第一篇：長征教學設計

單任務：通過鏈接資料、有感情朗讀（指導有感情地讀），感悟紅軍的大無畏精神和英雄豪邁的氣概。

三大板塊：悟

讀

頌

板塊一：重走長征路，整體介紹長征。課前聽歌曲長征

1、導入：有一段歷史，在中國作家巍巍的筆下，是“地球的紅飄帶”。在美國作家筆下，是“前所未聞的故事”。在毛澤東的筆下，是宣言書，是宣傳隊，是播種機。

（出示圖片）它就是長征，在1934年10月至1936年10月期間，紅軍經過11個省，翻越了18座大山脈，渡過了24條大河，走過人跡罕至的草地，靠著雙腳行軍二萬五千里。今天我們跟隨毛澤東一起走進這首詩，讀題目《七律，長征》。讀出長征的長。

3、出示詩，請孩子們自由讀一讀這首詩。注意讀出自己的感受。

4、誰來為大家朗讀，抽生讀，A點撥，聽你朗讀，發現這個詞讀得不準確（好），五嶺逶迤，這是本課的生字，請看老師書寫，（板書，逶迤）知道是什么意思嗎？生：指連綿不絕。五嶺逶迤的是？（出示）看，這就是五嶺綿延在四省的五嶺,山勢起伏、蜿蜒,長達數千里。讀出你眼中的五嶺。（逶迤，把它讀得余音繚繞。逶---迤----）

有一個詞需要讀得特別有氣勢；特別難（邊講邊寫：磅礴）磅礴，這個詞特別難寫，左窄右寬，注意“礴字的書寫，右邊先寫草字頭，再寫三點水，一定要把右邊的薄寫些緊湊些。

磅礴是什么意思？（高大，雄偉）出示，這就是巍峨險峻的烏蒙山，我們一起讀出眼前這高大雄偉的烏蒙山。（不夠好，就再讀。）

5、現在，誰再來讀讀這首詩。板塊二：小組合作，回顧長征艱辛歷程

1、導入：二萬五千里漫漫征程,詩人怎能一一記敘,他選取了紅軍戰士征途中，幾個具有代表性的場面，濃縮在這3行詩里。出示 這三句詩中暗含著五個畫面，（出示）

導：分別是騰躍南五嶺，疾跨烏蒙山，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。

2、（出示）以小組為單位，各組選擇一個深深觸動你心靈的畫面，把組內收集到的相關故事、快板、詩歌、歌曲等資料進行整合展示，再現紅軍長征歷經的千難萬險。小組展示匯報：

導，孩子們，讓我們一起回顧長征的艱辛歷程。

3、重點導學：飛奪瀘定橋

師導，這是一場惡戰，多少將士的英魂隨著湍急的大渡河流去，多少將士的熱血灑在了13根冰冷的鐵索上，讓我們穿越時空去目睹那驚心動魄的畫面，看視頻。

導提升，瀘定橋下水流湍急，橋上鐵索生寒，橋頭火光沖天，槍林彈雨，紅軍卻要殺出一條血路，真是難于上青天啊！板書難！

4、重點導學：翻越雪山，還有哪個畫面感動著你？ 小組展示：

提升：是呀，茫茫雪山，高聳入云，就連飛鳥都無法飛越，紅軍卻要征服它，那是何等的艱難！板書難！

紅軍長征途中遇到的困難何止是飛奪瀘定橋，爬雪山，過草地，5、整體提升（融入其他三個畫面及感人故事，師配樂配圖講述）（橫亙千里的五嶺，荊棘遍地，巍峨險峻的烏蒙，人跡罕至，峭壁林立的金沙江，浪高灘急，加上天上幾十架敵機狂轟亂炸，地下幾十萬大軍的圍追堵截，紅軍卻要靠著雙腳，與敵人周旋，與天塹抗衡，那是何等的艱難呀！）板書難！

（配樂）好多戰士在漫漫征途中永遠的閉上了雙眼。

（豐碑），穿著單薄（BO）破舊軍衣的軍需處長在冰天雪地里和云中山化為了一體，成了一座永遠的豐碑。夜間派出去擔任警戒任務的一個班，全都成了一座座冰雕。

炊事班長，為了讓三個病號走出草地，將僅有的魚讓給病員吃，自己卻吃草根和魚骨頭，在即將走出草地時，他永遠長眠在了草地。極度饑餓、疲乏的小紅軍為了不連累陳賡，犧牲在長征途中，至今那塊燒得發黑的牛膝（xī）骨上，還有他的牙齒印。

