第一篇：湖南信息職業技術學院歷史進程

湖南信息職業技術學院

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一、學校簡介]

湖南信息職業技術學院也是湖南信息產業唯一的公辦全日制普通高校，分設望城、長沙兩個校區，是經國家教育部和湖南省政府批準建立的，湖南信息產業唯一一所公辦全日制普通高等院校，在校學生8000余人。學院分東、西兩院，東院位于長沙市中心，西院位于河西望城。學院占建筑風格獨特，整體布局合理，是湖南省“園林式”單位。學院擁有教學樓、學生公寓、培訓大樓、綜合實驗樓，圖書館等現代化主體建筑，擁有電腦1500余臺，接駁國際互聯網。建立了校園網、電子閱覽室、現代化的語音室、多媒體教室、CAD/CAM實驗室、通信實驗室、電子商務實驗室等教學設施，學院設立了國家職業技能鑒定所和信息產業部特有工種鑒定站。學院各項生活、文衛等配套設施齊全。

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二、歷史沿格]

1、1975年，長沙市“七二一”電子技術工人大學成立；

2、1978年，國家第四機械工業部懷化無線電技工學校成立；

3、1981年，長沙市“七二一”電子技術工人大學更名為長沙市電子職工大學； 4、1985年，懷化無線電技工學校下放由省電子工業局主管，并成立湖南省電子工業學校；

5、1989年，長沙市電子職工大學與長沙市電子技工學校合并，成立長沙市電子工業教育中心；

6、1990年，撤銷長沙市電子工業教育中心，恢復兩校建制，校名分別為長沙市電子職工大學，長沙市電子技工學校；

7、1991年，懷化無線電技工學校更名為湖南省電子技工學校；

8、1992年，湖南省電子技工學校由懷化搬遷到長沙望城，1993年湖南省電子工業學校招生第一屆學生；

9、1993年，長沙市電子職工大學更名為湖南省電子職工大學；

10、1999年，湖南省電子職工大學與湖南省電子工業學校合并，經教育部批準，成立湖南信息職業技術學院；

第二篇：湖南信息職業技術學院校徽

1.本校徽已按比例縮放，請點擊圖片在新窗口中查看清晰原圖。

2.www.tmdps.cn整理的系列中國大學校徽，旨在為您制作簡歷時提供方便。

3.“湖南信息職業技術學院校徽”的版權歸屬原設計者、學校所有。

第三篇：湖南信息職業技術學院招生層次

湖南信息職業技術學院招生層次

（湖南信息職業技術學院zs.hniuzsjy.cn教務處，湖南 長沙 410200）

招生層次：

湖南信息職業技術學院招收高中起點三年制高職專科，初中起點五年制大專。

學院簡介：

學院簡介：

湖南信息職業技術學院位于長沙市望城區，是湖南省經濟和信息化委員會直屬的唯一一所公辦高職院校，是湖南省首批經國家教育部批準的高等職業技術學院之一，是國家教育部高職高專人才培養工作水平評估優秀院校、湖南省示范性高等職業學院、湖南省文明高等學校、湖南省“園林式單位”、湖南信息產業職業教育集團牽頭單位和理事長單位、湖南省普通高校招生工作先進單位、湖南省普通高校就業工作“一把手工程”優秀單位。

學院現有全日制在校生8000余人，教師隊伍實力雄厚，副教授以上高級職稱220人、碩士學位以上教師154人、教學名師 74人，設有信息工程系、機電工程系、計算機工程系、經濟管理系、基礎部等教學系部，開設了電子信息工程技術、數控技術、軟件技術、電子商務等28個專業，其中電子信息工程技術專業為湖南省示范特色專業，軟件技術和電氣自動化技術為湖南省特色專業，應用電子技術、電子信息工程技術、計算機輔助設計與制造、軟件技術、計算機網絡技術等5個專業為湖南省精品專業。學院擁有中央財政支持的計算機應用與軟件技術專業實習實訓基地、省級應用電子技術重點實習實訓基地、湖南省汽車制造高級技能人才培養培訓基地、湖南省中職教師培訓基地、湖南省服務外包人才培訓基地、長沙國家軟件產業基地--軟件外包人才培養基地、國家職業技能鑒定所、工業和信息化部電子行業第六鑒定站。

