第一篇：5阿房宮賦導學案三

阿房宮賦導學案

（三）【自研課導學】

預習課（晚自習20分鐘）閱讀本文資料并結合注釋疏通全文。晨讀課：（45分鐘）熟讀并

背誦全文。

自讀自悟《阿房宮賦》完成如下任務目標：（1）熟讀課文，疏通文意；（2）關注課

下注釋，識記重點詞語，初步分析句式。

資料準備：查找杜牧的有關生平和本文的背景資料；充分利用《古漢語常用字字典》。自主積累：疏通文意，把不理解的字詞畫出。關注一詞多義、通假字、文言句式、詞類活

用現象。班級_____ 姓名編號：5課型：新授課編制人：楊俊芳審核人簽名： 楊軍

【展示課導學】課題：《阿房宮賦》課時：第三課時

【學習目標】

1理解賦的語言特點;

2掌握整理本文的實虛詞；

【學習重點】

掌握整理本文的實虛詞

【學習難點】

理解賦體常用手法

【學習方法】

歸納法探究法 討論法

【合作探究環節】

組內合作探究：

小組長主持，深入探究以下問題（預時：10分鐘）

探究1：理解賦體常用手法

探究2：重點掌握的文言詞語（實詞、虛詞）及文言句式。

【總結歸納環節】（預時25分鐘）

一、探究學習

《阿房宮賦》作為賦文體有哪些具體的特點。（三個方面，參照學案一知識鏈

接）

1：描寫運用了哪些手法？

2：從整體結構來看，本文前兩段以描寫為主，后兩段以（議論）為主。

前文的描寫為文后的（）作（），這就是賦（）的特點，指賦的內容，通過摹寫事物來達到抒發情志的目的。敘述、描寫、議

論、抒情的巧妙結合，是這篇賦在表達方面的一大特點。

3：本文在句式上有何特點？

如“明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也。”采用了（）的手法。

作用：氣勢奪人，句式流暢，感情強烈，瑯瑯上口。

請你在文中再找一個例子說明，例如：

句式上還具有駢文的哪些特點。

二、知識整理

（一）、實詞

一詞多義

（1）一

①六王畢，四海一（）

②楚人一炬，可憐焦土（）

③黃鶴一去不復返（）

④而或長煙一空，皓月千里（）

⑤上食埃土，下飲黃泉，用心一也（）

⑥合從締交，相與為一（）

⑦一鼓作氣（）

（2）愛

①秦愛紛奢，人亦念其家（）

②使秦復愛六國之人（）

③不愛珍器重寶肥饒之地（）

④向使三國各愛其地（）

（3）取

①奈何取之盡錙銖，用之如泥沙（）

②青，取之于藍，而青于藍（）

③今入關，財物無所取（）

④今若遣此婦，終老不復取（）

（4）族

①族秦者秦也，非天下也（）

②士大夫之族，曰師曰弟子云者（）

③山東豪俊，遂并起而亡秦族矣（）

（5）使

①使負棟之柱，多于南畝之農夫（）

②使六國各愛其人（）

③若使燭之武見秦君，師必退（）

④人皆得以隸使之（）

⑤兩軍交戰，不斬來使（）

（二）、虛詞

（1）焉

①盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦（）

②或師焉，或不焉（）

③且焉置土石（）

④焉用亡鄭以陪鄰（）

⑤積土成山，風雨興焉（）

⑥猶且從師而問焉（）

（2）而：

①驪山北構而西折（）

②不敢言而敢怒（）

③誰得而族滅也（）

④諸君而有意，瞻予馬首可也（）

⑤嫗每謂余曰：“某所而母立于茲”（）

（3）夫

①嗟夫！使六國各愛其人，則足以拒秦（）

②夫大國，難測也，懼有伏焉（）

③予觀夫巴陵勝狀（）

④遂率子孫荷擔者三夫（）

（三）、句式類型

（1）滅六國者，六國也。族秦者，秦也。（）

（2）戍卒叫，函谷舉．（）

【訓練課導學】“日清過關”鞏固提升達標訓練題

閱讀下面一首詩，回答問題。

過 驪 山 作

杜 牧

始皇東游出周鼎，劉項縱觀皆引頸。

削平天下實辛勤，卻為道旁窮百姓。

黔首不愚爾益愚，千里函關囚獨夫。

牧童火入九泉底，燒作灰時猶未枯。

（1）請從杜牧的《阿房宮賦》中找出與劃線句內容相一致的句子：

（2）簡要概括分析本詩的主旨和立意是什么。

【拓展閱讀】

閱讀下面這段文言文，翻譯文中畫線句子。