在革命最需要火種的時候，五名戰士用生命保存了珍貴的七根火柴。草地茫無邊際，死亡也看不到盡頭。或坐著，或躺著，或跪著，或肩挨肩的、背靠背的，都是已經停止了呼吸的紅軍戰士。

靜靜的看這段文字：

湘江戰役血流成河：中央紅軍由出發時的8.6萬人銳減到3萬人。長征結束時只剩下7000多人。

長征途中，紅軍遭遇的戰斗在400場以上。平均每3天就發生一次激烈的大戰。在漫漫二萬五千里的征途中，平均每300米就有一個紅軍戰士犧牲。

這一串串觸目驚心的數字，飽含著二萬五千里征途的無數艱難險阻。板書：！！??

誰再來讀一讀這首詩，讀出紅軍歷經的艱險。板塊三：回歸文本，對比朗讀，品大無畏精神

1、這鏗鏘的詩句向我們訴說著一個個驚心動魄的故事，請孩子們自由的，再讀這首詩，從這些詩句中，你還讀出了怎樣的紅軍戰士？怎樣的毛澤東？（不畏艱難、樂觀豪邁，博大胸襟）出示

2、生：(點到為止，導語預設：其實你讀出了紅軍戰士??這就是??孩子說到那句還是指導讀出相應的感情。點讀得好的孩子)? 從只等閑中我看出，A把困難看得平平常常，把困難踩在腳下，（這是一種樂觀）（還從哪里看出紅軍把困難踩在腳下）B不怕困難的毛澤東和紅軍戰士（這就叫不畏艱難）。

? 盡開顏，更喜：

樂觀，是呀，戰勝困難后的欣喜，對革命前景的展望。（笑著對待困難——這是一種樂觀）? 不怕，不怕困難

? 暖：智慧，不費一兵一卒巧渡金沙的喜悅。? 生：五嶺逶迤??烏蒙磅礴??，（出示）

回答預設：看出對困難的藐視，無所畏懼，對困難不屑一顧。把巨大的困難看得很小，看得平平常常，輕松的踩在腳下，多么不起眼，（對，這就藐視困難，不畏艱險，也是樂觀的體現）能說說從詩句中的哪個詞看出來的嗎？（追問）

騰細浪，走泥丸，（說說你的看法）生說了畫簡筆畫：對比（將五嶺畫的沒有盡頭，將烏蒙畫得巍峨險峻）（比喻）點撥，這一種夸張手法，夸小，把什么夸小？（評價：善于思考，讀出了詩句背后的內涵，孩子，把你的這種感受讀出來。）

小結：五嶺山脈那樣高低起伏，綿延不絕，烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，在毛澤東眼里，在紅軍戰士的腳下，過不過是細小波浪，滾動著的泥丸，這就足以看出偉人的博大胸襟和紅軍的樂觀豪邁。（及時指導讀本句）讀出對困難的藐視。個別讀

3、帶著紅軍戰士克服困難的決心和勇氣，誰再來讀一讀這首詩。（個別讀）（出示）

4就是這樣一位偉人，為我們展示了共產黨人的博大胸襟。就是這樣一支隊伍，為我們展示了紅軍戰士的英勇豪邁。（出示）分讀。

5、毛澤東的博大胸襟，在他的許多詩詞中我們都能感受到。當紅軍翻越長征途中的最后一座山時，他寫下了《清平樂?六盤山》。（出示）師范讀

讓我們一起讀出偉人的萬丈豪情。出示）生讀：

清平樂?六盤山

毛澤東

天高云淡，望斷南飛雁。不到長城非好漢，屈指行程二萬。六盤山上高峰，紅旗漫卷西風。今日長纓在手，何時縛住蒼龍？

6、整整77年過去了，長征所留下的精神，前輩所留下的財富，將永遠鼓舞我們勝利前行，讓我們一起頌長征。一起《頌長征》。

第二篇：《長征》教學設計

《長征》教學設計

楊林官渡小學李翠萍

教材說明：

《長征》是小學語文蘇教版五年級下冊第21課。這是毛澤東同志在紅軍長征勝利結束時寫下的一首七律古詩。全詩生動地概述了二五千里長征的艱難歷程，謳歌了中國工農紅軍長征途中所表現出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。教學目標