學院秉承“天容萬物、海納百川;德系于愛、行勝于言;讓每位教師成為處理或解決實際問題的大師、讓每位學生成為處理或解決實際問題的高手;目標、設計、規劃、落實一體化戰略體系”的辦學理念。注重學生素質的提升和個人潛能的發揮，大力推行“雙元制”校企合作

和校本“雙元”人才培養模式，已成為培養信息化、新型工業化高素質技能型人才的搖籃。學院建校以來，已經為我省信息產業培養了高素質技能型人才3萬多人，畢業生就業率一直保持在90%以上，學院開辟有全日制專升本、自考、遠程教育等學歷提升平臺，并設有獎學金、特困基金和助學金，貧困學生除按規定申請國家貼息的助學貸款、困難補助外，還可根據個人情況申請參加勤工儉學，學院提供勤工儉學崗位。

第四篇：湖南信息職業技術學院網絡規劃

湖南信息職業技術學院網絡規劃

校園情況簡介

本校在校學生5000余人。在職教師600余人。共2個校院，分別是北院和南園，位于長沙望城區。

南園設有教學樓一棟、學生宿舍樓七棟。

南園教學樓內共五層，每層有教室九間、教師辦公室三間。每個教師辦公室有六名教室辦公，均需連接校園內網并可以上互聯網辦公，需滿足教室與校園內網服務器的資源高帶寬傳輸共享，并能滿足教師工作休息之余的日常上網應用，如視頻點播、音樂等。南園七棟宿舍樓，每棟六層，每層含學生宿舍20間，每間有學生六人。宿舍樓需提供學生正常上網所需的帶寬，包括與內網FTP服務器的文件共享、學習資料下載、公網P2P視頻點播等影音娛樂應用的正常運行。

北院設有教學樓一棟、科技實驗樓兩棟、圖書館一個、學生宿舍樓三棟。北院教學樓共八層，每層有教室十五間、教師辦公室三間。另一棟為計算機工程系實驗樓，共五層。每層有計算機機房12間，項目開發室10間。每間機房需有PC五十臺，需單獨為一個局域網，機房需提供。每間項目開發室有八臺辦公用PC，需連接互聯網供學生從事項目開發工作。

北院圖書館設有電子閱覽室，有PC四十五臺。需訪問校園內網的電子圖書館，提供電子圖書的傳遞流量即可。

北院宿舍樓三棟，每棟六層，每層含學生宿舍20間，每間有學生

六人。宿舍樓需提供學生正常上網所需的帶寬。因為教職工宿舍位于北院，所以北院宿舍群中包含教職工宿舍。

因此我們則可以根據學校校園情況的需求來構建校園網絡的總體拓撲圖。

校園網絡總體拓撲圖：

計費系統應用服務器群路由器路由器核心交換機南院服務器群北院辦公樓群北院宿舍樓群南院宿舍樓群圖書館1000M雙絞線500雙絞線100M雙絞線南院教學樓施工方案和設備選購

施工方案：此次施工方案大體是采取四核心交換機的層次局域網結構，且在連接外網路由器的兩個交換機上采用網絡冗余設計、鏈路捆綁、鏈路聚合、級聯、VRRP、STP、VPN等技術。采用這些技術的益處是大大的提高了校園網絡的穩定性，以及網絡的傳輸速率，核心交換機采用級聯技術連接組成一個單元，從而提高更大的端口密度和更高的性能，可以將相互連接的多臺核心交換機作為一個邏輯設備進

行管理，從而大大降低網絡管理的成本，簡化管理操作。核心層一般采用千兆以太網技術，匯聚層采用1000M/100M以太網技術，接入層采用100M/10M以太網技術，實現“千兆到地方，百兆到樓，十兆到桌面”。

