第一篇：教學經驗交流文章（寫寫幫整理）

江安縣2011年中學英語參評論文

標題中學生英語語言錯誤的分析與對策

作者單位四川省江安中學校

作者姓名游朝全

【內容提要】……

隨著經濟的發展,社會的進步,人們越來越重視外語的學習,尤其作為世界的通用語言的英語。而英語作為一門外語，學習它的主要地點在學校。由此學校也就更加重視英語的教學工作了。而中學生在學習英語的過程中，不可避免的要受母語等各種因素的干擾，常犯許多錯誤。在本文中本人根據自己多年的教學實踐和經驗將對中學生在學習英語過程中所犯錯誤原因和類型進行分析和研究，并提出合理化的對策。

中學生英語語言錯誤的分析與對策

【內容提要】

隨著經濟的發展,社會的進步,人們越來越重視外語的學習,尤其作為世界的通用語言的英語。而英語作為一門外語，學習它的主要地點在學校。由此學校也就更加重視英語的教學工作了。而中學生在學習英語的過程中，不可避免的要受母語等各種因素的干擾，常犯許多錯誤。在本文中本人根據自己多年的教學實踐和經驗將對中學生在學習英語過程中所犯錯誤原因和類型進行分析和研究，并提出合理化的對策。

【正文】

語言錯誤是中學生在英語學習過程中的一種普遍現象,其錯誤往往帶有一定的普遍性和廣泛性,而且具有某些規律性。有時同一錯誤會在同一個學生身上反復出現,這些都會影響學生對語言知識的掌握。在日常的教學活動中，我注意到通過對學生的習作的語言錯誤的正確分析和研究有利于指導我們的英語教學，從而提高英語的教學成績。有位語言學家曾說過，注意學生習作中的語言錯誤的觀察，分析和研究，這對教師而言，是了解學生進步的手段，了解學生學會了什么，還需要學什么；對學生而言，這是學習語言不可或缺的手段。因此，在英語教學中，正確分析和研究學生的習作中的語言錯誤，對樹立正確的英語教學思想，提高教學目標的針對性和有效性將會有積極的意義。

一．中學生英語習作語言錯誤的分類

傳統的錯誤分析往往是站在教師的角度，從外界去評估分析學生錯誤，并依據語言形式，對學生的錯誤進行分門別類，如冠詞錯誤，名詞錯誤，時態錯誤等。這些分類只著眼于課堂教學，教師往往只注意學生語言局部的正確與否，抓住錯誤不放而忽視交際內容的正確。這樣不僅挫傷了學生英語學習的積極性和主動性，而且不能深刻了解每一類錯誤的性質和其多次出現的原因，從而也不能從根本上糾正學生的語言錯誤。綜觀中學生英語語言的學習過程，他們出現的錯誤可以分為三類：

（一）形成系統前的語言錯誤。著一階段學生語言錯誤的產生是由于學生還沒有意識到某些語言規則的存在，學生的語言表達只是從他已獲得的語言素材中去搜索一些手段去應付，從而產生了一些語言錯誤。這階段的錯誤往往沒有一致性，不必一一糾正，只需給予正確的說法即可。這類錯誤往往超出了學生的實際接受水平，即使老師講了，他們也難以接受。隨著學生語言學習過程的發展，這類錯誤學生自身可隨之而糾正。

（二）形成系統過程中的語言錯誤。這類錯誤的產生是在學生開始對一些語言規則形成了一定的認識并能在語言實踐中有意識地按照其規則規范其語言行為。只是由于學生對某些語言規則掌握不夠全面，或是對一些特殊情況認識不充分而造成的一些語言錯誤。如當學生學習了一般過去時后，知道在過去時態句子中謂語動詞要用過去式，其構成規則是在動詞的末尾加-ed,但有時學生不了解英語中有許多常用動詞是不規則的，于是就會出現goed與comed這類錯誤。教師對這類錯誤應善于誘導,示以正確的說法,及時予以解釋講明,盡快使學生形成完整的概念和語言規則。

（三）形成系統之后的語言錯誤。這一階段語言錯誤是在學生對某些語言規則形成了比較完整的語法概念但尚未形成語言習慣達到內化而產生的。如學生知道了不規則動詞go的過去式went是其他動詞是在原形后加ed，但在具體的語言實踐中，學生有時還會出現goed這類錯誤，當然是偶然的。一旦出現，學生自身也會解釋并改正。因此教師不必對這類錯誤多說什么。

二．言錯誤產生的因素

中學生語言錯誤產生的因素很多，而在眾多的因素中主要有三種：一種是來自母語的干

擾。在英語學習過程中，當母語的某些特征同英語相似或完全一致時，常對英語的學習有促進作用，由此對學生的英語學習產生正遷移。正遷移有利于學生語言習慣的形成，有利于學生英語語言的表達。如“I speak English”(我講英語)這一句,由于漢語語言順序一致學生在英語語言實踐中就不會感到困難.但當英語與母語的某些特征相異時,母語就會產生嚴重的干擾作用,對學生的語言學習和實踐帶來困難,由此而產生負遷移。如學生在表達“我昨天在家做作業”時，往往把漢語的語法結構完全搬進了英語句子中，忽視了句子的時態和語序，從而造出“I yesterday at home do homework”這樣的句子。二是文化背景知識的差異。由于各民族都有著各自不同的社會信仰，觀念，風俗和社會習慣，而作為中國的學生在學習英語時常常會把本民族的文化套用到英語中去，這就很容易在語言交際中產生語言錯誤。例如在我們國家里，人們常用“你到哪里去？”“你吃過了嗎？”作為一種互相問候，打招呼用語，如果套用與英美人之間，就產生語言誤解。當你對他們用 “Where are you going?”打招呼時,他們就會感到生氣,以為你在干涉他人的私事,因為英美人的習慣是不喜歡別人打聽他們自己的私事;而當你用 “Have you had lunch?”向他們打招呼時,他們則會認為你要請他們吃飯.許多學生的語言錯誤就是由于不了解這些文化背景知識而造成的。三是在學習英語的過程中根據已學到的某些句型知識創造出不符合規則的錯誤，這類錯誤可以稱為發展中的錯誤。如，學生根據已學到的動詞第三人稱單數形式的規則造出了 “He is going to works on a farm.” “He didn’t likes English”這樣的句子。

三．中學生語言錯誤的對策

記得有位教授說過：“語言錯誤是語言學習過程的窗口，是學生學習的一個部分，是學生學習語言內化知識的外顯反映。”在英語學習過程中不斷出現的語言錯誤，正是這種現象。因此，教師在學生出現語言錯誤時，要充分考慮學生的學習積極性。不要為糾正學生的一個錯誤而不分錯誤的性質和程度，忽視學生交際內容的正確，重形式，輕功能。有些非障礙性錯誤，可在交際活動結束后在糾正，以提高學生交際活動的流利程度，避免挫傷學生學習英語的積極性。所以，為增強學生學習英語的信心，教師在糾正錯誤的方法上要有所選擇，有所對策。

1.直接糾正。這種方法比較適合機械訓練階段。在這一階段，學生剛接觸新的語言材料，往往出現一系列相似錯誤，這反映出他們沒有掌握完整的語言規則，所以要及時糾正，強調形式的正確性。通過糾正，可以強化正確形式，形成正確習慣。如為這樣一個錯句“When you will come, I’ll tell you all about it”糾正錯誤,應說出正確的形式并指出用if,when,as soon as等連詞引導的條件,時間狀語從句要用一般現在時替代將來時。

2.直接糾正。交際性操練或有意義操練階段，是在有一定的情景中進行的。它強調的是內

容信息，而不僅僅是正確的語法。在這一階段，一般不可以馬上停下來糾正，而應該用含蓄的辦法。例如：

Teacher:When did you begin to learn English?

