第一篇：王秀芹給教師的建議讀后感

“閱讀”中人生

讀蘇霍林姆斯基《給教師的建議》中

閱讀是“學習困難”的學生進行智育的重要手段有感

山東省莒縣一中數學組王秀芹

一、對“閱讀”的思考理解。

時代在變，學生也在變，作為新時代的教師不能只讓學生學會一定的知識，掌握一定的能力，更重要的是培養他們健康的個性心理，養成良好的習慣。提升智慧，完善人格。讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，受到了很大的啟發，總結如此詳盡全面的一本書，讓我有如獲至寶的感覺。對于里面的很多建議，本人也頗有體會！尤其是閱讀是“學習困難”的學生進行智育的重要手段。

閱讀是“學習困難”的學生進行智育的重要手段。閱讀是使人生活的智慧的一種重要手段，它能讓人看別人的人生，思索自己人生的真諦，活的更從容。有人說：“孩子在三歲時多認識幾個字或者多背了幾首詩都不重要，重要的是30歲時有沒有養成閱讀的習慣。”這句話之經典，道破了終生學習的本質。所以在平常學習過程中，要鼓勵學生多閱讀，包括各種書籍、雜志、報紙，還有學習方面的各種課外輔導材料等等，盡可能的讓學生多涉獵一些課外的知識，讓學生能站在一個高度上去學習、生活。

二、教學中的應用。

史小航同學初中時是成績比較優秀的學生，在全級中位居前二十名。該學生頭腦靈活，比較擅長理科知識，但相對理科而言，語文和英語較弱，特別上了高中后成績很不理想幾次考試都是是語文和英語拉分。通過幾次交談了解到，史同學平常很少閱讀，學語文、英語就是學學課本，理科也就是做課后題，還有學校發的基礎訓練，老師讓背個句子，詞語什么的，頂多再摘抄一點語文報上的名句。再加上是理科生，班主任對閱讀課外書報管得很嚴，嚴禁在教室看名著、報紙等，在有的班級甚至連一本《讀者》、《青年文摘》都很難找到。也有一些學生敢冒天下之大不為，偷偷閱讀一些雜志，但都是秘密的，要是被班主任發現就慘了。所以很多學生覺得閱讀課外書集，就是不務正業，一些小學初中已經養成閱讀習慣的學生也不敢再冒險去閱讀，把自己置身于題海當中。作為班主任建立班里良好的學風是毋庸置疑的，但是要做好閱讀指導也是很有必要的。一味的封堵是不利于學生學習、成長的。

于是對于像史同學這樣的學生，首先對他進行了糾正認識，讓他明白讀課外書不是不務正業，而是一種學習，它還有很多好處。古代的那些文人墨客,都有一個相同的愛好-------讀書.書是人類進步的階梯.讀書是每個人都做過的事情,有許多人愛書如寶,手不釋卷,因為一本好書可以影響一個人的一生.那么,讀書有哪些好處呢?

1、讀書可以豐富我們的知識量.多讀一些

好書,能讓我們了解許多科學知識.2、讀書可以讓我們擁有“千里眼”.俗話說的好“秀才不出門,便知天下事.”“運籌帷幄,決勝千里.”多讀一些書,能通古今,通四方,很多事都可以未卜先知.3、讀書可以讓我們勵志.讀一些有關歷史的書籍,可以激起我們的愛國熱情.4、讀書能提高我們的寫作水平.讀一些有關寫作方面的書籍,能使我們改正作文中的一些不足,從而提高了我們的習作水平.著名作家金庸就是一讀書迷，在別的孩子成群結隊在街上打鬧時，他就在家讀書，他的父母趕都干不出去，從而寫出了14部武俠經典。讀書的好處還有一點,就是為我們以后的生活做準備.“開卷有益，讀書好處多”這是自古以來人們的共識.每一個人要想在知識的山峰上,登得越高,眼前展現的景色越壯闊,就要擁有淵博的知識.知識是人類通向進步、文明和發展的唯一途徑.我們偉大開國領袖毛主席就飽讀詩書，從而鑄就過人的頭腦和謀略。書是前人勞動與智慧的結晶.它是我們獲取知識的源泉.我們要讓自己變得聰明起來,必須多讀書,讀好書.在領悟了讀書有那么多好處后，史同學才恍然大悟，難怪自己只學課本成績一直提不上去，下決心將“讀書”進行到底。我又對他所讀的書進行了指導，平常睡前可以讀一些報紙；課間自習可以看些有意義的雜志，也可讀一些英文雜志，提升語感；因為名著比較長最好放在假期中來讀，還有一個假期要讀幾本書，高中階段哪些名著必須讀完等等。數理化三科每科必須至少有一本課外資料，平常多自主學習課外知識。通過半個學期他的語文

