第一篇：一節英語語法課的教學反思

一節英語語法課的教學反思

在今年的鳳凰杯教學比賽中，我們向郭春雨老師學習了一節被動語態的語法課。平時自己上語法課，總覺得上的不是很得心應手，聽了郭老師的課后，讓我茅塞頓開。她有效的改進了教學策略，優化了教學方法。從下面三點可以充分體現：

一、進行有效復習，夯實基礎。

這節課是節九年級被動語態的語法課。被動語態一直是語法知識中的重、難點，學生不是很容易掌握其中的要點。課前郭老師先播放了最近的熱門影片《功夫夢》的主題曲，富有青春氣息的旋律一響起來，就引起學生的共鳴。影片是由成龍和好萊塢巨星威爾·史密斯的兒子賈登·史密斯共同主演的，賈登·史密斯和我們的學生都是同齡人，主題曲就是由他演唱。同學們聽到熟悉的歌曲后都很興奮。郭老師接著提問，Who sing this song？ 很多同學都回答Jaden Smith。郭老師再接著引出The song is sang by Jaden Smith這一被動句，直接而自然地進入主題學習。郭老師巧妙地復習了學過的知識，又呈現了所要教授的新知識，讓學生對新知識有個初步的認識。學生很自然的就能夠總結出被動語態的結構：am/is / are+及物動詞的過去分詞（一般現在時）。學生從中更理解了這一知識點的用法，夯實了基礎。

二、進行有效授課，及時消化。

畫面上出現了一輛自行車，同學們再熟悉不過了。郭老師提問，The bike is/was?? 用學過的知識來造句，讓學生互相競爭，為彼此的小組加分，極大提高了學生的興趣。同學們一個個爭先恐后地發言。運用已學過的知識來自然導入今天所要講的語法――被動語態。讓學生自己總結出它的結構，更容易接受并掌握新授知識。老師詳細講解被動句的結構和知識點，給予學生一些例子，再給予一些相似的句子來讓學生口頭練習，使學生進一步解開了這一知識的面紗。給予他們平時接觸較多的主動句改成被動句，反復練習，再出一些被動句，讓學生改成主動句，如此反復，學生這堂課基本掌握了被動語態的用法。

三、進行有效的作業訓練，減輕課后負擔。教授完新課后，學生基本都能獨立完成書上練習，給予充足的時間讓他們消化新學的知識，讓他們在課堂上就消化被動語態的用法。在最后的綜合練習訓練中，郭老師提出一個頭腦風暴的小游戲，每道題目都有隱藏的不同分值，由學生來隨機選擇，激發了學生的參與熱情和挑戰難度的積極性，當某位同學遇到難題的時候，其他組員都會給他出謀劃策，很好地體現了團隊協作精神。郭老師再補充一些特殊的被動語態的選擇題或填詞要他們獨立完成，養成獨立作業的習慣。如遇到難題不會做時，郭老師都一一給他們指點，讓他們弄懂為止，免去學生課后通過大量的作業來復習鞏固所學內容，減輕他們的課后負擔。

這節課給我的啟示：語法課要注重“理解－記憶－練習”三步驟，一步都不能少。不能流于形式上的“作秀”，應該給予學生以廣闊的空間，還應該還給英語課堂自然的真面目。我非常感謝這次鳳凰杯比賽給我提供這么好的學習機會，也期望有更多這樣的機會。

