第一篇：一節(jié)地校課的反思

一節(jié)《地校》課的反思

大官廳小學高玉玲

在本學期，我校有了自己編寫印刷的校本教材《晨沐書韻》，從此，我校地校課師生有了統(tǒng)一的教材，不在因準備不足而無法正常開展地校教學活動。新學期第一堂課結束后，我感受到，要上好一節(jié)地校課，應該注意以下幾點：

一 地校課不能上成語文課

《晨沐書韻》這套教材收錄了古詩文、論語、歷史故事、成語積累等。教學中要以學生閱讀為主，教師指導為輔，讓學生充分的閱讀、思考中去體會、感悟經典國文，享受中華傳統(tǒng)文化的熏陶。

二 突出思想教育，弘揚傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)良好道德行為習慣

在閱讀中，讓學生帶著問題去讀、去感悟，同時，也鼓勵學生自己提出問題，供大家感悟、討論、交流，展開活動。在交流中教師抓住時機對學生進行思想教育，弘揚傳統(tǒng)文化，樹立正確人生觀。

三 做好讀書筆記

每一堂課，都有不同的閱讀內容，要求學生做好讀書筆記，可記的內容很多，如學習的內容、了解了哪些知識、感受等。鼓勵學生多寫感受，對喜歡的文章要熟記、背過。

四 定期開展一系列活動，如詩文誦讀、讀書筆記展覽等。激發(fā)學生的閱讀性趣。

第二篇：一節(jié)修辭課的反思

一節(jié)修辭課的反思

前不久，我在教學“雙關”修辭時，頗感例子的空乏。只舉了“我失驕陽君失柳。（“楊”、“柳”都是一語雙關，既指自然的楊和柳，更指毛澤東的夫人楊開慧和李淑一的丈夫柳直荀這兩人）“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”中，“晴”和“情”一語雙關。但除此之外，再沒有別的典型例子。而且，由于學生對詩詞不太了解，老師也只能將其中的雙關很死板機械地講給學生。

這樣的話，將本來頗為生動富有鮮活生命力的修辭完全趕進了死胡同。教學效果是：學生理解不好、對知識印象不深、課堂缺乏活力。當時自己也感氣氛不佳，但情急之下，也是再沒有能夠扭轉乾坤。于是一節(jié)課在幾乎沒有學生參與活動的情形下結束了。

如何讓修辭的課堂生動起來，讓某一修辭在學生腦海里留下深刻印象？更重要的是如何讓學生積極地參與到課堂中來，從而產生較好的教學效果？從不斷的教學實踐中，我發(fā)現學生對與他們生活貼近的事例特別感興趣，由于關注得多，所以獲得的知識多。比如，課堂如有球賽、球星、影星事例的穿插，效果就不錯。那為什么不能讓生活中的鮮活事例走近修辭呢？有一次在大街上，我發(fā)現廣告攔有這樣一則廣告：菊花電扇，是您“冷靜”的選擇！這“冷靜”二字，不就是雙．．

關修辭的運用嗎？一則是指頭腦冷靜，一則是清涼的世界。在此，我找到了解決修辭教學的一個突破口——將廣告帶入課堂，帶入修辭的教學！

在第二次教學雙關修辭時，我先舉一例：金猴皮鞋，令足下生輝。學生興趣．．

很大，立刻能反應出這一廣告詞的兩層意義：“足下”既指腳下也指“你”。最后學生總結：穿上金猴皮鞋，不僅腳下生輝，而且使你整個形象光彩照人，大放溢彩。

同學們的興致不小，我趁勢引導下去，于是我又給出他們下面的廣告詞：你的健康是天大的事——天大藥業(yè)。這時，還不等老師請同學回答，底下同學早就異口同聲。到此，學生特別活躍。我也明白，我的嘗試已經成功了一半。照此，我繼續(xù)給出下面的廣告，并讓學生總結：

（1）、小鴨，小鴨，頂呱呱。（雙關）．．

（2）好面子潔面乳，只許痘留５天。（雙關）．．．．．

（3）、太平洋保險：平時積累一滴水難時擁有太平洋（雙關）

（4）、白菊蚊香，默默無蚊。（仿詞）．．．．

（5）、桂龍咳喘寧，咳不容緩。（仿詞）．．．．

（6）、金城摩托，騎樂無窮。（仿詞）．．．．

（7）親親八寶粥，口服心服。(引用)．．．．

（8）車到山前必有路，有路必有豐田車。(引用)．．．．．．．

（9）某牙刷，一毛不拔。(引用)．．．．

（10）殯儀館：烈火中永生(引用)

（11）當鋪：當之無愧(引用)

