第一篇：農村小學高年級語文研究性閱讀教學研究實施方案

《農村小學高年級語文研究性閱讀教學研究》課題

研究實施方案

章丘市白云湖鎮中心小學課題組

二〇一〇年四月五日

一、課題研究的背景 閱讀教學是小學高年級語文教學的重要組成部分。從某種意義上可以說，閱讀教學的質量決定著語文教學的質量。長期以來，小學高年級語文閱讀教學存在著十分突出的問題：一是閱讀量明顯不足，課本基本上成為學生閱讀的唯一文本；二是過分強調完整的閱讀知識的傳授，雖然有利于學生系統地掌握知識，但也往往使學生局限于對知識貯存而導致知識的僵化；三是線性安排閱讀能力，如，按“怎樣讀懂一篇課文”的要求，將閱讀能力分解為聯系上下文理解詞語、分段歸納段意、歸納文章的主要內容、概括文章的中心思想等這幾方面。這樣的安排不僅把閱讀教學引入了繁瑣分析、機械訓練的死胡同，而且，這樣的安排本身就違背了學生閱讀能力發展的規律，造成學生一味依賴教師的傳授和灌輸，成為知識的“貯存器”，喪失了個性的化的閱讀。再次，部分教師對語文課程的人文性、開放性的不正確理解，導致文采飛揚的語文閱讀課變成了生詞抄寫課，課堂上出現了內容龐雜、形式紛繁、甚至被過多的非語文活動所占據的現象，也導致了閱讀教學中輕讀書、輕積累、輕感悟等現象；課堂教學是瞬息萬變的，一些閱讀課還存在“滿堂灌”的現象，有的教師只能按照預設的教案進行教學，缺乏應有的閱讀教學機智以應對課堂中的生成。教給學習方法，培養閱讀能力是提高學生學習質量的關鍵。因此，教師在閱讀教學過程中必須對學生進行學法指導，其中，提高學生的閱讀能力勢在必行。

二、課題研究的指導思想

本課題研究的目的是為了更好地貫徹和落實《全日制義務教育語文課程標準》，進行基礎性、創新性、探索性的閱讀教學研究與實踐。研究以建構主義理論及主體性理論為指導，樹立“以人的發展為本”的理念，進行高年級語文研究性閱讀教學理論與實踐的研究，轉變教與學的方式，探索新的農村小學高年級語文閱讀課堂教學方式，從實質上把握小學語文研究性閱讀的教學規律，關注學生的生命價值和學習方式，走研究性的語文閱讀教學之路。

三、課題研究的內容與目標

1.培養學生自主閱讀，廣泛閱讀的興趣

創設情境，喚醒自主閱讀興趣；自主選擇，激發自主閱讀興趣；搭建平臺，培養自主閱讀興趣；評價激勵，發展自主閱讀興趣；延伸拓展，養成自主閱讀習慣。

2.開展研究性的小學語文閱讀課堂教學，在研究中張揚學生個性

“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。語文閱讀課堂教學就是平等的對話活動，本課題著力構建多邊多項交往互動的閱讀課堂教學模式，促進學生學習方式轉變。在閱讀教學中，努力營造民主平等的對話氛圍，強化平等對話的主人意識；豐富平等對話資本，激發平等對話欲望；開拓平等對話時空，努力提升平等對話質量。教師應該成為學生閱讀的導師而不是居高臨下、控制信息的權威。把閱讀、理解、領會、體味、感悟還給學生，尊重學生的閱讀感受，敏銳地關注學生的閱讀體驗，讓學生在研究中張揚個性。

3.培養學生主動探求精神，提高學生自行解答問題的能力

愛因斯坦曾經說過：“想像力比知識更重要。因為知識是有限的，而想像概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。”《語文課程標準》指出：“應注重培養學生觀察、思考、表現、評價的能力，要求學生主說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。要激發學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物?！苯處熢谡n堂教學中不能以講代讀，不能以面面俱到的方式講解整篇課文，而就進行有重點、有目的地精講，要給學生留有聯想、想象的余地，要允許學生從不同角度理解、尋求答案，培養學生的創造思維。

4.鼓勵學生采用小組合作的學習方式

陶行知先生曾諄諄教誨我們，要培養學生自學能力，“把開發文明寶庫的鑰匙盡我知道的交給學生”。教學過程以學生個體學習為主，鼓勵學生獨立學習。但由于小學生的文化水平的限制，他們的自主學習是群體外向式，需要教師的指導和群體的交流。在課堂教學中必須加強學生之間的相互交流，鼓勵采用小組合作學習的形式，改變以往單一的師生交流方式，將“教師的學習指導——學生個體自主學習——小組交流合作學習”三個要素進行動態優化組合，形成師生之間、學生之間多向交流、多向協作。

5.對學生進行課外閱讀指導課

課外閱讀是語文學習的重要組成部分，“得法于課內，得益于課外”的大語文教學觀，已被廣大教育同行所認可。為了有效地培養學生閱讀興趣，提高搜索處理信息的能力，讓學生在閱讀活動中豐富感受、啟迪思維、體驗情感、發展語言。

