第一篇：增強青少年德育針對性

“心理健康課”增強青少年德育針對性

梁曉飛

“當我們呱呱墜地，如同潔白的畫布，走過天真無邪的童年，走過懵懵懂懂的少年，我們懷揣夢想，渴望在人生的畫布上留下最美好的線條和顏色?！痹谏轿魇￠L治市第一中學每周五的心理主題班會上，被稱為“心晴姐姐”的心理教師申慧正在引導學生描繪各自的“人生畫布”。經過勾勒，太陽、綠樹和古堡逐一出現在高一學生侯子悅的筆下。但接下來，原本沉浸在快樂中的她親眼看著自己的“人生”被其他同學隨意涂畫、破壞。隨后，在“心晴姐姐”的鼓勵下，她鼓起勇氣，對畫布進行了修復，重新尋找自己的“人生”。

“一開始，我特生氣、特傷心，現在我更喜歡修復過的這張，他們的亂涂亂畫都改成了新的風景，他們的破壞反過來幫了我?！焙钭訍偢嬖V記者。

申慧表示，這次活動是為了幫助學生體會生命的勇氣，學會接受挫折，正確應對厭學、倦怠等不良行為習慣，把枯燥乏味的道德說教融入活潑有趣的心理健康教育中。

在長治中小學，這樣的心理健康課隨處可見。市區８００人以上的中小學配備了心理咨詢室，農村中小學都有兼職心理教師。“知心屋”“心靈驛站”“陽光小屋”??一個個溫馨的名字打消了學生的隔閡。

”找心理老師談心不再是一個敏感話題，越來越多的學生遇到困惑后，第一時間選擇向心理老師傾訴。”長治市青少年活動中心心理教師左紅梅表示，從小故事中傳遞真、善、美的心理健康課深受中小學生歡迎，許多學校的心理咨詢室都是最有人氣的地方。

長治市教育局副局長秦興說：“以往，我們習慣性地把學生的心理和情感問題歸結于道德品質。但現實恰好相反，品德問題都有心理根源，要增強學校德育工作的針對性，必須把心理健康教育擺在重要位置?！?/p>

據介紹，近年來，長治市已舉辦心理健康教育巡回講座１００多場，受培訓的教師和家長達３萬多人次。

長治市文明辦副主任張岳德表示，從心理根源入手推動青少年思想道德建設，是長治市“做一個有道德的人”主題活動的特色。以此為載體，長治市構建出學校、家庭、社會三結合的教育網絡，通過“日行一善”“經典誦讀”與道德模范及“長治好人”互動，引導未成年人以積極的心態看待生活、面對未來。

"我們專門開設了每月一次的‘親職教育’課程，通過游戲進行心理輔導，引導家長把為人父母看作一項職業，了解孩子心理，改進教育方式?！遍L治市惠豐小學校長韓水堂表示，這種形式的家長學校是對學校心理教育的延伸，也是對德育工作的檢驗。

同時，長治市作為革命老區、“好人城市”“文明城市”，在校外活動中，注重發揮道德模范的心理引領作用，引導青少年傳遞文明、踐行文明。依托各地特色，這個市已建成未成年人特色教育基地５２個、縣級文化中心８所、鄉鎮文化站９８個、村莊文化室３１２個。張岳德表示，長治市委、市政府將未成年人思想道德建設作為“一把手”工程，建立了黨政聯席制度，成為各級政府工作考核的一項重要指標。今后該市將加強農村中小學心理健康教育，并將普通教師逐步納入心理健康教育范圍，為全市７８萬未成年人創造健康成長的幸福家園。（完）

第二篇：增強干部教育工作針對性

增強干部教育工作針對性、實效性的問題研究

針對性、實效性是衡量干部培訓工作成效的重要標尺，也是干部教育培訓工作的重點和難點，李源朝同志在第11次全國干部教育聯席會議上著重強調，干部教育培訓工作要切實增強其針對性和實效性。因此干部教育工作的針對性和實效性是我們各級黨委、政府必須認真研究并亟待解決的緊迫問題。筆者就此問題，聯系干部教育培訓工作的實際，就如何增強干部教育培訓工作針對性、實效性，談談自己的認識。