Student:I begin to learn English last year.對上述錯誤老師不必馬上糾正,而應該繼續這樣問:“You may say you begin to learn English last year?” “I’m sorry.When did you begin to learn it?”教師暗示正確的動詞形式,讓學生再重復一遍,從而含蓄地糾正了學生的錯誤.3.自我糾正.。有些學生的口頭錯誤在教師的啟發引導下，可以自我糾正。教師可以用手

勢，面部表情等加以提醒，而不具體指出錯誤所在。如：

Student A: When was you born?

Student B: I was born in 1995.Student A: Where were you born?

Student B: I was born at home.以上對話錯用了be,這是偶然表達的錯誤,教師大不必馬上停下糾正,學生在繼續操練時自己也能糾正過來.4．集體糾正。如學生不能自我糾正錯誤，可以讓班上其他同學幫助他，讓全班同學都參加進來，效果比教師解釋更好。這可能比較費時，但課堂活動的目的是讓學生學習語言，而不是單純由教師傳授知識。在課堂上只強調理論和知識而忽視語言實踐和語言能力的培養是難以完成教學任務的5．根據教學目的有限度地糾正。教學目的不同，糾正錯誤的重點也不同。以教語音語調為重點時，糾錯的重點就要放在語音語調上，而對于語法錯誤就不宜糾正過多；以語法為重點的課對語音語調就不必過多糾正。目前課文教學中，特別是一定情景的交際性操練中，有的教師逐句進行分析講解，或引導學生鉆語法的“牛角尖”，再加上教師的糾錯和講評，學生失去了真正理解語言整體內容的機會，這與以提高流利程度為主的交際活動相悖。

英語好比爬臺階，每上一臺階都會出現一些錯誤，有些錯誤互相交叉，具有摸棱兩可的情況，但當學生爬上更高一級臺階的時候，原有的錯誤會自行消失。所以，從某種程度上來說，學生接觸語言材料的數量是他們語言水平的決定因素。

對中學生英語學習過程中錯誤的分析也許不一定準確，因為產生錯誤的原因不只是上面介紹的三種情況。英語學習過程是一個復雜的，受多種因素同時支配的心理過程。但是搞好學生語言學習中的錯誤分析和研究，對確立教學目的，教學目標的針對性和有效性，將會產生積極的影響。

第二篇：教學經驗交流文章

教學經驗交流文章(精選多篇)

教學經驗交流總結

尊敬的校領導，老師們大家晚上好：

經過一個月緊張而有序的工作，我校的第一次月考已圓滿結束。這次考試，八年級各班數學都取得了不同程度的進步。今天，我能代表八年級數學組在這里發言感到非常榮幸。下面把我對數學教學的一些看法和大家進行交流討論：

一、讓學生對你感興趣。所謂“親其師從而信其道”。我認為想讓學生熱愛一門學科，首先就要喜歡教這一門學科的老師。八年級這個階段的學生慢慢地成熟起來了，表現為不是特別愿意和老師親近，話也少了。而且，他們的自尊

心，獨立意識急劇增強，很多事情不愿遵從老師的教導，喜歡另辟蹊徑。所以，我在平時的教學中很少直接對他們講一些大道理，而是先從側面入手和他們交朋友。例如：利用課余時間和他們一起下象棋、五子棋等，并特別重視學困生的參與，讓學生覺得除了課堂教學以外你們還有其它的共同興趣，逐漸的接納你，承認你，從而對你感興趣，進而對你所任教的學科發生興趣。當學生對某一學科知識發生興趣的時候，他就會積極主動、心情愉快地去學習。這樣學生才能理解深刻，記得更牢。學習就會更靈活，教師的教學工作也能取得事半功倍的效果

二、用良好的課堂紀律做保證。課堂紀律是順利進行課堂教學活動的保證。通過課堂紀律管理，可以培養學生自覺遵守紀律的好習慣。創設一個最佳的教學環境能有效的提高課堂教學效率。可能大家都有這樣一個經歷，自己精心準備了一堂課，滿懷信心走進教室，如果，看到學生用期待的眼神等待著你，那這一堂課就覺得充滿了力量，老師教的舒心，學生學的容易。如果，在上課過程中，需要你三番五次的停下來整頓紀律，你也許就會心浮氣躁，想學的學生也因為多次被打斷而喪失了學習的興趣，本堂課的教學任務不能完成就會對后面的教學產生影響，精心準備的一堂課就沒有取得預期效果。那么，怎樣做才能保證良好的課堂紀律呢？這是一個很深的話題，我目前正在從以下幾個方面進行嘗試：

1、跟學生做朋友，這樣他就不好意思在你的課堂上搗亂。

2、明確我的課堂要求，對違反的學生要進行相應的處罰。

3、對待不同層次的學生，課堂紀律要求也不一樣，逐步提高，讓他們慢慢適應容易接受。

4、適當的關注學困生，但也不要過多的關注，避免讓他認為你是在故意整治他，從而產生對立情緒。

三、精心設計、批改作業，分析、提煉易錯點和難點。作業可以鞏固學生所學知識，加深對知識的記憶，也是老師了解學生知識掌握程度的一種必要手段。有利于教師準確的確定課堂教學目標。

由于學生的個體差異，作業完成情況就會有所差別，在難以保證作業的質量的情況下就力圖通過增加數量來彌補，也許單獨一種作業不多，但各科作業合起來就多了。就八年級的學生來說，每天都有4-5科作業，每科按半小時算也要2-2.5小時。再加上他們自己支配的時間本來就不多，所以一部分學生養成了抄作業的習慣，甚至還有幾個同學進行分工合作，每人做一科相互抄襲。

面對這種情況，我也進行過自我反思。為了留給學生更多的時間去獨立完成作業，我個人覺得應該從這幾個方面著手：

1、作業應重質量，輕數量。在布置作業前教師應該對自己班上學生的學習水平有個準確的把握，所出的作業就會具有針對性。

2、認真批改作業，及時反饋。對學生在作業中出現的問題不能一個紅叉了事，要把錯誤的地方指出，有利于學生加深記憶，自己進行改正。

3、從作業中提煉易錯點和難點。作業是課堂教學情況的反饋，教師可以從作業當中了解到易錯點和難點，查漏補缺，逐步提高學生的成績。

以上幾點是我個人工作的一點不成熟的看法，希望大家批評指正，相互探討，提高我們自身的教育教學水平。

隨風漂流2014-4-5

夏津六中奏響高效教學的最強音

夏津六中把高效教學當做學校發展的生命線，認真貫徹國家教育方針，科學管理，嚴謹治學，不斷提高教育教學質量，取得豐碩成果。初中教學成績連年高居全縣首位，高中升學率連年提高。2014年夏津六中中考又創新高：全縣600分以上401人，六中占227人；

