第一篇：白璧鎮中心學校遠程教育工程建設和管理應用工作交流材料

【交流材料】

白璧鎮中心學校遠程教育工程建設和

管理應用工作匯報

自2005年遠程教育設備安裝以來，特別2010年鎮中心校新一屆領導班子上任以來，我鎮中心校將實施遠教工程作為提高教育質量、促進教育公平、推進教育均衡發展的重大舉措。在縣教體局、縣電教中心具體指導下，我們以“規范管理、抓好應用、更新充實、服務教育教學”為工程建設和管理應用的指導思想，取得了一定的成績。現將我鎮遠教工程概況，以及工程建設和管理應用情況，扼要總結一下，希望上級領導和兄弟鄉校領導和老師多提寶貴意見。

一、基本概況

全鎮設初中4所，小學23所（其中教學點1個）。現有初中學生2000人，小學生6539人。全鎮模式三學校4所，其中PC類3所，NC類1所。模式二學校23所。

二、工程建設和管理應用

（一）投入資金，加快建設步伐

按照縣電教中心“不把遠教設備中的計算機用作辦公，不在校長辦公室存放遠教設備”，以及安縣教【2010】10號文件等要求，鎮中心校號召全鎮中小學擠出資金，在原有遠教設備的基礎上，均購置了辦公用計算機，白璧鎮一中、五中、白璧集中心小學等校還購置電子白板，白璧集中心小學為教師每人配置一臺筆記本電腦，為南教學樓每個教室安裝了電視機，購買了DVD。

（二）加強管理，以管促用

除了層層建立領導組織對遠教工作進行領導和管理外，鎮中心校在管理上還有以下做法：

1）、每學期開學前3天，組織中小學校長全員參與，對全鎮中小學遠教設備狀況和開學籌備等工作，進行現場錄像檢查、評比。1

2）、鎮中心校定期、不定期印發《白璧鎮中小學遠教設備運行狀況統計表》，由各校校長、資源教師簽字后鎮中心校核查、備案。

3）、組織中小學教師開展遠教設備應用競賽，鎮中心校舉行中小學教師點將賽，每次比賽，都由鎮中心校柳愛民校長親自從全鎮50歲以下中小學教師花名冊中點名參賽，很好地起到了以賽促用的作用。

4）、將教師應用遠教設備上課納入教學常規工作檢查范圍。鎮中心校制定教學常規工作“五表”，對教師應用遠教設備備課、上課納入常規工作檢查、評估之中，評估積分與教師績效工資掛鉤。

5）、節假日設備安全督查。每逢節假日放假前，鎮中心校都對遠教設備的假日防盜、防雨水等工作提出指導意見，并且于假期開展抽查落實。

三、存在的問題：

1、由于學校校舍緊張，北白璧、東柴村、杜固、袁小屯、等小學，還沒有專用的計算機教室和光盤播放教室，不能承擔全校教師教學需求。

2、有的小學教師年齡偏大，項目管理員（資源教師）業務水平不高，不能保證設備天天正常運轉。

3、少數教師對遠程教育資源的應用認識不高，或者嫌費事費力，不能堅持按要求備課、上課。

針對以上情況，我們正在研究和思考解決問題的好辦法，同時歡迎各位領導、老師給我們提出建設性的意見或建議。

白璧鎮中心學校

2011年11月

第二篇：東峽鎮中心學校遠程教育工作匯報（范文模版）

東峽鎮中心學校遠程教育工作匯報

為了全面貫徹省、市、縣有關現代遠程教育工作會議精神，落實大通縣現代遠程教育工程工作，結合全鎮小學實際，統籌規劃，加強管理，重視使用，使現代遠程教育項目工程為教育教學服務，不斷促進農村優質教育資源的發展，從2007年—2010年的三年內。經過上級的重視和全體師生的共同努力，基本完成了上級分配的各項目工作，現匯報如下：

一、基本情況

1、學校教師、學生情況

東峽鎮中心學校有完全小學9所，九年一貫制學校1所。現有教職工78人，其中專職資源教師2人，兼職資源教師8人，在校學生1679人。

2、模式一項目：2005年配備7套，其中電視機7臺，DVD7臺。

3、模式二項目：2004年配備李嘉誠項目2套，其中遠程教育接收設備2套，電視2臺，打印機2臺。2005年配備李嘉誠項目10套，其中遠程教育接收設備10套，電視機10臺，教師計算機10臺，打印機10臺，自購滅火器12個。