（12）臭豆腐：臭名遠揚（反語）

（13）平安保險 ：中國平安平安中國（回環(huán)）

這節(jié)課成功之處就在于將學生感興趣的，與現實生活相貼近的材料，即廣告帶入了課堂！“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來。”要想激活語文課堂，就要時不時為此注入活水，而這活水只能是豐富多彩的現實生活。只要將這一股清泉引進來，我們的語文教學就會由一片干涸之地變?yōu)橐汇宄兀踔潦且黄粞蟠蠛＃?/p>

太原市尖草坪一中趙向英

第三篇：一節(jié)古詩詞復習課的反思

春風化雨，潤物無聲

一節(jié)古詩詞復習課的反思

樂山市實驗中學 陳秋

教育部課程改革專家組核心成員余文森教授認為：從專業(yè)角度說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是課堂教學有沒有效益的唯一指標。因此，我們的課堂設計每一環(huán)節(jié)都應著眼于學生掌握知識，提高能力,長足發(fā)展，這就要求綜合考慮教學內容、教學環(huán)節(jié)、學生心理、教學方法等內容。圍繞課堂教學有效性的指標，我反思了自己的一節(jié)古詩詞復習課。

案例：

2007年12月11日，我在2005級2班上了一堂古詩詞復習課。其內容為九年級上冊25課和課外古詩詞背誦。其程序如下：

一、導入：中國是詩的國度，唐詩、宋詞、元曲皆是詩中精品。積累古詩，我們可以感受中國詩文化源遠流長的歷史，領略多姿多彩的創(chuàng)作風格，積累古詩，我們可以受到品格上的啟迪和精神上的熏陶。

二、說唱古詩詞：生自由復習九年級上冊25課和課外古詩詞的內容，選擇自己最喜歡的方式讀背（在初學時，學生即將這些詩詞或編成了歌曲，或編成了快板）（鞏固復習內容，整體感知）

三、火眼金睛找一找：將昨天要求同學們默寫名句的題單拿出來，交給同方位的檢查，請檢查的同學將默寫錯誤的地方改正過來。（為了應對考試時古詩詞默寫的12分，讓同學們自主學習，互助學習）

四、質疑答疑：對理解性默寫答案不確定的地方進行質疑，師生幫助確定答案。（針對部分同學基礎較為薄弱的情況設計此環(huán)節(jié)）

五、分門別類輯古詩：請同學按不同的標準將15首詩詞曲中的部分歸為一類，可以按朝代、作者、主旨、體裁、風格等，并請說明歸類的理由。（考察同學對作家作品、內容、文章主旨、語言風格等的掌握，同時訓練學生的整合能力，歸類后交流）

六、妙筆生花：將自己歸為一類的詩作名句串聯成一段話用以表達一個明確的主題。（寫、交流）（鞏固對內容的理解并加以延伸，同時將詩歌背誦與寫作聯系起來，鼓勵同學們引用古詩詞入文，增加文采，展示素養(yǎng)）

七、匯編成集（作業(yè)）：將自己歸為一類的作品整理編成一個小冊子或辦成小報，注意體現個性風格，注意擬好題目。（在活動中運用，在活動中鞏固）

結果：

1、學生制作的小冊子或辦的小報圖文并茂，分類合理，設計體現個性，標題擬得好，如“紅豆”“情詩精品屋”等。

2、一調考試時默寫和詩歌賞析的得分率達到了80%。

3、畢業(yè)宴會時，宴酣之時，部分同學開始用古詩詞交談，或戲謔，或勉勵，或宣泄，有位女同學特意在我面前朗誦了快板式《武陵春》。

思考：

1教學目標非常明確，縱覽全局，設計教學目標；整合單元，簡化教學目標：識記——賞析——運用，既針對考試，又立足于學生的長遠發(fā)展，以增加文化積淀，提升人文素養(yǎng)為目的。設計時綜合考慮了教學內容、學生心理、教學方法等因素，力求設計簡約有效。

2、這是一堂復習課，但避免了大容量的知識灌輸所帶來的枯燥乏味，其中“說唱古詩詞”“匯編成集”等環(huán)節(jié)都可極大地激發(fā)學生的興趣。“分門別類輯古詩”創(chuàng)設探索性情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生從多種角度，各個側面不同方向去思考問題，集中體現了現代教育理論曾提出的“三主”觀點：即課堂教學應以學生的發(fā)展為主線，以學生探索性的學習為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導。

3、縱觀整堂課，教師的角色是設計者、主持者，而不是一個演講者。所起的作用是統(tǒng)籌安排、情節(jié)串聯，重在培養(yǎng)學生的主體參與意識，把學習的主動權交給學生。“說唱古詩詞”“ 火眼金睛找一找”“ 分門別類輯古詩”等皆是學生自主學習、合作學習。

