第一篇：英語作文錯誤批改符號及含義

英語作文錯誤批改符號及含義

符號含義

abbr---error in abbreviation縮寫錯誤

C---error in conjunction連詞錯誤

cap---should use capital letter應該大寫

CE---Chinese English中式英語

col---error in collocation搭配錯誤

comp---error in comparison比較錯誤

D---error in diction措辭錯誤

div---error in word division斷詞錯誤

frag---sentence fragment不完整句

G---error in grammar語法錯誤

ll---faulty parallel structure并列結構/平行錯誤

log---error in logic邏輯錯誤

mm---misplaced modifier限定詞錯

no cap---should not use capital letter不應大寫

nsw---no such word沒有此詞

num---error in numbers數詞錯誤

P---error in punctuation標點錯誤

plu---should use plural form應用復數

pron---error in pronoun代詞錯誤

red---error in redundancy累贅錯誤

rep---error in repetition重復錯誤

run-on---run-on sentence斷句錯誤（該用連詞或分號、句號等）sin---shoul use singular form應用單數

sp---error in spelling拼寫錯誤

sv---subject-verb agreement主謂一致

vt---error in verbal tense時態錯誤

vf---error in verbal form動詞形式

vo---error in voice語態錯誤

wc---error in word choice選詞錯誤

wo---error in word order詞序錯誤

awk---awkward expression語句不通順

prep---error in preposition介詞錯誤

ital---italicized單詞斜體

╳---some error here某處有錯(用于某處不易用符號解釋的錯誤）∧---should add a word應加某詞

()---optional可以不要

┓---another paragraph另起一段

/---shouldbe deleted應刪某詞

～---error in sentence order語序調換

？---meaning unclear意義不明

︱---should be seperated應當分開

—---should be connected應當連接

第二篇：英語作文錯誤批改符號

英語作文錯誤批改符號

作為英語教師，批改學生的作文是一項令人很頭疼的工作，如果掌握一些批改符號，對于這項工作可以事半功倍。下面是一些筆者根據一些資料和實際工作經驗，整理、編輯，創造的一些批改符號，希望能對同行們有所幫助。

abbr---error in abbreviation 縮寫錯誤 C---error in conjunction 連詞錯誤 cap---should use capital letter 應該大寫 CE---Chinese English 中式英語 col---error in collocation 搭配錯誤 comp---error in comparison D---error in diction div---error in word division frag---sentence fragment G---error in grammar ll---faulty parallel structure log---error in logic mm---misplaced modifier no cap---should not use capital letter nsw---no such word num---error in mumbers P---error in punctuation plu---should use plural form pron---error in pronoun red---error in redundancy rep---error in repetition run-on---run-on sentence sin---shoul use singular form sp---error in spelling sv---subject-verb agreement vt---error in verbal tense vf---error in verbal form vo---error in voice wc---error in word choice wo---error in word order ╳---some error here(∧---should add a word()---optional ┓---another paragraph /---should be deleted ～---error in sentence order ？---meaning unclear ︱---should be seperated —---should be connected 比較錯誤

措辭錯誤 斷詞錯誤 不完整句 語法錯誤平行錯誤 邏輯錯誤 限定詞錯 不應大寫

沒有此詞 數詞錯誤 標點錯誤 應用復數 代詞錯誤 累贅錯誤 重復錯誤

斷句錯誤（該用連詞或分號、句號等）應用單數

拼寫錯誤 主謂一致

時態錯誤 動詞形式 語態錯誤 選詞錯誤 詞序錯誤 某處有錯

用于某處不易用符號解釋的錯誤）應加某詞

可以不要

另起一段 應刪某詞 語序調換 意義不明 應當分開 應當連接 淺談英語作文批改

時間過的可真快，轉眼間我的學生升入初中已經是第三個年頭，而作文這一能夠極好的體現學生運用英語的能力的考查方式卻仍是我和學生們的弱項，為了不讓我的學生們在這方面有所欠缺，我制定了比較周密的計劃，并嘗試性的作了以下幾點：