我校韓冰玉同學以優異的成績考入山東省實驗中學；李全悅同學以優異的成績考入濟南外國語學校；中考各個學科平均分均名列全縣第一。

現將夏津六中的教育教學工作總結如下：

一、強師興校。實現學校辦學目標，提高學校辦學水平，打造高效課堂，教師是關鍵。夏津六中非常重視教師隊伍的建設與傳承。“名師工程”、“青藍結對”、創新科研、專業學習、師德建設等是六中建設精良的教師隊伍的具體行動，各項活動的有序開展不斷地促進教師的快速成長。

1、名師工程樹典范。自2014年開始，我校開始實施“名師工程”，可以說，“名師工程”是我校教師隊伍建設的一項重要舉措，至今，學校已經進行了六屆名師、骨干教師的評選，先后有劉秀芹、王立勇、劉慶芬、王淑麗、王春秀等100余位教師被評為名師、骨干。這一活動的開展不僅為老師們樹立學習的典范，更激起了老師們愛崗敬業、爭先樹優的精神。名師、骨干不僅僅是學校教學工作的中流砥柱，更是夏津六中形象的一張名片。

2、青藍結對促成長。青年教師是學校工作的后備軍。每個學年開學伊始，學校都舉行隆重的結對“拜師”儀式。拜師結對以后，老教師對年青教師進行一對一跟進式輔導，從課前的備課說課，到課堂上的聽課評課，在到課后的反思回課，老教師指導的細致到位，年青教師學得仔細用心。青藍結對，青出于藍而勝于藍，涌出了一大批優秀的青年教師:陳雅琳、王瑩、王紅、王媛媛等青年教師在工作中嶄露頭角，多人在縣市級各類比賽中獲獎，其中劉亞東老師還迅速成長為市教學能手。

3、創新科研求發展。夏津六中把科研與教育、教學有機結合起來，確保課題研究和教師科研專業水平迅速提高，以科研求特色，以特色促發展。迄今為止，我校共有四個課題順利結題，其中崔永景老師主持的省級課題《網絡環境下初中學生正確上網習慣養成的實踐研究》獲得省課題研究一等獎，趙恒仁老師主持的國家級課題《語文在學科教學滲透與整合中的運用》順利結題，潘雷校長親自主持的課題《初

中教師專業成長實踐體系的構建與操作》也已經順利結題。2014年，夏津六中還榮獲“教育部‘十一五’規劃課題研究先進單位”榮譽稱號。目前，仍有兩個課題正在順利開展中。

從開展課題研究到現在，至今已有近百名教師參與了省、市及國家級重要課題研究并榮獲各級榮譽稱號。積累了一定數量和質量的有關課題研究的論文集、案例集、教學設計集，有部分論文在國家級、省級報刊和雜志上發表。課題成果和名師優質課等科研成果在校園網和校刊《教研之聲》中展示和推廣，受到了廣大教師的歡迎和好評。

4、專業學習強素質。為了讓老師們及時了解最新的教育思想、教育理念，學校還每周五印發學習材料，組織教師學習現代教育名家的教育思想；組織教師觀看名師的課堂實錄及點評，達到及時更新教育教學思想，并撰寫自己的學習體會，學科組內部進行交流，并將優秀的心得體會推薦到校園網上，供全校教師共享。這一活動的開展為老師們提高自身理論修養提供的有力保障。

5、師德建設鑄師魂。教師為人師表，師德是前提。圍繞師德建設這一中心工作，夏津六中制定了詳細的師德建設實施方案，建立了師德建設管理機構，創建了多項師德建設平臺，并為每一位教師建立師德檔案，認真詳實的記錄著每一位教師成長與發展。師德建設碩果累累，2014年，被授予“市級師德建設示范星”榮譽稱號。近兩年，我校與時俱進，在師德教德建設方面常抓不懈，已成為了“夏津縣師德建設示范基地”。

近幾年，夏津六中力推強師，不斷涌現出精英人才：初中部在語文、數學、英語、物理、化學、政治、歷史、音樂

八個學科中，肖玉蘭、王紅、李鳳英、張娜、劉亞東、霍文延、李明、田光征、王樹斌榮獲德州市教學優質課比賽一等獎；2014年，肖玉蘭、李明、劉亞東三位教師獲得“德州市教學能手”榮譽稱號。同，在德州市語文、數學、歷史基本功大賽中，仉志偉、張玉清、陳雅琳、王媛媛老師均獲得市一等獎。劉秀芹、韓福山等十余人榮獲“德州市優秀教師”稱號；已有張愛民、董濤、張淑芹、王秀芳等四十余人榮獲縣級“優秀教師”稱號。尤其是，在2014年“山東省初中語文優質課評選”活動中，仉志偉老師榮獲一等獎，他也是我縣第一位獲得省級語文教學一等獎的教師。

夏津六中通過“強師工程”，打造夏津初中教育教學的高地

二、育人根本。強師興校的目的是育人。六中始終在教育教學中貫徹育人為本，把培養高素質的優秀人才作為目標。落實學生主體的作用，發揮學生的主人翁意識。課堂上大力倡導以“合作探

究、引導展示”為主的高效模式，充分調動學生的學習積極性，擴大課堂容量，“高效課堂”亮點紛呈：

1、“超前學習”。學校自七年級開始，培養學生超前學習的習慣，細化為大超前、小超前。用這種方法來逐步培養學生獨立學習與思考的能力，為學生的終身學習奠定堅實的基礎。

2、“學案導學”。以年級備課組為單位，科學編制“導學案”。學生按照“導學案”提前進行預習，教師根據學生預習情況，再確定重點講解內容，做到課堂精講精練，從而提高課堂效率。

3、“現代化教學”。近五年來，學校為所有的教室配置了多媒體設備，充分利用校園網的有利資源，將電子教案、學案、教師課堂實錄儲存在校園網上，豐富了網絡資源，便于老師們互相學習和交流。2014年11月，學校順利通過了德州市教育信息化驗收工作，并且被評為德州市第一批“信息化示范學校”。

為了更好的促進“高效課堂”改革

進程，學校每學期都要舉行各種賽課活動：在學校組織的達標課、過關課、展示課、同學科組的互評課中，在學校全體教師的千方百計抓高效中，學生才能得到迅猛地成長。

三、細節關鍵。

1、教學常規抓落實。夏津六中緊抓教學常規不放松，于細致處入手，加強并落實常規檢查、通報、整改；在細節處取勝，以教學常規夯實了每一位教師的發展；以教學常規范了每一位學生的習慣。

