第一篇：淺談課外閱讀教學的體會

淺談課外閱讀教學的體會

劍閣縣實驗學校杜會明

小學語文教學的根本目的是培養學生的閱讀、寫作能力。可見培養閱讀能力是極其重要的。閱讀教學中普遍存在著教師講學生聽，教師問學生答的現象。這樣，不能從實質上提高學生的閱讀能力，學生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣培養小學生的閱讀能力呢？下面談談我的幾點體會。

一、培養興趣

當一個人對某件事物產生濃厚的興趣時，會從內心自發去研究，并從中得到很大的滿足和樂趣。而對于不喜歡的事，要想堅持去做，是很困難的事，對于小學生來說，更是難事。對于培養學生的閱讀興趣，可以通過在教學時插一些題外故事來激發。例如，上課時，講一些跟課內文章相關或相似的故事梗概，讓學生課外去找尋這個故事詳細情節或結局等。在教室一角設置讀書角，講課時提一下里面那些書里有跟本文相似的故事。利用晨會時間在班上給他們講《安徒生童話》、《伊索寓言》、趣味成語、勵志故事等，讓我娓娓的話語帶他們進入一個美妙的童話世界和動聽的故事之中，激起他們強烈的看書欲望，激發閱讀興趣。從而產生并持久發展對閱讀的強烈而濃厚的興趣。

二、歸納方法

興趣固然重要，但有些學生光有課外閱讀的興趣，沒有目的，閱讀時凡有生動情節的內容就走馬觀花地看看；或者讀了好文章，卻沒

有積累，寫作時依然不會應用。因此，我們還要引導他們如何讀得更好更有成效。對于這個問題，首先可以指導他們速讀和精讀結合的方法——先速讀一遍文章，了解其中大意，再對感興趣和不甚理解的段落進行精讀，理解和體會其中意義；其次是指導他們在閱讀過程中將文章中的警句格言、精彩生動的詞句、段落摘抄下來，積存進自己設立的“閱讀寶庫”中。另外也可以每周組織班里的閱讀總結，讓學生交流自己的方法，并開展閱讀小練筆、讀后感，讓學生把自己積累的點滴寫下來。

三、培養習慣

培養課外閱讀的習慣，不是一朝一夕就能養成的，如果不及時檢查督促，學生容易松懈。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，可以通過各種活動和評比來促進。例如，對于前面提到每周閱讀交流總結和讀后感等，可以進行各種形式的評比，把優秀的總結和讀后感張貼出來，表揚和鼓勵表現好和有進步的學生，讓他們體驗成功的喜悅。另外，對于讀書角，可以放一些學生感興趣的書籍，然后經常組織學生朗讀其中的一些好文章。

四、提供場所

廣泛閱讀，先要了解書籍來源問題。教師必須向學生推薦知識性、趣味性相結合的書，并注意可讀性，盡量使讀物的難度跟學生的能力相適應，這樣學生看書才會有興趣。提供一個好的閱讀場所，有助于學生把閱讀同舒適相聯系，對閱讀就不會感到厭惡。如閱覽室、靜謐的林院等都是很好的閱讀環境。通過培養學生課外閱讀的興趣，積累

閱讀的能力和寫作素材，讓學生體會成功的樂趣，進一步激發學生課外閱讀的興趣，從而形成良性循環，培養學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力和寫作水平。

五·開展活動。

學生進行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會。參賽同學講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發了同學們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發學生課外閱讀的信心與熱情。讓學生充分感受書的魅力，在充滿自娛的讀書活動中感受到無窮的樂趣。

綜上所述，堅持“以讀為本”，引導學生學會閱讀，體現了語文教學的本質特點。讀的次數多、內容多、形式多，有利于感悟和積累。讓學生從小養成獨立閱讀的能力，注重情感的體驗，有較豐富的語言積累，學會運用多種閱讀方法。初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。讓他們從小喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

