第一篇：《長征》教學案例

《長征》教學案例

楊林官渡小學李翠萍

教材說明：

《長征》是小學語文蘇教版五年級下冊第21課。這是毛澤東同志在紅軍長征勝利結束時寫下的一首七律古詩。全詩生動地概述了二五千里長征的艱難歷程，謳歌了中國工農紅軍長征途中所表現出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。教學目標

體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

教學重點

1、了解長征的年代、原因、起點、終點，激發學生的愛國主義情感。

2、了解古詩的體裁，簡單認識七律。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

4、抓住重點詞，理解詩的大意，體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

教學難點

抓關鍵詞句，指導學生認真朗讀，從中體會作者的感情。

教學準備：

1、準備電影《飛奪瀘定橋》視頻。

2、學生課前收集關于長征的資料。

3、準備多媒體課件：長征背景介紹、長征路線圖、原詩節奏圖、山勢逶迤五嶺圖、群峰疊嶂烏蒙圖、水拍云崖金沙圖、橋橫鐵索大渡圖、千里雪蓋岷山圖。教學過程：

第一課時

一、導入。

1、播放《飛奪瀘定橋》視頻，過渡：“飛奪瀘定橋”只是長征中的一個片段，關于長征你知道些什么？

2、讓學生交流收集到的關于長征的知識。

3、出示《長征背景介紹》，學生齊讀后引導學生弄明白：

我們現在生活的年代是那一年？

紅軍長征是那一年？距離現在多少年？

1934年紅軍為什么要長征？

4、出示《長征路線圖》，弄清長征的起點和終點。

5、過渡：“長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。”長征勝利結束，毛澤東主席豪情萬丈地把這震驚世界的壯舉寫成了一首詩。這是中國革命的壯麗史詩，也是中國詩歌寶庫中的燦爛明珠，這首詩叫什么？

二、品讀感悟。

（一）解讀課題，認識七律。

1、這首詩寫的是哪一件史實？“長征”是什么？有什么作用？

（“長征”是這首詩的題目，作用是概括詩的內容。）

2、為什么又叫“七律長征”呢，“七律”是什么？有什么作用呢）

講解：“七律”是古詩的一種體裁。古詩的體裁還有“絕句”“五律”等，它規定了詩的句數、字數、押韻、平仄等。

1、這首“長征”屬于七律古詩，它共有幾句，每句幾字?

學生自己數句數、字數，教師提示“逗號也算一句”。

講解：七律古詩共有八句，每句七字。

一、二句叫首聯，三、四句叫頷聯，五、六句叫頸聯，七、八句叫尾聯。

（二）引導讀課文。

1、自己讀，陌生的字詞做上記號。

2、叫一名學生領讀，伺機正音。

3、自己默讀，用單豎線劃出詩的節奏。

4、教師范讀，校正學生劃的節奏，強調“劃節奏要依據詞義的完整性，‘遠征/難’不能劃成‘遠/征難’,‘只/等閑’不能劃成‘只等/閑’。”

5、依據劃的節奏自己讀。

6、齊讀。

7、你還想怎么讀這首詩？試一試。

過渡：作者是怎樣把這一歷史壯舉濃縮成一首七律古詩的？詩中描繪了什么？表現了什么精神呢？

（二）抓住關鍵詞，理解詩意。

引導讀首聯。

1、自己讀首聯，想想你讀懂了什么？有什么疑問？

2、和同學交流你的收獲或疑惑。

3、梳理“遠征”“難”“只等閑”的意思。

4、用自己的話說說首聯的意思。

5、從哪里看出“紅軍不怕遠征難”？（萬水千山只等閑）

6、從首聯中你體會到什么？

7、同桌交換背首聯。

第二課時

一、復習導入。

1、用自己的話說說《七律長征》首聯的意思？

2、“遠征難”“只等閑”各是什么意思？

3、過渡：紅軍長征都經歷了那些“萬水千山”呢？

二、抓住關鍵詞，品讀感悟。

（一）引讀頷聯。

1、學生齊讀。

2、理解“五嶺”“逶迤”“細浪”的意思。

3、說說詩句的意思。

4、理解“烏蒙”“磅礴”“泥丸”的意思。

5、說說詩句的意思。

6、說說頷聯的意思。

7、頷聯應用了什么修辭手法？從中你體會到什么？

（二）引讀頸聯。

1、用學習首聯和頷聯的方法自己學習。

2、小組交流：你讀懂了什么？有什么疑問？

3、指名說說詩意。

4、討論：有人說“從‘暖’字可以推知橋渡金沙江在春天，從‘寒’字可以推知飛奪瀘定橋在冬天。”這樣理解對不對？為什么？

5、小結：“暖”暗示紅軍橋渡金沙江后的歡快心情，“寒”字暗示紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯。