層次局域網結構分析如下：（1）核心層實現高速數據轉發 ；

（2）匯聚層實現豐富的接口和接入層之間的互訪控制；（3）接入層實現用戶接入；

（4）網絡拓撲結構故障定位可分級，便于維護；（5）網絡功能清晰，有利于發揮最大效率；（6）網絡拓撲利于擴展。設備選購：

主干網絡設備：在選擇主干網絡設備時，對其性能方面有以下要求：（1）高速（2）多層次交換（3）高可靠性呢（4）管理方便（5）支持多協議（6）易擴展性

所以結合我院實際情況，選用ciscoc Catalyst 6509路由交換機作為中心交換機。ciscoc Catalyst 6509交換機采用先進的Crossbar和BUS本班結構，其引擎交換功能為32G，背板交換容量高達2556。

ciscoc Catalyst 6509交換機的系統特征如下：

（1）ciscoc Catalyst 6509交換機采用了SupervisorEngine，它提供多交換和網絡管理，SupervisorEngine支持基于千兆接口轉換器的千兆以太網上行鏈路的端口，提高了端口密度和成本效益。

（2）ciscoc Catalyst 6509支持雙Supervisor配置（可以熱拔插），支持FastEtherChannel GigabitEthereChannel和多模通道。

（3）通過ciscoc work2000進行管理，ciscoc Catalyst 6509可提供端到端設備、Vlan、流量和策略管理。

（4）ciscoc Catalyst 6509也可以構成雙交換機系統，提高系統的可靠性和實現交換機均衡負載。

二級交換機設備：二級交換機設備是用戶的接入設備，應具有高密度、高速率、支持網管等功能。所以采用CiscoCtalyst 3548XL來作為二級交換機。

CiscoCtalyst 3548XL具有以下特點：

（1）它可以通過低成本的Cisco Gigastack（tm）GBIC對其進行堆疊。

（2）網絡管理員能夠以用一個或所有兩個可用的GBIC端口，創建通往網絡核心的高速上行鏈路。

（3）可以通過被指雙冗余千兆以太網上行鏈路，冗余Gigastack回環線路，用于高速上行鏈路的故障恢復。

校園服務器：其主要供能是為校園網的用戶提供網絡域解析服務、文

件服務、電子郵件服務等等，也可以存放學校綜合管理信息系統的數據庫資料。則會選用Sun Enterpruse 250作為學院的服務器。Sun Enterpruse 250服務器采用緊湊的塔型配置，把性能、容量、吞吐量和關鍵業務RAS特性相整合，完全適合正在成長的學校或者公司之類的。

在學校建設網絡則需要注意網絡安全問題，在信息時代，信息可以幫助團體和個人，使他們收益。同樣，信息也可以用來對他們構成威脅，造成破壞。同時校園網絡不可以是一成不變的，隨著時間的流逝，網絡拓撲會不斷的改變。所以在實施校園網絡的建造時，我們應當遵守校園網絡建設基本原則。原則如下： 1.安全性

網絡必須具有良好的安全防范措施和密碼保護技術，靈活方便的權限設定和控制機制，使系統具有多種有效手段，防范各種形式對網絡的非法入侵和內部攻擊，以保證網絡的實體安全、網絡安全、系統安全和信息安全，有效地保障正常的業務活動和防止內部信息數據不被非法竊取、篡改或泄漏。因此系統應分別針對不同的應用和不同的網絡通信環境，采取不同的措施，包括系統安全機制、數據存取的權限控制等，銳捷網絡充分考慮安全性，針對教育行業網絡的各種應用，有多種的保護機制.2.開放性

采用開放的軟硬件平臺和數據庫管理系統，遵循國際標準化組織提出的開放系統互聯的標準，應用軟件必須獨立于軟硬件平臺，能集

成任何第三方的應用，具有良好的可擴展性、可移植性和互操作性。3.擴展性

系統必須具有良好的可擴充性，在系統結構、系統容量與技術方案等方面必須具有升級換代的可能，核心設備必須采用模塊化的結構，跟蹤網絡發展的前沿方向，符合網絡的發展趨勢并具有充分的擴展性。系統建設必須盡量保護現有的軟、硬件資源，保證各部門現有的計算機系統的使用，逐步過渡，有效保護用戶投資，最終形成一個統一的、一體化的綜合網絡系統。4.高性能

網絡鏈路和設備具備足夠高的數據轉發能力，保證各種信息的高質量無阻塞傳輸；交換系統具有很高的交換容量與多服務支持的能力，保證網絡服務的質量。5.可運營

為了讓校園網能夠良性、穩定、持續、健康的發展，并收回網絡建設成本，運營商需要對校園網進行運營，通過對上網的學生用戶收取一定的費用來達到“以網養網”的目的，并要求運營系統能夠貼近校園用戶的應用模式，方便維護和管理。