第二篇：高中英語課外閱讀教學體會

高中英語課外閱讀教學體會

閱讀是語言信息輸入的重要手段，是學習語言的基本途徑。豐富的英語閱讀有助于學生開闊視野，增長見識，擴大詞匯量，了解英語國家的社會和文化，變得博學聰慧并且熱愛學習。同時，有效的英語閱讀也會提高學生聽說寫等語言綜合運用能力。縱觀近十多年的英語高考試題，不難發現閱讀理解試題占有最大的分數比例，可謂英語試題的重頭戲。高考閱讀理解題材多樣，信息豐富，且選材多源于英美國家的圖書，報刊雜志和網絡媒體，英語文章原汁原味，地道純正，具有鮮明的英語文化的特點。因此，英語教師僅依靠課本進行英語閱讀教學是完全不夠的，還應該合理安排時間，有策略地指導學生做課外閱讀訓練，以提高學生心智水平，擴大其閱讀領域，發展閱讀能力，使他們在高考時從容應對不同題材的文章。下面是筆者多年在高中英語課外閱讀教學中的一些做法和體會。

1.選緊扣教材單元主題的閱讀材料教學。

從高一開始，我就把《閱讀訓練》作為英語閱讀教學的重點材料。此書中的英語文章與教材單元話題吻合，或為背景知識，或為深化主題。在每學習新單元之前，我要求學生自己閱讀基礎訓練部分的A，B，C三篇文章并完成其后的選擇題。這三篇文章是有關背景知識的，簡短易懂，學生能快速高效地完成，為學習新單元奠定了基礎。學完課文之后，我利用一節課讓學生讀能力提升部分的三篇文章，它們是對課文話題的拓展。學生利用二十五到三十分鐘的時間讀完并做練習。同時，我在黑板上按順序寫出重要的生詞和短語，學生閱讀時必須找出并能理解它們在語境中的意思。綜合演練篇是《閱讀訓練》中最難的部分，是教材內容的延伸。我在教完了一個單元之后根據學生實際情況分層次布置閱讀任務，并將回答問題和課文填空題布置成書面作業，這樣既做了閱讀又訓練了學生的寫作能力，并且加深了學生對教材內容的理解和記憶。

2.選短小精悍故事性強的閱讀材料教學

要做好初高中英語銜接教學，讓學生具備基本語法知識和分析句子能力，真正培養他們英語四會能力，筆者認為《 新概念英語》是很好的選擇。新生入學時，我就要求他們利用周末閱讀《新概念英語》第二冊，每個周末完成四課的學習任務。此書里的閱讀課文篇幅短，故事性強，生詞少且有中文注釋，學生極易理解。讀完之后，他們聽錄音，然后再跟讀。之后，學生做詞匯和句型練習，擴大詞匯量，掌握重點句型和語法知識。這本書里最好的練習是Summary Writing 和Composition 兩部分，我要求學生把這兩個練習做成書面作業，周一上交，我逐一檢查，選出好的課文概括或小作文讓學生在課堂上朗讀并交流。經過一學期訓練，學生詞匯量明顯增加，閱讀能力有了提高，基本語法知識，句子分析也清楚了許多，這為以后的英語教學奠定了堅實的基礎，增加了學生的學習興趣和自信心，消除了一部分學生尤其是男學生對英語的恐懼心理。之后，我以同樣方法鼓勵學生繼續利用周末和假期閱讀《新概念英語》第三，第四冊。

3.選優秀英美國家文學簡寫本進行課外閱讀教學

高二假期時，我要求每個學生在假期選讀至少一本英語文學簡寫本（即英漢對照本）。事先，我推薦一些優秀外國作品給他們，然后讓他們自己去書店挑選感興趣的讀物。閱讀之后，學生要用英語寫出讀后感或故事梗概，字數不限，開學時交上作業供教師檢查。學生們都寫出了自己對故事真實的感受和理解以及從中受到的鼓舞和啟發。一部分學生很有自己獨到的見解和體會，同時在英語語言表達上能運用課本中學到的亮點詞匯句型和語法知識，我給他們的讀后感加注了評語之后張貼在墻上供學生們閱讀欣賞或發在班群里分享。閱讀簡寫本使學生接觸到了原汁原味，純正地道的英語語言，提高了他們對英語的領悟能力，了解了西方國家的社會文化，節日習俗，家庭生活和自我奮斗的人生價值觀，并拓寬了學生的文化視野。