第二篇：一節好課的教學反思

一節好課的教學反思

作為一名教師，在教育教學過程中都希望上一節好課。當然，我們體育老師也不例外，更想做一名好教師，上好每一節課。我覺得一節好課應是這樣的。

一節好課，應該是學生難忘的課。一節難忘的課，一定是在學生的某種情感，某種興趣，某種價值觀中播下了能夠發芽的種子，或者是使學生的某種思想得到了提升。

一節好課，還應該是學生富有激情的課。倘若教師能把自己的情感，學生的情感，課堂氣氛合到一起，情景交融，那么學生會在一種特定的環境和氛圍中得到全方位地熏染和升華。

一節好課，更應該是實現了互動的課。從而使整個教學過程應有利于學生形成良好的合作學習方式與生活技能。

第三篇：一節禮儀課教學的反思

一節禮儀課教學的反思

——曹永明

一天，我到四年級去上課，正在講課的時候，由于一個同學身體不舒服，于是就在教室里吐了起來，以往遇到這種事情的時候學生都是手捂著鼻子離得遠遠地，但今天我卻看到了另外的一種情形，同學沒等我說話，就有的跑去拿拖把，有的拿掃把，立刻清掃起那些嘔吐物來，還有的同學上來對生病的同學進行問寒問暖，表示關切之心。在這一堂課上我對學生的這些表現給予了表揚，然后順著這個思路進行教學活動。上完這節課讓我對禮儀課有了更深的認識。

1、要讓禮儀成為學生們所關心的一門課。上課的內容要與學生的生活密切關聯，使生活成為重要的教育素材。改變傳統教學中存在的空洞說教。使課程和學生的生活實際相關聯，縮小與學生的距離，為學生的知行搭起一座橋梁。發揮時間上的近距離效應。理論聯系實際是禮儀的最大特點，當今世界的社會現象千變萬化，學生生活在充滿各種信息的社會里，適當引入一些社會熱點問題會激發學生學習興趣，有助于目標的有效達成。由于禮儀教材選的例子都是些“常識性”的例子，不利于學生學習積極性的發揮，因此我們不妨舉一些身邊的例子。

2、應將禮儀教學與生活的隨機教育相結合。禮儀課，有系統性知識教學是不夠的，學校現實生活中的各種生活事件隨時發生，因此，教師要注意把握時機，抓住教育的切入點、結合點，針對學生的思想和具體表現找準時機，然后結合教材內容和學生實際情況，有目的地滲透，使學生隨時隨地受到禮儀教育。把禮儀課“回歸生活”，立足于以人為本，以學生為本的主體性思想；立足于課內外結合，課堂與生活聯系，促進知情意行統一的整體性思想；立足于學生社會活動的實踐性思想的合理教學思路。是力求教學目標、教育內容的選擇與組織實施符合學生的生活邏輯，建立在學生生活經驗基礎上的，根據學生生理、心理發展的內在規律禮儀活動的開放性教學。

3、本節課，我從發生在學生身邊的事例出發，這種主題由于是學生耳聞目睹的，或自己體驗的、感悟的，學生感到親切，覺得有話可說。因此，課堂上學生討論起來也顯得游刃有余，發表看法也是頭頭是道，甚至不乏真知灼見，課堂氣氛也特別濃，連平時最不愛講話的學生此刻也按捺不住地舉手發言。禮儀存在與兒童的生活之中。教師平時要注意捕捉教育信息，對課程進行大膽補充。捕捉教育信息，教師一方面要深入學生的生活，密切聯系學生的實際，多了解學生的興趣、行為和困惑；另一方面要留意社會上的一些現象引入課堂，讓學生去判斷，去討論，懂得哪些事該做，哪些事不該做，哪些現象值得發揚，哪些現象要批評，及時地進行教育，形成正確的禮儀行為。

第四篇：英語語法教學反思

英語語法教學反思

（一）初中英語教學中，語法學習是很重要的一個環節，在自己所教的初三年級，與語法相關的知識點更是重中之重，然而語法學習是很枯燥無味的，如果一味地沿用傳統的語法教學模式，學生一定不會太感興趣，學習效果會差很多。在館陶實習來，由于初三主要是復習課，語法專題復習也是主要的課程內容。最開始教學時，因為還沒有什么教學經驗，我先去聽了指導老師和年級里優秀教師的課程。因為課容量太大，老師們大多采用灌輸式教學模式，其中采用競爭機制，使同學通過小組競爭方法來激勵學生學習。