（三）引讀尾聯。

1、過渡：課文的配畫畫的是什么？與哪句詩有關？

2、理解“岷山”“三軍”“盡開顏”的意思。

3、說說詩意。

三、回顧全文。

1、這首詩讀完了，你有什么想說的，想問的嗎？

2、學生舉手回答。

3、對著板書回答：“萬水千山只等閑”作者描繪了哪些圖畫作為“萬水千山”的代表？（五嶺圖、烏蒙圖、金沙圖、大渡圖、岷山圖）

4、引導學生把這五幅圖畫說具體。

5、體會：這些大山大河都是我國的天險，可在紅軍的眼里為什么只是“細浪”“泥丸”呢？（因為紅軍有大無畏的英雄主義氣概和革命樂觀主義精神。

6、指導背誦全詩。

反思：導入有點長，但是對學生了解歷史、理解詩意、體會精神很有必要。教學過程思路清晰，由朗讀進入感知全詩，抓住關鍵字詞理解詩意、體會感情，最后又回到整體。問題難易適度，學生參與面廣。

第二篇：長征教學案例

利用現代信息技術，激發學生興趣

——《長征》教學案例

《長征》是一首七律詩，是毛澤東于1935年10月紅軍長征勝利之后飽蘸勝利的喜悅和革命豪情所創作的。全詩56個字，贊美了紅軍不怕困難、勇敢頑強的革命精神，突出和強調了紅軍蔑視困難，在其面前從容不迫、應付自如、無往不勝的鐵軍風貌，表現了紅軍頑強豪邁的英雄氣概。

詩中包含著大量的歷史背景，與學生的生活實際相去甚遠，理解起來有一定的難度，所以我在教學前讓學生利用現代媒體網絡搜集了關于長征的資料，課堂上又充分利用視頻資源，收到了很好的效果。

【案例】

一、收集資料 了解背景 感知長征（多媒體課件出示紅軍長征路線圖）師：誰知道這些紅色的箭頭代表什么？ 生：代表紅軍長征所走過的路線。

師：你是怎么知道的？能把你收集到的有關長征的資料和大家一塊分享嗎？ 生：中國工農紅軍為了北上抗日，粉碎國民黨反動派的圍剿，保存自己的實力，于1934年10月從江西瑞金出發一路跋山涉水，翻過五嶺，突破烏江，四渡赤水，越過蒙山，巧渡金沙江，強渡大渡河，飛奪瀘定橋，爬雪山，過草地，最后翻過岷山，于1935年10月到達陜北。在這短短的一年時間里，紅軍戰士擊潰了敵人多次的圍追堵截，長驅25000里，縱橫十一個省，完成了舉世聞名的二萬五千里長征。

（評析：心理學告訴我們，人的認識要由感性認識上升到理性認識。因此，我課前讓學生利用網絡收集有關長征的資料，認識長征，對長征有個初步的了解。這不但培養了學生收集信息的能力，實現資源共享，也為理解這首詩歌奠定了基礎。）

二、借助現代信息技術 創設動人情境 感受長征精神

師：為了使同學們對發生在77年前那驚天地，泣鬼神的軍事壯舉——長征有所了解，我這里準備了一個有關長征的影視片段，你們想看嗎？

（播放課件）可以邊看邊議論。（生邊看邊熱烈議論著）師：看完了影視片段，你能用一個字來形容長征嗎？ 生1：長征苦。生2；長征難。生3：長征累。

師：是呀，當年的長征路上困難重重，紅軍既要爬山涉水，又要對付國民黨從空中到地面圍追堵截，但我們的紅軍戰士怕不怕？

生：不怕。

師：現在讓我們去偉大的政治家，思想家，軍事家，同時又是一位杰出詩人——毛澤東寫的《長征》詩中去找答案吧。

（評析：長征，從時間看一年有余，從空間看縱橫二萬五千里，穿越十一個省，從跨度看與現實生活相距65年之久。小學生捧著課本，無法感受、想象那逝去的艱苦歲月。我借助多媒體，將長征途中紅軍經歷的重要事件剪輯組合，創設了聲音、畫面、音樂于一體的動人情境，引導學生走進長征，將紅軍長征經歷的感人畫面在學生腦海里構成一幅幅生動的“連環畫”，使學生真切地感受到詩中的形象，初步體會詩中所要表達的豐富的思想感情，繼而點燃學生心中的情感，使他們意識到先輩創業的艱難。）