2、校長幫扶薄弱學科。在夏津六中，從校長到主任，參與教學活動是一個突出特色。聽評課，對老師們的課堂提出可行性意見，促進教師的成長；針對相對較為薄弱的學科，則實施分管校長幫扶的方式，促進這個學科組的整體進步。幫扶中，校長不僅僅跟進聽評課，也會幫助教師分析問題找原因，并定期舉行座談，督促教師不斷進步，提高弱課成績。

四、初三教學。

今年中考六中成績斐然，學校一向注重畢業班的發展，下面就初三情況簡單總結一下：

首先是創和諧環境。初三進入最后一年，學校就竭盡全力為初三畢業班創造最好的條件，一是保障師資力量的強大，根據實際情況對師資進行合理配置。二是各科室密切配合，為初三教學管理保駕護航。三是政策支持鼓勵先進，每年的評先樹優首先從初三教師隊伍中出。

二是狠抓落實。初三一年最大的特點就是抓落實，把工作做到最實處，哪怕是最細微的工作也要講求實效。

1、班主任每周一次碰頭會，交流班級管理經驗。

2、定期召開教師會，總結工作中的經驗教訓，及時交流教學情況以及中考信息，并對工作特別出色的教師給予鼓勵并推廣其教學經驗，鼓勵先進，鞭策后進，促進教師之間的合作與良性競

爭，引領教師的責任意識。

3、召開多樣式學生家長會，增進溝通交流，加強家校合作，促進教學管理工作。

4、年級充分利用年級墻報、黑板報加大宣傳10余版次，營造了良好的中考氛圍，增強了師生的緊迫感。

三是細化教學。

1、年級及時檢查督導使每一個備課組做到了”統一要求、統一教學進度，統一教學案，統一備課、統一考查”，并加強中考試題型的研究。發揚了協作精神，積極發揮了集體的教學智慧。組內教師的交流合作，形成全員育人，健康向上的工作環境。形成了服從學校、年級組大局，班主任與科任教師緊密配合的良好局面。

2、加強對優等生的培養，根據學生成績，每班10名優等生，每周出一份提高練習并單獨輔導，效果顯著。

3、加強對學困生的成因分析，切實做好轉化工作。教師們利用課余時間

走到學生中去，用愛心、細心、耐心感化后進生，利用一切可能用時間拉差補缺，不讓一個學生掉隊，做好抓差補差工作，從而有效保證教學質量全面提高。

4、加強教法研究，充分利用多媒體教學，增加課堂容量，每個教師將“有效教學”作為工作目標之一，重點研究教材、教法，激發學生自主學習、探究式學習的意識，不斷提高課堂四十五分鐘效率，同時加強學法指導，召開學習經驗交流會，指導學法，幫助學生提高復習效率。

5、針對不斷變化的中考，加強考試動態研究，幫助學生理清初三階段的知識點，盡量讓學生全面掌握知識，讓學生通過對知識的掌握和應用，能做到舉一反三，一題多解，培養學生分析和解決問題的能力，不斷提高學生的學習效率。

6、培養學生應考能力，學會考試，促進學生心理、生理健康發展。學期內進行學科專題講座一次;班主任進行學生

心理、身心調節、思想動員講座每周都要進行。

7、加大了對薄弱學科的指導、時間方面的傾斜，努力促使各學科均衡發展，實現了雙贏局面。

8、及時召開教學質量分析會。通過分析會，及時診斷，及時反思，及時研究制定調控方案，并在教學中及時解決。在考前主要是抓狀態，抓動員，讓每一位學生定下自已的計劃和目標，考試中主要是抓考風、學風及提升學生的應試能力，考后主要是抓分析，級部進行考試分析，各備課組進行教學分析診斷會，各班也以班為單位進行班級質量分析為主題的主題班會。最快最有效的找出問題，提高了教學質量。

成績屬于過去，拼搏成就明天。我校將戒驕戒躁繼續探索高效課堂，爭取再創輝煌，譜寫夏津教育的新篇章。

教學經驗交流材料

回顧自己多年來在教育教學中的點點滴滴，感覺并沒有什么所謂的“經

驗”存在，有的只是自己盡職盡責的工作態度，嚴格而又靈活的教學方法，其實教學工作包含的內容太廣泛了，以下是我自己在教學實踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經驗，算作上與老師們的探討和交流吧。

一、建立良好的班風、學風

嚴明的紀律是戰勝一切的法寶，良好的班風是學生學習的保證，因此，我首先對學生進行思想教育，用一些最能打動孩子們內心的話來喚起他們學習的激情。去年我剛接住六

班以后，在師生很陌生的情況下，為了消除一部分學生心中的恐懼，也就是害怕新老師知道自己的過去，我對全班同學說了這樣一番話：“同學們，我很高興今年能教你們的語文，早就聽說咱們班同學腦子聰明，上進心強，通過這幾天的接觸，我感覺到了，老師不愛打聽你們的過去，我只看重今天，不管以前你表現怎樣，那已經成為過去，從今天開始，遵守紀律，努力學習，我相信

我們班每一個學生都會有進步的。”我的這番看似尋常的話，沒想到卻起了很大的作用，喚起學生的學習激情，為我今后的教學工作奠定了良好的基礎，收到了很好的效果。

二、重視良好的學習習慣培養。

良好的習慣主要有正確的讀寫姿勢、積極發言、專心聽講的習慣、樂于誦讀、課外閱讀的習慣、主動識字的習慣、認真完成作業的習慣、自主修改作文和多種渠道學習語文的習慣。這幾年我根據觀察所得，學生的習慣養成最主要，尤其要培養學生的自覺學習習慣,最主要得要讓學生一天之內都要有學習的自主意識，那就要每天安排我和班干部布置許多學習任務，這樣一來班內中等學生、優生就會很自然的利用空閑時間去充分學習，也就更好的帶動那些玩耍的學生，所以在外面玩耍的學生就越來越少，甚至沒有。這樣愛學習的學生就會越來越多，總體成績就會明顯提高。比如每一次作文，我要認真指導學生修

改草稿，逐漸放手讓學生自主修改。通過評議，使學生逐步掌握修改作文的方法。為了培養學生的修改能力，我讓學生互評，這樣增加了學生修改習作的興趣和機會。通過一段時間的堅持，我發現學生的作文水平明顯提高了。

三、重視積累，豐富學生的語言。

豐富的語言來自于積累。為了實現這一教學目標，我特別注重對學生進行字詞、古詩、名言諺語、課外閱讀等方面的積累。我按照循序漸進的原則，分三步驟展開這方面的教學。第一步，我首先抓住教材語文練習中的“日積月累”，通過記憶、背誦開火車、快速接龍等游戲活動，讓學生體驗到積累的樂趣和收獲。第二步，我送給學生一句話——“日積月

累求真知”，讓學生銘記在心，懂得知識積累的重要性，幫助學生樹立“知識積累”的意識；第三步，圍繞“日積月累求真知”這個主題，我組織學生開展了一系列的語文實踐活動，讓學生自建小