1、嚴 格安排好工作時間，為批改作文保留一定的時間。以往每學期我都進行過作文教學和批改，但是通常情況下，總是因為這樣或者那樣的事情而不能按時完成批改，使 學生的作文沒有得到及時的改正，效果很差。這學期我把備課、批單詞和其他的工作時間進行了嚴格的分配，本著以作文為先的原則，抓緊一切時間進行批改。開學 至今已經按時批改完三篇作

2、全 面、細致的進行批改。現在班級很多學生有寫作的意識，但是因為基礎或者語感等原因，大多數同學的作文有很多的錯誤和不足，不能令人十分滿意。而他們卻總覺 得寫的不錯，為了讓他們能清醒的認識到這一點，找出差距，每一篇作文我都進行認真、全面的批改，從詞語的拼寫到句子的語法，從文章的結構到上下文的連貫，我把我的意見都清晰的寫在上面，面面俱到，然后在對作文做一個總體評價，有時也是幾句鼓勵或者激勵性的話。學生門看了十分高興。本子一發下來很多學生回迫 不及待的翻開老師的評語，仔細品味，那時我得到餓心里真是感到欣慰

3、再抄寫。許多學生有學好的強烈想法，但是他們約束不了自己，為了防止講過、批過的作文學生不吸取教訓，不進行認真的修改，講完作文的第二天，我就讓他們重新按照我的評語再寫一遍，我也進行再批改，這樣，學生不僅對寫過的作文有了印象，而且掌握了許多的英語知識的運用。

經過近兩個月的努力，我已經為學生批改了五篇作文，許多學生在寫作方面開始走向正軌，在今后的教學中我將繼續摸索實踐，爭取找到一個更好的辦法快速提高學生的英文寫作水平。

讓學生自己發現英語作文中的錯誤

周 亞

隨著時代的進步，英語實用性顯得越來越重要了，英語作文教學也成為英語教師在教學中不可忽視的重點內容。除了要求學生堅持寫英語日記、用英語記自己的心得體會之外，如何提高學生的英語作文水平？——讓學生自己發現英語作文中的錯誤很必要。

一、讓學生自己發現英語作文中的錯誤的意義

1、幫助學生認識自己的錯誤并使他們感到對這些錯誤負責任的訓練，是培養學生對作文和對自己英語語言的運用認真的習慣，養成學生一絲不茍的精神。

2、讓學生自己發現和改正自己的錯誤是能夠想象出來的最好的一種語法運用的練習，它可以使學生去注意正確的詞形和語法及其它的用法，加深印象。即使很多學生還 沒有完全養成這種習慣，或者有時錯誤也改得不夠正確，但他們在尋找錯誤這件工作本身就有助于把他們的注意力吸引到他們所學習的英語單詞的拼法、詞形和語法 結構上去。

3、培養學生的英語語言思維習慣。語言學習并不是只把語法搞懂就行了，學生必須能夠運用它，通過學生自己發現作文中的錯誤的訓練使學生自己的思想遵守正確的語法形式。如多次訓練后，一見到“I??”就知道后面可以用“am??或have??或will??”等語言習慣。

二、如何培養學生發現英語作文中錯誤的能力

1、低標準，嚴要求

對 英語作文批改不同英語的發音教學，對學生的要求不宜過高，最初學生可能發現不了自己的問題或漏改很多錯誤，但這并沒有什么害處，多給學生提示或暗示，多給 學生鼓勵，只要學生有信心堅持下去，他們總會有所提高的，即使提高是緩慢的也算是成功，對學生以后的學習奠定良好的基礎。

2、任何學生在交書面作文之前，要求學生都先通讀一遍，并把通讀中所能發現的錯誤改正過來。最初也許他們發現不了多少錯誤，但教師稍加提示，再加上教師在教室 里多次巡視，發現學生錯誤馬上向學生指出來。這種修改的方法對學生反復教育是很有用處的，雖然它可能對粗心大意的學生來說感到厭煩，但只要把這種方法變成習慣之后，做起來麻煩就少了。