體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

教學重點

1、了解長征的年代、原因、起點、終點，激發學生的愛國主義情感。

2、了解古詩的體裁，簡單認識七律。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

4、抓住重點詞，理解詩的大意，體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

教學難點

抓關鍵詞句，指導學生認真朗讀，從中體會作者的感情。

教學準備：

1、學生課前收集關于長征的資料。

2、準備多媒體課件：長征背景介紹、長征路線圖、原詩節奏圖、山勢逶迤五嶺圖、群峰疊嶂烏蒙圖、水拍云崖金沙圖、橋橫鐵索大渡圖、千里雪蓋岷山圖。教學過程：

一、導入。

1、讓學生交流收集到的關于長征的知識。

2、出示《長征背景介紹》，學生齊讀后引導學生弄明白：

我們現在生活的年代是那一年？

紅軍長征是那一年？距離現在多少年？

1934年紅軍為什么要長征？

3、出示《長征路線圖》，弄清長征的起點和終點。

4、過渡：“長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。”長征勝利結束，毛澤東主席豪情萬丈地把這震驚世界的壯舉寫成了一首詩。這是中國革命的壯麗史詩，也是中國詩歌寶庫中的燦爛明珠，這首詩叫什么？

二、品讀感悟。

（一）

第三篇：《長征》教學設計

教學要求： 《長征》教學設計 福新小學楊繼紅

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解詩句，體會中國工農紅軍戰勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。

3、認識本課的生字理解由生字組成的詞語。

教學重點及難點：

理解長征中紅軍遇到的艱難險阻和戰士們對待困難的態度，體會詩歌表達的大無畏精神和英雄豪邁的氣概。

一、精彩回放,走進長征.1、同學們，在70多年前,曾有一次偉大的壯舉,它使中國革命轉危為安,為共和國成立奠定了堅實的基礎,那就是舉世聞名的二萬五千里長征，在長征勝利結束后,毛主席心潮澎湃,揮筆寫下了一首氣壯山河的偉大的詩篇,那就是這首《七律.長征》。這節課就讓我們走進文本，在語言文字當中去領略長征的驚險悲壯，相信你們一定會有新的收獲。

2、檢查預習，簡介歷史背景

二、以讀代講,感知長征

自由朗讀、老師范讀、師相機指導朗讀

三、文本對話，深入長征。

1、指名讀開頭兩句詩：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”

指導朗讀這兩句詩，進一步體會詩句所表達的思想感情。

2、自由朗讀全詩，思考：從哪些詩句中可以看出“紅軍不怕遠征難”？你是怎么想的？

3、學生交流后，匯報。

4、你能有感情地朗讀詩句嗎？

5、想象詩句所展示的畫面，體會“騰細浪、”“走泥丸”“云崖暖”“鐵索寒”等詞語中所包含的思想感情。

（1）輕聲讀中間四句詩，想象一下紅軍過五嶺、烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋的情景。

（2）交流。老師相機簡筆畫、講故事、觀看錄象

（3）討論“騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒”這四個詞語中包含著作者怎樣的思想感情。

（4）指導學生有感情地朗讀。

6、紅軍長征途中征服了萬水千山，作者為何只選擇五嶺、烏蒙、金沙江和大渡河來寫？

7、齊讀最后兩句。

師：毛澤東用“更喜”來形容什么？這突出了紅軍的什么精神？

四、誦讀延伸，升華長征

詩人以“難”字開頭，“喜”字結尾，“難”中不怕，“喜”中開顏，首尾呼應，更襯托出紅軍戰士大無畏的精神和革命樂觀主義精神。

欣賞《長征》歌曲、感悟長征精神。

第四篇：長征教學設計

《25 七律·長征》教學設計

教學目標：

1、認識“礴”、“丸”、“岷”3個生字，會寫3個生字。

2、理解詩句，體會中國工農紅軍戰勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和樂觀主義精神。

3、有感情地朗讀，并背誦這首詩。

教學過程:

一、導入：七十七年前，在中國革命史上發生了一件氣吞山河的大事，那就是中國工農紅軍進行的長征。

二、認識長征：（聽老師來介紹一下長征）

1934年10月為了擺脫國民黨軍隊的圍剿，中央主力紅軍被迫實行戰略大轉移，從江西瑞金出發開始長征，途徑廣東、廣西、湖南等11個省，突破敵人層層封鎖、翻過18座大山、跨過24條河流，歷盡千辛萬苦，行程二萬五千里，于1935年10月到達陜甘寧革命根據地，長征的勝利結束。

