品著作，悟教學

作為一名教師，最重要的是要去了解如何去教學？在蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書中，共給我們闡述了100條建議。其中每一條建議都充滿了教育智慧，內容充實、分析精辟，又結合了生動且詳細的案例，深入淺出，啟人深思。因此，我將從下面幾個方面談談我的感想。

一、自身素質

每一位教師在走上三尺講臺前都需要具備基本的教師素質。我認為，一是要有廣博和精深的科學文化識，這指的是要對自己所授教的學科有豐富的知識和能力儲備，以便能夠“授業，解惑”。二是要有良好的教育教學素養，也就是說，教師要懂得教育理論知識、心理學知識來研究兒童的各項表現與行為，以便能夠選擇最適合孩子們的方法來教授。三是要有對教材的熟悉。蘇霍姆林斯基說:教師的教育素養的一個重要的特征是教師越是能夠運用自如地掌握教材，那么他的講述就越是情感鮮明，學生聽課以后需要花在摳教科書上的時間就越少。其實，我們不光需要熟悉掌握所授年段的教材，其余年段的教材也需要了解。例如，我是一名初中教師，在熟悉掌握初中教材的基礎上，我仍有必要去了解小學或是高中的教材，以便在教學過程中能夠更好的加深對自己教學重要性以及有效性的理解，才有利于更好的在學生的學習生涯中承擔輔助者的承上啟下的作用。

二、用心教育

蘇霍姆林斯基這樣論述:“學習的愿望是一種精細而淘氣的東西。形象地說，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬朵細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養。我們看不見這些根須，但是我們悉心地保護它們，因為我們知道，沒有它們，生命和美就會凋謝。”所以，我們的教師首先要以“愛”開始，用愛去灌溉，去滋養，愛學生，用真誠平等的態度對待，把愛融入到真正的素質教育理念去實踐。學會和教學方法相結合，將學生從沉重且乏味的學業負擔中解放出來，讓他們的學習變得簡單；學會和學生互相合作，不再一味地宣示教師在課堂上的權威，而是懂得去讓學生更加個性化地思考，在思考中也個性化地活動，成為自己學習的主人，體會學習的樂趣；學會和生活實際相結合，把學生引向一個真實、豐富、廣闊的生活背景，而不是讓他們的大腦里只有一堆抽象雜亂的數據，創造出一種“簡單”“有趣”“豐富”的課堂教學。這種“簡單”并不是單一，而是化繁為簡，透過現象看本質，即學生們能在周圍的不同環境影響下，還能夠表達出自己的所思、所想。“有趣”也并不是低級的玩笑趣味，而是一種創造的快樂。蘇霍姆林斯基說“要在每個人身上看到他獨一無二的創造性勞動的源泉，幫助每一個人大開眼界看到自己。教師的責任就在于在有時思想交叉碰撞的交集點上，啟發學生，讓他們能夠快樂的創造，感受學習的樂趣。當教學沒有學生的主動參與，沒有學生的自主活動，沒有思想的火花，沒有興趣的創造，就不是真正的教學。而“豐富”，則是需要教師組織多彩并激勵學生們的活動，使學生在自己喜愛的學科上或其他創造性方面懂的東西，超出教學大綱之外一點點，讓他們有一些自豪和滿足。如果這三點真正能夠得到滿足和體現，這樣用愛用心的教育，才是最有價值的教育。

三、書香伴人成長

在《給教師的建議》這本書中有一個標題特別抓人眼球“一晝夜只有24小時，教師的時間從哪里來？”我們總是每天忙于備課、上課、批改、管理班級，為了教學成績一直在和學生斗智斗勇。下班后，又要忙于家庭。時間到底是從哪里來呢？答案是：讀書。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和知識的渴求。狄金森也曾說過“沒有一艘船能像一本書，也沒有駿馬能像一頁跳著的詩行一樣——把人帶向遠方”。任何一個職業都需要不斷學習，教師更是。讀書，仿佛就是在和名家大師對話，多讀一些教學方面的書，就會時常驚嘆“這樣的情景創設會吸引孩子們的注意力”“那樣的環節設計好像會讓學生們更容易學會”。我們可以通過閱讀增長知識面，創新教學新思路，提升課堂教學的水平。況且，在如此信息發達、科技高速運轉的時代，我們應當不斷更新教學理念，不斷的充實自己、完善自己，勤讀書，善思考，通過讀書，提升教育素養；借助思考，使教育充滿睿智，這樣我們才能武裝我們的頭腦，走在孩子們的前面，拜托“坐吃山空”的尷尬。另外，書讀多了，就會有自己的想法，就會學會反思自己的工作。反思自己這節課給學生創造了多少收獲，又留下了什么不足；反思如何才能更好的設計更加有效的課堂教學；反思在班級管理中又有哪些做的不到位的？常讀書思考會使我們勇于對自己的教育教學做出深刻的反省，既要正視自己之短，也要善于總結自己的優處和其他老師的經驗，從中提煉出課借鑒之處，為今后的成長夯實基礎。

我們正年輕，還需要不斷學習和進步，唯有經過書卷的浸潤，才有可能超越自我，發展自我，創造教學生活和教學生命，成為一名優秀的教師。