三、熟讀成誦 感受詩歌的節奏韻律美 在讀中體驗長征（評析：俗話說：書讀百遍，其義自現。我在學生看了影視片段，心中對紅軍長征有了真切感受后，抓住時機，指導學生按照詩歌的節奏韻律，采用各種方式反復誦讀，邊朗讀，邊體會，邊聯想，讀出情感，讀中體驗長征精神。這既培養了學生的朗讀能力，有了感性認識，也為理解此詩上升理性認識提供了必備條件。）

四、抓住總領 自主合作學習從內容上深入體驗長征

師：剛才，我們已從影視片段中了解到紅軍不怕長征路上的艱難困苦，從詩中哪兩句最能看出？

生：從“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”這兩句最能看出。師：可見這兩句是對全詩進行了-------生：概括。（板書：概括全詩）師：這兩句在詩中起了總領全篇的作用。要想弄懂這兩句詩的意思，你認為關鍵是弄懂哪個詞的意思？

生：我認為應該先弄懂“只等閑”這個詞的意思。（解詞“只等閑”）生：我認為還應該弄懂“萬水千山”的意思。（解詞“萬水千山”）師：現在你能用自己的話說說這兩句詩的意思嗎？（生說詩意）

師：從這兩句詩中你體會到什么？生：我體會到紅軍不怕種種困難，把困難看成平常小事的英雄氣概。

生：我體會到紅軍把種種艱難險阻不放在眼里的豪邁氣概。

師：到底紅軍是怎樣不怕難，把翻越千山萬水當作特平常的事呢？詩歌的后六句向我們具體說明了這一點。好！檢驗你們閱讀能力是否強的時候到了，你們怕不怕？

生：不怕！

（大屏幕出示自學要求）自學要求：請你們根據以下三項要求，自由組合，任選一項自學：

一、自學詩歌三、四句（1）解釋關鍵詞，用自己的話說說詩句的意思；（2）談談你從這兩句中體會到什么？你能根據詩歌的三四句，畫出形成鮮明對比的簡潔畫嗎？

二、自學詩歌五、六句（3）解釋關鍵詞，用自己的話說說詩句的意思；（4）談談你從這兩句中體會到什么？你能根據課外收集的資料，講一講有關五六句中提到的兩次戰斗的小故事嗎？

三、自學詩歌七、八句（5）解釋關鍵詞，用自己的話說說詩句的意思；（6）談談你從這兩句中體會到什么？你能根據詩歌的七八句展開想象，說一說紅軍翻過雪山后的情景嗎？

（學生自由組合，分組學習后，每組派一人或幾人上臺展示、匯報學習成果，師相機給予一定的指導。）

（評析：理解詩句意思，深入體驗長征精神這一環節的教學設計體現了以下幾個教學理念：

1、抓住總領全篇的詩句，教給學生學習的方法（抓關鍵詞，理解詩意，體會感情），為自主學習后文起了很好的指導作用；

2、三組自學題目的設計各有特色，在（1）（2）題基本題理解的基礎上，用“畫一畫”“講一講”“想一想”三個提高題來進一步幫助學生深入理解長征精神，用不同的解決辦法突破重難點。如：利用畫一畫，學生畫出了五嶺山與細浪，烏蒙山與泥丸的對比鮮明的兩幅圖，利用圖，學生不僅很好地理解了詩句的意思，而且真正感受到了紅軍戰士的革命樂觀主義精神；利用講一講，學生把收集到的“巧渡金沙江”與學過的課文“飛奪瀘定橋”兩個小故事進行了生動講述，不僅突破了一“寒”一“暖”兩個難點詞的理解，而且使學生從中體會到紅軍戰士大無畏的英雄氣概；利用想一想，讓學生充分展開想象，想象紅軍長征取得全面勝利，全軍歡欣鼓舞、喜笑顏開的情景，一起感受勝利的喜悅和勝利的來之不易。這一教學環節的設計，真正給學生提供了展示的空間，相信學生的學習能力，鼓勵學生進行課前的預習收集，讓學生真正成為學習的主人。學生興致盎然，學習的積極性、主動性空前高漲，合作意識、處理信息能力、表達能力、創新精神都得到了很好的體現，學生不僅對課文有了更為深刻的情感體驗，而且也獲得了學習帶給自己的成功體驗。