杜牧，字牧之，京兆人也，善屬文。大和二年，韋籌榜進士，與厲玄同年。初未第，來東都，時主司侍郎崔郾，大學博士吳武陵策蹇進謁曰：“侍郎以峻德偉望，為明君選才，仆敢不薄施塵露。向偶見文士十數輩，揚眉抵掌，共讀一卷文書，覽之，乃進士杜牧《阿房宮賦》。①其人，王佐才也。”因出卷，搢笏朗誦之，郾大加賞。曰：“請公與狀頭！”郾曰：“已得人矣。”曰：“不得，即請第五人。更否，則請以賦見還！”辭容激厲。郾曰：“諸生多言牧疏曠不拘細行，然敬依所教，不敢易也。”②后又舉賢良方正科。沈傳師表為江西團練府巡官。又為牛僧孺淮南節度府掌書記。拜侍御史，累遷左補闕，歷黃、池、睦三州刺史，以考功郎中知制誥，遷中書舍人。牧剛直有奇節，不為齪齪小謹，敢論列大事，指陳利病尤切。③兵法戎機，平昔盡意。嘗以從兄悰更歷將相，而己困躓不振，怏怏難平。卒年五十，臨死自寫墓志，多焚所為文章。詩情豪邁，語率驚人。識者以擬杜甫，故呼“大杜”、“小杜”以別之，后人評牧詩“如銅丸走坂，駿馬注坡”，謂圓快奮急也。（選自辛文房《詹才子傳》）

①向偶見文士十數輩，揚眉抵掌，共讀一卷文書，覽之，乃進士杜牧《阿房官賦》。

譯

___________________________________________________________________②諸生多言牧疏曠不拘細行，然敬依所教，不敢易也。

譯

____________________________________________________________________③牧剛直有奇節，不為齪齪小謹，敢論列大事，指陳利病尤切。

譯

____________________________________________________________________4

第二篇：阿房宮賦導學案(學生)

《阿房宮賦》導學案（學生）

杜牧

一、教材分析

語文教學大綱中要求學生“具有初步文學鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力“。《阿房宮賦》為晚唐文賦，賦是中國古代一種重要的文體。賦講究鋪陳和聲韻，而本文不但有華美的語言、和諧的聲律，還有深刻的思想內涵，是古文中一篇文質兼美的好文章，在韻文發展史上起到里程碑的作用，在本單元中有極高的欣賞價值。

二、教學目標

1、知識目標

（1）理解課文善用豐富的想象、對偶、比喻、排比、夸張等修辭方法的特點，并明確它們對突出主題思想的作用。

（2）掌握“

一、愛、取、族”等實詞的用法，培養朗讀、背誦的能力。

2、能力目標

學習本文善于從多種角度，具體、生動、細致地描寫藝術形象，并在此基礎上議論的寫作特色。

3、德育目標

通過作者對秦亡原因的闡釋，了解本文作者借古諷今、諷時刺世的寫作目的，認識封建統治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活、必然導致覆亡的道理。

三、教學重點、難點

重點：

1、作者寫作本文的背景和目的何在？本文的結構層次是怎樣的？

2、作者寫《阿房宮賦》，是為了總結秦王朝滅亡的歷史教訓，諷諭朝政。但為什么寫阿房宮被焚，卻說“楚人一炬，可憐焦土”，這里作者流露了怎樣的思想感情？

難點：作者描寫阿房宮建筑的宏偉壯麗，僅用了一百多字，卻給讀者以鮮明的印象。作者是從哪幾個角度來描寫阿房宮的建筑的？為什么會有巨大的藝術感染力？

四、課時安排：兩課時

五、課前預習（自主學習）

1、掌握文章重難點字的讀音。

2、重難點字詞的掌握：（1）詞類活用；（2）古今異義。

3、找出特殊文言句式并作解釋。

4、疏通文意，把閱讀本文產生的問題記錄下來。

六、教學過程

第一課時

一、預習檢查、總結疑惑

1、提示文中重要詞語，請學生到黑板上注音。

詞語：

驪山

縵回

囷囷

初霽

媵 嬙

剽掠

鼎鐺

儷迤

錙銖

欄檻

2、請三位學生分別朗讀全文。

3、作者及背景：

杜牧(803~852)，字牧之，后人稱之為 “杜樊川”.擅長詩、賦、辭，其中詩歌創作成就最大，人們將他和杜甫相比，稱他為“小杜”；又和他同時代的李商隱齊名，并稱“小李杜”。散文氣勢雄渾，多針砭時事；詩歌語言流麗而又風味清新，氣勢豪宕而又情致婉約。著有《樊川文集》。本文寫于唐敬宗寶歷元年（公元825年），此時已是晚唐,唐敬宗李湛年少即位，喜歡游獵，大興土木，不理朝政。杜牧寫這篇文章意在借古諷今，通過描寫阿房宮的興建及毀滅，來總結秦王朝驕奢遙逸終政亡國的歷史教訓，從而向唐朝統治者發出警告，希望唐朝統治者能夠引以為戒，不要重蹈覆轍。