背景：就在勝利前夕，偉人毛澤東回顧這段驚心動魄的歷程，心潮澎湃，揮筆留下了這首壯麗詩篇。（齊讀課題：25 七律·長征 “七律”說明這是一首七言律詩，“長征”是詩的內容，中間有一個間隔號“·”讀的時候稍作停頓，再讀一遍課題。）

三、我讀長征：（自讀詩文，讀準字音，把握節奏，注意停頓）

1.為方便同學們朗讀老師用“/”畫出了詩句的停頓，讀時要注意生字讀音，誰來試一試？

（范讀一遍明白“/”作用。注意字體結構“逶迤”半包圍結構、“磅礴”左右結構。）

2.看詩句結尾用紅顏色標出的字，在拼音上有什么共同點？

（韻母相同an，在詩歌題材當中叫做押韻。）板書押an韻

（正是由于押韻，詩歌才變得瑯瑯上口，讀起來韻味十足，再讀讀看。）

四、品悟長征：（讀詩不但要讀通而且要讀懂，讓我們一起來“品悟長征”。）

（一）抓住中心句：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

1.那句詩可以概括整首詩的意思？從詩中你讀出了什么？長征難在哪？哪個詞看出紅軍不怕難？（把重重困難當做平常小事，讓我們讀出紅軍蔑視困難從容不迫的豪邁胸襟。）

2.這句詩在文中所起的作用是什么？（統領全篇，是紅軍在面對一切艱難險阻時的最堅定有力的回答。）

（二）合作通詩意：

漫漫長征路，紅軍在途中都會遇到哪些困難？紅軍又是怎樣不怕難？小組討論后六句詩，說說你對詩句的理解！“騰躍五嶺”“急跨烏蒙”“巧渡金沙江”“飛奪瀘定橋”“喜踏岷山雪”五幅雄壯的畫卷讓我們見證了長征途中遇到的重重困難。

（三）交流悟詩情：說說那些字用的好？好在哪？提出你不理解的地方來，全班交流！

五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

“逶迤、磅礴”夸張比喻一抑一揚，極言困難渺小紅軍偉大。“騰、走”擬人動態描寫充滿生機活力，想象超群。僅是紅軍長征途中，翻越的18座大山中的幾座，前后鮮明的對比，由此表達紅軍（不懼艱險、勇往直前）精神。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

“暖、寒”一對溫度的反義詞，反應心理感受。“拍、橫”動靜結合對仗自然工正。兩個故事：“巧渡金沙江”時暗示戰士們內在的喜悅，“飛奪瀘定橋”時暗示戰斗的激烈冷酷，由此表達紅軍（機智勇敢、不怕犧牲）精神。

更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

“千里積雪”是紅軍面對的最嚴酷自然環境的挑戰，勝利在望喜由心生，一片歡騰喜悅，預示最后的勝利，是在艱難環境中表現出的（充滿自信、樂觀向上）精神。總結長征精神。

五、吟誦長征：（讀通了詩、讀懂了詩，讓我們盡情吟誦長征吧，讀出氣勢，讀出長征精神。）

1.老師與同學讀（有氣勢讀出了長征精神，老師甘拜下風。）2.男女同學比一比（平分秋色，各有千秋。）

3.全班齊備誦（效果更理想。）全程配樂

六、回首長征：讓我們再回首長征。

七、學習長征：發揚長征精神不畏艱險、機智勇敢、樂觀向上。

第五篇：長征教學設計

第一課時

一、導入

1.師：同學們，今年是二千年。六十六年前，也是這個時候，九月二十六號，紅軍準備開始萬里長征。在萬里長征這個征途上，有許許多多可歌可泣的故事，有許許多多無數的英雄甘灑熱血。我們在以前講過的課文里，一定學過很多有關長征的故事。有沒有? 2.師：誰能說一說?你說說講的是什么內容? 《飛奪瀘定橋》《金色的魚鉤》《豐碑》。《倔強的小紅軍》。

