第一篇：七律長征教學案例__吳金定

七律·長征

江門市蓬江區荷塘鎮篁灣中心小學

吳金定 教學背景

《七律·長征》，是小學人教版語文新教材五年級上冊第八單元的課文。人教版一到五年級的教材里，沒有任何與長征有關的故事內容。從教材內容來看，本課相對于當代的孩子，應該來說離得比較遙遠了。要如何讓學生在課前能更多更好地對長征有一個較好的理解，是上好這堂課的關鍵所在。五年級的學生已經具備收集整理資料的能力，可以結合課前收集的大量資料（包括文字、圖片、電影圖片剪輯），通過課上的勾畫批注，合作交流，有感情地誦讀，深入理解詩意，感受紅軍的無畏精神和英雄豪邁氣概。因此本節課力求在培養學生收集、分析和處理信息方面做出嘗試，在教材的許多疑難處、“留白”處，引導學生思考，補充大量相關的信息資料，在教學中不斷豐富和生成新的內容，幫助學生理解課文，深化情感。

教學課題

《七律·長征》

教學目標

1、知識與技能：理解詩意；進入詩境；感悟詩情；背誦詩文。

2、過程與方法：拓寬渠道通過課前讓學生搜集與長征相關的各種圖片資料，既把學生的視野引向了課外的讀物及媒體，拓寬他們的知識面，又為課內知識的理解放緩了坡度，也鍛煉了學生自主學習的能力。通過課上的勾畫批注，合作交流，有感情的誦讀，深入理解詩意，感受紅軍的無畏精神和英雄豪邁氣概。培養學生的自讀自悟能力和合作交流能力。

3、情感態度與價值觀：引導學生學習紅軍百折不撓、自強不息、勇往直前的精神，培養學生熱愛中國共產黨，熱愛人民軍隊、熱愛祖國的感情，珍惜今天的幸福生活。

教材分析

《七律·長征》，是一首中國革命的不朽史詩，革命樂觀主義的不朽之作，深刻表現了毛澤東的藝術風格和高昂氣概。課文所涉及的內容離學生現實生活較遠，對學生而言，理解起來有諸多困難，教學時，一是要盡可能地組織學生收集與課文相關的材料，以幫助學生讀懂課文；二是要盡可能地幫助學生運用已獲的知識和方法自讀課文；三是要注意把握理解的標高，不盲目求深求透，對《長征》一詩的理解，要理解透尚待來日，學生有所感悟即可。

本篇課文所需課時為2課時，80分鐘，本節課是第一課時。教學之前在網上通過百度搜索有關長征的相關教學材料（如飛奪瀘定橋、過雪山草地等視頻），根據課堂教學需要，利用百度搜索到了長征的路線圖及《長征組歌》中的《長征》的音頻以及毛澤東的詩詞等，課堂上帶領學生朗讀課文。同時指導學生如何正確利用百度搜索相關資料。

教學方法

新的課程理念提倡教學中培養學生閱讀書面文字、觀看音像資料、選擇和把握重要信息的能力，據此，本節課的設計力求體現以下幾點：

1.教學目的上打破逐句分析理解的枯燥教學模式，淡化教師的講解分析，強調學生通過課外資料的收集交流以“勾畫批注、小組交流”為主要方式，運用多媒體及網絡技術，緊緊圍繞“入境”與“入情”做文章，使學生在視聽交織中，在互動、互助中，自然而然地進入課文所描述的情境之中，自然而然地感受紅軍大無畏的精神和英勇豪邁的氣概，進而激發他們的閱讀欲和表達欲，形成閱讀和表達的良好感覺和信心，進而達到有感情的誦讀積累。理解詩意；進入詩境；感悟詩情；背誦詩文。

2.組織形式上變單一為豐富，變枯燥為形象。為了縮小時空差距，考慮到充分發揮學生的視聽作用，以加深對知識的理解與感悟，開頭以毛澤東《七律·長征》歌曲引入，使學生進入情境，激發了情感，順利導入新課。加入百度搜索到的吸引學生的三個電影片段“飛奪瀘定橋”“翻越夾金山”和“勝利會師”，再現了逼真的場景，以凝聚學生情感，形成強烈共鳴，不僅增強學生對長征的感官認識，同時也使他們理解并掌握長征的相關知識，并通過有感情朗讀表達。