二、合作探究、精講點撥

探究一：文言知識點。解釋句中知識點，并翻譯。

A 詞類活用：

1、六王畢，四海一

2、驪山北構而西折，直走咸陽

3、朝歌夜弦，為秦宮人

4、蜂房水渦

5、輦來于秦

6、后人哀之而不鑒之

B古今異義詞：

1、一日之內，一宮之間，而氣候不齊 古： 今：

2、燕趙之收藏，韓魏之經營，齊楚之精英 古： 今：

3、楚人一炬，可憐焦土 古： 今：

4、各抱地勢，鉤心斗角 古： 今：、C 一詞多義

（見課后練習）

D 特殊句式：

1、戍卒叫，函谷舉

2、秦人不暇自哀，而后人哀之

滅六國者六國也，非秦也。直欄橫檻，多于九土之城郭。使秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也？

探究二：學生反復讀，嘗試背誦。

三、反思總結、課堂檢測

1、小結“賦”的特點。

劉勰在《文心雕龍》中說賦的特點是“鋪采摘文，體物寫志”。作者圍繞一個事物，就某一客觀對象反復描寫，多方渲染，極盡鋪陳之能事，以達曲傳其義，情盡意足之效果。本文的第三段就體現了上述特點。

2、檢測背誦。

第二課時

（一）預習展示、提出疑惑

1、集體背誦。

2、這篇課文都寫了哪些內容。

（二）合作探究、精講點撥

1、在了解課文整體內容的基礎上,下面我們先來看到課文的第一段和第二段,請同學們思考：課文是從哪幾個方面來描寫阿房宮的？

2、第二段中“明星熒熒”等四句話用了哪些修辭手法？這樣寫的好處在哪里？

3、杜牧對于這樣雄偉壯觀的阿房宮被燒，有著怎樣的思想感情？

4、在課文的最后，作者指出六國和秦滅亡的原因是什么？它告訴我們一個 什么道理呢？

5、那么作者寫這篇文章的目的是？

（四）反思總結、當堂檢測

結合文章談談本文的寫作特點。

1、想象、比喻與夸張

阿房宮毀于戰火,其形制如何，早已無人能夠說清，《史記?秦始皇本紀》的記載（見“有關資料”霍松林的《〈阿房宮賦〉鑒賞》引文）也不很詳。這給寫“阿房宮”造成了困難，也給作者留下了馳騁想象的空間。可以說，杜牧在這篇賦中藝術地再造了阿房宮。無論是對樓閣廊檐的工筆細刻，還是對長橋復道的潑墨揮灑，都是出自想象。這些奇特的想象不但不給人以造作之感，反而能帶動人沿著他開辟的路徑走下去，在頭腦中活現當年這座宮殿的盛況。這種效果的取得，和本文運用生動的比喻、大膽的夸張有直接關系。如“使負棟之柱，多于南畝之農夫”一段出于想象，既是比喻，也是夸張，具有很強的藝術感染力。

2、描寫、鋪排與議論

從整體結構來看，本文前兩段以描寫為主，后兩段以議論為主。前面的描寫是為后面的議論作鋪墊的。但是，無論描寫還是議論，都大量采用了鋪排的手法，敘事言情，極盡其致，氣勢奪人，令人耳目一新。描寫中鋪排的例子，如“明星熒熒，開妝鏡也”一段；議論中鋪排的例子，如結尾一段的正反述說。這固然是賦體的傳統寫法，但值得稱道的是杜牧沒有像編類書一樣堆砌相同詞語，寫得不繁縟冗雜，而是恰到好處。

3、駢句散行，錯落有致

本文發揮了駢文的某些長處，如鋪排、對偶、押韻等，但也大量使用單句散行，增強表現力。如在用了“五步一樓，十步一閣；廊腰縵回，檐牙高啄；各抱地勢，鉤心斗角”六個四字句后，接以“盤盤焉，困困焉，蜂房水渦，矗不知其幾千萬落”一個散行的長句。這樣，句子整散結合，長短不拘，節奏鮮明，更富于表現力。