每周開設一節課外閱讀指導課，由實驗教師進行輔導。輔導教師著力激發學生閱讀的愿望，培養學生濃厚的閱讀興趣味和良好的習慣，指導學生獨立閱讀，促進其認識世界、發展思維、獲得審美體驗。

課上、課下指導和訓練學生學會篩選信息，提高學生信息檢索力、判斷力和處理能力，使學生能更好地駕馭信息、利用信息尤為重要。（1、瀏覽式讀書法

2、篩選式查找法

3、網上查閱法

4、問題式查閱法

5、目的式的選擇法）

6.開展個性化的語文活動與社團活動

學校語文教育活動是校園文化的重要組成部分，各種類型的語文活動和不同專題的語文社團加強校園文化建設，為孩子們的語文素養整體發展和個性的充分發展提供條件。本課題實驗力求從各種語文閱讀活動中培養學生熱愛語文情感，提高語文閱讀的興趣，在活動中發展自己。

教給個性化的閱讀方法，讓學生都有較多的機會展示自己的閱讀成果。

1、獨立閱讀：讓學生根據自己的實際條件通過各種渠道查閱相關資料，發現問題。

2、提出問題：讓學生自己設計練習，提出問題。在小組上交流，小組對不同的問題進行分析、比較，篩選出有價值的問題全班進行討論。

3、解決問題：學生采用合作交流等方式把思考結果的要點用自己認為最合適的方式表達出來。學生互相啟發，互相補充。

四、題研究的方法與對象

以實驗法為主，輔以談話法、觀察法、測量法、調查法、比較法等。

實驗法：在學校設立實驗班，驗證實驗課題，找出規律，總結經驗以及教學模式。

測量法：編制試卷、問卷，以了解學生的閱讀狀況。

比較法 ：根據一定的標準，對實驗過程中教育現象進行對比研究，通過揭示其異同，找出教育現象的普遍規律及主要對象的特殊規律，提出符合實際情況的結論或具體作法。

研究對象：本校四、五、六年級全體學生。

五、課題研究的措施與步驟、預期成果

課題研究的措施：

（１）課題研究顧問：郭道勝（章丘市教育科學研究所所長），畢德芹（章丘市教學研究室小學語文教研員）

（2）領導參與。校長直接參與課題的具體研究實施過程。

（3）課題經費保障：學校在課題開展研究中保證所需的各項經費，包括專家講座費、資料、印刷費、上網費、研究人員外出交流學習費、研討會議費等，并提供課題研究所需的各種設備。

（4）制度保障：學校建立激勵機制，特別對課題組制定了激勵措施，同時鼓勵全體語文教師參與教學改革，并以此作為評先、評優和晉級的主要依據。學校為教師開展本課題研究充分提供時間、政策及其它條件的保證。每學期給教師推薦相關教育理論，明確具體學習內容，并不定期抽檢學習情況。要求每位教師不僅有理論學習，更要有結合教學實踐談反思。

（5）研究資料獲得：學校圖書館、校園資源網等。

課題研究的步驟：

本課題為期二年。實施滾動式推進，邊研究邊實踐邊總結；集體研究（教研組、學校）與個體研究相結合，不同時期重點突破。具體步驟如下：

第一階段：（2010.4—2010.5）準備階段。確定課題選題，組建課題組、撰寫課題研究方案；學習相關理論、邀請專家論證課題、調查分析、撰寫開題報告；組織課題研究人員培訓，增強對本課題研究意義的認識，進一步明確研究目標，掌握相關研究方法。

第二階段：（2010.6—2011.5）實施階段。學習相關理論、邀請專家作講座、問卷調查，提出小學語文課堂教學改革的初步設想；按課題研究方案組織研究，不斷完善方案；認真分析數據、收集實驗資料，及時發現問題改進教學策略，提煉課堂教學改革案例，總結階段性研究成果；撰寫中期報告，召開課題研討會。

第三階段：（2011.6—2012.4）總結階段。收集整理本課題研究的數據資料，并進行分析、總結，分類整理課題研究過程資料，初步形成學校語文教學的品牌特色；撰寫課題研究報告；召開課題研究總結會，課題鑒定。