5、模式三項目：2005年和2007年分別配備多媒體設備各1套。

二、管理情況：

⒈成立機構，加強領導。

為了加強對農村現代遠程教育工程的領導，統籌全鎮項目工作的實施，東峽鎮中心學校成立了由童智英任組長、各學校校長為組員的遠程教育項目領導小組，下設辦公室，負責全鎮中小學現代遠程教育設備及項目工作的組織實施、督查指導。中心學校成立了相應的實施現代遠程教育項目領導小組，具體負責全面落實工作，形成自上而下的強有力的領導機制。

⒉廣泛宣傳，提高認識

農村實施遠程教育項目工作是黨中央關心農村基礎教育，縮小城鄉差別，促進城鄉優質教育資源共享的舉措，我們利用紅領巾小廣播、辦簡報、黑板報、散發傳單向外界大力宣傳，通過黨員學習、群眾集會、座談會等形式，深入宣傳現代遠程教育項目實施的意義，尤其李嘉誠關愛下一代，支持農村教育，無私奉獻的精神更是鼓舞人心，更加堅定了我們運用現代教育遠程項目為教育教學、黨員培訓和農民學校技術服務的決心。

⒊重視制度建設，加強科學管理

現代遠程教育項目工作的關鍵是管理。自從各項目投入后，中心學校先后制定了《東峽鎮中心學校現代遠程教育項目實施方案》、《項目設備管理使用制度》、《校長及資源教師工作職責》等制度十余種，規范管理，責任細化，層層落實，從上到下，從學校到教師形成了齊抓共管的良好局面。

⒋重視軟件建設，優化配套設備。

幾年來，我們根據各完小分散、學生人數不等、發展不平衡、項目投入覆蓋有限的實際情況，按照“總體規劃，先行試點，重點突破，分步實施”的要求，先后投入資金萬余元，裝修電教室12個，共電腦150臺、電視機46臺、轉接器12臺、數碼照相機14臺、速印機3臺。達到了“中國教育臺”、“空中課堂”及光盤或遠程教育資源節目室室有、班班通的收視目的。其他完小、教學點的班級，每周至少上20節遠程教育或光盤播放課程，實現了真正意義上的資源共享。

三、使用情況

現代遠程教育項目工作的重點在于使用，我們重點抓了以下幾方面的工作。

⒈重視對資源教師的培訓工作。要使遠程教育項目工程真正發揮其作用，必須要有一支技術精湛、業務性高、責任性強的資源教師隊伍。2005年在李嘉誠項目配備到位后，中心學校先后派名教師進行微機培訓，返校后能熟練操作，使用遠程項目設備符合要求，使項目工作正常投入使用。遠程教育項目模式“

一、二”就位后，又派出3名教師項目培訓，在此基礎上我們先后開展了24次校本培訓，參加400人次，資源教師由少到多、由操作技術一般到熟練，走著“邊學邊教，邊教邊悟，邊悟邊用”的校本培訓路子，目前，中青年教師基本都能熟練運用遠程教育資源，為遠程教育項目的順利實施打下了堅實的基礎。

⒉教科研工作和遠程教育工作有效整合。

幾年來在實施遠程教育項目中，做到和教學工作結合、和課堂教學結合、和教師繼續教育、提高業務素質結合，制定出切實可行的實施方案和達標計劃。年底中心小學的教師達到會運用遠程教育資源上課、制作課件能力，其他完小的教師會運用遠程教育設備，會進行光盤播放的教學。由于計劃明確，目標清楚，從而掀起了“人人學、人人用、人人提高”的局面。遠程教育網站的開通，使農村師生與全國名師“零距離”接觸，只要鼠標一點，盡享優質教育資源，一流的教育教學資源使農村學生享受到了高質量的教育，更是山里娃開闊眼界，增長知識，提高素質。就目前為止，各完小的—年級學生每周至少上二節遠程教育資源課，遠程教育資源課成了師生們最“搶手”的教與學的場所。正如我們的師生所說：“有了空中課堂，我們可以面對面地聽名師講座，如同徜徉在優質教育資源的超市，盡情吸吮知識的甘露，我感到自己也成了重點學校的師生”。