3.師：同學們剛才講的都是課文用故事的記敘性寫出來，今天我們要學篇課文，它是以詩歌的形式來寫的。作者是誰? 齊讀課題。

4.師：作為一個五年級的同學，我覺得很多的內容，包括這首詩的意思，不應該老師給你講，要讓你們調動自己的潛能來充分的自學。現在先檢查課文讀得怎么樣。指名讀。

二、檢查預習

1、師：讀得真不錯，還有一些內容，比如作者背景資料等等各方面的內容，自由匯報自學情況。

2.師：同學們，你們剛才講了那么多有關毛澤東的內容。真要介紹毛澤東的事例，你講一個月也講不完。偉大的領袖毛澤東，活在我們億萬人民心中，包括我們的爸爸、媽媽對毛澤東在心目中的崇拜地位是至高無上的。那個時代，包括我們現在對毛澤東的認識很多很多，由于時間的關系，我們就先介紹到這。

3、師：我發現剛才同學在介紹毛主席生平時，有一個特點就是注意圍繞課文有關的問題介紹作者，這很好。今后我們一定要注意要圍繞課文有關的介紹。（“迤”是個多音字。它有兩個音，一是可以組詞“逶迤”；第二個音是蘆，可以組詞飛）

逶迤：形容山是連綿起伏。

師：非常好。現在你慢點講，老師也聽聽學學。

生：七律的意思是七言律詩的簡稱，要求7個字。

師：停。幫你翻譯一下，一句有幾個字。生：句。

師：56個字，七八五十六。

生：雙句押韻，五六兩句對仗。“律”是按一定格律來寫的．也稱律體詩。

師：非常好。他說的是要押韻，怎么押韻?1、2、4、6、8一般押韻，大家看看這首詩，在哪押韻?生：第一句的“難”．第二句的“閑”．第四句的“丸”，第六句的“寒”，第八句的“顏”。

師：七律一般靚是一、二．四：六句押韻，笫句也押韻，有時候可以不押韻，其中有一句可以不押韻，但是一般情況：也可以形容水，都用這個詞。所以我們今后寫作文不妨用一用。

師：注意寫法，先里后外，寫一下。

生：(寫二字)

師：好，還有沒有要匯報的?

生：我還知道“磷礴”的“磅”有兩個讀音，一個是“磅礴” 的“磅”，一個是磅，組詞“磅秤”。

師：也就是你通過自學，認識了這篇課文的一個多音宇，非常好。你再強調一下，讓同學們印象深刻些。

生：(重復發言)

生：我還知道“七律”的意思，是七言律詩的簡稱。要求每首8句．每行7字，雙句押韻。

師：停。這位同學，你是知道這首詩的體裁形式是什么?

生：七律。兩句有一個“五嶺逶迤騰細浪”的“浪”重復了。毛澤東接納了那位詩人的意見。

師：你看這位領袖虛心的接受了別人的意見，一看重復了是應該換下，這個人是位教授，山西的一個教授，改得好。這個知識你是怎么獲得的?

生：我是通過自己查詢資料知道的。

師：非常好，這是一種能力。同學們，就這首詩的背景、作者，以及這首詩的特點、體裁、格律，講的都很好，有沒有同學說我自學后，知道這首詩的大概意思?生：通過預習我知道了第一句詩的意思。就是說紅軍不怕長征的困難，不管是萬水千山。“只等閑”說明他們什么困難也不怕。

師：有一個詞，意思沒有說出來。(出示小黑板)大家看，“等閑”是什么意思?生：平平常常。

師：那么“只等閑”，老師把“只”的意思寫了下來，大家看看在這里應該是選擇哪個?

生：僅僅是。

師：就是這萬水千山，長征的困難，在我們紅軍的眼里僅僅是件平平常常的事。同桌之間互相講講。

生：(互相交流)。

生：我知道第二句意思。第二句毛澤東用了比喻的方式，把逶迤五嶺看做是一個小小的“浪花”，把磅礴的烏蒙山看做是“泥丸”一樣走過去，這樣寫突出紅軍英勇頑強的精神。師：非常好。但是有一點“五嶺”就是指一座山嗎?

生：不是。

師：能不能講一講“五嶺”指的是哪五嶺? 生：“五嶺”亦稱南嶺。橫臥在江西、湖南、廣東、廣西四省，指許多山嶺。

師：說對了，到底是哪幾嶺?

生：大嶺騎田嶺。

師：非常好，是說這個嶺怎么樣?

生：逶迤。

師：用自己的話說是?

生：嶺連綿起伏。

師：非常好。誰能到黑板上畫一下，這五嶺，怎么叫連綿起伏?