課題研究的預期成果：

（1）《“農村小學高年級語文研究性閱讀教學研究”研究報告》（文章）

（2）《“農村小學高年級語文研究性閱讀教學研究”工作報告》（文章）

(3)《農村小學高年級語文研究性閱讀教學案例》（資料匯編及教學光盤等）

(4)《“農村小學高年級語文研究性閱讀教學研究”研究成果集》

(5)課題研究前期調查報告（文章）

六、課題管理

成立“農村小學高年級語文研究性閱讀教學研究”課題領導小組和課題研究指導組，負責對課題研究工作的整體規劃、研究設計、人員培訓、組織實驗、檢查指導、效果評估等。

課題領導小組：

組長：陳華賢校長

副組長：陳守行

課題研究指導小組：

組長：郭道勝（章丘市教育科學研究所所長）

副組長：畢德芹（章丘市教育體育局教學研究室小學語文教研員）

組員：孟凡寶（白云湖中心校小學組教研員）

白云湖鎮中小心學五、六年級語文教研組組長

章丘市白云湖鎮中心小學

二〇一〇年四月五日

第二篇：《小學語文教學研究》課程實踐實施方案

《小學語文教學研究》課程實踐實施方案

一、課程說明

本課程是小學教育專業必修課。

課程目標在于使學員理解和掌握小學語文教學的基本原理和方法。通過對小學語文教學的一系列理論知識和實際問題的探討和研究，以及對小學語文教學改革的現實狀況和發展趨勢的審視分析，幫助學員理解小學語文教學的科學理念，把握小學語文教學的基本規律，能運用有關理論和方法研討和解決小學語文教學實踐中的問題，提高學員從事小學語文教學和開展語文教學科學研究的能力。

本課程的主要內容包括：小學語文課程的性質和地位；小學語文課程標準（教學大綱）；小學語文課程的教材與資源；識字寫字與拼音教學；閱讀教學；習作教學；口語交際教學；綜合性學習的教學；小學語文教學的評價；小學語文教學的研究方法。

二、適用班級：開放教育小學教育本科。

三、實踐目的：通過課程實踐，能結合工作實際，掌握小學語文教學的基本原理和方法，提高學員在實際教學工作中的實際教學能力。

四、實踐的主要內容與要求

要求：撰寫研究報告

一、研究報告方向自選，題目自擬，例如《小學語文教學案例分析》、《小學語文教學模式改革成效研究》等等。

二、中心要明確，觀點要鮮明。對已掌握的大量材料經過篩選，再經過抽象概括，從中提煉出中心論點。

三、本著嚴謹的科學態度，以事實為依據。學生在撰寫研究報告時，一定要實事求是表述研究成果，不能只憑主觀臆測武斷地下結論。

第三、結構要具有嚴密的邏輯性。

第四、引用文獻資料要注明出處。

五、實踐的組織與實施

根據具體要求自主在各自學校開展相關調研，進行案例及數據分析，最后完成整體設計和實施,并按要求提交方案或教案。方案和教案用A4紙張打印。

六、實踐考核

實踐考核將根據具體方案質量、實施效果、自我評價進行，按相關考核要求、分值

評定實踐環節成績。

任課教師： 吳鳳偉

2013年10月

第三篇：農村小學寫字教學研究實施方案

市級課題《農村小學寫字教學研究》

研究實施方案

長安鎮中心小學

2010.10

《農村小學寫字教學研究》課題研究實施方案

一、問題的提出及成因分析

1.由于農村小學起始年級來源于各教學點，對學生書寫教學重視不夠。寫字是小學語文教學中的基礎之基礎。但現實工作中卻存在許多問題。一是把寫字課當語文課來上。許多起始年級的教師大多重視知識的傳授，忽視寫字教學，常常把寫字課當語文課來上。二是掌握各種筆畫、常用偏旁的寫法、按筆順規則寫字訓練不夠。三是沒有養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

2、當下語文課識字量增加，小學低年級認字和寫字分流，而且重在識字，不少農村學校的寫字訓練被“擠”出語文課堂進入“拓展性”課程。

3、課業負擔擠壓練字時間，學生所學的寫字技法“平時很少用”。寫字是人生中重要的基本功，生活、工作、學習都離不開它。但是目前農村學校開設的寫字課仍良莠不齊，升學壓力剝奪了學生欣賞、體驗漢字的美，忙于不停的寫、抄、算。家長關注分數，打字、網上下載替代了寫字。另外，新課程在識字教學中倡導多識少寫，確實達到了閱讀早起步的效果，但是導致學生寫字能力相對較弱。

4、教師過多使用多媒體課件，板書面臨“下崗”。教師潛移默化示范不夠?！狙芯磕康暮鸵饬x】

我們中國漢字的形體美在世界各國文字中是獨一無二的，以它為載體的書寫技巧成為一門精湛的藝術——書法藝術。在指導學生把

漢字寫得正確、工整、整潔、美觀的過程中，以求培養學生一絲不茍，持之以恒的意志、品格，以及樂學求美的良好素質。

1、國家要求。《全日制小學語文課程標準》明確要求：“關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發學生識字寫字的積極性。”并要求“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。” 按照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中關于“大力推廣普通話教學，使用規范漢字”的精神，小學寫字教學是基礎，是落實全面推進素質教育的重要內涵之一。

2、現實需要。審視現狀，學校雖然在課程安排上能夠執行國家課程計劃，但在實際操作中有放松輕視之嫌。從整體上說，寫字教育并未真正放在應有的位置上來，大多數教師缺乏對此項工作的重視，寫字課形同虛沒，特別是近幾年，由于計算機網絡技術的飛速發展，人類進入網絡時代，信息的傳播與交流方式發生了巨大變化，手寫用的筆與電腦的鍵盤在爭奪漢字書寫的天下，寫好字的傳承性、必要性越來越被淡化。正確執筆、規范寫字姿勢的基本要求和倡導軟硬筆書法的優良傳統得不到應有的落實，學生寫字的水平質量呈普遍下降趨勢，尤其是部分農村小學在這一基礎環節的落實中更令人擔憂。針對這一現實開展本課題研究無疑具有很強的現實意義和長遠之計。