詞庫，設計語文積累筆記，古詩筆記、開心小練筆等，激發學生積累的興趣，培養學生良好的積累習慣。學生在活動中讀讀寫寫畫畫，收獲不小。學生們很喜歡這些活動方式，現在不少同學在家里也自主創設一些積累筆記，興致勃勃地拿給我看。我平時也注重一些優美詞語、成語、古詩、言語、俗語、警言佳句等等，歸類進行整理成冊，同時一有時間我就讓學生進行整理、背誦。我想，只要我們教師都用心引導、幫助學生學會積累，那么學生的語言就會越來越豐富起來。

四、講練結合，提高學習實效。

平時教師滔滔不絕的講解，學生不去練習，那對知識的理解只是過眼云煙。我在引導學生閱讀的同時，適當安排一些習題，這樣學生閱讀有了目標，訓練有了方向，學生的自主閱讀能力在不知不覺中提高了。教師要把閱讀和思考的時間交給學生，對重點、難點稍加點撥。如果教師總是怕學生摔倒，扶著他們走，學生永遠不會自己走路。根據練習的內容，可以安排在講前練、講中練或講后練。練習的內容要因課設練，具有針對性、趣味性和挑戰性。

課堂上，我十分注重對學生進行語文學習的訓練。我認為，不管教師采用怎樣的教學設計，都要通過學生以各種方式來呈現。注重了學生語文學習的訓練，且訓練注重實效，能使師生間的交流合作更加默契，達到“一呼百應”的效果，較好地實現一堂課的教學目標。

五、重視自我提升，教學理論和實踐相結合

第一點就是平時一定要多看教學方面的書籍：比如補缺本人教學理念空白，學以致用，結合自己學生再錘煉，再設計，變為自己的東西。第二點就是書上一些好的做法，題型、考卷、習作范文整理成冊，運用到教學實踐中。第三點就是要深入挖掘教材內容，每天睡覺前必做的一件事這樣把第二天要講的課文熟記于心，正確把握重難點，做到

三思：一思這樣講課文學生能接受嗎，能聽懂嗎？二思講這堂課時課文重難點講到了嗎？三思怎樣檢測學生對課文的理解程度，這就要求每天作業的設計質量、密度。

六、重視學困生，激勵和懲罰并用

解決不好學困生的問題是永遠考不出好成績的，我采用的方法是平時鼓勵、復習階段是懲罰，平時發現他們點滴進步，我都會在全班面前表揚他們，使其輕松地在課堂上聽講，然而在復習階段我的方法是懲罰他們，因為復習階段是一個細膩的過程，會就是會，不會就是不會，不能有一點馬虎，該懲罰他們就懲罰他們，不會背誦的內容一直背會為止，然后進行默寫。

以上是我在平時的教學中的一點小小的嘗試，說得不當之處還往各位校長、老師批評指正。

體育教學經驗交流

范翔

一、游戲的重要性

游戲比賽在體育教材中占有相當的份量，通過游戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。

二、注重小組活動形式

性格是個性的核心要素。良好的性格對于學習具有重要影響，而人的性格和交際關系、心理健康有著密切聯系。中學階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培養學生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。、三、創新的教學方式

創新精神和實踐能力是衡量學生心理健康的一項重要指標。因為一項創新活動的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。為此，體育教師在教學中應通過多種手段培養學生活躍的思維、豐富的想象及運用知識的實踐能力等。

四、個性愛好的培養與發展

不同愛好、不同性格的學生，所喜愛的項目也是不一樣的，為了發展學生的個性愛好，培養學生的體育興趣、運動能力，我們要充分利用好我校的大課間操，全員參與，多設一些項目，讓學生有選擇、有目的的去鍛煉身體，提高競技水平在不同時期、不同階段，有選擇的增加一些項目，調動學生的自主鍛煉意識，充分利用好大課間，提高學生的身體素質。保證好每天活動一小時，讓學生有所想、有所學、有所好、有所動，以達到鍛煉的目的。

以上是我在教學中得到的一些想法，和各位老師一起研究探討，以獲取更好的教學方法，來達到我們共同的目的，“為了學生的一切，一切為了學生”。

教學經驗交流材料

周口市西華縣葉埠口一中譚振華

2014-04-26

第三篇：小學生教學經驗交流文章

教師的威信從哪里來

周俊峰

凡有經驗、有涵養的教師，在學生中都享有很高的威信，學生對他們既敬且愛，言聽計從，其教學效果特好。而一些不重方法，不講修養的教師，則在學生中缺乏威信，學生經常與他們較勁頂牛，其教學效果也較差。教師如何在班級中樹立自己的威信呢？

一、以身作則，為人師表

常言道：“打鐵先得本身硬。”作為教師要想教育管理學生，并讓學生信服，就必須慎其言行，嚴格要求自己，為人師表。教師的一言一行對學生的思想品德、思維能力和心理因素的健康成長，起著潛移默化的作用。人們常說，強將手下無弱兵，有什么樣的教師就會有什么樣的學生。一個懶、散的教師，他教的學生就不會有太強的紀律觀念；教師教學上湊乎，學生的學習就馬虎應付；教師沒有良好的衛生習慣，學生就會不重視衛生（學生看到教師打噴嚏時滴在自己練習本上的的鼻涕，學生心目中教師的威信何在？）；教師說話不掌握分寸，恐怕學生也養不成文明用語的習慣等等。相反，一個品德高尚、作風嚴謹、工作認真、學術淵博、教藝精湛的教師，在他的影響熏陶下，學生會鑄就各種優秀的品質。

二、對學生關心愛護，體貼入微

把學生機械地置于管理、教育的對面，用師道尊嚴的面孔一味地對待或訓斥學生，并非良策。那種抓住學生缺點、錯誤不放，用最不中聽的語言損學生、諷刺學生、想著法兒整治學生的做法是不會收到良好效果的。可能學生一次驚心會銘記在心，但產生了恨老師不留面子、不尊重人格 和怕老師的思想，甚至會產生逆反心理，一個不能關懷愛護學生、以理服人、讓學生敬服的教師是很難激發學生能動因素的；一個使學生談師色變的老師是不能成為一個成功的教育工作者的。要想讓學生親近、信任，老師就得尊重學生并進行“感情投資”，就得有博大的胸懷和平等信任的學生觀，就得有高度的責任感和無私奉獻精神。

有一個故事，講的是一位校長。一天，幾位淘氣的學生為了看一看動物的內臟，把校長的寵物狗給殺了。校長非常氣憤，處理方式卻讓人意想不到：罰學生畫一幅狗的骨骼圖和一幅血液循環圖。闖了大禍的學生只得認真地畫好了兩張圖交給校長。校長見學生認錯態度較好，圖形畫得仔細，便免去了對他們的處分。沒有料到的是，校長的懲罰竟然激發了學生對解剖學的極大興趣。那位帶頭殺狗的“壞學生”就是后來獲得諾貝爾獎的英國解剖學家麥克勞德。

還有一個故事，講的是我熟悉的一位老師在二十年前的事。

上課了，剛接班的的 李老師發現一位男生沒有帶課本，輕聲問：“咋沒帶？”男生低下頭小聲答：“忘記了。”周圍的同學七嘴八舌地說：“老師，他有健忘癥。”