生：(到黑板畫)

師：同學們，你們看，她畫這個“嶺”，是嶺還是山?

生：山。(眾笑)師：這可不是“五嶺逶迤”，這是陡峭林立。誰能來畫一下，五嶺連綿起伏，你是怎么理解的，把抽象的文字變成畫面。

生：(到黑板畫)

師：這是一座嶺，不是五嶺。(笑聲)

生：(到黑板畫)

師：這是摞起的，不是“連綿起伏”。(笑聲)

生：(到黑板畫)

師：經過同學們的補充，有點意思了。大家看看我畫的，我畫的也不一定對，我又不是畫家。(師畫)“五嶺”是說山—座連著一座，遠遠看去連在一起，起伏不平，連綿起伏。

師：看下句“烏蒙磅礴走泥丸”。剛才這位同學講的時候，沒有講“磅礴”指的是什么? 生：“磅礴”是形容山的氣勢十分雄偉。

師：哪座山?

生：烏蒙山。

師：在哪?

生：貴州、云南兩省之間。

師：你知道這座山海拔多少嗎?你知道嗎?

生：不知道。

師：我知道，可我不告訴你，誰預習后知道了?

生：盤旋七十余里。

師：是盤旋七十余里。我問你多高?

生：海拔1000米以上。

師：不準確。

生：海拔2220米多高。

師：對了。2000多米，烏蒙山高不高?

生：高。

師：險不險?

生：險。

師：前面的五嶺連綿起伏，烏蒙山氣勢磅礴，應該怎么表示，想不想再試試?

生：(到黑板畫)(笑聲)

師：像丘陵，還是山包。不過有點意思了。生：(到黑板畫)

師：有點意思了，我幫你補充一下，實際上就是說山高。(師畫)雄偉不雄偉?

生：雄偉。

師：這一句同學們理解的差不多了，我們做個小練習。(出示練習題)你看，前半句把什么比作翻著細小浪花?

生：把五嶺比作翻著的細小浪花。

師：這五嶺那么大，連綿起伏，在紅軍的眼里只不過是眼前翻著的什么?

生：細小浪花。

師：第二句，把什么比作什么?

生：把烏蒙山比作小小的泥丸。

師：把烏蒙山比作腳下滾動著的小泥丸。天哪，2000多米高的山，在紅軍的眼里就感覺是腳下的一個什么?

生：小泥丸。

師：繼續匯報。

生：“金沙水拍云崖暖”是說紅軍在過金沙江時“暖”有兩個原因：一個是因為當時天氣炎熱，紅軍喝水之后，心里就感覺非常暖；還有一個他們在過金沙江時，沒費一槍—彈，所以他們心里很高興，也覺得暖。第二句“大渡橋橫鐵索寒”，在過大渡橋時，大渡橋非常險，他們犧牲了很多人，很艱難地過去所以心里“寒”。

師：你說天很熱，戰士們喝了金沙江水，有這種可能，但是大家看“水拍云崖暖”給人感覺怎么樣?

生：很暖。

師：還有你說沒費槍炮，挺好，能在詩歌里理解。后面說“大渡橋橫鐵索寒”，就她的發言你滿意嗎?

生：不滿意。

師：誰想來補充? 生：“大渡橋橫鐵索寒”這個“寒”字表現紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯。

師：你能不能說說當時的情況，當時橋上就剩什么了?

生：鐵索。

師：多少根?

生：13根。

師：只剩13根鐵索了。大家想想，當時橋下河水湍急，這13根鐵索要攀沿過去難不難?

生：難。

生：鐵索指的是大渡河上的瀘定橋，經過時只剩下13根鐵索，橫”指橫跨在東西兩岸。這兩句概括了1935年5月紅軍巧渡金沙江和飛奪瀘定橋兩次戰斗。

師：對。

生：“大渡??”的“寒”有兩個意思。第一個意思是因為紅軍在過大渡河時是五月末，那時金沙江的水很涼，使得夜晚下雨天氣很涼，紅軍戰士也感覺冷。第二個意思是他們在強渡大河時，左邊是高人云霄的陡壁，山腰是終年不化的積雪，銀光耀眼，寒光襲人，當紅軍過盧定橋時，只剩下13根鐵索。下面河流洶涌澎湃，這使紅軍戰土感到心驚膽寒。

師：很不錯。大家讀這兩句。“金沙”和“大渡”——剛才那個同學說格律時，以分成兩聯。上面叫首聯，這個叫頷聯，勁聯，尾聯。大家看上面寫“紅??閑”，能不能把我們走過的千山，涉過的萬水都寫出來。只選了兩個代表。千山的代表的是什么?