在自己的語法教學活動中，我發現灌輸式語法教學在課容量方面和控制課堂秩序方面有一些優勢，但是不利于學生養成對英語學習的興趣，容易使學生感受到英語語法學習的無趣。所以我開始摸索既讓學生學到充足的知識，又能夠使課堂教學有趣的方法。

一、了解學生的風格，活躍課堂氣氛。

在與同學們接觸了一段時間以后，我逐漸了解到了學生的興趣點和平時比較感興趣的話題。比如學生比較喜歡一些歌曲，當下流行的舞蹈或者時尚詞匯。在講語法的時候可以在合理的時候和同學小小地討論一下這些同學們感興趣的興趣點。這時同學們會對課堂感興趣，課堂效率也會提高很多。

二、多接觸英語，感悟語言習慣。

在課堂教學中讓學生多接觸英語，接觸的多了以后，自然而然地會有英語思維，這樣遇見英語題目時會以一種自然的狀態來選擇或者書寫，這樣學生也不會覺得英語學習枯燥無味，有了學習英語的興趣，英語也會很快取得進步。

三、英漢知識對比，巧用遷移法。

充分利用語法普遍性規則，在講述一些語法點時，可以巧妙地利用學生已經掌握的漢語語法知識，然后進行類比，遷移。很多時候，英語語法和漢語語法有很大的相似性，當教師把這點讓學生體會到并且教會學生分析時，學生會很驚喜，會覺的英語和漢語有很大的相似性，其實并不難學。讓學生擺脫對英語學習的恐懼感后，對英語學習的信心也會有很大的提升。

在英語教學過程中要不斷發現問題，解決問題。只有理論與實踐相結合，才可以不斷取得進步，才能在教育這條路上越走越遠。英語語法教學反思

（二）在這兩年的小學英語教學實踐中，發現自己在語法教學方面走了不少彎路。我一直認為，學生學習英語如果不了解英語語言的內部規則，必將影響學生準確的表達。即使是在強調以語言的交際功能為主的現在，學生也需要一些語法知識，準確、系統地掌握語言，因此我總是要求學生掌握住我所講解的語法知識，但結果與我的要求相差甚遠，我曾一度很是苦惱。最近我在上查閱了一些關于這方面的資料，同時也聽了專家的講座，我有一種恍然大悟的感覺，現在我終于明白，原來小學階段的語法教學有來自學生接受能力的局限性，也有其不同的方法和要求。

1、小學英語語法主要出現在單詞、句型、短小文章中，因而語法教學主要是結合這些具體的學習活動，讓學生感受、領會、掌握一些基本的語法知識。語法教學要做到精讀多練，或適當點撥、反復操練，直到熟練掌握、形成語感、建立一套新的語言習慣。

2、小學英語語法教學中歸納和總結英語語法是很必要的。在接觸、理解、體驗、操練、運用之后，進行歸納和總結，會取得事半功倍的效果。但在做總結歸納的時候還要根據學生的不同階段和思維的特點來采取相應的方法。

3、語言學習離不開實踐和反復練習。因而在教學中特別是語法教學中必須強調語言知識的實踐性和練習的多樣化。

在小學英語語法教學中教師應該創設一些符合孩子實際生活的情境來組織學生呈現、操練與運用語言。語法教學，不能只停留在講與學生學的基礎上。應該結合課堂創設的情境加以訓練，這樣將有助于學生遠離單調、枯燥的學習心理。在小學中高年級，教師盡量讓學生在教師的設問、提示下，來歸納和總結簡單地語法規則。語法規則是好學不好用。語言實踐活動會逐漸地培養用規則的能力。有一些老師以為孩子犯錯誤是因為這個語言點講解得不夠，我們講的很多東西是相互聯系的。活動給孩子們提供了一個較真實的情景去使用語言，讓他們在玩樂中無意識地訓練了所學的語法。精講多練，促成內化。