網絡建設總體規劃

? 穩定——穩定分為兩個層面，一方面充分考慮網絡設備自身的穩定性，另一方面要求網絡提供充分冗余和備份能力，提高全網和局部網絡的穩定性。

? 安全易管理——網絡拓撲規范、統一、簡單。能夠方便的對全網進行策略管理。

? 易擴展——能滿足今后5-8年的建設需要，適應各種變化。

為了方便學校的管理和維護，以及網絡的訪問限制。可以采用校園的IP劃分和VLan的規劃，來更好的管理校園網絡。VLan在邏輯上等價于OSI第二層的廣播域。每一個VLAN都是一個廣播域，通過vlan的劃分，可以講一個大的廣播域網段分成多個小的廣播域，vlan實質就是廣播域控制。Vlan的優點：

（1）容易對IP網絡進行改動；（2）能夠阻止廣播風暴：（3）提供額外的安全性。1.IPv4地址規劃

辦公區、教學區、宿舍區采用不同的IP地址段，具體的情況根據實際人數分布來定。具體如下：

? 鏈路地址預留192.168.0.1/24 ? 南園學生宿舍區一個樓層分配一個C類私有地址段依次分配192.168.1.0/24至192.168.128.0/24的IP地址段；

? 北院宿舍區人數較少依次分配192.168.129.0/24至192.168.160.0/24；

? 為教學樓內教室使用192.168.224.0/24，使用同一網段； ? 科技樓內每個機房使用單獨的私有地址，不接入校園網； ? 辦公樓使用192.168.162.0/24至192.168.223.0/24地址段； ? 圖書館分配一個C類地址段192.168.161.0/24。

2.VLan規劃

? VLan 8為設備管理VLan；

? 南園學生宿舍區一個樓層劃分一個VLan 分別為VLan 1-VLan 128（vlan8為管理vlan）；

? 北院宿舍區人數較少按IP地址劃分規則依次劃分VLan 129-VLan 160；

? 教學樓使用VLan 161單獨成一個局域網； ? 辦公樓按學科不同分配VLan 162-VLan 223； ? 圖書館VLan號為VLan 224。

第五篇：湖南信息職業技術學院課時量計算辦法

湖南信息職業技術學院課時量計算辦法（試行）

為充分調動全體教師的工作積極性，提高教學質量，體現多勞多得、優勞優酬的分配原則，特制定本辦法。

一、課時計算方法

（一）課時量以45分鐘為一課時。

（二）節假日及學院舉行的有關活動沖掉的課不計課時（包括理論、實踐教學），但由相關系、部提出申請，教務處安排補上的課按實際上課節數計課時。

（三）理論課

1、按教師上課班級學生的總人數，規定教師上課的人頭系數；根據學院教學計劃及課程內容核定課程教學改革與創新系數；教師的折算課時=教師實際上課的節數*人頭系數*教學改革與創新系數。

2、人頭系數的規定：以55人為基數，按上課班級的總人數來確定。

55人及55人以下，人頭系數為1.0；

56——75人，人頭系數為1.1； 76——95人，人頭系數為1.2；

96——115人，人頭系數為1.3； 116人及116人以上，人頭系數為1.4。

兩個或兩個以上班級合班上課亦按以上標準計算；合班上課若有部分班級整周實踐，則實習期間，該合班的人頭系數按實際上課班級人數確定。

3、教學改革與創新系數的規定：被評估驗收為國家級的精品課程第一主講人（負責人）的系數為3.0，其他主講人（項目主要參加者，限4人）為2.0；被評估驗收為省級的精品課程第一主講人（負責人）的系數為2.0，其他主講人（項目主要參加者，限4人）為1.5；被評估驗收為院級的精品課程第一主講人（負責人）的系數為1.5，其他主講人（項目主要參加者，限4人）為1.3；經院學術委員會認定確具有教學創新的課程系數為1.3（教學創新的課程的立項由本人申請，院學術委員會每學期評定一次，二年有效，其評定辦法由科技外事處另行制定）。

院級精品課程有效期為二年，省級、國家級精品課程的有效期按國家、省的有關規定執行。

（四）實踐課

實踐課是指根據教學計劃中確定的A、B、C、D、E、F六種實踐課類型。其系數規定為：A類（驗證型）為1.0；B類（綜合型）為1.1；C類（開發型）為1.2；D類（創新型）為1.3；E類（畢業設計類）[見本條