為了促進教育教學方法改革，我們以現代遠程教育資源為重要突破口，按照新課程的要求，結合本校的教科研活動，讓全體教師分年級、分學科收看通過各種渠獲得的優質教學節目，并把專家、學者、優秀教師的講座和制作課件的方法直接傳播給教師和學生。通過觀摩、研討、交流、刻錄、播放資源，許多內容已成為教師的教學輔助手段進入課堂。這一系列教學手段在課堂上成功應用，營造出動靜交錯、圖文并茂、視聽結合的教學環境，激發了師生教與學的興趣，使教學效率明顯提高。正如我們教師所說：“過去農村教師在教學上就像毛驢拉磨老在原地打轉轉，自從現代遠程教育落戶咱農村學校，為農村教育實現跨越式發展提供了現實可能性，使我們看到了農村教育發展的方向和希望。”

⒊重視過程管理，強化檔案建設

在對李嘉誠項目、模式一、二項目的使用中，我們重視過程管理，強化檔案建設，不斷充實資源庫，采用引進與開發相結合的辦法，不斷使資源庫豐富和完善，具體做法如下：一是吸收教學一線優秀中青年骨干教師的教學實錄、教學設計、優秀課件、練習題庫、復習指導、試題研究等，；二是采購高質量具有前瞻性和實用性軟件和課件，充實資源庫；三是通過衛星網絡，下載各類教學設計、論文、試題、黨員學習材料、科技成果材料等豐富教育資源庫。

⒋為黨員培訓和農民技術培訓服務。我們利用遠程教育資源服務“三農”。一是加強農村黨員培訓，學習信息技術，掌握致富技能，學以致用，用以致富，真正將黨員培訓為帶領當地農民致富的主心骨和領頭雁。二是和農民技術培訓緊密結合，利用節假日組織農民收看遠程教育網下載的中央“三農”政策，牛、羊、雞等養殖技術，大棚溫室蔬菜生產配套技術等內容，并且把下載的內容印發成傳單發給學生帶回家讓各種實用技術及經濟信息傳遞到千家萬戶。

總之，幾年來，在上級部門的大力支持下，在廣大師生的共同努力下，遠程教育項目工作在我鎮全面展開，并向縱深方向發展，取得了可喜成績，師生知識有收獲，農民技術有提高，黨員思想有進步。回顧過去遠程教育工作，我們按照上級要求，做了扎實工作。展望新的一年，農村遠程教育的形勢越來越好，我們要搶抓機遇，倍加珍惜、鞏固和發展這一來之不易的教育資源項目，加大投入，不但要管好，更主要的是用好資源。

五、存在問題

⒈教室不足，造成遠程教育項目不能充分應用。

⒉經費不足，制約遠程教育項目的配套設備及電腦耗材的添置以及師資培訓等工作。

⒊師資不足，缺乏專職教師，影響遠程教育項目的順利實施。

六、今后打算

2010年，我們繼續以“三個代表”重要思想為指導，堅持教育的“三個面向”方針，按照“總體規劃，先行試點、重點突破，分步實施”的要求，全面推進農村教育的跨越式發

展。一是輻射帶動搞創新。建立以中心學校遠程教育工作為龍頭，以強幫弱，以大幫小，以好幫差的幫扶機制，做到層層分擔，責任到校，達到資源共享。二是課堂應用出成績。要逐步讓遠程教育設備進入課堂，成為教師的助手，學生的幫手，要確立一個思想，即一切為了師生發展；做到兩個轉變，即課堂教學模式要轉變，學生學習方式要轉變；狠抓三個落實，即管理制度要落實，師資培訓要落實，設備使用要落實。三是資源庫中有內容。利用各種手段，加大經費投入，加強中心學校資源庫建設，為教育教學服務。四是“三農”服務有保障。要緊密與鎮政府配合，搞好農村黨員和農民技術培訓工作。機遇和挑戰并存，投資環境越來越好，我們充滿信心，堅信在各級政府的大力支持下，在教育主管部門的正確領導下，緊緊圍繞主管部門的工作大局，解放思想，凝聚力量，爭取項目，加大投入，不斷開創農村遠程教育工作的新局面。

2010年5月20日

東峽鎮中心學校遠程教育

自 查 工 作 匯 報

2010年5月20日

第三篇：東峽鎮中心學校遠程教育工作匯報

東峽鎮中心學校遠程教育工作匯報

為了全面貫徹省、市、縣有關現代遠程教育工作會議精神，落實大通縣現代遠程教育工程工作，結合全鎮小學實際，統籌規劃，加強管理，重視使用，使現代遠程教育項目工程為教育教學服務，不斷促進農村優質教育資源的發展，從2007年—2010年的三年內。經過上級的重視和全體師生的共同努力，基本完成了上級分配的各項目工作，現匯報如下：