一、當前干部培訓缺乏針對性、實效性的主要問題

（一）對干部培訓需求情況掌握不清

主要體現培訓供需脫節，效益不夠明顯。一些單位部門對培訓重要性認識不足，往往把培訓當作軟任務，應付了事，沒有把培訓需求認真加以研究，對干部素質、能力、執行力方面的急需提升 “充電”的地方缺乏全面了解，對施教對象的文化結構、能力素養等急切需要解決問題與情況摸不清楚，對培訓需求調研不夠充分，需求訊息研判不準，對培訓什么人、培訓什么內容、怎樣培訓，心中無底。而現干部培訓多數地方、部門又是實行“粗放型管理”，按照“計劃模式”操作，忽視了干部在培訓工作中的主體地位，干部只能被動接受培訓。即課程設置、課程內容、教學模式由組織方說了算，參訓的干部對象在這方面嚴重喪失發言權、主導權，致使干部學習勁頭不足、興趣不高、成效不大，造成了“轟轟烈烈搞培訓，認認真真走過場”的現象。2009年全國組織工作滿意度民意調查，認為干部教育培訓工作存在的主要問題，排在第1位的是“培訓走過場，缺乏針對性，不解決實際問題”，大多數人指出干部教育培訓改革的重點是提高針對性和實效性。由此可以看出，目前的培訓工作干部

培訓的供需脫節、訓用分離的現象還是比較嚴重的。

（二）培訓對象的層次重點區分不科學

干部培訓應該分層次、分類別開展才會取得事半功倍的成效，但不少地方由于思想認識不到位，對干部教育工作未引起足夠重視，經常是“講起來重要，做起來次要，忙起來不要”。在這種思想主導下，培訓機構往往為了節省時間、資源，以“以會代訓”形式替代干部培訓，在大禮堂舉辦300、500人單一的大班制培訓應付了事，這種大而全、平均發力、毫無側重的培訓方式，缺乏學習和實踐、學和需的有機結合，無法滿足干部培訓的個性需求，學員在聽課中昏昏欲睡。培訓層次重點區分不清，不能很好地適應干部的需求，培訓方式單一乏味，培訓內容針對性和實效性還不夠強，培訓的供需要結合得不密切，對培訓對象重點、受訓干部的職務級別，不同知識結構、不同素質結構、不同知識要求分類不清，針對性明顯不高，存在吃大鍋飯的現象，導致文化知識水平高、個人綜合素質高、工作能力強的干部不解渴，文化水平相對底、個人綜合素質稍欠，工作能力比較弱的的干部吃不下的現象，培訓質量無法保證。

（三）干部培訓渠道較為單一

近年來干部接受教育培訓基本是在單一干部培訓院校進行，各級黨校、行政學院仍是干部培訓的主陣地，雖然黨校的教科研水平較以往有了較大提高，但由于黨校的只承擔 “黨政干部和公務員培訓”特定的職責，使黨校的培訓著重政治理論和思想教育，授課科目、內容相對單一，而著眼于解決現實工作中的熱點焦點和實踐問題較少，由此可見黨校的教學內容、方式具有一定局限性和狹隘性。由于管理體制問題，各級黨校缺乏與國內高等院校之間的橫向聯系，一些專業黨校僅僅在部分間短、專業性特別強的培訓中依靠外請教師授課、邀請社會培訓機構開展培訓、依托區域內優質培訓資源開展培訓等渠道進行培訓，對干部日益多元化的文化、技能、理論、素質需求無法得到有效滿足。其二部分黨校師資隊伍教學水平不高，存在教學質量提高與學員需求增長不同步的狀況，尤其理論與實際的結合有所脫節。目前黨校善于理論聯系實際、具有研究式教學和能力培養的高水平教師還是偏少，使得有些地方的干部培訓工作無法滿足新形勢對干部培訓的要求，干部培訓的針對性和實效性大打了折扣。

（四）內容方式仍顯滯后，吸引力不強

目前干部培訓的方式從總體上看，與經濟快速發展、干部建設的新形勢相對而言，顯得較為落后，缺乏靈活性。從上課的課程來看組織安排的內容多，滿足個人崗位需求的內容少；教師講的多，互動式教學少；灌輸式授課多，啟發式教學少；論點、觀點多，案例分析少習慣于教師講什么，學員聽什么，教與學互動性、交流性不強，與干部思想工作、實際工作聯系不夠緊密，未走出教師講、學員聽的傳統教學模式，啟發教育、情景模擬、案例教學、對策研究、雙向交流、菜單式選課等培訓新手段運用較少。從2009年中組織部民調意見反饋的情況來看，作為教育培訓的對象，干部普遍希望進一步提高培訓內容和形式的針對性，其中最突出的是針對政治思想教育方面，認為目前政治思想教育的內容和形式跟不上形勢發展的要求，仍然停留在傳統教育形式。干部隊伍尤其是基層干部的年齡、文化基礎以及從事崗位存在較大的差異性，客觀上也對分類培訓、按需施教帶來了一定難度，培訓內容也不得不因為兼顧面而放棄，致使內容的選擇難有側重。同時，干部培訓教學手段相對比較落后，現代教學手段運用不多。雖然近些年黨校一直強調創新教學方式，大力提倡并積極推進研討式教學、案例式教學、拓展訓練式教學，但真正能夠落實并熟練運用的并不多見。