（四）實踐課的第3點說明]；F類（其它）[見本條

（四）實踐課的第4點說明]。

1、未整周集中安排的A、B、C、D四種類型的實踐課（包括準備、講課、指導、批改報告和評定成績）的課時計算方法為：實際上課節數*人頭系數*實踐課類型系數；

2、整周集中安排的A、B、C、D四種類型的實踐課，人頭系數按理論課所規定的人頭系數執行，另增加實踐條件系數。

其計算方法為：基本課時*人頭系數（或實踐條件系數）*實踐課類型系數。

實踐條件系數按如下規定執行：

設備臺套數×1.5 50的實驗室為a類，其系數為1.0； 設備臺套數×1.5大于25少于50的實驗室為b類，其系數為1.5；

設備臺套數×1.5少于25的實驗室為c類,其系數為2.0。設備臺套數由科技外事處、教務處、后勤處共同確定，每學期確定一次。

3、E類（畢業設計類）

①畢業設計按教學計劃安排，每生指導課時140節、答辯課時18節（答辯課時由各系部統一分配）。畢業設計一個課題最多安排3個學生，一個教師可以帶多個課題，但一個教師所帶同一屆學生最多不能超過35人（超過的不計發酬金）。畢業設計指導酬金按以下標準確定：

正高級：1.5元/課時/生； 副高級：1.2元/課時/生；

中級：1.0元/課時/生； 助理級：0.7元/課時/生；

員級：0.6元/課時/生；

見習：博士畢業的見習對應副高級，碩士畢業的見習對應中級，本科畢業的見習對應員級，大專及以下的見習按0.5元/課時/生進行核算。畢業設計指導課時不計入教師基本工作量。指導教師每課題須至少指導15次（每少一次扣10元，直至扣完為止），指導過程要有記載，要填寫畢業設計指導日志。畢業答辯可在網上答辯，但要有相關資料備查。學生若沒有參加畢業答辯，但指導教師給予了指導且指導過程有記載，指導教師酬金按140課時的1/2計發。

②畢業設計的有關資料由專業系收集、整理、保存、存檔。

③教務處每學期對系保存的畢業設計及論文資料進行檢查，并以此為依據核算課時。

4、F類（其它）①F1類（講座類）

根據教學計劃需安排的講座課，由相關部門根據教學計劃提出方案報教務處核準后執行，且須按教務處的要求及時報送成績（講座課的相關原始資料由相關部門保存備查）。該學期完成了基本工作量的教師的講座課其酬金按以下標準確定：

正高級：0.8元/課時/生； 副高級：0.5元/課時/生；

中級：0.4元/課時/生； 助理級：0.3元/課時/生；

員級：0.2元/課時/生；

見習：博士畢業的見習對應副高級，碩士畢業的見習對應中級，本科畢業的見習對應員級，大專及以下的見習按0.1元/課時/生進行核算。

該學期未完成基本工作量的專職教師的講座課，按上述標準核算后再換算為基本課時（不另發酬金）。

②F2類（調研類）

根據教學計劃課程內容需外出調研的，由相關教學部門根據教學計劃提出方案報教務處核準后執行，其課時計算方法為：實際課時節數*人頭系數

③F3類（入學教育）、F4類（軍訓）、F6類（課外體育活動）

F3、F4、F6類實踐課類型按學校原有關規定執行。④F5類（勞動技能課）

根據教學計劃安排的勞動技能課，按280元/班/周計發給相應的管理部門，由主要管理部門根據實際情況分配給相關部門和人員。

⑤F7類（其他）的課時由相關部門與教務處協商后報分管教學的院領導批準后執行。

（五）選修課課時及其它課時

1、為了積極鼓勵教師申報與開設選修課，選修課課時除了按照上述理論課和實踐課課時的計算方法進行核算外，每門課程再加上基本課時的20%計算課時總量（選修課若安排在晚上或周末，則雙肩挑教師所上選修課課時以額外超課時計發酬金）。