3.能力培養上突出學生的自讀自悟能力和合作交流能力。通過勾畫批注與合作交流的學習方式，理解詩意；進入詩境；感悟詩情；背誦詩文。

教學準備

⒈教師準備：制作課件（長征路線圖、歌曲《長征》、有關長征的電影錄像剪集、圖片）

⒉學生準備：課前觀看反映長征的紀錄片或故事片，通過網絡搜索或查閱書籍等收集紅軍長征的有關資料；了解作者。

教學過程

一、知詩人，解詩題，導入新課。

（1）課前欣賞大合唱《七律·長征》

（http://play.baidu.com/?__m=mboxCtrl.playSong&__a=19673256&__o=/song/19673256_playBtn&fr=-1||）

說一說，你怎樣理解這個“寒”字？（再現了紅軍強渡大渡河驚心動魄的悲壯場面）師：同樣是兩次勝仗，一個用“暖”來形容，一個卻用“寒”，為什么？（指名說）

這兩句詩生動地再現了紅軍長征途中的兩次重要戰役，既寫出了勝利的喜悅，也寫出了驚險悲壯的戰斗場面。

用自己的朗讀把暖和寒的區別表現出來，同桌練習讀——指讀——評讀——男女生分讀。

［設計意圖］

利用電教媒體再現兩次戰役的動人場面，意在幫助學生了解史實，激起情感，對詩句產生感性的認識，從而更深刻地理解詩句所蘊含的豐富的內容和情感，激起學生對紅軍的無限敬仰之情。

D：更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

師：“更喜”是什么意思？更使紅軍欣喜的是什么？

翻越雪山意味著長征即將勝利（觀看紅軍勝利會師影片片段）紅軍戰士歷盡千辛萬苦，克服重重困難，終于取得了二萬五千里長征的勝利。此時此刻，紅軍戰士是什么樣的心情？用一個詞形容，那就是——盡開顏。齊讀最后兩句詩，讀出你的感受。

（5）教師小結：這首詩描繪了紅軍長征中的幾幅圖畫？僅僅這些嗎？在這25000里的長征路上，英勇的紅軍戰士要走過萬水千山，要紅歷過千難萬險。我們不能單獨地看這五幅圖，應該把它們連起來看，它是由幾幅畫構成的包容天地、氣象萬千的歷史畫卷，包含了紅軍長征途中所有的艱難困苦，只是這些太多，說不完、道不盡，此詩只選幾個典型的畫面作藝術概括。所以說這首詩具有高度的藝術概括性，同時運用了夸張的表現手法。表現了紅軍不怕困難，樂觀向上的革命精神，成為描寫長征的經典之作。

三、誦詩文，悟詩情，拓展提升。

1、師：現在你怎么理解長征？（學生自由發言）課件出示：長征是什么？

2、毛主席的這首詩，被作曲家譜成了曲子，幾十年來久唱不衰，曾讓我們的祖輩、父輩為之熱血沸騰。讓我們記住這首詩，記住這史無前例的偉大壯舉——長征。

學生練習背誦。

播放《長征》歌曲。在歌曲《長征》的伴奏中，全體配樂詩朗誦。（可以背誦，并加動作。）

3、，閱讀欣賞《憶秦娥 婁山關》、《十六字令三首》、《念奴嬌

昆侖》、《清平樂·六盤山》

4、了解《長征組歌》（http://baike.baidu.com/view/65850.htm）

5、課后作業：（1）收集毛澤東主席的詩詞，感受詩人的情感。（2）抄寫并背誦七律·長征。［設計意圖］

結尾部分在《長征》樂曲中練習詩歌朗誦，既是幫助學生背誦、記憶，也是訓練學生朗讀的一種方法，學生在一種情感的場中，不斷受到感染，受到心靈的震撼，從而動情地表達，盡興地發揮。了解毛澤東的其他詩詞。

教學反思

通過課文的學習，讓學生了解詩歌的基本特征，初步培養閱讀詩歌的能力，感受詩歌所表達的思想感情，體會感情豐富的強烈特征。

《七律長征》是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰士英雄無畏和樂觀精神，抒發了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。

為了讓學生更好的了解寫作背景，我從以下幾方面著手：

一、介紹有關長征的資料，使學生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內容。

二、特別引導學生高聲朗讀課文，領會和表達詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術。因此，讀詩對語言要進行咀嚼，反復地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現的豐富的內涵，還要通過吟誦，體會詩的音韻美和節奏美，逐步培養欣賞和朗誦詩歌的能力。