（五）學習培訓約束機制的針對性不強。

雖然在諸多干部管理等法律和法規中對干部培訓都提出了要求，但總體上還不夠具體，只是大體限定的培訓天數和任務，但對學習實際成效、學習考核指標沒有作出具體的明確，另外干部培訓沒有與干部考核緊密結合，沒有更好地與晉升獎懲掛鉤，學習成績與學習表現好與差對干部職務晉升影響不大，干部參加培訓內生動

力不足，壓力也不足，學習的積極性未能充分地調動起來，致使培訓流于形式。有相當一部分的學員存在重業務，輕學習的思想，把學習當作軟任務，存在“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現象，學習態度不夠積極，學習的主動性、能動性和投入感不強，沒有有效激發學員的學習激情。

二、提高干部教育培訓工作針對性、實效性的對策

（一）抓調研摸底，增強培訓的針對性和實效性

緊緊圍繞經濟社會發展，以干部成長、能力提升需求為導向，不斷增強培訓的針對性和實效性。要注重對社會現實問題和廣大干部需求的調查研究，注重收集、調查結果的研究、判斷、運用，根據干部實際工作、科學文化素養、崗位技能的需要合理設計班次，圍繞當前本地經濟社會發展亟待解決的實際問題開設課程，確定教學專題和內容，增強教育培訓的針對性和實效突出培訓重點、注重培訓質量是做好干部教育培訓工作的關鍵。要按照“重要干部重點培訓、優秀干部加強培訓、年輕干部經常培訓、緊缺人才抓緊培訓”的原則，找準培訓對象與培訓內容的結合點，突出針對性，不斷提高培訓質量與效益。

（二）加強黨校建設，提高教科研水平

應加大力量支持和財政投入力度，切實把黨校工作列入黨委重要議事日程，進一步理順培訓管理體制，避免多頭培訓的現象。要整合區、市、縣三級黨校師資力量，形成協作、交流、互補的師資流動機制，有計劃派遣區、市高水平黨校老師到縣級黨校援教授課，提高縣級黨校的干部教育水平。擴大進人渠道，有計劃地從社會各方引進高學歷、高水平人才，同時制定規劃，通過在職攻讀學位、掛職鍛煉、社會調研、參加重要科研課題等方式，培養與黨校的地位和任務相適應的教師隊伍。另一方面，可建立“專家庫”，選聘一些理論水平較高、工作實踐經驗豐富，并且有一定教學經驗的黨政領導干部和專家到黨校任兼職教師，逐步建立起包括本地各行業、各部門、各學科優秀人才在內的外聘師資網絡。同時，要注重在合作交流中培訓干部，通過掛職、互派回訪等方式培訓進行培養鍛煉。此外，高等院校具有師資優勢和教育培訓的陣地優勢，應加大與高等院校合作力度，在高校建立培訓基地，開設一些專業性強的培訓班，改善干部的專業知識結構，逐步形成開放性的師資網絡和開放性的培訓模式，著力把黨校建設成為教學、科研和咨詢三位一體的干部教育培訓主陣地。

（三）進一步創新培訓方式內容，突出培訓針對性

在培訓內容上要堅持馬克思主義中國化的最新成果進課堂，在堅持學習、研究、宣傳馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀的同時，緊緊圍繞當地的熱點問題和重點工作，深化拓展培訓內容，同時，在設置具體內容上，應組織培訓者深入調研，摸清培訓需求，設置相應的專題、菜單，供受訓干部選擇，以增強培訓內容的實效性。在培訓方式上，要加大教學改革力度，提高培訓水平。在培訓針對性上，應以學員需求為導向，注重個性需求，區別培訓重點。根據不同類別、不同層次、不同崗位干部的特點，因人而宜，因崗而宜，合理設計培訓內容，達到增強培訓實效的目的。

（四）堅持理論聯系實際，提高培訓工作的實效性

堅持理論聯系實際，是我國干部教育的優良傳統和培訓工作行之有效的經驗。一是按需施教，突出培訓模式與實際需要的相適應。舉辦各類培訓班都要與黨委、政府的經濟工作、中心工作合拍，做到既緊密結合發展需要，又結合干部綜合素質提高的需要。二是因材施教，突出針對性和實用性的結合。根據干部崗位需求、知識結構和從事專業等情況，圍繞突出理論武裝、實踐鍛煉、黨性修養、工作作風、綜合素質、工作技能的提高等環節，設置課程內容。三是突出靈活性和實效性的結合。根據不同的培訓對象、培訓內容，采取多種培訓形式，努力提高培訓效果。從教的角度深入積極探索案例教學、情景模擬、拓展訓練、考察實習等新的培訓方式，采取講演、示范、練習、演練、參觀、個案研究、多媒體教學、電腦化