一、基本情況

1、學校教師、學生情況

東峽鎮中心學校有完全小學9所，九年一貫制學校1所。現有教職工78人，其中專職資源教師2人，兼職資源教師8人，在校學生1679人。

2、模式一項目：2005年配備7套，其中電視機7臺，DVD7臺。

3、模式二項目：2004年配備李嘉誠項目2套，其中遠程教育接收設備2套，電視2臺，打印機2臺。2005年配備李嘉誠項目10套，其中遠程教育接收設備10套，電視機10臺，教師計算機10臺，打印機10臺，自購滅火器12個。

5、模式三項目：2005年和2007年分別配備多媒體設備各1套。

二、管理情況：

⒈成立機構，加強領導。

為了加強對農村現代遠程教育工程的領導，統籌全鎮項目工作的實施，東峽鎮中心學校成立了由童智英任組長、各學校校長為組員的遠程教育項目領導小組，下設辦公室，負責全鎮中小學現代遠程教育設備及項目工作的組織實施、督查指導。中心學校成立了相應的實施現代遠程教育項目領導小組，具體負責全面落實工作，形成自上而下的強有力的領導機制。⒉廣泛宣傳，提高認識

農村實施遠程教育項目工作是黨中央關心農村基礎教育，縮小城鄉差別，促進城鄉優質教育資源共享的舉措，我們利用紅領巾小廣播、辦簡報、黑板報、散發傳單向外界大力宣傳，通過黨員學習、群眾集會、座談會等形式，深入宣傳現代遠程教育項目實施的意義，尤其李嘉誠關愛下一代，支持農村教育，無私奉獻的精神更是鼓舞人心，更加堅定了我們運用現代教育遠程項目為教育教學、黨員培訓和農民學校技術服務的決心。

⒊重視制度建設，加強科學管理

現代遠程教育項目工作的關鍵是管理。自從各項目投入后，中心學校先后制定了《東峽鎮中心學校現代遠程教育項目實施方案》、《項目設備管理使用制度》、《校長及資源教師工作職責》等制度十余種，規范管理，責任細化，層層落實，從上到下，從學校到教師形成了齊抓共管的良好局面。

⒋重視軟件建設，優化配套設備。

幾年來，我們根據各完小分散、學生人數不等、發展不平衡、項目投入覆蓋有限的實際情況，按照“總體規劃，先行試點，重點突破，分步實施”的要求，先后投入資金萬余元，裝修電教室12個，共電腦150臺、電視機46臺、轉接器12臺、數碼照相機14臺、速印機3臺。達到了“中國教育臺”、“空中課堂”及光盤或遠程教育資源節目室室有、班班通的收視目的。其他完小、教學點的班級，每周至少上20節遠程教育或光盤播放課程，實現了真正意義上的資源共享。

三、使用情況

現代遠程教育項目工作的重點在于使用，我們重點抓了以下幾方面的工作。

⒈重視對資源教師的培訓工作。要使遠程教育項目工程真正發揮其作用，必須要有一支技術精湛、業務性高、責任性強的資源教師隊伍。2005年在李嘉誠項目配備到位后，中

心學校先后派名教師進行微機培訓，返校后能熟練操作，使用遠程項目設備符合要求，使項目工作正常投入使用。遠程教育項目模式“

一、二”就位后，又派出3名教師項目培訓，在此基礎上我們先后開展了24次校本培訓，參加400人次，資源教師由少到多、由操作技術一般到熟練，走著“邊學邊教，邊教邊悟，邊悟邊用”的校本培訓路子，目前，中青年教師基本都能熟練運用遠程教育資源，為遠程教育項目的順利實施打下了堅實的基礎。

⒉教科研工作和遠程教育工作有效整合。

幾年來在實施遠程教育項目中，做到和教學工作結合、和課堂教學結合、和教師繼續教育、提高業務素質結合，制定出切實可行的實施方案和達標計劃。年底中心小學的教師達到會運用遠程教育資源上課、制作課件能力，其他完小的教師會運用遠程教育設備，會進行光盤播放的教學。由于計劃明確，目標清楚，從而掀起了“人人學、人人用、人人提高”的局面。遠程教育網站的開通，使農村師生與全國名師“零距離”接觸，只要鼠標一點，盡享優質教育資源，一流的教育教學資源使農村學生享受到了高質量的教育，更是山里娃開闊眼界，增長知識，提高素質。就目前為止，各完小的—年級學生每周至少上二節遠程教育資源課，遠程教育資源課成了師生們最“搶手”的教與學的場所。正如我們的師生所說：“有了空中課堂，我們可以面對面地聽名師講座，如同徜徉在優質教育資源的超市，盡情吸吮知識的甘露，我感到自己也成了重點學校的師生”。