五、總結全詩 深化主題 深刻感悟

（出示課件：毛主席評價長征的一段話，生齊讀）長征是宣言書。??長征是宣傳隊。??長征是播種機。??長征是以我們的勝利，敵人的失敗而宣告結束。

（評析：我以毛澤東評價長征的這段話為結語，不僅是對大氣、豪邁的《長征》詩的形象、生動的補充，深化了主題，而且使學生對長征這一偉大的歷史事件有了更為深刻的理解。）

第三篇：《七律·長征》教學案例

《七律·長征》教學案例

師：同學們，今天我們一起來學習25課《長征》這首詩。（板書課題）師：誰能說一說你知道的發生在長征途中的故事。

生：我讀過《艱苦歲月》，寫的就是長征中的故事。

生：老師，我還讀過《飛奪瀘淀橋》，寫的是長征中紅軍與敵人搶時間，奪取瀘淀橋的事。

生：還有《倔強的小紅軍》，那位機靈的小紅軍，為了不拖累其他同志，自己卻活活地餓死了。

師：同學們講的都是發生在長征途中的感人故事。（出示紅軍長征的線路圖），長征是非常艱苦的??（講解長征略）。

師：紅軍連續行軍二萬五千里，終于在1935年10月到達陜北根據地，這時毛主席揮筆作詩《長征》，請同學們自由讀讀這首詩，注意讀準字音。

??

片斷設計：

“情感升華”

（在學生把握了詩句的基本意思后）

師：（深情地）紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。你們愿意聽一聽用《長征》這首詩譜寫的歌曲嗎？（播放歌曲，歌曲正好配有一些長征畫面）

生：專注地聽、看。

師：聽了這首歌，看了這些畫面，請你閉目回味回味。

生：??

師：你仿佛看到了什么，心里有什么感受要急切地表達？

生：我仿佛看到了紅軍英勇戰斗的場面，紅軍真是不怕犧牲。

生：我仿佛看到了紅軍翻越崇山峻嶺的情景，紅軍長征真難啊。

生：我仿佛看到了紅軍一路歡歌的情景，他們雖然很苦，但一點也不怕苦，非常樂觀。

生：我頭腦里出現了毛澤東的形象。

師：啊，毛澤東在你的頭腦中是什么形象？

生：偉人！他高高的個子，此時站在高高的山坡上，兩手叉腰，面帶微笑，兩眼炯炯有神??

師：這首詩引起了我們不盡的遐想，毛澤東及其領導的中國工農紅軍的無畏精神和豪邁氣概深深地震撼著我們，千言萬語都難以表達我們內心的感受，讓我們放聲朗讀吧，把自己的感受讀出來。

生：自由練讀。

師：誰來讀給大家聽聽。

生：朗讀。

（讀讀評評，最后播放《長征》這首歌曲的音樂和所配的畫面，學生齊讀）

第四篇：《七律.長征》教學案例

《七律.長征》教學案例

汪興正

學習詩歌，品悟詩情

1．讓學生再次讀詩，找出全詩中心句：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

2．學習第一句

師：你們剛才抓住哪些關鍵的字眼來理解？ 生：我抓住了“難”和“只等閑”。意思是── 師：既然難，為什么是平平常常的事？ 生：可以表現紅軍走了很多路。生：我覺得寫出了紅軍不怕種種困難。師：你能把這種感受讀出來嗎？（指名讀。）3．學習第二句

師：同學們，二萬五千里漫漫征程，詩人怎能一一記敘，他選取了紅軍戰士走過的一條嶺、兩座山、兩條水，你們能找到嗎？（生默讀用橫線勾畫。）

生：五嶺、烏蒙、岷山和金沙江、大渡河。師：哪兒是五嶺？哪兒是烏蒙？ 生：第一幅是五嶺。師：從哪兒看出來的？ 生：從山峰連綿起伏看出來的。師：書上說五嶺逶迤，換個詞怎么說？ 生1：五嶺連綿。生2：五嶺蜿蜒。