訓練、模擬、辯論等多種方式進行培訓。

（五）注重層次重點，把握培訓需求導向

結合全縣不同層次、不同類別、不同崗位、不同系統干部的實際，采取問卷調查、召開座談會等方式深入基層、深入實際，積極征求廣大干部對培訓工作的意見、建議，及時了解掌握干部最想要學什么，急需要學什么，需要通過培訓解決什么問題，從而選擇那些與干部本職工作聯系緊密、有利于促進解決實際問題的知識作為培訓施教的內容，把“學得會、用得上、有實效”作為培訓的出發點，切實提高教育培訓的針對性，使基層干部的素質和能力得到明顯提高；樹立“學以致用”培訓理念，按照大規模培訓干部的思路和要求,堅持素質與能力并重，把干部教育培訓工作從“知識本位”轉向到“能力本位”。切實改變過去培訓內容理論有余、實用不足，“學用脫節”、“一刀切”的培訓模式。結合干部實際工作的需要和干部的崗位、學歷、年齡等實際情況，實行由干部“點菜式”培訓，將培訓的主動權交給基層干部，有針對性地組織干部開展分層次、分類別的培訓，并在培訓項目、培訓內容的安排上做到因人而異、因材施教、量體裁衣。對領導干部要采取短期集中培訓的方式，實行集中輔導，組織外出參觀學習等形式，積極拓寬視野；對中青年干部，實行課堂教學、討論交流等方式，在艱苦的環境中放手培養 鍛煉干部，真正做到理論與實踐的統一。

第三篇：提高教學針對性增強教學有效性

提高教學針對性 增強教學有效性

針對性教學有以下三個層面的涵義，一是從教與學的關系而言，針對性教學是針對學生在獨立學習中提出的問題和遇到的困難進行教學，即教學生自己弄不懂學不會的知識。二是從教學內容而言，針對性教學是以難點和關鍵點為對象的教學。“難點”是針對教學內容而言的，也就是在教學過程中學生可能存在認識困難的那些教學內容?！瓣P鍵點”是針對教學方法而言，即如何通過教學設計克服學生的困難而實現教學目標。三是從教的層次而言，針對性是一種立足于最近發展區的教學，教師要教學生想不到的東西，要教教科書里蘊含的思想方法和智慧價值。避免教師花很多的時間教學生能夠獨立解決的問題，導致教學水平和效益下。更為嚴重的是阻滯學生學習能力的發展以及學生責任感的形成。

很多教師在備課和上課時不關注學情，“目中無人”，缺乏教學針對性的表現，這使得他們的課堂教學有效性大打折扣。因此，要提升課堂教學的有效性，教師的教學行為必須關注學生，以學生為中心、為主體，眼中有學生，心中有學生，根據學生的實際制訂教學目標，進行課堂設計、課堂教學。我認為教師在教學中要注意以下幾個方面：

第一，教學目標要針對學生狀態制訂和改變。

新課程為了避免對初中歷史的簡單重復，采用專題體例編寫，編寫者默認學生已經掌握了初中的基本知識，實際上，很多學生并沒掌握。這一點，教學在制定教學目標時就應十分注意。學生的學習特征也不能只是簡單進行一般性的分析，應在平時的教學中留心觀察、訪談，注重反饋矯正。反饋矯正必須貫穿于教學過程的始終，讓反饋和矯正相輔相成、相得益彰，讓反饋切實成為制定教學目標的依據。

教學目標的設定后，并不是一成不變的，而應該是動態的，因為教學的過程是一個師生互動、共同創設的過程，在這一過程中學生肯定會有新的認識、新的收獲、新的思想超出、偏離或達不到教師預先設計的要求。學生的學習結果，也應是預設的目標加上生成的目標。如果僅限于預設的目標，那教學勢必異化為演一出“教案劇”，既不利于學生的發展也抹殺了學生的個性。因此，必須充分重視生成性目標，在教學中教師應該發揮教學機智，利用生成性課程資源，及時根據教學實際調整目標，促進學生的發展，實現非預期的教學目標，實現教學的預設目標和生成目標的有機結合。