附：板書設計

第一段

興建的背景和耗費 宮殿的規模

宮中的樓閣廊檐

宮中的長橋復道

第三篇：阿房宮賦學案

阿房宮賦

一、字音。給下列加點字注音。

驪山縵回矗立雨霽妃嬪媵嬙輦車油膩 ．．．．．．．．．．椒蘭杳無音信摽掠邐迤椽子嘔啞鼎鐺玉石 ．．．．．．．．．

三、一詞多義

1、使：

使負棟之柱

使六國各愛其人

齊王使使者問趙威后 ．

兩軍交戰，不斬來使

2、一：

六王畢，四海一

楚人一炬，可憐焦土

黃鶴一去不復返

而或長煙一空

上食埃土，下飲黃泉，用心一也

合縱締交，相與為一

3、愛：

秦愛紛奢，人亦念其家

使秦復愛六國之人

不愛珍器重寶肥饒之地

晉陶淵明獨愛菊

4、取：

奈何取之盡錙銖，用之如泥沙

青，取之于藍而輕于藍

今入關，財物無所取

留取丹心照汗青

5、族：

族秦者，秦也，非天下也

士大夫之族，曰師曰弟子云者

山東豪俊，遂并起而亡秦族矣

6、走：

老翁逾墻走

可燒而走也

驪山北構而西折，直走咸陽

太史公牛馬走司馬遷再拜言

7、而：

驪山北構而西折

不敢言而敢怒

誰得而族滅也

授之書而習其句讀者

學而時習之，不亦說乎

四、注意下列加點的古今異義詞并解釋

1、各抱地勢，鉤心斗角。．．．．

2、一日之內，一宮之間，而氣候不齊。．．

3、燕趙之收藏，韓魏之經營，齊楚之精英。．．．．．．

4、可憐焦土 ．．

五、指出詞類活用現象并解釋

1、辭樓下殿，輦來于秦

2、驪山北構而西折，直走咸陽

3、蜂房水渦，矗不知乎幾千萬落

4、后人哀之而不鑒之

六、解釋下列加點詞的意思

1、六王畢，四海一

2、蜀山兀，阿房出

3、各抱地勢

4、辭樓下殿，輦來于．．．．．．秦

5、人亦念其家

6、多于在庾之粟粒

7、獨夫之心，．．．．

日益驕固

8、戍卒叫，函谷舉

9、誰得而族滅也

10、后人．．

哀之而不鑒之 ．

七、翻譯下列句子，含特殊句式的句子注意其特殊句式。

1、滅六國者，六國也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。

2、管弦嘔啞，多于市人之言語。

3、未云何龍？

4、廊腰縵回，檐牙高啄

5、綠云擾擾，梳曉鬟也

6、鼎鐺玉石，金塊珠礫

7、秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。

分組：

1、美讀

2、根據第一第二段概括阿房宮的特點，如占地廣。

3、結合課文，概括本文的藝術特色

4、寫讀后感，角度不限，形式不限，可寫成小文章，也可寫成詩歌、對聯等。

阿房宮賦 答案

一、略

二、略

三、1、讓，動詞；假使，連詞；派遣，動詞；使者，名詞。

2、統一，動詞；一把，數詞；一旦，副詞；全、都，副詞；專一，形容詞；一體，名詞。

3、喜愛，動詞；愛護，動詞；吝惜，動詞；喜歡，動詞。

4、奪取，動詞；提取，動詞；拿，動詞；著，助詞。

5、滅族，動詞；類，名詞；家族，名詞。

6、跑，逃跑；使逃跑，趕走；奔向，趨向；古時自稱的謙詞，猶“仆”，“牛馬走”，像牛馬一樣被驅使的仆人。

7、表示承接關系；表示轉折關系，卻；表示修飾關系，能夠；表示并列關系；表示遞進關系，并且。

四、1、古義：鉤心指各種建筑物都向中心攢聚，斗角指屋角互相對峙，好像兵戈相斗。今義：常用來比喻用盡心機，明爭暗斗。

2、古義：天氣（雨雪晴陰）

今義：一個地區的氣象概況（天氣、氣候）。

3、古義：指金玉珠寶

今義：略。

4、古義：可惜。

今義：值得憐憫。

五、1、輦：名詞作動詞，作輦車。

2、驪山：名詞作狀語，表示動作行為“構”的處所，在驪山；

“北”、“西”：方位名詞作狀語，分別表示動作行為“構”“折”的方向，“向北”“向西”。

3、名詞“蜂房”“水渦”作狀語，表示動作行為“矗”的狀態，“像蜂房”“像水渦”。

4、鑒：意動用法，以??為鑒。

六、1、完了，滅亡；統一

2、山高而上平

3、隨著

4、辭別；到

5、顧念

6、露天的谷倉

7、失去人心而極端孤立的統治者。