三、詩人展開想象的翅膀，采用比喻的手法，創造出新的藝術境界，例如：“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”，突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰士眼中它們不過是細浪和泥丸而已。本體喻體強烈反差，足見紅軍的頑強和樂觀。在學習課文時，我通過各種手段把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內容，人物形象通過想象加以充實，加以補充，使畫面呈現在學生面前，很好地理解課文內容。

通過這篇課文的學習，我深刻體會到介紹背景、高聲朗讀、特別是運用想象再現詩的意境，確實是學習詩歌的一種良好方法。在以后的詩歌學習當中，將繼續推廣運用這些方法，使同學們更好地掌握課文的思想內容。

專家點評

吳老師在這一課里，留給我們三點啟示：

一、體現工具性和人文性的統一。

吳老師在這一課里，盡量充分體現語文課程的基本特點，實現工具性和人文性的有機統一。在教學中通過創設情景，理解字詞，進而理解詩句內容，讓學生感受作者的豪情萬丈。

二、巧妙地指導學生朗讀。

讀詩對語言要進行咀嚼，反復地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現的豐富的內涵。吳老師通過練習讀、指讀、評讀、男女生分讀等多種方式，讓學生體會詩的音韻美和節奏美，逐步培養欣賞和朗誦詩歌的能力。

三、圍繞課文主題，進行主題閱讀的拓展。

吳老師在最后選來《憶秦娥 婁山關》等毛主席的詩詞作品，作為本文的課外補充閱讀材料，讓學生進行閱讀的拓展延伸。這樣的閱讀延伸有助于學生更好地理解課文、體會作者的思想感情。

（點評：高永輝，荷塘鎮篁灣小學校長，江門市中小學教師中級職稱評定委員會評委。）

第二篇：《七律·長征》教學案例

《七律·長征》教學案例

師：同學們，今天我們一起來學習25課《長征》這首詩。（板書課題）師：誰能說一說你知道的發生在長征途中的故事。

生：我讀過《艱苦歲月》，寫的就是長征中的故事。

生：老師，我還讀過《飛奪瀘淀橋》，寫的是長征中紅軍與敵人搶時間，奪取瀘淀橋的事。

生：還有《倔強的小紅軍》，那位機靈的小紅軍，為了不拖累其他同志，自己卻活活地餓死了。

師：同學們講的都是發生在長征途中的感人故事。（出示紅軍長征的線路圖），長征是非常艱苦的??（講解長征略）。

師：紅軍連續行軍二萬五千里，終于在1935年10月到達陜北根據地，這時毛主席揮筆作詩《長征》，請同學們自由讀讀這首詩，注意讀準字音。

??

片斷設計：

“情感升華”

（在學生把握了詩句的基本意思后）

師：（深情地）紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。你們愿意聽一聽用《長征》這首詩譜寫的歌曲嗎？（播放歌曲，歌曲正好配有一些長征畫面）

生：專注地聽、看。

師：聽了這首歌，看了這些畫面，請你閉目回味回味。

生：??

師：你仿佛看到了什么，心里有什么感受要急切地表達？

生：我仿佛看到了紅軍英勇戰斗的場面，紅軍真是不怕犧牲。

生：我仿佛看到了紅軍翻越崇山峻嶺的情景，紅軍長征真難啊。

生：我仿佛看到了紅軍一路歡歌的情景，他們雖然很苦，但一點也不怕苦，非常樂觀。

生：我頭腦里出現了毛澤東的形象。

師：啊，毛澤東在你的頭腦中是什么形象？

生：偉人！他高高的個子，此時站在高高的山坡上，兩手叉腰，面帶微笑，兩眼炯炯有神??

師：這首詩引起了我們不盡的遐想，毛澤東及其領導的中國工農紅軍的無畏精神和豪邁氣概深深地震撼著我們，千言萬語都難以表達我們內心的感受，讓我們放聲朗讀吧，把自己的感受讀出來。

生：自由練讀。

師：誰來讀給大家聽聽。

生：朗讀。

（讀讀評評，最后播放《長征》這首歌曲的音樂和所配的畫面，學生齊讀）

第三篇：《七律.長征》教學案例

《七律.長征》教學案例

汪興正

學習詩歌，品悟詩情

1．讓學生再次讀詩，找出全詩中心句：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

2．學習第一句

師：你們剛才抓住哪些關鍵的字眼來理解？ 生：我抓住了“難”和“只等閑”。意思是── 師：既然難，為什么是平平常常的事？ 生：可以表現紅軍走了很多路。生：我覺得寫出了紅軍不怕種種困難。師：你能把這種感受讀出來嗎？（指名讀。）3．學習第二句