和英語成績就有了明顯的提高，總成績也進入了全班前十名。他告訴我說，現在他覺得找到了方向，自己的很多想法也變的成熟了，自己真的成長了很多，而且寫作水平也有了很大的提高。

三、實踐成效

史小航同學算是通過讀書獲益者之一，同樣的理論下，也有一些學生因為沒取得預期的效果終止的。其實，失敗的原因無非有這幾個：（1）平常作業比較多，沒時間去閱讀，不知道找零碎時間去讀。（2）堅持了兩個星期，急于求成沒有得到該有的回報就放棄了。（3）讀了一些網絡玄幻的書，誤入歧途，學習大受影響。（4）喜歡上讀書，不愿做題，荒廢了學業等等還有很多原因，都會直接導致你閱讀習慣的形成。

四、啟示

閱讀確實是一個好習慣，無論一個學生以前有沒有閱讀的習慣，都不要緊，關鍵是從現在開始慢慢去形成就不會晚。每一個習慣的形成都是由一定的量變到質變的，作為家長或老師要及時的送上表揚和肯定，并對所讀的書籍做好指導，讓孩子遠離一些“文字毒品”的侵害。當然最好從娃娃抓起，那會有事半功倍的效果。讓我們每個人揚起“讀書”的風帆，在人生的海洋中乘風破浪。

第二篇：匯報材料 王秀芹

匯報材料

獨流鎮育英小學

王秀芹

尊敬的各位領導大家好：

我叫王秀芹，是獨流鎮育英小學的一名數學老師。自第一天踏上三尺講臺，我已在教壇上奮斗了28個春秋。通過二十幾年的工作，我深深體會到了教師這一職業的責任與光榮，下面我將自己工作的一點想法和做法向各位領導做一簡要的匯報：

一、首先，談一下我對新課改的認識

在新課改中有幾個改變：(1)改變課程過重于知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度。(2)改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系。(3)改變課程實施過于強調接受

學習、死記硬背、機械訓練的現狀、倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。(4)改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展的功能。

不難看出，課程改革體現在教學方法上就是要把以往的講授式教學、啟發式教學、練習式教學、發現式教學轉變為自主學習、合作學習、探究學習。以往注重教師的“教”，現在注重學生的“學”。

二、接下來，說說我在教學中的一些做法

1、積極參與教學改革，努力教書育人。

在教學工作中，我積極投身教改，把提高課堂效益和培養學生的創新精神、實踐能力，作為自己的追求目標。我不斷更新教學觀念，在教法上始終進行改革探索，積極廢棄陳舊的教學方法，大膽使用自主探索、合作交流等方法，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習形式，促進學生在教師指導下主動而富有個性地學習，進而形成良好的學習習慣和濃厚的學習興趣，使每位同學真正成為了學習的主人。通過轉變教學方式使影響學生成長的各個因素之間和諧、有序地發展，實現課堂教學高效化，提高教學質量。并在傳授知識的同時，提高學生的綜合能力，收到了良好的教學效果。2008年我被評為教改積極分子。《找規律》一課被評為國家級二等獎。2009年，《秒的認識》一課被評為縣級電教課一等獎。2012年《位置》教學課例獲得縣級二等獎。