3、把學生在英語作文中出現的典型錯誤句子寫在黑板上，找學生到黑板上進行修改，修改當中若仍然有錯誤的繼續找學生上黑板上進行修改，直到正確為止，偶爾有難 度較大的問題可由教師幫助，把正確答案直接寫在黑板上的做法是沒有什么用處的。這比教師口授學生聽要好些，學生聚精會神地聽通常最多也就幾分鐘的時間，而 且往往聽不正確，因此教師不能只把學生找來告訴他們這個句子該如何寫。

4、重復檢查學生對作文中的錯誤是否進行過修改。教師在修改學生英語作文時可以在錯誤行末打上“×”，要求學生找出錯誤，在下次批改作文時教師要檢查學生是否對上次的錯誤進行過修改，督促學生養成良好的習慣。

5、教師對學生英語作文進行批改時使用的符號要盡人皆知。英語作文批改不同于語文作文的批改，理所當然所使用的符號也就有一定的區別。學生在英語作文中不同的錯誤使用不同的符號，如可以用“S”表示拼寫錯誤；“P”表示標點錯誤；“T”表示時態錯誤；“W”表示用詞錯誤；“N”表示單復數用錯??學生理解這些符號的意義就有助于提高學生的注意力，學生就能從這一方法中得到好處了。

6、定時作文要求教師在學生交作文時說：“通讀一次，把錯誤找出來寫在每頁的下端”（Read through your work and count up your mistakes,Put the number you have found at the bottom of the page.Then correct them.）然后教師可給學生幾分鐘時間進行這一項工作，教師批發時就可以把學生作文中沒有發現的錯誤也記錄在每頁的下端，讓學生每隔一段時間進行自我總結，并鼓勵學生找出的錯誤數目能和教師一樣多或超過老師找出的錯誤數，激發學生的興趣。

7、在上述基礎上，老師還可以在英語作文課堂上進行一些找錯誤的游戲。在規定的時間內要求學生完成命題作文后，給學生時間找出錯誤后再同排或分組交換作文本互 相找錯誤，并給表現突出的學生予以獎勵。這樣就能使學生隨時密切注視錯誤，并給表現突出的學生給予獎勵。這樣就能使學生隨時密切注視錯誤，并使他們渴望自 己的錯誤保持在盡可能少的數目內。

總 之，英語書面表達能力的培養在英語教學中顯得尤為重要，教師在教學中要想盡一切可能的辦法培養學生的英語書面表達能力，對學生英語作文的批閱不能滿足于找 出作文中的錯誤、在學生作文本上畫上幾個紅色的符號就算數的做法，讓學生和老師一起來批改英語作文，自己找出自己作文中的錯誤，有利于加深學生對語法、拼 寫等知識印象，提高學生的閱讀和寫作能力。