第二，教學設計要針對學生實際粗線條、細琢磨。

在教學中，我們經常會遇到這樣的問題，在上課前，一堂教學設計看起來很完美，但上起來卻大打折扣，經常會出現一些教師意想不到的事情，導致無法按原有的步驟進行，有時還導致教學任務無法完成，或者即使完成任務了，也是十分緊張，沒有給學生留下余地去主動思考和自由探討，出現重點不突出、時間分配不合理等等現象。這主要是因為忽略了教學結構設計，我們的教學設計是在靜態而且是按線性的順序進行的，而由于學生的情況千差萬別，我們的教學過程又是動態、立體地運行的，特別是在專題體例下，歷史課堂的教學內容多，時間跨度大，本來就不好把握，出現上述情況也就不奇怪了。

因此，在教學設計中，教師應該重視教學結構的設計，如考慮教學過程的結構如何、各個要素能不能進行整合、如何合理地分配時間、學生在學習中的情緒結構如何、如何科學分配學生的注意力、出現意想不到的事情有幾類、分別應怎樣處理以保證有充分的時間解決主要問題等等，以便從總體上對教學過程進行有效控制。

所以，教學設計時應強調教學思路上的整體把握，更多地考慮課堂實際，留有師生靈活的課堂操作和活動的空間，留有調整的空間。

第三，課堂教學要針對學生的知識水平有所教、有所不教。

前蘇聯著名心理學家維果茨基就教學與發展問題提出：對于一節課，我們首先要弄清楚哪些教學內容是屬于現有發展區的問題、是學生可以通過獨立學習掌握的，哪些教學內容是屬于最近發展區的問題、是需要同伴互助和教師幫助才能掌握的。教師所要教的是學生“最近發展區”的部分。美國著名教育心理學家奧蘇伯爾也曾經提出這樣的命題:“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學習的唯一最重要的因素，就是學習者已經知道了什么。要探明這一點，并應據此進行教學?！彼麖娬{的也是教師要關注教學的“起點”，根據學生的原有知識狀況進行教學。當學生已經能夠自己閱讀教材和自己思考的時候（處于相對獨立和基本獨立的階段），就要先讓他們自己去閱讀和思考，教師決不能自作多情、越俎代庖。當然，這時只靠學生自己讀書和思考還不能解決全部問題，教師的教學必須堅持“先學后教”的原則。而且，教師的教一定要針對學生獨立學習中提出的和存在的問題進行教學。當要求掌握的內容屬于“最近發展區”的問題，學生的學習處于依靠教師的學習階段，教師的教學必須堅持“先教后學”的原則。但是教的著眼點是為了不教，學的著力點在于自主、獨立學習，因此，教師要致力于教學生學會學習，從而使學生慢慢地擺脫對教師教的依賴。許多優秀教師總結出了這樣的教學過程:教——扶——放。要提高課堂教學的有效性，教師的教學一定要鎖定學生的“最近發展區”，但是學生的“最近發展區”并不是固定不變的。在具體的教學情境中，教師對學生的評價、學生之間的互動、教學環節的安排等都影響著的生成。教師要想使師生之間的互動順暢，不僅在課前要認真分析學生知識層面上、解決問題水平上的“最近發展區”，更需要我們在教學實踐中有敏銳的觀察能力、捕捉學生思想的能力，積極關注學生在課堂教學中的動態的“最近發展區”，要用心捕捉和篩選學生學習活動中反饋出來的、有利于學習者進一步學習建構的生動情境和鮮活的課程資源，及時調整教學行為、教學環節。特別是要堅持在有一定思維價值的問題上，組織學生進行“再創造”式的探究性學習，教師要正確把握學生學習的“最近發展區”巧點妙引，給足時間，讓學生深入探究，讓“最近發展區”成為學生數學學習的興奮點。

綜上所述，現今如果想讓學生在課堂上單位時間內切實發生變化、獲得進步和取得成績，并伴隨積極的學習體驗，教師的一切教學行為都必須關注學生，以學生為中心、為主體，眼中有學生，心中有學生，根據學生的實際制訂教學目標，進行課堂設計、課堂教學。只有提高教學的針對性，有的放矢，才能提升課堂教學的有效性。

第四篇：淺談增強思想政治工作的針對性和實效性

淺談增強思想政治工作的針對性和實效性

認真研究新形勢下思想政治工作的特點和規律,積極開辟新途徑,探索新辦法,創造新經驗,這是中央關于加強和改進思想政治工作的一個重要內容,對于進一步增強思想政治工作的針對性和實效性,保持其生機和活力,更好地為改革開放和社會主義現代化建設提供精神動力和思想保證,具有重要意義。結合工作實際,筆者認為,做好新時期思想政治工作應著力搞好三個結合。