師：同學們，二萬五千里漫漫征程，詩人怎能一一記敘，他選取了紅軍戰士走過的一條嶺、兩座山、兩條水，你們能找到嗎？（生默讀用橫線勾畫。）

生：五嶺、烏蒙、岷山和金沙江、大渡河。師：哪兒是五嶺？哪兒是烏蒙？ 生：第一幅是五嶺。師：從哪兒看出來的？ 生：從山峰連綿起伏看出來的。師：書上說五嶺逶迤，換個詞怎么說？ 生1：五嶺連綿。生2：五嶺蜿蜒。

師：烏蒙山高4200多米，書上怎么寫？（磅礴）先給“磅礴”換個詞吧！生：雄偉。生：高聳入云。師：這個詞我很喜歡。師：五嶺連綿數千里呀！為什么在紅軍眼里是細浪？烏蒙山高4200多米，為什么在紅軍眼里是泥丸？

生：因為紅軍很勇敢！生：因為紅軍無所畏懼！生：因為紅軍“只等閑”！

師：多么豪邁的一件事，對著大家大聲讀。（生讀。）師：我覺得還是走高山，不像走泥丸。（師范讀，生讀。）

師：孩子們，要是平時，翻過幾座大山何等艱難，況且還有敵軍的圍追堵截，更是難上加難，知道這些，你又會怎樣讀？（指名讀。）

師：難嗎？（難）可紅軍卻把它當作平平常常的事?。ò鍟弘y、平常）師：這都是因為紅軍戰士──

生讀“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑?！?4．學習第三句（1）深入感悟“暖”

師：讀讀第3句，你發現了什么？ 生：有一對反義詞：云崖暖，鐵索寒。師：確切些。

生：寒、暖。師：上句寫什么暖？ 師：能讀出這種暖嗎？（生讀。）

師：有些暖，但是沒暖到心坎里去。（生再讀。）師：怎么樣？你們評價一下。（生評價。）

師：老師試一試（師讀）暖到心坎里去了嗎？一起讀。孩子們，一起來看（出示金沙江圖），這就是險峻的金沙江！當時敵人瘋狂地說：一只鳥飛過去都是妄想。你們知道紅軍是怎樣渡金沙江嗎？

生：不知道！（師介紹故事。）

師：知道這個背景資料，你又會怎么讀？（生讀。）師：我覺得你讀得很輕快，你為什么這樣讀？ 生：因為我們紅軍勝利了，我很高興。師：一起來讀一讀，看看聰明的你是不是真的高興？ 我們勝利了（讀）──

我們不費一槍一彈勝利了（讀）──

面對窮兇惡極的敵人，面對險要重重的金沙江，我們不費一槍一彈勝利了（讀）──

（2）深入感悟“寒”

師：同學們，聽了你們的朗讀，老師心頭暖洋洋的，我們再來看瀘定橋。（出示瀘定橋圖片──十三根鐵鏈高懸河面圖，生發出了驚嘆聲。）師：你有什么感受？可以用個詞來表達。生：心驚膽戰。生：魂飛魄散。生：驚心動魄。生：望而生畏。

師：這個詞很準確，誰能用你的讀，讀出“望而生畏”的感受？（生讀。）師：稍有一絲涼意?。ㄓ忠簧x。）

師：真的是望而生畏，你想說什么話？用一個詞也行。生：驚險悲壯。師：高度概括！生：心驚肉跳。師：真實感受！

生：勝利不屬于這支隊伍，還會屬于誰呢？

師：是呀！這是毛澤東同志在長征勝利后寫下的一首七律詩，當他回想起那驚心的場面，心里久久不能平靜，他仿佛看見：

面對十三根寒光閃閃的鐵索浴血前進（讀）── 攀著寒光閃閃的鐵索，紅軍勇士們浴血前進，（讀）──

后有追兵，前有頑敵，紅軍勇士們攀著寒光閃閃的鐵索浴血前進，讀── 師：這么艱難的事紅軍戰士還是平常地對待，一“寒”一“暖”，一“喜”一“悲”，這正是－-生讀“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。” 5．學習第四句

師：長征途中，困難越來越大（板書：難），可紅軍戰士依然是──（平常對待，板書：平常）岷山是紅軍翻越的最后一座大雪山，師：哪個字眼吸引了你的目光？ 生：盡開顏。生：喜。師：喜從何來？