8、拔、攻占

9、能夠

10、為??哀

七、1、滅六國的是六國自己，不是秦國；使秦國滅族的是秦國，不是天下的人民。判斷句

2、嘈雜的笛聲琴聲，比鬧市里的人聲還多。介詞結構后置句

3、沒有云彩，怎（會有）蚊龍（騰空）？

4、腰帶般的長廊像綢帶似迂回曲折，屋檐高高翹起像鳥嘴向空中飛啄。

5、墨綠的云彩紛紛擾擾，原來是她們一早在梳理發鬢。

6、把寶鼎看作鐵鍋，把寶玉看作石頭，把黃金當成土塊，把珍珠當作砂礫。品讀杜牧

7、秦國的統治者來不及為自己的滅亡而哀嘆，卻使后代人為它哀嘆；如果后代人哀嘆它而不引以為鑒，那么又要讓更后的人來哀嘆他們了。

課外閱讀：

品讀杜牧

杜牧，世稱杜樊川，中唐名相杜佑之孫，為人性格豪爽，文武兼備，愛談兵論政。23歲是就寫出了著名的《阿房宮賦》，進士及第后被卷入牛李黨爭的混水中，仕途蹭蹬。杜牧秉性剛直，有濟世之志。他在《長安秋望》中寫道：“樓倚霜樹外，鏡天無一毫。南山與秋色，氣勢兩相高。”此詩正表現了他剛勁爽朗的性格。

他的詠史詩十分著名，往往不茍歷史陳見，翻歷史舊案，有振聾發聵之感。如《赤壁》中的“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”又如《題烏江亭》中的“江東弟子多才俊，卷土重來未可知！”再如《題商山四皓廟一絕》中的“南軍不袒左邊袖，四老安劉是滅劉。”他重審英雄的功過是非，議論精到，見解獨特，理趣雋永，情韻深長，開創了詠史詩的新風格。他的政治抱負和對現實的關懷，也體現于詠史詩中。《過華清宮》中“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”和“霓裳一曲千峰上，舞破中原始下來”，就把楊貴妃和唐明皇驕奢淫逸的生活再現出來，揭示了安史之亂的根源。又如《汴河懷古》中嘆：“游人閑起前朝念，折柳孤吟斷殺腸”，在對隋煬帝和西漢梁王的恣意橫行進行辛辣諷刺的同時，也對百姓表現出無限傷感。再如《題桃花夫人廟》中，杜牧借春秋時期的息國夫人，對歷史變故進行了深度追問，思考紅顏到底是不是禍水，女人與國家興亡有沒有關系。

讀杜牧的詩，須帶著政治的眼睛，就連那些抒情詠物的絕句，看似個人多愁善感的心靈獨白，實則也情系國家，心系天下。淡雅的水邊月色，傳來秦淮歌女的亡國之音--《玉樹后庭花》。在對江南美景“千里鶯啼綠映紅”的贊美中，筆鋒一轉，借搖搖欲墜的南朝寄寓對當時皇帝佞佛的諷諫之意。

“十年一覺揚州夢，贏得青樓薄幸名。”杜牧一度放浪形骸、沉湎酒色的生活是招人非議的。但誰能閱盡他內心的煩悶和空虛，離世隱居的憤懣？“贏得”二字，飽含了他對自己的辛酸調侃與否定。“塵世難逢開口笑，菊花須插滿頭歸”，他仍清醒地洞察世事，不放棄對高潔人格的追求。

盡管人們對他的放浪頹廢不無微詞，但對他的詩卻無不交口稱譽，尤其是寫景懷古的七絕。他的詩與其他晚唐詩人的作品一樣，帶有清麗明朗、深情現實的特點，與他們共同組成了晚唐文壇的一抹絢麗的晚照。

讀杜牧詩

誰人空垂報國淚，幾家彈冠慶封侯？

書生意氣無用處，千金一擲上青樓。

第四篇：《阿房宮賦》(教)學案

鄆城一中高一二部語文（教）學案★★★★★鄆城一中高一二部語文（教）學案

《阿房宮賦》（教）學案

設計：李召峰審核：孫文運老師

編輯：宋艷華、吳春紅、姜團團、嚴海防、侯翠蓮、杜艷麗

【考考你——腦筋急轉彎】

在一次考試中，一對同桌交了一模一樣的考卷，但老師認為他們肯定沒有做弊，這是為什么？

☆『他們都交白卷』

【資料鏈接】

●解題：

“賦”是古文中介于韻文與散文之間的一種文體。形成于漢代，盛行于六朝。多用鋪陳夸張手法，極盡渲染之能事，語言講究對偶，注重聲律，辭藻華麗，富有文采，稱為駢賦。唐宋時，它已經趨向散文化，句式參差，長短不齊，多以散代駢，押韻也比較自由，人稱“文賦”

●背景介紹：

阿房宮，秦宮名，故址在今陜西省西安市西北。始建于秦始皇三十五年（前212年），役夫七十余萬，工程浩大，至秦滅時仍未完工。因其前殿所在地為阿房，故稱“阿房宮”。杜牧此文寫于唐敬宗寶歷元年（825），自稱有諷喻敬宗“大起宮室，廣聲色”之意。●作者介紹：