經過三年堅持不斷的課外閱讀指導和教學，我深切感受到學生的英語學習發生了很大變化：對英語的學習興趣更濃，更積極主動地參與各種英語教學活動；掌握了閱讀技巧和方法，提高了閱讀速度和英語感悟力；鞏固了課本中所學的語言知識，促進了聽說寫等能力的發展，尤其是閱讀中的筆頭練習，大大提高了學生的書面表達能力；開闊了學生的文化視野，激發起了他們樹立遠大理想并為之奮斗的拼搏精神。高考中，學生們對自己閱讀理解得分非常自豪，英語分數成為許多學生單科成績中的領頭兵。高中英語課外閱讀教學幫助學生獲得了很強的獨立閱讀能力，也為他們未來的學習和發展打下了良好的基礎。

（作者單位：甘肅省寧縣第四中學）

第三篇：課外閱讀課聽課體會

課外閱讀課聽課體會

嶺回小學

鄭瑞蓮

1月5日，我聽了三節課外閱讀觀摩課，一節是由毛蓓蕾老師執教的《吹小號的天鵝》，一節是由趙俊榮老師執教的“閱讀伴我成長”，還有一節是由董玉娟老師執教的“走進童話世界”。閱讀教學在語文教學中占有很重要的地位，也是教學語文的難點。這三位教師為我們上了引路之課，又拓寬了我們教學的思路。每位教師都精心設計，精心準備了，達到了理想的效果。我認真聆聽了每一節課，感觸頗深。下面談談自己的感受。

總的來說，三節課執教的老師以新課程理念為指導，以學生的發展為本，一切從學生的實際出發，將“學生是學習的主人，老師順學而導”這一理念貫穿于教學始終。在課堂中學生始終興趣盎然。直到下課，學生們還意猶未盡，沉浸在那種歡樂之中。有效讀書方法的反復運用，不僅能使學生養成良好的閱讀習慣，而且能使學生形成一種終身受益的閱讀能力。教師傳授給學生的不僅僅是課的內容知識，更重要的是教給學生閱讀的方法。

閱讀時往往由詞到句，由句到篇，要經過由整體到局部，再由局部到整體的認知過程，這兩節課，教師都引導學生先理清文章層次，然后，以“你覺得??怎么樣”、“你從中體會出作者的什么感情”等等這樣的問題，由淺入深，抓關鍵詞、關鍵句、關鍵段，全面展開閱讀活動。這種安排，既遵循了學生由感性到理性的認識規律，又符合短文的寫作特色，還進行了讀寫的遷移，同時“邊讀邊想”這一訓練重點貫穿于整個閱讀活動的始終，學生的閱讀因為有的放矢，有法可循，效率就會大大提高。趙老師、董老師在讀中悟情，讀書升華感情的教學方法讓我印像深刻。教師讓學生在讀的過程中，抓住了重點詞語結合語言環境，體會詞語作用，引導學生悟情。學生真正體會到情感后，就勢讓學生帶著這種情感去讀。在讀中，讓情感升華。這樣反復錘煉，學生就能走進作者的心，身臨其境的體會那種情感。毛老師的《吹小號的天鵝》一課，課堂上播放插圖學生發揮想象大大激發了學生的閱讀興趣。

聯系自己的教學，我覺得學生通過自學、探討，以獲得親身體驗，初步建立動作表象，產生學習動作的興趣和疑惑；而后通過教師及時的點撥、引導，學生主動發現和解決問題，使所學知識不斷完善。最后給學生一定的自由空間展示自己，發展自己的個性，體驗更大的成功的樂趣了。

1、引導學生自主學習

（1）激趣

從行為科學角度來看，興趣是人積極探究某種事物或進行某種活動的傾向。這種傾向帶有強烈的目的性。人的行為都是有誘因的，任何行為同時是有目的的。從興趣形成過程來看，只有對內容、對過程有了興趣，才能形成穩定的心理狀態，從這個角度來看，變被動體育為主動體育，學校體育為終身體育，興趣的培養是開啟這把鎖的金鑰匙。因此，在語文教學過程中，如何激發學生的興趣，滿足學生好奇心理，充分調動學生學習的主動性和積極性，是我們要解決好的首要問題。