第二天，那個學生依然沒有課本，但 李老師表現很平靜。然而就在他準備宣布 “上課”的時候，忽然“發現”眼鏡不見了。摸摸衣兜，翻翻提包，還是沒找到。于是，他走到那個沒帶課本的學生面前說：“你 能幫老師一個忙嗎？到我的辦公桌上取一下眼鏡。”學生受寵若驚地取來了眼鏡，李老師真誠地向他致謝，并對全班同學說：“一個人經常馬馬虎虎，丟三落四，是做不成事的。從今天起，我們互相幫助，共同消滅‘馬虎’，好不好？”

這個患有“健忘癥”的男生，就是現在的金山公司的總裁雷軍。以上兩例，堪稱最精彩的批評。

最精彩的批評練就了最出色的孩子；最精彩的批評成就了不平凡的人生。教育是一種責任。沒有批評和處罰的教育當然是不完美的教育。采取什么樣的批評和處罰方式，則取決于教育者的胸襟與氣度。

在與學生談話、教學或組織活動的過程中，老師的面部表情、眼神、手勢和其它動作，都應表達自己豐富的感情，給學生以感染。教學過程中對中差生一個信任的微笑，一個肯定的點頭，都會給學生以巨大的鼓舞，不要老繃著面孔、拿著腔調對待學生。學生遲到后，老師既不能不聞不問，也不能訓斥，更不能罰站樓道，拒學生于門外，而要幫助學生找出遲到的原因，認識遲到造成的損失和影響，制定出杜絕遲到的措施；學生表現異常、學習滑坡時，老師不要簡單地從現象上批評學生，更不能用“排名次”的方法或拿一個與該生熟悉的學生與之對比來刺激他，而應從關懷愛護的角度出發，和學生共同查明原因尋找方法；若學生家庭出現變故，就應幫助學生樹立自信、自立、自強的精神，使他從困境中解脫出來；如屬外界干擾，就要教育學生集中精力，搞好學習；如屬于身體的原因，就應當從思想上幫助學生樹立戰勝病魔的勇氣，學習上給以有計劃的補課，不使其掉隊；若是經濟上的困難還可以采取特殊的幫助手段。

前天看了一則小故事：一位皇帝一次微服出訪，在田間遇到一農夫正駕著黃黑兩頭牛耕地，皇帝很有興致地問：“你的這兩頭牛，哪一頭表現得更好些？”誰知連問三次，農夫竟然不吱聲。皇帝很掃興，卻不便發作。農夫將一趟地耕完后，將牛拴好，走過來將皇帝領出很遠，才貼在他耳邊小聲說：“那頭黑的要好 一些。”皇帝不解地問：“為何要如此答話？”農夫說：“牛懂人語，要是讓黃牛聽到我們的評說，它不是要傷心嗎？”

農夫向外界評價他的牛時，尚且如此愛惜牛的“自尊”。我們教師在評價學生時是否也有這份顧忌呢？很多教師在公共場所大講特講：“誰誰誰表現得好，誰誰誰表現得更好。”是否考慮了“差一點”的學生會心如刀絞，傷心萬分呢？

其實人心要比牛心敏感得多，作為一個教師不會故意傷害學生，但無意傷害學生的事做得少嗎？比一比愛牛的農夫，我們是否該學一學他那種“不傷牛心”的細致，約束自己的言行，做到“不傷人心”呢？

總之，關心愛護學生要從細微處入手，要以誠感人，要堅持不懈，切不可裝腔作勢，忽冷忽熱。

三、設計最優的教學程序，構建和諧課堂

現代信息論告訴我們：課堂教學是一個多向信息傳遞的動態系統。在實際的運作過程中，如何根據課堂的動態變化，實施師生之間的良性互動交流，使教師的主導作用和學生的主體作用得到充分發揮是擺在每個教師面前的重要課題。要達到這一目的，不僅要求教師具有現代的教育理念和良好的教學素質，更應當具有高超的駕駛課堂的調控能力。優化課堂教學結構，構建和諧課堂，是新時期教師在學生中樹立威信所必須做的主要工作。優化課堂教學結構包括：①讓教學目的、講授內容、動手練習三者相互關聯；②善于架橋引路，化解教學難點；③善于因勢利導，去偽存真；④善于強化教學平等和教學民主意識；⑤善于合理分配時間和空間，絕不拖堂（下課了，當一個教師還陶醉于自己的精彩演講中時，可曾想到學生最需要上廁所嗎？），絕不為發展本學科而擠占別學科時間，從而破壞學生學習的良好環境；⑥善于運用現代教育技術；

四、引導學生做好“兩先兩后一小結”，適度練考

教師要想在學生中享有很高的威信，比傳授知識更重要的是引導學生掌握好的學習方法，讓學生養成“先預習，后聽課；先復習，后解題；一個單元一小結”的良好習慣，將會讓學生受益一身。

“練考”是發現薄弱、查漏補缺的環節，也有磨煉學生意志的作用。故試題的命制和選定是關鍵，需要研究、需要站高，需突出學科的主干知識和學科能力，符合校情生源，忌用信手拈來之題；同時考試的次數不易頻繁，應以不影響學習進度為原則，否則學生會因過度的應試產生煩躁、疲勞和懼怕，甚至也會加強錯誤慣性的形成，進而改變教師在學生心目中的良好影響。調查表明多數學生在高中畢業時回顧高中三年的各種大小考試，最討厭的是部分老師在每次期中、期末考試之前安排的“考前考”，這種考試往往給學生及學校領導一種假象，使學生忽視了對知識的全面掌握。

我們教師，既是學生知識的傳授者，更是學生人生的引路人。為了更好地培養出品學兼優的學生，塑造我們在學生心目中的良好形象，我們不可不注重思想修養，不可不講究工作方法；在教育學生時至少要有如下八忌：①忌簡單粗暴；②忌挖苦諷刺；③忌沒有計劃；④忌喜優厭劣；⑤忌言而無信；⑥忌發泄牢騷；⑦忌好利忘義；⑧忌虛情假意。只有這樣，我們在學生中才能享有威信。

蘇霍姆林斯基說，教師對待學生的自尊心“要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠”。可見，自尊對于學生至關重要。我們要別人尊重你，你必須先尊重別人，教師是人，學生也是人，我們大人有自尊，他們小孩也有自尊。發生在我身邊的一件事讓我感觸頗深。