杜牧（803~852），字牧之，唐代京兆萬年（陜西西安）人，著名詩人、文學家，唐宰相杜佑之孫。文宗太和二年（828）進士，授弘文館校書郎。文人耿介，不屑逢迎。曾為宣州、揚州等府署幕僚。回京后，歷任監察御史，黃、池、睦等州刺史，官終中書舍人。杜牧年少時即有經邦濟世的遠大抱負，猶喜論政治、軍旅之事，主張固邊、削藩，曾注曹操所定《孫子兵法》十三篇，人稱其有“王佐之才”。文學上主張“文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為兵衛”，強調文章形式要為內容服務。文、賦、詩皆工，詩與李商隱齊名，世稱“小杜”（李白和杜甫稱“老李杜”）。●參考譯文：

六國覆滅，天下統一，蜀郡的山林伐光了，阿房宮矗立起來了。（它）占地三百余里，（樓閣高聳）遮天蔽日。（阿房宮）從驪山北麓建起，折而向西，一直通到咸陽。（渭水、樊川）兩條河流，滔滔地流入宮墻。五步一座高樓，＋步一座亭閣；走廊曲折如腰帶回環，屋檐翹起似禽鳥啄食；（這些樓閣）各隨地勢而建，彼此環抱呼應，向中心聚集，屋角相互對峙，好象兵戈相斗。盤旋曲曲的，屈曲勾折的，像蜂房，像水渦，矗立著，不知它們有幾千萬座。長橋橫臥在水面上，沒有云，怎么會出現了龍？復道橫空而跨，沒有雨過天晴，怎（會有）

虹霓（凌空）？（樓閣）高低錯落，令人迷蒙，不辨南北西東。臺上歌聲溫潤，洋溢著春天般的歡樂；殿中舞袖飄拂，充滿著風雨交加般的凄冷。一天之內，同一座宮殿之中，而天氣不同。

六國王侯的宮妃，諸侯們的女兒、孫女，辭別了（自己國家的）摟閣宮殿，乘輦車來到西秦。（她們）日夜彈唱，成了秦皇的后宮之人。明星閃亮，原來是（宮人們）打開了梳妝鏡；烏云紛擾，原來是（宮人們）一早梳理發鬢；渭水漲起了一層油膩，原來是（宮人們）潑掉的漂滿粉脂的洗臉水；煙霧彌漫，原來是（宮人們）點燃椒蘭香料在香鼎。雷霆震耳，原來是（皇上的）宮車馳過；車聲越聽越遠，不知它駛向什么地方。（宮人們）任何一處肌膚，任何一種姿態，都極盡嬌艷美麗，（她們）久久地佇立等待，盼望著（皇上）幸臨，（可是）有的宮人三十六年從未見到過（皇上）的身影。

燕國趙國收藏的珠玉，韓國魏國聚斂的金銀，齊國楚國的瑰寶奇珍，多少代，多少年，從（本國）百姓那里劫掠而來，堆積如山；一旦（國家滅亡）不能再占有，統統運進了阿房宮中，于是，把寶鼎視為鐵鍋，把美玉看作石頭，把黃金視同土塊，把珍珠看成石子，隨地丟棄，秦人看著這些寶物并不怎么愛惜。唉！一個人的心思，也是千萬人的心思（人同此心）呀！奏統治者嗜好繁華奢侈，人民百姓也都顧念自己的家。為什么搜刮（百姓的財物）一點都不放過，揮霍起來卻像泥沙一樣隨便呢？（甚至）讓支撐屋梁的柱子，比農田里的農夫還多；讓架在屋梁上的椽子，比布機上的織女還多；讓（建筑物上）顆顆突出的釘頭，比糧倉里的粟粒還多；讓參差不齊的瓦縫，比全身絲綢衣服的紗線還多；直的橫的欄桿，比全國城郭的圍墻還多；嘈雜的笛聲琴聲，比鬧市里的人聲還多。（終于）致使天下人心里憋滿了憤怒，卻不敢說話。暴君秦始皇的心，一天比一天驕橫頑固。（待到）戍邊的士兵們一聲吶喊，函谷關的天險就被攻破，楚人一把大火，可惜（富麗堂皇的阿房宮）化成了一片焦土！

消滅六國的，是六國自己，不是秦國。消滅秦國的是秦統治者本身，而不是天下的人民。唉！如果六國諸侯各自愛護自己的百姓，那么就有足夠的力量抵抗強秦；如果秦同樣能愛護六國的百姓，那么就可以從二世、三世以至傳到萬世一直作君王，誰還能滅掉（它）呢？奏王朝的統治者來不及為自己哀嘆，而只有讓后代人去哀嘆它的滅亡；后代人哀嘆秦的滅亡卻不能引以為鑒，也會使他的后代人再哀嘆他（重蹈秦的覆轍）。