（2）引導學生自我體驗

體驗是每一個人都經常經歷的，但每個人體驗的方式都不同。在體育教學中我們應選擇怎樣的方式去讓學生體驗是要研究的問題。在實踐教學中我們要根據不同的教材、學生的年齡特征等條件去選擇時機。“語文學習的外延與生活的外延相等”，對此我感悟很深。我要努力將語文引向自然，引向社會，引向生活，引進時代活水，著眼于語文與生活的密切聯系，著力開拓學生的生活領域，擴大學生的精神視野。比如帶領學生積極投身到社會實踐中去，參加社會團體舉辦的各種活動。讓孩子熱情投入到廣闊的自然中去。

2、促進學生自我完善

實際上，學生自我完善動作的過程也就是教師點撥的過程。所謂“點撥”是指教師用簡練的語言、形象生動的比喻、嚴密的邏輯方法，利用多種教學媒體，指點或指示學生通過自己的努力獲得知識，開發智力，提高自己能力的一種教學手段。

自主學習、自我完善、自我發展這三個過程是循序漸進、不可分割的一個整體，通過“三位一體”教學模式教學，變被動學習為主動學習，充分發揮了學生的主動性和積極性，達到了學習技術、技能和培養終身體育意識的作用，激發了學生的興趣，使學生 不斷完善，不斷體驗到成功的樂趣。

第四篇：建筑機械課外教學

建筑機械課外教學

一、某年某月一天的20：25分在某地郊區的一處建筑施工工地上發生了一起由施工升降機下行過程傷人致死的生產安全事故。

事故過程：事故發生當天的18：00時，勞務隊通知施工升降機司機業某夜間加班，業某說有事不能加班。勞務隊在晚上加班時便采取了誰使用施工升降機誰開的方式。20：25時王某開施工升降機上二層送料后下行時將推一小車砂漿不慎跌入升降機底部的李某腦部砸傷致死。經過事故調查了解到有下列因素和該起事故有著聯系：

1、開施工升降機的王某是勞務隊的一名普通雜工；

2、施工升降機的運行關門、開門斷電停運的聯鎖安全保險裝置不起作用；

3、死亡的李某51歲才上班7天；

4、施工升降機進、出料口防護棚內照明燈不亮（損壞）。要求：

（一）對整個安全事故進行事故原因分析:

1、施工升降機司機必須經專門安全技術培訓，考核合格后，持證上崗；

2、施工升降機每班首次運行時，必須檢查制動器靈敏性和安全防護門、上限位、前、后門限位，確認正常方可投入運行（施工升降機的運行關門、開門斷電停運的聯鎖安全保險裝置不起作用）。

3、當吊籠及重體運行通道上有障礙物，或護欄內、導軌架上、附墻架上有人工作時，禁止開動升降機。

4、施工升降機啟動前必須先鳴笛示警，夜間操作應有足夠照明。

5、李某本身年紀偏大，動作不敏捷，視力及聽力都不好；

（二）分析事故責任:

1、施工方：（1）不應該讓非專業人員開升降機；

（2）當吊籠及重物運行通道上有人工作時，應禁止開動升降機；

（3）當進行夜間作業時，應保證工地的充足照明；

（4）應定期對升降機進行檢查、保養和維修；

2、王某：（1）自身非專業操作人員，不應開動升降機；

（2）操作時應該參照相關操作規范，保證自身及他人的人身安全；

3、李某：（1）本身的年紀稍大，在工地工作時沒有特別注意自身的安全，自己跌入施工升降機底部；

（2）在夜間工作時，應特別注意是否有其他機械工作，留意工作場地的安全；

（三）根據法律法規提出事故處理建議:

1、施工方（勞務隊）應承擔主要責任。

（1）不應讓王某（非專業操作人員）開動升降機，應派持證的專業人士進行操作；（2）應該向工地的各種工種的工人普及安全知識；（3）應監督相關人員進行機械的檢查、保養和維修；

2、王某應承擔次要責任。

（1）自身非升降機司機，不應隨意操作；

（2）在進行操作作業時，應按照相關操作守則、規定進行操作，保護自身和他人的人身安全；

（四）總結本事故教訓和整改措施:

1、王某應由司法機關追究相應的刑事責任；

2、業某應由司法機關追究相關的刑事責任；

3、應對施工方（勞務隊）和王某處以相應的罰款（20萬元）；

4、對主要責任者業者的租賃公司處以相應的罰款（15萬元）；

5、對施工總承包方處以相應的罰款（15萬元）。

二、2012年5月8日，某建筑工地發生一起攪拌機機械傷人事故，造成一人死亡。

事故經過：2012年5月8日，在某中建局總包、廣東某建筑公司分包的動力中心及主廠房工程工地上，動力中心廠房正在進行抹灰施工，現場使用一臺JGZ350型混凝土攪拌機用來拌制抹灰砂漿。上午9時30分左右，由于從攪拌機出料口到動力中心廠房西北側現場抹灰施工點約有200米左右的距離，兩臺翻斗車進行水平運輸，加上抹灰工人較多，造成砂漿供應不上，工人在現場停工待料。身為抹灰工長的文某非常著急，到砂漿攪拌機邊督促拌料。因文某本人安全意識不強，趁攪拌機操作工去備料而不在攪拌機旁的情況下，私自違章開啟攪拌機，且在攪拌機運行過程中，將頭伸進料口邊查看攪拌機內的情況，被正在爬升的料斗夾到其頭部后，人跌落在料斗下，料斗下落后又壓在文某的胸部，造成頭部大量出血。事故發生后，現場負責人立即將文某急送醫院，經搶救無效，于當日上午10時左右死亡。要求：

（一）、對事故原因進行分析:

1、文某：文某的違章作業（在攪拌機操作工不在現場的情況下，私自違章開啟攪拌機，且在攪拌機運行過程中，將頭伸進料口邊人跌落在料斗下，導致料斗壓在胸部，造成頭部大量出血而死）是事故的主要原因。

2、間接原因

（1）施工方：未對各種工種的工人進行安全教育的普及；（2）總承包方：對施工現場的監督不夠；

（3）文某（工人本身）：自己的安全意識不夠強，且未按規范進行作業；

（二）、作出事故責任認定:

1、文某：因自身的違章作業導致自身的死亡，應承擔主要責任；

2、施工單位及總承包方的監督及安全教育力度不夠，應予以追究相關的責任（只追究管理、監督不力的責任，不承擔相關的刑事責任）。

（三）事故的預防對策:

1、總承包方：（1）應加強對施工方的相關監督；

（2）應加強對施工現場的安全、操作等的監督；

2、施工方：（1）應加強對工人的安全教育；

（2）制定或頒布相關的規范、規定，嚴格執行相關操作規范，不允許違章操作的行為存在；

3、工人：（1）提高自身的安全意識；

（2）按照規范進行作業，不進行違章操作；

三、在一建筑工地，操作工王某發現潛水泵開動后漏電開關動作，便要求電工把潛水泵電源線不經漏電開關接上電源。起初電工不肯，但在王某的多次要求下照辦了。潛水泵再次啟動后，王某拿一條鋼筋欲挑起潛水泵檢查是否沉入泥里，當王某挑起潛水泵時，即觸電倒地，經搶救無效死亡。要求：

（一）分析事故原因：

1、王某：自身不懂電氣安全知識，但在電工的勸說下仍然堅持是事故的直接原因；

2、電工身為電氣專業人士，明知不可為而為之，屬于明知故犯，是間接原因；

（二）總結，通過該事故，主要有哪些教訓？

1、王某身上的教訓：

（1）對于自己所涉及的工作范圍，一定要事先學習并掌握相關的知識，然后才能進行作業；（2）對于自己不了解的領域，應聽取專業人士的意見；

2、電工身上的教訓：

不能明知故犯，嚴格按照相關規范工作，不能違章操作。

（三）通過本事故，提出相應的安全防范措施。

（1）不進行自己不了解的領域作業；（2）嚴格按照規定、規范作業；（3）應普及生活中涉及的相關安全教育；

四、某大酒店工程施工升降機吊籠墜落事故〔事故概況〕某大酒店工程地下1層、地上20層，為現澆框筒結構，建筑面積3.6萬m2，事故發生時已完成9層結構施工。2003年11月20日6時05分，該工程發生1起施工升降機吊籠墜落事故，死亡3人，這是一起典型的人為責任事故。