2、監考一場計25元，不計課時。

3、期末考試統一組織的考試課程，A/B（計兩套）卷命題，每套按2課時計給命題教師（平行班級的同一門課程只能計2套）。

二、課時統計

1、公共基礎課（包括數學）由基礎部安排教師；體育課由體育部安排教師；全院的英語課由經濟管理系安排教師；專業課和專業基礎課（含計算機應用基礎課程）由各專業系安排教師。

2、教師由哪個部門安排，其課時由哪個部門統計報送。

3、基礎部、體育部及全院公共英語課的課時應先發送給四個專業系進行核對后，再報送教務處。

三、各系、部報送課時注意事項

1、各教學部門的課時，必須按規定按原則按實際課時上報，各教學部門的教學干事必須嚴格、認真、準確統計課時，各教學部門的領導必須嚴格認真審核本部門的上報課時。

2、各教學部門必須按時按要求，將本部門的總課時和各附表完整地交一份打印文稿和一份電子文檔，以便教務處統計匯總和存檔，打印文稿每一頁均要求相關負責人簽字。

3、有調、代課情況的教師的課時，必須在課時表的備注欄里說明清楚，并且必須在補課之后再統計教師的課時。

4、各系、部教研室主任的補貼必須由各系、部主任根據各教研室主任完成的工作任務情況按規定時間上報。

5、各教學部門必須嚴格按規章制度辦事，同時保障教職工和學院的合法利益。

四、此辦法從2006年9月執行。

附件2：

湖南信息職業技術學院

教學事故認定及處理辦法（試行）

為加強教學管理,提高教學質量和管理水平,減少教學事故和教學差錯,配合《教師教學質量考核辦法》，特制訂本辦法:

一、教學事故及類型

1、教學事故是指參與教學的工作人員（教學管理人員、理論教師、實訓、實驗教師）違反教學紀律和教學管理制度的行為，給教學工作造成不良影響的現象。因此，凡教學管理制度中不允許做而做了的行為，均屬于教學事故。

2、教學事故按事故行為人的主觀意愿，分為無意事故和故意事故；按事故性質分為兩類：A教學，B管理；按對教學工作產生的影響程度，分為一般教學事故（三級），嚴重教學事故（二級）和重大教學事故（一級）。

二、教學事故認定程序

1、事故發現者（教師、學生、教學管理人員、各級領導）以口頭或書面形式向系、部、教務處、教學管理人員反映事故責任者的具體違紀行為。以口頭形式報告時，受理者應作好記錄，報告人和記錄人均應簽名。

2、教務處與事故責任人所在部門聯合調查核實違紀事實。

3、責任者所在部門填寫或教務處代填《教學事故處理單》，教務處初步認定事故的級別。

4、所有教學事故由教務處與責任者所在部門共同認定。若有爭執，可由主管教學的院領導裁定。

三、教學事故的處理

對教學事故責任人，除按《湖南信息職業技術學院教學質量考核辦法》和《管理人員考核辦法》處理外，還須作下列處理。

1、一般教學事故（三級）的處理，由責任人口頭向部門領導做出檢查，一學期累計兩次以上的一般教學事故（三級），對責任人按一次嚴重教學事故處理。

2、對嚴重教學事故（二級）者，給予全院通報批評，一學期累計兩次以上嚴重教學事故（二級），對責任人按一次重大教學事故處理。

3、重大教學事故（一級），給予直接責任者警告處分。

4、對B類(管理)責任事故,視級別給予直接責任者以口頭批評、通報批評、警告處分。

四、教學事故的劃分(見附表)

教學事故的劃分

序號 A1 A2 A3 A4 A5 A6 事 故 種 類

上課無故遲到或提前下課2-5分鐘的。

未經系（部）批準、教務處備案擅自調、代課的。

無正當理由造成實際教學進度與授課計劃相差10%學時或以上的。不接受聽課的。無教案或講稿授課的。

教學過程中隨意離開教學場所的。

級別 3 3 3 3 3 3

A7 課堂教學組織混亂，學生在課堂中有睡覺、下位走動等不良現象，教師視而不管的。3 A8 應開的（按教學大綱必須開出的）且有條件可開出的實驗而沒開的。3 A9 因教學準備不充分，使授課中斷或嚴重影響教學質量的。3 A10 按授課計劃不是自習課而改為自習課的。3 A11 實踐教學過程中，教師未按要求指導學生的。3 A12 實踐準備不充分影響實踐時間達15分鐘或以上的。A13 不按時上交授課計劃、學生成績單或考卷等教學資料，經催促后補交的。3 A14 由于監考教師失誤，造成考試收回的試卷與參考人數不相符的。3 A15 監考未提前5分鐘以內到達考場的。