【基礎鞏固】

1．下列加點詞的注音全都正確的一組是（）

A.蜀山兀(wù)轆轆(lù)遠聽鼎鐺(dāng)玉石 B.囷囷(qūn)焉盡態極妍(yán)架梁之椽(yuán)C.阿(ē)房宮剽(piāo)掠其人金塊珠礫(lì)D.盡錙銖(zhīzhū)妃嬪媵嬙(yìngqiáng)邐迤(lǐyǐ)2．下列加點實詞含義相同的一組是（）

A．六王畢，四海一B．人愛紛奢，人亦念其家 ．．一旦不能有，輸來其間不愛珍器重寶肥饒之地 ．．C．奈何取之盡錙、銖D．山東豪俊遂并起而亡秦族矣 ．．不稼不穡，胡取禾三百囷兮族秦者秦也。非天下也 ．．3．下列加點虛詞含義和用法相同的一組是（）A．盤盤焉，囷囷焉B．驪山北構而西折 ．．縵立遠視，而望幸焉誰得而族滅也 ．．C．獨夫之心日益驕固D．多于九土之城郭 ．．

嗟夫，使六國各愛其人青取之于藍而青于藍 ．．4．下列加點詞語含義與現在相同的一組是（）①各抱地勢，鉤心斗角②一日之內，一宮之間，而氣候不齊 ．．．．．．③一旦不能有輸來其間④燕趙之收藏，韓魏之經營 ．．．．⑤獨夫之心日益驕固⑥用之如泥沙 ．．．．

⑦楚人一炬，可憐焦土⑧多于市人之言語．．．．

A．①③⑤⑦B．②④⑥⑧C．③⑤⑥⑧D．②③⑥⑦5．下列文學常識表述，不正確的一項是（）

A．杜牧（803－852），字牧之，號樊川，唐代著名詩人，為別于杜甫，后人稱他為“小杜”，又將他與李商隱并列，稱為“小李杜”。

B．賦是介于詩和散文之間的一種體裁，講求字句的整齊和聲調和諧，描寫事物極盡鋪陳夸張之能事，而于結尾部分往往發一點議論，以寄托諷喻之意。

C．賦大體上經歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦等幾個發展階段。在晚唐時的古文運動的影響下發展起來的“文賦”，句式參差，押韻比較隨便，重視清新流暢。杜牧的《阿房宮賦》是駢賦。

D．我國古代詩歌發展的順序應該是詩經—楚辭—樂府—賦—辭—唐詩—宋詞—元曲。6．翻譯下面的句子

（1）鼎鐺玉石，金塊珠礫，棄擲邐迤，秦人視之，亦不甚惜。

（2）滅六國者六國也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。

（3）秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。

【寫作拓展】

不要被自己打敗

——《阿房宮賦》讀后感

讀了《阿房宮賦》這篇文章，我的內心久久不能平靜，為阿房宮綿延幾百里，氣勢雄偉而感嘆，為六國粉黛齊聚一宮而驚奇，為那么美麗壯觀的宮殿最終化為焦土而哀惋。但對我觸動最大的還是文章末尾的一句話：“滅六國者六國也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。”是啊，六國經過春秋爭霸，自身均很有實力，不用說六國合縱，只要各自穩住陣腳，秦國就難以東向。秦國蕩平群雄，諸侯莫敢與之爭鋒。但是，秦也被打敗了。他們都是被自己打敗的啊！

被自己打敗的又何止是六國？何止是秦？

項羽，楚漢相爭時著名英雄，氣蓋世，力拔山。當年垓下被圍時，他仗一匹烏騅馬，一桿烏龍槍，面對漢王劉邦的十里埋伏，百萬雄師，而毫無懼色！但是，他失敗了！對于失敗，他自己說：“此天亡我，非戰之罪也！”自然是非戰之罪，只不過我以為，句中的“天”要換成“項羽自己”，他沽名釣譽，劉邦的幾句恭維話就叫他打消了消滅異己的動機；“富貴不歸故鄉，如衣錦夜行，誰知之者？”他自稱霸王，將劉邦趕入漢中就萬事大吉，沒有憂患意識，急于表現自己，容易滿足，是他滅亡的重要原因。

三國時的周瑜，赤壁之戰時，談笑間使曹操“檣櫓灰飛煙滅”，可是，他竟被諸葛亮活活氣死！他戰勝不了來自內心的敵人——過分的自尊。他臨死時說什么“既生亮，何生瑜？”他容不下比自己強的人啊！