3、育人所需。寫好字不僅是個體學習文化日常應用的需要，更是培養學生良好的道德素質、意志力、智能素質、審美情操的必然要求。寫字作為一項基本素質養成的載體必將成為發揮人才培養美學價值的積極作用。

(1)寫字教學與德育

寫字是學生手腦并用的思維過程，這一過程中，學生需要具備一些重要的品質才能完成，寫字需要堅持不懈的耐性、意志。寫字時，學生需要注意力高度集中，他們從姿勢到握筆，從字的結構到運筆都要隨時提醒指正，來不得半點粗心大意。有時為練習一個字要重復好幾遍，甚至幾十遍，學生就會感到枯燥乏味，而這又恰恰是練恒心、毅力的關鍵時刻。當學生克服這一過程后，“荊棘叢中藏妙景”，會越練越有興趣。（2）寫字教學與智育

國外有科學家曾做過多次人類智力的測試，結果總是中國人智商最高，其原因之一就是跟中國獨特的漢字有關。漢字書寫是由直觀形象、分析筆畫、構建準確的知識概念三個部分組成。學生通過仔細觀察漢字字形、筆畫布局、字的間架結構獲得直觀形象，再分析字的結構特點、偏旁部首間的比例關系、下筆的位置等。通過分析獲得充足的感性材料，構建準確的知識概念。

（3）寫字教學與美育

首先，學會欣賞字形美。魯迅先生說過，我國文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也?！弊中蚊缹πW生而言就是寫字的結構要規范、正確。其次，幫助學生領悟字的韻味，總結出“字如其人”的欣賞理念，從而對美的追求得到更深層次的飛躍。

（４）寫字教學與心理素質

寫字是客觀物作用于眼，牽動于心的心路歷程，古人云“書，心

畫也?！笔钦f寫字會產生諸多心理現象。持之以恒地保持良好的寫字心態，有助于學生培養專注、細致、堅毅、有膽識的心理素質。

（5）寫字教學與語文修養

寫字教學與語文教學相輔相成，互相滲透。語言文字的豐富內容為寫字教學提供了取之不盡，用之不竭的源泉。寫字教學有利于汲取、積累文學精華。如對古詩詞的臨寫。寫字教育還能提高學習效率。(6)在寫字中發展學生的主體性。

主體性教育思想是現代教育思想的核心。主體性的表現形式為自主性、選擇性、創造性。在寫字教育中，教師通過寫字活動激發學生主動練字的動機，尊重學生對字體的選擇、練習方法的選擇，保護和培養學生在寫字過程中的創造性，保證學生在寫字過程中的主體地位。從而提高學生在學習中的主體意識，使學生樂學求美?！緡鴥韧庋芯楷F狀、預計突破點】

寫字不僅是一種文化，更是一種藝術。寫好漢字是我國民族具有的歷史文明和傳統文化，歷來為世界各國所稱道。作為一種民族特色理應傳承與弘揚。

統觀全國各校，特別是廣大的農村小學，對這一課題的研究為數不多，有的從不同的角度，運用不同的方式方法，研究了寫字教學的策略，取得了一定的研究成效，這些為我們進一步研究此課題提供了廣闊的前景，但多方了解，這些研究還尚未形成一套科學有序的操作體系，這也為我們的研究提供了可充實、可完善、可突破的空間。

通過本課題的研究，促使農村學校對寫字教學有一個很好的轉變，促進學生的寫字水平有一個可持續的提高，促成師生增強傳承祖

國文化，弘揚書法藝術的責任感，同時盡最大可能地為寫字教學按照課標精神構建一套完整可操作的策略體系?！颈菊n題研究的主要內容】

《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）對小學寫字教學總的要求是：要使學生會寫鉛筆字和鋼筆字，學習寫毛筆字，使用學養成良好的寫字習慣，正確的寫字姿勢，并有一定的速度；具備正確書寫漢字的基本能力。小學各年級段培養重點是：小學低年級應進行鉛筆字書寫訓練，中、高年級應堅持用鋼筆進行書寫訓練，習字時不宜采用其他硬筆。基于這樣的要求，本課題研究的主要內容分：