淡化對語法的講解和記憶，留更多的時間和精力用于實例、實踐、實用；啟發、誘導、點化學生在語境中反復接觸和應用語言。

三、要用心設計見成效的情景習作習題。以前對于語法教學實在感到很難無從下手，但今天我不這樣認為了。教師在給學生設計練習題時，除了要有一定的針對性外，還要注意帶給學生一定的語境。，應該多設計一些語境。情景教學中滲透語法知識。我覺得創設情景很重要，在真實自然的語境中學生才能真正的感受體驗語言。我認為情景教學不但教師喜歡學生會更喜歡，我一定多嘗試。小學英語語法教學要有歸納和總結，但不同年級用的方法可以不同，總結歸納的層次應該是有所區別的，為此，要重視教材和教學程序的內在邏輯性，培養學生多問、多思、多想象、多聯想的習慣。總之語法的教學要遵循三個原則：

1、生動有趣的教學情景對學生掌握語言、利用語言是能起到事半功倍的效果的。

2、只有理解了意義，孩子們才能加以運用，為了鞏固孩子的語法知識，提高孩子語言的準確性，教師也要在適當時候使用意義先行原則。

3、最關鍵的是實踐、實踐、再實踐，要在實踐中為學生量身定做語法大餐，太多了學生不能消化吸收，還會厭倦 , 根據孩子的天性，在教學中要做到“以人為本”，新課程標準所倡導的“以人為本”的理念要求教師的教學設計與教學活動都要符合學生的本能與天性 ,激發學生的興趣。讓小學語法教學生動起來。不僅有利于調動孩子的學習積極性，提高教學效果，還有利于孩子身心、情感的健康。

英語語法教學反思

（三）語法教學是英語教學中不可缺少的一個重要環節，語法的學習為學生綜合運用語言知識進行交流鋪墊基礎。然而語法教學始終是英語教學的一個薄弱環節。面對繁瑣的語法內容，教師一條條的講，學生一句句的背，會讓厭煩學英語的學生更厭煩。當前中學語法教學中存在諸多問題，主要表現：一是過分偏重語法知識的傳授，注重語法條條框框的識記，忽略對學生在真實語境中理解和運用語法規則的能力的培養。另一方面，片面“淡化”語法教學，忽視語法教學在英語教學中的應有作用。我國外語教學界曾一度出現“過分強調英語教學應側重培養交際能力，避開語法規則的條條框框”的做法。

教師的語法課上得具體形象，易于掌握，就能提高學生的英語學習熱情和興趣。要想把語法課上得形象、生動、有趣，就必須找準英語語法教學改革的突破口，改進教學方法，精心設計情境，充分發揮學生的主體作用，使學生在生動活潑的交流中不知不覺地進入良好的學習狀態，越過語法障礙，愉快地進行英語學習。在“ 高中英語高效課堂語法教學主題研究 ”中，教師通過課題的開展，提高教師理論水平和實踐能力，更新教育理念。轉變學生的學習方式，推行自主、探究、合作與主動接受相結合的教學方式，提高學生分析問題和解決問題的能力。學生提高了學習效率，學習積極性，在學習時間比以前少，課時減少的不利情況下，提高了課堂學習效果，掌握了重點語法知識。教師在進行語法教學中，應注意以下問題。

1、注意傳授語法知識的量度。例如在傳授 “ 定語從句 ” 這一語法知識時，它涉及的內容多而雜，教師不可能在一節課全部讓學生融會貫通，“ 填滿 ” 為止。在第一課時，教師只需講定語從句的概念、結構、以及關系代詞 which, that, who, whom;關系副詞 where , when, why 至于關系代詞和關系副詞的具體用法和特殊用法，可在下幾節課中去講解。