4、兼顧整體，分層設計。關注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學生的發(fā)展”是其具體體現，這種關注不僅是知識上的關注，更是一種情感上的、人格上的關注。“質疑答疑”一環(huán)節(jié)主要是針對理解性較差的學生而設計，讓他們在平等、自由的氛圍中學到應有的知識，體會到被尊重的快感和成就感。“妙筆生花”一環(huán)節(jié)的難度相對大點，重在提高訓練，注重學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，將默寫、賞析、寫作聯系起來，讓學生學以致用，同時受古文化精髓中的人文精神熏陶。

5、努力創(chuàng)設學生課前參與的情景，結合教學內容布置相應的預習任務。在上此課前布置的默寫作業(yè)，利于學生從整體上把握上課內容。

6、不足之處：對古詩詞賞析中重點詞語的賞析及重點語句的分析的思維問題及語言表述的規(guī)范性問題沒能涉及。

結論：

這是一節(jié)高效的語文課。

“春風化雨，潤物無聲”，即在不知不覺中讓學生受到熏陶，這是我的教學追求。語文課堂應是喚醒生命意識和活力的課堂，師生在一種和諧的環(huán)境中有目的有興趣有條理地互動，全身心投入地去體驗這一過程，老師教得輕松，學生學得愉快，共同感受語言文字和中國文化的魅力。

第四篇：一節(jié)好課的教學反思

一節(jié)好課的教學反思

作為一名教師，在教育教學過程中都希望上一節(jié)好課。當然，我們體育老師也不例外，更想做一名好教師，上好每一節(jié)課。我覺得一節(jié)好課應是這樣的。

一節(jié)好課，應該是學生難忘的課。一節(jié)難忘的課，一定是在學生的某種情感，某種興趣，某種價值觀中播下了能夠發(fā)芽的種子，或者是使學生的某種思想得到了提升。

一節(jié)好課，還應該是學生富有激情的課。倘若教師能把自己的情感，學生的情感，課堂氣氛合到一起，情景交融，那么學生會在一種特定的環(huán)境和氛圍中得到全方位地熏染和升華。

一節(jié)好課，更應該是實現了互動的課。從而使整個教學過程應有利于學生形成良好的合作學習方式與生活技能。

第五篇：《一節(jié)特殊的課》的教學反思范文

《一節(jié)特殊的課》一課課文講述了一群天真可愛的孩子，通過一節(jié)“特殊”的課，認識到自己得到了父母濃濃的愛，卻忽略了對他們的回報，于歉疚、懊悔中接受了一次感恩教育，并馬上付諸行動，向父母表達愛意的故事。

我認為，這節(jié)課的特殊之處在于：他不僅是文中的孩子上了一節(jié)有別于其他課文內容的感恩教育課，同時也是學習課文的孩子在心靈深處感受到我們該怎樣向父母回報一份愛心。由此我想，從來沒有一所特別的學校開設感恩課，可是作為自然的人和社會的人，我們受到的恩惠實在是太多了。父母給我們以生命，歷盡艱辛養(yǎng)育我們，給我們以呵護與溫暖，使我們健康成長。國家“兩免一補”政策的順利實施，又有多少志士仁人付出了物力財力，才得以使面臨失學危機的貧困家庭的孩子能繼續(xù)學業(yè)……然而我們現在的孩子，大多都是家中的小皇帝、小公主，習慣于衣來伸手，飯來張口的舒適日子，偶爾幫父母洗個碗還得向父母索要辛苦費。好象父母給予孩子的一切都是天經地義的。雖說父母對孩子施恩不圖報，但是受賜者卻不該忘記。施恩者之所以不圖報，在于他們自認為只是履行應盡的義務，應做的貢獻。不是放債，投桃并不要報李。受到恩惠的人所以要感恩，是為了要懂得親人、社會為他們做了多少。而我們的孩子連父母之恩都不知道感激，何來回報社會之說。看來，我們在課堂教學中要滲透的這種感恩教育何等重要。因此，我在教學中創(chuàng)設情景，抓住人物的動作、語言、神態(tài)等，課堂情景演示實際上經過了鬧——靜——鬧的過程，結合學生的親身體驗，讓孩子們從細微處說說，可以給爸爸媽媽的一個吻，一句溫馨的話語等，走進他們的心靈，讓他們在讀中感悟，在讀中明理、知行。

我們從父母師長那里學會感恩，我們還要教給孩子學會感恩。在感恩的心情中，才能成為更健康、更完整、更完美的人。