“老師，A同學的三十元錢丟了。”剛走進教室準備放學的我心猛的一沉，“怎么能丟了呢？”我急切的問道。“她給同學們發完錢后，放在桌上的錢就不見了。”她的同位忙對我說。“沒放在別的地方嗎？我最擔心也最討厭班級出這樣的事了”，邊說我邊環顧四周，“同學們，看看你們有沒有拿錯了，或拿多了？”其他的同學都紛紛找剛剛發下去的三十多元錢。此時的我，心里在后悔，為什么我就不能自己把錢發下去呢？從初一入學開始，我就注重學生的品德教育，為了把學校退給學生多交書款，我讓我的母親下午跑了四個銀行，把整錢攛開了，班級學生還鼓掌表示感謝，怎么這么一會兒功夫，就能出這樣的事呢？我不敢相信，也不愿相信。如果真的是班級同學拿的，會是誰呢？…… 難道是他？他是我班的一個大男孩，在上次為四川抗震捐款時，他竟然把他媽媽給他的十元錢留下五元錢，當時為了保留他的自尊心，只是我和的父母交流后，共同批評教育了一番，在班級并沒有提及此事，我邊想著此事，就開始尋找他，啊？他就在那個丟錢女生的周圍，“如果是哪個同學拿多了，請拿出來。”我又嘟唸了一遍。此時正好我的目光和他的目光對在了一起。“是不是你拿的？”，我用我的眼睛來問他。他也看明白了我的意思，他把他的錢找出來，是用一張白紙包的，和他同位說，“我的錢在這兒呢!”，此時的我心想，再等等，如果還找不到，我再問他也來得及。我邊想著，邊向那個丟錢女生的座位走去，幫助她找那三十元錢，“這不在這兒嗎!”我尖叫起來。原來那個丟錢女生把三十元錢夾在了家校本里。哎，全班同學異口同聲的嘆氣。而那個男生露出了燦爛的微笑。我心里一邊暗喜，一邊又有些后怕，如果我沒沉住氣，如果我說出那句不該說的話，傷了那個男孩的自尊，當時的他會怎么樣？我真不敢往下想。

經過這樣事后，這個大男孩好象變了一個人，學習上的積極性高了，課堂上發言積極，同學們還一致推選他為數學課代表，我毫不猶豫的同意了同學們的建議，我這樣做的目的是什么？是為了更好地調動他學習的積極性，還是對我內心的安慰。兩者都有吧!

通過這件事，使我深深地感受到：班主任每天都要和學生接觸、交往，把自尊還給學生，把威信留給自己尤為重要。只有在尊重學生的基礎上，才能建立自己的威信，才能縮短師生間的距離，才能達到師生間的融合，班主任工作才能事半功倍。

一個人的威信大概是指在所處群體中的地位、名望以及個人意愿實施的條件、能力、程度吧。好象應該是個挺復雜的東西。

但我想大概不外乎來自三個方面，或是由三個方面組成。一個是德威。處決于自身的綜合素養。看你的才干如何，看你的品格如何。看你的為人是否光明、辦事是否公道。一切傳統的優秀品質都能成就德威。所謂的廉生威，說的就是這個道理。二是權威。主要由你的職位所決定。位高則權重。職位越高權威越大。人們往往迷信權貴，或懾于權貴。三是“作”威。就是有沒有作為。你干的事是否與你的職位想匹配。占著不同的位子，就要有相應的作為，想干事，干好事，干成事。不謀事則“庸”，謀不好事則“昏”，瞎謀事則“莽”。庸、昏、莽無以成威，縱使位高權重成了威，也是淫威。

如此看來，威信=德+權+作為。原來是個最簡單不過的算術題了。每個人都在自覺不自覺地做著這個算術題目，但做對的人卻不多，得高分的更少。很多人做了一輩子，卻不知道自己做的結果如何，正確性到底有多少。

復雜的東西有時可以簡單看待，簡單的事情卻未免都能圓滿。有時簡單就是一種沒有結果的永恒。

教師威信的建立途徑主要有：①培養自身良好的道德品質；②培養良好的認

知能力和性格特征：③注重良好儀表、風度和行為習慣的養成；④給學生以良好 的第一印象；⑤做學生的朋友與知己。

第四篇：小學教育教學經驗交流文章

以規范管理促質量提升

鄭家鎮仁安小學

各位領導、各位同行：

大家好！首先感謝鎮小學給我們提供這個教育教學交流的平臺，我很榮幸能代表我校在這里和大家一起分享教育教學的點滴收獲。今天我談的算不上什么經驗，只能說是我校教育教學工作的一些做法，如果我的發言中有不當之處，敬請各位領導、同行批評指正。

今天我發言的題目是《以規范管理促質量提升》，主要從以下四個方面向大家介紹我校的一些做法：

一、學校領導重視，責任落實到人。

按照上級領導的要求，我校多次召開校領導和畢業班教師會議，討論確定畢業班教學和畢業班工作方案，并召開全體老師會議，下達任務，明確要求，使之各司其責。

二、完善各種制度，規范學校管理水平。

近年來，我校不斷完善學校各種規章制度，制定了《畢業班工作計劃》、《教師崗位量化管理實施細則》、《教師績效工資分配方案》、《教學過程評價辦法》、《教師聽評課制度》、《校本研修方案》等。在執行各種規章制度的過程中，做到視其情節和對象，該表揚的表揚，該批評教育的批評教育，該處罰的處罰，該追究責任的追究責任，有力地促進各項工

1作的順利進行。

三、提高教師業務，促進有效教學。

辦好教育的關鍵在教師。學校領導深知建設一支業務素質高，愛崗敬業，富有拼搏精神的教師隊伍是促進有效教學的關鍵。因此，我們采取積極有效措施，提高教師的業務素質。

首先提高教師的業務水平，注重青年教師的培養，使青年教師迅速成長。“一幫一”的結隊子活動，讓他們能很快的適應教育教學工作。在教師中開展以老帶新，以新促老，取長補短，共同提高是我校的一貫做法。

四、狠抓畢業班工作，提高畢業班教學質量水平。畢業班教學是學校教學工作的重要環節，是評價學校教學成敗和呈現學校育人文化的窗口。為了能取得好成績，我們狠抓畢業班的各項工作，努力提高畢業班教育教學質量。

1、成立畢業班工作領導小組，制定畢業班工作計劃，確定畢業班的奮斗目標，制定獎懲辦法，激勵畢業班任課教師的積極性；成立教學、輔導小組，制訂教學、復習總計劃，負責收集、整理、分析各科備考信息和資料，分析、發現學生的知識缺陷。特別是學生的輔導工作，要求每位老師切實落實到實處。學校對畢業班工作進行定期或不定期的檢查，發現問題，及時向畢業班的老師指出并要求他們立即改正。

2、召開畢業班教師、學生家長、畢業班學生會議，對

他們分別提出相應的要求，使他們明確職責，讓家長配合學校抓好畢業班工作。在畢業班工作中，校領導經常與畢業班教師在一起研討教學問題和如何提高復習效果，以及畢業班學生的思想工作。

3、分析、總結以往畢業考試班情況、了解統測的內容、形式，研究確定畢業班的奮斗目標。動員全校師生，特別是畢業班的師生下定決心，頑強拼搏，共同完成畢業班的各項任務。

4、在辦公經費緊張的情況下，學校還安排足夠的畢業班工作經費，使畢業班的工作得到了經費上的保障。

5、在考試前全部結束畢業班功課。依照六年級大綱要求,制訂各科復習計劃，編印知識要點，突出強基固本。立足大面積提高畢業班教學質量。

6、多輔導、多訓練、補缺補漏。畢業班老師利用課余時間進行無償輔導，根據學科特點布置復習作業，學校對老師的作業批改、講評情況進行督查，及時了解復習情況，查缺補漏。特別是加大對學困生的輔導力度，全面提高教學質量。