修改作文不只是教師的責任，這一工作應當盡可能地由學生自己來做。

第三篇：英語作文錯誤批改符號

英語作文錯誤批改符號

1.好句 2.時態錯誤 3.邏輯錯誤 4.拼寫錯誤 5.語態錯誤 6.缺連詞 7.寫作之星 8.書寫不好

9.句子不完整大小寫錯誤單復數錯誤大聲朗讀、默寫例文

abbr---error in abbreviation

C---error in conjunction

cap---should use capital letter

CE---Chinese English

col---error in collocation

comp---error in comparison

D---error in diction

div---error in word division

frag---G---ll---faulty parallel structure

log---error in logic

mm---misplaced modifier

no cap---should not use capital letter 不應大寫

nsw---no such word

此詞

num---error in mumbers

P---error in punctuation

plu---should use plural form

pron---error in pronoun

red---error in redundancy

rep---error in repetition

run-on---run-on sentence

連詞或分號、句號等）

sin---shoul use singular form

sp---error in spelling

寫錯誤

sv---subject-verb agreement

縮寫錯誤

連詞錯誤

應該大寫

中式英語

搭配錯誤

比較錯誤

措辭錯誤

斷詞錯誤

平行錯誤

邏輯錯誤

限定詞錯

沒有

數詞錯誤

標點錯誤

應用復數

代詞錯誤

累贅錯誤

重復錯誤

斷句錯誤（該用

應用單數

拼主謂一致

vt---error in verbal tense

時態錯誤 vf---error in verbal form

動詞形式 vo---error in voice

語態錯誤 wc---error in word choice

選詞錯誤 wo---error in word order

詞序錯誤 ╳---some error here

某處有錯

(用于某處不易用符號解釋的錯誤）

∧---should add a word

()---optional

可以不要

┓

---another paragraph

段

/---should be deleted

刪某詞

～---error in sentence order

？---meaning unclear

︱---should be seperated

—---should be connected

應加某詞

另起一

應語序調換

意義不明

應當分開

應當連接

第四篇：作文批改符號

作文批改符號

作文批改是學生作文能力培養的目標之一，可是，我們應該注意到，學生不能判斷自己作文的優缺點，如何進步，如何提高。教師在學生作文本上的圈圈點點，有幾個學生會認真去看或看得懂？在現行教材中，也找不到關于學生作文批改能力的專項訓練點，學生從課本上找不到批改的方法。而批改的方法與格式，廣大教師也是各有千秋。筆者認為，時下最緊要的是：語文教學界要統一作文批改的符號，讓師生真正重視并規范作文批改行為。作文評點報上使用的作文批改符號值得推廣，現摘錄如下。

1、刪除號：用來刪除字、標點符號、詞、短語及長句或段落。

2、恢復號：又稱保留號，用于恢復被刪除的文字或符號。如果恢復多個文字，最好每個要恢復的字下面標上恢復號。

3、對調號：用于相臨的字、詞或短句調換位置。

4、改正號：把錯誤的文字或符號更正為正確的。

5、增添號：在文字或句、段間增添新的文字或符號。

6、重點號：專用于贊美寫得好的詞、句。

7、提示號：專用于有問題的字、詞、句、段，提示作者自行分析錯誤并改正。

8、調遣號：用于遠距離調移字、標點符號、詞、句、段。

9、起段號：把一段文字分成兩段，表示另起一段。

10、并段號：把下段文字接在上文后，表示不應該分段。

11、縮位號：把一行的頂格文字縮兩格，表示另起段，文字順延后移。

12.、前移號：文字前移或頂格。

作文批改評語范例

字 跡

A、本子清秀、整潔，猶如海濱小城的街道一樣，找不到一點臟??端端正正的字跡，讓人看了真舒服??你的字像印的一樣漂亮??很慚愧，我字沒有你寫的好看??

B、隨隨便便，字哪能不像貓掏的似的??字不在格子中間，當然看起來不順眼??你的字東倒西歪，是不是今天風太大，才刮成這樣的??我不相信你的字寫不好，永遠就這么潦草??認真耐心地寫，你會寫的比我還要棒?? 內 容

A、這般豐富的內容，簡直和作家寫出來的差不多呀??你的習作有血有肉，讀起來真是一大享受??你的作文內容具體，我讀的十分過癮??你平時肯定愛看作文書，才寫出這么多字??

B、干巴巴的內容如同白開水，一點味道也沒有，多加些優美的詞句就好喝了??不如劉維維字數多（或者舉其他差生名字），你不覺得有點難為情嗎??你的作文像90歲老太太的嘴，干癟空洞，講話直漏風??

-----------------語 句 A、流暢生動的語句，好似廬山瀑布，飛流直下，通順極了??比喻得十分貼切，說明你一向觀察細心??你怎么想出這么巧妙的擬人句的??反問句運用在這里多么合適??這個感嘆句表達了你當時真實的感情??古詩引用恰到好處，我以后也要把學過的詩用到作文中去??歇后語用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了?? B、作文疙疙瘩瘩，讀起來很難受，如同走在鄉下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤??句子像被誰切斷了，不完整??寫好后仔細讀一讀，就會發現不通的地方??不要怕麻煩，好文章都是改出來的??不能老指望別人替你改，要學會自己修改每句話??