師：烏蒙山高4200多米，書上怎么寫？（磅礴）先給“磅礴”換個詞吧！生：雄偉。生：高聳入云。師：這個詞我很喜歡。師：五嶺連綿數千里呀！為什么在紅軍眼里是細浪？烏蒙山高4200多米，為什么在紅軍眼里是泥丸？

生：因為紅軍很勇敢！生：因為紅軍無所畏懼！生：因為紅軍“只等閑”！

師：多么豪邁的一件事，對著大家大聲讀。（生讀。）師：我覺得還是走高山，不像走泥丸。（師范讀，生讀。）

師：孩子們，要是平時，翻過幾座大山何等艱難，況且還有敵軍的圍追堵截，更是難上加難，知道這些，你又會怎樣讀？（指名讀。）

師：難嗎？（難）可紅軍卻把它當作平平常常的事！（板書：難、平常）師：這都是因為紅軍戰士──

生讀“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。” 4．學習第三句（1）深入感悟“暖”

師：讀讀第3句，你發現了什么？ 生：有一對反義詞：云崖暖，鐵索寒。師：確切些。

生：寒、暖。師：上句寫什么暖？ 師：能讀出這種暖嗎？（生讀。）

師：有些暖，但是沒暖到心坎里去。（生再讀。）師：怎么樣？你們評價一下。（生評價。）

師：老師試一試（師讀）暖到心坎里去了嗎？一起讀。孩子們，一起來看（出示金沙江圖），這就是險峻的金沙江！當時敵人瘋狂地說：一只鳥飛過去都是妄想。你們知道紅軍是怎樣渡金沙江嗎？

生：不知道！（師介紹故事。）

師：知道這個背景資料，你又會怎么讀？（生讀。）師：我覺得你讀得很輕快，你為什么這樣讀？ 生：因為我們紅軍勝利了，我很高興。師：一起來讀一讀，看看聰明的你是不是真的高興？ 我們勝利了（讀）──

我們不費一槍一彈勝利了（讀）──

面對窮兇惡極的敵人，面對險要重重的金沙江，我們不費一槍一彈勝利了（讀）──

（2）深入感悟“寒”

師：同學們，聽了你們的朗讀，老師心頭暖洋洋的，我們再來看瀘定橋。（出示瀘定橋圖片──十三根鐵鏈高懸河面圖，生發出了驚嘆聲。）師：你有什么感受？可以用個詞來表達。生：心驚膽戰。生：魂飛魄散。生：驚心動魄。生：望而生畏。

師：這個詞很準確，誰能用你的讀，讀出“望而生畏”的感受？（生讀。）師：稍有一絲涼意！（又一生讀。）

師：真的是望而生畏，你想說什么話？用一個詞也行。生：驚險悲壯。師：高度概括！生：心驚肉跳。師：真實感受！

生：勝利不屬于這支隊伍，還會屬于誰呢？

師：是呀！這是毛澤東同志在長征勝利后寫下的一首七律詩，當他回想起那驚心的場面，心里久久不能平靜，他仿佛看見：

面對十三根寒光閃閃的鐵索浴血前進（讀）── 攀著寒光閃閃的鐵索，紅軍勇士們浴血前進，（讀）──

后有追兵，前有頑敵，紅軍勇士們攀著寒光閃閃的鐵索浴血前進，讀── 師：這么艱難的事紅軍戰士還是平常地對待，一“寒”一“暖”，一“喜”一“悲”，這正是－-生讀“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。” 5．學習第四句

師：長征途中，困難越來越大（板書：難），可紅軍戰士依然是──（平常對待，板書：平常）岷山是紅軍翻越的最后一座大雪山，師：哪個字眼吸引了你的目光？ 生：盡開顏。生：喜。師：喜從何來？

生：我們戰勝了艱難困苦，勝利啦！

師：對！把這種“喜”帶到讀中去，全班讀。（生齊讀。）

師：這個孩子在讀時，面帶微笑，把喜從心眼里讀出來，來，我們帶著微笑讀。（生面帶微笑讀。）

師：困難像雪球一樣砸來，但紅軍戰士依然以平常心來對待，你體會到了什么？

生：大無畏！師：說得好！生：不怕困難！生：勇往直前！

生：豪邁、樂觀的精神！（板書：豪邁、樂觀）

師：正是因為有這種大無畏的精神，紅軍戰士克服了像雪球一樣砸來的一個又一個困難。這正是──生讀中心句：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