為了促進教育教學方法改革，我們以現代遠程教育資源為重要突破口，按照新課程的要求，結合本校的教科研活動，讓全體教師分年級、分學科收看通過各種渠獲得的優質教學節目，并把專家、學者、優秀教師的講座和制作課件的方法直接傳播給教師和學生。通過觀摩、研討、交流、刻錄、播放資源，許多內容已成為教師的教學輔助手段進入課堂。這一系列教學手段在課堂上成功應用，營造出動靜交錯、圖文并茂、視聽結合的教學環境，激發了師生教與學的興趣，使教學效率明顯提高。正如我們教師所說：“過去農村教師在教學上就像毛驢拉磨老在原地打轉轉，自從現代遠程教育落戶咱農村學校，為農村教育實現跨越式發展提供了現實可能性，使我們看到了農村教育發展的方向和希望。”

⒊重視過程管理，強化檔案建設

在對李嘉誠項目、模式一、二項目的使用中，我們重視過程管理，強化檔案建設，不斷充實資源庫，采用引進與開發相結合的辦法，不斷使資源庫豐富和完善，具體做法如下：一是吸收教學一線優秀中青年骨干教師的教學實錄、教學設計、優秀課件、練習題庫、復習指導、試題研究等，；二是采購高質量具有前瞻性和實用性軟件和課件，充實資源庫；三是通過衛星網絡，下載各類教學設計、論文、試題、黨員學習材料、科技成果材料等豐富教育資源庫。

⒋為黨員培訓和農民技術培訓服務。我們利用遠程教育資源服務“三農”。一是加強農村黨員培訓，學習信息技術，掌握致富技能，學以致用，用以致富，真正將黨員培訓為帶領當地農民致富的主心骨和領頭雁。二是和農民技術培訓緊密結合，利用節假日組織農民收看遠程教育網下載的中央“三農”政策，牛、羊、雞等養殖技術，大棚溫室蔬菜生產配套技術等內容，并且把下載的內容印發成傳單發給學生帶回家讓各種實用技術及經濟信息傳遞到千家萬戶。

總之，幾年來，在上級部門的大力支持下，在廣大師生的共同努力下，遠程教育項目工作在我鎮全面展開，并向縱深方向發展，取得了可喜成績，師生知識有收獲，農民技術有提高，黨員思想有進步。回顧過去遠程教育工作，我們按照上級要求，做了扎實工作。展望新的一年，農村遠程教育的形勢越來越好，我們要搶抓機遇，倍加珍惜、鞏固和發展這一來之不易的教育資源項目，加大投入，不但要管好，更主要的是用好資源。

五、存在問題

⒈教室不足，造成遠程教育項目不能充分應用。

⒉經費不足，制約遠程教育項目的配套設備及電腦耗材的添置以及師資培訓等工作。⒊師資不足，缺乏專職教師，影響遠程教育項目的順利實施。

六、今后打算

2010年，我們繼續以“三個代表”重要思想為指導，堅持教育的“三個面向”方針，按照“總體規劃，先行試點、重點突破，分步實施”的要求，全面推進農村教育的跨越式發展。一是輻射帶動搞創新。建立以中心學校遠程教育工作為龍頭，以強幫弱，以大幫小，以好幫差的幫扶機制，做到層層分擔，責任到校，達到資源共享。二是課堂應用出成績。要逐步讓遠程教育設備進入課堂，成為教師的助手，學生的幫手，要確立一個思想，即一切為了師生發展；做到兩個轉變，即課堂教學模式要轉變，學生學習方式要轉變；狠抓三個落實，即管理制度要落實，師資培訓要落實，設備使用要落實。三是資源庫中有內容。利用各種手段，加大經費投入，加強中心學校資源庫建設，為教育教學服務。四是“三農”服務有保障。要緊密與鎮政府配合，搞好農村黨員和農民技術培訓工作。機遇和挑戰并存，投資環境越來越好，我們充滿信心，堅信在各級政府的大力支持下，在教育主管部門的正確領導下，緊緊圍繞主管部門的工作大局，解放思想，凝聚力量，爭取項目，加大投入，不斷開創農村遠程教育工作的新局面。