7、多渠道獲取畢業班的相關信息，合理使用復習資料，定期組織模擬測試，做好測試質量分析，我們要求畢業班老師每次月考后都要進行卷面分析，我們要求卷面分析要到每一個題，找出存在的問題并制訂出改進措施，提高復習效益。

8、定時召開畢業班匯報會，了解畢業班工作進度,解決畢業工作中存在問題。

9、嚴格考試，提升檢測效果。考試分為月考和模擬考試，月考的檢測單人單座，學校領導協同畢業班老師嚴格監考，嚴格閱卷，認真評講，對帶有普遍性的問題，要求老師進行專項講評和訓練，對個別學生的存在問題進行單獨輔導。教導處對月考成績全面跟蹤記錄并做總結反饋，及時發現問題，及時采取補救措施，確保畢業班工作抓出成效。

10、考前組織召開考前動員會，對學生進行心理輔導，明確考試相關要求，掌握考試技巧，切實提高學生的應考能力。

各位領導、同行，我們紅鞍小學在教育教學工作中雖取得一定的成績，但已是昨天。我們還存在許多不足，明天我們都還面臨新的挑戰。我們相信在鎮小學的領導下，在同行們的支持和幫助下，王

我校全體教師一定會努力工作，相信王ren校的明天會更加美好！

謝謝大家。

第五篇：初中化學教學經驗交流文章

初中化學教學交流文章

今天很榮幸來到這里與大家一起討論、交流初中化學教學經驗與反思。我從教3年，教化學學科3年，經歷了化學教材的三次改版，從以前的學生認為只有一門心思靠讀書才有出路到現在的留守學生。經過這幾年的教與學，有一些心得體會，在這里與大家交流，希望老師們批評指正，并提出寶貴意見。

一、激發學生興趣，引導學生自主學習

偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉。興趣的培養在于誘導。學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更會感到有意思。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥無味，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣？

1、好的教學設計激發學生興趣（1）搞好課前熱身活動

在課堂教學熱身中，教師可以適當地播放一些優美的歌曲和視屏(最好能跟課文內容有關)。這樣不僅能充分調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，又能讓學生在動人的旋律中有所收獲。（2）通俗易懂而且簡潔的問題（3）適時的幽默

（4）個別學習、小組學習與討論相結合

2、教師的優秀素質激發學生興趣

隨著教育發展的不斷推進，不僅需要具備淵博的業務素質，同時也需要具備良好的政治素質、職業道德素質、心理素質和健康的身體素質。教師的心理素質是教學的重要條件，直接影響學生的心理形成和發展，教師的心理健康對日常接觸的學生有著相當大的影響。作為一名教師，如果心理失調，不僅在學習上不能很好地指導學生，而且還會對學生心理健康發展產生不良影響。因為教師工作的對象不是某一兩個學生，而是整個學生群體，所以教師的心理健康與否，將直接影響年輕一代的健康成長。學生在學習時期就是一個模仿的時期，而教師就是學生所模仿的對象，教師的認知、1 情感、意志對學生有感染作用。教師的一個目光、一句話、一個表情都會影響學生，在教學時不焦不躁，能用親切信任的目光注視學生，用熱情而富有鼓勵的話，用肯定表揚的手段，用慈祥的面容，都能提高學生的自信心，激起學生積極學習的情緒，產生愉快學習的心態，營造出良好的課堂氛圍。在教學中，教師一定要具備良好的心理素質，這樣可以促進師生之間融洽相處、相互尊重、相互信任的關系，有助于教師樹立良好的形象與威信，從而收到良好的教學效果。

3、作業設計激發學生興趣

好的作業設計能激發學生的學習興趣，如果作業少而且由淺入深，緊扣知識點，學生都能順利的完成，也能達到掌握知識點的目的，那么學習的興趣就會增加，反之，作業鋪天蓋地，而且難度較大，學生就很難完成，長期下去，就會讓學生喪失學習的興趣。

二、打好扎實的基礎，注重科學探究能力的培養近幾年中考，試卷有以下幾個主要特點。

1、注重基礎知識與基本技能的考查

試題設計注重對初中化學的基本概念、基本原理、基本實驗等知識的考查。這些初中化學最基礎、最核心的知識，是學生學好化學必須要牢固掌握的。

2、聯系生活、關注社會，突出化學知識的應用性

這些試題涉及了化學發展史、環境污染與保護、人類健康等，具有濃郁的時代氣息，充分體現了化學學科的價值。

3、精心設置探究情景，加強實驗能力的考查

三、抓好復習工作

有效地復習，可以使學生對初中階段所學的化學知識進行歸納整理，使之條理化，系統化，并通過查漏補缺，進一步鞏固、深化基礎知識，提高學生的解題技能、學習能力、分析問題和解決問題的能力，從而有效地提高化學教學的效率。因此制定好復習計劃是非常重要的環節。因此我認為：

1、抓好化學復習的重要的三條線：一是《我們身邊的物質》的性質和用途;二是化學語言的熟悉、掌握、運用;三是實驗的設計和科學探究。特別是化學語言的掌握，因為我認為化學語言貫穿全書，是化學學科的基礎語言也是九年級化學的難點，而且全書的知識點都與之有聯系。掌握了化學式與化學方程式的寫法，學生更愿意學習化學，更能對全書融匯貫通。其次是常見物質的制法、性質和用途。

2、設計綜合專題進行復習

為適應中考化學學科的試題特點，根據中考常見題型設計綜合專題進行復習，提高應用知識分析問題、解決問題的能力。根據試題特點綜合專題可分為氣體的制取、收集、凈化，基本實驗操作的簡單綜合，實驗設計和評價，金屬活動性順序及溶液pH值的確定，守恒思想的應用，常見酸、堿、鹽及其與單質、氧化物的關系，物質的鑒別與推斷，化學圖象、圖表專題。??

3、是進行專項訓練，人人過關。

必須熟記元素符號、物質的化合價，并且反復聽寫，掌握了元素符號和化合價的基礎上進行化學式的書寫練習，要形式多樣，必須達到人人過關，有了上述知識的情況下進行方程式的書寫就簡單了，最后必須訓練與溶液和酸堿鹽有關的、綜合性較高的計算題，這類計算我是把它放在中考前半個月左右進行，因為它綜合性強，要有較過硬的基礎知識效果才會更好，同時也是對不同層次學生心理訓練的一種方式，學生只有在經歷了較難的題后，上考場后不會有太大的心理壓力，總感覺這些題沒有平時的訓練難。

4、經常與其他教師交流

古人云：“三人行，必有我師”，教師是一個團隊，除了資源共享外，集體智慧，好的想法也可以共享。老教師經驗豐富，出事老道；年輕教師精力充沛，思維開放，思考問題有獨到的見解。每一個教師在教學中都有不同的想法。因此我們要經常向老師們請教，更要向優秀的教師請教。這樣才有助于提高我們的業務能力。

3、作好學生的思想工作，用心與學生交流

2014年6月28日