事故經過：因施工需要，該大酒店工程項目部向某建筑總公司建筑機械租賃公司租賃了1臺SCD200/200A型雙籠施工升降機，由具有安裝資質的租賃公司（下稱安裝單位）自行安裝。2003年9月20日，租賃公司、設備生產廠家派出技術人員、安裝工人到場安裝。至11月15日，該施工升降機導軌架安裝到28.8m(19節標準節）高度，并在建筑結構2層、5層樓板面分別設置兩道附著裝置，但上行程開關曲臂未固定，上極限限位撞塊、天輪架、天輪、對重均未安裝，安裝單位未對施工升降機進行全面檢查，亦未辦理驗收手續，即于11月16日向工程項目部出具了工作聯系單，申明“安裝驗收完畢，交付貴項目使用，并于即日起開始收取租賃費”。11月20日6時，由無證上崗操作的女司機開動該施工升降機的一個吊籠載2名工人駛向6樓，吊籠運行超出導軌架頂后從高空傾翻墜落，吊籠內3人當場死亡。要求：

（一）、分析事故發生的事故原因:

1、直接原因：上行程開關曲臂未固定，上極限限位撞塊、天輪架、天輪、對重均未安裝，安裝單位未對施工升降機進行全面檢查。

2、間接原因：

（1）施工方的管理不當即 a、升降機未進行全面檢查，亦未辦理驗收手續就交付使用；

b、由無證上崗操作的女司機開動該施工升降機；（2）租賃單位未履行交接驗收手續就允許非專業司機操作、工人搭乘；（3）設備生產廠家派出技術人員、安裝工人未將升降機完全安裝好；（4）總承包方未對施工現場進行全面的監督；

（二）事故的教訓:

1、總承包方：應加強對施工現場的全面監督；

2、租賃方：應對升降機進行全面的檢測并履行交接驗收手續；

3、設備生產廠家：應派技術人員、安裝工人進行升降機的安裝；

4、施工方：應讓有相關的特殊執照的人員進行相關機械的操作；

五、1、某基坑下底長60m，寬40m，深6m，四邊放坡，坡度為1:0.5。

問：（1）挖土方工程量為多少（實土）？

解：V?(F上?F下?4F中)?H/6

坡度為1:0.5，則F下=40×60=2400m2

F上 =（60+6）×（40+6）=3036m2

F中=（60+3）×（40+3）=2709m2

V=6/6×（2400+3036+4×2709）=16272m3

（2）若澆砼基礎的體積為5000m3，則回填土為多少？（實土）解：V回填=V3=V

-5000=16272—5000=11272m3(實土)

（3）多余土方外運，問外運土方多少？（松土）

解：Ks=1.14

Ks′=1.05

V回填=11272×1.05=10735m3（松土）

V外運=16272×1.14—10735=1815.08m3（松土）

（4）如果用容量為3m3的汽車，需多少車？（已知：Ks=1.14，Ks′=1.05）

解：n=1815.08/3=2605

第五篇：初中課外名著閱讀教學實踐體會

初中課外名著閱讀教學實踐體會

麻城市順河鎮羅鋪中學 劉彬

一本好書，就像一位導師，引導我們走向睿智與理性，教導我們學會寬容與溫情，陪伴我們懂得真誠與信賴。名著是經過歷史淘洗和時間篩選的作品，是超越了時空和文化局限的作品，有著強大的人文教育功能。經典名著更是人類的精魂，它連接著歷史和未來，寄托著我們的夢想與期待。

中學生閱讀課外名著，這對于完善他們的心靈和人格，引導他們走上正確的人生道路，是非常必要和有益的。為此，《語文新課程標準》規定：7—9九年級的學生要完成260萬字的課外閱讀量，每學期要求讀兩三部名著。

著名人文學者錢理群先生曾說過：每一民族、每一時代的精神的精華，人類最美好的創造都匯集于“名著”之中，其中的一部分經過歷史的篩選，就成了民族與人類“經典”。人類精神文明的成果，就是通過各類學科的名著、經典的閱讀，而代代相傳的。在這個意義上，受教育的基本途徑就是“讀名著、經典”。在一個語文教師的職業責任感的驅使下，我努力消除了語文教學中的短視和功利主義，克服困難，進行課外名著閱讀教學實踐。