2、不斷提高自身素質，做“教研型”教師。

在多年的教育教學工作中，我深感到學習的重要性，把“終身學習”當作自己的座佑銘。2010年7月――2011年12月我參

加了“265農村骨干教師培養工程”的培訓，并順利結業。2011年我又參加了本科的學習。同時，我積極參加各級各類教研活動，不斷錘煉自己的教學基本功，積累教學經驗，把做一個“教研型”的教師作為自己的奮斗目標。2006年參加縣級立項課題《小學數學教學中如何激發學生學習興趣》的研究，擔任教研組長的工作。2007年成為全國教育科學“十一五”規劃課題《新課程背景下教師評價的心理學研究》課題組成員。2011年參加縣級課題《小學數學學科“主體和諧高效”教學模式研究與實踐》的研究工作，并擔任組長。我積極投身教科研，取長補短，虛心學習，結合教學實踐和科研課題，撰寫了多篇教科研論文。其中《對動態課堂進行有效監控的策略點滴談》獲得國家級三等獎。

我還充分利用了網絡優勢，學習教育教學方面的新思想，掌握新方式，運用新理論，提高教學效果。利用課余時間鉆研、制作課件以利于課堂教學。學海無涯，藝無止境。今后，我要更進一步加強自身的修養，不斷提高自己的教育教學水平，以課程改革為突破口，全面推進素質教育。我還年輕，在教育的崗位上還須不懈的努力！我相信，在我不斷的探索和實踐中，我會成長起來的。

我的匯報完畢，謝謝大家。

第三篇：王秀芹2014班主任匯報

班主任工作匯報材料

靜海縣獨流鎮育英小學 王秀芹

尊敬的各位領導：大家好！

我叫張樹軍，1988年至今一直在育英小學任教，至今已經連續十年擔任班主任工作。我撰寫的論文《在班級活動中如何培養學生的創新精神》獲得國家級三等獎。2008年，我被評為縣級優秀德育教師。2013年我帶的班被評為校級三好班集體。本學期我擔任三年級二班班主任，我們班由48個活潑可愛的孩子組成。下面我將自己的班主任工作情況向各位領導做一簡要匯報：

一、加強師德修養。

從參加工作以來，我始終堅持用高尚的師德影響學生。在工作中我時刻注重提高自己的師德修養，用《教師職業道德規范》嚴格要求自己，用自己的一言一行影響學生，時時提醒自己“為人師表、以身示范”。在與學生日常交往中用自己高尚的人格力量去影響學生、感染學生、教育學生。讓所有枯燥乏味的道德理論說教都變成我的一言一行，用真誠和愛心為學生詮釋著道德理念，進而實現對學生的全程教育。

二、注重班級管理。

我用發展的眼光看待學生，尊重每一個學生，建設團結友愛、和諧進取的班級氛圍，培養學生積極創新、不甘落后的學習意識。遇到問題不簡單粗暴、不諷刺挖苦學生，關心他們的生活。對于班上的每一個學生，做到心中有數，抓好學生的養成教育，規范了學生的言行，調動全班同學各方面的積極性。在全校衛生、紀律、體育等各項評比中我班一直名列前茅，受到了校領導和老師們的一致稱贊。

三、建設班級文化。

班級文化具有一種隱形的教育力量，展現一個班集體獨特的精神面貌，是一個班級的靈魂所在。

首先，注重班級物質文化建設。

蘇霍姆林斯基說過：“只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果”。我班力求讓標語、板報、圖書角等這些班級文化都發揮出潛移默化的育人功能，“文明高雅，樂學善思，自重自信，自強不息。”的班訓時時在激勵著同學們努力向前；期期圖文并茂的板報融入了同學們的思考和智慧；圖書角豐富了學生的課余生活。整潔的教室環境給學生增添了生活和學習的樂趣。班級物質文化建設培養了學生的審美觀念，陶冶 了學生的情操，激發了學生熱愛班級的情感。

其次，加強班級精神文化建設。

我們以多姿多彩的班級活動為載體，豐富孩子們的生活，讓孩子們在集體活動中得到收獲。

“當好值日生”，“美在身邊”“講誠信”、“遇到危險怎么辦”，“學雷鋒樹新風”、“勤儉節約”等主題班會活動成為了同學們暢所欲言，集思廣益的好場所，一個學習知識和技能的大平臺。