2、注意反復。講完一個語法知識點后，教師要在課堂上讓學生反復練習，從而喚起學生的記憶。

3、在語法練習中讓學生體驗成功感。這體現在作業和測驗的設計上。()學生掌握什么，教師就讓他們做這方面的作業。學生會什么，教師就測驗什么。讓學生體驗了成功感，當然他們就對這種語法現象充滿自信，從而為以后更深層次的知識學習打下良好的基礎。

4、注意學生的異體性。“異體性”即個體差異。教師對不同層次的學生，要采用不同的傳授方法和指導方法。練習難易要適當，要使每一個學生在課堂上都學有所得。

5、注意提問時的輔助與提示。無論是在提問，練習或是表演當中，教師都應給予學生適當的提示，讓他們連續正確地把內容表達出來。而不是去中止或是打斷或是過早評判學生是否具有回答這個問題的能力。

6、激發學生的興趣。首先，我們應明白英語是一門語言，只有在應用中才能提高語言能力。

教師在課后把剛學過的語法應用到交談中去。在練習當中巧設問題情境，避免學生機械練習，進行有針對性、實效性的練習。

但是由于學生基礎較差，興趣和成績的提高都需要假以時日。但相信只要師生愿意齊心協力，老師能以科學的教學方式，能以學生為中心，語法教學效果一定會得到改進。

第五篇：一節語文復習課的教學反思

六年級一節語文復習課的教學反思

吉塘小學吳息云

一、情景創設：

1、說說我們班同學的姓：學生說，老師板書：龍、覃、王、何、趙、蒙、歐。

2、誰能把它們按音序先后順序重新排列？

3、下面請同學們拿出筆和紙自己動手做一做：老師巡視（發現許多同學不知如河下手；只有幾個同學基本完成；也有個別同學拿出字典尋找答案。）

二、討論、交流、匯報

學生說：首先找出每個字音序：龍（L）、覃（Q）、王（W）、何（H）、趙（Z）、蒙（M）歐(O)；其次唱字母歌；最后按字母表先后順序排列。

三、歸納、板書。（可以讓學生自己試邊讀邊寫）

字母表：A(a)B(b)C(c)D(d)E(e)F(f)G(g)H(h)I(i)J(j)(K(k)L(l)M(m)N(n)O(o)P(p)Q(q)R(r)S(s)T(t)U(u)V(v)W(w)X(x)Y(Y)Z(z)

四、鞏固練習

1、集體讀。

2、同桌合作，一個讀，另一個聽，糾正，交換。

3、請兩組同學上臺表演，其他同學傾聽，當評委。請個別同學說說他們讀的怎么樣。

4、請在括號內寫出相應的小寫字母：H()G()Q()Y()R()F()

5、請在括號內寫出相應的大寫字母：e()t()a()d()j()P()

6、同桌合作，一個出題、另一個做、糾正，交換。

7、現在我們再來把同學的姓按音序先后重新排列；這時全班同學都能獨立完成；并能說出做題的步驟。正確答案為：何、龍、蒙、歐、覃、王、趙；

五、這節課我們學到什么？（請同學說一說自己的感受）

（教學反思；整節課學生學習興趣濃厚。這是因為我在教學中，精心創設問題情境，激發學生求知欲望。把學生引入“提出問題-----探究發現------解決問題”的學習過程。從而使學生始終保持認真，主動的學習態度和情緒，使他們能全身心地投入到學習中去。采用參與式教學，以學生學習為主，教師為輔，有生生互動、師生互動。在教學中，讓學生學會合作，體驗合作的快樂；同時，讓學生明白“三人行，必有我師焉。”尊重學生個性發展，為學生創設展示的平臺。當然教學是一門遺憾的藝術，在這節課中，我還有許多不足：如評價學生不夠靈活，沒能充分體現學生創新精神、想象空間、、、、、、這些都需要我今后去努力，不斷完善自己，在教育教學工作中貢獻自己的一份熱、一份心。）