-----------------層 次

A、小節分的清清楚楚??小節劃分合適??一個小節講一層意思，段落分明??

B、層次混亂，一節包含那么多內容，讀著有喘不過氣來的感覺??小節分的太少，你舍不得多分嗎??中間一節還能再分幾個小節??

一、二小節不該分，要合并??這一節與上面小節內容聯系不上??

-----------------

詳 略

A、重點突出??重點部分寫的詳細，不錯??事情的經過一五一十都敘述清楚了??按游覽的順序記敘了各個風景點，重點描寫了??

B、第X節寫的過于羅嗦??看不出這篇作文重點是什么??不是重點的內容應該簡單寫一寫??

-----------------題 目

A、題目新鮮，像春天的竹筍，又嫩又脆??題目很有意思，讓人忍不住想看下去??告訴我，你從哪想出這么絕妙的題目??題目加標點符號（省略號、問號、感嘆號、破折號），與眾不同??我很喜歡你這個有趣的題目??

B、題目老一套，人家就沒多大興趣看你的作文了??這樣的題目人人都會起，太一般??內容寫的似乎和題目對不上號??動動腦筋，換個啥題目更合適??我看題目不如叫《??》更恰當一些??

-----------------標 點

A、標點打得規規矩矩，看出來你是個做事頂真的人??標點用得十分準確??

B、內容再精彩，標點馬馬虎虎亂打，大家也不愿意讀你的作文??丟了許多標點，你想讓我一口氣不停地讀下去，憋死我呀??標點可不好吃啊??標點打的太多，讀起來一跳一跳的，仿佛瘸子走路??希望你認真打好每個標點??一句話意思說完了應該打句號??省略號占兩格，不能打在一個格子里??

-----------------鼓 勵 的 話 語

這篇寫的超過上一篇，繼續加油啊??內容再具體生動點，你很有希望成為作文小組成員??多讀書細觀察勤思考，你的習作很快就會在報刊上發表??丁逸珊、婁維又不是神童，他們能做到的，相信你也能做到，而且會比他們表現更出色??都是秦老師教，你還怕寫作水平不上升嗎??每晚堅持看作文書，我就是這樣掌握了很多好詞語的??世上無難事，只怕有心人??現在你習作的字數比以前多多了，這是你認真寫日記的結果??你不想成為作文明星嗎？練出一雙“賊眼”吧??上次你的作文在班里公開朗讀，向你表示祝賀。下次爭取寫得更棒，好嗎？??不要總擔心自己比別人笨，只要按秦老師要求做，你的夢想遲早會實現??老是寫不出什么內容，是因為你付出的汗水還太少??把作文小組同學的日記、作文借去多看看，保證對你有很大幫助??靈感從來不喜歡拜訪懶漢??勤奮勤奮再勤奮，當你的名字出現在報紙上的時候，你會覺得吃點苦是值得的?? 作 文 評 語

1．你很善于觀察生活，能敏銳的捕捉一個個有意義的瞬間；你是個很有潛力的學生。2．文章的語言很流暢，也寫出了老師的感受。你是老師的知音，希望我們共同切磋，在文學的百花園中采擷芬芳的一束。