在我校慶六一文藝匯演中我班的節目受到了大家的好評。

這些活動為鍛煉和展示孩子們的才能提供了舞臺，拓寬了學生的視野，提高了學生的能力，學生的集體意識、團結協作意識增強了，個性特長得到了充分發展。

總之，在我們共同的努力下，我們班班風正、學風濃，各項工作表現優異。在今后的工作中，我們將一如既往，以育人為核心，傾注滿腔熱血，相信在大家的共同努力下，在各級領導的關心指導下，我們的班集體建設工作必定會走向更加美好的明天。

我的匯報完畢，謝謝大家！

第四篇：《教師禮儀》讀后感 王海芹

《教師禮儀》讀后感

王海芹

這個暑假我閱讀了《教師禮儀》這本書，讀完之后我對禮儀這個問題有了更深刻的認識。

禮儀，是社會文明的寶貴遺產之一，是自然和諧的美好結晶，它展示了社會成員的文明形象。教師是人類靈魂的工程師，承擔著教書育人、為人師表的光榮職責。從這個角度講，教師禮儀不僅僅是個人修養。教師禮儀的修養如何，不僅直接影響其教育效果，而且會直接影響到整個社會中傳播人類文明的效果。在個人形象越來越重要的今天，教師應具備怎樣的基本禮儀和修養呢？

《教師禮儀》這本書從教師禮儀的概述、教師的素養、教師的形象、教師的語言、教師的裝飾、教師的儀表、課堂禮儀、校園禮儀、與家長溝通的禮儀、集會禮儀等方面進行了針對性的闡述，對我今后的工作有很大的指導作用。

教師職業道德規范規定：教師應“衣著整潔、大方，舉止端莊，語言文明，禮貌待人，以身作則，為人師表”。教師的師德水平和為人師表的狀況，直接表現為衣、食、住、行、言以及社交、家庭、娛樂等各個方面。但最鮮明最直接的外在表現則是能否舉止文明、語言文明、禮貌待人。

我認為教師首先要注重形象禮儀，做到儀表衣著文明。教師的衣著整潔、典雅、合群，則具有導向和潛移默化的久遠影響。如果衣著不修邊幅，衣冠不整，蓬頭垢面，顯然不雅。而過于時髦也會帶來許多負面影響。我們是小學教師，面對的是模仿能力很強的學生，我們的一言一行、一舉一動都可能成為學生模仿的對象，所以在注重外在的衣著打扮之外，更要注重內在德行的修煉，做到自然適度，外在儀表與內在素質相一致。

其次教師要注重教學禮儀。教師的大部分時間是與學生在課堂上共同度過的，因此在教育教學中要注意尊重學生，與學生互動時要使用文明語言。俗話說“良言一句三冬曖，惡語傷人六月寒”，我們使用文明語言，不僅有助于思維、情緒的完善表達，還能使學生產生美感、親切感，從而增師生之間的感情。教師應該通過在課堂上講課實施教育，在日常生活中規范自己的言行，以良好的道德風范，對學生實施教育，通過自己的存在，自己的人格，對學生發揮影響。因為“身教重于言教，榜樣的力量是無窮的”。教師要求學生做到的自己必須身體力行，要求學生相信的，自己必須堅信不移；不允許學生做的，自己堅決不做；在學生面前做到的，在學生不在時也必須做到。因此教師要通過自己的不斷學習，努力提高自己的道德修養，以身作則，言傳身教。在教育過程中，教師要有一顆愛生之心。

一個教師的人格魅力最主要還是從舉手頭足之間散發出來。所以教師要時刻注意自己的站姿、坐姿、手勢等。教師的站姿要端正、穩重、親切、自然。學生回答問題時，教師身體微微前傾，這種姿勢表示你對學生的話感興趣，也表明你把注意力都集中在學生身上了。教師的走姿要優雅、穩重、從容、落落大方。步伐要穩健、自信、剛勁、有力，體現胸有成竹、沉穩自信的風度和氣質。教師要注意自己的手勢，發揮好它的作用。教師在應用手勢禮儀要注意，手勢大小適度、自然親切、恰當適時、簡潔準確。

教師要注重社交禮儀。教師工作性質決定了教師要與社會多層面的人士打交道，如學生、家長、社區人員等，所以需要懂得基本的社會交往禮儀，如“稱呼禮儀”、“問候致意禮儀”、“握手禮儀”、“登門造訪禮儀”和“接待來訪禮儀”等，并通過自己的言行潛移默化地教育影響學生。當然完整的教師形象，既包括一個人外在的氣質、服飾、言談舉止，更重要的反映他豐富的內心世界，即思想品質，道德情操，業務修養，審美素質等，是表里統一的結果。