生：我們戰勝了艱難困苦，勝利啦！

師：對！把這種“喜”帶到讀中去，全班讀。（生齊讀。）

師：這個孩子在讀時，面帶微笑，把喜從心眼里讀出來，來，我們帶著微笑讀。（生面帶微笑讀。）

師：困難像雪球一樣砸來，但紅軍戰士依然以平常心來對待，你體會到了什么？

生：大無畏！師：說得好！生：不怕困難！生：勇往直前！

生：豪邁、樂觀的精神?。ò鍟汉肋~、樂觀）

師：正是因為有這種大無畏的精神，紅軍戰士克服了像雪球一樣砸來的一個又一個困難。這正是──生讀中心句：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

師：僅僅五十六個字就寫出了紅軍不怕艱難險阻，豪邁樂觀的精神，這樣的好詩，你們愿意記下來嗎？可以邊讀邊想像，可以看板書，自由背背吧！

第四篇：七律 長征

七律·長征

教學目標：

1、學會“礴、崖、丸、岷”四個生字，理解“遠征、等閑、逶迤、磅礴、騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒、盡開顏、萬水千山”等詞語的意思。

2、了解詩歌大意，感受紅軍長征過程中的經歷的艱難險阻，體會紅軍戰士大無畏的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。教學重點：

了解詩歌大意，感受紅軍長征過程中的經歷的艱難險阻，體會紅軍戰士大無畏的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神。課時安排： 兩課時 教學過程：

一、了解歷史，導入新課：

（一）導入

1、同學們，在第八單元 “走近毛澤東”這一專題中，我們首先學習一首毛主席的詩歌“七律·長征”（師板書課題，請學生齊讀課題）。

2、題目中的小圓點，你們知道叫什么嗎？它有什么作用？ 這個小圓點叫間隔號，小圓點左邊的“七律”就像詞牌名似的，是七律詩，小圓點右邊的“長征”是詩的題目。七律是律詩的一種，每首有八行，每行七個字，每兩行為一句。七律分四聯：首聯、頷聯、頸聯和尾聯。大家看“閑、丸、寒、顏”這四個字是韻腳，他們都壓an的韻。

3、在距今75年前的1933年，國民黨反動派50萬大軍對中央革命根據地發動第五次圍剿。（出示長征路線示意圖）中國共產黨領導的工農紅軍為粉碎敵人的進攻，于1934年10月，從江西瑞金出發，開始了舉世聞名的二萬五千里的長征。他們一路上跋山涉水，沖過四道封鎖線，翻過逶迤的五嶺、突破烏江天險、四渡赤水，越過烏蒙，巧渡金沙江、強渡大渡河，爬雪山、過草地，最后翻越岷山，完成了這一史無前例的壯舉。毛澤東主席在回首這段驚心動魄的歷史時，不禁心潮澎湃，滿懷豪情地寫下了這樣一首詩。

二、初讀詩歌，感知詩意。1．細讀三遍詩：

學法滲透：有一句老話：“苦不苦，想想長征二萬五；累不累，看看革命老前輩?！闭埻瑢W一定要好好地讀讀這首詩！注意，仔仔細細地讀上三遍。第一遍注意詩中的生字詞，爭取把它讀得字正腔圓。后兩遍爭取讀通順，讀出詩句內部的停頓。聽明白要求了嗎？請認真讀。

2．指名讀詩，正音：好，誰愿意把這首詩讀給大家聽聽？你來。其他同學注意聽，這首詩當中的4個生字，看他有沒有念錯。來。

3.齊讀：讓我們一起把這首詩讀出來。紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只/等閑。五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。金沙/水拍/云崖/暖, 大渡/橋橫/鐵索/寒。更喜/岷山/千里/雪, 三軍/過后/盡/開顏。

4、總結詩歌的學習方法： 師：你是用什么方法理解詩意的？ 預設1：查字詞典

預設2：先查字詞典，再參考相關的資料。

師：如果還不能理解，我們還可以向別人請教。這些都是理解詩意的好方法，綜合起來使用效果會更好。

三、品詞析句，感悟詩情：

1、學生暢談初讀感受，體會長征的艱難：

師：那么讀了這首詩之后，如果讓你用一個字來概括對長征的感受，你覺得是什么？

預設：難、長、險

……

師：不錯，在那二萬五千里的漫漫征途上，肯定會遇到許許多多的困難。其實詩中也有一句話概括的寫出了紅軍對待長征的態度，誰找到了？ 預設：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑 師：這句話是什么意思？