2010年5月20日

東峽鎮中心學校遠程教育

自

查

工

作

匯

報

2010年5月20日

第四篇：和樂鎮中心學校教師交流輪崗工作實施方案

和樂鎮中心學校

教師交流輪崗工作實施方案

為建立我校義務教育學校教師科學合理的交流輪崗制度，促進義務教育學校資源合理配置，推進義務教育學校均衡發展，根據《海南省教育廳等四部門關于推進縣（市、區）域內義務教育學校教師交流輪崗工作的實施意見》（瓊教師[ 2015 ]104號）和《萬寧市鄉村教師實施計劃（2015—2020年）》（萬府辦[ 2016 ]54號）精神，結合我校實際，特制定實施方案如下：

一、指導思想

深入貫徹落實黨的十八及十八屆四、五中全會精神，按照省教育改革與發展的總體部署，統籌城鄉義務教育資源均衡配置，合理配置校長教師資源，全面提高我市所有公辦義務教育學校的校長管理和教師業務水平，建立城鄉一體化義務教育發展機制，切實縮小校際差距，實現城鄉均衡發展，維護教育公平、公正，推進義務教育均衡發展，辦好人民滿意的教育。

二、工作原則

實施校際教師交流應遵循以下四個原則：

1、科學合理。遵循教育公平原則與教師成長規律，動員社會各方支持，創新教師管理模式，有序推進校際教師合理流動。

2、公開規范。規范教師校際交流的程序和辦法，公開操作，嚴肅紀律，加強監督，而且校際交流方案要經教職工討論、教職工代表大會通過，防止人事腐敗現象產生。

3、以人為本。尊重教師主體地位，加大政策宣傳力度，妥善解決教師后顧之憂，引導教師積極支持、主動參與校際交流。

4、促進發展。發揚學校辦學特色和優勢，發揮骨干教師引領作用，推進各校辦學質量整體提升。

三、工作目標

采取大范圍小步驟、穩步推進的辦法，2017年秋季起我校逐步落實教師校際交流工作，建立科學規范、公平合理的教師校際交流制度，調整優化教師資源配置，逐漸實現各完小校師資均衡配置，提升學校辦學質量。

四、交流范圍和對象

（一）交流范圍

1、教師校際對口交流:即校際交流應統一規劃、分步實施、穩步推進，采取教師自愿報名與學校調配交流相結合的辦法，進行校際交流。

（二）交流對象。在同一所學校連續任教達到12年的教師列為應交流對象，可自愿報名參加校際交流。(依據我校情況，初定50歲以上女教師與55歲以上男教師及五、六年級語數老師今年暫不進行交流。)截至交流當，今后每年各校交流人數原則上為應交流對象的10%以上。

在同一所學校工作不滿6年以及距法定退休年齡不足5年的教師，原則上不要參與交流；為保護學校辦學特色，學校傳統項目、特色課程的領銜教師，經中心校校長批準，可暫不參與校際交流；因病、孕等原因不能堅持正常教育教學工作的教師，經中心校校長批準，暫不納入當交流范圍。

五、交流形式

自愿申請交流與學校調配交流相結合，采取多種形式開展教師校際交流工作。

（一）自愿申請交流

先由符合交流條件的教師根據本人意愿向所在學校提出申請，然后經學校行政會研究確定，報市局校批準后實施交流輪崗。

（二）輪崗交流。以在同一所學校連續任教時間較長的先交流，如出現同等條件，任教綜合科的老師先交流。

六、保障激勵機制

1、參加校際交流教師的人事關系保留在原學校;崗位職稱參加原學校競聘；獎勵性績效工資由交流學校考核并發放。

2、交流輪崗時間每2年為一輪，參加交流輪崗的教師2年期滿后，回原學校。

3、獎懲制度

（1）、職稱評聘。凡自愿申請交流的教師或服從學校調配交流的教師，在交流期間經交流學校考核合格及以上的，在職稱評審與競聘上崗時給予適當加分，擬在綜合評估分另加2分。

（2）、評先評優。建立參加交流教師評先評優制度，對自愿申請交流的教師或服從學校調配交流的教師，工作態度端正，成果突出的在推薦評選市級以上先進教育工作者或優秀班主任，學校應給予優先推薦。