1、以班級為單位舉辦“圖書漂流”活動。學生每人捐出一本書，放在班級的“圖書角”，教師盡可能想辦法不斷豐富圖書角的“藏書量”。大家隨意傳閱，讀完后放回書架，讓它繼續“漂流”。圖書角開辦幾個星期，不光7-9年級語文書后名著導讀涉及到的名著都齊了，常見的中外名著也不少，有的還有多套，許多家庭條件較好的學生自發購買了很多圖書。我拿出了一整套《中學生必讀名著》和幾十本其它圖書，這樣以來，圖書的問題就完全解決了。

2、根據教材內容制定閱讀計劃

學生是閱讀的主體，閱讀是學生個性化的行為。因此，教師在制定閱讀計劃時應遵循這一規律并考慮學生的興趣，讓學生參與制定閱讀計劃，這樣的做法有利于調動學生的積極性。我正帶的初二學生更愛看一些反映自己年齡段心理的小說，思維趨向理性。所以，我根據學生的特點并調查學生的閱讀意向，向他們推薦《少年維特之煩惱》《文化苦旅》《 三國演義》等，可在完成規定閱讀任務后，再擴展一下閱讀視野。

閱讀名著是個長期的過程，有學生會因興趣轉移或課余時間不足而放棄，也有學生會因單純追求情節去突擊。因此，有必要對閱讀內容、進度進行跟蹤調查。我班根據情況每兩周安排一節課進行課堂閱讀，課余時間自己閱讀。采取課堂閱讀的目的是了解學生閱讀的書目，對閱讀內容、進度進行宏觀調控。大部分同學閱讀習慣也會基本養成。

3、趣中導，導中讀

“名著導讀”要著眼于“導”，“導”是手段，學生的“讀”才是目的。初中學生的名著閱讀指導需要教師深入了解閱讀主體的情感和心理世界，激發其自主閱讀的興趣，培養學生良好的閱讀習慣，引導學生在開放的閱讀時空里，對名著進行主動的、參與的、探究的、創造性地閱讀，通過學生個性化的自由閱讀體驗、感悟，學生自身的反復涵泳品味，師生之間、生生之間相互討論交流，提升感悟和認識，使情感獲得熏陶，思想得到啟迪，精神世界得到豐富，同時還豐厚語文素養，促進個性發展，促使獨立人格的形成和完善。

名著導讀的立足點在課堂，名著導讀課立足于“導”，激發學生閱讀名著的興趣，傳授學生閱讀名著的方法。在導讀《三國演義》中先播放電視劇《三國演義》開首曲《滾滾長江東逝水》導入新課，將歌曲與畫面融為一體，仿佛把人們帶進了群雄逐鹿、赤壁鏖兵那樣一種氣勢恢弘的戰爭場面，使人頓時精神振奮，內心激蕩起對三國人物濃濃的興趣。

4、鼓勵探究創造，追求深層閱讀

名著閱讀如果僅僅停留在故事情節等表層意義上，就不能叫真正的閱讀。真正的閱讀是心靈的對話與交融，真正的閱讀要透過文字表象，從作品中獲得自然、社會、人生的有益啟示。

初中生求知欲強、獨立意識強，很多問題都有自己獨到的見解。教師要注意引導學生用研究的眼光從名著出發，聯系實際，進行主題探究。如在學了《出師表》《隆中對》后，在閱讀《三國演義》的基礎上，讓學生觀看《易中天品三國》中第1-3集，然后確定了綜合性學習活動“我看三國人物””。討論中，學生對諸葛亮的認識較為統一，但對曹操的認識是截然相反的，學生針對曹操是“英雄”，還是“奸雄”進行了辯論活動，收到了非常好的效果。

寫讀書筆記也是引導學生進入深層閱讀的好方法。在名著閱讀中，學生對作品總會有自己的感悟和思考，美詞佳句、名言華章的摘抄不可少，但更重要的是隨時記下自己的心得體會。為了促使學生做好讀書筆記，班級舉行了優秀讀書筆記展、優秀讀后感展評活動，以優秀領跑、推動整體進步，來促進名著閱讀深層次化。

總而言之，閱讀是對人類文明和民族文化的吸收。怎樣讓閱讀經典落到實處是每位語文教師義不容辭的責任。讓更多的人能走進經典著作，盡享知識人生，也是實現教育公平的很重要的一個方面。農村中學生的課外名著閱讀教學的展開確實存在很多困難，但只要我們創新思維，深挖潛力，還是大有可為，因此作為農村中學的語文老師，我們任重而道遠。