預設：紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。

2、細讀詩句，品味紅軍的不怕與等閑 A“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”

1）體會長征的遙遠：抓“遠征”一詞，學生體會，教師補充 這里有段資料，讓咱們特別留意一下這段話中的這幾個數據。（引讀）在短短一年時間里，紅軍穿過了——11個省 翻過了——12座大山 跨過了——24條長河

行程——二萬五千里（點擊課件出示紅軍長征路線圖）這就是紅軍走過的行程二萬五千里的長征，如果把這條線路拉直，那就跨過了半個地球呀。用文中的一個詞來說就是——遠征。2）長征的艱難：抓“萬水千山”一詞

萬水千山：泛指，形容山無數，水無數，困難多，艱險多。師：那么紅軍戰士們渡過了哪些河呢？請你在詩中找出來。預設：金沙（金沙江），大渡（大渡河）。誰來讀一讀寫水的詩句。

師：紅軍渡過了金沙江、大渡河，又越過哪些山呢？ 預設：五嶺、烏蒙、岷山。誰再來讀一讀寫山的詩句。

師：這一路長征，紅軍可謂是跋山涉水，長征從江西瑞金出發，一直到達陜北延安，這就是長征的整個路線圖。（出示長征路線圖）。3）情境引讀，感受紅軍的精神

師：那么紅軍知不知道長征途中會遇到艱難險阻，（知道）明知困難重重，仍然義無反顧，明知山有虎，偏向虎山行！這是何等的胸襟和勇氣呀！來把這種感受讀出來。生讀

師：縱然是千山萬水，哪怕是千難萬險，紅軍戰士仍然是等閑視之，勇往直前，這是何等的樂觀呀！讓我們一起讀。師：從中你感受到了紅軍身上的一種什么精神？

預設：不怕困難、無所畏懼、無比樂觀……（教師板書）師：其實這種精神我們從下面這句也能感受到。

B“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”你從這句詩中的什么地方能看出翻越五嶺和烏蒙的艱難呢？

預設：我從逶迤一詞看出翻越五嶺的艱難。

師：（課件出示：五嶺圖）看，這就是一座連著一座的五座山嶺。如果此時讓你用一個詞來形容眼前的五嶺，你會想到哪一個詞？ 預設：高大、連綿不斷。

師：詩人用的是哪一個詞？預設：逶迤。

師：逶迤就是連綿不斷的樣子。知道這逶迤的五嶺到底有多長呢？它縱橫四省，綿延千里，像一條蜿蜒的長龍。而且一路上都是崎嶇的山路，翻越它，難嗎？預設：難！

師：（課件出示：烏蒙圖）這就是烏蒙山。如果此時又讓你用一個詞來形容眼前的五嶺，你又會想到哪一個詞？ 預設：高大、高聳入云。師：詩人用的又是哪一個詞？ 預設：磅礴。

師：磅礴就是氣勢雄偉，高大的意思。知道磅礴的烏蒙山到底有多高呢？海拔在3000米以上。

你能把翻越五嶺、烏蒙的難讀出來嗎？（指名讀）

3）師：假如你就是紅軍隊伍中的一員，請你想象一下，要想翻越逶迤的五嶺，磅礴的烏蒙，可能會遇到哪些困難？ 預設：山路崎嶇、非常難走。預設：荊棘叢生，野獸出沒。預設：饑渴難耐，體力不支?！?/p>

4）通過“騰細浪”和“走泥丸”體會紅軍的不怕與等閑。師：就是這樣的難以翻越的五嶺和烏蒙，在紅軍的眼里又是怎樣的呢？請大家再讀讀這句詩，想想看？

預設：逶迤的五嶺在紅軍的眼里變成了細小的波浪；磅礴的烏蒙在紅軍的眼里變成了滾動的泥丸。

師：水面上翻騰著的細小的波浪，大家都看過；泥丸大家見過沒有？（手勢比劃）生活中，你們見過哪些“丸”？ 預設：魚丸子、肉丸子，更小的還有藥丸。

師：是啊，你逶迤的五嶺有什么了不起，在我們紅軍的眼里只不過是翻騰著細小的波浪；你磅礴的烏蒙又算得了什么，在我們紅軍的眼里只不過是腳下滾動的泥丸，（手指板書）這就是只等閑。誰來把這種感覺讀出來？（指名讀）