一、增強思想政治工作針對性、實效性,應與結合現實搞創新相結合新時期思想政治工作的特征主要體現在:一是環境和對象的多樣化形勢明顯,職工隊伍的文化層次和知識水平不斷提高,獨立思考判斷能力越來越強,思想多元化特點越來越明顯。二是隨著利益格局的調整,職工思想上產生了許多新的問題。有重組帶來的憂慮,有住房制度、收入分配制度、勞動人事制度、養老保險制度、福利制度、醫療制度等改革帶來的思想矛盾,有競爭上崗、擇優聘用帶來的危機意識等等。三是伴隨著社會生活方式的多樣化,職工的生活空間不斷擴展,給思想政治工作帶來了許多新的難點。現在社會大眾媒體發展迅速,信息渠道增多,電視、廣播、各種報紙、電腦信息網絡等多種傳播方式并存,職工可以多方面獲取信息,導致了企業的思想政治工作越來越受到整個社會環境的影響,等等。

因此,新時期做好思想政治工作要求我們必須解放思想、實事求是,在創新上狠下工夫,實現由經驗型向科學型的轉變。因為創新是思想政治工作的活力所在,動力所在。我們只有打破舊模式,構建新思維,在觀念、內容和方法上敢于創新、善于創新,才能從中找到一套既符合時代特點,又切合實際的運行機制,才能真正賦予思想政治工作新內涵。

二、增強思想政治工作針對性、實效性,應與當地經濟社會發展,人們思想觀念認知程度相結合當前,伊春國有林區正在進行一場前所未有的林企改革,林業企業管理經營模式由國有國營向國有民營轉變,在這場深刻的變革中,新舊思想發生碰撞,林企職工的思想難免產生不同的認識,這就賦予了林業企業思想政治工作更多的內容。在經歷重組調整、內部退養、協議解除勞動合同等改革后,員工隊伍結構發生了很大變化,青工比例顯著增大,平均文化程度明顯提高,而受過傳統革命教育的人數相對偏少,年輕一代在吃苦耐勞、獻身精神方面明顯遜于老一輩,投機行為表現突出,利己主義、享樂主義思想蔓延。年齡大的職工在經歷了計劃經濟體制向市場經濟體制轉變,經歷了革除平均主義、打破鐵飯碗、全員競爭、能上能下等重大改革后,部分人思想上顯得茫然無措,產生了一些焦慮、失落、懷舊、求穩、擔憂、無可奈何等心態,面對以上情況,用簡易空洞的政治說教是難以說服人的。

就目前林業企業職工思想存在的問題,我認為應突出以理論教育為主,統一思想,凝聚力量,選準載體,營造氛圍。要深化“加大林權制度改革,轉變就業方式,大力發展替代產業,勤勞致富奔小康”的思想理念,以開展職工自營經濟為載體,盡可能把思想政治工作的主體下移到基層,投入下移到一線。要以靈活的思想教育工作方法,對待“活躍”的思想,時刻把握職工的思想脈搏。要力戒形式主義,克服“空對空”。既要講大道理,又要針對個人的實際,虛實結合;既要上大課,又要促膝談心,要把講道理和為職工辦實事有機地結合起來。要深入實際接近職工,把企業改革的難點、職工頭腦中的疑點和大家普遍關心的熱點、作為思想政治工作的重心。真正關心職工的疾苦、了解他們的需求、掌握他們的心理變化和思想動態、解決他們生活中的實際困難。只有這樣才能不斷增強企業的凝聚力,才能把職工的積極性、能動性和創造性激發調動起來,使之轉化為推動企業改革和發展的強大動力。

三、增強思想政治工作針對性、實效性,應與堅持以人為本,充分體現效益性原則相結合體現效益性原則,是我們黨的思想政治工作的優良傳統和政治優勢,是衡量新時期思想政治工作成效的重要標志?，F階段企業的思想政治工作必須充分展現其實效性的功能,堅持效益性原則,解決實際問題。只有這樣才能真正體現思想政治工作的靈魂所在、源泉所在。才能體現出我們黨是始終代表最廣大人民的根本利益。

企業思想政治工作的極其重要任務,首先應該是最大限度地激發員工的主人翁意識和創造活力,不斷提高企業的生產經營管理水平,創造一流的社會效益和經濟效益。因此,努力營造企業文化也是新形勢下企業思想政治工作必不可少的內容。企業文化通過研究以人為中心的管理理論,指導企業的改革,引導企業的發展。通過企業這種微觀文化對人產生的內在潛移默化的作用,激勵職工為了一個共同的目標,持久地、自覺自愿地為企業的發展和繁榮不懈努力,這一點無論從國內的海爾、聯想,還是國外的微軟、大眾都可見一斑。企業文化建設不僅使經濟效益提高,更重要的在于培養造就全面發展的高素質的職工隊伍,使職工樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,正確處理好國家、集體和個人的關系,教育職工具備社會主義的思想和職業道德,激發職工與企業共榮辱的使命感、責任感和榮譽感,從而塑造出良好的企業形象。