師：僅僅五十六個字就寫出了紅軍不怕艱難險阻，豪邁樂觀的精神，這樣的好詩，你們愿意記下來嗎？可以邊讀邊想像，可以看板書，自由背背吧！

第五篇：《長征》教學案例以及自我分析

《長征》教學案例以及自我分析

教學目標

1． 知識目標：學會2個生字；解釋“只等閑、盡開顏、萬水千山”的意思；并且體會詞語在詩句中所含有的思想感情。

2． 能力目標：聯系上下文理解詩句的意思；有感情地朗讀課文，背誦

課文。

3． 情感目標：理解詩句內容，體會中國工農紅軍戰勝各種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。教學重點及難點

弄懂詩句中詞語的意思，體會課文的思想感情。

教學方法：

自主探究，討論分析，注重學生能力的培養。

一、談話導入

1．請大家回憶我們曾經學習過哪些描寫紅軍長征的文章？你能談談自己的感受嗎？

2．在我國的革命歷程中，有一次偉大的壯舉，有一座不朽的豐碑，那就是舉世聞名的二萬五千里長征。

3．今天，讓我們一起來學習一首詩──長征。

二、解題，補充課外資料

第一步收集資料 了解背景感知長征

（多媒體課件出示紅軍長征路線圖）

師：誰知道這些紅色的箭頭代表什么？

生：代表紅軍長征所走過的路線。

師：你是怎么知道的？能把你收集到的有關長征的資料和大家一塊分享嗎？

生：中國工農紅軍為了北上抗日，粉碎國民黨反動派的圍剿，保存自己的實力，于1934年10月從江西瑞金出發（上臺指圖介紹）一路跋山涉水，翻過五嶺，突破烏江，四渡赤水，越過蒙山，巧渡金沙江，強渡大渡河，飛奪瀘定橋，爬雪山，過草地，最后翻過岷山，于1935年10月到達陜北。在這短短的一年時間里，紅軍戰士擊潰了敵人多次的圍追堵截，長驅25000里，縱橫十一個省，完成了舉世聞名的二萬五千里長征。

（自評：心理學告訴我們，人的認識要由感性認識上升到理性認識。因此，教師課前讓學生收集有關長征的資料，認識長征，對長征有個初步的了解。這不但培養了學生收集信息的能力，實現資源共享，也為理解這首詩歌奠定了基礎。）

第二步借助多媒體 創設動人情境感受長征精神

師：為了使同學們對發生在65年前那驚天地，泣鬼神的軍事壯舉——長征有所了解，老師這里準備了一個有關長征的影視片段，你們想看嗎？（播放課件）可以邊看邊議論。

（生邊看邊熱烈議論著）

師：看完了影視片段，你能用一個字來形容長征嗎？

生1：長征苦。

生2；長征難。

生3：長征累。

師：是呀，當年的長征路上困難重重，紅軍既要爬山涉水，又要對付國民黨從空中到地面圍追堵截，但我們的紅軍戰士怕不怕？

生：不怕。

師：現在讓我們去偉大的政治家，思想家，軍事家，同時又是一位杰出詩人——毛澤東寫的《長征》詩中去找答案吧。

（自評：長征，從時間看一年有余，從空間看縱橫二萬五千里，穿越十一個省，從跨度看與現實生活相距65年之久。小學生捧著課本，無法感受、想象那逝去的艱苦歲月。教者借助多媒體，將長征途中紅軍經歷的重要事件剪輯組合，創設了聲音、畫面、音樂于一體的動人情境，引導學生走進長征，將紅軍長征經歷的感人畫面在學生腦海里構成一幅幅生動的“連環畫”，使學生真切地感受到詩中的形象，初步體會詩中所要表達的豐富的思想感情，繼而點燃學生心中的情感，使他們意識到先輩創業的艱難。）

第三步熟讀成誦 感受詩歌的節奏韻律美 讀中體驗長征（略）

（自評：俗話說：書讀百遍，其義自現。教者在學生看了影視片段，心中對紅軍長征有了真切感受后，抓住時機，指導學生按照詩歌的節奏韻律，采用各種方式反復誦讀，邊朗讀，邊體會，邊聯想，讀出情感，讀中體驗長征精神。這既培養了學生的朗讀能力，有了感性認識，也為理解此詩上升理性認識提供了必備條件。）