（3）、補貼制度。參加校際交流的教師每月補貼100元交通費；一年按10個月計算，每學期結算一次。

（4）、處罰制度。本方案實施后，屬于應交流對象的教師，均應服從學校分批次參加交流。對無正當理由拒不參加交流的教師，績效考核不得定為合格及以上等次，不得參與職稱晉升，并實行高職低聘，三年內不得評先評優、提拔使用。

和樂鎮中心學校 2017年 6月16日

第五篇：羅田縣鳳山鎮中小學遠程教育工程應用工作總結

羅田縣鳳山鎮中小學遠程教育工程工作總結

（二○○八年秋——二○○九年春）

我鎮自2005年實施遠程教育項目以來，依托這一先進的教育資源，各中小學在教育教學上取得了有目共睹的成績，教師的業務素質水平有了很大的提高，學生的學習積極性日益高漲。可以看出，這項工程的開展產生的效果是全面的。為了更好的服務于教學，特對我鎮2008年各中小學的現代遠程教育工程建設與應用情況作一匯報：

一、指導思想和基本要求

全鎮各項目學校始終把三種模式的應用作為農村教育改革和發展的突破口。將遠程教育與全面推進素質教育、課程改革、日常的教育教學活動緊密結合起來。三種模式的應用了體現以學生的能力發展為宗旨，以學科教學水平及教師能力提高為根本，促進學校全面發展為目的的指導思想，針對三種模式的特點，滿足了不同教學需要。

二、組織領導

我們把遠程教育納入全鎮教育事業發展的總體規劃中，成立遠程教育應用領導小組，由中心校余弟清校長任組長，何文生主任為副組長，中小學學校校長為成員。中心學校負責遠程教育工作的實施與應用，制定了符合實際的遠程教育應用計劃，搞好所建工程的日常運行、管理維護工作。

項目校的應用實行校長負責制，校長是學校遠程教育應用第一責任人。根據上級要求，結合學校實際情況，制定三種模式的教學應用計劃。

從資源的獲取、利用、管理、教學內容和課時的安排、教研活動的開展、教師的培訓、設備的運行等方面加以落實。通過教學實踐，創出本校應用新機制。

三、具體步驟、方式方法

（一）、加強管理，提高遠教資源的利用率

學校領導把現代遠程教育做為學校工作中的一項重要內容來抓。

1、抓好管理制度建設，保證設備正常運轉。

完善設備和資源登記、使用制度，數字資源接收、使用、存貯制度；明確專人負責設備和資源的保管和維護，合理安排設備和資源使用的時間表，做好使用記錄。采取切實措施防塵、防潮、防火、防盜，發現問題及時采取措施，努力保證設備正常運轉。充分發揮設備使用效益，平均每周設備使用做到了不少于 20課時。

2、科學管理，做好資源的整理和整合各項目學校及時整理、存貯各種資源，建立資源庫。中心校資源向所轄學校開放，做到資源共享。

各項目校建立一套激勵機制鼓勵教師積極利用各種資源，優化組合、科學整合、整理匯編以充實教學資源。三種模式的設備都向教師全天開放，以方便教師使用。

3、任務與考核相結合，驅動應用的動力

制定教師應用遠教資源的具體要求，完善教師應用遠教資源的評估考核制度，是驅動教師應用遠教資源的強大動力。項目學校定時檢查或隨機

抽查教師利用網上資料輔助教學情況，做好記錄，評價結果記入任課教師考核成績。遠教資源的使用要覆蓋所有教師，并且培養30%的骨干教師。用遠程教育資料教學平均達到總課時的90%以上。每學期有計劃地組織教師收看了專家講座廣播節目40小時以上。任課教師每學期網上觀摩優質課10節以上。各學科每學期組織2次以上的教研活動。

（二）、深入研究，促進教學方式的變革。

遠程教育資源為農村學校帶來了先進的教學方式、新的教育觀念和教育思想、教學改革的前沿動態信息，為農村教育模式的創新和教學方法的改革創造了良好的條件。在應用中我們鼓勵教師深入探索現代遠程教育資源與課程整合的有效途徑，實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式的轉變，進一步提高教育教學質量，加快全鎮全面實施素質教育的步伐。