其次,必須在求真務實上狠下工夫。職工的心,企業的根。思想政治工作是一項研究以人的思想為載體的管理工作,這不同于一般的管理。因而必須在求真務實上狠下工夫。要堅持以人為本,把尊重人、理解人、關心人、凝聚人放在首位,把解決思想問題同解決實際問題結合起來,真心實意為職工謀利益、辦好事。要真正摸清職工的思想脈搏,知道職工在想什么,有什么思想問題。要克服在思想教育中講“假話、空話、套話”的弊端,增強說服力和感染力。要帶著對職工的真情實感去做工作,真正做到無情管理,有情操作,幫助職工釋疑解惑,消除矛盾,理順情緒。

總之,做好新時期職工思想政治工作,把職工的思想認識統一到穩步推進林權制度改革,發展生態林業上來,是我們當前思想政治工作的一項重要內容,必須抓好抓實?！?編輯/劉佳)

第五篇：增強反腐倡廉教育的針對性

增強反腐倡廉教育的針對性

加強反腐倡廉教育是黨風廉政建設和反腐敗工作中的基礎性工作，是建立健全懲治和預防腐敗體系的重要環節，是推進反腐倡廉建設深入開展的重要手段。紀檢監察機關要切實增強做好反腐倡廉宣傳教育工作的責任感和使命感，努力在全社會形成反腐倡廉的良好輿論氛圍，為堅決懲治和有效預防腐敗，推進黨的建設新的偉大工程提供強有力的精神動力、思想保證和輿論支持。

思想是行動的先導，思想道德防線出了問題，就會發生腐敗行為。大量的案例表明，一些干部走向腐敗究其原因，不外乎為“信仰危機、價值觀錯位、心理失衡、權力至上”等因素所影響，往往是從思想蛻化變質開始的。要使黨員干部真正不想腐敗，必須抓好教育。因此，抓好反腐倡廉工作，就必須從思想道德教育這個基礎抓起。

一、加強黨性修養，永葆政治本色。腐敗的滋長蔓延，根源之一在于自身思想道德防線的失守，這就決定了從源頭上防治腐敗。首先,要有堅定理想信念。堅定的共產主義理想信念是廣大黨員干部的精神支柱、動力源泉和前進坐標，理想信念的動搖是最危險的動搖。腐敗現象在現階段滋生蔓延的根本原因就是因為少數黨員干部的理想信念發生了動搖。古人說“物必自腐而蟲生”，腐敗現象表現上看來是經濟問題、道德問題，但深層次的原因卻是理想信念出了問題。其次,要加強自身修養。當今社會，隨著改革開放的不斷深化和擴大，一些腐朽的思想文化對我們黨員干部的侵蝕呈不斷加劇趨勢。為此，共產黨員特別是領導干部一定要把做官立足于做人的最基本準則上，不斷

加強自身修養。

二、堅持教育為先，筑牢抵御腐敗防線。我們要堅持虛功實做，把反腐倡廉教育作為黨風廉政建設的基礎性工作來抓，大力整合宣傳教育資源，在廣大黨員干部特別是領導干部中，深入開展黨紀和國家法律法規教育、黨的光榮傳統和優良作風教育、社會主義榮辱觀教育、廉潔自律教育，注意運用正反典型加強示范教育、警示教育、誡勉教育，促進各級領導干部增強廉潔自律意識，提高拒腐防變能力。要重點抓好領導干部的廉政教育，要把反腐倡廉教育納入培訓計劃，增加廉政教育內容。大力加強廉政文化建設，充分利用多種載體，開展形式多樣、喜聞樂見的廉政文化活動，引導、影響和教育廣大黨員干部。

三、創新方法。增強教育的針對性反腐倡廉教育是一個系統工程，既要依靠各級黨組織進行組織教育，又要引導廣大黨員干部進行自我教育；既要發揮先進典型的引導作用，又要發揮反面典型的警示作用；既要運用傳統的好做法、好經驗，又要運用信息技術等現代化手段。因此，應適應新形勢新任務的要求，在繼承過去行之有效的教育方式的基礎上，堅持與時俱進、開拓創新，研究新情況，解決新問題，總結新經驗，探索新方法，不斷充實教育內容、創新教育形式、拓展教育渠道、提高教育成效。工作中，要增強黨風廉政宣傳教育的針對性，還必須根據不同對象、領域，抓好重點教育。一是結合實際，開展領導干部主題教育。引導干部樹立正確的權力觀，開展了教育活動。針對帶有普遍性和根本性的問題，抓好經常性的主題教育，切實解決黨員隊伍在思想、組織、作風上存在的突出問題。開展經常性黨紀政紀

