）奢華，想念；（8）假使，愛護；（9）能夠；（10）雨后初晴；（11）相同；（12）深遠；（13）忽然

3、詞類活用

（1）數詞做動詞，統一；（2）方為名詞做狀語，向北，向西；

（3）名詞做狀語，一天天地；（4）名詞作動詞，出現云，出現龍；

（5）名詞作動詞，出現彩虹；（6）名詞作狀語，乘車；

（7）名詞作動詞，唱歌，演奏；（8）把…當做鐵鍋，把…當做石頭（9）把…當做土塊，把…當做沙礫（10）名詞作動詞，放了一把火，成為焦土；（11）名詞作動詞，滅族，滅亡；（12）為動用法，為…哀嘆；意動用法，以…為鑒

（13）名詞做狀語，向遠處；（14）動詞作名詞，收藏的金玉珠寶，經營的東西

4、古今異義（只解釋了文中的意思）

（1）延伸（2）各種建筑都與中心建筑勾連，相鄰的屋角相互對峙，好像兵戈相斗。（3）天氣（4）像明亮的星星一樣閃亮（5）可惜

5、一詞多義

取：（1）掠奪，奪取（2）掠奪，奪取（3）提取（4）奪取，攻下（5）通“娶”（6）著（7）采用，選取（8）拿，與“舍”相對

族：（1）族滅，滅亡（2）家族（3）類（4）筋骨交錯聚結處（5）眾，一般的畢：（1）滅亡（2）盡力，竭力（3）結束（4）全（5）結束（6）終究

幸：（1）寵愛，寵幸（2）寵愛，寵幸（3）幸虧（4）希望（5）寵幸（6）幸而，幸虧

舉：（1）被攻占（2）盡，完（3）舉起（4）成功（5）推舉（6）舉行，發動（7）全，整個（8）舉止

流：（1）河流（2）淌（3）水流，河流（4）流放（5）淌

6、特殊句式

（1）被動句（2）判斷句（3）狀語后置

（二）課文初探：用課文語句回答下列問題：

（1）“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出”

（2）“朝歌夜弦，為秦宮人。明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也。雷霆乍驚，宮車過也；轆轆遠聽，杳不知其所之也。一肌一容，盡態極妍，縵立遠視，而望幸焉；有不得見者三十六年。”

（3）“燕趙之收藏，韓魏之經營，齊楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，倚疊如山；一旦不能有，輸來其間，鼎鐺玉石，金塊珠礫，棄擲邐迤，秦人視之，亦不甚惜。”

（4）“滅六國者六國也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。嗟夫!使六國各愛其人，則足以拒秦；使秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也?”

（三）疑難探究

1．文章可分為兩大部分，第一部分（1、2段）是敘事，第二部分（3、4段）是議論。“賦”的特點在于“體物言志”，即鋪敘事情，抒發情志。因此說，兩部分之間是鋪事與寫志的關系。鋪事是寫志工的基礎，寫志是鋪事的目的。

2．兩段之間不對對調。第3段感慨是由第1、2段宮殿的奢華與人民的貧困對比中引申出來的。第4段的議論則穿透了歷代封建王朝改朝換代的表面現象，直逼其壓迫人民掠奪人民的本質。“眼光”更深遠，將一千年前的“史實”與千年后的“現實”聯系起來，生發成一條規律。

3、文章的結構十分嚴謹、巧妙。先寫阿房宮的排場建筑及如云美女，暗示著秦統治者的荒淫和奢侈，并暗示著他們的前途。再寫秦的紛奢給人民帶來的深重災難，“天下之人，不敢言而敢怒”托出如火山即將爆發的形勢。最后寫秦不以六國為鑒，終于自食其果，那么當時統治者如不以秦為鑒，又會有什么結果呢？環環相扣，真可謂“筆所未到氣已吞”。

4．課文從三個方面來描寫阿房宮：一是寫阿房宮建筑之奇，二是寫阿房宮美女之眾，三是寫阿房宮珍寶之多。透過樓臺殿閣、脂粉金玉這一畫面，作者旨在說明秦統治者之奢侈腐化已到了無以復加的地步。而為維持這種奢侈生活所進行的橫征暴斂，正是導致秦王朝覆亡的根本原因。

5．就思想意義說，以六國為秦的前車之鑒。阿房宮中的無數美人，乃是六國的“妃嬪媵嬙”；阿房宮中的無數珍寶，又是六國“取掠其人”的長期積累。六國一旦滅亡，則美人“輦來于秦”，珍寶“輸來其間”；那么，秦一旦蹈六國的覆轍，又將怎樣呢?秦不以六國為鑒，終于自食其果；那么，唐朝的統治者又走秦的老路，難道會有什么更好的結局嗎?作者借古諷今，奉勸今天的統治者能夠避免這樣的結局。

（四）夯實雙基

1．C（“鐺”“椽”“錙”讀音錯。）

2．C（都是奪取，獲取。）

3．D（都是介詞，比。）

4．C

5．D

（A

“媵”應為

yìng

B

“弦”應為xián

C?“椽”應為chuán）

6.B

（“遠聽”應是

“越聽越遠”）

7.B

8.D

9.B

（A

“朝”“夜”應是名詞做狀語，C“日”名詞做狀語，D?“翼”名詞做狀語，B?“一”

數詞活用為動詞）

10.B

11.B

12.B

13.C