生：五嶺，烏蒙山。

師：萬水寫的是什么?

生：金沙江，大渡河。

師：我們感到五嶺這么多，烏山這么陡，長征真難呀!可在紅軍人眼里變成了什么?

生：細浪，泥丸。

生：“更喜??”這兩句是說大無畏的紅軍尤其喜歡岷山的千里積雪，全體紅軍通過這座大山后，個個笑逐顏開。“喜”字描寫紅軍爬過大雪山后的心情，它既寫出了紅軍戰勝的雪山，又使大自然富有藝術的美感。而最后的“三軍”是指古時分左、中、右三軍，此后統稱全軍。他們過雪山后，喜的原因有，他們一方面感到過去所嘗的辛苦生活已去而感到快活，而他們能夠勝利的到達目的的沒有犧牲而感到欣慰。讀到這兩句，我也替紅軍而感到高興，為他們的勝利而感到喜悅。師：掌聲鼓勵。(掌聲)你讀讀好嗎?把自己的學習收獲體會讀出來。

生：“更喜??”

師：什么事情都沒有完美的。你就有一點沒講，“三軍”的意思，你說的古時候，左、中、右三軍，那么這里的“三軍”指什么? 生：“三軍”指紅軍一、二、四方面軍隊。

師：對了，是海、陸、空三軍嗎?(笑聲)

生：不是。

師：同學們，你們非常了不起，我覺得你們自學能力非常強。你看我一點也沒講，只是稍微的攙扶了一下，同學們就把這首請的作者，背景基礎知識，詩的意思基本上了解了。你們真了不起，現在給一點時間，你就看剛才同學匯報沒有，你認為哪里你薄弱，你沒有復習到或者哪個地方的意思不準，還需要再查一查，你自己就抓緊時間補習一下。另外，還有哪些不懂的地方可以提出來。

生：我不懂的是為什么大渡橋橫鐵索就寒呢?

，師：這個問題在上課時那個同學已經說過了，可能還沒有太深的理解。下課后同學、老師再幫你，好嗎?

生：好。

生：為什么說“金沙??暖”呢?

師：這個問題那個同學也講了，不過我們課文還沒學完，一會兒，進一步體會時，請再仔細琢磨。

生：我不明白爬“雪山”，過草地本來是很辛苦，艱難的，可為什么紅軍戰土還是喜歡雪山，過草地呢?

師：是呀，為什么他們還喜歡呢?雪山多高?

生：海拔近4500米。

師：我看的資料是3咖米，總之雪山是非常高，比烏蒙山更高，這里卻用“更喜”，這個問題提的太好了，咱們一會兒幫她解決。

一、導入：

1、同學們，上堂課，你們第一次實現了自我超越，很了不起。你們說我們單學這首詩，把詩里的字、詞、句子弄清楚了，就到此為止了，行不行?深入的理解，進一步體會這首詩所要表達的感情是最重要的。內容都理解了，這還不夠，要想往高層次走，我們應該怎么辦?

2、歸納一下：第一要深入地體會感情，體會文章的中心，我們可以把心放在情景中去設身處地的去聯想。（板：聯想）；第二，還可以抓住重點的詞去體會。（板：重點詞）第三種，反復的去吟誦去朗讀來感受的思想感情。你就在下面小組合作或自己也可以讀一讀，找找資料，你看看有沒有新的感受，簡短的寫在書上。

3、自由討論，放《長征》，4、師問：遠征“難”指的是什么？（“難”：自然困難。黨中央內部有王明左傾冒險主義錯誤與張國燾的右傾分裂主義，紅軍過草地面對國民黨的圍追堵截。）

師：小結：“難”就如同學們剛才講的那樣天上有蔣介石的飛機在轟炸，地上有蔣介石的步兵在圍追堵截。我們的紅軍歷經“千山萬水”，再有黨中央的分裂，真是難上加難。但是，同學們，紅軍的回答是什么?（不怕）紅軍的回答多么堅定，誰來試試讀一下。