1、模式一：特別注意發揮教學光盤在課堂教學中的作用，使教師從知識的傳授者變成學生學習的輔導者、引導者和課堂教學的組織者。

（1）教師熟悉光盤資源內容，將光盤播放與課堂講授有機結合，組織課堂教育教學活動，改進教與學的過程。

（2）組織學生觀看專題光盤教學材料，擴大學生的知識面。

（3）教師利用光盤播放系統，學習先進的教學方法與理念，學習新課程的知識，擴展教育教學思路。

2、模式二：衛星教學收視點走進課堂。根據中央電教館和教育網臺的接收時間表，合理安排適當的年級收看同步課堂。并把接收到的課堂教學資源進行科學的編排和再加工，在課堂教學中廣泛應用起來。

（1）按時接收、組織、使用遠程教育資源。

（2）鼓勵教師運用教學設計及相關教學理論，選擇、整合、運用光盤及衛星數字資源，開展多種形式的教學活動。

（3）結合衛星教學資源，組織教師認真學習、理解新課程的理論、內容與方法，提高教師的教學水平。

（4）每周組織學生收看一次電影或專題教育節目，加強思想品德、衛生、法制、安全、環保等教育。

3、模式三：農村初中的計算機教室，和多媒體教室的應用結合起來，盡可能多地用于各學科的教學和各種教育活動。

（1）充分利用“天地網”和光盤教學資源，開展靈活多樣的課堂教學活動，促進教與學方法的改革。

（2）加強信息技術課程，提高學生的信息技能與素養。

（3）不斷提高教師在網絡條件下信息收集、分析、整合、應用的能力，有計劃地開展教研活動，促進教師素質的提高，推進信息技術與學科課程整合。

（4）開展現代教育技術課題研究，探索網絡環境下的課堂教學模式。

（三）加強培訓，提高教師的應用能力。

農村現代遠程教育工程的實施，向農村教師和學生打開了通向外面的一扇窗戶，讓農村學校的教師和學生們能共享優質教育資源。經過近四年來的培訓，教師在應用上取得了較大的進步。主要表現在以下幾個方面：：

1、通過培訓使農村學校領導掌握信息技術基礎知識和基本技能，樹立現代化的教育理念，為農村教育信息化的發展創設良好的人文環境。

2、通過培訓使全鎮大多數教師都能夠利用信息技術手段設計、開發、管理和應用各種教育信息資源，創設信息化教學環境。

3、通過培訓使教師接觸新的教育觀念和教學方法，形成教學系統設計的意識，并能綜合應用恰當的教學策略與信息化手段設計教學活動。

4、通過培訓使部分教師掌握教學研究的一般方法，能夠開展教育教學的課題研究活動。

培訓方式：

堅持集中培訓和分散培訓，網上培訓和課堂培訓相結合的原則，注重培訓的實用性、針對性，采取靈活多樣的培訓形式，積極開展全鎮、全校兩級培訓。

培訓中，分層次分階段推進，鎮級培訓重點做好校長培訓、學校電教員和骨干的教師培訓；學校負責對其他教師的培訓；中學以中學為單位，小學以輔導區為單位，根據各自特點定期組織教師進行應用培訓及教學教研。

培訓內容根據培訓對象及培訓要求制定。

四、具體措施

1、進行督導評估，建立起長效考核機制。

根據農村遠程教育工作運行情況，各中小學從管理、培訓、應用等方面進行綜合評定；各學校對此項工作建立考核機制，抓好工作的管理與自評；中心校定期組織檢查，發現問題，及時糾正，確保遠程教育優質資源得到最大程度的利用。同時將此項工作納入對學校辦學水平督導評估和校長考核之中。每學期對農村遠程教育各項目學校進行全面評估，對在此項工作中有特色的學校進行總結、表彰。

2、繼續加大了對中小學信息技術學科教學的管理考核力度。堅持每年一次的中學九年級信息技術考試，以促進中小學信息技術學科教研和教學質量。

３、培養典型，以點帶面，整體推進。樹立中小學三種不同模式不同類型的典型，并以這些典型為基地，開展資源整合、教法改革和應用研究，輻射和帶動全鎮項目校應用工作。

4、建立技術支持服務體系。為了保證學校設備正常運行，建立了“信息中心、鎮、校”三級技術服務體系，以鎮電教人員為主體組成技術骨干，對基層學校的技術困難及時給予幫助，帶有普遍性的技術問題分階段進行技術指導培訓。同時把全鎮中小學按地域特征分三里橋片、北豐片、石源河片，每片確定一至兩名骨干教師，對片內學校設備的日常維護提供幫助、指導，使每個項目校都能熟練運用設備進行資源下載和應用，保證設備正常、有效運轉。

鳳山中心學校