1、低年級（1—2年級）：寫字教學的規范方法指導與習練策略研究。

2、中年級（3—4年級）：寫字教學的習練要求方法指導和技能訓練研究。

3、高年級（5—6年級）：寫字教學的方法、技能及情感態度價值觀的養成研究。

通過分年級段的寫字教學研究，構建一套有序列、有系統的小學寫字教學的策略體系?！菊n題組分工情況】

組長：邵小定 繆礫勝 主持課題研究的全面工作，撰寫總結報告。

成員：繆礫勝 負責具體實施

方春松 曹曉帆 收集資料、歸檔及材料整理

朱海密 俞榮華 低年級寫字教學方式方法研究

吳豐艷 章洪立 洪英亮 中高年級寫字教學方式方

法研究

繆礫勝 黃三平邵小定 小學寫字教學的策略體系研究 【本課題的主要研究階段】

第一階段：準備階段（2010.9——2011.11）

學習相關教育理論，提出研究課題，論證課題方案，準備資料。第二階段：實施階段（2011.12——2012.10）

分年級組進行研究。在此過程中，積累好原始資料，作好階段性總結。

第三階段：總結階段（2012.11——2013.5）【完成本課題的條件】

1、環境優勢。我校坐落在績溪縣長安鎮，是績溪縣農村學校規模最大的一所學校，與胡適的家鄉上莊毗鄰，徽雕藝術、徽墨的生產是這里的特色，傳統民族文化的氛圍比較濃郁。學校把寫字教學做為學校的特色已取得初步的成效，形成了良好的學寫字、寫好字的氛圍，而且在教學過程中積累了一定量的研究資料。

2、教師實力。本校教師中有人曾參與省、市課題以及子課題的研究任務，并且他們積極好學，基本功扎實，參研教師酷愛書法藝術，有多年從事小學寫字教學的經驗，有較為深厚的理論功底，參與本課題研究的教師精力充沛，積極性高，全體成員均為大學?？萍耙陨蠈W歷，課題組成員具備較過硬的書法文化和科研素養。

3、領導重視。學校領導一向重視教科研活動。為了本課題能順利實施并取得成效，成立了課題實驗領導小組。并確保課題所需經費的優先。

【研究方法】

本課題研究遵循理論聯系實際的原則，主要采取：

1、調查法。在教師、學生和家長中發放調查問卷，了解大家對學生寫字關注的程度；同時，了解學生寫字的態度、方法，對寫字教學的看法等。分析調查的結果，幫助教師調整自己的教學策略，針對每個學生的實際情況予以指導。同時學生問卷也可以幫助學生了解自己寫字狀況，以便其及時調整自己的寫字行為。

2、個案研究法。隨機在學校班級中抽出幾個具有典型特征的優等生、中等生和差生進行全面、深入的考察和分析，并對其進行跟蹤觀察和調查，以探求其個體色彩和成功軌跡，典型引路，以點帶面。

3、經驗總結法。

a、制定出寫字教學評價方案和改進措施，后在實驗班級組織實施并及時記錄試行情況，獲取第一手資料。再召開研討會，大家共同探討，找出該方案的優點和不足，以便及時調整方案，不斷提高方案的科學性和可行性。

b、以實驗學校教師課堂教學改進進行試驗研究。

（1）選好用好寫字教材。由省教育廳組織有關專家編寫的《寫字》教材已作為我省地方性教材之一，義務教育階段的學校要充分利用好本套教材，加強寫字教材培訓和寫字教學研究，提高寫字教學質量。

（2）確保學生練字時間。各參加課題實驗教師要嚴格按照有關要求，安排“天天練”，每天下午第一節課前安排十分鐘的寫字時間，中高年級可將鋼筆字和毛筆字練習交替安排。

（3）規范書寫工具使用。為切實提高學生的書寫質量，要適當控制學生使用修正液、橡皮等涂抹工具，從細處入手培養學生認真書寫的態度，引導學生專心書寫，最大限度地降低寫字的出錯率，從而逐步使學生養成良好的寫字習慣，提高學習效率。

為此，學校成立了以校長、教導主任為負責人，以全體語文教師共同參與的課題研究小組，而且分工明確，我們有理由相信，本課題的研究定會取得良好的效果。【預設的研究結果】

1、科學分析當地農村學校寫字教學存在主、客觀的問題。

2、為當地農村學校、教師在寫字教學方面提供科學的管理和實施意見。

3、探索出課堂教學中能提高學生書寫質量的有效的教學策略，切實提高當地寫字教學有效性。

4、通過研究實施提高實驗學生寫字能力和水平。

5、通過研究實施，進一步提升教師的寫字教學水平，使教師改變傳統的教學模式和教學評價，全面提升寫字教學的質量。【本課題的成果展示形式】

本課題階段成果將以研究報告、學生書法展、作業展等形式呈現。最終成果將以課題研究總結報告、教師優秀教學設計與論文集、學生 書法作品、優秀作業分類匯編呈現。

第四篇：《小學語文教學研究》

作文教學計劃

一、班級情況分析：

本班共有學生23人。通過一個學期的學習，絕大部分學生的語文學習習慣大有進步。不少學生基本上能按習作要求去做，但也不容樂觀，還存在著不少問題，如：內容不夠具體，語言和標點不夠規范，詞不達意等。這主要是訓練不夠扎實形成的。在這一學期的作文教學中要扎扎實實加強各方面的訓練。

二、教材內容分析：：

本次習作教材共安排了8次習作，以“樂生、實際”為宗旨，內容都是學生感興趣的話題，采用多種呈現形式，可以進行多元選擇，學生能夠在輕松愉快的氛圍中進行習作，并增強學生的自信心和創作欲。