教師要注意與家長溝通的禮儀。學生家長若來到學校，應熱情接待，不應有絲毫冷淡和斥責。要尊重家長的意見，切勿對家長說“您錯了”。我們與家長溝通，應以友善的態度開始。與家長交談不應有高壓手段，不應有強迫的企圖，應認真傾聽家長的敘述。家長都是有事而來，因此要盡量讓家長把話說完，并認真傾聽。要以平等的身份與家長交談。教師切勿以專家自居，采取居高臨下的態度教訓家長，不要發號施令似的說“必須”、“應該”怎樣，更不能則怪家長，多傾聽家長的話，教師提出共同促進學生發展的措施時，宜采用商量的口吻，征求家長的意見。在談學生缺點時要注意方式。對孩子的評價一定要客觀、全面，既要肯定優點與進步，也要真誠地提出不足之處。在談孩子的缺點時，要根據情況，區別對待。如果家長很熟悉，可以說得直率一些。有的家長自尊心強，把孩子的缺點視為對自己的批評，感到有壓力，所以，教師特別應注意方式，不宜用“遲鈍”、“懶散”等字眼來形容學生，以免家長聽了不舒服。交談時不應談及到別的學生，也不應隨意與別的學生進行比較，說長道短，因為這樣做會使家長產生疑問，不知老師在別人面前會怎樣說自己的孩子。

在開家長會時，不能搞公開批評。嚴厲批評一些品學都比較差勁的學生是很不妥當的。這樣即會極大地傷害學生，同時也會損傷相關家長的尊嚴和自尊心,對那些受表揚的孩子來說也未必是一件好事。

教師要有良好的氣質和修養，氣質多體現在一個人的文化和才氣上，而修養則更多地表現在他的交往禮儀中。總之，教師的一舉手一投足，甚至一顰一笑，都蘊含著教育的力量。教師要想讓別人尊重，首先要提高自身的素質與個人修養，只有這樣才能做到言傳身教,為人師表，引導學生在德智體方面健康成長，用辛勤的汗水和心血托起祖國明天的太陽。

第五篇：給教師的建議讀后感王學朋

《給教師的建議》讀書筆記

作為一個剛參加工作年輕教師，讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》確實受益匪淺，讀了這本書，就好象有一股清泉不斷沖擊著我的頭腦，讓我的思想在不斷的撞擊中反復錘煉，去腐存新。在讀書時，我常常情不自禁地掩卷沉思，對照書中的例子，反思自己平時的教育行為，在不斷的對比與學習中，我常常為蘇霍姆林斯基為了學生成長不惜余力的精神而感動，也為自己在教育活動中對學生的毛躁與教育方法的粗糙深感羞愧。讀完之后有一種豁然開朗的感覺，兩年來深深困惑著我的問題突然間有找到了方向。

在讀的過程中，最有感觸的就是“學習”兩個字。因為這兩個字既有提到學生的“學習”，更有教師本人的“學習”，但是兩者都共同指向教師這一群體，教師的學習關乎學生的學習。提到教師的學習，在《教師的時間從哪里來？一晝夜只有二十四小時》中說“怎樣進行終生備課呢？這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。……..一些優秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒的讀書，不斷地補充他們的知識的大海。”試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢？俗話說：“活到老，學到老”，作為一名新時期的教師，我更應當主動地學習。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學會創造性地使用教材，才能贏得自身的發展，這是作一個‘真正的教師’所不

可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。” 我再反省自己：我又看了多少書呢？對學生的學習而言，學習――這并不是機械地把只是從教師的頭腦里灌輸到學生的頭腦里。這是一種極其復雜的道德關系。在這種關系里起主導的，決定性作用的特征，就是培養學生的榮譽感和自尊感，并在此基礎上培養他要成為一個好人的愿望。教師的任務在于，要敏銳而巧妙地，堅持不懈而嚴格要求地培植兒童的智力和道德力量。