3．對不起，這一段老師沒有讀明白，你愿意為老師再解釋一下嗎？謝謝你。

4．你的字跡工整，書寫很優美老師要向你學習。文章選材如果再新穎些，肯定會與書寫交相輝映。你認為呢？

5．太棒了！你的文章，再現了東北人的憨直爽朗，使讀者頓感神清氣爽。語言流暢至極，通感運用尤為巧妙。你的筆鋒具有征服力和感染力。努力，再創輝煌！

6．你的文章象一條緩緩而流的小溪，清秀，流暢。文筆優美，感情真摯細膩，具有個人風格。愿你在寫作路上繼續采擷生活中的朵朵浪花，讓自己的風格更趨完善！

7．行文筆鋒犀利，旁征博引，根底深厚。雖然在社會問題的分析上還有些絕對化，但文章依然以一種熱辣和率直令人感動不已。再下功夫加強對史書和社會評論進行研讀、思考，相信你的文章會日趨成熟，更加耐讀！

8．涉世不深的少年走近復雜的社會，這本身就是一種睿智。文章語言平實而柔和，描寫很隨意，似乎引領著讀者在心靈的原野上漫步。不足是議論略感缺乏棱角。要知道，精粹的議論可起到畫龍點睛的作用，會使你的文章更加深刻。繼續練筆，你會更出色！9．本文文筆優美清新，富有一定的哲理性。文中寫“我”在大海邊散步，大海不僅給予“我”美的享受，還引起“我”的沉思和聯想，可以說是大海給了我暢游的空間，“我”為大海注如入了生命，使大海成為一個具有高尚人格力量的“人”。本文讀后給人以美感，引人深思。

10． 除了上課就是下課，學校生活似乎平淡乏味，但本文卻善于從平凡中發現不

平凡，而且表現得津津有味：緊張的早晨，戰斗的中午，疲勞的晚上，每個時段都選取了極富生活情趣的鏡頭加以點染。清新活潑的語言，生動地展示了當代中學生積極向上的精神風貌。

11． 本文無論是思想性還是藝術性都是很高的，讀后讓人久久回味。構思巧妙，運用對比手法，深化了主題；情節也頗具匠心，整個故事既出人意料之外，又在情理之中。語言樸實無華，采用白描手法，作者的愛憎包含在敘述之中，能讓讀者去體會，去深思。12． 文中對父親的介紹是全面的：從外貌到內心，從工作到生活；對父親的介紹又是有重點的：重在寫父親的感情。人物形象豐滿、真實，富于生活氣息。為這樣的父親自豪吧，再努力，不要辜負父親的期望！

13． 你能夠由雪聯想到人生追求，從生活細節出發，創新精神可嘉。本文體現了你平白的文風，誰說“白開水”不是最佳的飲料？

14． 全文幾句俗語的引用恰到好處，以懷舊為線索。這正體現了你的思想意識。15． 你的文章很有創意——用幾何證明題的形式來完成構思。全文文學色彩很濃！16． 作者“形散神聚”地駕馭能力很強，整篇文章一氣呵成，行文如流水一般，給人明快舒暢的感覺！

17． 作為隨感，你的文章文思敏捷，意愿紛呈。字里行間流露出的人生體驗的豐富和思想感情的細膩讓老師感到驚訝。希望你再接再厲，在今后的寫作中形成一道屬于自己的風景線！18． 你是個很有主見又不乏真知的學生，對你的觀點我十分認同，但如果行文安排中結構再緊湊些，那就是錦上添花了。

19． 這篇文章選擇了一個全新的角度，讓你的思想可以在這里自由的馳騁，這是你最大的成功之處。老師要提醒你的是透過紛紜的世事，總有一些準則可供我們處世時把握，讓你的思想更深刻些，你將會時時收到“滴水看世界”的效果。

20． 如許娟秀的字跡，清晰嚴整的結構，不由給人以耳目一新的感覺，這一點老師真的應該向你學習。就讓我們在今后的語文學習中互相促進好嗎？

21． 文如其人，你的文章和你的為人一樣樸實、豁達。你的作文功底很好，這也是你長期磨練的結晶。希望你在未來的學習過程中，用心感受和體味生活，寫出更加感人的好文章。