師：是呀！逶迤的五嶺變成了細小的波浪；磅礴的烏蒙變成了滾動的泥丸。（課件出示：“逶迤”“磅礴”變色，“騰細浪”“滾泥丸”加點）從這種強烈的對比中，你感受到了什么？ 預設：我感受到了紅軍戰士不怕困難，非常堅強。師：這就是無畏。（板書：無畏）指名讀

預設：我感受到了紅軍戰士根本沒有把困難放在眼里。

師：這就是樂觀主義精神。（板書：樂觀）把這種感受讀出來！這正是“巍巍青山何所懼，崇山峻嶺任我游”?。∵@強烈的對比讓我們真切感受到了——讀。（課件出示：中心句）預設：齊讀“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑?！?C：金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

師：如果說翻越五嶺、烏蒙是展現紅軍在長征途中克服自然的困難，那么渡過金沙江、大渡河，就是展現紅軍克服戰斗的艱難。（課件出示“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！保┙鹕辰龥坝?，水流湍急；兩岸懸崖峭壁，直插云霄。渡過這樣的一條江，紅軍戰士怎么還會感到溫暖呢？（介紹橋渡金沙江的故事）1935年5月，紅軍來到金沙江南岸。他們成功運用調虎離山之計,結果不費一槍一彈，不損一兵一卒在敵人眼皮底下，巧妙地渡過了金沙江。此時此刻，戰士們心里又有怎樣的感覺？

預設：樂滋滋的、暖融融的、非常高興。

預設：因為紅軍戰士……渡江得到了當地農民的幫助，所以心里感到溫暖。

預設：沒有浪費一顆子彈，沒有一個士兵受傷，心里非常高興，所以感到溫暖。

能把這種高興的感覺讀出來嗎？

師：真好。是呀，不費一槍一彈，不損一兵一卒，沒有想到困難重重的長征路上，也會遇到如此大快人心之事。所以紅軍戰士感到——一起讀。

預設：“金沙水拍云崖暖。”

師：1935年5月，紅軍來到了天險大渡河，河對岸敵人重兵把守，身后幾十萬追兵即將趕到。而唯一通道瀘定橋上的橋板早已被敵人抽掉，只剩下13根寒光閃閃的鐵鏈……在這千鈞一發之際，22位勇士冒著槍林彈雨展開了奪橋之戰。（播放飛奪瀘定橋視頻片段）看著硝煙彌漫的天空，看著還在滴著鮮血的鐵索，此時此刻，你的心里有怎樣的感覺，能說說嗎？ 預設：心里有點酸酸的感覺。預設：心里有點痛的感覺。

師：這就是“寒”，你能把這種“寒”的感覺讀出來嗎？ 師：是呀！這是浸染戰士鮮血的一句詩呀——請你讀！

這是融入烈士生命的一句詩呀——請你讀！這還是詩人緬懷戰友的一句詩呀——一起讀！

師：一暖一寒，兩場戰斗、兩種心情。來，把這兩種不同的感受讀出來。（指名讀）

師：這可是沾滿紅軍戰士鮮血的一句詩呀！再讀 師：這可是融入紅軍戰士生命的一句詩呀！再讀。

師：金沙江智取，大渡河惡戰，兩場戰斗、兩種心情，讓我們一起讀出這兩種不同的感受。

生齊讀：金沙水拍云崖暖（高興地），大渡橋橫鐵索寒（沉重地）師：易也好，難也罷，紅軍戰士只把它們看作是平平常常的事。（手指板書）這就是只等閑。

D：更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

師：（課件出示“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”）經歷了無數的艱險，只要再翻過岷山，長征就要勝利結束了，戰士們抑制不住內心的喜悅，個個笑逐顏開呀，來，讀出這份欣喜，讀出這份高興吧！預設：“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”

師：真是一個比一個高興呀！一個比一個喜悅呀！越過白雪皚皚的岷山，逶迤磅礴的五嶺烏蒙，紅軍用堅實的腳步告訴我們：讀——（課件出示：中心句）

預設：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑?！?/p>

師：渡過歡快的金沙江，湍急的大渡河，紅軍用鮮血和生命告訴我們：讀——“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑?！?/p>

四、拓展延伸，寫出感受：

師：五嶺、烏蒙、金沙江、大渡河、岷山，難到紅軍僅僅是翻越了這樣幾座山，這樣幾條河嗎？誰能用查閱到的資料回答這個問題？ 預設：不是。紅軍在長征的過程中共翻越了18座高山，24條大河…… 師：這么多的高山和大河，用一個詞來概括那就是——（萬水千山）18座高山留下了紅軍的足跡，24條大河記載了英雄的歷史。在你的心中，長征是什么？請拿出你的紙和筆，寫下你自己的感受。