中興之主唐玄宗，開元天寶讓人津津樂道。但他戰勝不了自己，要美人不要江山，最后落得棄宮逃跑，連自己心愛的女人也保不住的下場。

現代社會那些貪官，又有誰是能戰勝自己的呢？他們不知道“手莫伸，伸手必被捉”的道理嗎？成克杰、陳希同、胡長清、陳良宇……他們一個個落馬，不同樣是被自己打敗的嗎？

我們青年學生，明知道不能貪玩，要認真學習，但就是不能戰勝自己，最后導致學習成績飛速下滑。

能戰勝自己的人，才是最后的勝利者。劉邦原來是一個“貪于財貨，好美姬”的地痞無賴，但當他發現要成就大事，必須戰勝自己，克服自己時，他會毫不猶豫地做出決斷。他攻下關中后，“籍吏民，封府庫，還軍霸上”，“財物無所取，婦女無所幸”，他成功了。唐太宗經常想到“水能載舟，亦能覆舟”，倚重直言敢諫的魏征，戰勝了自己，獲得了貞觀之治的美譽。朱元章聽從謀士的建議，“廣積糧，緩稱王”克服自己急于求成的心理他也成功了。這樣的例子在當今就更多了：孔繁生、鄭培民、陳景潤、袁農平，以及奧運健兒，他們無不是先戰勝自己，才戰勝別人，才戰勝困難的。

杜牧說：“使六國各愛其人，則足以拒秦；使秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也？”不是嗎？項羽如果多想想養虎貽患的后果，周瑜如果能容得下別人比自己強，那些貪官如果能克制自己的私欲，那么，結果怎么樣呢？

因此，我們有必要時時檢討自己，在前進的路途中，除了要戰勝外在的敵人，還要注重自身修養，打鐵還要本身健啊。只有注意自身修養，在成功的時候不得意忘形，在失敗的時候不垂頭喪氣，總結經驗，記取教訓，改正錯誤，才能不被自己打敗，才能取得最后成功！

參考答案：

1.C(“鐺”“椽”“錙”讀音錯.)；

2、C（A項“一”：統一；數詞。B項“愛”：喜歡；吝嗇，吝惜。C項“取”：動詞，拿。D項“族”：名詞，家族；動詞，滅族。）

3、D（A 項“焉”：形容詞詞尾；代詞，代宮女。B項“而”：前一個“而”連接兩個動作行為；后一個“而”表修飾。C項“夫”：前一個“夫”名詞，??的人；后一個發語詞。D項的“于”都為“比”）

4、C；

5、C。（《阿房宮賦》是文賦。）

第五篇：阿房宮賦學案2

《阿房宮賦》導學案（第二課時）

【學習目標】

1.體會本文駢散結合的特點.2.積累掌握“一”“愛”“取”“畢 ”“辭”“獨”“族”“焉”“而”“之”等實詞和虛詞的多種用法 3.了解體會作者對秦亡的原因的看法，了解作者借古諷今的寫作目的。4.體會本篇的鋪排手法，以及豐富的想象和奇特的夸張。

【課前預習】

結合注釋弄懂文意，解釋劃線字詞：

（1）一人之心，萬人之心（）

（2）秦愛紛奢（）

（3）人亦念其家（）

（4）奈何取之盡錙銖（）

（5）多于南畝之農夫（）

（6）瓦縫參差，多于周身之帛縷（）

（7）戍卒叫，函谷舉（）

（8）族秦者，秦也，非天下也（）

（9）使六國各愛其人。則足以拒秦（）

（10）則遞三世可至萬世而為君。（）

（11）誰得而族滅（）

（12）秦人不暇自哀（）

（13）后人哀之而不鑒之（）

【研習文本】

1“奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？使負棟之柱，多于南畝之農夫；架梁之椽，多于機上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語。”

問：用連貫的（）句式，用（）手法；

展現了秦王朝（）同時也指明秦滅亡的原因。

2“使六國各愛其人，則足以拒秦；使秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也？”

問：作者設計了兩個（）兼論六國和秦的滅亡，滅亡的共同原因：（）

3根據文意“秦人不暇自哀，而后人①哀之；后人②哀之而不鑒之，亦使后人③而復哀后人④也”

㈠句中四處“后人”之所指是： A．①②相同，都指秦以后的人；③是指當時的唐朝人(如杜牧)；④是指秦人；

B．①②④相同，都是指秦以后唐以前的人；③是指唐以后的人；

C．①③相同，都是指秦以后的人，②④相同，都是指唐以后的人；

D．①④相同，都是指唐人(如杜牧)，②③相同，都是指秦以后的人。

㈡這句話表明作者的寫作意圖在于:

《阿房宮賦》作為賦文體有哪些具體的特點。一：描寫運用了哪些手法？

二：從整體結構來看，本文前兩段以描寫為主，后兩段以（議論）為主。前文的描寫為文后的（）作（），這就是賦（指賦的內容，通過摹寫事物來達到抒發情志的目的。

敘述、描寫、議論、抒情的巧妙結合，是這篇賦在表達方面的一大特點。

【知識整理】

一、基礎訓練一詞多義

二、基礎訓練文言虛詞

三、句式

（1）（）句：滅六國者，六國也。族秦者，秦也。

（2）（）句：戍卒叫，函谷舉．）的特點，