第四步抓住總領 自主合作學習從內容上深入體驗長征

師：剛才，我們已從影視片段中了解到紅軍不怕長征路上的艱難困苦，從詩中哪兩句最能看出？

生：從“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”這兩句最能看出。

師：可見這兩句是對全詩進行了-------生：概括。（板書：概括全詩）

師：這兩句在詩中起了總領全篇的作用。要想弄懂這兩句詩的意思，你認為關鍵是弄懂哪個詞的意思？

生1：我認為應該先弄懂“只等閑”這個詞的意思。（解詞“只等閑”）生2：我認為還應該弄懂“萬水千山”的意思。（解詞“萬水千山”）師：現在你能用自己的話說說這兩句詩的意思嗎？（生說詩意）

師：從這兩句詩中你體會到什么？

生1：我體會到紅軍不怕種種困難，把困難看成平常小事的英雄氣概。生2：我體會到紅軍把種種艱難險阻不放在眼里的豪邁氣概。

師：到底紅軍是怎樣不怕難，把翻越千山萬水當作特平常的事呢？詩歌的后六句向我們具體說明了這一點。好！檢驗你們閱讀能力是否強的時候到了，你們怕不怕？

生：不怕！（屏幕出示自學要求）

自學要求：請你們根據以下三項要求，自由組合，任選一項自學

一、自學詩歌三、四句

（1）解釋關鍵詞，用自己的話說說詩句的意思；

（2）要求學生畫出五嶺山與細浪，烏蒙山與泥丸對比的兩幅圖。

二、自學詩歌五、六句

（3）解釋關鍵詞，用自己的話說說詩句的意思；

（4）要求學生講述“巧渡金沙江”與 “飛奪瀘定橋”兩個小故事。

三、自學詩歌七、八句

（5）解釋關鍵詞，用自己的話說說詩句的意思；

（6）讓學生充分展開想象，想象紅軍長征取得全面勝利，全軍歡欣鼓舞、喜笑顏開的情景。

（學生自由組合，分組學習后，每組派一人或幾人上臺展示、匯報學習成果，師相機給予一定的指導。）

（自評：理解詩句意思，深入體驗長征精神這一環節的教學設計體現了以下幾個教學理念：

1、抓住總領全篇的詩句，教給學生學習的方法（抓關鍵詞，理解詩意，體會感情），為自主學習后文起了很好的指導作用；

2、三組自學題目的設計各有特色，在（1）（2）題基本題理解的基礎上，用“畫一畫”“講一講”“想一想”三個提高題來進一步幫助學生深入理解長征精神，用不同的解決辦法突破重難點。如：利用畫一畫，學生畫出了五嶺山與細浪，烏蒙山與泥丸的對比鮮明的兩幅圖，利用圖，學生不僅很好地理解了詩句的意思，而且真正感受到了紅軍戰士的革命樂觀主義精神；利用講一講，學生把收集到的“巧渡金沙江”與學過的課文“飛奪瀘定橋”兩個小故事進行了生動講述，不僅突破了一“寒”一“暖”兩個難點詞的理解，而且使學生從中體會到紅軍戰士大無畏的英雄氣概；利用想一想，讓學生充分展開想象，想象紅軍長征取得全面勝利，全軍歡欣鼓舞、喜笑顏開的情景，一起感受勝利的喜悅和勝利的來之不易。這一教學環節的設計，真正給學生提供了展示的空間，相信學生的學習能力，鼓勵學生進行課前的預習收集，讓學生真正成為學習的主人。學生興致盎然，學習的積極性、主動性空前高漲，合作意識、處理信息能力、表達能力、創新精神都得到了很好的體現，學生不僅對課文有了更為深刻的情感體驗，而且也獲得了學習帶給自己的成功體驗。第五步總結全詩 深化主題 深刻感悟

（出示課件：毛主席評價長征的一段話，生齊讀）

長征是宣言書。??長征是宣傳隊。??長征是播種機。??長征是以我們的勝利，敵人的失敗而告結束。

（自評：我以毛澤東評價長征的這段話為結語，不僅是對大氣、豪邁的《長征》詩的形象、生動的補充，深化了主題，而且使學生對長征這一偉大的歷史事件有了更為深刻的理解。）

三、作業布置：

“感受長征精神，傳承長征精神。”以此為主題，寫一篇演講稿。