22． 文能言聲，我想文章正是你心靈的反映。人生的路途確實很曲折，也很漫長，但只要你努力執著地往前走，成功的桂冠必將屬于你。

23． 文能怡情。不能把寫作文當成自己的一項負擔，而應該以積極的心態、細膩的筆觸記錄下自己的心路歷程。

24． 可以說你的文章充滿了真情實感。人嘛，失敗在所難免，有勇氣能面對失敗就更加難能可貴。我相信是金子，總會有閃光之時。希望你盡快調整心態，你將會發現天空更加湛藍。

25． 真是“下筆如有神”啊。看來你一定閱讀了大量的文學作品。內容如此豐富，更顯示了你的文學功底。只是如果把材料再按一定的邏輯順序調整一下，此文會更精彩。

26． 看了你的文章，仿佛眼前流過一條小溪，清純，可愛。希望你能保持住這樣的文風，用純凈的語言表達出豐富的內涵。

27． 作文如做人，從你的生活感受中可以看出你是個積極上進的好青年，你看事物有自己的獨到見解，認識深刻，真是難能可貴。

28． 讀你的文章真是一種享受。首先是思想感情的愉悅，當然來自你文章深邃新鮮的立意。所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，你是個生活的有心人，你用真情打動了別人，這是你作文的最大成功。

29． 清秀脫俗的字跡透脫著你的聰明智慧，穩中求進、扎扎實實是你今后寫作努力的方向 30.精心的構思，深邃的思索顯示出你在寫作天地中正在不斷成長起來。今后的寫作之路還很漫長，望你能努力思索，不斷創新。31.雖然寫作對你來說并不是很喜歡的，但你卻像蝸牛一樣踏踏實實走好每一步，堅持寫作，從不輟筆。你的精神著實令人欽佩，以你的個性定會闖出自己的一片天地。32.雖然你能身心愉悅地生活在自己的天地里，但社會的發展已經全球化，所以你應該以嶄新的姿態投入到集體生活之中，適應社會的發展。

33.少年人生，總寫著許多夢幻般的故事；少年心中，總裝著許多神奇的向往。這一篇短小的文章，像是一葉載滿夢幻的小舟，盛裝著作者的童真、夢幻、向往和剛剛起步成熟，向著遠方進發。

34.關心生活，關注社會，并不是成年人的特權。通過這一篇《意外》看得出來，在你的心中，不僅裝盛著童真和書本、學校，而更多的是不盡的關注社會的心事。這一篇文字，一波三折，尤其心理描寫很突出，結尾的議論升華了文章的主題。

35.語言得體而富有浪漫色彩，文脈暢通，彰顯出知己“書蟲”的形象以及“我”與“知己”的“知”“己”之情分，靈動、俊雅。36.關于生命脆弱的話題，我們在平時似乎已聽了許多，它能在一剎那消失。如果你在田野，漫步于森林，腳踏落葉，仰望藍天，你是否可以感到生命的呼吸？是的，世界因生命而美麗，生命需要互相關愛，這正是你的《斷章》所要表明的主題吧 記述類

詞雅文練，寫景生動。布局新穎，用詞簡達。娓娓細說，清婉可喜。寫景狀物，入木三分。層次井然，結構嚴謹 行文灑脫，趣味雋永。淡遠情逸，雋永含蓄。平鋪直敘，亦有情韻。簡潔流暢，意義深長。言近旨遠，不同凡味 明察秋毫，描述生動。內容曲折，耐人尋味。逸趣橫生，讀來可喜。敘述緊湊，扣人心弦。婉轉流利，真實不虛 內容充實，文字流利。優游從容，描寫細膩。據實敘述，暢所欲言。辭意從容，雅見情韻。敘事抒情，均頗貼切文筆清麗，寫景生動。布局順當，描寫逼真。語多贅余，文欠生動。內容貧乏，錯字太多。收結過早，意未盡宜 文筆雄健，不落俗套。文情并茂，感人肺腑。敘述詳盡，條理井然。遣詞造句，行云流水。刻劃入微，栩栩如生 取材不凡，運筆如飛。詞義從容，雅見情韻。清新流暢，自然有致。取材豐富，文字生動。頗富幽默，筆調輕松 自然順暢，有條不紊。抒情類