三、教學基本要求：

1．能留心周圍的事物，繼續學習習作，樂于書面表達交流。

2．能把自己看到的、聽到的、想到的和做過的表述清楚。

3．能夠使用逗號、句號、問號和感嘆號，初步學習使用冒號、引號。

4．要重視“讀”與“寫”的結合，例文不只是幫助學生理解思想內容，照搬照抄，還應引導學生進行語言積累，指導學生學習作者的觀察方法，分析事物遣詞造句、連句成段的方法。5．以例文為樣式，主要是片斷練習，根據每次習作的要求，例文的特點，選擇適當的角度，讓學生從句式、段式、立意和寫法等方面進行模仿。

四、教學采取措施：

1．重視對課文范文、寫作方法及要點的領會，學習。

2．利用好看圖寫話，上好看圖寫話課十分必要，它能鍛煉學生的觀察能力和思維能力，養成認真觀察和思維的好習慣。

3．教育學生要多看，多思，多想，堅持寫日記。

4．通過剪貼小報、圖畫，激發學生寫作興趣。

5．認真上好閱讀課，在閱讀教學中，重在教給學生學習寫作的方法，把學到的寫作方法運用到自己的作文當中去。

6．開展豐富多彩的活動，為學生提供寫作素材。7．多讀、多練、多思。提高寫作水平。

8、關心差生，提高他們的寫作興趣。在具體的寫作過程中及時指導，發現他們的閃光點，及時給予肯定。

五、習作訓練安排：

習作

1、看圖寫一篇習作。

要求：

1．看圖，讀例文，學習例文的寫作方法。

2．閱讀例文后的習作要點指導，初步懂得觀察多幅圖習作的方法。

3．根據練習要求，采用學的方法，學習寫多幅圖習作。

4．樂于把自己的習作與他人交流。學習修改習作中明顯錯誤的標點和詞句。重點：怎樣把事例寫具體、寫清楚。難點：抓住細節把事情寫具體。

習作2、為別人畫一張像，然后寫一篇習作。

要求：

1．初步領會介紹人物的基本要領：抓住人物的整體形象，長相、性格、興趣愛好等方面的特點。

2．按一定順序寫并配上自己創作的圖畫。重點：抓住人物的特點寫。難點：能按一定順序寫并配上自己創作的圖畫。

習作

3、寫寫自己的新發現。要求：

1．引導學生留心觀察周圍的生活，尋找新的發現，學做生活中的有心人。2．能把自己的發現認真細致地描寫出來，做到文通句順。

3．學著大聲朗讀、修改自己的習作，能發現有明顯錯誤的語句。

4．鼓勵學生將自己的習作讀給同學聽，體驗與他人分享的快樂。重點：通過具體事例把人物寫具體。

難點：抓住典型事例，把人物寫具體，從而打動別人。

習作4、看圖寫一段對話。

要求：

1．讀懂例文，了解其主要內容。弄懂“反哺”的本義及其引申義。

2．借鑒習作范例，在三幅圖中任選一幅，展開想象，正確運用冒號、引號、問號等標點符號，用對話的形式進行仿寫，記敘一個有意義或有趣味的故事。

重點：如何合理地使用提示語和引號、冒號。

難點：展開想象寫一段對話，注意正確使用標點和提示語。

習作

5、寫一篇黑板報稿。要求：端午節的來歷（習俗）

1．通過閱讀資料，知道端午節是我國的傳統節日，了解端午節的由來、流行地區和民間習俗。

2．能根據內容或需要，有目的地搜集資料，并對材料進行整理，培養初步的搜集和處理信息的能力。

3．能根據需要組合有關材料，寫成一篇語句通順、條理清楚的短文。

重點：有目的地搜集資料，并對材料進行整理，培養搜集和處理信息的能力。難點：能根據需要組合有關材料，寫成一篇語句通順、條理清楚的短文。

習作

6、寫一篇發表自己對某件事的看法的文章。

要求：

1．通過閱讀例文，初步感知作者是怎樣運用有力的事實和數據，把自己的觀點清楚明白地表達出來。

2．通過引導學生對周圍的事件發表個人的看法，提高學生明辨是非的能力，培養學生觀察生活、關注社會的良好品質。

3．能根據需要，有目的地搜集和處理有關材料，寫成一篇觀點清楚、說服力強的短文。重點：能把自己的觀點清楚明白地表達出來。難點：能寫成一篇觀點清楚、說服力強的短文。

習作

7、寫一篇日記。

要求：

1．通過閱讀例文，激發學生寫日記的興趣。

2．讀懂例文要求，了解日記的格式、內容以及日記的好處。

3．根據自己一天的所見所聞、所想所做。仿照例文選擇一件最有意義的事寫成日記，并逐步培養寫日記的習慣。

重點：學會按照一定順序細致觀察。難點：能按一定順序寫生活中的事情，把自己看到的、聽到的、經歷的內容寫清楚、寫具體，做到真實具體。

習作

8、編一個童話故事。