法紀教育，增強廣大黨員干部法紀觀念，依法行政、廉潔從政。經常性地開展正反典型教育，使廣大黨員干部警鐘長鳴、拒腐防變。二是有針對性地加強重點領域和重點部門黨員干部的黨風廉政教育。將有關制度、規定、政策在事前、事中廣為宣傳，對有關單位和工作人員實行全程監督檢查，并鼓勵群眾發現問題及時舉報。

怎樣增強反腐倡廉的針對性？首先要抓住重點人、重點對象適時開展反腐倡廉宣傳教育。廣泛深入開展反腐倡廉宣傳教育，教育者尤其是領導干部至關重要。在教育的方法上，一是要用道理說服人，以理服人。用群眾能夠理解、易于接受的通俗語言，做好宣傳教育工作，決不能用“大道理”唬人、訓人、蒙人。二是要用真誠理解人，以情感人。真誠是理解的鑰匙，溝通是理解的橋梁，理解更是和諧的基礎。要真正了解、掌握和發現黨員干部的思想狀況和思想動態，把工作做細做實，對癥下藥，防微杜漸，防患于未然。三是要用人格影響人，以心育人。榜樣的力量是無窮的。人格魅力無限。人格的力量更有說服力、影響力和感染力，做官先做人，正人先正己。四是要用行動教育人，以行帶人。教育者首先要接受教育。俗話說，打鐵先得自身硬；行動就是無聲的命令；說一千道一萬，不如親自做一件；言傳身教，身教勝于言教，這樣威信才高，形象才好。領導干部要求別人做到的自己首先做到，要求別人不準做的自己絕對不做，用自己的實際行動教育人、感動人和引導人。

其次是分層次、分類別，有針對性地開展反腐倡廉宣傳教育。要做到主題教育有影響力，警示教育有震撼力，法規教育有約束力，榜

樣教育有感染力，形象教育有吸引力，實施教育有親和力。要突出特點，增強指導性；把握動向，體現前瞻性；著眼長遠，注重預見性；創新方法，豐富多樣性；結合實際，強化針對性；與時俱進，增強實效性。

我站黨支部增強反腐倡廉教育工作，有針對性的開展了一些活動，取得一定的成效。

（一）加強思想教育，強化黨員干部自律意識。堅持以加強黨員干部職工黨風黨紀教育，提高領導干部廉潔自律自覺性為主，注重抓源頭建設，從源頭上預防和防止腐敗現象的發生。一是認真堅持領導班子學習制度，并在學習政治理論的基礎上，注重黨紀條規的學習，強化領導干部的自律意識；二是認真堅持機關黨員干部學習日制度，組織黨員干部在認真學習鄧小平理論、“三個代表”重要思想的同時，重點學習《中國共產黨紀律處分條例》、《中國共產黨黨員領導干部廉潔從政若干準則》和《建立健全教育、制度、監督并重的懲治和預防腐敗體系實施綱要》等重要內容。通過學習使黨員干部進一步理解和掌握了新形勢下黨的各項紀律和規定，進一步提高用黨的紀律約束和規范自己行為的自覺性。

（二）開展了警示教育活動。組織全體黨員干部觀看反腐倡廉教育片《算一算七筆賬，常思貪欲之害》，針對典型案件進行深刻剖析。使廣大黨員干部特別是領導干部真正觸及了思想，增強了廉潔自律和拒腐防變的自覺性。同時應上級黨支部號召觀看了《遠山的紅葉》教育電視劇。

（三）針對邊鄰井問題，我站采取多關心，多溝通，即使了解員工的思想動態。發現問題及時解決。

總之，加強反腐倡廉教育是反腐倡廉的基礎性工作,是深入開展黨風廉政建設和反腐斗爭的必然要求，是加大從源頭上防治腐敗的重要舉措。只有堅持不懈地針對性的開展反腐倡廉教育，才能使黨員干部樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀和正確的權力觀、地位觀、利益觀，自覺遵守黨風廉政建設的各項規定，增強拒腐防變和抵御風險的能力；才能使黨員干部適應改革開放和發展社會主義市場經濟的新形勢，堅定理想信念，加強道德修養，牢記宗旨，廉潔從政，真正做到權為民所用、情為民所系、利為民所謀。