炫麗清新，頗有韻味。流利貼切，描寫佳妙。敘事抒情，均頗貼切。淋漓盡致，頗切題意。結構完整，清新雋永 筆靈心慧，極富詩意。文筆練達抒情懇切，一氣呵成 用詞切當，意境不俗。情感豐富，事件趣卓。真情流露，感人肺腑。文暢情達，雄深雅見。詞句生硬，文意不明拖泥帶水，語不明析。文句生澀，未能達意。草率成偏，殊少意義。快樂之狀，耀然紙上。選詞失當，譬喻不切 認識錯誤，不切題意。文辭生硬，未能達意。含意空虛，句亦欠順。論說類

用詞妥切，議論精當。激昂慷慨，扣人心弦。見解脫俗，理順意明。細心求證，絲毫不茍。筆力勁健，見解不凡 措辭得體，立論公正。繁簡適當，層次分明。句句有力，字字精辟。入情入里，甚見精純。筆致輕松，理暢辭達 豪放雄奇，不落俗套。面面俱到，論斷正確。詮釋明確，措辭順當。說理調暢，議論允當。文氣充沛，段落分明 思想敏捷，眼光遠大。脈絡分明，有條不紊。徒多費詞，毫無精義。文從字順，言簡意賅。內容雜亂，詞句欠通 文句生澀，意不明暢。析論不明，語多欠詳。結構松散，文句欠佳。語多重復，文欠調暢。選詞失當，意不明朗 用詞欠妥，語氣不貫。析論不明，語多欠詳。識見不高，文句生澀

第五篇：文獻符號含義

根據GB3469-83《文獻類型與文獻載體代碼》規定，以單字母標識：

M——專著（含古籍中的史、志論著）

C——論文集

N——報紙文章

J——期刊文章journal

D——學位論文

R——研究報告

S——標準 standard ['st?nd?d]

P——專利 patent

A——專著、論文集中的析出文獻

Z——其他未說明的文獻類型

電子文獻類型以雙字母作為標識：

DB——數據庫 data base

CP——計算機程序

EB——電子公告

非紙張型載體電子文獻，在參考文獻標識中同時標明其載體類型：

DB/OL——聯機網上的數據庫

DB/MT——磁帶數據庫

M/CD——光盤圖書

CP/DK——磁盤軟件

J/OL——網上期刊

EB/OL——網上電子公告期刊作者.題名〔J〕.刊名，出版年，卷(期)：起止頁碼專著作者.書名〔M〕.版本(第一版不著錄).出版地：出版者，出版年.起止頁碼3 論文集作者.題名〔C〕.//編者.論文集名.出版地：出版者，出版年.起止頁碼4 學位論文作者.題名〔D〕.保存地點：保存單位，年份專利文獻題名〔P〕.國別，專利文獻種類，專利號.出版日期標準標準編號，標準名稱〔S〕報紙作者.題名〔N〕.報紙名，出版日期(版次)報告作者.題名〔R〕.保存地點：年份電子文獻作者.題名〔電子文獻及載體類型標識〕.文獻出處，日期

二、文獻類型及其標識

1.根據GB3469 規定①期刊〔J〕②專著〔M〕③論文集〔C〕④學位論文〔D〕⑤專利〔P〕⑥標準〔S〕⑦報紙〔N〕⑧技

術報告〔R〕2.電子文獻載體類型用雙字母標識，例如：①磁帶〔MT〕②磁盤〔DK〕③光盤〔CD〕④聯機網絡〔OL〕3.電子文獻載體類型的參考文獻類型標識方法為：〔文獻類型標識/載體類型標識〕。例如：①聯機網上數據庫〔DB/OL〕②磁帶數據庫〔DB/MT〕③光盤圖書〔M/CD〕④磁盤軟件〔CP/DK〕⑤網上期刊〔J/OL〕⑥網上電子公告〔EB/OL〕