蘇霍姆林斯基對低年級學生的學習興趣的培養也很有自己的見解。在《怎樣才能使兒童愿意好好學習》一文中，提到“誘使兒童自覺地、刻苦地從事腦力勞動的一種最強有力的刺激物，就是賦予他的腦力勞動以人情味，使他自己感到愿意給自己的親人帶來喜悅是一種高尚的情操”。簡而言之，就是要動用愛的力量推動孩子學習進步，對孩子進行樂觀、陽光、人性化的教育。學校和家庭的聯系溝通對孩子的成長很重要，讓我不禁聯想到了自己任教半年來與家長朋友間圍繞孩子成長的談話，家長望子成龍、望女成鳳，用心良苦啊！

細品書中的章節，你會發現，盡管現在的教育形勢一直在不斷的調整改革，但蘇霍姆林斯基那閃光的教育思想，對我們今天的教育工作者而言都絲毫不顯過時。蘇霍姆林斯基不愧為教育理論大師，讀過此書后，你定會有種豁然開朗的感覺，像是在與教育大師進行面對面地交流一樣。蘇大師的確是蘇聯教育思想的集大成者，他的“相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈”的思想是教育思想寶庫中的瑰寶，他的教育實踐更鼓舞著千百萬教師前進！

書中還談到對“后進生”的教育，在我們的創造性的教育工作中，對“后進生”的工作是“最難啃的硬骨頭”之一，這樣說恐怕沒有哪一位教師是不肯贊同的。有那么一些學生，他們理解和記住教材所花的時間，比大多數的普通學生多2、3倍；頭一天學過的東西，第二天就忘；為了防止遺忘，需要在教過教材后3、4個星期(而一般是3、4個月)就進行鞏固性的練習。對這些兒童來說，我們首先是要改變我們的看法了，對“后進生” 的教育工作不能急于求成,更不能簡單地認為轉變“后進生”就是為其補課,提高成績。把學習僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的，——這種做法會使他們養成死記硬背的習慣，變得更加遲鈍。我們應該知道,每位學生都是不同的個體,他們的接受能力是不同的,我們不要向兒童要求他不可能做到的事,否則只會適得其反。對于學生我們應采更多的是要發現他們的的優點，哪怕是肯定平常學習生活中一個小小的閃光點也能極大地提高他們的自信心，得到教師的肯定是對他們一種莫大的鼓舞。小學生年齡小,易受暗示,喜歡被肯定。其次，其次，精心地為所謂的“后進生”設計一些針對性的練習，耐心地因材施教。最有效的手段就是對癥下藥，各個擊破。每個人都有個體差異，所以他們的弱勢也是不同的。對于這些后進生們，應當經常注意平時作業錯誤的地方，總結歸納弱勢所在。然后進行有針對的練習，加強鞏固。

再次，借助集體的力感染后進生 ,這看起來是一個很簡單的問題，但操作起來也是有很多難度的。首先要把學生按照成績分成小組，要以好帶差；讓學生養成互助互學的良好風氣，讓好學生理解“教學相長”的內涵。自然他們就愿意交了。要讓學生們意識到自己是在一個大家庭中，互幫互助，共同進步。這樣整個班級的學期氛圍也會越來越高漲，后進生也能得到充分的幫助。

蘇霍姆林斯基有著前瞻性的思路，對我們當前的教育工作仍有指導意義。活到老，學到老。面對當今教育改革的新形勢，面對新時代的學生，要做一位好教師需要不斷地提升自身素質，需要我們老師有著良好的心理素質來適應這個多姿多彩的知識海洋。《給教師的建議》一書真是讓我愛不釋手，它能讓我掩卷沉思時刻反省自己，深刻看清自己的不足。捧讀此書，猶如在與大師對話，這是一場無聲的對話，但卻可以感覺到心靈穿越時空彼此相通了。我想，當你了解了蘇霍姆林斯基那無私奉獻自己的人生，領略了他的卓越成就，你也會同我一樣對他產生無盡的敬仰之情，他是良師也是益友，他更是一面鏡子，讓我們反省自己的教學行為，總結自己的教育得失，傾聽自己內心真實的與眾不同的聲音，我相信每一位愛教育的人，都一定會愛上這面鏡子！