要求：

1．通過學習例文，激發編寫童話的興趣，初步學習編寫童話的方法。

2．能根據自己的認識，選用合適的圖畫，編一個童話故事，要把事情的經過及養成良好習慣的好處敘述清楚。

3．教育學生從小養成不挑食、不偏食和講究衛生的良好習慣。

重點：能根據自己的認識，編一個童話故事。

難點：能把事情的經過及養成良好習慣的好處敘述清楚。

教師要久久為功地指導學生開展讀書活動，有計劃、有目的地請學生摘抄好詞、好句、好段，注重積累，爭取盡快使學生的作文水平再上新臺階。

第五篇：小學語文教學研究（模版）

一、課題的提出

（一）課題的背景

中國漢字的形體美在世界各國文字中是獨一無二的，以它為載體的書寫技巧是一門精湛的藝術——書法藝術。正如有人所言：它不是詩，卻有詩的韻味；它不是畫，卻有畫的意境。我們一直有這樣的說法“字如其人”，規范、工整、美觀的字，就是一個人的第二形象。

1、長期以來受到應試教育所帶來的種種消極影響，語文教師偏重對學生進行語言文字的理解和表達能力的提高，而忽視了學生寫字能力的訓練。而學生由于過重的作業負擔也不會去注意書寫的質量，教師批改也只注重字寫的對錯，對字寫得美觀、規范與否也是偶爾作出評價，在一些考試中很少有對學生書寫的要求，并不涉及到學生的學業成績。其他學科的教師認為寫字教學是語文學科的任務，對于學生的書寫情況關注得就更少了。

2、寫字的育人功能受到弱化。隨著社會的發展，信息化的加快，電腦、手機的普及，人們用手書寫的機會少了，用電腦、手機打字的機會多了，甚至一些家長認為字會認識就行，將來都是用電腦打字，寫字可有可無。我們認為時代的發展和弘揚民族文化并不矛盾，方塊字是我們的國粹，寫好漢字是每個中國人應該掌握的最起碼的基本功。民族文化是最具有生命力的，永遠也不會被時代所淘汰。寫字教學是繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化的一項基礎工程，是學校素質教育的一項重要內容，對提高學生科學文化素質，促進學生身心健康具有直接功能；對學生意志的磨練、情操的陶冶、良好習慣的養成、堅強品格的培養都會產生潛移默化的作用。

4、小孩子對寫字興趣愛好程度相對于其他較為直觀形象的學習內容來說要低得多，一手好字并不能立馬見到效果，而要經過長時間艱苦的訓練。遙遠的成就感消磨了孩子們寫好字的積極性。

另外，我與王老師多年在農村教小學語文，據我們觀察得知，在一個班級里，學生的書寫達標率僅為25%左右，執筆姿勢合格率僅為12%左右，坐姿合格率僅為10%左右。

（二）同類課題研究綜述

（1）xxxx市某小學的研究課題為《寫字教學的育人功能》，該課題研究報告指導出在小學寫字教學中，引人入勝的故事激趣；潛移默化的榜樣激趣；恰到好處的言語激趣。

（3）xxxx省xxxx市xx中心小學《寫字育人——新課程理念下的寫字教學》課題研究報告指出：激發審美情趣，培養愛美情感。

（三）課題研究的意義

例如，我們教學生寫一幅字時，要求學生要注意部首與部首之間的迎讓穿插，不光考慮單個字好看，還要考慮字與字、行與行之間的呼應和聯系，這樣才能把一幅字寫得工整、美觀漂亮，寫出一幅好字。長期訓練可以培養學生一絲不茍、嚴肅認真、實事求是的學習精神。大文豪郭沫若說：“臨帖寫字能使人細心，容易集中精力，草草了事，獨斷專橫等壞毛病可以從練習寫字中逐漸消除。”著名書法家顏真卿的“忠義光明”、柳公權的“筆諫”等經典故事更是道德教育的好范例。

中國漢字源遠流長，博大精深，最具民族性。因為，世界上那么多種語言文字，只有漢字成為一門藝術，顯示出中國漢字具有其獨特性和優越性。通過寫字教學，讓學生學習了解中國漢字及“文房四寶”的誕生、發展和演變，使學生認識到：中國漢字是中華民族經過無數代人創造、不斷豐富發展而成的，凝聚無數代人智慧，孕育著我們偉大的民族精神，在歷史發展的進程中經過許多人的努力而成為一門特殊的藝術。

寫字教學要涉及到臨帖、創作，使得學生必須親自動手才能完成，要思考如何運筆、謀篇、布局等，整個活動過程無形中培養了學生的動手動腦的能力；書法線條中有些筆畫十分具象，比如捺像刀，撇像蘭葉，許多漢字字可以培養學生的形象思維能力；寫字教學中涉及到“創作”，“創作”就是用自己已學得的知識和技能加上自己的智慧和才智進行創造。當學生仿貼到一個階段后，可以要求他們標新立異，開拓創新。