A16 監考人員不履行職責，不制止學生作弊行為，造成考場秩序混亂，學生違紀現象嚴重的。A17 委托學生批閱試卷或報送學生考試成績的。3 A18 上課使用通迅工具的。A19 上課無故遲到或提前下課5---15分鐘的。2 A20 試卷數量不夠而影響考試的。

A21 試卷命題不嚴格、有嚴重錯誤者或不按規定時間印制提交試卷，造成考試混亂的。2 A22 批閱試卷有較大錯誤,報送或登錄的學生成績有差錯的。2 A23 擅自要求學生換購其他教材的。2 A24 課堂上打罵、侮辱學生的。2 A25 慫恿、幫助學生作弊的。

A26 一學期三次及以上不按規定正確、完整填寫實驗設備登記本、多媒體教學日志等的。2 A27 考試前,不論何種形式泄漏考題，考試后允許學生更改答案的。

A28 在實踐過程中由于準備不充分或指導不負責,造成實驗設備或人身安全重大事故的。1 A29 在教學場所公開發表反對四項基本原則、黨的教育方針及影響學院安定團結言論的。1 A30 上課無故遲到或提前下課15分鐘以上的。1 A31 未經系（部）批準、教務處備案擅自停課的。1 B1 排課出現較大差錯的。

B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10 下達的教學任務出現較大的疏漏的。

選、訂購教材版本與要求不符造成錯訂、漏訂或數量出現嚴重差錯的。調、停課而未通知任課教師或學生班級的。沒有及時按要求完成工作或報送有關數據的。報送課時不按時，影響教師課酬發放的。

為教師、學生等開具虛假證明（包括學生成績單）的。報送課時或審核課時不認真，有明顯差錯的。

在教學過程中，因管理或指導不當造成財產重大損失或人員重大傷亡的。未經學院批準修改教學計劃,不按教學計劃開課的。3 3 3 2 2 2 1 1

附件3：

湖南信息職業技術學院聽課辦法（試行）

聽課、評課是教師相互學習、相互切磋，不斷改進教學方法，提高教學質量的有效途徑之一；也是學院黨政領導、系部處負責人、實驗室、教研室主任等管理人員深入教學第一線，了解教學情況，及時研究解決教學工作中的新情況、新問題，有的放矢地加強和改進教學管理工作的重要途徑之一。為此，特制訂本辦法。

一、聽課制度的落實、檢查、統計匯總及日常管理由高等教育研究室負責。

二、聽課節數（每45分鐘為一課時）按如下規定執行：(一)高等教育研究室成員每學期聽課不少于40課時；

(二)教務處、教學系部的中層干部每學期聽課不少于20課時，其他中層干部每學期聽課不少于10課時；

(三)教研室主任、實驗室主任每學期聽課不少于16課時（實驗室主任重點聽實踐課）

(四)院領導每學期聽課不少于12課時；

(五)教學管理部門和教學系部的科長每學期聽課不少于8課時；

(六)該學期有上課任務的教師（含雙肩挑、兼職教師）每學期聽課不少于4課時，其中在我校第一次任課的教師（含專職、雙肩挑、兼職教師）第一學期聽課不少于8課時；(七)以上人員聽課節數的規定按就高執行。

三、上述聽課人員聽課后，必須在教務處統一下發的《聽課記錄本》上填寫相關內容，要根據聽課評估指標體系和聽課評測表進行評價并給出具體的分值。

四、聽課記錄本由聽課人員自行保管，其他任何人不得隨意查看。當考核需要時，由教務處統一核收上述人員的聽課記錄本，考核完成后再下發給相關人員。

五、聽課任務的完成情況將作為管理干部考核、教師考核的重要依據，不計課酬。

六、專職、兼職、雙肩挑教師憑聽課證聽課，由相關教學系部負責安排聽課類型。

七、聽課的安排要盡可能覆蓋該學期所有的任課教師。

八、本辦法從下發之日起實行，原有關規定與本辦法有沖突的，以本辦法為準。