五、總結全詩，升華主題：

70多年過去了，遠征者的足跡早已被歲月的流水磨平，但長征的精神卻在世代相傳。氣壯山河的長征，永遠是一本讀不完的書，功垂千秋的紅軍，永遠是我們心中最可愛的人，最后讓我們齊背這首詩。[板書設計]

七律?長征

遠征難 只等閑

無畏 樂觀

第五篇：七律長征

《七律長征》導學案

主備：李進朝復核：徐耀祖吉留鋒8月24日

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀全詩，了解全詩大意，并背誦全詩。

2、掌握“逶迤”、“磅礴”、“騰細浪”、“走泥丸”、“岷山”等關鍵字詞音、形、義。

3、學習本詩高度概括性的藝術和極度夸張的手法。學習重點、難點：

1、關鍵字詞的含義及其飽含的深情。

2、學習紅軍在長征途中所表現的大無畏英雄氣慨和革命樂觀主義精神。

3、了解高度概括性的藝術和極度夸張的手法。學習方法：以朗讀、討論為主。學習時數：一課時 學習過程：

一、預習導學

1、朗讀《長征》，感悟詩意(1)瀏覽，明確體裁(2)初讀，讀準字音

逶迤()磅礴()云崖()岷山()(3)再讀，解釋詞義

等閑：逶迤：細浪：云崖：磅礴：開顏：（4）譯讀，感悟詩意

2、品讀《長征》，揣摩意境

（1）五幅畫面這首詩用藝術手法為我們具體展示、、、、五幅紅軍長征中威武雄壯的畫卷。

（2）三種修辭這首詩對仗工整，除對偶外，還突出使用了和的修辭，如“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”這些句子充分表現了紅軍戰士的豪邁氣概，充滿浪漫氣息。

（3）一種情懷這首詩通過“不怕”“只等閑”“喜”“開顏”等詞語，熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險、英勇頑強的精神，表現了作者的豪邁情懷。

二、課堂探究：

1、導入：長征是中國革命歷史上一次偉大的壯舉，一座不朽的豐碑。

2、整體感知 1》、了解背景 2>、意境吟哦

（1）聽聽錄音，想象意境

提示:詩歌是用形象表達思想感情的,再回顧一下: 詩中描寫了哪些形象?

詩中的形象構成了一幅幅歷史的畫卷,這些畫卷觸發了你怎樣的聯想?（2）演讀背誦，互相評價

提示:看誰節奏把握得準確，看誰重音處理得恰當，看誰背誦得更有情感

3、探究質疑

①“七律”有什么特點 ？朗讀的時候應該注意什么？

②長征的路有多長？是誰領導的長征？為什么要長征？長征有何意義？

③這首詩展示了紅軍長征途中征服困難的哪幾幅威武雄壯的畫面？表現了中國工農紅軍的什么精神？

④“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”。作者為什么把綿延不絕的五嶺和巍峨高大的烏蒙山分別比作“細浪”和“泥丸”？談談你的看法。

三、當堂訓練：

1、根據注音書寫詞語

1>．wēi yí2>．páng bó

2、根據上句填下句或根據下句填上句

1>．，大渡橋橫鐵索寒。2>．更喜岷山千里雪。3>．，烏蒙磅礴走泥丸。4>．紅軍不怕遠征難。

3、翻譯“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸” 4．解釋下列詞語。

等閑——逶迤—— 磅礴——云崖——

5．這首詩的中心句是。

6．這首詩為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”？

7．這首詩從表達方式的角度看，屬于______詩；從體裁的角度看，屬于_____詩。8．對這首詩賞析有誤的一項是（）

A．詩的首聯總領下文，把紅軍頂天立地的高大形象矗立在讀者面前。

B．詩的頷聯描寫紅軍翻山越嶺，用“騰細浪”和“走泥丸”兩個極其生動的比喻，把中國工農紅軍蔑視一切艱難險阻，敢于征服困難、壓倒敵人的偉大氣魄鮮明地烘托出來了。C．詩的頸聯描寫紅軍渡江涉水，扣“萬水”來寫。一個“暖”字，一個“寒”字巧妙地交代巧渡金沙江、強渡大渡河、飛奪瀘定橋的這兩場戰斗的時令。

D．紅軍長征途中，經過許多高大的雪山，詩中寫“岷山千里雪”，實際是概括所有過雪山的艱苦斗爭?？偨Y反思：