寫字教學是一門高雅的藝術活動，它包涵著線條美、結構美、章法美、氣韻美、意境美等美學因素和美學原理。

寫字練習算得上是一種輕體力的勞動，從手到肩，幾乎周身都得到鍛煉。學生在練習寫字的過程中，要求凝神靜氣，力送筆端，萬毫齊力，氣脈流暢，專心致志，排出雜念。這與中國氣功不謀而合，練習過程可以調節學生的心率，促進血液循環，忘卻煩惱，使學生身心得到健康成長。

二、課題的設計

（一）課題概念的界定

（二）課題提出的理論依據

1、《語文課程標準》總目標提出：“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！痹凇半A段目標”和“評價建議”里特別強調養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。對低年級寫字的要求是：“

一、二年級要養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔”，“這讓我們感受到《課標》對寫字教學的重視。

2、郭沫若說：培養中小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，但總要把字寫得合乎規范，比較端正、干凈、容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。

3、崔巒老師在人教版實驗教材教學觀摩研討會做總結性講話時指出：“字是一個人的另一張名片，是一個人語文素養、文化素養的一部分，我們要讓孩子靜下心來，好好地寫字，我們的老師也要寫好字。現在，我國弘揚祖國的優秀文化，不能丟掉這一傳統。評估語文課的質量，不要忽視這一點。

4、漢字是書面傳遞信息的媒體，蘊含著豐厚的審美價值，傳承著民族文化和民族精神，它與中國話同為中華民族的根。寫字具有育德、固知、啟智、養心、修性、健體、審美等功能，它是中小學生都必須具備的一項重要基本功。

5、柳斌同志特別指出：“中國人從小就要注意寫好規范字。

（三）課題研究的內容和目標

1、課題研究的內容

（1）關于培養學生寫字興趣的研究。

（2）培養學生良好寫字習慣的研究。

（3）指導正確、美觀的寫字方法的研究。

2、課題研究的目標

為達到以上目標，在實施過程中，我們具體做到了以下幾點：

（1）落實寫字教學的目標。全面落實國家教育部和省教育廳對寫字教學的要求。緊緊抓住3個要點：一是寫字教學的對象是全體學生，不只是少數有興趣愛好的書法特長生。二是寫好漢字的標準是寫對、寫好、寫美、寫快，不是應試教育的寫對、考試不丟分即可。

（2）落實寫字教學的內容。教育部下發的［xxxx］4號文件明確提出了寫字的基本要求：“一至三年級著重培養學生硬筆書寫能力，首先要能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔；隨著年級升高，逐步要求行款整齊，力求美觀，并學會寫規范、通行的行楷字，提高書寫速度?！北菊n題按照教育部文件和新課標的要求，重點搞好低年級學生的實用寫字訓練。遵循新課標“少寫、寫好”的要求，精選寫字教學內容，引導學生舉一反三，在減輕練字負擔的前提下，有效地培養學生的寫字能力，提高寫字水平。避免求量不求質、求速不求好。

（3）創新寫字教學的方法。

（4）創新寫字教學的途徑。一是搞好寫字課的基礎訓練，使學生掌握寫字方法，打好寫字基礎。按著省教育廳的要求，小學每周一節寫字課。運用簡便速效的寫字技術指導學生認識和寫好課文中的生字，搞好多種形式的書寫訓練。

（5）進行有效的寫字教學的評價。

（四）研究方法

1、文獻資料法

2、榜樣學習法

3、名師指導法

4、經驗總結法

5、展覽評比法

三、課題研究的實施過程

（一）準備階段（xxxx年2月）

（二）實施階段（xxxx年3月至xxxx年5月）

（三）評價與總結階段（xxxx年6月）

四、課題研究的結果和成果

（一）學生方面：

1、經過近一年的研究，學生在老師的精心指導下，對書寫規范美觀的漢字產生了濃厚的興趣，自覺改掉了錯誤的寫字姿勢和握筆姿勢，學會了每一個筆畫的起筆、行筆與頓筆的方法，懂得了每一筆在田字格中恰當的書寫位置，學會了觀察和安排每個漢字各個部分之間的穿插爭讓的關系；

（二）教師方面：

1、經過多次理論的學習和實踐的摸索，對如何有效地進行寫字教學有了深入的研究，逐漸形成了自己的一套行之有效的教學方法；

五、討論與思考

雖然我們圍繞小課題的研究目標做了大量的研究工作，獲得和總結出了許多寶貴的經驗。

1、寫字課的課內課外寫字水平有明顯出入

2、有的學生的寫字姿勢很難改正

3、有的學生橫不平豎難直

六、確保課題研究成果不斷鞏固完善的重要措施

在進行完本期的小課題研究之后，我們不能松懈不能放手，我們要想辦法保持和鞏固師生們經過辛苦努力提高上來的寫字水平，并進一步針對本課題實施中的一些問題開展深入的研究：

1.繼續重視寫字課的教學質量，長期關注和糾正學生的“雙姿”，不斷強化讓學生形成長久不變的良好的書寫習慣；

2.完善規范評價體系。建立系統的寫字教學、寫字水平評價機制，在期末考試中，增設書寫分即卷面分，用于評價學生整體卷面書寫情況。如除全卷的書寫分外，在作文分值中另外標明書寫占幾分，以更充分地引起師生的重視。