過渡：那么從哪能看出來，紅軍不怕遠征難呢？

二、分析

*紅軍戰士們把五嶺看做細浪，“烏蒙”看做“泥丸”，說明樂觀、頑強。聯系自己與困難時比一比。師：多么樂觀的紅軍隊伍啊，詩中用了新穎比喻，想象奇特，把紅軍的藐視困難具體的形象化。(指騰細浪)再讀這一句。

*“更喜岷山千里雪”這句話可以看出紅軍戰土非常的樂觀。“更”字體現出前邊五嶺、烏蒙都是喜了，眼前的岷山千里雪就更喜了。戰土最大的快樂是？戰土的職責是？（前幾句的大渡河、金沙江過去了是可喜的嗎？）“更喜岷山千里雪”是說他們把岷山千里雪地過了之后覺得一點都不難。

*“金沙水拍云崖暖”贊美紅軍機智。“大渡橋橫鐵索寒”：飛奪瀘定橋，紅軍大無畏的精神。這個“寒”字，我們先觀看電影放錄像一場惡戰，終于以我們，我們回過頭做一個練習。

師：同學們，這是一場艱苦卓絕的激戰。鐵索寒光閃，殺聲震天響。當毛主席率領大部隊走過瀘定橋的時候，彌漫的硝煙還沒有散去，鐵索上還滴著戰士們的鮮血。毛主席凝視著根根鐵索，回憶著戰士們奪橋時悲壯的場面，摘下軍帽，向犧牲的戰士低頭默哀。此時的毛主席，心情多么沉重，強渡大渡河的勝利，萬里長征的勝利，正是紅軍戰士用一條條生命鋪就的道路!你們再次吟誦這首詩時，你們的感受一定很深很深。（齊讀）

師：“大渡橋橫鐵索寒”現在讓我們回憶起來，都有點心驚膽寒。這個寒是我們強渡大渡河時，氣溫那么冷，感覺到了嗎?是我們看到了13根鐵索的寒，（戰士的鮮血流在那里，我們戰士的生命隨著湍急的河水流走了，但是紅軍戰士沒有白白的犧牲，人民永遠不會忘記他們，二萬五千里長征人民會永遠記住的，這些在大渡河上犧牲的這些戰士們。）我們再讀這一句。

*“萬水千山只等閑”。所有的困難，所有的山和水，在紅軍的眼里算得了什么呢？一個“不怕”一個“只等閑”．兩個不同的角度，表現了紅軍那種藐視敵人，那種革命的樂觀的、向上的態度，一個頂天立地的高大紅軍形象。這一句該怎么讀?

師：通過剛才的感受和體會，我們確確實實感受到了，長征不愧是一首偉大的革命英雄主義、偉大的革命樂觀主義的頌歌。你們一定能背下來。下面就帶著你的感受，朗誦這首詩。

小結：看得出，這節課同學們感受確實比上堂課深。同學們，你們很了不起，你們實現了自己的第二次超越，現在你再讀一讀這首詩，看看你還有沒有新的感受，新的發現，新的見解，新的信息，看誰有第三次超越。

三、再次超越，回應質疑

1、*為什么毛主席不寫更喜千里大草地?因為在過草地之后，紅軍還有漫長的革命道路要走，而且還面對艱難險阻，而過了岷山之后，就沒有什么困難了，所以毛主席寫了“更喜岷山千里雪。”

更喜岷山千里雪”這雪的有一種意境，潔白高曠，代表一種象征，這里用“千里雪”不單單寫因為馬上到六盤山。這里還有一種意境，展示紅軍的輝煌前景，一望無垠，一片潔白，也象征我們的勝利勇往直前。（出示ppt雪山）

2、師：同學們，歷時一年的二萬五千里長征有多少內容要寫，可作者只用了八句，就非常概括、氣勢磅礴的將軍隊長征的經歷濃縮于一首詩，具有非常高的藝術概括力。而且本詩主題鮮明，結構嚴謹，“盡開顏”和“只等閑”“不怕”和“更喜”照應，運用了夸張比喻，非常傳神，使人們通過學習，自始至終心里洋溢著豪邁的情感，令人振奮的情懷。不過最后老師還要送給大家一首詞，這是在紅軍登上了岷山之后，最后一座山，毛澤東寫的。大家試著讀。

師：今天回去，就請同學們再次自學這首詞，然后搜集信息，去體會這長征中最后一次過山時，毛澤東的心情。還是用我們這堂課學習的方法，你深入進行體會。現在全體起立，讓我們再一次飽含深情地背誦這首詩。